雪地里的小画家说课稿和教学设计

第一篇：雪地里的小画家说课稿和教学设计

《雪地里的小画家》说课稿

各位领导、各位老师，您们好！

今天我要进行说课的内容是《雪地里的小画家》，我先对本节内容进行分析。

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

二、说教学目标

在设计本课教学时，我根据教材特点和内容，结合一年级学生的认知特点，为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。3.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、说教学重难点

认识两个偏旁“虫、目”，会写“竹、牙、马”便是本课的教学重点；而语文重在读，重在“读中悟情”，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。

四、说教法

下面我就简单讲讲这节课的教法：

1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

现在说一说我的教学过程。

五、说教学过程

（一）创设情境，引言激趣。

1、“良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地．小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗？（课件下雪）那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。

（下雪啦！下雪啦！）

2、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。

（二）动情朗读，文里寻趣。

“朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解”。

1、初读课文，学习生字

借助拼音读课文，读准字音。带拼音读生字词。去掉拼音读生字词。同桌指读认字，学习偏旁“虫、目”。再读课文，把句子读连贯并标出句数。指名读课文，进行评价。

2、引导识字，指导写字

通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。然后指导写字：

（1）出示“竹、牙、马、用、几”，让学生观察范字在田字格中的位置。（2）说一说在写之前要注意什么?（3）老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。重点说“竹、牙”的写法。

竹：左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。牙：第二笔为撇折，撇不要写成竖。（4）学生先描范字，再书写一个字。

（5）展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

3、细读阶段，突出重点，理解词句。

（1）利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着——联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。

（2）利用课件，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 我再让学生连线，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

4、熟读阶段，把握整体，逐步成诵．

在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵．

（三）发散思维，又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些 “小画家”，它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。）

我的说课完毕，谢谢大家！

说课教师：*** 《雪地里的小画家》教学设计（新人教版）

一、教学目标

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。3.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教学重难点

教学重点：朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点：会写“牙、马、几”等字。

三、教学策略

教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程(一)情境导入

1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。2.讨论：读了课题，你想提出什么问题? 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的? 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!

【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

(二)初读课文，学习生字 1.借助拼音读课文，读准字音。2.带拼音读生字词。3.去掉拼音读生字词。

4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。6.指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

(三)动情朗读，文里寻趣

1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?(2)这个时候，你最想干什么?(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)(5)师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?(3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是──(4)再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。

(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加? _________为什么没参加?他在洞里睡着了。学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟„„)(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢? 自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5.朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

(四)指导背诵

结合教师的引语练习背诵： 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁? 他们画了什么? 怎么画的? 青蛙为什么没参加?

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。

(五)指导书写

1.出示“竹、牙、马、用、几”，让学生观察范字在田字格中的位置。2.说一说在写之前要注意什么? 3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：2画，独体字。竖撇可先写直一点儿，然后才撇出去;横折弯沟一笔写成。用：5画，独体字。竖在竖中线，注意横折钩的写法，左右两边要对称。牙：第二笔为撇折，撇不要写成竖。

竹：左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。4.学生先描范字，再书写一个字。

5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

(六)总结拓展

通过这节课的学习，你有什么收获? 小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!

第二篇：雪地里的小画家教学设计及说课稿

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字，学会写“又”、“用”两个生字。3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）教学准备：

１.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

２.准备课件

３.准备识字星和写字星若干颗。教学过程：

一.创设情景，引入新课

1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？ 2.师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）

4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。

学生自由读——指名读，评价。（“啦”字轻声）——如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。——大家配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。

二.初读汇报 1.请自读课文，正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。难读词语：“颜料”、“一幅画”、“参加” 容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡

2大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。

3.齐读课文。4.现在我们就一起来认识一些老朋友，（卡片：下雪啦

梅花

不用

几步

颜料

一幅画

青蛙

为什么

参加

洞里

睡着）领读，开火车读

5、现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些生字先生，你们还会读吗？（卡片：啦

梅 蛙

为

参 加 睡）开火车读

6.把拼音藏起来试试（个人、开火车）三.再读体会

1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）

2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）

3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）

4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）

5.说话训练：（）、（）、（）和（）是雪地里的小画家。

（）、（）、（）和（）来到雪地里画画。6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？

师：是啊，三个以上才能说“一群”，所以有个成语叫做“三五成群”（出示成语齐读一次）7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？

(演示课件)看后回答。

8.为什么它们的画不一样呢？（因为它们的蹄(爪)的形状不一样）

10.小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）

11.看板书，师生对话，生生对话：（）的脚印像（）。

12.指导读第三句话：指名读，评价——男女赛读——齐读 13.师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）

14.想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？

这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！

课中操

小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件）

想不想试试看？ 15.雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？

16.过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

17、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

18、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答指生读，师引导：青蛙在洞里睡着啦，小朋友可别吵醒它。（齐读）

19、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？

20、点出动物冬眠的知识

“青蛙这一睡啊可要睡到明年春天才醒来，这种睡觉我们叫冬眠（出示词语，齐读）

“ 你还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠乌龟相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性。

21、齐读课文

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们把课文连起来读读吧。

生：听音乐齐读课文。

三、课外延伸

还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？

四、小结

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

五、布置作业

逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！找一找：还有哪些动物会冬眠呢？ 编一编：仿照诗歌编一编，当当小诗人。板书设计：

雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙

《雪地里的小画家》说课稿

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册的一篇课文。课文采用拟人的手法和形象的比喻，用几种小动物在雪地上留下的脚印来介绍他们脚的形状及特征。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。儿歌后半部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

根据课文内容，结合学生的实际情况，要求学生认识“啦”“梅”“蛙”“睡”等11个生字，认识“虫”“目”等偏旁，进一步激发学生学习汉字的兴趣。正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。

本节课的教学重点是认识本课大部分生字，能正确、流利朗读和背诵课文。

韵文共有六句话，教学难点是文章的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

二、说教法 在学生初读课文的基础上，引导学生合作识字，互相交流识字方法，目的不仅在于培养学生的合作学习意识，而且激发了学生积极参与教学的意识、善于思考的习惯。对于重点生字“蛙”、“睡”、“洞”由老师设计讲解，与学生共同探讨，这样可以帮助学生提炼学习的方法。检查识字效果的方法多样，激发学生学习汉字的兴趣。

在学生对文本初步感知的基础上，要让学生充分地读，在读中有所感悟。例如：问题与朗读训练相结合，引导学生思考。“小画家有谁？”, “它们分别画了什么？”,“怎么画的？为什么?”。在充分朗读的基础上，回答第一问时，板贴小画家的图片；第二问时，引导学生将小画家的作品在书上用横线画出来，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状，目的在于引导学生学会读书，同时为突破难点做好铺垫。然后再采用多种方式练习第三句的朗读。回答第三问，要引导学生讲话将完整。“因为小鸡的脚印（形状和数量）像竹叶，所以……”，所以书中才说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”培养学生的想象能力和语言表达能力。在上下文理解中读出体会和自己的感受。可以继续提问“第四句话什么意思？你读懂了什么？”读出小画家绘画的特点，让学生边做动作边读，将语言转化的更具体更形象，充分体会语言。此时提出拓展问题：你知道还有什么小动物可以在雪地里画画？达到拓展学生的思维的目的，我准备了相应的资料图片，根据学生的回答，适时出示，帮助学生认识。

在冬眠这一问题处理上，我截取了一个短片，通过多媒体对青蛙冬眠的过程进行演示，形象直观，使教学一下子变得生动有趣。

三、说学法

通过同桌互相交流识字，使学生不仅了认识“洞”“蛙”“睡”等11个生字，认识“虫”“目”等偏旁，进一步激发学生学习汉字的兴趣。而且使得几种识字方法的运用心中有数。

通过各种形式的朗读，多媒体课件的直观演示，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。

四、说流程

环节一：创设情境、揭题激趣

为了让学生更快地进入情境，亲近自然，我扮演成冬爷爷，与学生们边谈话边欣赏雪景，从而引出雪地里的小画家，同时板书课题。接着，请学生质疑，在副板书上简单记录问题内容。为学生整体感知文本做好铺垫，同时培养一种质疑的能力，也是一种学习方法的训练。环节二：层层递进、进行识字、整体感知文本

1、质疑之后，在初步认识生字的过程中，我采用了学生们喜欢的合作交流的学习方式，尊重学生的自我选择。为的是更有效地激发学生学习汉字的兴趣。检查识字效果时，采用多种方式，分成注音认读、在不同的语言环境中读、领读、开火车读、去拼音读、赛读的方式。以保证学生能够不丢字不添字的朗读课文。

2、识字之后，指名朗读课文，其他学生思考副板书上的问题，引导学生从整体感知文本，从文中找到答案。规范学生的语言，用“有……有……有……还有……”的句式完整的表达。环节三：阅读探究、感知课文、指导朗读

1、在教学第一、二句时，先出示下雪的画面，发挥学生的想象力，调动学生兴奋的情绪抓，这时出示第一句话，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气，同时点一下“！”体会它的用处。第二句联系课文和实际情况，通过换词的方法重点理解“一群”，同时引出俗语“三五成群”达到积累词语的目的。

文本第三、四句教学时，首先提问：小画家有谁？同时板贴小画家的图片。目的在于明确小画家是谁？再问：分别画了什么？引导学生读书，用书中的句子回答问题，并把画的什么用直线划出来。目的在于教会孩子看书的方法、学习的方法。提第三个问题：怎么画的？脚印画的，板贴它们的画。再问：为什么？层层递进，剖析问题的根本。学生会思考：因为小鸡的脚印像竹叶，形状和数量都像竹叶，引导学生观察小画家们的脚印和它们的画，这里要规范学生的语言。为难点的突破打好了基础。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡可以画竹叶。所以书中说：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。出示第四句，指导朗读，为了感受到小画家们绘画的轻松，请学生边做动作边朗读。由此发展到对小画家们的佩服，再进行朗读。

2、拓展、延伸 还有那些小动物会在雪地里绘画？目的是发散学生的思维，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，提高学生的想象能力和语言表达能力。我还准备了一些冬眠动物的图片，适时地出示，协助学生完整的表达。

3、出示小画家们对话的情境图，思考青蛙为什么没参加？引出“冬眠”，看短片两分钟后回答问题。通过青蛙冬眠的录像及解说，形象直观了解了冬眠这一现象。在读最后一句时，请学生提建议：要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。环节四：朗读课文、指导背诵

1、教师用问题引读：下雪了，下雪了，雪地里来了谁？教师引读：他们是谁，怎么画画？教师引读：谁没有来参加？为什么？

2、学生根据情景背诵课文。

3、学生自编动作背课文。环节五：总结： 环节六：板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计

姚

店

小

学

彩

《雪地里的小画家》说课稿霞

路

姚

店

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学

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路 霞

第三篇：《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》说课稿

各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文一年级上册的一篇主体课文《雪地里的小画家》。我将从教材分析、教法学法的选择、教学过程的安排和板书设计四方面为大家进行说课。

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的文章，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，课文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本篇课文语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、能正确流利有感情地朗读并背诵课文。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维和想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

（四）教学重点：

1、识字写字教学一直是低年级教学的重点与难点，所以生字教学是本课的重点之一。

2、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

（五）教学难点：

由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

二、说教法和学法

依据教材自身的特色以及学生活泼、富于想象的心理特点，我拟定了以下教法：

1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方法让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，而我则负责努力的引导学生，帮助学生。

三、教学过程

（一）创设情境、激情导入：

讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。在学习此篇课文的时候正好是冬季，下雪是许多南方小孩子所期盼的事情，我通过询问学生是否喜欢下雪、下雪时会做些什么等问题引出“雪地里”，然后邀请小朋友们和我一起来到雪地里“画画”。

（二）初读课文、整体感知

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。

初读阶段，让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。在自由朗读的过程中，老师应及时给学生进行正确的朗读指导。通过几次自由朗读之后，要求学生能读通全文，并动手圈出本课生字。

（三）、自主合作，认识生字

在识字教学中我充分借助学生已有的知识积累，运用学过的识字方法自学生字，小组合作识字、请小老师带读，开火车读生字，体现了自主、合作、探究的学习方式。在学生充分的自主学习之后，老师才在黑板上进行板书与讲解，让学生再次感知。

（四）、精读课文，体验情感（此环节又分为四个小部分）

1、个性朗读，体验情感

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。我先让学生根据自己的理解选读自己喜欢的句子，并试着说出为什么要这样读，在学生个性朗读后我采用“生活经验的迁移”、“体态语言暗示”等方法来指导朗读，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

2、分析课文，突破重点、难点

在阅读过程中，孩子们对课文的第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”理解起来有些困难，竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些实际生活中的东西孩子们有的熟知，有的陌生，而且它们与动物脚印之间还有着一段思维的距离，因此我向学生展示课前准备的图片，让课文的难点在学生自己的观察中得到了轻松的突破。（根据学生观察后的回答在黑板上板书）紧接着让学生做连一连的小练习，用练习巩固对重、难点的认识，同时也能让学生体会到成功的快乐。

3、回答问题，了解冬眠

让学生朗读课文最后两句，并回答问题：青蛙为什么没来雪地上画画？通过学生的回答，引导学生了解什么是冬眠。并且让学生课后自己找一找问一问还有哪些小动物是需要冬眠的。这样可以培养学生的动手能力与口语交际能力。

4、美读成诵，强化体验

听了，读了课文之后，该是孩子们大展身手的的时候了。通过“背一背”、“比一比”等活动加强学生对课文的记忆、提高学生的朗读能力。

（五）课后练习，又增新趣

在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练习。

四、板书设计：

这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。板书

雪地里的小画家

小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图

（对应贴上脚印图）竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图

第四篇：雪地里的小画家说课稿

雪地里的小画家

徐理想

下面我将从六个方面进行我的说课

一、教材分析：

《雪地里的小画家》是九年制义务教育人教版小学语文一年级上册第四单元中的第二篇精读课文，是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的课文，读起来琅琅上口。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后一部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、教学目标：

《语文课程标准》强调：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放和谐民主的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此我设了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重难点：

各学段有侧重点，１～２年级的重点便是识字与写字教学，而语文重在读，重在“读中悟情”，因此我把识字写字和朗读课文作为本课教学的重点。

由于一年级学生的经验少，观察能力还较差，因此理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点是本课的难点。

四、教学方法: 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”.因此我将美术、生物等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学情境，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观

察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。所以教学这篇课文时，我主要采用了情景教学法,朗读感悟法,启发设疑法等教学方法.2.朗读感悟法：

读是语文实践中重要的一环。在教学活动中应该让学生在读中把握课文内容及重点，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。因此我采用多种方法让学生读生字、读课文。3.启发设疑法:

启发教学法是让学生带着问题学习课文，为调动全体学生直接参与学习过程起到了重要作用。教师应注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，启发学生爱思、会思、多思、深思。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。逐句设疑，启发教学是为了发散学生思维，营造开放而有活力的课堂教学情境，指导学生学习，培养他们独立思考和探索能力，发展学生语言，发展学生思维能力。

五、教学设计：

(一)、设置情景，揭示课题。

情景导入：播放课件雪景图,呈现丰富多彩,富有感染力的画面,将学生带入轻松愉悦地情景之中,从而引出课文，学生齐读课题《雪地里的小画家》。(二)、初读课文，识记生字。

1、听录音读课文：请小朋友们认真听录音，注意字音。

2、示范读课文：我给学生们读一遍，让他们评评我读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

3、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，我随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法。小结方法：看、问、查、猜……（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、读注音生字：①学生自愿认读、教读生字 ②开火车读

③齐读。④男女生比赛读。

5、去掉拼音读生字：①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读（通过多种形式的练读，落实字音教学）(三)、动情朗读，文里寻趣：

我在文本教学中采用逐句品读的方式，整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我感悟、质疑的方式进行。促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破难点。注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（联系课文和实际情况重点理解。小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?）(2)这些小画家画画用的是什么？在上一句理解的基础上理解:小画家的脚在雪地上踩出脚印,画的又快又好.(3)"青蛙没参加”是指什么？联系上文理解:青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画.2、品读第二、三句,突破难点:

(1)思考:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？

（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我借助课件的播放，让学生感悟小画家作画，帮助学生理解。让学生看完课件再读文，为了启发学生，我会提出问题：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

(2)拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠？（学生展示自己课前收集的资料.将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养学生收集处理信息的能力。)

3、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（让学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，在活动中学习、在表演中学习，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）(四)、拓展练习，总结全课。

1、我会说:小鸡、小鸭、小狗、小马四种小动物脚印的形状.2、我会画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

3、我会连：把小画家与它们的画连起来，看谁做得最好。

4、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

六、板书设计：

好的板书简明扼要,突出重点,具有示范性和启发性，据此我设计了如下板书：

第五篇：《雪地里的小画家》说课稿

感知动物形象，激发学习兴趣

——《雪地里的小画家》说课稿

【说教材】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

【说目标】

1、认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点难点】

教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

【说教法】

本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

【说学法】

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、以读为主，以读促思，以思促讲。

根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说过程】

一、创设情境，引言激趣

『良好的开端是成功的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生强烈的学习欲望。』老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地像铺上了白色的地毯，今天我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是„„”老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。

二、动情朗读，文里寻趣

『朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。』

（一）初读阶段，读通课文，整体感知。

1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。

2、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。

3、及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。

（二）细读阶段，突出重点，理解词句。

1、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。

2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。

『在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。』

三、感情诵读，升华情感

1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

四、发散思维，又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会

来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

【儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，了解更多的自然知识，由课内走向课外。】

【说效果】

总之，教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力。