促进教师发展十大策略

第一篇：促进教师发展十大策略

促进教师发展十大策略

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，我校之所以能快速发展，其中一个重要原因是因为坚持以教师、学生、学校发展为本，全面实施教师教育工程，打造学习型师资队伍，让我们的教师成为“师德的表率、教学的专家、育人的典范”。经过几年的努力，一支德才兼备、爱岗敬业、一专多能、功底扎实、身心健康、善于合作、乐于学习、勇于创新、结构合理、适应素质教育发展需要的师资队伍已经初步形成。

一、不断完善师德修养，爱岗敬业不断进取

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。合格教师必须具有高尚的师德，师德的升华在于高尚的人格。我们要求教师在心理、性格、气质和能力等方面从严律己，以身垂范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，学校十分重视教师的思想政治工作,加强对教师的师德师风教育,落实各项教育法规的学习制度，依法治教、依法治学，弘扬敬业爱岗精神，建立相应的激励机制，使全体教师都能热爱教育事业,教书育人,为人师表。

要树立起教师正确的教育思想，懂得新时期教师应具备的职业道德，首先是认真组织教师学习。近年来，我校围绕专题研究，认真进行学教活动。学习十六大以来历次重大会议精神和全国教育工作会议精神，领会党的方针、政策，进一步端正办学方向和教育观念。“三个代表”重要思想，使全校教师切实将教育职业与代表最广大人民群众的根本利益紧密结合起来，坚定政治信仰，提高思想觉悟，明确个人价值取向；通过对教育方针、政策、法律法规的学习，坚定教师职工的责任感、使命感，增强师德修养，提高执教水平。学习先进教师群体的英雄事迹，组织教师观看八集专题片《师德启思录》、观看名师录象陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，来激发教职工奉献教育事业的激情。我们举办了心理健康教育讲座，开展了“修身立德，做人民满意的教师”的演讲比赛。坚持文明处室的评选活动，这些活动对促进教师形成敬业爱岗、积极向上的精神风貌，促进学校两个文明的协调发展，发挥了很大的作用。

二、认真开展课题研究，做专家学者型教师

教师教育科研的意义在于：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得教师专业发展的成果。进行教育科研，是提高教师素质的重要策略。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律，教育教学技巧，还应通过教育科研实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育科研实践中，不断提高自身素质。

课题研究使我校的教育科研走向科学化规范化规模化。近年来，学校制定了一系列关于加强教研工作的10多个文件，使教育、教研、教改走上了规范化的管理道路，大大地推动了我校教育、教研、教改工作向着良好的方向发展。全校科研教研蔚然成风，广大教师坚持研教结合，以研促教，大胆创新，努力实践，写出了很多质量高的研究论文，制作了许多有学术价值的课件、教案，并在各级各类学术团体中频频获大奖。

我校的课题，正如专家组在成果鉴定意见中指出的那样“该课题主研究人员务实工作，付出了艰辛劳动，研究带动了一批教师投身教育科研，增强了教师的参与意识，提高了参研人员的教育理论水平和研究水平。”“研究方法切实可行，在课题研究过程中，撰写了一批优秀论文，开发了一批优秀课件，培养了一批青年骨干教师。其成果具有很强的操作性和实效性。”

三、落实校本教研制度，引领教师专业发展

校本教研是一种理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验，探索规律。自我反思、同伴互助、专业引领，是校本教研的三大要素。

 自我反思：教师对自己行为进行思考、审视、分析，结合教师专业发展需要，自定专业提高学习及教研计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

 同伴互助：以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 专业引领：一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想；将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进教师素质提高，形成“优势专家群体”。

为了有效地实施新课程，提高教师的专业水平，我们十分重视校本教研制度的建设，使校本教研活动成为提高教师专业水平的重要策略。在全校教师中广泛开展“五个一”活动。

 教师每课有一次教学反思（教学后记）；  每周参加一次教研组或备课组活动；  每学年上一节校级研讨课；

 每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结（或典型案例）；  每学期编制一份试卷或制作一个课件。教师们在研讨过程中深有体会：

 学会了等待，能用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一学期课改就收到立竿见影的效果；

 学会了分享，即师生间的双向沟通、彼此给予，是引领不是强制，是欣赏关怀，不是训斥和指责；

 学会了宽容，胸襟变得开阔，气度变得豁达，更加珍视个性，尊重多样化；  学会了合作，与领导、与家长、与同事、与学生；

 更重要的是有了一定的创新理念，知道了课改，课程没有固定的模式，只有不断的创新。校本教研，让教师们发现了个人专业成长的可能，为教师们施展才华提供了宽广的舞台。

我校校本教研以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现出名师、出质量、出特色、出理论的奋斗目标。

建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----行动----反思”操作方式，不断提高校本教研的针对性和实效性。

四、积极开展研究性学习，促进素质全面提高

研究性学习是一门以解决问题为核心的实践性课程，其落脚点在于知识的综合与应用；教学资源不局限于课堂，而向社会开放；教师在其中处于指导地位，学生是学习的主体。因此，这门课程要求教师具备的知识与以往各位老师从事学科教学所需要的知识是有显著区别的。以往学科教学所要求教师拥有的知识，主要由专业知识、教育学、心理学、教材教法等要素组成，其中专业知识居于首要地位。在研究性学习中，教师除了要拥有原有知识以外，还要有针对性地充电，这些急需补充的知识主要有：与研究性学习相适应的教育教学理念；常用的信息技术；常用的科研知识；学生心理知识等。

研究性学习使教师的角色发生了根本性的转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者、设计者、合作者，成为课程的研究者、开发者、决策者。这种角色的转变，对教师的教学能力提出了更高的要求，研究性学习需要教师具备多方面的教学能力，而这些能力只有在不断地学习和实践中才能得到提高。这些能力主要包括创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见的能力、新知汲取的能力、理性思维能力、应用信息的能力、创造性反思能力、合作性教学的能力、综合评价的能力。

总之，研究性学习对教师的知识和能力提出了前所未有的要求，因此，不断提高教师指导研究性学习的能力，可以有效地提高教师的素质，促进教师的专业发展。近年来，研究性学习作为基础教育改革的重头戏在我校得到了有效实施，我们十分重视提高教师对研究性学习的指导能力，广大教师通过学习和实践，确立了与研究性学习相适应的鼓励创新和实践、学会欣赏学生的教育教学理念，掌握了网络技术、计算机软件应用技术等教育技术手段，掌握了观察法、调查法、实验法、文献法、比较法、经验总结法等教育科研方法并能指导学生有效运用，能认真研究学生在研究性学习中的心理特点，提高研究性学习指导的有效性。

五、不断开发校本教材，促进教师观念转变

就本质而言，校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。

教师参与课程开发必然促进教师的专业发展。因为介入课程开发以后，教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战。让教师参与课程发展，从理论上讲，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，可以提高教师的士气，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。有研究表明，参与课程开发的教师发现自己比原来能够教给学生更多的东西，而且教得更好，在课堂教学中更能指导学生使用学习材料和指导小组学习，对学生的期望有所变化。另有研究显示，教师参与课程发展与实施其参与发展的课程纲要之间存在正相关；教师参与课程发展，可令教师对所教内容有更多的准备，也更为自信。可见“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”课程开发过程实质上是一种变革过程，因为课程帮助教师在课堂上重建他们的知识观及他们与学生之间的教育关系。课程开发意味着对教师在课堂上与学生协作阐述知识的方式所进行的不断的重组，同时对他们的教学进行再思考。这样课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育学实验的实验室。教师也就自然地成为这个实验的主要参与者或者说是主持者。总之，校本课程开发过程使教师具有一个更开放的思维系统，能够改变教师不合时宜的观念，使教师具有更强的批判性反思能力，更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式，并能增加教师的探究性活动等等。

校本课程开发是教师专业发展的重要途径。研究者认为，教师参与课程开发在精神领域、知识领域、技能领域三个方面为专业发展提供了可能。在精神领域，校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念：以学生发展为本、积极、主动地使自己走向“专家型教师”、合作精神、构建新型师生关系。在知识领域，校本课程开发不仅使教师改变了对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供了可能。在技能领域，校本课程开发有助于教师的技能发展，具体地说能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力。

校本课程开发是教师专业发展的有效途径，但教师的专业发展并不会自动发生。借助校本课程开发促进教师专业发展要求教师转换角色。

(1)从“消费者”到“生产者”，校本课程开发赋予教师一部分课程开发的权利，从而使课程开发不仅仅是学科专家和课程专家的专利，而形成专家与学校、教师共同开发课程的态势，教师也成为课程开发的主体之一。

(2)从“教书匠”到“研究员”，校本课程开发是基于学生的需要、社区的需求，这就迫使教师或多或少地要从事实践研究。

(3)从“点菜者”到“菜单提供者”，在校本课程开发环境下，学生可以参照校方提供的校本课程“菜单”，圈点自己喜欢吃的“菜”，教师不再是“点菜者”而成为“菜单提供者”，点菜的权利则交还给了学生。学生还可以修改“菜单”，与教师一起对“菜”的配料、制作工艺等进行改造。

(4)从“教师”到“导师”。

(4)从“独奏者”到“伴奏者”。

为了切实有效地开发和管理校本课程，落实国家基础教育课程管理政策，提高校本课程的整体质量，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《学校课程管理指南》的有关精神，我校建立了完善的课程管理机制。制定了《重庆万州高级中学校本课程实施纲要》，成立了由专家、校长、骨干教师、学生代表组成的学校课程委员会，并根据国家课程方案和学校办学理念制定学校课程发展规划，定期对学校课程进行评估，促进课程不断更新。充分调动学生、教师、家长参与学校课程建设的积极性，包括调查论证、制定计划、开发校本课程、开发课程资源等，不断提高学校课程的教学水平。初步建立和完善了适应基础教育课程改革的教学管理制度。教学管理制度与高中新课程基础性、多样性和选择性的要求相一致，为学生全面而富有个性的发展创造宽松的环境，立足本校，在学校层面为教学管理制度和重建提供经验。

创造性地执行国家课程方案。全面执行国家课程方案，高质量实施包括综合实践活动、信息技术、英语以及艺术、体育在内的必修课程。提供近100种以上能基本满足学生发展需要的选修课程，开发20多种体现本地和学校特色的校本课程，如①三峡工程系列课程：三峡工程建设、三峡工程与旅游、三峡工程与移民、三峡工程与环保、三峡工程与新城镇建设、三峡工程与我校发展、三峡工程与五桥移民新城，②校园系列：校园植物漫谈、校园建筑欣赏、校园文化建设与欣赏、校园绿化设计与欣赏。学校还不断创造条件，使全体学生都能参加研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，努力探索提高研究性学习的质量的管理制度。学校还加强了对教师的培训，不断提高其开设选修课、活动课等的能力，使他们能根据本地条件合理开发和有效利用各种校内外课程资源提高教学质量。

六、开展读书报告活动，不断更新教育理念

在新课程改革的浪潮中，为了提高我校教师的专业水平，我们提出了“创建学习型学校”的新举措，每学期要求每位教师利用空余时间至少读一本好书，从而丰富每位教师的理念、知识、价值观等方面的内涵。每学年，学校还在全校或教研组举行了“读书报告会”，每位教师都积极参与了该项活动，将自己的所读、所思、所感进行了全面的交流，在互动交流的过程中，大家受益匪浅，认为作为一名教师必须要不断地读书、学习、交流，这样才能不断地完善教育思想和行为。为了将读书活动引向深入，突出重点，增强针对性，学以致用，我们还以骨干教师为中心，有计划有系统地安排骨干教师的读书内容，在促进他们快速成长的同时，促进教师队伍的整体提高。

七、建立教学督导制度，促进教师专业发展

为了进一步整合我校的教育资源，不断优化课堂教学，努力提高毕业年级的出口质量，促进教师专业发展，我们每年都要组织骨干教师在毕业年级开展教学督导工作。督导的内容主要是教师的课堂教学及相关情况。相关情况包括备课、作业布置与批改、辅导、考试、学生的学习观念、学习兴趣及学习方法等。督导的主要方式有查阅资料、随堂听课、调查访问、开座谈会等。要求学科督导组在充分了解每位教师教学情况的基础上，认真研究问题，为每位教师写出不少于500字的督导报告，在报告中要多提希望和建议，以促进教师的发展。

八、组织教师外出考察，不断拓展学习视野

为了提高我校的教育教学质量、教育科研水平和教育管理水平，提高教研组长的业务能力，学校组织教研组长等赴外考察学习。考察学习的主要内容有：这些学校教学管理，特别是毕业年级教学管理的情况；积极实施素质教育，推进课程改革的情况，如研究性学习活动的开展、选修课的设置、校本课程的建设、课堂教学改革、新型师生关系的建立等；校本教研、教育科研及教师教育的情况；教研组在学校教学管理中的地位和作用；示范性学校建设的经验和体会；办学条件的改善情况，如教育技术的运用、图书馆建设、科技活动及文体活动设施的建设等。在考察学习期间，老师们采取听课、听介绍、索要资料、参观等形式，在考察学习过程中，老师们虚心学习，边看边问，收获良多。既开阔了眼界，又受到诸多启发。

近年来，我们在安排骨干教师参加各种考察培训的同时，还组织全校教师先后到各校进行了参观学习，就课程改革、毕业年级的教学和管理等方面的关问题与兄弟学校进行了广泛深入的交流和探讨。

九、开展教育技术培训，不断提高信息素养

现代教育技术发展促进了教育观、教学理念变革，现代化教学环境和教学手段为教育发展提供物质基础，在现代教育理论指导下，运用教学媒体与学科教学实践相整合是教师专业发展的基本要求和标志，同时也是教师培养主要内容和策略。

我校信息技术教育的总目标是：实现全校教育信息资源共享，全校教育行政管理自动化；加快教育资源库建设，满足深化教育改革的需求；促进教育观念的转变，全面提高教师运用信息技术进行学习和工作的能力；加强教育研究和实验，探索信息技术与学科课程的整合，不断提高信息技术教学和应用水平；加强领导，建立良好的激励机制，充分调动教职员工的积极性。把万州中学建设成为重庆市及全国信息化技术教育的示范性学校。教师培训的内容和方式主要有：（1）电教设备使用培训（常规电教仪器的维护及使用）；（2）电脑基础知识培训（计算机的软硬件知识、DOS操作系统、WPS和WORD文字编辑系统、数据库、操作等）；（3）课堂设计培训（开展怎样说课、怎样上好一堂课、怎样评课、怎样设计网络教学课等多项培训）；（4）网络运用培训（上网操作，收发电子邮件，资料搜索，校园网内部系统使用）；（5）课件设计制作培训（PowerPoint、几何画板、Authorware、Frontp Page、Flash等，鼓励教师个人CAI制作，在制作过程中培训教师，也为大容量课件库作充分的资料准备）；（6）教师计算机等级考核；（7）选送教师参加省市级培训、国家级培训及培训者培训。(8)教育技术与学科课程整合培训

经过几年的努力，我校教育信息化的基础设施建设已基本完成，培养了一支具有较高信息素养的教师队伍，教师的教学观念得到了更新，教师运用信息技术的能力明显增强，教育技术论文、课件、网站、优质课等不但量大，而且获奖层次高。我校在运用信息技术，创建现代名校的过程中，教育理念新，认识水平高，工作落实好，做到了硬件建设硬，软件建设有特色和亮点，在打造数字化校园的过程中，形成了自己独特的思路和方法。校园网络建设符合要求，做到了经济、实用、好用；信息技术教育科研成果突出，研究水平高，在普通中学中名列前茅；教师学习和运用教育技术的积极性高，校园网使用频率高，绝大部分教师会用且较熟练，教师培训提高有成效。

十、严格教师调入制度，用导师制助其成长

近年来，随着学校规模的发展，我校新调入应届大学毕业生，为了迅速提高他们的专业水平，我们除了把住进口关选取德才兼备的优秀者之外，还开展了扎实有效的“导师制”活动，通过导师导思想,带业务,传作风,为青年教师的迅速成长提供良好的外部环境。

我们对导师提出的主要要求有：

1.指导青年教师认真学习“课程标准”及学校教学方面的规章制度。

2.指导青年教师钻研教材，熟悉教材，做好备课工作，重要章节的教案要审核、提出修改意见；每学年指导青年教师至少在校内上两次公开汇报课。

3.指导青年教师掌握教学常规，尽可能安排青年教师听自己的课；同时，指导老师每学期听5--10节青年教师的课，做好听课记录，并及时反馈听课意见。

4.指导青年教师做好学生课外作业的布置、批改、评讲工作。

5.指导青年教师开展课外兴趣小组、科技小组及学科竞赛、专题讲座等“第二课堂”活动。6.指导青年教师编写单元、阶段练习等试卷及做好试卷的批改、评讲、统计工作。7.指导青年教师参加教学科研活动。

8.指导青年教师做好期中、期末教学工作总结。

9．指导教师隔周对青年教师就备课、教学、辅导、作业及班级管理等方面的情况，进行详细的了解和检查，以帮助新教师尽快提高教育教学能力，做好“传、帮、带”工作。同时，将活动情况及时反馈给教务处，与教务处经常保持联系。

10.对青年教师在师徒结对期间的表现作出书面鉴定。

青年教师的转正定级将依据指导教师提供的文字材料，并广泛征求学生、家长、班主任及有关教师意见，对青年教师的工作情况做出认真客观的评价。

我们对青年教师提出的基本要求有：

1.每学年要拟定自己的发展计划，经指导教师和教务处同意后，认真落实。2．认真虚心地接受指导老师的指导，经常地主动地向指导老师请教。3.有计划地听指导老师的课，一般情况下，每周听课1--2节。并认真记好听课笔记，写好受益体会。

4.主动邀请指导老师审核自己的教案，听自己的课，邀请指导老师听课每学期5--10节。

5.认真做好学生课外作业的布置、批改、评讲工作；认真做好单元练习、阶段练习等试卷的编写、批改、评讲、统计工作。

6.认真组织参加课外兴趣小组、科技小组及学科竞赛、专题讲座等“第二课堂”活动。7.青年教师每学年至少在校内上两次公开汇报课。8.积极参加教育、教学科研活动。

9、积极运用现代教育技术，不断提高教学效率。10.认真写好拜师学习的心得体会和总结

第二篇：促进自闭症发展的几个策略范文

促进自闭症语言发展的几个策略

http:// 自闭症幼儿中普遍存在语言障碍，他们主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差，只能讲些简单句、情景性的句子，句子结构及不完善。这一切阻碍了他们的发展。因此，对自闭症儿童的语言干预显得尤为重要。

在干预的过程中我们主要运用行为训练法对他们进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造，即为幼儿创设融合性保教的大环境，其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础，因为对自闭症幼儿来说情感的建立是进行教育的第一步；同时运用游戏的方法来提高自闭症幼儿的接受性语言、模仿能力及游戏的水平，从而促进语言的发展，所以游戏是对自闭症幼儿进行语言训练的最有效的方法之一。

一、注重环境优化，创设融合性保教的大环境

1、户外活动：

在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节。自闭症幼儿的动作能力特强，他们的运动量也很大，很喜欢到操场上玩大型运动器械，我们就安排他们与普通孩子一起进行户外活动，在活动中鼓励普通孩子与他们交流。老师也有意识地引导自闭症幼儿与普通孩子一起交流，让他们跟着普通孩子一起学习排队，如跷跷板是他们喜欢玩的一种器械，如果教师放任让他们自己玩，玩了两下他们就不高兴玩了，因此，在活动时我请一个普通班的孩子和他们一起翘，教师还在一旁念儿歌《跷跷板》，这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让幼儿学习语言。

2、创设游戏环境：

A、角色游戏：

游戏是幼儿的主要活动，为了引导自闭症幼儿玩角色游戏，老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时，老师首先提醒他们与班级老师打招呼：“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中，孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色，如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通，这时，老师要鼓励普通孩子去与他们沟通，向他们提一些简单的问题，在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，老师可鼓励孩子动脑筋，想办法，或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”，也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师，我要……”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再出现乱说话的现象。在角色游戏活动中，教师的参与、指导是很重要的。

B、主题活动：

经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中，普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领，自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话，在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在普通孩子的感染下，在老师的引导下，自闭症幼儿也能说出一句话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中，自闭症幼儿语言学习的积极性高，效果也比较好。

C、区域活动：

每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式，即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动，相互之间要沟通，哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么，还要教他们学说玩具的名称，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让这些孩子即玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。

二、训练策略：

策略一：用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。

对自闭症幼儿进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。

活动1：小鸟飞

为了让幼儿理解词“飞”，“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，他们不太愿意配合，老师可手把手地带领他们一起飞，还请普通班的幼儿一起参与，在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导幼儿跟着一起游戏。

活动2：击鼓找物

老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣，老师就利用这一心理特点，当孩子拿对了就抱抱他，或者向他微笑表示表扬，最后让他敲一下鼓，然后再进行游戏。

活动3：小动物找朋友

为了训练孩子听到自己的名字有反应，可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子听到自己的名字能说：“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应，老师则走到椅子背后给予再次的重复，如果孩子能说出“到”或伸出头时，老师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。

策略二：用游戏法提高自闭症幼儿的模仿能力，促进幼儿的自我及他我的认知；指导幼儿能用请求语和老师交谈。

对自闭症幼儿来说，他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作，在做做玩玩的中从而习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。

A、模仿动作：游戏《请你照我这样做》

通过游戏《请你照我这样做》，模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说名称，促进幼儿的语言发展。

B、模仿语言：游戏《我会说》

老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，忽然，他大声地说：老师我要喝水。然后反复说几次，老师引导自闭症幼儿模仿，用此办法还可模仿说：我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。

策略三：用游戏法提高自闭症幼儿的游戏能力，从而促进其应答性语言的发展。

孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。如在《娃娃家》游戏中，老师带领他们学做小客人，这时大班孩子会热情的招待他们，老师可在一旁提示孩子，鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应，大约要经过一段时间以后，他们能跟着说，这时，老师要及时地给予表扬。再过一段时间，只要得到暗示他们就能自己说：谢谢。接着，老师可提出更高一点的要求如：鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行，孩子的游戏能力逐渐提高，他也想用语言来交流，当老师的提问时，孩子也愿意回答你。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐渐提高，同时说话的兴趣也同样会提高。

经过一年时间的对自闭症幼儿语言训练的实践与研究，取得了一些成果：

1、语言理解能力的提高：

（1）接受性语言的发展：

通过训练，孩子的语言能力

大大提高了。原来孩子对老师的语言不能理解，毫无反应，现在逐步地从单纯性的语言发展到连续性的语言了。如听到自己的名字会说“到”或举手示意，对老师的“把门关上”、“坐到椅子上”等单纯性指令能马上去执行；对于“把门关上，把皮球拿过来”等连续性指令孩子也能乐意地去执行。

（2）回声性语言的减少：

自闭症幼儿具有回声性语言的特点。训练前，他们的语言基本上都是回声性的，如老师问：“你叫什么名字？”回答通常是：“什么名字？”问：“你几岁了？”回答是：“几岁了？”通过一年的训练，孩子的这种回声性的语言大大减少了，说明孩子对语言的理解能力提高了。

2、语言表达能力的提高：

（1）人称代词的使用不在混淆了：

以往孩子不能正确地区分“你、我、他”等人称代词，在使用的过程中经常混淆。如老师问：“你叫什么名字？”回答是：“你叫***。”问：“今天谁来接你回家？”回答是：“爸爸接你回家。”通过训练，孩子现在能正确地区分“你、我、他”等人称代词了。

（2）能正确的区分所属的概念：

训练前孩子说：“喝水。”经过训练以后则会说：“我要喝水。”或“***要喝水。”以前说：“***，汽车。”现在会说：“***要玩小汽车。”或“我要玩小汽车。”训练前说：“不要了。”并把手中的玩具给旁边的同伴，现在会说：“我不要积木了，给浩浩（旁边同伴的名字）玩。”

（3）能初步和同伴进行交往：

随着孩子理解性语言的提高，他们表达自己意愿的要求也有提高。在游戏等活动中，他们也愿意和其他小伙伴一起活动，能在老师的提醒下，尝试着用礼貌用语和别人交往。如会说：“谢谢”、“早上好”等。

其实，对自闭症儿童语言训练的各种方法和策略是融会贯通的，他们是交替使用的，是不能分割的整体，但自闭症儿童的差异太大，在训练中要因人而已。

第三篇：促进农产品加工业发展策略

促进农产品加工业发展策略

摘要：我国农产品加工业得到了较快发展，成为国民经济中发展颇具潜力的增长点。但就总体而言，还不能适应整个经济社会发展的需要，尤其是农产品加工水平和质量较低，专门用于加工的农产品不足，产加销各环节联结不紧密，农产品质量安全标准不健全、加 工业布局和产业结构不尽合理等问题仍比较突出。为促进农产品加工业持续健康发展，现提 出一些意见。

关键字:农产品加工建议

一、充分认识发展农产品加工业的重要意义

发展农产品加工业，实现农业产业化经营，是促进农业和农村经济结构战略性调整的 重要途径，具有十分重要的意义。发展农产品加工业，可以促进优化农产品区域布局和优势 农产品生产基地的建设，延长农业产业链条，提高农产品的综合利用、转化增值水平，有利 于提高农业综合效益和增加农民收入；通过扩大农产品深加工，提高产品档次和质量，促进 农产品出口，有利于提高我国农业的国际竞争力；通过发展农产品加工业，以农业产业化经 营为基本途径，吸纳农村富余劳动力就业，提高技术装备能力和水平，有利于推进农业现代 化。

二、发展农产品加工业的指导思想和目标

(一)指导思想

当前和今后一个时期，要紧紧围绕农业和农村经济结构的战略性调整，因地制宜，科 学规划，合理布局，依靠科技进步发展农产品加工业；在避免重复建设、提高农产品综合加 工能力的同时，逐步实现农产品由初级加工向精深加工转变，由传统加工工艺向采用先进适 用技术转变；推进农产品加工原料生产基地化，产加销经营一体化，加工制品优质化，促进 农产品加工业持续健康发展。

(二)发展目标

经过5—10年发展，形成与优势农产品产业带相适应的加工布局，建成一批农产品加 工骨干企业和示范基地；建立农产品加工业的技术创新体系，健全重要农产品加工制品质量 安全标准；使农产品加工业增加值占国内生产总值、工业增加值的比重有较大提高。

三、发展农产品加工业的主要原则和重点领域

(一)主要原则

1.以市场需求为导向。遵循市场经济规律，发展优质、安全、方便、营养的农产品加 工制品，巩固城市消费市场，开拓农村、小城镇和国际市场，不断适应和满足市场需求。

2.发挥区域比较优势。因地制宜，充分发挥其资源、经济、市场和技术优势，依托优 势农产品专业化生产区域，发展优势、特色农产品加工业，逐步形成农产品生产和加工产业 带，实现农产品加工与原料基地有机结合。

3.适度规模经营。发展农产品加工业，要与原料基地的规模和市场需求相适应，既要 发展大中型龙头骨干企业，又要发展有市场、有特色、有潜力的小型企业。

4.采用先进适用技术。保护和发展具有民族特色的传统工艺，选用先进适用的技术装 备，鼓励有条件的农产品加工企业积极引进和开发高新技术。

5.发展和保护相结合。坚持高标准、严要求，采用先进工艺和技术，切实推行清洁生 产，保护生态环境，有利于可持续发展。发展农产品加工业，要特别注意不能上污染严重和 危害生态环境的项目。

6.加强宏观指导。通过制定和实施农产品加工业发展规划、政策，引导农产品加工业 合理布局，防止盲目铺摊子和低水平重复建设，新上项目一开始就要做到高起点、高水平，提高农产品加工的现代化水平。

(二)重点领域

1.大力发展粮、棉、油料等重要农产品精深加工。粮食加工以小麦、玉米、薯类、大 豆、稻米深加工为主，配套发展粮食烘干等产后处理能力。发展各类专用粮油产品和营养、经济、方便食品加工。

2.积极发展“菜篮子”产品加工。肉类重点发展猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅、兔等产品 深加工；奶业要优先提供优质、营养的学生饮用奶；水产品发展优质鱼、虾、贝类、海珍品 等水产品精深加工；积极发展有机蔬菜产品和绿色蔬菜产品加工，搞好蔬菜的清洗、分级、整理、包装，推广净菜上市，发展脱水蔬菜、冷冻菜、保鲜菜等；注重发展干鲜果品保鲜、储藏及精深加工。

3.巩固发展糖、茶、丝、麻、皮革等传统加工。鼓励发展精制糖，发展名优茶、有机 茶和保健茶；发展丝和麻加工系列制品；积极开发牛、羊等皮毛(绒)深加工制品；合理利 用和开发食用菌等农业野生资源，发展特色农产品加工。

四、促进农产品加工业发展的重点工作

(一)制定和实施发展规划

各省、划自治区、直辖市人民政府要根据《全国主要农产品加工业发展

规划》和《全 国优势农产品区域布局规划》等有关规划，结合本地实际情况，制定本地区的农产品加工业 发展规划并认真组织实施。要重点做好对市、县两级农产品加工业发展规划编制和实施的指 导，防止盲目发展和重复建设。

(二)建设原料生产基地

在现有农产品生产基地的基础上，加强优势农产品良种繁育、技术推广、运销服务等 基础设施建设，建设和形成布局合理、专用、优质、稳定的优势农产品原料生产基地。

(三)建立生产经营新机制

鼓励农产品加工企业通过定向投入、定向服务、定向收购等方式，发展产业化经营，与农民建立稳定的合同关系和利益联结机制，形成真正的利益共同体。

(四)鼓励和扶持龙头企业

支持农产品加工骨干企业实行优质农产品基地建设、科研开发、生产加工、营销服务 一体化经营。要重点培植一批有自主知识产权、产业关联度大、带动能力强、有国际竞争力 的大中型农产品加工龙头企业。支持农产品加工龙头企业引进国外资金、技术和管理经验，提高农产品加工水平，增强农产品加工制品国际市场竞争力。

(五)推进技术进步和科技创新

国务院农业和科技行政主管部门要抓紧制定农产品加工业的技术发展政策措施。优先 开发大宗农产品的精深加工工艺、技术和装备。支持科技成果转化和推广先进适用的农产品 加工技术。鼓励农产品加工骨干企业与大专院校、科研院所联合组建科学技术研究与开发中 心。各地有关部门和农产品加工企业，要重视对职工的技能培训。

(六)健全质量安全体系

参照国际标准，抓紧制(修)订和健全农产品加工制品的质量安全标准和技术规范。完善农产品加工制品质量安全检验检测手段，抓好质量认证工作。加强对农产品加工质量安 全的监督、检测和检查，完善有关法规并严格执法。

(七)扶持和发展中介组织

加强农产品加工业行业协会、专业技术服务等中介组织建设。发挥各种专业化中介组 织在提供社会化服务、开展行业自律、防止无序竞争、协助

解决国际贸易争端等方面的作用。

五、发展农产品加工业的政策措施

(一)加大国家投入力度

提高农产品加工业基本建设投资占整个基本建设投资的比重，增加对农产品加工骨干 企业的技改投入。各级财政支农资金和农业综合开发有偿资金等，要重点支持农产品加工企 业的基地建设、科研开发、技术服务、质量标准和信息网络体系建设。科技、农业、乡镇企 业等行政主管部门的科技开发资金、教育培训资金，应有一定比例用于农产品加工业发展。外经贸部门应加大对农产品加工制品出口的支持和协调服务。

(二)给予相关的金融支持

商业银行要将支持农产品加工企业发展作为信贷工作的重要内容，及时满足农产品加 工企业合理的资金需求。对农产品加工企业向农户收购农产品和完成国内外订单生产所需流 动资金，有关银行应积极予以支持。对农产品加工企业申请贷款，应视项目用途与实际需要，适当放宽担保抵押条件，合理确定贷款期限。应把中小型农产品加工企业列为中小企业信用 担保体系的优先扶持对象。符合股票上市条件和市场开拓能力强的大型农产品加工骨干企业，可申请公开发行股票并上市。

(三)落实税收支持政策

对农产品出口实行与法定退税率一致的退税政策，出口退税率尚未达到法定征税率的 农产品，应优先考虑适当提高出口退税率。企业研究开发新产品、新技术、新工艺所发生的 各项费用，在缴纳企业所得税前扣除。农产品加工企业引进技术和进口农产品加工设备，符 合国家有关税收政策规定的，免征关税和进口环节增值税。对重点农产品加工骨干企业从事 种植业、养殖业和农产品初加工所得，要落实免征3—5年企业所得税的政策。

(四)其他配套措施

各级国土资源管理部门在编制土地利用总体规划和计划时，要对农产品加工企业用地 进行统筹考虑，合理安排。农产品加工企业特别是骨干企业生产经营需征用土地应依法报批，各项费用按合理标准收取。电力部门要保证对农产品加工企业的供电。

六、切实加强对发展农产品加工业的组织领导

地方各级人民政府要把发展农产品加工业作为繁荣农村经济的重点，统一规划，统筹 安排，将其纳入本地区经济社会发展计划。对不同地区、不同特点的农产品加工业要实行分 类指导，注重实效，避免“一刀切”、“一

哄而起”或搞重复建设。有关部门和地区，要在 巩固、提高东部地区和城市农产品加工水平的同时，积极促进资金、技术和人才等要素向中 西部地区和小城镇流动。

国务院农业行政主管部门要牵头研究和制定促进农产品加工业发展的政策措施，计划、经贸、外经贸、国土资源、财政、科技、卫生、金融、税务、环保、工商、质检等行政主 管部门要各司其职，加强协作，转变职能，改善服务，共同推动农产品加工业持续健康发展。

参考文献

［1］2008年我国农产品产销形势分析.［2］全国政协副主席厉无畏谈创意农业与新农村建设.［3］2008-2009年中国创意农业投资价值研究报告.［4］创意产业的基本特点.［5］中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定.

第四篇：浅谈我校促进教师文化策略

浅谈我校促进教师文化策略

前川一小

周海燕

在企业界有一个非常著名的论断：“一个成功企业的背后肯定有其成功的企业文化。”所以，许多企业都已开始把构建具有本企业特色的激励文化摆到了战略性的位置。同理可推，一所名校必然有其独特的学校文化。在前川一小这十多年里，我深感这片沃土的魅力。

慕名挤到这所百年老校，我看到的是学校人数越来越多，不断涌进远乡镇农村、武汉市区插班生，不断调进新的面孔让学校正常运转。无论是问学生、还是问家长，都说一小有着深厚的文化底蕴，一小的教师是真正的文化人，将孩子送到这里放心。的确，在学校文化建设中，教师文化是学校的核心文化，并起着引领作用。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。前川一小的教师以“奉献、敬业、一专多能”为标准，是师德师风够硬、技艺水平够高的一支队伍。这种教师文化是怎样形成的呢?我认为与学校文化的熏陶有着密切的关系。

一、各尽其责的思想引领

思想政治教育工作是我们党和国家的经济工作和一切工作的政治生命线，是民族国家的精神支柱。“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。学校是为祖国培养事业合格建设者和可靠接班人的成长之地，是构建社会主义和谐社会的思想高地、文化高地和人才高地。而学校的发展需要教师文化的提高，所以我校特别重视教师思想素质的培养。主要做了以下工作：

1、民主自由的领导例会

常言道：火车跑得快，全靠车头带。前川一小的车头就是学校领导班子。教师做什么、怎么做，都是以领导班子为标准的，尤其是我们学校的老师来自四面八方，每个人原来的工作环境和文化氛围都是不一样的，要把大家凝聚起来，形成一个有合力、有朝气的集体，全靠领导班子。因此，领导班子内部的思想统一显得格外重要。开展例会是统一思想的途径之一。

例会，很像古代皇帝的朝会，基本包括工作的汇报、布置、督导、通报、研究几个层面的内容，是全面工作的指挥中枢，维系着工作开展的内容和质量，关乎教育发展的成败。我校每周一的第一节课是校领导班子例会。

每次例会完毕，教师们都会知道本周学校的重点工作，自己将要做什么。对于有异议之处，教师们可以向相关领导反映情况，交流思想，达成共识。在这一过程中，教师们会感受到领导班子间思想的高度统一，行事的雷厉风行，沟通的游刃有余„„ 我认为，我校领导班子例会，是统一思想的例会，是提高觉悟的例会，是历练队伍的例会，是成功安排工作的例会，是集中智慧的例会，是分享快乐的例会，更是体现民主管理，防止工作越位、错位、不到位的例会。

2、主题鲜明的教师大会

我校每月至少开一次全体教师大会。每一次教师大会不只是布置任务，拧思想上的那根弦，还有鲜明的主题，如教师与家长沟通的技巧、教师要善于保护自己、怎样做才是爱学生、如何发展自己、教你几招减压法„„传授方法的不是专家教授，而是我校在这些方面有经验的教师。他们的现身说法，让广大教师受益匪浅。大家不仅习得教育教学方法，而且时时处处以其为榜样指导大家的行为，让工作更顺利、更顺心。在会上，大家可以自由提问、发言，解决自己在工作中的困惑。不要当告状的老师，给家长一点教育孩子的信心；给学困生行为的指导，而不是结果的指责；培养健全人格的学生，不要只看分数„„这些都是教师大会的给予。

3、与时俱进的党员培训

“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士”。我校的每一名党员都是思想过硬的进步者，在各自的岗位上发挥着模范带头作用。在时时处处传播着正能量的同时，紧跟时代的脉搏，不断地加强自身的修为。学了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”，还学了“三讲”理论、“八荣八耻”、七一精神等，永远以“为人民服务”为己任。在先进理论的指引下，党员们都能充分发挥自己的作用:密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

4、定期开展的道德讲堂

我校定期开展的道德讲堂不仅教育学生，还要引导教师。如在“谁来讲”的道德讲堂中我们以“六个我”形式——“我听”：听取先进事迹宣讲；“我看”：观看短片、情景剧表演等；“我讲”：教师自我宣讲道德故事；“我议”：讨论现象，评议行为；“我选”：由教师推荐选树先进人物；“我行”：引导教师在认识、接受先进人物的优秀品质后，群起效仿，转化行为。

我校还开展了“道德讲堂”观摩会，其中包含了七个流程，以师德教育为主题，老师们齐唱《晋光之歌》，观看“最美乡村教师”刘效忠事迹视频短片，齐诵《师说（节选）》，听取专题讲座《心灵的习惯——教师梦、教育梦、中国梦》，几位老师发表了即兴感言感悟，老师们围绕“做一个有道德的人”主题写下自己的道德承诺。整个道德讲堂活动，主题集中明确，形式活泼多样，老师们每个人接受了一次心灵的洗礼，受到了一次深刻的教育。随后，校长作了总结，谈了三点体会，与大家共勉励：一要见贤思齐，做道德榜样的学习；二要身正为范，做道德规范的践行者；三要教书育人，做道德文化的建设者。

二、不限形式的专业发展

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，我校也非常重视教师专业化发展。

1、毫不吝啬的专业培训

人靠精神站立，靠业务行走。我们学校45岁以下的教师占全校教师总数的

74.7%。为此，我校着眼于青年教师专业成长和事业发展，充分发挥工会具有广泛群众性特点和职能部门专业性优势，同教务处、人事处和各部门工会等单位，心往一处想，劲往一处使。每学期我校都会选派教师参加区级以上各级通识培训、骨干培训、名校访学、学习考察等活动。我校多名教师远到常德、上海、杭州、北京等地学习，涉及的科目也极多，如语文、数学、英语、科学、美术以及信息、健教等。每年耗资巨大，但为了教育事业、学校发展在所不惜。现在，我校拥有专业化极强的教师队伍，特级教师、全国劳动模范、市骨干、市优青、魅力教师„„大有人在。连续组织了三届青年教师教学竞赛活动，评选“三十佳”即“十佳授课教师”、“十佳课件”、“十佳教案”。为青年教师脱颖而出搭建了很好的平台，培育了一批用心教学的骨干教师，促进青年教师整体教学水平的提高，很受青年教师欢迎。

2、如火如荼的自主学习

我校每年每学期都会发两本书让教师自学，如《教学革命——蔡林森与先学后教》、魏书生的《班主任工作漫谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、王金战《英才是怎样造就的》等。通过读书，做笔记，写心得体会，对照自己的教学实践，确实非常具有启发性。我们不断地体现新的教学观念，让学生的学习成为快乐而有意义的过程，让教师的教学成为每一次艺术的创造。经过几年的学习，越来越多的教师理论水平提高了，教学手段更科学化了。

信息化的发展，教师们又如饥似渴的扑了上去。自制课件甚至flash、熟练地使用电子白板、更多的搜集资源和利用资源„„都使教师们抢电脑、抢导师。现在一个办公室里一个电脑不够用，电脑高手也愈来愈多。

3、不惜时机的强化训练

教学永远是第一线教师的生命。每年我校教师都有机会参加各种各样的竞赛活动。像五项技能比赛、市区级赛课、朗读比赛等。然而，学校教师太多，机会的光顾弥足珍贵，教师们全力以赴的参与其中。每一次的参加，都是一种锤炼，都是一种考验，都是一种成功。赛前的强化学习，促使他们的教学素养急速提高。

每学期校内群众性的大练兵活动，虽不是在全校展示，但没有一个人怠慢，一学期一次的机会里，大家非常重视。虽只有几个听众，但大家查资料、写详案、同讨论、做课件，还试讲哩。在求索、实践的过程中，的的确确提高了技艺。

4、积极响应的笔耕精神

著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，写教学反思有多么重要的作用。我校积极倡导教师写教学反思，虽不要求每节课必写，但许多教师已有写教后记的习惯。写的内容有教学效果的反思，有教学困惑的质疑，有教学期待的迫切，更可贵的是还有理论的支撑。在不辍笔耕中，愈来愈多的教师善于写案例分析、教育教学论文、说课评课稿等。在练兵活动中，好多教师可以脱口评课，还有理论支撑哩。

5、不遗余力的甘当人梯

前川一小是个具有优秀传统的学校，默默无闻的奉献精神这一美德代代相传。在每天的教学中，我们都会不拘一格的开展教学研究。敏而好学，不耻下问，诲人不倦，使前川一小教学研究氛围无比浓厚。社会上有这样的传闻:一小教师就是不一样，她们走在一起，不是谈麻将，不是谈服饰，而是谈这篇课文怎样教。

特别是每学期的练兵活动，教研氛围更浓。一个年级虽一个教师上校展示课，但这节课凝聚了全年级成员的心血。从研究教材到确定教案，从制作课件到具体操作，从教学风格到教学效果，都经过每一个教师不遗余力的琢磨。若有教师参加区级、市级竞赛活动，参赛教师独自研究后，不懂就问，年级组所有教师知无不言，言无不尽。在无数次的磨课中，不仅全年级的教师忙着指点迷津，而且学校有经验的教师都会亲临指导，教导主任更是尽心尽力。这种教与学的氛围，就是这样一代一代传承下来的。

三、细心体贴的人文关怀

中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理 疏导。”人文关怀和心理疏导这两个新名词透露了中共“思想政治工作的新变化”。

我校在这方面做得细心体贴。

1、形式多样的减压方式

教师被人们称为太阳底下最崇高的职业，在学校这个圣洁的园地里辛勤工作着。然而，近年来，随着经济发展、知识的更新换代越来越快，部分教师特别是中小学年轻、骨干教师的负担也越来越重，教师们焦虑、抑郁的心理问题也凸现出来。我校特别重视教师的心理健康，采取多种方法帮助减压。

备课形式多样化。如通过备简案、备片断、电子备课等有效方式，减少乃至杜绝教师只是简单抄教案的现象。

积极开展各类活动，广泛开展感情宣泄的渠道。经常组织联欢会、茶花会和运动会等集体活动，还利用学校的场地组织教师们跳广场舞，丰富教师的业余生活，增进教师之间的相互了解，促进良好的人际关系的形成。

合理运用评价和惩戒机制，使之成为教师积极、愉快工作的动力。最受教师们欢迎的是“谈心”式减压。主动找教师“交心谈心”是我校的一个优良传统。经过多年的传承，已在内部形成一股良好风气。主要领导班子成员花时间、花精力、花心思主动找教师谈心，成为领导班子的一项重要工作任务。在以往的基础上，今年我校加大该项工作力度，要求主要领导成员在本学年内要与至少三分之一的教职工进行“交心”。开诚布公，推心置腹，把问题摆上桌面，把意见提在当面，使谈心真正谈出和谐、谈出团结、谈出干劲、谈出进步。

2、宽松和谐的人际关系

在学校里，同事关系友好，气氛和谐，心情自然就会舒畅，不仅能提高学习和工作效率，对教师的身心健康也大有裨益。反之，如果关系不协调，心情就很难舒畅，这会影响到学习和工作，也会影响工作的氛围。

前川一小的教师在人际交往中践行着三个原则:以他人之乐为乐，乐于扶贫帮困，心中就有欣慰之感；与人为善，乐于友好相处，心中就有愉悦之感；心善之人，光明磊落，乐于对人敞开心扉，心中就有轻松之感。因此，班主任老师与科任老师之间的关系、相同学科教师之间的关系、不同学科教师之间的关系、新老教师之间的关系、前后任教师之间的关系相处得都很好。不仅如此，教师们还能处理好与家长的关系。

融洽和谐的人际关系是教师事业成功的催化剂，能够消除不必要的误会、摩擦和内耗，从而使教师全身心地投入教育教学工作之中，得心应手，左右逢源地工作，取得优异的成就。

3、通情达理的工作分工

领导们就像我们每一个班主任一样了解每一个学生的家庭境况，每家老人的身体状况怎样，每家孩子读几年级，每家夫妻的关系如何„„领导们了如指掌。在安排工作时，领导们总能两者兼顾。他们总说: “只有解决了教师的后顾之忧，他们才可能安心的工作。一心挂两头的结果只能是一件事也做不好。”对于有孩子读高三的女教师，学校从不安排担任毕业班的工作，还允许周三中午提前回家做饭、送饭给孩子。如果家中老人住院，学校是允许完成教学任务后回家照顾病人的。教师生病了，不是提倡带病工作，而是劝其治病、养病。在教师外出学习的日子里，学校会安排理想的人代课，并一直与之保持联系，反复叮嘱照顾好自己。这样的关怀还有很多很多。这种关怀愈是细致，教师们愈是勤奋，愈是敬业，愈是有奉献精神。

一直以来，我校以厚重的文化底蕴和优良的办学传统为依托，在“以人为本，文化立校”办学理念的引领下发展、壮大学校。校领导深知教师素质对一个学校发展的重要性，一如既往将教师发展放在首位。在促进教师文化这一方面，特别重视思想教育与专业化发展，用文化的感召力激励广大教师自觉地发挥能动性和创造性，在以文化教育人的发展过程中，创造出卓越的教育质量。

第五篇：浅谈如何促进教师专业化发展

浅谈如何促进教师专业化发展

——网络研修学习心得体会

教师专业化，是指教师逐步成为一种专门的职业，和律师、医生一样，有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。

在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我就把自己在这方面的粗浅认识，与老师们分享。

一、积极的心态是教师专业化发展的前提

积极的心态，就是一份对工作的热情和热爱。就以我们国家一些教育专家或比较知名的校长为例，像魏书生、任小艾、李烈等，当然还有好多在教育方面有巨大成就的教育专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。他们凭着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。

我们在写工作总结时，都会这样写：热爱党的教育事业，对学生认真负责，工作勤勤恳恳。对学生认真负责，工作勤勤恳恳，大部分教师还是能做到的。但是如果要说发自内心的“热爱”教育工作，我想就廖廖无几了。如果，教师能把每一节课，当成是检验自己教学能力的场所，或是施展自己才华的舞台的话，那么你就会发现，原来讲课也会变得有趣起来。你就不会再抱怨：今天的课怎么这么多？你也不会再抱怨：××同学怎么这么笨？你会走近他，寻找他的长处和闪光点，选择适合他的教育方法，和他一起成长。

二、学习借鉴是教师专业化发展的有效途径

作为新时代的教师，我们一定要树立终身学习的观念，变“一桶水”为“常流水”，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需。

“没有时间啊！”有的教师可能会这样说。是啊，教师跟所有人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。记得苏联大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，区培训班的学员、教育局视导员都来听课，课上得非常出色，以致于听课的教师竟忘了做记录。课后，邻校的一位教师请教这位历史教师：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？那位历史教师说：“这节课，我准备了一辈子。”这段答话为我们开启了一个窗口，使我们窥见了教育技巧的一些奥秘。那么，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

我们也要像教育专家那样，做学习的有心人，在书本中学习，学习教育教学理论和各种专业知识、政治思想理论，增强自己的理论修养；也要在“无字处”学习，学习其它教师丰富的教学经验，高尚的师德修养，以此达到取长补短的目的，就像跳棋那样，双方互相利用，让自己趋于完美。除此还要广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

三、教学反思是教师专业化发展的重要手段

叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

而我们的许多教师却没有充分认识到这一点，不太愿意进行教育反思，总觉得写反思是一种负担，教案中强调教师要写课后反思，但真正用心去写的不多；无论是写论文还是总结，也都是敷衍了事，总不想认真去反思自己的教育教学实践。

反思本身就是一种创新，反思的过程实际是对问题本质的追问，反思是校本研究最普遍的形式。教学反思是教学行为的反思、教学理念的反思、教学艺术的反思。通过反思，教师可以积累教育教学经验，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平、提高学校的教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐趋完美。

总之，在专业化发展的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感，事业有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿广大教师在专业化发展的道路上，迈出矫健的步伐，让脚下的教育之路越走越宽！