二单元略读提高课教学设计[全文5篇]

第一篇：二单元略读提高课教学设计

人教版小学语文四年级上册

二单元略读提高课教学设计

执教者：

教学目标：

1.掌握文章按一定顺序来叙述的方法。2.体会文章具体生动的写法。

3.理解课文内容，感受作者仔细长期的观察精神。

教学重点：品读文章精彩语段，感受作者长期观察的精神。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上节课我们学习了《爬山虎的脚》。回顾一下我们用什么方法学习的？

1.默读批注，掌握文章内容 2.抓典型句子，感受具体生动的描写 3.关注文章段落，了解观察顺序

二、依法略读 《古诗两首》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》。默读要求：

（1）、学习古诗，让学生感受到观察的角度不同，看到的景象和结果就会不同。

（2）、默读《蟋蟀的住宅》2-6段，蟋蟀的住宅有什么特点？（提示：从选址，外部、内部来回答）

（3）、默读第七段思考蟋蟀是怎样建造住宅的用曲线画出阿莱，并用三角号标出动词。

（4）、讨论：在介绍蟋蟀的住宅的时候，按照选址、外部、内部顺序来介绍的，可以换一下位置吗，为什么？为什么说他的住宅是一项“伟大的工程”？

（5）、文中吧蟋蟀的巢穴说成是“住宅’这是用了拟人的手法，文中还有许多类似的句子，请勾画出来，大声的读一读。

2.汇报交流 师小结：读了文章，这篇文章按照选址、外部内部的顺序介绍了蟋蟀的住宅，和建造住宅的过程，无论是观察顺序还是内容的安排都很合理，并且用了拟人的手法，把蟋蟀写的像活生生的人这都源于作者对蟋蟀进行仔细的长期的观察准确生动的描写。希望同学们在生活中仔细观察，并按照一定的顺序将您的观察记录下来。

3.依法略读《世界地图引出的发现》 带下列问题默读课文

魏格纳的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他又做了什么？他提出了什么假说？从课文中你明白什么？

4.总结写法。

三、拓展阅读

《语文主题丛书》----《昆虫之谜》（158---176），关注作者的观察方法.想象作者是怎样写出来的?

第二篇：人教版五年级第八单元“略读提高课”教学设计

人教版五年级第八单元 “略读提高课”教学设计

单元主题：

走近毛泽东 学习内容： 1.课本：《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》 2.丛书：《迟到的生日贺礼》《毛泽东为民落泪》 学习目标：

1.识记生字词，快速阅读文章，能抓住文章的主要内容。

2.了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他旷达无私的胸襟。3.进一步了解描写人物的方法。学习过程：

一、回顾学法，学习课本上的两篇略读课文。

（一）回忆我们学习《七律·长征》和《开国大典》两篇文章的方法，以便于这节课据此学习剩下的两篇略读课文。

方法总结：

1.潜心读文，粗知大意。2.抓住重点，圈点批注。3.联系生活，畅谈感受。4.回归课文，深情诵读。

请同学们参照导学案，按照这样的方法学习《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》。

导学案：

1.《青山处处埋忠骨》：

（1）快速浏览本课导读提示，说说知道了什么？

（2）这篇课文我读了（）遍，知道了课文主要内容讲了（）。

（3）将成语补充完整。

狂（）滥炸 情不自（）原（）不动

自我安（）中流（）柱（）精图治（4）划出文中人物的语言、动作、神态、心理活动描写的句子，谈谈自己的体会,有感情地读给大家听。2.《毛主席在花山》： 学生自学，小组合作学习与交流

出示要求：

（1）课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？（2）默读课文，勾画每件事中毛泽东语言、行动的细节描写，思考批注，毛泽东是一个什么样的人。

（3）把你认为写得好的地方读给大家听。

（二）学生学习、交流，然后进行全班汇报，师相机指导、评价、总结、引申。

二、请同学们参照以下问题，按照这样的方法学习《语文主题学习丛书》上的《迟到的生日贺礼》和《毛泽东为民落泪》。

问题：1.两篇文章的主要内容是什么？

问题：2.画出描写毛泽东的神态、动作、语言、心理活动等的句子，说说自己的感受，读给大家听。

学生学习、交流、汇报。

三、谈谈收获。

学习了《七律·长征》，我知道毛泽东是一位（才华横溢）的（诗人）。

学习了《开国大典》，我知道毛泽东是一位（）的（）。

学习了《青山处处埋忠骨》和《迟到的生日贺礼》，我知道毛泽东是一位（）的（）。

学习了《毛主席在花山》和《毛泽东为民落泪》，我知道毛泽东是一位（）的（）。

四、课下作业。

请同学们结合学过的文章和搜集的资料，完成一篇大作文：《我所知道的毛泽东》。

（作者：肖伟东；单位：内蒙古自治区赤峰市松山区蒙古族小学；联系电话：***；邮编：024005）

第三篇：四上第六单元略读整合课教学设计

人教版小学四年级语文上册 第六单元略读整合课教学设计

郯城县第二小学 戴利华

内容简介

本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了两篇略读课文:《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这两篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。设计理念

首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？这两篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。总体设想

本单元教学共分三个部分： 第一部分：教科书教学

模块一 ：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。模块三：领悟作者的表达方法：

1、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

2、《给予是快乐的》凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情操。

3、积累语言，背诵精彩段落。模块四：口语交际和习作

回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰

第二部分：整本书阅读——《爱的教育》读书交流会 第三部分：语文实践活动——讲讲身边的真情故事

第一部分：教科书教学

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言，动作和神态进行细致描写的写作方法。

2，理解由生字组成的词语，会用“炫耀，懂得”等词语造句。

3.了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。

4，能练习上下文理解课文中的重点句的意思，能联系全文，掌握表现中心思想的句子。

5.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。6.学生能根据学习经验，写好真情小故事。模块一 预习教学流程

导入——了解内容——识字——检查自学 板块设计 板块一：导入

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天我们就一起走进“人间真情”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。

板块二：通读两篇文章，了解课文内容。

１、认真阅读课文，把生字读准，把句子读通。

师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这两篇课文感动了，让我们先来看看这两篇课文的生字词吧。【出示生词课件】

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读？【学生读，教师点评】 ２、小组合作交流共同完成：

A,师：让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁边写上批注。c,师生交流反馈

B,《给予是快乐的》 保罗是怎样体会到给予是快乐的？ 自由读课文，找出体会深刻的句段。

检查自学情况，说一说课文的主要内容，这篇课文主要讲了一个什么故事？

板块三：利用工具书，认识生字词。

1、学生利用现代汉语词典自学生字词。

2、小组合作互相帮助共同认识。

3、找出难理解的词语，共同解决。

4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。板块四：检查学生自学情况。１、听写生字词。

２、朗读课文，检查学生读文情况。３、交流读书单。

【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。】

模块二 把握内容，体会感情

教学流程

总结主要内容──体会情感 板块设计

板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。《卡罗纳》告诉我们人与人之间要真诚理解、互相关爱。

生交流感受：我体会到了一个【怎样】的卡罗纳，是从【文中句子】感受到的。【伤心，可怜，痛苦，悲哀------】

学习描写卡罗纳伤心的四句话。

课件出示：

“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，他自己大病了一场似的。” “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。’

“卡罗纳翻开书，当他看到一篇母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

a,指名读感受深刻的句子。

b,说说你是从哪里感受到卡罗纳的伤心的？【引导学生抓住字词理解：面容灰白，放声大哭，号啕大哭，趴，抱等】

《卡罗纳》 大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？

学生默读课文后先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。c,师生交流反馈

师：在卡罗纳遭受不幸的时候，身边的人寄语他热情的安慰，默默的关爱，让他心灵的悲伤早日消逝。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。请同学们打开主题学习课本123页，读一读《一顶顶帽子，都是爱》，感受一下另外一种爱。

学生自读课文，找出文中老师和同学们关心玛莉的有关语句。

《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。

a，故事发生在什么时候？什么地方？

b，课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别在什么地方说的？ c，分角色朗读男孩的表情的句子和说的话，体会小男孩“一心希望寄语别人快乐”的高尚思想。

d，小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？

学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟------【生活的勇气，生活的希望，信心】现在，你对小男孩有了新的认识吗？

能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指明读。板块二：细读文本，画一画，哪些地方让你感受到了人间真情？ 1.学生默读在书中批注。2.学生汇报交流。

板块三：总结阅读的意义。

【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。】

第四篇：略读课教学案例

读说写一条龙《电脑住宅》案例

椒江区三甲街道中心小学

阮春燕

大纲明确指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写的能力。”本人就自己上过的一节课《电脑住宅》，来谈谈如何在语文课中实现读说写一条龙。主要是创设情境，设计了以下几个环节： 读：（1）现在就让我们去看看这一百台电脑是如何分工负责的，请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？

住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）（2）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。

在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？（绝对没有，因为„„

引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）

（3）进入住宅，我们将一一参观（会客室——厨房——卧室——浴室）

请大家自由读4-7自然段，看看电脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？ 说：你能以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方吗？ 师入情入境地示范说：（现在我的肚子已经饿得咕咕叫了，可我偏偏又是个不会烧饭做菜的人，怎么办呢？哦，来到电脑住宅的厨房里，一切难题都解决了，这里有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它会告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。哈！最终我也美美地饱餐了一顿。你们也想学着老师的样来介绍一下电脑住宅中最感兴趣的地方吗？）先向同桌介绍，自愿向全班 同学介绍。师总结：听了大家的介绍，我们将发出憾慨，好一座（神奇安全 舒适、便捷）的电脑住宅。

写：老师的心痒痒的，真想马上能住进这样的电脑住宅！你们也心动了吧！请为自己设计书房或为妈妈设计厨房。写后讲评：（你的设计真棒！有你这么一个聪明、孝顺的孩子，身为你的妈妈真幸福！„„）

教学反思：这是一篇浅显易懂的课文，不需要在理解上花费过多的时间，在学生读懂课文之后，引导学生读懂课文的写法，并抓住特点介绍，教学中学生一读、二说、三写，将理解和表达紧紧结合。学生想象丰富，设计奇特，创造潜能得到激发，创造能力得到发展。

一读：读的训练是教学中最基本最重要的训练。因为它有诸多的功能，语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发也靠读，实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，有助于学习积极性的调动。读要得法：精心设计朗读训练，根据教学目标，课文特点，创设了一系列的情境，如现在就让我们去看看它们是如何分工负责的，就请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？因为在这里

引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）当你在享受美味的时候，心里怎么样？（愉悦、惬意„„带者自己的感受指名读第5节）。也许有人会认为这么一篇科普性的文章何需在读上大费周折，其实不然，只要精心设计，这样的文章，学生照样可以读得有滋有味。让学生在读中体会到电脑住宅的神奇、安全、舒适、方便等特点。另外，还要设计有价值的问题，如：脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？一个问题就可贯穿全文，根本不用老师多说多讲，给学生充分的时间去找读。二说： “说”，即口语表达，它是写作的基础，是学生必须具备的语文素养。阅读课离不开“说”这一环节，但我们往往偏重通过“说”（口语表达）来检查学生对课文内容的理解程度，而轻视了“说”训练的本身，即轻视了学生口语表达能力的训练。在我们的阅读课上明显暴露出“说”的训练的不足。主要体现在，学生的“说”缺乏一定的语言逻辑，先说什么，后说什么，学生往往理不清楚；对文本内容主题挖掘不深，缺乏一定的思想性。这些现象都不利于学生语言和思维的发展。因此我在让学生以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方之前，我先范说，起到抛砖引玉之功效。同时又尊重学生的个性，鼓励学生重新组织语言，实现书面语和口头语言的协调发展。用书面上丰富的语言丰富学生的口头与言，以达到积累语言，有效发展语言的目的。以读带说，以说促读，不光进行了基本的口语训练，使情感也得到熏陶和感染，学生不禁深深地感叹于科技的迅速发展。

三写： 教师适当让学生自己动笔书写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造．这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣．长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展．因此，在读说的基础上让学生为自己设计书房或为妈妈设计厨房。这一设计体现了学用结合的教学思想，既教给学生按顺序说明事物的方法，又培养他们热爱科学的情感，实现了读说写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。因为有了充分地读说，学生写起来得心应手，加上激励性的评价语，学生的学习积极性始终高涨，读说写训练浑然一体。添加新的评论

《电脑住宅》案例反思 案例：

……

（三）默读课文思考下面的问题：

1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

2、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

3、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？

▲指名汇报，指导朗读。

（四）小组合作探究。

1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。

（1）制作表格

电 脑 住

宅 住宅的设施 如何工作 有何功能

（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

反思：

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法

《电脑住宅》教学反思

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作探究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

最后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场„„并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。如何使教学环节不流于形式，真正上好略读课是我今后努力的方向。

《电脑住宅》反思

周五上了一堂师徒结对课，内容是四年级上册30课《电脑住宅》。第一次上略读课文给师傅听。我很喜欢略读课文，他不做考试要求，一般只需要一课时，没有作业负担，在课堂上一般让学生畅所欲言，理解到达的深度也不像精读课文那般高。其实，说来惭愧，这是心里的“偷懒鬼”在作祟。

《电脑住宅》这一课上下来，我自己觉得学生的参与度比前几堂要高一点。可能是因为有老师来听课的缘故，也可能是课前我告诉孩子们今天要是表现好，我会送他们圣诞礼物的缘故。不过，这样的现象也值得思考，如果没有这些原因，孩子们 参与你的课堂，还会这么认真听讲吗？如何让自己的课堂成为孩子们喜爱的，才是关键。或者说，现阶段我要努力的是尽量让孩子们不讨厌我的课，愿意跟着我。只有提高课堂效率，成绩才会稳定，班级才会有个好面貌。这些方方面面都是息息相关的。

在理解电脑住宅各个区域设施及如何工作这一问题时，我觉得课堂气氛较沉闷，没能很好地调动起来。一般都是一个学生找一个自然段，按照课文内容读一读就好，很少有学生会结合实际说说他的感受、理解。我在想，是不是我设的问题本身太枯燥了。是不是可以创设一个情境，比如说让学生假设他是电脑住宅的主人，他能为大家介绍一下他的家有什么特色。这样，配上一些轻松的话语，课堂气氛又可能会更活跃一点。

师傅说，我在上这一堂课时，忽略了文章的头和尾。的确，我本身自己对课文的解读还有欠缺，没有全面的读懂课文，更谈不上顺势引导学生了。在学生回答电脑住宅最大特点是一切由电脑指挥时，我就应该马上结合第一自然段，加以理解。还可以适当的穿插知识补充，比如，这幢电脑住宅是真实存在的，位于日本东京。在学生说如果住进电脑住宅是什么感觉是，就可以把结尾作讲解，正因为电脑程序各有职能，分工明确，电脑住宅才不会乱，才会有舒适的感觉。

我想，只要再深入考虑考虑，其实课文完全可以上得更好的。略读课文并不能马虎，老师必须要深入理解教材。或许可以这样看待略读课文，没有具体的作业、考试的负担，更应该放开手脚让学生自主学习，锻炼他们的能力。《火烧云》教学设计一

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的?

2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

学习目标

1.学会生字新词

2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1.CAI 课件

2.学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗?

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文

1.快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2.学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3.学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢? 引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3.总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

第五篇：略读整合课《勇气》教学设计（xiexiebang推荐）

《花的勇气》略读整合课

一：激趣导入：

师：亲爱的同学们，现在是什么季节啊？ 生：春天

师：四月风筝飞满天，鲜花遍地开，老师写一个字，请同学们来猜一猜和这个字有关的词有哪些？

生：万紫千红、百花齐放、五颜六色、争奇斗艳……

师：提到“花”这个字我们总能想到很多美好的词，这节课我们就走进一篇和花有关的文章《花的勇气》（师板书）生：书空并齐读课题 师：这是大作家冯骥才写得一篇文章，现在我们检查一下预习（出示“怦然一震”）生：读词解释

师：作者为什么会出现怦然一震的印象？在课本的什么地方，请生读出示段落 生：个读段落

师：读完这一段，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又有什么样的感受呢？（读导读提示）

生：快读浏览课文 二：进入文本 师：作者去干吗？

为什么会有那么大的心理变化？读文用最简单的词语来概括 生：……

师：那么为什么会失望？看不到小花遗憾让作者感到…… 生：绿色太多，花躲草下

师：解决这个问题就是了解课文，学到了作者感情变化来了解课文内容。那么到底是什么样的花让作者产生这些心理变化？（出示）生：读文

师：还有谁来补充 生：再读

师：读了这两段内容，你看到了怎样的小花？ 生：五颜六色、形态各异、密密麻麻

师：小花多、密、辽阔，作者这段话把小花的特点写得多么丰富多么有层次一起来读一读。

生：有感情的朗读

师：在第二段又看到什么样的小花 生：明亮夺目、神奇十足

师：在我们的印象中春天，吹面不寒杨柳风，维也纳风冷，雨冷，（师介绍维也纳的气候配乐）

生：男生读，女生读

师：这样的小花面对恶劣的环境依然开放，怎能不令人惊奇，令人感怀？让作者明白生命的意味是？

生：勇气、坚强、无所畏惧 师：(总结)勇气就是面对冷风冷雨的坚强！三：拓展

师：同学们，你们都见过百合花吗？（出示百合花图片）文章中的百合花为什么也需要勇气？（出示文本）生：读文

师：用~~~划出杂草、蜂蝶如何讥讽百合的话？ 生：划句子

师：划完请同学们互相读一读，用什么语气？试一试？ 生：同桌互读 师：请生读

师：面对这样的讥讽，百合花是怎么做的？我们一起来看（出示文本）生：齐读

师：百合影响了漫山遍野的百合，源于内心有？ 生：念头、信念、志向

师：是啊，勇气就是面对嘲讽时坚定自己的信念，勇气就在我们身边，请同学们看生活中的现实案例。（师读）生：观看视频

四、继续拓展

师：出示《母爱冠军》，文中的母亲是如何将儿子托举过头顶的，找相关句子 生：读文

师：一下子就抓住了重点，在梦里……（配乐师读）生：齐读

师：出示1996年中国举重对比，你觉得这是怎样的母亲，这是什么样的力量？ 生：母爱、伟大

师：感受伟大在什么地方？爱自己的孩子到了什么程度？ 生：爱孩子高过自己的生命

师：你的勇气有了自己感受，这篇文章你觉得勇气是什么？ 生：坚持，生与死的选择，伟大的母爱 师：那么，爱的选择到底是什么？（出示作者通过——表现出——）生：填空

师：不同的人在不同的环境中（）生：勇气

师：中央电视台的朗读者这样说（出示视频）

在这一期的节目中的嘉宾还有江一燕、夫妇、航海家、支教、自闭症儿子…… 生：观看

师：请同学们下课后继续走进朗读者感受勇气。