第一篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计
甘燕
教学目标
1.学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学过程：
一、导入
1.昨天我们学习了《我是什么》这篇课文，现在老师要来考考大家，还能不能记住本课的生字。
2.课件：词语、字卡（齐读、指名读）3.通过学习，我们知道了“我是什么？” 4.指名反馈。板书：水
引：对了，我是水，是一个会千变万化的魔术师，那我会变什么魔术？又是怎样 变的？现在，让我们一起走进课文学习,学习，也来当一回小小魔术师吧
二、精读课文，指导朗读。(一)第一段
好，请大家打开书翻到P88,闭上眼睛，静静的，我们要开始变魔术了。要认真哦，看我变成了什么？——师范读第一段.1.我变成了什么？（据反馈，板书：气体、云）怎么变的？指名反馈（说的真好，听的真认真）2.清大家看大屏幕—课件：太阳一晒，„..在空中漂浮。（1）请大家齐读。
（2）哦，通过朗读、学习我们知道了，（边读该句，边画简图演示）（3）出示“漂浮”，读、理解：什么叫漂浮，这段话里指什么怎样漂浮？ 3.现在我们来看看，我们都变成了“云”，那我们穿什么样的衣服来打扮自己（1）（演示云的课件）请大家边观察图片边朗读
（2）我们的衣服真是多姿多彩，千变万化啊。那什么样的天气我会穿白衣服？——晴天。所以，我们管穿白衣服的云叫：白云什么样的天气会穿黑衣服？——阴天、下雨天。同样，我们管穿黑衣服的云叫：黑云早晨和傍晚的红袍叫：红霞
引：大家说的真好，你们喜欢这些多姿多彩的云吗？怎样读出你的喜欢？
（二）第二、三段
1.我们变成了云，还能变成什么呢？请一个同学读一读。2.指名反馈，板书：雨、雹子、雪、露珠、霜
（1）我们现在变成了雨，是怎样从天上下来的？—指名反馈；哦，原来我们变成了雨是落下来的。板书：落
（2）我们变成雹子又是怎样从天上下来？——指名反馈（变成小硬球从天上打下来）哦，你是打下来的，（板书：打）你可真有力气，为什么会“打下来”？反馈哦，那小硬球打下来一定很有劲，你觉得应该怎样读这一句？试读齐读
（3）到了冬天，我们变成小白花是从天上？下来的？—飘为什么是飘？我能不能给他们换一下位置？反馈：不能。因为雪花很轻、慢慢的，所以用飘显得轻而慢，雹子是 小硬球很重，所以用“打”显得重而有力。雨，比起来不轻不重，所以用落）师：是啊，我们为了用词更形象，更准确，所以（指板书互动或指名填空）：雨是（落）下来，雹子是（打）下来的雪是（飘）下来的。（4）那大家有信心读好这一段吗？可以边读边做动作。
引：你们读得真好，看来理解课文需要抓关键词句，要把课文读好，读得有感情，也需要抓关键词句呢
3.我们变成了雨、雹子、霜。那什么时候会变成露珠、霜？指名反馈，4.观察板书：雨、雹子、雪、露珠、霜你发现了什么？（都带雨字头），思考带有雨字的生字，根据我们汉字表意的特点，与什么有关？
小结：瞧我们多会变啊，（边说边演示）我本是地面的水，太阳一晒，就变成气体„„„云，„„那我们平时又是怎样生活的呢？我们一起来看看吧，齐读第四段
（三）第四段
1.边演示课件，边讲解。
我们的生活真是丰富多彩呀，可以在池塘里——（？），在小溪里——（？），在江河里——（？），在海洋里——（？）。
2.这么丰富多彩的生活，你能读出这种感受吗？指名、赛读评价、小结：
（四）第五段
1.我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？请同学们认真读一读第五段。2.指名反馈。
据反馈出示课件并板书：温和、暴躁齐读两遍。（1）什么是温和?什么是暴躁？
反馈：温和：很和气、温柔；暴躁就是乱发脾气，很厉害。
（2）哦，我的性格可真是古怪多变，有时候这样，有时候又是那样的。那你能仿照这个句子，说一句话吗？出示练习。同桌讨论，指名反馈，评价
（3）说得真好！那“温和”我会做什么？暴躁时又会干什么坏事？指名反馈。评价：看来大家对我还真是很了解呀！瞧，人们把我们做的事都给记录下来呢：出示课件，边演示、边讲解。
（4）人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法来管住我们。
你还知道那些方法？还知道关于他的哪些知识？我知道很多同学下来收集资料，现在可以拿出来四人小组可以相互交流。在指名反馈
总结：课文学到了这里，我们知道了，水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们，也想出了各种办法来治理水。
同学们，让我们一起和水交上好朋友吧，让我们很好地利用水、保护水。
三、回文再读
四、拓展
出示浪费水、污染水的图片，倡议，节约用水，保护水资源。
第二篇：部编版小学语文二年级上册 二年级语文教学设计
二年级上册语文《寒号鸟》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，理解新词。
2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法：
引导理解法、读书指导法、示范演示法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1.揭题。(教师出示第1张有课题的幻灯片)
(1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。(教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。(教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。)
2.教师布置自学要求：
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“?”注出不理解的词或句。
(2)读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。
(3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。
二、初读课文：
过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。
(1)开火车朗读课文。(同学们听后互评并纠正)
(2)(教师出示第3张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语： 石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。(学生读词语后互相交流评点)
(3)学生说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。)
(4)练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)
三、整体感知：
1、学习第一自然段。
(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。(学生理论，互评)
(3)齐读第1自然段。
2、学习2～5自然段。
a.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)b.检查(教师出示第5张幻灯片)抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。
c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。
d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
(1)寒号鸟不听谁的劝告?(教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习)
(2)喜鹊怎么劝告?(喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)
(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”)(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)
e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。(想象自读→指读评点→女生齐读)
f.教师引导学生读第5自然段体会交流。
3、学习6～8自然段。
a.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
b.启发学生围绕“还是不听劝告”(教师出示第6张幻灯片)讨论交流:
(1)寒号鸟不听谁的劝告?
(2)谁怎么劝告?(喜鹊第二次劝告寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”)
(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。”)
(4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?
c.四人一小组讨论，准备汇报。
d.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)教师点拨要点：
①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“„„”体会感情变化→指导读好语气。
②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么?指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最后的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”(教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读)f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何?只有努力做，才不负日月。(教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习)
四、拓展延伸：
第三篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学反思
《我是什么》教学反思
孩子对大自然充满了好奇，自然界的种种现象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
课文在叙述时用了一个“变”字，为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。同时，我还将“水”的变化图画在黑板上，让学生能直观地感受到“水”的不同形态。本节课我把自己也融入到课文中，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
根据水的形态变化，让学生理解起变化过程，读出自己喜欢的语气。抓住重点词“落”“打”“飘”，通过理解朗读，知道了“雨”是从天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”打下来时要重点；读“雪”飘下来时要轻点、慢点；读“雨“落下来时不慢不快，从而让学生明白用词要准确。
随后又引导学生体会、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同？第四段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通过拟人的手法，让学生自己通过生活中的的感知，体会到池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃的。通过指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后让学生理解水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔、和气的语气；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害、发脾气的感语气。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。
学完课文以后，我提出了拓展问题：“谁还知道哪些水妈妈的孩子？”此问题一抛出，孩子们都踊跃举手，说出了许多答案：冰块、水蒸汽、彩虹、雾等等。相信通过这篇课文的学习，孩子们对“水”又有了更加深刻的了解。
第四篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学实录
《我是什么》教学实录
一、魔术激趣，导入新课
1.师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2.师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。3.师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)4.师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？ 生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。生2：水才能在变成雨、雹子、雪。生3：水能淹没庄稼，灌溉田地。
师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读 学习第一自然段
1.师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2.师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。3.师：谁还变成了“云”？（指名说）4.师：我也喜欢变“云”（师读）5.师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
6.师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？ 生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。7.师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？ 8.师：谁能读出这种喜欢呢？
9.指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）学习第二自然段
1.师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）2.指名说。（雨、雹子、雪）
3.师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？ 生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）4.师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？ 生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？ 生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？ 生：应该很有力，很重的读出来。师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。5.师：能不能给它们调换一下位置呢？ 生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6.大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。学习第三自然段
1.师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？ 2.师读第三段。
3.师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。师：那你一定睡的很香吧！生2：我看到我在小溪里散步。师：那你是怎样在小溪里散步的？ 生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？ 生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？ 生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。4.指名读---评价---小组比读。学习第四自然段
1.师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？ 2.师：请同学们认真读一读第四段。3.师：谁来给大家介绍一下自己？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）4.师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。5.师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？ 6.师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
7.师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？ 8.自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。9.师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）生1：我们可以植树造林。生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10.总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
11.师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
第五篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学实录
《我是什么》教学实录
一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？ 生：喜欢。师：为什么？
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么？有谁知道？ 生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
三、学习课文。
1．下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段？
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？ 生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子？
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声表扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读。
师：读了这句话，你读懂了什么？
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读第二自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。(师板书，并投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读？
生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)师：你们想对他说什么？
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试？
生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗？老师也想提意见，行吗？ 生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2．3句？ 生：有!(充满信心)师：那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2第3句。生1．生2分别读第2第3句。师：谁想挑战他们？(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子!(指名1人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？ 生：行。
(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗？老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对？ 生：对!师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。
(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？ 生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗？(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读？ 生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么？)生l：我好像看到了水在池子里睡觉。生2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗？开始吧!(学生自由练习读)师：谁想试试？ 生1：我来试试。(朗读)生2：我也试试。(有感情朗读)师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么？有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？ 生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？ 生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？
师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说？
生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事？ 生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？ 生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，交流收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？ 生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可以变成雨。生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)
五、作业布置。搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)
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