品德教育在体育教学中的渗透策略

第一篇：品德教育在体育教学中的渗透策略

品德教育在体育教学中的渗透策略

摘 要：体育学科是学校课程体系中的一部分，在日益强调素质教育、强调学生全面发展的今天，体育学科不仅承载学科知识教学的责任，同时也需要落实德育教育的目标。在体育教学中进行学生思想品德教育具有特殊效果，可以结合培养竞争意识与合作精神、培养创造性思维与创新精神、培养法规意识和社会公德、培养良好的心理素质、培养组织协调能力等方面对学生进行思想品德教育。

关键词：体育教学；思想品德教育；意义

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.052

当前，社会的飞速发展不仅仅表现为经济方面，也给社会的其他方面带来了巨大的冲击和改变，尤其是信息化程度的加深，在改变着生产和生活的同时，也给学校教育带来了挑战，尤其是在德育建设的品德教育方面，表现更为明显，因为影响学生道德成长的因素越来越复杂，这给学校思想政治教育工作带来了一定的难度和复杂性。体育教学是一门集德、智、体、美、劳于一体的必修课，在体育教学中进行思想政治教育具有其他学科所没有的独特优势。这要求体育教师具有现代教育观念，即在关注学生学科知识学习的基础上，要重视品德教育，把学校的德育工作落到实处，这样才能够真正实现体育学科教学的价值所在。

一、德育功能在体育教育中的体现

首先，爱国主义和集体主义精神教育。学校里竞技体育运动的开展，是一种为集体拼搏的，它不像职业体育比赛那样注重个人利益，而是要能为小组、班忘我拼搏。其次，要突出教师的榜样作用。教师的精神面貌，道德修养、治学态度是至关重要的。再次，组织纪律性教育。每一个体育项目都是有游戏规则的，每个人是在依照规则的约束，理解尊重规则享受着运动的乐趣，以自在的心情自觉地接受规则的约束，理解尊重规则是享受乐趣的必需。

二、体育教学渗透思想品德教育的途径

（一）教师要言传身教

我国古代教育家孔子说过：“其身正，夫令则行，其身不正，虽令不行。”什么样的教师造就什么样的学生，身传重于言教，教师的言行动作就是一种指令，因此，教师要优化自身的形象，要时刻注意自己的言语、行为、仪表，并在此上面进行学习和提高，以自己影响学生。在教育过程中，教师要对学生各方面的情况特点有深入了解，在教学过程中学生会遇上种种困难，甚至胆怯的心理，教师要在多方面对学生进行思想教育，培养学生克服困难的良好品质。

（二）把学习内容和思想品德教育结合起来

体育学科的教学内容不仅能够使学生收获一定的体育学科知识和技能，而且能够通过这些内容的学习和体验来对学生进行德育教育。据此，体育教师要充分研究教材，挖掘教学内容中落实思想道德教育的切入点，实现德育教育“润物细无声”的良好效果。比如在教授排球内容时，可以把2016里约奥运会中国女排的拼搏精神融入到教学中来，一方面丰富了教学内容，调动了学生兴趣，另一方面也实现了思想认知的教育和引导。

（三）运用合理的教学方法进行思想品德教育

合理地选择教法和运用教法，不仅对传授知识、技术、技能，发展学生的体力和智力是重要的，而且对学生进行思想教育也是极为重要的，教师在选择和运用组织教法时，要根据教材内容的特点，把知识、技术、技能、教学、素质练习和思想品德教育结合起来。拿鱼越前滚翻练习为例，有的学生动作不到位，是因为在这里既有技术问题也有身体素质，更有心理因素，对这种教材要耐心讲解和示范。由简单到难让学生逐渐掌握动作要领。采取循序渐进的教学法，使学生一点点掌握，更要培养学生克服困难的意志品质，对个别学生尤其是一些模糊不清的学生，要及时更正，用简洁有力的引证法，耐心地对学生进行教育。

（四）结合课堂常规和教学条件进行思想品德教育

课堂常规本身包含着思想品德教育的内容，教师要让学生懂得为什么要遵守课堂常规，课堂常规的内容是什么，要严格要求学生遵守课堂纪律，使他们养成遵守课堂常规的良好习惯。在教学过程中还要善于把品德教育同教学条件结合起来，例如要教育学生爱护体育器材，不故意损坏，教师也可以根据情况提出要求。

（五）运用典型事例进行思想品德教育

榜样的力量是无穷的，用先进人物体育锻炼磨练意志的事迹对学生进行思想品德教育有着直接的作用和深刻的影响。在课堂教学中，还可以根据学生在课堂中的表现，抓好典型及时地对学生进行思想品德的教育。如在课堂中常有这样的情况，学生在同一活动中，同一条件下，有的人表现非常突出，有着强烈的集体荣誉感和责任感，而有的学生就不负责任，无所事事，万事与他无关。如学校开运动会，有的身体素质并不好的学生踊跃报名各项比赛，他说他想带动那些素质好跑得快的同学积极报名，不要表现出怯弱畏难。教学要针对学生的情况、表现进行表扬或教育。

由此可见，德育在体育教学中是何等重要，在教学实践中我采取以下的做法：

1.结合教材内容特点深究教材本身，尽量挖掘思想性教材，需要集体配合，才能充分发挥个人的特长，提高全队的战斗力，这里就有集体主义的作风精神，为他人创造条件，甘当铺路石的思想风格。

2.意志品德和审美情操的培养。体育比赛是在公平原则下的竞争，通过展示个人或群体的能力，排除万难，争取胜利。

3.要坚持规范性指导。所谓“规范性指导”，就是利用制度和规范标准，通过运动竞赛进行德育，也是重要的一环，因为运动竞赛的战术是智力竞争，也是思想作风的竞争，从而培养他们的兴趣性和自豪感，加强了精神文明教育。

除了正常的教学活动外，还要加强课外体育活动的思想品德教育，课外体育活动包括课间操、群众性体育活动，通过这些增强体质，养成良好习惯，从而活跃校园生活，陶冶美好情操，树立良好学风校风。在实际操作中，我们更应加强思想认识，认真分析学生情况，不断总结经验，采取有效的方式、方法解决问题，正确引导学生。体育课的思想品德教育，要求教师紧紧围绕着体育课教学，切实掌握体育教学中对学生进行思想品德教育的特点进行教育，同时要很好地把握住各种途径进行德育工作。

参考文献：

[1] 杨克琴.初中体育教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2014（38）：118-119.[2] 吴雪明.初中体育教学中如何渗透德育[J].青少年体育，2014（9）：63-64.

第二篇：浅谈体育教学中如何渗透思想品德教育

浅谈体育教学中如何渗透思想品德教育

蔺慧

摘要 ： 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱……”这一论述，把新形势下学校德育教育摆在了素质教育的首要位置，突出强调 了德育教育的重要性、迫切性和现实针对性，明确了德育教育的主要内容 和根本任务。体育教育工作者在传播运动技能、运动知识的同时，应注重德育工作的渗透，为社会培养品德高尚、心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。

关键词

体育

德育

渗透

新课改

德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。从教学角度看，高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系，因此，体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育，教师的道德行为是学生道德行为的楷模，教师应身正为范即是此理。

一、体育教学的教育功能 1.健身功能

从运动对人体的影响看，体育的直接作用增强体质，因此，健身是体育的主要功能。

2.智育功能

体育是促进智力发展的积极因素和手段，知识的获得，所依赖的是思维器官，即脑或脑中枢，通过体育锻炼，使体质增强，视觉、听觉、触觉等各种感觉器官都得到训练，不断提高脑中枢传导速度，从而使思维敏捷，记忆力增强，有助于牢固掌握科学知识。

3.德育功能

体育活动具有深刻的思想性内涵，通过复杂的练习，克服来自生理、心理方面的各种困难、阻力等，磨练刻苦、勇敢、顽强、坚毅等意志，通过集体活动，树立团结协作，密切配合等群体意识和观念，通过竞赛，培养奋发向上，拼搏进取等良好道德风尚；通过体育史和优秀运动员为国争光的事迹，培养强烈的爱国主义情操。

此外，体育教育还具有社会、发展、政治、经济、教养、美育、文化传播等功能。但是，体育教育的功能具有潜在性，只有有意识、有目的、有计划地去组织实施，才能使体育的功能得以发挥。本文从体育教师的职业道德探析对学生德育的潜移默化的功能。

二、体育教师职业道德与学生思想品德的关系改革

体育教师职业道德是体育教师在从事体育教育过程中形成的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是体育教师与学生相互关系的行为准则。良好的高校师生关系是学校体育教育教学活动取得成功的重要保证，师生关系可从不同的层面进行划分，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而形成的人际关系即社会关系，概括为教育关系、心理关系和道德关系。

1.从行为学的观点看，教师的一切教学活动都是受教师的主观行为而控制的，教师的行为有心理行为和付诸实际的语言行为和身体行为，外在表现出来的语言行为和身体行为在教师的教学过程中起着至关重要的作用，对学生的道德品行影响也较大，体育教师对学生的影响，不仅是知识上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一种道德关系。学生会因教师的鼓励、支持而更加勤奋地学习，教师对学生的好恶作为某种信息传递给学生，对学生的行为具有调节作用。因此，体育教师与学生间的道德关系是靠责任感、义务感来维持和巩固，建立健康的道德关系是体育德育教育成功的重要条件。在这种关系中教师的道德观、信念观、情感、意志、行为起着决定性作用。教师不仅要肩负教书任务，更应担负育人的重任。

2.从教学角度看，高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系，可是，从社会学角度看，其深刻的意义是人与人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。因此，体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育，教师的道德行为是学生道德行为的楷模，教师应身正为范即是此理。充分认识教师职业道德的重要意义和特殊价值，深刻理解教师职业道德的基本原则和规范要求，从而为自觉地遵循教师道德要求，履行教师道德义务奠定科学的、理性的基础。

3.新课程改革后，中学思想品德课教学内容以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为出发点，以提高学生运用书本知识，解决现实问题的能力，培养创新精神和能力为归宿，这就要求政治教师在落实常规教学的同时，实现“三个转变”，以适应新课改的需要，转变由单一的课本课堂为主的教学观念，培养学生的实践应用能力，转变“一言堂和满堂灌”的教学方式，发挥学生的主体作用，转变试题答案的单一性，提高学生解答开放性试题的能力，培养创新精神，党的十七大提出，要建设创新型国家，因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为转变学生思想主阵地的思想品德课教学，一定要适应时代的发展，教师必须与时俱进，大胆探索课堂教学改革的新路子，为培养创新型人才作出应有的贡献。

三、施教者首先应该明确德育的重要性

信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育工作者所关心的热门话题。1.教师应做到表率作用

如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。

教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害已。德育工作始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。在学生身体活动中抓活的教育，体力活动引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育体育教学过程中加强思想品德教育的途径在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。2.体育教育中如何参入德育

规范课堂常规。上课时，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准，以及本学期学校课外体育活动的主要安排等。对待新生还要向他们介绍本校体育方面的成绩，宣布各项规章制度以及上课的常规要求等。使学生明确学习任务，以激发他们为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。结合课堂常规进行教育。常规是对师生提出基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化。教师要以身作则，严格执行课堂常规，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，保证课的正常进行，培养良好的班风班貌。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品德的形成。

体育教学中思想品德教育并无先后轻重之分。教师须因地制宜，因材施教。根据学校工作实际和学生思想状况，有条不紊地重点实施，要深入分析结合对象，努力把握结合时机，有效掌握结合程度，不断改进结合方法，保持学生共性特征，尊重学生个性发展。教学中把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育，就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长，就能保证学校体育工作质量和任务的完成，就能为全民族素质提高奠定良好基础

四、体育教育中的德育实施方法

体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容如下：

1、结合课堂常规进行思想品德教育

2、结合教学内容进行思想品德教育

3、结合不同的组织教法进行思想品德教育

4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育

5、结合教师以身作则 进行思想品德教育

总之，在体育教学中贯彻德育教育，不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。参考文献：

［1］张振川主编.高校思想政治教育新论.石家庄河北大学出版社，1992年.［2］袁振国著.教育改革论.南京江苏教育出版社，1990年.［3］金一鸣.教育原理.合肥.安徽教育出版社，1995年.［4］乐龚进.教师职业道德.北京教育出版社.转贴于 中国论文下载中心

第三篇：浅析思想品德教育在体育教学中的渗透

浅析思想品德教育在体育教学中的渗透

河南省安阳市高级技工学校 桑治刚

摘 要：“素质教育，德育为先”。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，在体育教学中有意识地融入德育教育，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素结合起来,使德育内容潜移默化在体育教学过程中,内化学生的思想品德。

关键词：体育教学、思想品德教育、渗透、思想品德教育是我国学校教育的重要组成部分。胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话强调：“全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。”但是单纯依靠德育课对学生进行思想教育是远远不够的，在各部门学科的教学中适当进行思想品德是必须和必要的。体育是学校开设年限最长的一门学科，是从幼儿园一直开设到大学的必修课程。而体育教学本身又是一个包括身体、智力、思想道德等在内的全面教育。在体育教学中进行思想品德教育不仅相对其他学科具有明显的优势和得天独厚的条件而且可以取得事半功倍的效果。因此如何在体育教学中进行思想品德教育的也就显得格外重要。

一、加强学生对体育教学中思想品德教育的认识

在学校教育中，体育是培养学生德、智、体、美全面发展的一个重要方面,是教育方针的重要组成部分。体育教学大纲明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。所以，对学生进行思想品德教育也成为体育教学的任务之一。体育教学相比其它学科，能更好反映学生在身体素质和思想状态方面表现出的一些问题，这些问题也只有在体育教学中更容易克服。在体育教学中学生经常表现为怕脏、怕累和责任心不强，缺乏耐心等缺点。例如：学生在中长跑练习时怕累，体操练习时怕脏，集体比赛相互埋怨等等问题，发现学生这些问题，教师应及时进行思想教育，进行纠正，这样才能促进错误思想和行为的转变。因此我们要在体育课上经常给学生灌输要想成功就不能不吃苦不受累，举一些事例告诉学生没有任何一种成功是轻而易举就得来的思想。通过这样的思想灌输，使学生慢慢接受体育课是需要不怕脏不怕累不怕困难才能完成的事实。从接受体育课的苦脏累开始，进而为开展下一步的思想品德教育奠定基础。

二、结合教材内容进行思想品德教育

体育教材内容繁多，有的教材本身思想性很强，有的则不明显。体育教师在备课时，应充分挖掘出蕴藏在教学里的德育内容，结合不同教材内容，有目的、有计划联系学生实际，提出相应的教学措施，把课堂教学中的教授和进行思想品德教育的任务很好的融合起来。例如，可以通过准备活动的游戏教育学生要遵守规则、公正诚实；在田径教学中教育学生要培养自己顽强、果断、坚忍不拔等意志品质；在武术项目里教育学生增强民族自尊心、自豪感，热爱祖国、热爱优秀传统文化，通过练武习德培养高尚的道德情操；在球类活动中教育学生要有团结协作的良好作风，正确对待同伴的失误，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。此外，还要有针对性地进行心理素质教育。在体育活动中，学生思想品质中的各种弱点会表现出来。如练习单双杠、跳箱等体操项目时表现出来的恐惧、犹豫心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义或逃避责任等问题，教师应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以引导、教育。

三、结合课堂教学常规进行德育教育

课堂常规教育是体育课教学的一个特殊要求。建立、规范和贯彻体育课堂常规教育的过程也是一个向学生进行组织纪律、文明礼貌、思想作风的教育过程。教学常规的执行对于组织教学，保证教学工作有条不紊，避免伤害事故发生，以及培养学生遵规则、守纪律，服从指挥的良好作风都有着十分重要的意义。通过执行课前常规的场地设置、器材检查，可以培养学生热爱劳动、做事认真负责的好品德；通过执行课中常规，可以培养学生良好的组织纪律性，对人对事的认真态度以及良好的合作意识；通过执行课后常规使学生找到自身不足，从而培养学生自我批评、不甘落后，奋勇争先的品质。通过课堂常规的教育，使学生建立只要参加到体育活动中，就不由自主地自动对自己进行行为规范约束的心理暗示。在规则、裁判或舆论等作用下，逐渐增强学生的规范意识会，使学生逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。

四、结合课堂突发事件进行德育教育 由于在体育教学中学生处于动态中，活动空间大，影响因素多，所以在课堂上就可能会出现事先难以预料的突发事件，体育教师应能通过这样的突发事件对学生及时进行思想品德教育。同时体育教师需要观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表的事件，并借此机会对学生因势利导地进行思想教育。对学生好的思想行为作风及时表扬，例如在比赛中，学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的事例，应及时给该同学以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。在团队比赛中出现队员失误遭到其他同学埋怨的情况应对学生强调团队协作的重要性，对好的行为鼓励，对不好的行为作风加以制止，让学生分清是非界限，提高鉴别能力。达到进行想思想品德教育的目的。

五、从自身形象中教育

教师就是教学内容的体现者和表现者, 教师是以自己的模范行为来影响学生的，它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生的个性品质的形成也有着重要的影响。而体育教师是在众多教师中与学生接触最近最多的。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，首先关键在于教师的言传身教。体育教师应举止规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的教师形象在课堂教学中的所具有的重要意义。在体育教学中，教师必须严格要求自己做到：即要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而又朝气的体魄。教室上课的用语力求文明、简洁、且有较强的逻辑性，以培养学生养成文明用语的好习惯。对学生要求一视同仁、公平公正、尊重学生、不以好坏论学生，对所有学生都要有极大的爱心。对于那些能力较低，组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助积极鼓励，绝不用讥讽的语言来刺激他们，还要教育其它同学要关心帮助他们。对待体育骨干、运动能力较强的同学则从严要求，决不袒护他们的缺点。通过教师对待学生的态度从而培养学生为人处事的正确观念。另外，作为一名体育教师，无论其身体素质多么好，技术多么全面，必然有其所长有其所短。这样，面对有体育运动兴趣学生需要指导时，有些运动项目是自己的专长，就会很容易指导。有些项目是自己的弱项，就很难满足学生的需要。那么，体育教师就需要充分认识到必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，六、通过竞赛、激励渗透

体育比赛往往都是学生比较感兴趣的内容。在教学中适当运用体育比赛这样的竞争方式可以激发学生好胜心，调动学生积极性使体育教学的德育渗透更有生机。如果集体游戏、球类和田径接力跑等这些集体活动配合项目中要求学生具有一种责任感、集体感和荣誉感。如果教师在组织时有意识地关心、协助学生，就能形成良好的协作关系，切实有效地增强集体荣誉感。同时教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁，克服个人英雄主义、自觉维护集体荣誉和利益。通过这些活动，使学生懂得一个人的能力是有限的，集体的力量才是无穷的，只有依靠集体才能创造出更优异的成绩，从而培养学生团结协作，积极配合的团队精神，以及勇敢顽强、奋勇拼搏的坚强意志和集体荣誉感。其次要对学生进行纪律教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视思想品德教育的同时，更要重视思想品德教育的效果。在提高学生思想品德修养的过程中充分利用各种教育内容和形式，把体育教学中的思想品德教育搞得有声有色，使学生在获得健康身体的同时，获得健康的心理。不能只停留在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把思想品德教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，使学生体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

作 者： 桑治刚

联系地址： 河南省安阳市高级技工学校（安阳市文明大道东段）联系电话： ***

第四篇：在语文教学中渗透思想品德教育

论语文教学中思想品德教育的渗透

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、提高文化品位和审美情趣。”这就明确指出了语言教学要渗透思想品德教育，那么如何在语文教学中渗透思想品德教育呢？下面我将结合自己的教学实践，谈几点粗浅的做法。

一、利用导语，渗透思想品德教育。

精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦、激发学生学习的兴趣，并使学生受到感染和教育。例如教学《颐和园》一文，可先出示颐和园的彩色挂图向学生介绍。接着问学生，谁知道这个大名园建在哪儿？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？（因为它是我国人民自己设计和建造的，是我国造园技术与艺术的结晶。）最后告诉学生，这节课我们就是要通过看图来学懂生字，理解生词，掌握抓住景物特点描写景物的写作方法，这样通过运用讲解式的导语，既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了生动的国情教育，使他们了解了我国古代劳动人民的聪明才智，培养了学生的民族自豪感。

二、通过品读重点词句，渗透思想品德教育。

只有扎扎实实地抓住了字、词、句，才能透彻地阐明课文内在的思想性，才能使学生在学到知识、提高技能的同时，也能受到生动的思想教育。

例如教学《趵突泉》一文，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文边重点思考：作者从几个方面描写趵突泉的美丽景色？要求学生从课文中找出有关词句。学生对趵突泉的美景有了具体认识以后，我又进一步问学生：“你们喜欢趵突泉吗？为什么？”通过讨论，学生会由觉得趵突泉的美丽进而产生对它的热爱。在此基础上引导学生读好课文开头的一句话：“千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。”我乘机又说：“同学们，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，名山大川，星罗棋布，它是东方的一条巨龙……”学生幼小的心灵此刻燃起了祖国的炽热之火，完全沉浸在祖国壮丽山河的诗情画意之中。

三、通过分析文中的人物形象，渗透思想品德教育。

为了让课文描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻在心灵上，课堂上应该借助对形象的具体分析，使学生初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。例如教学《我的伯父鲁迅先生》时，我注意引导学生抓住人物的语言、行动、神态进行分析。通过朗读、讲解、讨论，引导学生认识旧社会的黑暗，充分感知鲁迅先生的光辉形象和革命精神，即“俯首甘为孺子牛”的热爱劳动人民的思想感情。这样，才能使学生受到生动、具体而深刻的思想品德教育。

四、利用文中的光辉榜样，渗透思想品德教育。

小学语文教材中有许多内容是讴歌中外科学家的事迹的。例如《一定要争气》、《爱迪生》、《詹天佑》等。这些课文有利于教师充分利用榜样对学生进行思想教育。我在教学《一定要争气》时，同学们被童第周艰辛求学、坚强的毅力，为科学献身的精神所感动，我就适时提示：本文哪些地方最让你感动？童第周哪些品质值得我们学习？经过思考讨论，同学们一致认为童第周那种为国争光、刻苦钻研的精神永远值得我们学习。

五、借助文中优美的景物，渗透爱国主义教育。

小学语文教材中，进行爱国主义教育的课文有许许多多，这些文章富有诗情画意、语言优美、感情真挚的特点。如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《林海》等。这些文章用诗一般的语言赞美了祖国的山河，优美的风景。在教学时，引导学生入情入境，启迪学生深思、联想，让学生从具体的画面和形象的语言描写中，产生身临其境的感觉，领略祖国大自然的风光，从而获得美的享受，激发他们热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

我在教学《富饶的西沙群岛》时，利用录音机有感情地朗读，使学生陶醉于西沙群岛的美景之中，又进一步提问学生：“你们喜欢西沙群岛吗？为什么喜欢？”通过思考讨论，学生懂得了西沙群岛是祖国的南大门，是物产丰富、风光优美的地方，所以对它产生了热爱之情。在此基础上，我又发问：“我们祖国像这样的地方有许许多多，你们知道还有哪些地方吗？”引导他们联想到小兴安岭、桂林等祖国的风景区，使他们了解祖国的美好，祖国的广大，寓爱国主义教育于语言教学之中。

总之，只有我们在语文教学过程中注重向学生渗透思想品德教育，才能使学生的思想道德素质和科学文化素质得到同步提高，才能为祖国现代化建设培养出具有良好思想道德素质的合格人才。

第五篇：在阅读教学中如何渗透思想品德教育

在阅读教学中如何渗透思想品德教育［摘要］小学语文教学中，对小学生进行思想品德教育非常重要。作为语文教师，在教学中

要让学生不断感受、体验教材为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入

深、由表及里、由体验思想到评论思想的好坏，培养学生品德养成意识。这样一来，才能更

好地在阅读教学中进行品德的渗透，从而提高学生的审美意识与陶冶情操。［关键词］阅读教学、渗透、品德教育。

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材为本的审美容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深,由表及里,由体验思想到评价思想好

坏,培养学生的品德养成意识。这样，才能更好地在阅读教学中进行品德的渗透，从而提高

学生的审美意识与陶冶情操。下面我谈谈如何在语文教学中渗透品德教育的一些认识。

一、钻研教材引导学生发现主人翁的思想

在小学语文教材中，蕴涵着大量的思想。要培养学生的品德认知能力，教师首先要引导

学生寻找思想、发现思想。如：《海上日出》这篇课文