第一篇：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计1
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点
理解骨髓移植对小钱的重要性；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、组织教学，师生问好
二、猜谜导引
教师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）
（学生自由发言）是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥、友谊之桥。
三、揭题
1.教师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》。2.学生读题，教师引导学生质疑：（1）生命桥是从哪里到哪里？（2）生命桥指的是什么？
四、初读课文 1.学生自读课文。2.反馈：
（1）教师出示词语认读：步履，间隔，凋零，暂停，身躯，袭击，空旷，辗转，血脉，白血病，骨髓，移植
（2）教师出示句子认读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将
凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
五、学习第2、3自然段
1.教师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（“谈何容易、终于”等词语）
2.出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。教师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
（如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人；小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人；就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，此刻，大地仍在余震中摇晃。）
第二课时
一、复习旧知、导入新课
1.教师：今天我们继续学习这篇课文。2.齐读课文。
二、学习第4-6自然段
1.教师：请同学们读课文第4—6自然段，把令你感动的句子划下来。2.学生自由发言，集体交流感动的句子，引导探究。
三、升华情感、体会生命桥的含义
1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献，小钱得救了。引导学生讨论：如何理解“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。”这句话。
2.学生发言，教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文
宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥。
五、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.摘抄令你感动的句子。
第二篇：小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计[模版]
新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标：
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备：师：课件（地图
句子
音乐）学生：搜集资料（白血病、骨髓移植的资料
字典
教学过程：
一、听音乐，揭示课题
师：爱是心的呼唤，爱是生命的源泉，爱竟能创造生命的奇迹，今天我再学一个有关爱的感人至深的故事，请大家看黑板（教师板书课题）今天，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势）
我们一起来体会---（生：跨越海峡的生命桥）
我们一起来朗读感悟--（生：跨越海峡的生命桥）（连读课题三遍）
提问：读完课题你想知道什么？你有什么疑问？那老师来提问一个问题：峡的左边是？右边是？峡是什么意思？请大家打开字典，看谁最先查出？
师：两山之间的狭长水道，这里的海峡是台湾海峡（课件地图）台湾海峡自古以来就是中国领土的一部分，台湾海峡虽然把大陆与台湾隔开，但隔不开的是我们的血脉亲情。那发生在中国大陆和台湾之间感人的故事是什么呢？
二、自由读文，整体感知
请同学们打开书自由读课文。再想想，课文讲了一件什么事？
生：课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。我能把你说的写在黑板上吗？（教师板书）
1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？
2、生交流资料，教师总。
3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人）
4、生：绝望、悲痛、死亡
师：请你带着这种感情读。（学生读）
师：这是一个阳光灿烂的日子（1999年9月22日）这是一座美丽的城市，桂花还没有开花，空气中已布满甜甜的气息，周围的一切都充满了生机，而小钱却请同学们带着刚才的感受去读一读。（指名读大屏幕上的语段，引导学生读出感情）
这段话中有一个词——“静静地”，看到这个词，你仿佛看到了什么？（预设：生回答看到小钱“病体虚弱、病情严重”等）
难道小钱此时此刻的心情也是“静静地”吗？此刻他的心里会想些什么？（预设：生回答小钱渴望获救等）
是啊，18岁，多么美妙的年龄啊！18岁正是编织梦想的年龄；18岁更是放飞希望的年龄！而此时的小钱却得了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵,含苞的花朵(是学生回答)凋零就是(学生回答)而要想拯救这一朵生命之花，只有怎么办？（骨髓移植）可是找适合移植的骨髓容易吗？（不容易）你是怎么看出来的？（如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊！（进行读书指导：引导学生重读数字“十万”和“一”，读出寻找骨髓的不易和小钱生命的渺茫）
那最终小钱找到了适合的骨髓吗？（找到了）（出示课件——字幕）
生汇报.（点击灯片3:）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点）
师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！
师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。
谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。
评：她读得怎样？谁来评一评。（朗读高手：她读得比较平淡，没读出不容易的语气）
师：那请你读读吧。你读的时候特别强调了哪些词？
师：真会读书！现在，让我们也来读一读吧。
三.读懂捐献，感悟爱心
1、是的，（出示句子）小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（）。（板书：台湾青年 大陆小钱）
2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？
3、生：因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。（板书：捐骨髓）
4、对。如果是你,你会捐献骨髓吗?（2-3人）
生：会
师：为什么？
师:你真善良,真有爱心。
师:有不同的想法吗？
生:不会
师: 你不会，可以理解。因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。
四.深化主题，拓展延伸
1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？（速度慢点）请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的批注。（提示写字的姿势）先写完的就在小组里交流。看谁先写完谁先交流。（巡视提示：可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会）
2、生汇报，相机出示句子进行感悟。
（1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。
生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。
师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？
生：余震是指大地震过后的小地震。
师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？
生：指余震来得突然。
师：来得很急，很……（生：快），让人没有任何防备。
师：提起地震，5。12汶川大地震的种种惨景仿佛还浮现在我们的眼前，昨天的逃生训练告诉我们（学生回答）
生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。
师：但是，这位台湾青年却----生：静静地躺在病床上。（3人开火车）
师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？
生：只想到救小钱。（3人开火车）
师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的---生：勇气
师：这需要多大的----生：决心
师：这需要多大的生：爱心等
师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子）
（2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…..生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力…..师：带着你的体会读一读这个句子。1人读。
师：我们分男女同学比赛读，好吗？
（3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。
师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位
素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！
师：带着你的体会读一读这个句子。
3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段。（配乐读）
4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。（配乐读）
5、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）在这同一时刻，李博士在做什么呢？
6、出示句子并朗读：（李博士图片+文字）
骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
李博士仍沉着地站在病床旁。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。
7、在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）
8、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。
9、引读第7自然段
师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座
生：跨越海峡的生命桥
师：也许，生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，师：这并不重要，生：因为两岸同胞的心是连在一起的。
师：那血脉亲情，生：如同生命的火种，师生共读：必将一代一代传下去。
过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？
生：用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。
10、是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。教师小结：因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。烟波浩渺的台湾海峡，这头是祖国大陆，那头是宝岛台湾，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。四百里海峡看似是一道天然的鸿沟，可它却阻隔不了两岸人民血浓于水的骨肉亲情！海峡两岸的同胞都是炎黄子孙、龙的传人，我们将永远血脉相连！（播放《感恩的心》）
2、我们来想象一下，如果有一天，（图片3）小钱和那位不顾家
人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（2人）
3、同学们一定还有很多话想说，那请同学们-----（出示作业）：发挥想象，写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。
第三篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计_1
《跨越海峡的生命桥》教学设计
第一课时教学目标：
1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程
一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）
二、提出学习目标
1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）
2、把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流
三、展示学习成果（基础知识展示）
1、学生读文，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。（个性展示）
四、布置作业
1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、复习导入，提出目标
1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累.（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
二、展示学习成果（创造性展示）
1、学文悟情展示一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：① 自由谈谈感受；② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。……。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？
② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？③ 带着你的理解来读好这两个句子。２、学文悟情展示
⑴ 体会小钱感激李博士的原因：过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？①抓住： 步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。②抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。⑵简单介绍李博士。⑶让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文第５，６自然段。）⑷是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）３、学文悟情展示：两岸的医护人员和众多的好心人过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？⑴ 在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……）
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
5、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。
3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。
四、知识拓展延伸你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关心他人的好孩子？
板书设计
跨越海峡的生命桥
大陆
台湾
提、移、救————————
小钱
爱之桥
李博士、青年
第四篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计_1
《跨越海峡的生命桥》教学设计
第一时教学目标：
1、认识文中的生字新词。
2、读文，整体感知文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：初步感知文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程
一、启发谈话，导入新读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）
二、提出学习目标
1、说说你读了这个题，你有什么问题？（教师相机引导）
2、把文读通顺,了解文主要讲了一什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读文，一边读一边想，你认为这篇文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流
三、展示学习成果（基础知识展示）
1、学生读文，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。（个性展示）
四、布置作业
1、抄写文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文。正确读写词语。
2、理解文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、复习导入，提出目标
1、复习：生字词语、回顾文大意、说说文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累（2）体会文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（3）有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落
二、展示学习成果（创造性展示）
1、学文悟情展示一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：① 自由谈谈感受；② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。„„。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？
② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？③ 带着你的理解来读好这两个句子。２、学文悟情展示
⑴ 体会小钱感激李博士的原因：过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？①抓住： 步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。②抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。⑵简单介绍李博士。⑶让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读文第５，６自然段。）⑷是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）３、学文悟情展示：两岸的医护人员和众多的好心人过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？⑴ 在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人„„）
4、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。、我会自主完成后思考题、每一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。
3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。
四、知识拓展延伸你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关心他人的好孩子？
板书设计
跨越海峡的生命桥
大陆
台湾
提、移、救————————
小钱
爱之桥
李博士、青年
第五篇：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计4（模版）
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学习并掌握本科的生字新词；理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义；能有感情的朗读课文。
2.过程与方法：以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。3.情感态度与价值观：感受海峡两地人民的人间真情。
教学重难点
引导学生通过骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
１、爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。正是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥。２、板题、读题、质疑。读了课题，有什么疑问吗？（生命桥指的是什么？）
二、初读课文，整体感知
１、自由地读课文，遇到生字多读几遍。并思考：课文写了一个怎样的故事？ ２、检查生字认读情况。注意正音“骨髓、暂停、辗转”。
３、回答刚才思考的问题：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
三、学习第一部分（1至2自然段）
１、故事要追溯到1999年9月22日，（出示画图）这是杭州的一家医院，从图上看到了什么？（医护人员正在帮小钱帮骨髓移植前的准备工作）再仔细观察小钱，发现了什么？
（静静地躺在病床上，脸色很苍白。）
２、（出示“小钱静静地……这朵生命之花绽放）自由读一读这段话，从这段话中你知道了什么？（小钱还很年轻就身患重病、只有骨髓移植才能救他。）划出重点词：静静地、刚满18岁、唯有、才。
３、指导朗读。
４、此时，你有什么话想说吗？（觉得小钱很可怜、不幸、痛苦。）
５、关于白血病同学们了解多少？（学生自由说）教师再补充：白血病又称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，到目前为止骨髓移植是最好的办法。
６、那怎样才能找到合适的骨髓呢？（如果……才）是呀，我国的大陆骨髓库起步较晚，人们对捐献
骨髓的知识欠缺，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份。所以要找到合适的骨髓配型（谈何容易）。但小钱是幸运的，（出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人；小钱是幸运的，在台湾找到了这样的人。）比较、朗读句子，从“几经辗转、终于”体会到找到合适骨髓的不容易。
四、学习第二部分（3至6自然段）
１、此时的小钱唯一能做的就是静静地躺在病床上，等待骨髓移植，与此同时，台湾的情形如何呢？请同学们默读课文的3到6自然段，划出令你感动的词句或段落，并写上自己的感受，再在小组里和同学交流交流。
２、学生划句子。写感受。３、交流反馈。４、学习第3段： ⑴找出令你感动的地方：
从李博士“步履匆匆”体会到时间的紧迫，李博士的急人之所急的高尚医德。介绍李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型专家，由他在台湾建立的骨髓捐赠中心，到目前为止，登记在册的骨髓捐献者资料达23万余份。
从“就在昨天……仍在摇晃”感受到当时环境的危险、抽取骨髓遇到了困难。教学这一部分时，引导学生看（地震视频），通过对比，学生体会到在这样危险和困难的环境下，李博士和青年还坚持抽取骨髓是多么的勇敢和坚强，将自己的安危置之度外，一心想着他人。
⑵指导朗读。５、学习第4段：
⑴所幸的是。大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？（家人是否平安。）⑵引读：
可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
６、学习第5段： ⑴找出令你感动的地方。⑵抓重点词句研读、感悟：
“突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次发生余震的危险。在这样危险的环境之下，李博士和青年的表现是如何的呢？
李博士“沉着地站在病床旁”，青年“静静地躺在病床上”分别体会到他们是冒着生命的危险，将自己的安危置之度外，因为他们知道在海峡的对岸有个青年正在满怀希望地期待着。
教学到青年的表现时，可与前面小钱的“静静地躺在病床上”进行比较有什么不同。从而体会到青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危，还能够静静地躺在病床上，而这“静静地”正是他内心坚定沉着反映，表现出无私奉献的精神。
从“一次又一次”、“终于”体会到，他们是冒着生命的危险进行了一次又一次的努力，才将骨髓顺利抽出的。
⑶指导朗读。７、学习第6段： ⑴还有哪里是让你感动的？
⑵从“十几个小时”、“连夜”体会到两岸的医护人员劳累奔波的辛苦。
补充资料：其实台湾离大陆只隔一道海峡，可是因为一些原因，台湾至今还不能直飞大陆，必须先飞到香港，再由香港转机到大陆，这样一来路上的时间就很紧迫了。早一分钟到达，病人就多一分的希望。
⑶指导朗读。
五、学习最后一段
１、在大家的共同努力下，小钱终于得救了。２、出示这一段，请同学们读一读。
３、通过对前面课文的学习，用自己的话说说对这段话的理解。４、那课前提到的“生命桥”指的是什么，现在明白了吗？（就是两岸同胞隔不断的血脉亲情。）５、有感情地朗读。
六、深入体会
１、在这次跨越海峡的生命求助行动中。谁给你留下了深刻的印象？并说说理由。
２、同学们大胆的想象一下：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，他会对青年说些什么呢？
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