丝绸之路教案设计

第一篇：丝绸之路教案设计

丝绸之路

课文简析

《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”(《后汉书·西域传》)的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。学习目标

1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。教学过程

一、话说“丝绸之路”

1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3、课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是一条繁忙的路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”

1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。

3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。

① 找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。

①找出有关句子：

课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人„„

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„ ◇因为他们把东西方连接起来了„„„„

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

第二篇：2《丝绸之路》教案设计

2*《丝绸之路》教案设计

一、教材解读 1．课文简说。

《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

据史载，张骞第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵(鸵鸟卵)、黎轩眩人(罗马杂技艺人)给汉武帝。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”(《后汉书·西域传》)的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

2．词句解析。(1)对句子的理解。

①望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……(丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。)

②中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

(中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。)

(2)对词语的理解。

栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真(可结合插图让学生理解)。

浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。古希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。一位古罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。

崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。

美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

遐想：漫无边际地想象。

二、教学目标

1．认识9个生字。读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。

2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

三、教学建议

1．导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。

2．本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”，教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。

3．本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。

4．本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。

5．要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。

四、教学案例 片段： 话说丝绸之路

师：对丝绸之路，我们以前了解的不多。读了这篇课文，我们有了初步了解，请大家结合有关内容谈一谈你眼中的丝绸之路。

生：我觉得丝绸之路是一条伟大的路。通过老师的介绍我知道丝绸之路所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的荒漠戈壁和盐碱沼泽。在当时生产和交通尚不发达的条件下，古代各国劳动人民、商旅、使者和僧侣等，冒着流沙、风暴、冰雪袭击的危险，披荆斩棘才开通这条商路，对于加强东西方的经济文化交流，增进各国人民之间的友谊，作出了重大贡献。

师：文中哪儿具体写明了丝绸之路的重大贡献呢?

生：早在公元前中国就跟欧亚国家有了交往，我们常吃的葡萄、黄瓜、菠菜等一开始是从这条路上被带回中国的，狮子、犀牛、良马这些动物也由这条路而来，这真是一条伟大的路。

师：你说得好，读得也不错，读出了对丝绸之路的赞叹之情。谁再来说一说。

生：古代中国在很多方面处于世界领先水平，在交易的过程中，中国输出的是先进的技术，而其他国家输出的则是动植物等。还有，公元前汉武帝派遣张骞出使西域，非常有远见。我为西部有这样辉煌鼎盛的历史而自豪。

师：的确如此!当时的汉朝正处在繁荣时期，古都长安这个繁华的东方大都市，成了政治、经济、文化交流的中心。在贸易中，又以中国的丝织品为主要商品。所以，丝绸之路上才出现了“使者往来不断，商贩不绝于旅”的情景。让我们大家都来读一读这段，体会一下。

生：我觉得公元前115年中西方交流的那一幕，更直接地表现了丝绸之路的伟大。我想请两名同学跟我来分角色读一读这一部分。(生读)

师：这一部分写得非常生动，从中可以窥见两国不同的文化与经济发展，以及人民的友好。请大家在小组内都来分角色朗读一下。

生：(小组分角色朗读)

师：历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾从这条路上走过，并永载史册。请同学们课下搜集这些故事，在语文活动课上讲一讲。

五、相关链接

丝绸之路与中西交通 公元前138年，张骞奉汉武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方归。公元前119年，汉武帝再派张骞西去联络伊犁河流域的乌孙，同时分派副使赴大宛(今费尔干纳盆地)和康居(约在今巴尔喀什湖与咸海间)、大月氏(阿姆河中上游)、大夏(巴克特里亚)、安息(帕提亚)、身毒(天竺)各国。司马迁《史记·大宛传》称他的两次出使为“凿空”，其意是他第一次走通了前人未曾开通的道路。从公元前2世纪开始，在我国西汉时期，据《汉书·地理志》记载，丝绸之路已有南北两道。公元3世纪以前，天山以南两道，以南道较为繁荣。公元3世纪至5世纪，两晋南北朝时期，以天山以北的通道最为昌盛。据《汉书·地理志》记载，汉代还有一条通往西方的海上丝绸之路。

丝绸之路与中西贸易 中国除出口大量丝绸之外，还输出铁器、镍、贵重金属、铜器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。中国从中亚以西输入毛织品、玻璃、宝石、玛瑙、香料和化妆品，特别重要的是从大宛输入汗血马、天马；中亚各国的葡萄、苜蓿、蚕豆、石榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传到中国。从西域和伊朗传入中国的，还有箜篌、琵琶、筚篥等乐器及绘画、雕刻、图案设计等技艺。安息和罗马的毛织品、玻璃也源源东来。

丝绸之路与中外友 好丝绸之路开通之后，中国与中亚、西亚和南欧各地各民族友好往来绵亘不绝，日益密切。

出使西域的张骞公元前138年，张骞奉命率人前往西域，寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏，合力进击匈奴。张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。他们来到河西走廊一带后，被占据此地的匈奴骑兵发现。张骞和随从一百多人全部被俘。

匈奴单于知道了张骞西行的目的之后，把他们分散开去放羊牧马，并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻，一是监视他，二是诱使他投降。但是，张骞坚贞不屈。

整整过了十一个春秋，张骞才乘机和他的贴身随从甘父一起逃走，离开匈奴地盘，继续向西行进。历尽千辛万苦，终于越过沙漠、戈壁，翻过冰冻雪封的葱岭(今帕米尔高原)，来到了大宛国(今费尔干纳)。国王热情地接见了张骞，并帮助他先后到了康居(今撒马尔罕)、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居乐业，不愿再东进和匈奴作战。张骞未能完成与大月氏结盟夹击匈奴的使命，却获得了大量有关西域各国的人文地理知识。

张骞在东归返回的途中，再次被匈奴抓获，后又设计逃出。于13年后回到长安。这次出使西域，使生活在中原内地的人们了解到西域的实况，激发了汉武帝“拓边”的雄心，发动了一系列抗击匈奴的战争。

公元前119年，汉王朝为了进一步联络乌孙，断“匈奴右臂”，便派张骞再次出使西域。这次，张骞带了三百多人，顺利地到达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊朗)、身毒(今印度)等国家。但由于乌孙内乱，也未能实现结盟的目的。汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴，消灭了盘踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和两关，开通了丝绸之路。

张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚洲内陆交通要道，与西欧诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路，完全可称之为中国走向世界的第一人。

投笔从戎的班超 “大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”（《后汉书·班超传》）

匈奴是中国北方的游牧民族，善骑射，骠悍骁勇，进如鸟飞，顷刻毕至，退如烟云，须臾消逝，每当秋高马肥，即四下掳掠，中原一带不堪其扰。西域一带有五十余小国，全被匈奴控制，要有效抵御匈奴的侵扰，就必须控制西域各国，斩断匈奴的臂膀。

公元73年，班超随奉车都尉窦固出击匈奴，并奏请明帝派遣他出使西域。先到鄯善，国王先恭而后倨，班超推断匈奴也派使者来了。情势非常危急，只有先下手为强。班超集中随从36人，乘夜火烧匈奴使者的住所，杀死30余人，烧死100余人，鄯善国举国震恐，首先归汉。接着，班超马不停蹄出使于阗、疏勒，镇服两国，又粉碎了受匈奴指使的焉耆、龟兹两国的进攻，恢复了与汉朝中断了65年的关系。

班超决心长期留驻西域，从公元87年起，又陆续平定了莎车等国的叛乱，击退了大月氏王朝7万人的进攻，保护了西域南道各国的安全及“丝绸之路”的畅通。公元91—94年，龟兹、姑墨、温宿、焉耆、尉犁、危须等国先后臣服归汉，西域大小50国全部归属，汉章帝封班超为定远侯，西域从此安定，匈奴不敢南下。

班超在西域32年，纵横捭阖，使西域与内地联为一体，为中华民族的基业立下了丰功伟绩。

西天取经的玄奘 玄奘是唐代著名的高僧，虔诚的佛教徒，杰出的翻译家，也是享有世界声誉的旅行家和最全面地记述古代丝绸之路沿途情况的伟大著作家。贞观三年，他深感佛说分歧，难得定论，“誓游西方”，到佛教的发源地天竺(古印度)取经，探求答案，“以释众疑”。贞观十七年，带657部经论返归长安，受到热烈欢迎。唐太宗将他安置在太子李治修建的慈恩寺译经，又在寺内专门修建佛塔一座，收藏他带回的经典，这就是现在西安的大雁塔。

玄奘从西域丝绸之路的中道出国，从西域南道回国，历时17年，游历三十多个国家，行程五万余里，大大促进了中原与西域、中国和印度等国之间的文化交流。他的《大唐西域记》记叙了沿途见闻，为我们了解西域、中亚、巴基斯坦和印度的历史情况，了解丝绸之路的面貌提供了极为宝贵的资料，是一部闻名世界的历史地理名著，具有重大科学价值。玄奘精通梵、汉两种文字，其译著准确翔实，开一代新译风，并培养了许多翻译精英，使盛唐的翻译水平达到了相当的高度。玄奘和日本、新罗(朝鲜)的佛学者还有传承关系，在国际上亦有重大影响。

他西行取经的事迹，在民间广为流传，变成了神话，后来经明代作家吴承恩写成小说《西游记》。唐僧及其弟子孙悟空、猪八戒、沙和尚成为家喻户晓的文学形象。玄奘实为我国古代一位在世界史上和国际交往中享有极高声誉的历史人物。

第三篇：丝绸之路课件

丝绸之路

教学目标 知识与能力：

1.会认“匈、骞、继、贯”4个生字，会写“共、运、终、道、挨、国、贵”7个生字。

2.正确、流利地有感情地朗读课文，会说张骞两次出使西域的经历。过程与方法：采用创境激趣法和讲解指导法。

情感、态度、价值观：通过理解课文内容，感受张骞勇敢顽强、热爱祖国的精神 品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。重难点

1.感情朗读课文，感受文中人物的美好品质。2.领悟“丝绸之路”的重要历史意义。教学准备

多媒体课件 教学过程

第一课时

一、课件激趣，引入学习

1.课件出示“张骞”的图片，引导学生交流对图中人物的感知。

教师适时引导学生明确人物并补充介绍张骞；中国第一位有影响的对外友好使者，更是“丝绸之路”的开拓者。

2谈话导入：孩子们，.这节课，就让我们来学习张骞的故事。（板书课题：31 丝绸之路，齐读课题，理解丝绸之路）

二、自读课文，感知大意

1.师范读课文，学生边听边圈出课文的生字，同时标出课文自然段。

2.学生自由朗读课文，教师了解自读课文情况。

3.检查学生自主读文的情况。

（1）开火车认读生字，齐读。

教师适合提醒读准“匈、共、终”等生字的后鼻音，强调：“骞”不要读成“赛”“挨”读第二声。

（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。

重点指导好长句子“但是获得了╱大量有关西域各国的╱人文和地理信息”“后来╱人们把这条贯通中西的商路╱称作‘丝绸之路’”。

4.学生再读课文，思考：课文主要写了什么故事，并用自己的话说说故事的主要内容。

（1）学生交流，教师适时引导学生说清楚故事的人物、起因、经过和结果。（引导学生理解“出使”的意思。）

（2）质疑：张骞为什么要“出使西域”？

三、巩固生字，指导书写

（一）课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。（“匈”与“句”很像，“贵”下面是贝，表示它本身就是宝贝....）

教师适时引导学生采用添加部首的方法记忆“终，运、道、国”等生字，采用形近字比较法记忆“骞”。

2.课件出示会写生字“共、运、终、道、挨、国、贵”，要求学生观察并交流这些生字的书写要领。

教师适时进行范写，并强调:“运、道”的笔顺是先右后左；“终、挨”一定要注意左窄右宽；“国”最后一笔是横；“贵”的上半部不能写成“虫”，下面的横要写的舒展。

3..学生自主描汇、临写生字，教师巡视点拨指导。

五、课堂小结

师：张骞在出使西域的过程中到底发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习课文。

板书设计

丝绸之路

匈 骞 继 贯

共 终 挨 贵 运 道 国

第二课时

一、复习回顾，引入学习

1.板书本课生字，开火车朗读，齐读。

2.指名说说课文主要写了谁的什么故事，教师适时板书（张骞）出使西域。

二、精读故事，感悟人物

1.质疑引入：在出使西域的路上，张骞都遇到了什么事情？（被匈奴人发现了，很多人被杀死，张骞成为了俘虏。）

（1）引导学生随文理解“俘虏”“寡不敌众”的意思。

（2）学生齐读课文第一自然段的第二、三句话。

2.引导学生认真朗读课文第二、三自然段，看看张骞都遇到了哪些困难，他又是如何解决的，并分别用“----”“～～～”画出描写困难及张骞的表现的句子。

（1）学生交流对“困难”的描写，教师板书：遇到困难 课件出示第二、三自然段，引导学生抓住“十一年”“终于”体会张骞被软禁的时间之长（随文理解“软禁”的意思，同时抓住词语“马不停蹄”“忍饥挨饿”“吃尽了苦头”体会张骞所遭受的困难之大。）

（2）学生继续交流对张骞的表现的描写，引导学生重点抓住“始终没有忘记自己的使命”，体会张骞对自己的使命的坚持。（板书：牢记使命）

（3）指导学生有感情朗读课文第二、三自然段。

3.过渡：张骞完成汉武帝交给他的“联合大月氏共同抗击匈奴”的使命了吗？（没有）

师：虽然张骞没有完成最初的使命，但是这次出使西域却有了其他的收获。（1）引导学生朗读课文第三自然段，说一说：张骞给汉武帝带回了什么？（大量有关西域各国的人文和地理信息）

（2）质疑：汉武帝为什么要第二次派张骞出使西域？（为了与西域许多国家建立友好关系。）教师板书：再出西域

4.教师激情引述：在张骞的努力下，汉朝和西域各国建立了友好关系。

（1）学生认真朗读课文最后一段，说一说：张骞两次出使西域的结果如何？（2）学生交流，教师板书：开辟商路

引导学生明确：在这条商路上运输最多的就是“丝绸”，因而这条商路也被称为“丝绸之路”（理解“源源不断”的意思）

（3）讨论：你觉得张骞是一个怎样的人？

（4）指导学生有感情朗读课文最后一个自然段。

三、课堂小结

1.学生说说自己的学习收获。

2.教师小结：同学们，我们祖国的历史文化是灿烂辉煌的，作为华夏子孙，我们要为祖国的强大贡献出自己的一份力，让祖国越来越强盛！

板书设计：

丝绸之路

（张骞）出使西域 →遇到困难→牢记使命→再出西域→开辟商路

（勇敢顽强、热爱祖国）

第四篇：丝绸之路课件

丝绸之路课件

篇一：16 丝绸之路课件丝绸之路课件

-设计者:胡忠岭

内蒙古牙克石市林业四中

一、中原王朝与匈奴的和战关系

匈奴兴起，南下黄河流域掠夺

蒙恬率大军北伐匈奴，收复河套，并在那里设县

汉向匈奴和亲，开放关市，以求安宁

卫青、霍去病率军北击匈奴，并在河西地区设郡

匈奴分裂，呼韩邪单于归汉，并多次向汉提出和亲

战国匈奴王冠

“单于和亲”瓦当

昭君出塞图

二、张骞通西域

1、西域

玉门关和阳关以西，包括今新疆和中亚以至更远的广大地区

2、第一次（公元前138年）

3、第二次（公元前119年）

4、西域都护的设置（公元60年）

张骞通西域

张骞出使西域辞别汉武帝图（敦煌壁画）

“他是一个冒险家、又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔

萃之人物也。”

张骞出使西域的意义

1、首先开启了西域各国和汉朝频繁交往的时代，沟通了西域和内地的经济文化交流，丰富

了汉族和西域各族人民的生活。

2、其次，促进了汉朝同中亚、西亚、欧洲等地的经济文化交流。

3、再次，张骞通西域奠定了我国对西域管辖和开发的基础。

玉门关西汉长城

三、丝绸之路

1、美丽名称的由来

2、路线

3、作用

丝绸之路在中西方经济文化交流的作用

1、经济方面：中国的丝织品以及冶铁、凿井、造纸等技术相继西传，西方的毛皮、汗血马、瓜果纷纷东来。促进了东西方经济的发展。

2、文化方面：佛教、魔术、音乐、舞蹈、雕塑也纷纷东来。丝绸之路成为东西方经济文化交流的桥梁。你能根据下面的地图说出“丝绸之路”的路线吗？

达标反馈

1、秦汉时期，活跃在我国北方蒙古高原上的古老游牧民族是

（）

A匈奴 B大月氏

C东胡

D乌孙

2、西域正式归属汉朝中央政权管辖始于（）

A张骞第一次出使西域

B西域都护的设立

C丝绸之路的开辟 D王昭君出塞以后

3、西汉时期，中国输往欧洲地区最多的商品是（）

A丝绸B纸张C大米D瓷器

A B A

4、汉初，曾被迫实行和亲政策，以求北疆安宁。当时在位的皇帝是（）A汉高祖

B汉文帝

C汉景帝

D汉武帝

5、两汉时期的西域大体上指现在的哪一地区 ？（）

A今内蒙古地区B今新疆地区C今南亚地区D今西亚地区

6、张骞第一次出使西域的目的是（）

篇二：课件名称：关于“丝绸之路经济带”战略构想(上)100分

课件名称：关于“丝绸之路经济带”战略构想（上）

测试题目共：30，总分值：100 ,测试时间：60分钟

第1题、2013年9月和10月，总书记先后提出了建设“丝绸之路经济带”和打造“21世纪海上丝绸之路”的倡议。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第2题、总书记在周边外交座谈会上正式将“丝绸之路经济带”和打造“21世纪海上丝绸之路”两个倡议合并在一起，作为中国加强周边外交的重大战略指导。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第3题、“丝绸之路经济带”不利于促进区域合作、带动周边经济发展，营造稳定繁荣的周边环境。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第4题、“丝绸之路经济带”的实施体现了大国胸怀和责任意识，有助于维护世界的和平与稳定。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第5题、建设“丝绸之路经济带”已经有了良好的经济合作基础。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第6题、总书记指出，“无论从地理方位、自然环境还是相互关系看，周边对我国都具有极为重要的战略意义。”(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错 第7题、丝绸之路着眼周边，立足国内，放眼全球，是一个既接地气、又高大上的战略构想。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第8题、“三个圈”是根据距离和功能差异划定的三个空间区域。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第9题、政策沟通，指各国就经济发展战略和对策进行充分交流，协商制定推进区域合作的规划和措施，在政策和法律上为区域经济融合“开绿灯”。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第10题、从线到片就是以项目或多边合作推动地区合作。(是否题)（分值：3）

A． 对

B． 错

第11题、丝绸之路沿线大部分国家处在两个引擎之间的“塌陷地带”，整个区域存在（）的现象，发展经济与追求美好生活是本地区国家与民众的普遍诉求。(单选题)（分值：3）

A． “两边高，中间低”

B． “两边低，中间高”

C． “东边高，西边低”

D． “西边高，东边低”

第12题、我国面临严峻的（）形势，存在着能源对外依存度不断提高、能源来源地过于集中、运输路线单一等三方面的安全隐患。(单选题)（分值：3）

A． 能源

B． 安全

C． 能源安全

D． 以上均不正确

第13题、2013年9月7日，习近平主席在哈萨克斯坦（）大学演讲时提出：“为了使我们欧亚各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，我们可以用创新的合作模式，共同建设‘丝绸之路经济带’”。(单选题)（分值：3）

A． 哈萨克斯坦 B． 南洋理工

C． 纳扎尔巴耶夫

D． 阿拉木图

第14题、创新的合作模式，主要指这是一个开放包容的经济合作倡议，不限国别范围，不是一个实体，不搞（），有意愿的国家和经济体均可参与进来，成为“丝绸之路经济带”的支持者、建设者和受益者。(单选题)（分值：3）

A． 开放机制

B． 封闭机制

C． 保守机制

D． 合作机制

第15题、针对我国东部和中西部发展不平衡这一比较突出的问题，党的（）决定扩大内陆沿边的开放，以之作为我国新时期扩大对外开放战略的重点和突破口。(单选题)（分值：3）

A． 十八届三中全会 B． 十八届二中全会

C． 十七届三中全会

D． 十八届四中全会

第16题、“东突”势力是目前我国反恐维稳的主要挑战，促进我国（）以及“丝绸之路经济带”沿线国家的安定发展，将有助于消除“东突”分子存在的思想土壤和社会经济土壤，有利于维护国内的安全和稳定。(单选题)（分值：3）

A． 西藏

B． 新疆

C． 青海

D． 宁夏

第17题、从地缘政治角度来说，虽然冷战结束以来，中国与中亚各国的关系取得了长足的发展，但与（）在中亚的影响力相比还有很大的差距。(单选题)（分值：3）

A． 乌克兰

B． 巴基斯坦

C． 俄罗斯

D． 乌兹别克斯坦

第18题、总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学演讲中提出的“创新的合作模式”以及“以点带面，从线到片，逐步形成（）”则回答了合作形式和步骤的问题。(单选题)（分值：3）

A． 区域合作

B． 地区大合作

C． 区域大合作

D． 地区合作

第19题、各国可以就经济发展战略和对策进行充分交流，本着求同存异原则，协商制定推进区域合作的规划和措施，在（）上为区域经济融合“开绿灯”。(单选题)（分值：3）

A． 政策和经济

B． 政策和法律

C． 政策和文化

D． 经济和法律

第20题、从大汉帝国到大唐盛世，（）见证了中华文明几度沉浮，同样也历经欧亚大陆血与火的洗礼。(单选题)（分值：3）

A． 丝绸之路

B． 丝绸

C． 陶瓷

D． 茶叶

第21题、“丝绸之路经济带”据设想东起中国的西安，经过兰州、乌鲁木齐，西出霍尔果斯，经中亚到达西亚伊朗和土耳其，然后经俄罗斯到达欧洲，是一条横穿（）和欧洲广大地区的路线。(多选题)（分值：4）

A． 东亚

B． 中亚

C． 西亚

D． 南亚

第22题、中国内陆接壤的大部分国家经济相对比较落后，经济发展面临（）等问题。(多选题)（分值：4）A． 资金不足

B． 基础设施不完善

C． 技术不足

D． 人才短缺

第23题、“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”共同组成的“一带一路”战略构想顺应了当今世界（）的新变化，为我国的经济发展和对外开放注入了新的内容，为维护国内安全、营造和谐稳定的周边环境指明了新的方向。(多选题)（分值：4）

A． 经济

B． 政治

C． 外交格局

D． 文化

第24题、习近平主席在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学演讲中提到的“五通”，即（）和民心相通。(多选题)（分值：4）

A． 政策沟通

B． 道路联通

C． 贸易畅通

D． 货币流通

第25题、“丝绸之路经济带”地域辽阔，有丰富的（）和宝贵的旅游资源，被称为21世纪的战略能源和资源基地。(多选题)（分值：4）

A． 自然资源

B． 矿产资源

C． 能源资源

D． 土地资源

第26题、“丝绸之路经济带”的战略构想给古丝绸之路赋予了新的时代内涵，关系（），具有极为重大的战略意义。(多选题)（分值：4）

A． 国家改革开放 篇三：《丝绸之路》教学设计(正式)《丝绸之路》教案设计

——莱溪杨梅坑小学

李静 教学目标：

1．了解丝绸之路的来历及其开辟的重要意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2．积累新词和优美的句子。

3．通过理解，体会过渡段的运用。

课时安排：课时

教学过程：

一、创设氛围，谈话导入

同学们，我们大家都是汉族人。那你们知道我们为什么被称为汉族人吗？

因为汉朝。公元前202年刘邦建立西汉，定都长安（今西安）。汉王朝历经400余年，国势强盛。汉朝通西域、伐匈奴、平西羌、征朝鲜、服西南夷、收闽粤和南粤，在与周边少数民族进行空前频繁的各种交往活动中，其他民族称汉朝的军队为“汉兵”，汉朝的使者为“汉使”，汉朝的人为“汉人”。因此，自汉王朝开始，华夏民族被世界其他民族成为“汉族”。（课件展示：西汉疆域图）

那同学们知道当时有没有和汉朝一样文明、强大的国家呢？（罗马共和国/罗马帝国）

— 1 — 当时，有这么一条路，东起我国的汉朝都城长安，向西一直延伸到罗马。大家知道这条路是什么路？（课件展示：丝绸之路）

同学齐声回答：丝绸之路。

这就是我们今天学习的主题。（板书：丝绸之路）

二、学习课文

（一）学习第1-2自然段

1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。

（学生交流，课件出示第4自然段。）

2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）

课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？瞧，罗马帝王凯撒身着丝绸的高贵）

3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？

4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。

（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）

5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎— 2 — 样的？读出这种骄傲的语气。（全班齐读课文第1、2自然段）

（二）学习第3自然段

1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）

2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？

（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？）

（课件展示地图，沿途的环境，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）

3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？（板书：张骞）

哪句话在写？哪些段落又在详细写？

4、再读第4自然段，看看第4自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？

（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下）

（三）学习5---7自然段

1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？

2、课文中都是怎么介绍的？默读5----7自然段，思考： — 3 —

张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用——勾画出来。

3、学生交流：

（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。

（板书：日夜兼程、当了俘虏）

（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。

（板书：等待、准备）

（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”（板书：逃走）

（4）“终于到达……”

（板书：到达）

（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？（板书：历尽千难万险）

（6）为什么说张骞是伟大的探险家和外交家？

（板书：忠诚、机智、勇敢）

（7）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？

（四）学习第8自然段。

1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。

“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？

（板书：交流与发展）

2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？

（课件展示：丝绸之路的作用。）

1．从西域传入中原的：石榴、红萝卜、葡萄、洋葱、胡蒜、胡葱、胡椒、、蚕豆、黄瓜、核桃、芝麻、苜蓿、良种马、胡琴、琵琶、佛教。

2、从中原传入西域的：丝绸、铸铁技术、开渠技术、凿井技术、漆器、金属工具、茶叶、铁器、陶器、蚕桑技术、四大发明。

所以说丝绸之路交流的是东西方的物产与文化。（板书：物产与文化）

3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）

因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活

三、情感升华

1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在 — 5 —

第五篇：丝绸之路读后感

《丝绸之路》读后感受

《丝绸之路》这篇文章描绘了两千多年前中国与安息古国交流的生动一幕，展现了西部灿烂辉煌的历史文化。丝绸之路的贸易给东西方带来的巨大影响，让人惊叹。

“丝绸之路”，一条贯穿东西方贸易的交流之路，从两千多年前到现在，丝绸之路一直担任着重要角色。在古代，他让文明上升了一个新的高度，在现代，像丝绸之路一样的开放之路也让世界变得更加繁荣。我国的改革开放就给世界各国人民带来了好处。在遥远的西方，大量的中国商品涌向国外市场，随处可见：“made in china”。在中国，文化交流，商品贸易也给我国带来了巨大的利益。比如电脑、电影、汽车等各种商品贸易，都为中国人民创造了更好的生活条件。总而言之，无论是古代的丝绸之路，还是现代的改革开放所获得的成就，都是各国人民沟通、来往、贸易的功劳，可见不论是在古代还是在现代，开放交流之路都是社会进步必不可少的。

通过这篇课文，我知道了国家之间只有互相交流，取长补短，才能互相发展，吸收丰富的文化长处，让国家强大起来，如果你把自

己的长处藏起来，不跟别人交流，那你永远也不会发展