第一篇：优易课
优易课-介绍：
优易课是北京卓铭助力教育科技有限公司旗下一个著名的教育品牌。优易课是由国内教育名家、高考命题核心成员、全国特级教师、一线名师与网络信息技术的精英们通力合作、精心打造和培育起来的国内知名的优质教育品牌。
优易课既是卓铭教育在线教育的一款服务平台，也是平台上的系列优质品牌课程的总称。该品牌自推出以来，用户不断攀升，积累了大量的客户群，取得了良好的社会效益。
优易课作为系列优质品牌课程，是中国教育行业顶尖的科研研发团队，针对小学、初中、高中学生课程体系进行特色、精准设计等而出现的精品课程。通过精品课程的输出将全国顶级师资资源、教育资源送到师资和教育资源平乏的地区。
优易课系列课程也是国内顶级教师针对应考的学生量身打造的、能迅速提高分数的备考课程及内容。通过录课方式把名师们应试授课的内容完整地录制下来，再经过精心的挑选和剪辑把最好的、最有效的内容以高清的视频方式在网上呈现给考生，使考生们在极短的时间内获得并掌握大量提高考分的知识内容和解题思路、方法，从而达到从从容容应对考试拿高分。
精品课程已具规模，有了良好的品牌效应。以享受国务院特殊津贴的全国语文特级教师、阅卷专家王大绩老师为首的语文精品课程系列；以享受国务院特殊津贴的全国数学特级教师、全国十佳教师、北大附中周沛耕老师和数学备考专家段姜华老师为核心的数学精品课程系列；以清华大学附中地理组长、北京市特级教师田老师为带头人的地理精品课程系列；以北京五中历史教研组长张道林老师、历史备考专家、阅卷专家陈强等研发团队的历史精品课程系列；以中学特级教师、北京市政治学科带头人、北师大附属实验中学政治教研组长梁侠老师为中心的政治精品课程系列；以全国高考教育在线教育总监，物理研究员、人大附中分校物理教研组长潘爱国代表的物理精品课程系列；以北京人大附中化学高级教师、北京市学科带头人、国家级教师骨干，高考教学一线备考研究专家研发的化学精品课程系列；以北师大附属实验中学生物特级教师、教育部考试中心生物命题组成员林老师为骨干的生物精品课程系列；以国内考试名佳、阅卷专家韩利国、北大附中特级教师、教材编委范存智老师为主的英语精品课程系列。
课程的亮点和特色：课程优质、权威，均出自名家、专家之手；内容精彩、实用，均为考试提分服务；方法经典、有效，均是易记易学的应对提分策略。24小时在线解惑答疑，省时省力，随时高效，免去安全担忧，奔波忙碌之苦。优易课作为在线教育服务平台承担着会员管理、课程管理、课件管理、在线沟通（论坛）、课件和课程题库等功能。
优易课的上线和系列课程的推出真正实现了足不出户就能享受高端的教育资源和名师授课的效果，为教育的公平和教育资源的均衡从科技手段上迈出了坚实的一步。
第二篇：优课教案
第一课时义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第1~2页例
1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。【教学目标】
知识与技能：经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
2感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
过程与方法：通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
情感态度与价值观：培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。【教学内容】 【教学重点】
经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。【教具、学具准备】 【教学过程】
一、复习引入 1计算下面各题
105-46+73 9×12-24÷3 说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答板书：
混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 2计算下面各题
115-（11+9）×5（107-80）÷（108-99）说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法 又有加减法——先乘除、后加减 只有乘除法
或只有加减法——从左到右依次计算
有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的
教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。
二、进行新课 1教学例1 出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。
教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？ 学生讨论后回答。
教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？ 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。同学们能计算出来吗？
学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？ 把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。
让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。
教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②
教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？
指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。
教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？师：说明这个算式列对了。
同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）
教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？
教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）
教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。
你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？
出示：125+75×4-90360÷40+17×8学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。2教学例2 出示：70×（750-715÷65）。师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）
原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？ 教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？ 指导学生分析出这道题的运算顺序是：70×③(750-715②÷65)① 教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？ 教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？
引导学生思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该先乘除，后加减。
教师：能把这道题做出来吗？ 学生完成后，集体订正。重点让学生说一说自己的计算过程。引导学生完成课堂活动第1题和第2题。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业
完成练习一第1~3题。
第三篇：基于易班优课平台的高校微党课模式探究
基于易班优课平台的高校微党课模式探究
摘 要：移动互联时代背景下，传统的党员教育模式，已无法与新时期大学生党员的思想特点完美契合，“微党课”作为互联网时代党的新媒体教育模式，在加强高校学生服务型党组织建设、学生党员培养和教育方面起到突出作用。文章结合当下流行的“慕课”“易班优课平台”等新媒体平台，试图建立新型的大学生党员教育模式，大力提升高校学生党员质量。
关键词：高校学生党建；微党课；易班
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0029-02
高校是我国培养高素质人才的主阵地，而高校学生党组织更是肩负了为党和国家培养合格的社会主义建设者与接班人的重任。中共中央31号文件中指出，要加强互联网思想政治工作载体建设，深入实施易班等新应用推广行动计划[1]。随着新媒体的迅速发展与普及，高校的教学方式也随之发生改变。易班是集思想教育、价值引领、生活服务于一体的学生综合性互动社区，充分利用其“优课平台”开设微党课，加强线上线下学习互动，为培养高校学生党员提供了新模式。
一、高校学生党员教育培训的现状及存在的问题
当前高校在党员教育方面存在着或多或少的问题，从学生角度来说，在校学生党员数量较少，因而在学生群众中难以起到带头作用；学生党员队伍多由学生干部构成，难以从根本上满足其他学生想要了解党、走近党的心愿；学生入党动机多元化、功利化，可能有盲目从众心态，对党的理想信念不够坚定，进入党组织后思想上没有发生质的变化；学生党员对党员教育培训工作认识不到位，将培训课程当作“政治任务”来完成，由于缺乏自主性和积极性，最终的培训往往无法达到预期效果。
从党课教育的角度来看，高校在面向学生党员的教育中也存在着诸多问题。教育模式单调，大多数高校党校在开展培训过程中，往往采用传统的开会和课堂面授形式，部分学校开展的相关党员实践活动也缺少长效机制的保障，无法形成系统化，会使形式大于内容；入党前后的教育力量分配不均，入党前学生往往会经历层层审核以至于学生对党团的学习积极性十分充足，入党后的教育工作容易被忽视，开展的党员教育工作力度不够，后期动力不足，对学生党员的考察培养缺乏长期性，这样的教育影响力并不大；在实际教学过程中，高校通常将入党积极分子编成一个临时教学班，对其进行集中授课，部分院校会组织开展相应的党团实践活动，最后面向积极分子进行最终的结业考试，很多时候这样的考核制度带给学生的只是单纯的模式化学习，学生很难在这个过程中体会到党课的实际意义，这样的党课教育效果往往不够理想。
二、高校学生微党课的创新模式
在互联网时代，高校大学生获取信息的渠道多，面对大数据时代下的大量信息会形成多元化的价值观。处于这样的新时代，对学生开展的党课培训也必然要有创新意识，因此高校对学生党员的教育应该力求在教育活动形式上由封闭型转向开放型。在互联网时代，高校立足于为学生党员提供与党组织交流的平台，很多院校都建立起“微党课”这样的新型党建模式。主题聚而精，切入小而巧，架构简而清，这样的“微党课”形式更加直观、形象，更能顺应“90后”学生党员对党团知识的需求。
（一）依托慕课平台开展党课创新
慕课作为互联网技术与教育结合的成功范例，高校应该重视这一平台阵地，灵活借鉴其运作模式以达到创新党课教学方法的目的。将慕课应用于党课教学改革，开发高质量的在线课程，此外发动合作力量，联合多所高校共同?_展网上教学工作以实现党课优质课程资源共享，从而达到共赢。在慕课模式下，课堂主动权交由学生手上，教师在学生有需要、有疑问的时候对学生进行交流指导。具体到高校党课而言，教师可以设计线上学习和线下探究的“混合教学模式”，学生全程依靠自主意识选择性地对相关优质党课视频课程进行观看和学习，并在视频之后参与随堂讨论以进行党课知识的深化学习，线下着重进行课程内容的分析总结，实现党课知识的内化[2]。借助慕课平台，教师可以对学生的学习行为进行全程监测，摆脱了过去单一靠试卷检测学生学习实效的困境。同时学员也可通过慕课平台把自身存有的疑问和教师在教学中存在的问题及时反馈给教师，这样既有助于教师改进教学方式，也便于学生及时更正自身存在的问题。现在的党员培训班会对办班人数有所限制，很多学生都会面临因此而不能加入党课学习的问题。然而利用网络技术的慕课可以解决这一难题，大学生可以根据意愿自主注册学习，只要学生通过考核就可以获得由授课教师签名的电子证书，这也可作为其党校培训结业的证书。
（二）“学习通”类手机APP助力党课教育
“学习通”类手机APP属于知识传播与管理的平台，可为读者提供一站式学习与工作环境。如果学生党员的党课教育可以依靠该类应用进行，则学生可通过手机随时随地对党团知识进行了解与学习，这将会一改传统课堂上教师教授、学生听课的传授模式，学生学习党课更多的是依托于自身的自主性。这样的学习效率将会得到极大提高，也更加符合当代大学生在新时代背景下对党课的学习与探究，也更能顺应90后大学生对手机和网络应用的依赖现状。
（三）易班优课平台创新党课教育
易班的开发借鉴了SNS社区的核心理念，面向高
校师生提供教育教学、生活服务、文化娱乐等综合性互动服务，将社交、学习等融为一体，为在校师生定制教育信息化一站式服务，同时支持网络、手机客户端等多种访问形式。除线上的活动以外，易班也在高校设立了线下的学生工作站，它已成为全国教育系统的知名文化品牌。作为在校大学生非常喜爱的一款学习类应用，将党员教育的课程与之相结合，就相当于是在大学生交流社区中贯彻融入党课教育，这会大大提高党课学习的实效性。高校师生可以通过易班线上互动交流、交换各种资源、上传照片、发布微博等，使党课开展的模式由单向型逐步发展为双向型，极大地提高教学工作的互动性。
三、以“易班优课平台”为例深入推进学生党员教育培训新模式的实现路径
（一）借助易班优课平台，创新党员培养模式，打造学生党建立体化平台
易班是一个以高校师生为主要使用对象的网络互动平台，融合了论坛、博客、话题、微博、手机应用等功能，提供思想政治教育、学生日常管理、校园文化建设于一体的综合服务，是网络时代高校教育服务学生的新手段、新途径。易班以强大的便捷性、开放性、超媒体性和互动性，开辟高校大学生网络党建阵地，实现大学生党建工作线上与线下联动，形成一种协同创新的立体化党建模式。易班党建教育通过网络技术平台可以设置党的理论文献、基本知识等学习板块，借助在线聊天、网络论坛等交互工具，开展网络学习与交流，打破时空限制，加强党员思想建设，培养党员理论修养。开展网上民主评议、民主测评、党务管理、思想汇报等活动，丰富党的组织建设方式。
（二）借助易班的灵活授课特点，提高师资队伍
水平，坚持以优质内容取胜
“易班优课平台”面向的受众以大学生群体为主，这一群体普遍有着较高的识别优劣的能力，“易班优课平台”的核心是注重课程质量，“易班优课平台”除了形式新颖以外，也注重对党课授课教师的培训与筛选，授课者时刻进行自我学习，与时俱进，更新教学观念、教学方式，打造内容与受众高度相匹配的优质“易班优课平台”。同时由于网上授课时间灵活，可邀请其他教师或者业界、学界相关人员进行授课，充分履行理论与实践相结合的制作准则，进一步提升“易班优课平台”课程品质。
（三）基于易班交互性强的特点，创新党课培养模式，促进师生有效互动
“易班优课平台”的课程表现形式应紧跟时代潮流，充分体现融媒时代智能化、共享化的特点。“易班优课平台”可以播放视频、操作PPT，以科技创新为依托添加了课堂教学的趣味性和互动性，授课者在平台上教授党建品牌课程，使学生真正参与到党课中来，可以提高学生党员和入党积极分子的思想认同、理论认同与情感认
同，让学生更有归属感，提高对“易班优课平台”的认知度与接受度，打造高效、趣味、魅力的“微课堂”。在授课队伍建设方面，高校针对不同的授课专题、授课形式、学习方向来建设不同的授课队伍，形成和党员领导干部、党建专家学者、专职党务干部、党员学生教师相对应的管理队伍。通过授课队伍?c受众之间，管理队伍与日常课程运行之间的高度匹配，从而有效明确各级队伍职责和责任，更好为师生党员服务。
（四）基于易班开放性强的特点，创新课程表现形式，提高学生听课效率
“易班优课平台”具有很强的开放性，通过该平台构建一套完整的课程体系，培养出优秀的学生党员。“易班优课平台”的知识体系、认知格局、学习思考等方面可以灵活调整，从而提升培养学生党员的效果，达到预期学习目标。因此，高校的党建工作可以借助“易班优课平台”来进行，利用网络平台的各个模块，建成以课程安排、内容大纲、线上测试、学习资料、课后复习、在线讨论等板块为主的课程体系，帮助学生有效利用平台把零碎的学习时间、学习内容和计划安排条理整合在一起，从而增强学习的自主能动性、系统性和有效性，并且能够长久地坚持下去。
大学生党建工作是高校培养人才工作的重要组成部分，而这项工作只有在统筹全局的同时又做到与时俱进的创新，才能真正做到落地生根、抓实抓细。因此，以“易班优课平台”等微党课创新平台为载体进行高校学生党建工作对于当下高校来说有着极其重大的战略意义和现实意义。高校党建队伍要始终有实事求是、与时俱进的大局观念，不断提升团队综合素质、改进工作方式，为党和国家培养出社会主义的合格建设者与可靠接班人。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.[2]王传波.“微型党课”创新基层党建[J].思想政治工作研究，2012，（11）.
第四篇：优课学习心得体会
优课学习心得体会
惠民小学：杨华
如何使课堂有效，怎样使教学简洁，从而更有更有利学生的课堂学习，提高学习效率，以更全面更深层次掌握所学知识，是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。近期加强了优课学习，我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。
一、自然为好
开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、实际为好
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
三、真实为好
任何课堂，不能以花里胡骚的设计以此来吸引眼球，让课堂回归本真，让学生在真实的环境中学习，才是学习的最美状态。
课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目 的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、简单的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。
在自己今后的教学工作中，要不断学习，逐步缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。
2017-3-3
第五篇：优课观看心得
向优秀看齐
竹园明德小学 申海洋
2017年7月14日下午，竹园明德小学全体教师集中在一起观看了9节由中心校组织录制的优课。在观看的过程中，我一次又一次的被各位老师的精彩课程所吸引，相较之下，我觉得自己需要努力的地方还很多很多，常言道：与优秀的人为伍，你会更加优秀。优秀的人都还在努力，我有什么理由不努力呢？
第一节是普云云老师的英语课《MY FAVOURITE SEASON》,普老师课件制作精美，图片内容和教学内容结合紧密，师生在轻松的游戏氛围中把四季的特点刻画在心里。整堂课中，教师激情饱满，学生兴趣浓厚，板书设计生动有趣。普老师真的是一名优秀的英语教师，在观看过程中好多次我都忍不住跟着她的思路，情不自禁的大声回答问题，仿佛自己又回到了无忧无虑的学生时代，我很喜欢这样富有激情和亲和力的英语教师。
第二节是胡静老师的数学课。每次听胡老师的课都会让我觉得惊讶：数学怎么可以这么有趣？！上一次听她上植树问题如此，听她讲小数点的移动亦是如此，这次这节数的分类更是如此。教师整堂课紧扣教学重难点，恰到好处的运用生活中学生常接触的例子来引导讲解，学生容易理解且学习兴趣高涨，使得原本枯燥乏味的分数小数活泼可爱起来，那些知识的记忆也变得水到渠成了。我真羡慕她的学生，有这样一位别具匠心的数学老师。
第三节是李雪梅老师的品德课《我们的国粹》，这真是一场视觉与听觉的盛宴！李老师看起来文文静静的，脸上也总是挂着腼腆的微笑，这样一位文静的淑女，居然可以在课堂上摇身一变，变成一位京剧也信手拈来的百变女神！课堂给我们展现了我们祖国京剧文化的博大精深，内容丰富多彩，从深度和宽度给我们展开一场文化盛宴，此刻的我也像孩子们一样沉浸在李老师优美的嗓音中，心中澎湃着作为一名中国人的自豪！
第四节是我最喜欢的许炳礼老师的SEL课《特别的人》。许老师一直是我心中的偶像，去年听了他的一堂《再见了亲人》，让我至今记忆犹新，他在课堂上挥洒自如，完全不看课本却能每字每句倒背如流，这样充满人格魅力的许老师让我心生佩服，也让我对这堂优课充满期待，毕竟他可是一个善于煽情的高手！课堂开始是汶川地震中丧生的母亲保护自己孩子的故事，配合着音乐，许老师缓缓地朗读着这个故事，在座的人无不动容，无不红了眼眶。引入课题之后，许老师带领着孩子们玩了一个游戏，这是一个著名的游戏，但是无论参与者是谁，都无法平静的参与完，到游戏的最后都是泣不成声。是啊，身边有五个自己最亲的人，当灾难来临时，必须一个个抛弃，这是何其残忍！但是这也告诉我们要珍惜和自己最亲最爱的人在一起的日子，灾难不一定会来临，但是总有一天，这些特别的人都会一个个离开我们。许老师果然从不会让我失望，他又一次成功的上了一堂让我永远不会忘记的精彩的课。
观看了大家的课，于自己相比较，我感到无比羞愧，从专业知识角度我无法做到许老师那样成竹于胸，从自身素养上来看我无法像李雪梅老师那样收放自如，从课堂趣味性来说我不能像胡静老师一样水到渠成，从教学热情上来说我也无法像普云云老师一样激情饱满，我还有什么理由懈怠呢？优秀不是等待得来的，应该是在无数堂课的总结和探索中得来的，在自知不足而努力学习慢慢进步得来的。我仰慕这些优秀的老师，他们既是我的前辈，也是我成长路上的明灯，向优秀看齐，争取早日踏入优秀行列！
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