第一篇：汉语拼音第三单元教案
汉语拼音第三单元教材分析及教案
大坡小学计彩秋
教材分析：本单元由汉语拼音《zcs》《zhchsh r》《y w》和认一认3两个部分组成。
（一）汉语拼音 教学目标：
1、学会声母z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w和由他们引出的整体认读音节及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读与单韵母组成的音节。会读拼音词。
3、学习三拼音方法，正确认读方框内的10个三拼音音节。
4、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
5、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重难点：
1、学会这9个声母，整体认读音节及它们的四声，能够读准音。
2、正确区分声母、韵母、整体认读音节：y i yi w u wuüyu。
（二）认一认3 教学目标：
1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．能根据图画初步了解这些字的意思。3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。
教学重难点：让学生读准字音，记住字形，了解这些字的意思。教学课时安排：8个课时
《z c s》教学设计
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：拼音卡片课件 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学过程：
一、复习
1、开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
2、复习六个单韵母及四声
二、出示情境图，揭题。
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。板书：
7、z、c、s
三、学习声母z、c、s 学习声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个2字z、z、z
4、教学“z”的字形
（1）师范写：“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。
(2)学生书空，描红。(3)在作业本上写2遍。教学声母c、s与z相同
五、学习整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声 指名读、开火车读、齐读。
六、小结。
七、作业：抄写z c s 和zi、ci、si各一行。板书设计：
7、z c s 声母：
整体认读音节：
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声。
2、正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节，会读拼音词。教学重难点：认读方框内z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学过程：
一、复习导入
1．老师很爱和同学对口令，你愿意吗？像个2字--zzz，半个圆圈--ccc，半个8字--sss，对得真好。
（出示一组卡片）z zǐ zì cǐ c cí s ci sì sī 谁来读一读？（指名读，齐读）2．大家读得很好，这组卡片可分为两类，你能分吗？（一类是声母，一类是整体认读音节。）3．说得很好，z、c、s不但和i组成整体认读音节，它们还可以和其它的单韵母成为好朋友。这节课，我们就来学习z、c、s和单韵母构成的音节。
二、创设情境，教学音节
教学z c s与单韵母构成的拼音。
1． 出示： z c s z c s ɑ u 2．这组音节你会拼吗？（生自由拼读）3．指名读，跟读，4.开火车读，男女生比赛读，齐读。 教学音节词 cū xì zǔ fù l．带调拼读双音节词。
（1）教学cū xì ①出示拼音词：cū xì小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。②指名分析每个音节并拼读。
cū：声母是c,韵母是u ,第一声,读cū xì：声母是x ,韵母是i ,第四声,读xì ③两个音节连起来是什么词? ④引导看图，指名说说图意。
（2）教学：zǔ fù ①出示音节：zǔ fù ②指名分析音节并拼读。
zǔ：声母是z,韵母是u ,第三声,读zǔ fù：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù
③指名连词读。
④看图理解词义。 带调拼读音节词。
1、课件展示课文的主题图（擦窗、扎辫子、洒水的图），让学主说一说：小红家人在干什么呀？
（1）师叙述：
今天是妈妈的三十岁生日，要有来自四面八方的亲属到家中做客。妈妈特别高兴，一大早，就开始梳妆打扮。丁丁正在擦玻璃，爷爷在浇水，爸爸呢？可能忙着做做菜，准备为妈
妈庆祝生日。
（2）拼读音节zā cā sǎ，认读词语。联系生活实际用这些词语练习说话。指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么？”的句式练习说话。）
（3）将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
小朋友们,你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、小结
四、作业：拼读并抄写书上的音节词。
六、板书设计
7、z c s cū xì zc – ū→ cū z x – ì → xì f 教学反思：
ǔ fù– ǔ →– ù →
ǔ ù
z f
《 zh ch sh r 》教学设计
教学目标：
1、学习4个声母 zhchsh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读方框内 zh ch sh r与单韵母组成的音节。
3、学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学重难点：
1、学习4个声母zh ch sh r。
2、学习整体认读音节zhi chi shi ri。
3、学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学准备：拼音卡片、教学课件 课时安排：3课时
第一课时
教学目标：学习4个声母 zhchsh r 和整体认读音节zhi chi shiri，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：
1、读准zhchsh r的音，认清形，会正确书写。
2、会读写整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声 教学过程：
一、复习
1、开火车读声母：bpmfdtnlgkhjqxzcs2、指名读整体认读音节zi ci si及他的四声
二、看情景图，引出zhchsh r
1、情境歌;一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
2、引出zhchsh r
三、学习字母的音形 学习zh
1、课件出示课文主题图，看图，图上画的是什么？
2、教学读音：老师范读、领读、开火车读、齐读。
3、教学字形：说说zh像什么？顺口溜：蜘蛛结网zhzhzh，Z加椅子zhzhzh 学习ch
1、看图，说说图上画的是什么？
2、教学读音：发音方法基本和zh相同，但是发ch送出的气流较强。
3、老师范读、开火车读、齐读。
4、教学字形：说说ch像什么？顺口溜：皮尺弯弯chchch，C 加 椅子 chchch 学习sh
1、看图，说说图上画了什么？
2、教读音：狮子的狮读的轻一点短一点就是声母sh的读音，读得时候翘起舌头，靠近硬鄂前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。
3、老师范读、开火车读、齐读。
4、教学字形：说说sh像什么？顺口溜：人舞狮子shshsh，S 加椅子shshsh 学习r
1、说说r像什么？
2、顺口溜：像个树杈 r rr，一棵小苗 r rr
3、师范读，生跟着读。
指导书写zhchsh r，生书空并在书上描红。
四、学习zhi chi shiri
1、板书zhichishiri，小朋友，它们和zici si一样，也是整体认读音节，指名读。
2、师范读，生跟读。
3、练习读zhi chi shi的四声。
五、布置作业：
1、抄写zhchsh r各一行。
2、读声母 zhchsh r 和整体认读音节zhi chi shiri及四声。
板书设计：
8、zh ch sh r 声母
整体认读音节 zhi zhī zhí zhǐ zhì
chi chī chí chǐ chì shi shī shí shǐ shì ri rì
教学反思：
第二课时
教学目标：巩固zhchsh r四个翘舌声母，正确认读方框内 zhchsh r与单韵母组成的音节。教学重难点：学会拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。教学过程：
一、复习
1．开火车读 z、c、s、zh、ch、sh r 2．开火车读zi、ci、si、zhi、chi、shi ri
二、拼音练习
1、zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。师范读，开火车读。
2、教学拼音组成的词组：zhi shu ri chu re cha chu shi zhi zhu（1）找出整体认读音节（2）自由拼读（3）指名读 师范读，开火车读。
3、比较平翘舌音：zhuzu、cha ca、shi si
四、布置作业：拼读并抄写书中的音节zhi shu ri chu re cha chu shi zhi zhu
五、板书设计
8、zh ch sh r zhi shu ri chu zhu cha shi shu →chu zu ca si
re cha chu shi zhi zhu
教学反思：
第三课时
教学目标：学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学重难点：学会汉语拼音三拼音的拼读方法。教学过程：
一、复习检查
１、读拼音卡片。
２、复习两拼音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼
１、课件出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿
２、出示sh—u—ō
３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？
４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。
５、教师范读。
６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？
⑵ 自由练习拼读。
⑶ 指名拼读。
⑷ 看图，说说图意。
（5）指名分析音节结构。
（6）练习自由拼读。
四、布置作业：拼读并抄写课本上的三拼音节。
五、板书设计
8、zhchsh r sh — u—o→shuo j— i —a →jia g —u — o →guo ch— u — o → chuo g — u — a →gua h — u — o → huo z — u — o →zuo 教学反思：
9、y w 教学目标：
1．学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。2．能正确认读y w和单韵母组成的音节，了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。3．能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重难点：
1．读准y yi w wuyu的音，记住它们的形，并会正确书写。2．正确区分 y i yi w u wu ü yu。教学准备：教学课件 课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。教学重难点：
1、读准y w的音，认清形，并能正确书写。
2、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则；正确区分 y i yi w u wu ü yu。教学过程：
一、复习
1、复习学过的声母和六个单韵母
师：同学们，我们学过了哪些声母呢？（教师出示声母卡片，指名读。）2．分别出示i u的卡片，学生认读，并说出i u的名称（它们都是单韵母）。3．谈话激趣：知道吗，i u还有两个异形兄弟，它们是谁呢？他们就藏在这幅图里。
二、看情境图，揭示学习目标 1．课件出示情境图：
师：图上画了谁？他们正在干什么？
学生回答后教师总结：秋天到了，天气凉了，妈妈正在给自己的孩子穿新衣服；小圆图内乌鸦妈妈正在捉虫喂给小乌鸦吃。
2．师：图上的y w就是i u的异形兄弟，也正是我们要学的最后两个声母。
三、合作探究，学习新知
1．教学声母y、整体认读音节yi及其四声。（1）教学y的读音。
①老师示范发音，师：把韵母i的音读得轻短一些就是声母y的读音。跟老师一起读。②指名发音，随时正音。③开火车读，小组读，齐读。（2）教学y的字形及书写的方法。
师：你觉得y像什么？用什么顺口溜记住它？ y像古人衣服的衣领部分，顺口溜是：古人衣领y yy 师：你觉得y还像什么？用什么顺口溜记住它？ 生：y像一根树杈，顺口溜是：像根树杈y yy）
③幻灯片出示y的书写笔顺，根据图上的提示，教师用笔仿写一下，学生跟着老师一起书空。教师提问：y有几笔写成，先写什么，后写什么，占哪几格。④学生在书上描红，教师巡视，发现问题及时纠正。（3）教学整体认读音节yi。
①师：y是声母，i是韵母，我们分别称它们为大y和小i。
②师：大y和小i如果分开了，力量很小，就不能单独给汉字注音。于是它们兄弟俩就团结起来，大y在前，小i在后，组成了整体认读音节yi，这样就可以给汉字注音了。③教学yi的四声。出示：yī yí yǐ yì
教师指着第一声问：这是第几声？学生回答后教师教读。指名读、开火车读。（4）小结：
师：刚才，小朋友一起努力，学习了声母y以及整体认读音节yi，大家不仅读准了音，而且想办法记住了形，你们真棒。下面我们接着学习韵母U的异形兄弟，孩子们，有没有信心学好它。
2．学习声母w、整体认读音节wu及其四声。（1）学习的读音： 课件出示W及小屋相连图
师：把u读轻短一些就是的w读音。请同学们跟老师一起读。指名读
（2）记住w的形及书写的方法。①师：看图我们可以怎样记住声母W？
生：小屋相连w ww，或乌鸦搭窝w ww、两口朝上w ww。②学生看书自学w的书写方法。
课件出示W的书写笔顺提问：W由几笔写成？学生回答后师告诉学生：“v”的名称叫斜下斜上。
教师在黑板范写，学生跟着老师一起书空。③学生在书上描红。（3）学习整体认读音节wu。
师：U跟他的异形兄弟W是好朋友，他们在一起组成了整体认读音节wu。请同学们跟老师一起读。
课件出示wu的四声
教师提问：谁来当小老师，教读wu的四声？ 指名读，全班跟读。
3．学习整体认读音节yu及其四声。（1）课件出示yu，教师提问：跟在y后面的是谁呢？（学生可能回答是U）
教师通过讲故事告诉学生y后面跟的是ü。（i u ü是好朋友，ü见i和u都找到了自己的哥哥一起组成了整体认读音节，心里很羡慕，急急忙忙邀请大y也做一回它的大哥。大y很高兴地答应了，小ü哈哈大笑，结果把眼镜都笑得掉在了地上。）（2）教师教读真题认读音节yu（3）课件出示yu的四声
①请同学们两同桌互相试读，教师巡视并及时正音。②全班齐读、开火车读。
四、巩固练习
1．教儿歌，区别声母、韵母和音节。
课件出示：声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。声母w，韵母u，两人并排坐，就是音节wu。y和ü交朋友，两点就省去，组成音节yu。
五、布置作业：抄写y w yi wu
六、板书设计
9、y w 声母
整体认读音节 ： yi wu yu 教学反思：
第二课时
教学目标：
1.能正确认读y、w和单韵母组成的音节，能利用音节看图说话。
2.能正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学重、难点：能正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学过程：
一、复习巩固： 上节课，我们在拼音王国里又认识了许多新朋友，跟赶快跟它们打个招呼 吧！ppt出示
二、学习y、w和单韵母组成的音节
师：小朋友们拼音读得真准，为了奖励你们，这节课我们去郊外逛逛，轻松一下。1.看图学音节
出示ppt自然风景图片：小朋友们，你们觉得郊外的景色怎么样？谁来说说，你看到了什么？（教会孩子从远到近看图）
生讨论回答（高大的房屋、鸟窝、小河……）相机出示相应的音节
不同形式地读音节，老师给与不同的评价。2.用音节看图说话
孩子们，这些音节你会读了，你会用这些音节完整地说说郊外的景色吧！谁说得最好，我们就把掌声送给他。（用上郊外的景色真美啊!有……有……还有……）小组交流、讨论，老师给与相应地指导。学生反馈，老师给与不同的评价。3.唱儿歌，巩固音节(出示ppt)范读、教唱、拍手唱
师：看，我们班的小朋友真的很棒！能用音节说话、唱歌，把我们的声母宝宝们也吸引来了。
三、复习声母顺序
1.拼音操。（出示ppt）2.摘苹果游戏。（出示ppt）3.按声母顺序补充。（出示ppt）4.按声母顺序连接画大象。
四、课外作业
1.读写这节课所学的音节。2.按声母顺序背给家长听。
板书设计：
9、y
w
wo
wu
ya
yu
wa
声母：（23个）
b p m f
d t n l
g k h
j q x
z c s
zh ch sh r
y
w
教学反思：
《认一认 3》教学设计
教学目标：
1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．能根据图画初步了解这些字的意思。3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点：让学生读准字音，记住字形。教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、揭题、激趣 1．揭题：认一认 3 2．激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1．看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。
2．借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。
三、学习已会拼读的生字
1．出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。2．指名拼读，集体正音。3．开火车拼读。4．男生读，女生读。
四、学习剩余的生字
1．如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。2．余下的生字就有老师领读。3．在小组里练读，互帮互助。4．在小组长的带领下读给大家听。5．开火车读。齐读。
五、图文对照，看书自由朗读生字
六、检查
1．去拼音认读，若有学生不会可提醒。
2．说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3．齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。
4．说悄悄话。（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）
七、指导诵读
1．先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
2．提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
八、布置作业:完成同步练习
九、板书设计
认一认3 日月星光 云电风雨 兄弟姐妹 父母儿女
第二篇：一年级语文上册第三单元汉语拼音教案
z c s
教学目标：
1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：
教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片
主要板书计划：
作业设计安排：
教学过程：
第一课时
一．复习检查听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。j q x与u相拼时要注意什么？
二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答问题时相机出示zi ci si。听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。
教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci
学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四．巩固练习
抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一．复习检查
出示小黑板：z c s zi ci si a u
指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。指名说说音节的拼读方法。
二．新授课
教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示；z a za
c a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
带调拼读双音节词。
（1）教学cu xi
出示拼音词：cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。
Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三．巩固练习
练读书上的拼音词。
８ zh ch sh r 教学目标：
1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确拼读音节，会读拼音词。
3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。
能正确认读三拼音音节。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
8、zh ch sh r
zh zhī zhí zhǐ zhì
ch chī chí chǐ chì
sh shī shí shǐ shì
r rī rí rǐ rì
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写声母。
会读声母，整体认读音节,会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：z c s
指名说说z c s叫什么音。
2、引读顺口溜：
像个2字z z z。
仙人掌带刺c c c。
丝瓜须儿s s s。
3、抽读卡片：zi ci si
指名说说这3个音节叫什么音节。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图。
（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？
（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？
（3）学生回答时，相机出示音节：zhi chi shi
2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri
1、教学声母zh ch sh r。
（1）教学声母zh。
①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？
②告诉学生：“织”的声母就是zh。
③听老师读zh，讲解发音方法。
④学生练习发zh。
⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。
⑥指名说说怎样记住zh。
⑦引导自编顺口溜：z加椅子zh zh zh。
（2）教学声母ch。
①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？
②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。
③教师发ch音，学生讨论发音要领。
④学生练习发ch音。
⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。
⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯ch ch ch，c加椅子ch ch ch。）
（3）教学声母sh。
①出示s，指名读，再在s后加上h。
②请小朋友想想zh ch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。
③sh像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。
④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）
（4）教学声母r。
①引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）
②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。
③我们来学习r的发音。
④教师范读，学生模仿。
⑤指名说r像什么。（树枝长杈r r r，一棵小芽r r r）
⑥告诉学生：zh ch sh r都是翘舌音。
2、教学音节zhi chi shi ri。
（1）教音。
①zh ch sh r和z c s一样，它们也有一个特殊的朋友。
②出示：zhi chi shi ri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。
③领读，小组读，集体读。
（2）练习四声。
出示：zhī zhí zh? zhì
chī chí ch? chì
shī shí sh? shì
rī rí r? rì
①自由练读四声，同桌互相检查。
②指名读。（任意抽读）
③选音组词。
四、巩固练习
1、指读声母卡片：zh ch sh r
2、听音拿卡片：zh z ch c sh s
3、抽读音节卡片：zhi chi shi ri
4、听下面的句子，指出声母是zh ch sh或z c s的音节。
五、作业
第二课时
一、复习检查
1、指名读字母卡片：z c s zh ch sh r
2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。
C b z t ch sh d s r n zh
二、教学zh ch sh r与韵母的拼音
1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）
2、出示5个拼音词：
zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū
(逐词出现，边出现边分析音节结构)
例：zhí shù
zhí：整体认读音节，第二声读zhí。
shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。
连词读zhí shù。
其余4个词的教法同上。
3、指名分析后反复练读。
4、做找朋友的游戏。
如：拿出“日出”图的小朋友说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。
三、巩固练习
1、练读书上的内容。
2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
翘舌和平舌，我们分得清。
四、作业
第三课时
一、复习检查
1、听写字母：z zh ch c sh r s
2、复习音节拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示：sh─u─o→shuo
2、仔细看：shuo这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法
（1）出示小猴推卡片的图画。
（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）
（3）抽动图片，演示合并过程。
边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。
（4）教师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ
教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
1、出示：x─i─ā→xiā
（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。
（2）自由练习拼读。
（3）指名拼读。
（4）看看，致命说说图意。
2、出示：h─u─ā→huā
d─u─?→du?
huā du?
（1）指名分析音节结构。
（2）自由练习拼读。
（3）同桌练习拼读。
（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。
ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo
ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo2、填空。
duo→(d)―()—()
kuɑ→()―()—()
tuo→()―()—()
huɑ→()―()—()y w
教学目标：
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点：知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写声母。
会读声母，整体认读音节,会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片：i u ü
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？
2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。
（1）教学y的读音。
①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？
②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
领读，齐读，指名读。
③y和I比较。
（2）教学y的字形及书写的方法。
①记忆字形：古人衣领y y y。
②教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节yi。
①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。
②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)
③教学yi的四声。
2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。
（1）教学w的读音。
①看图，图上画的是什么？
②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。
③教师范读，学生自由读。
④w和u的区别。
（2）教学w的字形及书写的方法。
①说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。
②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）
③教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
（2）练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片：y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。
出示：y i w u yi wu yu
3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
2、出示音节：wo wu ya yu wa
学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b()m()()t()l()p()f d()n()
()k()()q()g()h j()x
zh()()r z()s()ch sh()()c()
y()()w
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母和音节。
Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
五、作业
认一认３
教学要求：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
认一认3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月
星
光 云
电
风
行 儿
作业设计、安排：
课内：认读16个汉字。
课外：熟读课文。
教学过程：
一、导入新课，板书课题认一认3
着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的，有些字我们虽然已经认识了，但是还要认真学习，读准字音，了解每个字的意思。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、先让学生依次仔细地观察每一幅图，调集学生的生活经验，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每一幅图分别画的是什么。
2、借助拼音，自己试读2，让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。
3、认一认，看看哪些字自己已经认识了，哪些字是第一次见到的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节：ri yu yi shi zhu fu mu nu
让学生了解这些音节都是我们所学过的，它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字是什么样子，再对照图画了解它的意思。
2、教师先领读：
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接着指导认读，开火车读，变序读。
3、出示字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云电风行儿
教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的，读一读。然后领读，帮助学生把字音读准。
4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。
5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来，巩固认读效果。
四、指导诵读
1、先让学生一组一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
第三篇：小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案
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小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案
（一）第一课时 教学目的：
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点：
准确读出ao、ou、iu的四个声调。教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形 1．出示ao图 ao 问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。ou 2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互纠正。
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5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形
1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。iu 2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。4．教师范读，学生随读体会，同桌读。5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu3个复韵母 1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声 1．请学生回忆标调小儿歌。2．请同学说说儿歌。
3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号 板书：
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú
iǔ iù 5．让学生自己试着读一读。6．同桌同学互读。
7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节 1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2．出示图下音节
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māo gǒu niú
（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互读。3．指名读。附：板书设计 第二课时 教学目的：
1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。教学重点：准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：读准三拼音节。教学过程：
一、复习
1．照着板书复习上节课的学习内容。
2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节 1．出示板书：（1）自己试拼。
（2）同桌互拼，相互纠正。（3）指名拼读。
（4）请平时学习有困难的学生拼。2．出示板书：
（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
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2．出示音节：（1）自己试着拼一拼。
（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。（3）指名拼读。
四、读儿歌
1．指出红色的字母读一读。
2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。4．请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。2．教师领读，学生随读。3．指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案
（二）第一课时 教学目的：
1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10．ai、ei、ui
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像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
（一）学习复韵母ai的音形 1．学习ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。问：你们发现什么了？（2）出示图：ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。2．记住ai的形
（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
（二）学习复韵母ei的音形 1．学习ei的音（1）出示ei图：ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（三）学习ui的音形 1．出示ui图：ui（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
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（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
（四）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1．读ai、ei、ui3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。（1）学生读读儿歌（2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。（1）出示aiaiaiai eieieiei uiuiuiui 请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i2i3i4i 5i6i7i8i u9u0u!u@ 5．学生练习读四声：（1）自己读（2）同桌读（3）齐读
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（4）按顺序读，不按顺序读。附：板书设计 第二课时 教学目的：
1．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。3．读好小儿歌。教学重点：
1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。教学难点： 能正确地抄写音节。教学过程：
一、复习
1．读准3个复韵母ai、ei、ui。2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。3．背标调歌。
二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节 1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节
2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。6．指导读书
①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）②读课题10 ③老师指导如何按顺序读书。
三、抄写音节
1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。2．请同学任意选择音节组词。
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3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。
4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？ 那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？ 5．请学生跟着电脑一起写。（1）先写kāi音节
①点击鼠标：在第一个格的后半格写k ②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai ③点击鼠标：最后标上一声。（2）再写gěi音节
①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g ②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi ③点击鼠标：最后在e上标上三声。（3）最后写huí音节
你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？ 说后跟着电脑一起写：
①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h ②点击电脑：在第八个格的前半格写ui ③点击电脑：最后在i上标上二声。
6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、看图读音节词 1．出示3幅图： 问：图上画的是什么呀！2．出示图下音节词
（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互相读，相互纠正。（3）指名读。
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五、学说儿歌
1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。3．请同学读儿歌。4．教师纠正后范读。5．学生练习读。6．同桌互读。7．指名读。
六、教师指导读全文
1．先范读，让学生了解读书的顺序。2．教师领读，学生随读。
3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。4．指名读。
七、小结
今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。
小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案
（三）第一课时 教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
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二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1．出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2．出示图下音节yáng。3．教师示范读yáng，学生随读。4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5．请同学读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
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3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形 1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。1．自己试着练习抄写韵母。
2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。附：板书设计 第二课时 教学目的：
1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．正确规范地书写shānyáng两个音节。教学重点：
1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．书写shānyáng两个音节。教学难点：
1．本课的三拼音节。2．按格式书写音节。教学过程：
一、复习
1．复习4个后鼻韵母的读音。
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2．读4幅图下面的音节。
二、学习声母与
ang、eng、ing、ong组成的音节 1．板书出示音节：
2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节 1．出示四幅图和图下音节 q—i—1ng→qi1ng ch—u—2ng→chu2ng x—i—$ng→xi$ng x—i—4ng→xi4ng
2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。
4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。6．指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shānyáng的音节
1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。
3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
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5．指名读。6．齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。附：板书设计 探究活动
1．看谁听得清，找得对、读得准。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。2．猜谜语。
yǒu shí
wān wān，yǒu shí yuán yuán，有时弯弯，有时圆圆，bái tiān bú jiàn，wǎn shàng lòu miàn。白天不见，晚上露面。yuè liàng 月亮
小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案
（四）第一课时 教学目的：
1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。3．学习整体认读音节yuan。教学重点：
1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：
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学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an（1）出示an图，问：图上画的是什么？（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读，纠正发音。（6）指名读，开火车读。2．学习韵母en（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en 1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节 1．学习bpmf与en组成的音节（1）出示
让学生自己练习拼读。（2）同桌小伙伴互相读一读。（3）指名读。
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2．学习介母是ü的三拼音节。（1）出示 自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan 1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
资料来源：http://www.xiexiebang.com
第四篇：第三单元教案
初中语文第三册 第三单元教案 课文目录 荔枝蜜 猫 斑羚飞渡 心中的鹰 鹤群翔空
荔枝蜜
教学目的：
1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。
2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。
3、体会记叙文中议论、抒情的作用。
教学重点：引导学生朗读，在朗读中注重感悟。
教学难点：领会作者从“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。
第一课时
一、创设情境，导人新课。
1、导入新课。
（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）
2、介绍作者。
杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握，理清思路。
1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。
2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。轻易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出众 中看 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 提防
3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。
思考二：全文可以分为几个部分？
点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。
第二部分（2－－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。
三、讲读分析第一部分。
1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？“我”为什么总不大喜欢呢？
点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。
思考二：课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？
点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。
四、讲读分析第二部分。
1．学生齐读第二部分。
2．思考一：从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。
思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？
点拨：作者把荔枝林写成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。
思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。
点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？
点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。
思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？
点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”，引出下文。
五、布置作业。
1．抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。
2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》
3．预习第三、四部分内容。
第二课时
一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。
二、讲读分析第三部分。
1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。
2．思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些 词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。
点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养”蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“～年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛 苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。
二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
3．思考并体会：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。
三、讲读第四部分。
1．请同学们齐读第四部分。
2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？
点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。
思考四：第四9自然段包含着什么深刻的含义？
点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。
四、课文总结。
1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？
点拨：本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。
2．学生齐声背诵第17、18、19自然段。
3．教师总结：
杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。
五、布置作业。
1、诵读全文，背诵第1、且71819自然段。
2、思考完成“练习三、四”。
3、借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。
《猫》 第一课时教案
教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按座号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振锋先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振锋先生的散文《猫》板书课题、作者）
2、作者介绍。
郑振蜂（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）
四、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。
（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
五、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。～是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒情郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着'二作者则是”坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的时光?心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。③这只猫最终病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西“就已经埋下伏笔。对于这只猫的”病死“，三妹”很难过“，”我“心里也感着一缕的酸辛。（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。
六、小结本课。（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人”感着生命的新鲜与快乐。“同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
七、布置作业。1．继续预习课文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主题。（B）3．整理课文字词，学会运用。（C）
《猫》 第二课时教案
教学目的
1、学习课文第二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
二、温故而知新，复习旧知识。（3分钟）1．听写上节课所学词语。2．指名朗读第一部分。
三、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。（目标1）
2．思考以下问题： ①第二只猫的”更有趣、更活泼“，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本额等方面来表现。”园中乱跑“"不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
③画出文段中表现家里的人的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家的丫头“代表着事不关己、漠不关心的一类人，”不知名的夺去小猫的人“代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。
四、研读课文第三部分内容。（目标1）1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的”可厌“，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。”不好看，又很瘦“"毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?“买鸟“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?“我“深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
五、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
（备学生）阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案。2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的”我“，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
六、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四。（A）
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。（B）
3、写一篇读后感。（C）
<<斑羚飞渡>> 教案
教学目的
1、并注意指导学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）
本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。
三、学生齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
四、指导学生自读课文。
1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1）对峙：山与山相对而立。
进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。娴熟：熟练。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。2．细读全文，生动地复述这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2）明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。第一部分门一叶段）：写斑羚身陷进退两难的绝境。第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。
第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。
五、品读全文，思考以下问题。（目标3）
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4．组织讨论本文所要表现的中心意思。讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
六、课堂活动。
1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。
2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。
（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。
七、布置作业。
1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（A）2．熟读课文，体会文章的写作技巧。（C）
3、完成课后练习二。（B）
〈〈心中的鹰〉〉 教案
教学目的
1、整体把握文章 的内容
2、引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。
3、理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）
由毛泽东的《沁园春·长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。
三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。
要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。1．给加点的字注音，然后齐读三遍。
翱（）翔 回旋（）侥幸（）眺（）望 黝黑（）颓（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 玛瑙（）2．结合课文，理解下列词语的含义。悄无声息：形容寂静无息。和谐：配合得适当和匀称。颓然：形容败兴的样子。
犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。
四、学生自读课文，讨论下列问题。1．初读课文，整体感知。2．分组讨论以下思考题。
（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？（2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？
（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？ 明确：
①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。
③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。
2．精读课文，深入钻研。
精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？
（2）为什么当“我”得知战士们要打鹰时，“我”要“破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”，为什么还要打呢？（3）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位“小猎人”，是从哪些方面写的？你认为“小猎人”是一个什么样的人？
（4）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？
（5）“我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？ 各个问题要点解说如下：
（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。
（2）“我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。
（3）对“小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意“小猎人”扮演的角色：打鹰的人。
（4）注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。
（5）不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。
2． 跳出课文，综合评价。
3． 要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。（2）文章在写作上有什么特点？
（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。
以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。
五、布置作业。
1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。2．熟读课文，体会文章
〈〈鹤群翔空〉〉 教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。
伫（）立 绮（）丽 湮（）没 剽悍（）盘旋（）②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，
第五篇：第三单元教案
第三单元教学计划
教材分析：
本单元是以“大山的孩子”为题材组织的音乐学习内容。主要有以下栏目：开心一刻、唱歌、聆听、创编。
教学内容： 开心一刻：喊山
唱
歌：歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。
聆
听：童声无伴奏合唱《山娃娃》、唢呐独奏《百鸟朝凤》。创
编：节奏对话
音乐知识与相关文化：民族吹管乐器力度记号。教学目标：
1、能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。
3、学习并了解管子、笛子、笙、唢呐等民族吹管乐器，并通过欣赏唢呐独奏曲，感受唢呐独特的音乐及表现力。
4、通过音乐学习力度记号弱、中弱、强、中强。教学重难点：
1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。
3、过欣赏唢呐独奏曲，感受唢呐独特的音乐及表现力。教学准备: CD
录音机
电钢琴 课时划分： 六课时
第一课时
教学内容：
做“开心一刻”的音乐游戏式的发声练习“喊山”。教学目标：
通过喊山的练习，让学生体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学重难点：
学生通过喊山的练习，体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、导入，板书“喊山”。
“喊山”是为结合本单元主题设置的一个音乐游戏式的发声练习。
二、开心一刻“喊山”。
1、播放一些相关的音响，请学生感受大山回声的效果。
2、在听音响的基础上，让学生做高声呼喊及小声回应的回声练习。
3、将学生分为两组，一组学生高声演唱，另一组学生做小声回声。
4、交换进行，使每一位同学都能对回声有所体验和表现。
三、巩固练习。
四、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
开心一刻：“喊山”
教学反思：
第二课时
教学内容：
学唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学目标：
能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
教学重难点：
能用轻快的的声音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、复习开心一刻“喊山”。
二、导入歌曲《我是幸福的山娃娃》。
《我是幸福的山娃娃》是一首当代创作的儿童歌曲，曲调轻快、流畅。歌词生动地刻画出山间那美丽、多姿的景象，富有动感。
三、学习新歌。
1、师范唱歌曲。
2、学生欣赏范唱录音，使学生对歌曲有整体的印象。
3、在熟悉歌曲旋律的基础上，让学生完整地跟唱。
4、指导学生用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲。
四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲：
1、分组唱。
2、分组唱。
3、男女生比赛唱。
4、有感情演唱。
五、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
我是幸福的山娃娃
教学反思：
第三课时
教学内容： 创编“节奏对话” 教学目标：
创编“节奏对话”，培养学生肢体动作的协调能力，和大家的配合能力。教学重难点：
培养学生肢体动作的协调能力，和大家的配合能力。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、复习歌曲《放牛山歌》。
二、导入。出示节奏。
三、创编“节奏对话”。
1、先拍击节奏谱，做到节奏正确，逐步达到熟练。
2、为节奏谱加上强、弱记号进行拍击。
3、说说节奏谱加上强弱记号后拍击有什么效果？
四、通过循序渐进的引导，鼓励学生的创作，要求学生根据强、弱记号的要求正确地拍击节奏。
五、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
创编“节奏对话”
教学反思：
第四课时
教学内容： 学唱歌曲《采山》 教学目标：
能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
教学重难点：
能用轻快的的声音演唱歌曲《采山》。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、复习歌曲《我是幸福的山娃娃》。
二、导入歌曲《采山》。
三、学习新歌。
1、师范唱歌曲。
2、学生欣赏范唱录音，使学生对歌曲有整体的印象。
3、在熟悉歌曲旋律的基础上，让学生完整地跟唱。
4、指导学生用轻快的的声音演唱歌曲。
四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲：
1、分组唱。
2、男女生比赛唱。
3、有感情演唱。
六、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
采山
教学反思：
第五课时
教学内容： 聆听《山娃娃》 教学目标：
欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。教学重难点：
欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、复习歌曲《采山》。
二、导入。
《山娃娃》是孙国胜作词、晓鸥作曲的一首合唱曲。全曲结构简练、清晰。
三、聆听《山娃娃》。
1、初听这首歌曲，请学生谈谈歌曲采用了哪种演唱形式？对表现歌曲起到了什么作用？
2、再听歌曲，简要地描述出听到歌曲后联想到的景象。
3、让学生尝试着演唱二声部，用声音生动、形象地表现出山中回声的情境。
4、再次完整地听全曲，与前面的“喊山”练习结合在一起。
四、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
聆听《山娃娃》
教学反思：
第六课时
教学内容：
聆听唢呐独奏《百鸟朝凤》 教学目标：
欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学重难点：
欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学准备： CD 录音机 教学过程：
一、复习歌曲《百鸟朝凤》。
二、导入。
《百鸟朝凤》原是流行于山东、安徽、河南、河北等地的民间乐曲。全曲共分八段，是一首循环体结构的乐曲。
三、聆听《百鸟朝凤》。
1、初听《百鸟朝凤》感受其热情欢快的旋律，想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。
2、复听《百鸟朝凤》，师生共同分析、交流，哪部分音乐分别表现的是山雀啼晓、林间嬉戏、百鸟齐鸣。
3、复听乐曲的第二部分，感受唢呐的丰富表现力。
4、完整地听全曲，让学生想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。
四、小结。
表扬优点，指出不足。
板书设计：
聆听《百鸟朝凤》
教学反思：
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