五年级语文下册 秦兵马俑—第二课时 2教案 苏教版

第一篇：五年级语文下册 秦兵马俑—第二课时 2教案 苏教版

《秦兵马俑》第二课时

教学目标：

1.精读课文3-11自然段，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的 民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2.利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读，理解秦兵马俑“类 型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3.通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

教学重、难点：

1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。

2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.课件出示词语：

举世无双 绝无仅有 享誉世界

规模宏大 类型众多 个性鲜明

神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生

2.指名读词语。

3.读到这些词语时你想到了什么？

4.秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？

二、走近兵马俑，感受特点。

同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗？上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

（一）感受类型众多

浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑？

这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

（二）感受个性鲜明

1.感受将军俑的个性。

（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。

（2）出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。

（3）学生自由读课文，圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。

（4）将军俑给你留下了怎样的印象？（可介绍可朗读）

（5）将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”

（6）让我们每个人当一回将军。齐读课文。

2.感受其他兵马俑的个性特点。

（1）师生共同回忆第4自然段学习方法。

①朗读课文；

②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语；

③有感情朗读课文，体会个性特点。

（2）选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。

（3）把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

A.课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

B.请同学们读这句话，找出里面的动词。

C.请学生做这几个动作，说说这几个词的意思（都有“拿”的意思）

D.读第6自然段，找出表示“拿”的意思的动词。（执、持）

3.感受“形态各异，练习仿写。

（1）每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--（有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„）

（2）作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。

（3）作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？（所想）

（4）找出课文中写作者联想的句子，去掉这些句子行吗？加上这些句子好在哪里？

4.秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像_________________。

5.学习过渡段，体会作用。

（1）作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

（2）课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）师生共同讨论这句话在文章中的作用。

（4）齐读这句话。

三、欣赏视频，升华感情。

1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多； 个性的鲜明等特点。

2.播放秦兵马俑视频，感受其特点。

3.此时此刻，你们一定有许多话想说吧？

4.难怪作者发出了这样的感慨，师引读课文第11自然段。

四、师生谈话，总结写法。

同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。

五、鼓励激发，课外延伸。

课件出示作业：

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。

１.关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉 大家。

2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇 短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。

板书设计：

规模宏大

秦兵马俑

类型众多，个性鲜明

第二篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的 类型众多、个性鲜明。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

《秦兵马俑》的专题学习网站。

【教学过程】

一、复习导入

１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。

２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

二、学习课文

１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：

同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

⑴ 课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

⑵ 请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）２、学生结合专题学习网站自主学习。

３、交流：

⑴ 先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

⑵ 关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

评价：

介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

⑶ 逐个介绍，评价，补充。

４、小结：

听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

６、交流：

⑴ 你来读第一个有的，你能做一个颔首低垂，若有所思的姿势吗？你知道他们在想些什么？

⑵ 你来读第二个有的，愿意演一演吗？从殊死拼搏？中你读出了什么？

⑶ 你来读第三个有的，你紧握双拳再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

⑷ 你来读第四个有的，你读出了什么？

（思乡心切）

是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

⑸ 省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。⑹ 齐读最后一句，你体会到了什么？

７、所以课文最后写（引读）。

８、学到这儿，你想说些什么？

９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

三、总结课文，课外拓展

１、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

【板书设计】

规模宏大

１９秦兵马俑

（举世无双）类型众多 个性鲜明

第三篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计2

教学要求：

⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学过程：

一、复习导入

⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

二、学习第四九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

⒊交流。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

六、作业：

⒈依照文中的过渡段练写片断。

⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

板书：

秦兵马俑

规模宏大 类型众多

(恢弘气势)(惟妙惟肖)

第四篇：五年级下册语文《丝绸之路》第二课时教案人教版

五年级下册语文《丝绸之路》第二时教

案人教版

一、导入新，提出学习目标：

1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2师生共同确定学习目标：

认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

正确、流利、有感情地朗读文，理解丝绸之路的伟大意义。

画出感受深的句子，写出自己的体会。

根据自己对文的理解，展示学习成果。

二、自主探究，展示学习成果。

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

基础知识展示：

生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

生：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

生7：我会把文第一段读熟，我来读给大家听……

生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

……、学文悟情展示：

生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

生2：这句还与文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

生4：中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

生：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

个性化展示：

1交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3什么是“丝绸之路”。

4、读后感。

、小练笔。

三、|激发知识冲突：

为什么称作丝绸之路?

丝绸之路有什么价值或意义?

再读全文，谈感受。

四、知识拓展延伸：

1、丝绸之路与中西交通

2、丝绸之路与中西贸易

五、作业布置：

1结合文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2准备开一个“丝绸之路故事会”。

板书

东西方友谊交流之路

丝绸之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

【堂练习】

1、请你仿写文中这样的词语：

如栩栩如生

2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用______标出。

⑵ 摹写句子： 望着高高的五星红旗，我仿佛___________________________

【作业安排】

如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

第五篇：苏教版五年级下册《秦兵马俑》精选教案

苏教版五年级下册《秦兵马俑》教案

一、教材分析

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

二、教学目标

1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

三、教学重点：

通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

【一】课题导入，激发兴趣。

1、（板书：兵马）师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？

生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

（齐读课题）

师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

【二】快速浏览，抓住特点

1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。

（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、（齐读第三自然段）

3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。（板书：规模宏大）

【三】、探究学习，领略奇迹风采

(一)、学习规模宏大的特点。

（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……

你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？

（板书：类型众多 个性鲜明）

1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，4人小组学习，填表格。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。[小精 灵 儿童 网站]

②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

2）、指导学习将军俑

（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲

神态：昂首挺胸

动作：站在队伍前面

（出示幻灯1）

（2）将军俑

你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

（3）指名读，齐读。

3）小组分组合作学习

（1）武士俑 小导游的形式汇报

能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

（2）骑兵俑

（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演汇报

张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

（5）马俑：跃跃欲试

4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

6）学习第10节。

教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）

师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

（三）、总结全文内容 落实人文教育

师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

1、请同学说一说什么是绝无仅有的。

2、生自由回答

生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的 生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。

因此,举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

五、作业：自选题

n 请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。

n 做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。

六、附板书设计

13、秦兵马俑

规模宏大

珍贵的历史文物

类型众多 精心保护

个性鲜明[小精 灵 儿童 网站]