《金色的鱼钩 》教案设计

第一篇：《金色的鱼钩 》教案设计

《金色的鱼钩》教案设计

一、教学目标

1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中描写人物语言、动作、神态展示内心的句子，了解它们的表达作用。

3、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容，感悟课文思想感情。

二、教学重难点：

品读重点句段，体会人物内心思想感情，感悟课文思想感情。

三、教学课时：一课时

四、教学用具：ppt课件

五、教学过程：

（一）、谈话导入

1.介绍课文的背景是在长征期间，对长征进行简介。

长征是是第二次国内革命战争时期在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移，中国工农红军主力从长江南北各革命根据地向陕甘革命根据地的战略转移。1934年10月，中央红军主力离开中央革命根据地开始长征.共产党领导的红一方面军（中央红军）、红二方面军（由红二军团和红六军团会合后组成）、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程在二万五千华里以上，因此长征又常被称作二万五千里长征。国民党称此为“流窜”。1936年10月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁会合，长征结束。长征胜利表明中国共产党和工农红军是一支不可战胜的力量。2．展示红军长征路途艰辛的图片。3．引入课文，板书课题

①、朗读课题，强调“金色”一词

②、读了题目，我们有什么不理解的问题么？

（预设：鱼钩真的是金色的吗？ 是用这金色的鱼钩来钓鱼的吗？ 这“金色的鱼钩”有什么意义吗？）

好，我们就带着我们的疑问，去学习课文吧，然后在课文中找寻问题的答案。

（二）、初读课文，了解课文主要内容

课文的篇幅比较长，所以请同学们快速的阅读课文，并带着问题思考： 1．课文中主要讲了几个人，分别是谁？最主要讲的是谁？ 2．课文讲了一件什么事情？

叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3．学习生字词

（三）、深入课文，理解课文内容

我们了解了课文的最主要内容，那么老师就有问题要问大家了。1．设置问题，由学生自学完成（小组交流合作讨论）

①、理解第十三自然段中指导员对老班长说的话“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”说一说，这三个称谓分别有什么意义？（这三个称谓指出了老班长身上肩负的三重重任。是上级，是指老班长需要负责领导三个

病号走出草地；是保姆，是说三个小战士既年轻，又是病号，要像保姆一样细致周到的照顾他们；是勤务兵，指照顾病号要全心全意。）

②、找出“小梁和老班长”的对话，感悟两人对话时所体现出的情感 a、6~18自然段

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么„„”

老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾（wǔ）着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的„„”

“不，我全知道了。”我打断了他的话。

老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

“可是，你也要爱惜自己啊！”

“不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥（mí）漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（áo）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”

“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵（ěr），我翻了多少草皮也找不到一条蚯（qiū）蚓（yǐn）„„还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸„„”

我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我帮你一起找，我看得见。”

“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。”

我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”

b、28~30自然段

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。

“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得„„”

③、第十五自然段的那两个省略号表达了什么意思？在课文中有什么作用呢？

（这两个省略号表明了在草地里弄一点吃的东西是多么的艰难，可见老班长平常给我们弄的鲜鱼野菜汤有多么的不容易，包含了老班长对战友付出的关爱和心血）

④、老班长是一个怎么样的人？（我们说要了解一个人是怎样的，可以从外貌、语言、动作、神态等方面看出来）那从课文中哪里可以看出来呢，找出找出课文中描写人物语言、动作、神态展示内心的句子，并说说它们有什么作用？（重点理解老班长的笑）

2．由学生展示自学成果，师在旁引导

（四）、感悟文章感情

1．感悟老班长舍己为人、忠于革命、忠于党的美好品格

2．思考并理解“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？这个“长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话来说说。（“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。鱼钩象征着老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的金子般的心，也象征着千千万万革命前辈的英雄事迹，因此课文用“金色的鱼钩”做为课题。）

3．把最让你感动的句子找出来，有感情的朗读，体会文章的感动

第二篇：《金色的鱼钩》的主线—整体教案设计

在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

如何设计教学呢？

第一步：掌握特点，理清思路

作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

第三步：分组读议，汇报交流

教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

第四步：自我设计，自我教育

在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

第三篇：《金色的鱼钩》

2.课文主要讲了一件么事？把和题目有关的句子用线划出来。

本文表达了怎样的一种思想感情？ 舍己为人

忠于革命

课堂讨论

1.通过学习这篇课文，你们对红军有了怎样的认识？

2.你们认为老班长是一个怎样的人？ 3.从老班长身上我们学会了什么？

4.课文中的哪些地方最令你感动?

5.文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

课文总结

这篇课文运用了（）描写（）描写，（）描写，（）描写等手法，塑造了（）高大光辉的英雄形象，让我们为老班长（）和（）的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。外貌

神态

语言

行为

老班长

舍己为人

忠于革命

板书设计

金色的鱼钩

接受任务：草地途中、照顾我们（亲切）（1、2）

护送病号：弯钩钓鱼、自己不吃（焦急）（3、22）

壮烈牺牲：安定情绪、昏迷不醒（鼓励）（23、33）

永远怀恋：保存鱼钩、子孙瞻仰（教育）（34）忠于革命舍己为人

扩展阅读

《长征》

——毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。清平乐 · 六盘山

——毛泽东

天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，屈指行程两万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 作业布置

1.课后观看关于红军长征的书籍、电影。收集关于红军长征时期的故事。2.文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

第四篇：金色鱼钩说课稿（本站推荐）

《金色的鱼钩》说课稿

各位老师：

大家好！我叫XXX，来自XX小学。我说课的题目是《金色的鱼钩》。下面我按以下几个步骤进行说课。

一、说教材。

《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第三单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。

二、说学习目标。

为了能使学生从整体上把握课文，从思想内容、语言和写作特点等几个方面深入理解课文，理解词语和句子的含义，提高学生由表及里认知事物的水平，根据大纲要求和本课内容，我确定了以下学习目标：

1、理解文章的主要内容。

2、抓住文中的感人部分描写，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神。

3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

三、说重难点

学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。

学习难点：、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。

四、说教法、学法。

在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才

能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。

2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、提问法：逐步引导，逐渐深入。

4、点拨法：展开联想，拓展思路。

“授之以鱼，不如授之以渔”。在学法指导上我侧重指导学生有感情地朗读课文，自主探究，课堂上朗读品味、讨论、质疑。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

五、说教学过程。

（一）、图片导入

1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？

（通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情基础。）

2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。

（二）、自主学习

1、学习生字

2、用较快的速度读课文，思考：

（1）了解课文主要讲了一件什么事。（课文主要讲了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。）

（2）课文中那些内容最让你感动，为什么？

3、引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。体会老班长的品质。

(三)、合作探究

1、再次默读课文，小组讨论：

（1）、课文的写作顺序是怎样的，作者写了那几件事？

（2）、说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

2、学生交流回报学习效果。

课文是按事情发展的顺序写的，先写指导员派老班长照顾三个病号过草地。再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给他们。最后写老班长牺牲。

鱼钩虽然长满了红绣，但他记录这老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的光辉，诏示着老班长关心同志，舍己为人，忠于革命的精神将永垂不朽。

(四)、检测达标

1、写出下列词语的近义词和反义词

近义词：照顾—（）安顿—（）

弥漫—（）严厉—（）

反义词：干净—（）脆弱—（）

粗糙—（）严厉—（）

2、思考：文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

五、小结

正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。

六、布置作业

这是一个多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍“金色的鱼钩”的故事呢？请大家向家人介绍这个感人的故事。

第五篇：金色的鱼钩

重点和难点：理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。

教学过程：

一、围绕课题，质疑问难

师：看课题文章重点应该写什么?

生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?

生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?

生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?

二、抓中心句，释疑解难

1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?

2.(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

师：这句话是谁说的?代表他个人吗?

生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。

师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?

生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”?

生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?

生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?

师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?

生：(默读课文，略)

师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?

生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。

生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。

生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。

师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?

生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。

师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?

生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。

生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。

师：想想老班长为什么这样做?表现他怎样的品质?

生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。

生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。

生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。

师：课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。

三、解疑释惑，发展思维

1齐读最后一段，体会作者的思想感情。

2理解最后一句话的意思。

师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。

生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。

生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。

生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。

师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?

生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

师：回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。”(齐唱队歌)