电是什么 教学设计

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第一篇:电是什么 教学设计

电是什么 教学设计

【教学目标】

知识与技能:

1、能从实验探究中,领会物体带电的概念,知道电荷有两种和电荷间相互作用的规律。

2、能通过“交流与讨论”认识验电器,通过观察能说出验电器各部分的名称。

3、能通过“试一试”归纳验电器怎样检验物体是否带电及带电多少。

过程与方法:

1、尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。

2、对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。

3、在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。

情感态度与价值观:

在探究过程中,教育学生学会与别人合作。

【教学重点】

从实验探究中,领会物体带电的概念,知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律,认识验电器,能说出验电器各部分的名称,归纳验电器检验物体是否带电的原理及带电的多少。在实验探究中发展学生的观察能力,分析能力,归纳能力和表达信息的能力。

【教学难点】

在实验过程中,学习观察记录实验现象,并能从实验现象中归纳简单的物理规律。分析得出两种电荷的逻辑推理和验电器检验物体是否带电及带电多少的原理。

【教学准备】

玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。

学生实验:塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、支架两个、验电器一个。

【教学方法】讲授,实验探究,组织交流讨论

【教学过程】

一、引入新课

1、提出问题:在我们的生活中,哪些地方用到电?

教师指导学生观察课本上图13-1至图13-5,加深学生对电和我们生活的认识。(学生观察课本彩图,思考电的用途)。

2、延伸提问:假设一座城市完全断电,同学们想像一下可能会出现哪些现象?(学生积极思考回答。)

3、引出课题:既然电对我们来说是不可缺少的,那么什么是电呢?

[说明]联系实际使学生在头脑中对“电”有初步认识

二、摩擦起电

1、提出问题:电是什么?通常我们可以采取什么办法使物体带电?(学生思考、回答)

2、教师引导:请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象。

3、教师巡视观察指导。(学生以组为单位,动手做实验)

4、教师归纳总结各小组实验情况,并引导学生总结结论。(回答实验情况,并归纳结论)

结论:一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了“电”,或者说带了电荷。

5、教师提问:在日常生活中,你体会到摩擦起电现象吗?请举例说明。(学生思考回答)

三、电荷的种类和相互作用规律

1、提出问题:自然界中有几种电荷?毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同?(学生猜想)

2、指导学生依据教材图13-7进行实验探究。(学生动手实验、认真观察)

3、教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验,并归纳实验结论。(学生思考归纳实验现象)

4、教师归纳各小组实验情况,并引导学生总结结论。

结论:被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不 同。

[说明]实验探究中要教育学生与别人合作,分析归纳结论时要分步骤

5、指导学生阅读教材,明确正、负电荷的规定和电荷间相互作用规律,同时演示“迷你实验室”的实验。(学生阅读课本、明确概念、观察实验、加深认识)

6、教师指导学生阅读信息窗并介绍摩擦起电的原因和实质:摩擦起电不是产生了电,而是电子在物体之间的转移。

四、验电器:

1、提出问题:验电器的构造有哪些?依据什么原理构成的?怎样检验物体是否带电?(学生阅读、观察、思考)

2、让学生观察实物、组织学生交流、讨论,回答提出问题。(学生讨论、思考、回答)

3、然后让学生动手实验如何检验物体是否带电和粗略比较物体带电的多少。(学生进行实验)

4、教师通过“加油站”介绍静电感应现象。

5、指导学生阅读“信息窗”,了解人们对电的最初认识。

五、例题

[例1]干燥的天气里,在阳光下用塑料梳子梳干燥的头发,越梳头发越蓬松,其主要原因是。

答案:摩擦起电,越梳头发积聚的同种电荷越多,同种电荷相排斥。

[例2]三个带电或不带电小球甲、乙、丙,已知甲跟乙相排斥,乙和丙相吸引,如果乙带正电,则()

A.甲一定带负电 B.丙一定带负电

C.丙可能不带电 D.甲可能不带电

答案:C

[例3]:用经过毛皮摩擦过的橡胶棒接触一个验电器的金属球时,发现金属箔先合拢后张开,这表明验电器原来()

A.带正电 B.带负电

C.不带电 D.以上三者均有可能

答案:A

六、课堂练习: P64 1、2。(完成练习,反馈矫正)

七、小结:出示目标,让学生小结。(依据目标小结)

八、作业:课后练习册

【板书设计】

第十三章 了解电路

第一节 电是什么

一、实验探究

(一)二、实验探究

(二)三、验电器

1、摩擦起电 1、两种电荷:正电荷 1、原理

2、物体带电 负电荷 2、构造

3、电荷间作用规律 3、使用

【教学反思】

课堂实验:

1.细水流做实验时需要加入颜料,使效果更明显。并在装置背后加单色挡板,效果更明显

2.一些物体摩擦起电的实验,强调一些来做实验:用身边你能想到的所有东西来做摩擦起电的实验,描述你所看到的效果。(一些物体摩擦不起电)

3.不同颜色气球摩擦起电可以贴在墙上。并用来验证那个气球带了电。方法一:带电物体的性质。方法二:将它靠近验电器用验电器验证。

4.拿带正电、负电、不带电的符号,学生形象的反映排斥和吸引的效果。

科学性问题:

在制作课件时,可以有电子的移动,但是不能制作正电荷的移动。因为原子核不会产生移动。

使用验电器时,不能将带电物体在验电器上停留太久,或者会产生漏电,没有该有的效果。验电器也不宜用手接触。

电的重要性可以关闭电源来做个反差性的效果,更显示其重要。

第二篇:电是什么教学设计

一、教学目标

1.认识摩擦起电现象(物体怎么会带电、什么是摩擦起电、生活中常见的摩擦起电现象、摩擦起电的原因及实质)

2.通过实验观察知道两种电荷的相互作用(自然界存在的两种电荷、两种电 荷的相互作用规律)

3.认识验电器的(构造、作用、工作原理)

二、实验准备

玻璃棒和丝绸一套 橡胶棒和毛皮一套(或实验视频由于空气潮湿本课题用的是实验视频)

三、教学过程

(一)引入新课

展示生活中的一些现象,问学生是否观察到这些现象

现象1:干燥的天气时,早上起来用梳子梳头发,头发会随着梳子飘起来。

现象2:晚上睡觉脱毛衣时,会听到“噼噼啪啪”的声音,有时还会伴有火花出现。

现象3:用塑料尺子或笔套,在头皮上反复摩擦几下后,靠近碎纸屑,纸屑被塑料尺“吸”住了。

现象4:把泡沫用手捏散后,手上沾上的小泡沫颗粒,怎么甩也甩不掉。

现象5:吊扇的下表面沾有很多灰尘。吊扇的下表面按道理讲不会有灰尘落上去,但为什么会那么脏呢

现象6:窗外玻璃上经常粘满灰尘,这又是为什么?

现象7:穿上化纤的衣服,特别吸灰,特别容易变脏。

上述很多的现象就发生在学生的身边,这些现象就是物理学上所说的摩擦起电现象,引入新课

(二)学习新课

认识摩擦起电现象及摩擦起电的原因和实质

(1)多媒体展示《摩擦起电》视频,引起学生的注意

(2)展示自学指导1,并让学生根据自学指导学习课本57-58及60页内容准备回答问题

(3)追问:拿在手中的铁棒摩擦后能不能吸引轻小物体呢?我们怎么做能使它摩擦后吸引轻小物体呢?

教师指名回答问题,认识什么摩擦起电现象、带电体的性质、摩擦起电的原因和实质。

认识自然界中的两种电荷及电荷之间的相互作用

(1)展示自学指导2,学生根据自觉指导学习58-59页教材上的内容准备回答问题

指名回答问题,认识自然界中存在的两种电荷——正电荷和负电荷及正负电荷的规定。

(2)多媒体展示电荷间的相互作用认识电荷之间的相互作用规律

认识验电器及工作原理

(1)多媒体展示验电器实验视频,学生观察验电器的结构及作用

(2)展示自学指导,学生根据自学指导学习60页教材内容及图14-4认识验电器的工作原理,准备回答问题

(3)指名回答问题认识验电器的工作原理

(三)课堂练习

运输油料的汽车的油罐的总是拖在地上一条铁链,为什么?博物馆在收拾古书时,为了防止书面破损,要给古书充电。给古书充电,页和页之间会自动分开,给古书充电是利用了_______________的原理。某地毯厂在编织地毯的时候,往编织中夹杂一些小的不锈钢丝,这样做的目的是_______________________.学生自主练习并展开交流讨论,指名展示答案,教师讲评

(四)布置作业(课件展示)

(五)板书设计

电是什么

摩擦起电

(1)什么是摩擦起电

(2)摩擦起电的原因及实质

两种电荷及电荷之间的相互作用规律

(1)自然界中两种电荷

(2)电荷之间的相互作用规律

验电器

(1)验电器的结构和作用

(2)验电器的工作原理

第三篇:《电功》教学设计模板

《电功》教学设计模板

《电功》教学设计1

一、教材分析:

学校同学在学习电学基本学问的基础上,让同学初步了解在日常生活中是如何运用电学的,它包括:电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让同学初步了解生活中电流是能够做功的,电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能,就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关,从而让同学知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1、学问目标:

(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

(2)理解电功的计算公式:W=UIt

(3)知道电功的单位:焦耳

2、力量目标:

(1)培育同学运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。

(2)培育同学初步的观看力量和分析概括力量。

三、教学重点与难点

教学重点:电功的概念、计算公式及应用。

教学难点:引导同学采纳掌握变量法讨论电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习:做功的两个必要因素是什么?(同学回答)

出示图片:漂流图

引入新课

:水流可以做功,电流可以做功吗?

演示试验:

问:

①电动机为什么能把砝码提起来?

②这个试验表明什么?

(同学回答)

小结:电流可以做功,电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问:

①砝码上升过程中,能量是如何改变的?

②砝码所增加的机械能从哪里来?

(同学回答)

小结:电流通过电动机做功的过程中,电动机消耗电能,把电能转化为砝码的机械能。

问:电流做功还有哪些形式呢?

出示图片:电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

(同学回答)

说明:

电流通过电扇,扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和完能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质:电能转化为其他形式的能。电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、打算电功大小的因素

出示示教板,讲解并描述:试验中,我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小,小灯泡越亮,说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发:小灯泡发完时,灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?

请同学们猜想一下,电功的大小与哪些因素有关呢?

同学猜想,(会提到电流和电压)

引导,那我们该如何去讨论呢?

点拨:讨论这类问题,我们常常用法的是掌握变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生改变,而其余的因素保持不变或者相等,找出电功和这个因素(如电压)的改变关系。然后,再使另一个因素发生改变,而其余的因素也保持相等或者不变,找出电功和另外这个因素的改变关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡,电阻不一样)

问:两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后,通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

(同学回答)

问:据此,那我们可以讨论电功和哪个因素之间的关系呢?

(同学回答)

试验:在两个灯泡的两端各并联一个电压表,(可以边接边讲解并描述有关操作)

同学观看电压表的读数和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电压有什么关系呢?

引导同学回答:在通电时间和电流相同的状况下,电压越大,电流所做的功也就越多。

问:那如何讨论电功和电流的关系呢?

启发:两个灯泡采纳什么样的连接方式?讨论电功和电流的关系,应在什么条件下进行?

(同学争论,设计试验方案)

依据同学的设计,叫某个同学到示教板上连接好电路,闭合开关。

同学观看电流表的读书和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电流有什么关系?

同学归纳:在通电时间和电压相同的状况下,电流越大,电流所做的功越多。

问:假如在前两次试验中,通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

(同学回答)

问:电功除了和电流和电压有关外,还跟什么因素有关呢?

(同学回答)

归纳:依据进一步的试验证明:电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导同学依据上面得出的结论写出电功的计算公式

(同学回答):W=UIt

问:U、I、t的单位各是什么?

(同学回答)

讲解并描述:那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳,电功的单位也是焦耳,焦耳也是国际单位制中能量的单位。则

1焦耳=1伏·安·秒。那么,1焦耳有多大呢?

在生活中通过手电筒的电流,每秒钟做的功大约是1焦耳;通过一般电灯泡的电流,每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例:我们教室里的灯两端的电压是220伏,通过的电流是0.18安,那么通电10分钟,电流做了多少功?

(同学计算)

4、同学小结:通过这堂课学到了什么?

《电功》教学设计2

一、教学目标

(一)学问与技能

1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化;

2、知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数;

3、结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

熟悉电能表的各项参数,会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。

(三)情感看法和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用,对节省用电有进一步的熟悉。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源供应的,从能量转化的角度来熟悉电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,同学不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。

重点:电能和电能的计量。

难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密,同学对此已经有初步熟悉,再通过展现电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观看电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使同学从物理走向.,对节省用电有进一步的熟悉。

在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以转变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系,同学的认知水平的限制,在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过试验得出详细的结论,体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使同学不仅学习了物理学问,还把握了物理方法。

四、教学资源预备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

展现各种各样的发电厂、电源的图片,它们在电路中的作用?人们如何用法电能?

同学说出不同的电源中能量的转化,总结出:它们是把不同形式的能转化为电能。

制造课堂情景,激发同学的爱好和求知欲。

引入新课

(5分钟)

展现生活中各种用电器的图片,你知道它们的作用吗?播放停电的视频。

电能的单位是什么?电能是如何来计量的?

同学说出不同的用电器工作时能量的`转化,总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际,贴近生活,培育分析与总结力量。

新课内容(25分钟)

电能的单位是kW·h,也叫“度”,物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算?

1kW·h=__________J

同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

培育同学动手力量,熟识单位换算。

电能的计量是利用电能表,展现电能表实物,了解电能表的参数。

“220V”

“10(20)A”

“600revs/(kW·h)”

“50~”

给出一张电费缴费单,你能读出上月家中消耗的电能,需要缴纳的电费吗?

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

同学阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能,计算电费。

培育观看思索、自学力量,会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源,你知道1度电可以做哪些事情吗?

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况,如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5

kW·h电能等。

把不同用电器接入电路,观看电能表的转盘转动状况。

同学阅读课本中“1kW·h电的作用”,了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后,电能表转盘转动速度不同。

对情感看法和价值观的培育,形成节省用电的意识。

展现工作中的用电器。

电功就是电流做功,就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都

有关系。举例说明。

电功的计算:

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多,相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2.空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电流大,相同时间内空调消耗的电能多;

3.同一用电器工作时间越长,消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关,培育同学物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题:有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099

kW·h

所以,这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099

kW·h。

练习:有一辆电动自行车,其蓄电池上标明电压为48V,容量为10A·h,它布满电后大约储存了多少电能?

同学在课堂作业本上练习

解:W=UIt=48V×10A×1h

=1.728×106J

所以布满电后大约储存了1.728×106J的电能

培育同学利用物理学问解决实际问题的力量

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展:如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示:可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转,则电路消耗了多少电能?

同学梳理本节课学问内容。

1.熟悉电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

第四篇:电和磁教学设计

电和磁教学设计

第一课:电和磁

教学目标:

1.科学概念:电流可以产生磁性。

2.过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要,感悟到科学就在身边。

教学重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。

教学难点:对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备:

第一组:1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针

第二组:长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。教学过程与设计意图:

一、引入

教师出示密封的条形磁铁。知道这是什么吗?有办法知道它的南北极吗?

1.学生进行讨论并在所给的器材中找出小磁针验证。老师展示结果。2.归纳:磁铁的磁性能影响指南针,使它发生偏转。

(设计意图:复习旧知识,为后续讨论“通电导线靠近指南针,使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础,便于理清思路。)刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。(板书:磁)在100多年前,电与人类的生活是完全无关的,电只用于实验中。1820年4月的一天,丹麦科学家奥斯特在给他的学生做物理实验时,偶然把通电的导线放在小磁针的上方,发现了一个奇怪的现象。说是这个发现为电能的大规模应用打开了科学的大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验?他到底发现了什么呢?大家想知道吗?我们也来做一做这个实验好吗?

二、通电导线和指南针

大家会组装点亮小灯泡的基本电路吗?

介绍所需的材料。请一位学生到展示台,其余小组进行组装,教师巡视。(对动作快、组装正确的小组给予鼓励)请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。这是电现象。板书:电

1.介绍实验方法:奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方,与磁针的方向一致,结果他发现„„同学们也来试一试。(多媒体展示)

(温馨提示)观察:

A.接通电流之前,小磁针有没有变化?接通电流时指南针有没有变化?断开电流后又怎样了? B.试试导线其他不同的放法,观察现象有什么不同?

2、学生分组实验,并填写实验记录表格。

3、组织汇报:你们发现了什么现象?试一试导线不同的放法,现象有什么不同?

4、讨论总结:通电导线靠近指南针,小磁针发生了偏转现象。(设计意图:通过“重演”奥斯特发现磁感应的实验,让学生知道科学的发现需要有心人,同时激发学生研究电磁现象的兴趣。实验中我展示了导线拉直靠在指南针的上方,与磁针的方向一致的方法,还提示学生可以用导线不同的放法试一试,让他们通过探究发现更多的现象,培养学生的实验能力和仔细观察的科学态度。通过这样的活动学生脑中肯定会产生更多的问题,这为后续课文的研究埋下了伏笔。)

三、分析小磁针偏转现象产生的原因

1、有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。但是因为偏转角度很小,而且不很规则,这一现象并没有引起其他人的注意,但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题,你现在是不是也有很多的问题啊?

2、收集并板书学生的问题。引导归纳出“是什么原因使小磁针发生偏转的呢?”(分组讨论,并记录在实验表格中)

3.让学生尝试解释,然后分两个层次分析引导: 引导学生什么情况下小磁针会发生偏转? 学生根据已有的知识回答。①排除磁铁的因素。通电之前磁针没有偏转,而且导线是铜的,磁铁也不会吸引铜,所以磁针偏转不可能是导线的原因。

②磁针偏转与电流有没有关系,你的理由是什么?(肯定有关)(导线中有电流就偏转,断开没有电流就复位,说明磁针偏转应该是电流产生磁性。)板书:电流产生磁性。

(设计意图: 1.本课教学的设计尽量体现了学生的真实思维过程,“重演”发现电磁现象的过程。这里学生发现现象后立刻会产生疑问,这是引导学生分析的最佳时机。2.对实验现象通过分析作出合理的解释是本课的难点。我这里把推理分析分成了两个层次:首先排除与磁铁以及导线本身无关,然后分析是电流使小磁针发生偏转的。)

四、如何使实验效果更明显 ㈠ 利用短路使实验效果更明显

1.实验中小磁针的偏转角度很小,你有办法使实验效果更明显一些吗?

预设学生的想法:A.电池多用几节; B.加粗导线; C.去掉绝缘外皮;D.多几根(电流方向一致)导线一起靠近等。

2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法,并讲解实验方法。

(温馨提示)要点:拿掉小灯泡保留开关,做到一切准备好之后再通电,开关接通一下,马上断开,时间不能太长)。3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。有没有什么新发现?

4.小结:加大电流能使实验效果更明显。

(设计意图:用短路的方法加强电流,蕴涵了“电流越强,磁性越大”的思想。但短路不是加大电流的常用方法,必须让学生明白短路的危害及正确的操作方法,所以我这里采用讲解配合演示的方法,加大了指导力度。)㈡ 利用线圈使实验效果更明显

我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢?

1.把多根(电流方向一致)导线一起靠近指南针的方法,会不会磁针偏转

更明显呢?

2.讲授绕线圈的方法与实验方法。

观察:A:给线圈通上电流,线圈会产生磁性吗?

B.试试线圈的各种放法,怎么放置小磁针偏转的角度最大?(提示:上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等)3.学生实验。4.组织汇报。

5.小结:线圈越多小磁针偏转角度越大。

(设计意图:利用线圈是另一种能让磁针发生较大幅度偏转的方法,但绕线圈是一个难点,因此教师作了充分的指导。另外放手让学生去做实验,学生会发现不同的放置方法,结果是不一样的,更加体现科学探究的开放性。)

五、获得结论,延伸产生新的问题

同学们,通过以上的探索发现,你知道了什么呢?你们有没有进一步研究的设想?或者有没有相关的问题?

1、出示一块不能让小灯泡发光的电池,问:用完了的废电池,是不是一点电都没有了呢?能用我们的线圈和指南针检测一下吗?

2、让学生说说检测的思路:磁针偏转说明废电池里还有电,磁针不偏转说明废电池里没有电,它们成了检测电流的

(设计意图:学生可能没有想过“用完了”的废电池还会有一点电。引导学生知道线圈套在指南针上能检测出线中微弱电流,是对电生磁的应用。体现了科学与生活的密切联系,也增强了学习活动的探究性。)

设计理念

一、让开放设计打开学生思维的大门

问题的开放设计,常常使学生思维的火花被点燃,思维的大门被打开。设计奥斯特实验时,教师有两种不同层次的设计选择:让拉直的通电导线南北方向平行放在小磁针上方;把拉直的导线靠近小磁针上方,尝试不同的放法。两个不同层次的设计,会有两种不同的实验结果。第一种,学生会毫不费力地发现小磁针发生偏转;第二种学生可能会看到小磁针发生偏转,也有可能看不到,还可能发现改变电池的正负极,小磁针发生偏转的方向会不同。课堂中,我选择第二种设计,而且让学生做之前,只是让学生自己看一下奥斯特实验步骤,注意事项也是点到为止,绝不每个方面都让学生想到,就马上让学生动手去做,去体验,去感受科学活动的成和败。

《科学课程标准》指出:科学课要让学生经历科学家那样的探究过程。这个过程,不是教师“保姆式”手把手教给学生的,是学生主动学习的过程。有时候教师的语言、动作、站的位置,不但不能促进学生的发展,而且还阻碍了学生的学习。只有教师相信、深信学生,知道学生的学习是个主动学习的过程。学习就是要计学生慢慢体验科学课蕴藏着的科学奥秘,科学乐趣的,才能设计出开放的问题,让课堂出现许许多多教师不曾预设的问题来,学生的思维才能探出异样的火花。

二、把课堂生成变为学生发展的起点

关注学生的习情况,体会学生的不同思维,如何把事先备课时设有想到的课堂生成问题转化成学生发展的起点,是我经深思考和实践的。

利用难得的教育时机,给自己的教学加分。课堂中的生成,教师需要教学智慧去处理,把它变为学生发展的起点不是一蹴而就的事情,始终以学生的发展为目标导向,不置之不理,不马虎,扎扎实实的落实下去,课堂生成在教育的沃土才能结出硕大的果实来。

第五篇:《电功》教学设计

《电功》教学设计

《电功》教学设计1

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化;

2.知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数;

3.结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。

(三)情感态度和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源提供的,从能量转化的角度来认识电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,学生不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

重点:电能和电能的计量。

难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密,学生对此已经有初步认识,再通过展示电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观察电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使学生从物理走向社会,对节约用电有进一步的认识。

在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以改变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系,学生的`认知水平的限制,在本节课中不作为探究实验研究。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过实验得出具体的结论,体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使学生不仅学习了物理知识,还掌握了物理方法。

四、教学资源准备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

展示各种各样的发电厂、电源的图片,它们在电路中的作用?人们如何使用电能?

学生说出不同的电源中能量的转化,总结出:它们是把不同形式的能转化为电能。

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

(5分钟)

展示生活中各种用电器的图片,你知道它们的作用吗?播放停电的视频。

电能的单位是什么?电能是如何来计量的?

学生说出不同的用电器工作时能量的转化,总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际,贴近生活,培养分析与总结能力。

新课内容(25分钟)

电能的单位是kW·h,也叫“度”,物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算?

1kW·h=__________J

学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

培养学生动手能力,熟悉单位换算。

电能的计量是利用电能表,展示电能表实物,了解电能表的参数。

“220V”

“10(20)A”

“600revs/(kW·h)”

“50~”

给出一张电费缴费单,你能读出上月家中消耗的电能,需要缴纳的电费吗?

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

学生阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能,计算电费。

培养观察思考、自学能力,会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源,你知道1度电可以做哪些事情吗?

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况,如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW·h电能等。

把不同用电器接入电路,观察电能表的转盘转动情况。

学生阅读课本中“1kW·h电的作用”,了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后,电能表转盘转动速度不同。

对情感态度和价值观的培养,形成节约用电的意识。

展示工作中的用电器。

电功就是电流做功,就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

电功的计算:

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多,相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2.空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电流大,相同时间内空调消耗的电能多;

3.同一用电器工作时间越长,消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关,培养学生物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题:有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h

所以,这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW·h。

练习:有一辆电动自行车,其蓄电池上标明电压为48V,容量为10A·h,它充满电后大约储存了多少电能?

学生在课堂作业本上练习

解:W=UIt=48V×10A×1h

=1.728×106J

所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展:如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示:可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转,则电路消耗了多少电能?

学生梳理本节课知识内容。

1.认识电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

《电功》教学设计2

一、教学目标

(一)学问与技能

1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化;

2、知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数;

3、结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

熟悉电能表的各项参数,会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。

(三)情感看法和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用,对节省用电有进一步的熟悉。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源供应的,从能量转化的角度来熟悉电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,同学不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。

重点:电能和电能的计量。

难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密,同学对此已经有初步熟悉,再通过展现电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观看电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使同学从物理走向.,对节省用电有进一步的熟悉。

在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以转变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系,同学的认知水平的限制,在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过试验得出详细的结论,体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使同学不仅学习了物理学问,还把握了物理方法。

四、教学资源预备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

展现各种各样的发电厂、电源的图片,它们在电路中的作用?人们如何用法电能?

同学说出不同的电源中能量的转化,总结出:它们是把不同形式的能转化为电能。

制造课堂情景,激发同学的爱好和求知欲。

引入新课

(5分钟)

展现生活中各种用电器的图片,你知道它们的作用吗?播放停电的视频。

电能的单位是什么?电能是如何来计量的?

同学说出不同的用电器工作时能量的转化,总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际,贴近生活,培育分析与总结力量。

新课内容(25分钟)

电能的单位是kW·h,也叫“度”,物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算?

1kW·h=__________J

同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

培育同学动手力量,熟识单位换算。

电能的计量是利用电能表,展现电能表实物,了解电能表的参数。

“220V”

“10(20)A”

“600revs/(kW·h)”

“50~”

给出一张电费缴费单,你能读出上月家中消耗的电能,需要缴纳的电费吗?

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

同学阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能,计算电费。

培育观看思索、自学力量,会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源,你知道1度电可以做哪些事情吗?

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况,如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5kW·h电能等。

把不同用电器接入电路,观看电能表的`转盘转动状况。

同学阅读课本中“1kW·h电的作用”,了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后,电能表转盘转动速度不同。

对情感看法和价值观的培育,形成节省用电的意识。

展现工作中的用电器。

电功就是电流做功,就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都

有关系。举例说明。

电功的计算:

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多,相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2.空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电流大,相同时间内空调消耗的电能多;

3.同一用电器工作时间越长,消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关,培育同学物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题:有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099kW·h

所以,这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099kW·h。

练习:有一辆电动自行车,其蓄电池上标明电压为48V,容量为10A·h,它布满电后大约储存了多少电能?

同学在课堂作业本上练习

解:W=UIt=48V×10A×1h=1.728×106J

所以布满电后大约储存了1.728×106J的电能

培育同学利用物理学问解决实际问题的力量

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展:如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示:可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转,则电路消耗了多少电能?

同学梳理本节课学问内容。

1.熟悉电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

《电功》教学设计3

一、教材分析:

初中学生在学习电学基本知识的基础上,让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的,它包括:电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的,电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能,就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关,从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1.知识目标:(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。 (2)理解电功的计算公式:W=UIt

(3)知道电功的单位:焦耳 2.能力目标:(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

三、教学重点与难点

教学重点:电功的概念、计算公式及应用。

教学难点:引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习:做功的两个必要因素是什么?(学生回答) 出示图片:漂流图

引入新课 :水流可以做功,电流可以做功吗? 演示实验:

问:

①电动机为什么能把砝码提起来? ②这个实验表明什么? (学生回答)

小结:电流可以做功,电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问:①砝码上升过程中,能量是如何变化的?

②砝码所增加的机械能从哪里来? (学生回答)

小结:电流通过电动机做功的过程中,电动机消耗电能,把电能转化为砝码的机械能。 问:电流做功还有哪些形式呢?

出示图片:电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电 (学生回答) 解释:

电流通过电扇,扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能引出电流做功的实质:电能转化为其他形式的能。电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、决定电功大小的因素

出示示教板,讲述:实验中,我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小,小灯泡越亮,说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发:小灯泡发光时,灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么? 请同学们猜想一下,电功的大小与哪些因素有关呢?

学生猜想,(会提到电流和电压) 引导,那我们该如何去研究呢?

点拨:研究这类问题,我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化,而其余的因素保持不变或者相等,找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后,再使另一个因素发生变化,而其余的因素也保持相等或者不变,找出电功和另外这个因素的变化关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡,电阻不一样) 问:两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后,通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢? (学生回答)

问:据此,那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢? (学生回答)

实验:在两个灯泡的两端各并联一个电压表,(可以边接边讲述有关操作) 学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗设问:哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电压有什么关系呢?

引导学生回答:在通电时间和电流相同的情况下,电压越大,电流所做的功也就越多。 问:那如何研究电功和电流的关系呢?启发:两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系,应在什么条件下进行? (学生讨论,设计实验方案)

根据学生的设计,叫某个同学到示教板上连接好电路,闭合开关。 学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗设问:哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电流有什么关系?

学生归纳:在通电时间和电压相同的情况下,电流越大,电流所做的功越多。 问:如果在前两次实验中,通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?(学生回答)

问:电功除了和电流和电压有关外,还跟什么因素有关呢? (学生回答)

归纳:根据进一步的实验证明:电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 (学生回答):W=UIt 问:U、I、t的单位各是什么? (学生回答)讲述:那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳,电功的单位也是焦耳,焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么,1焦耳有多大呢?在生活中通过手电筒的电流,每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流,每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例:我们教室里的灯两端的电压是220伏,通过的电流是0.18安,那么通电10分钟,电流做了多少功? (学生计算)

4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

家庭电路的组成

教材分析:

本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系十分紧密,应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生,同时也由于现在施工日益注重美观,所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内,讲解起来可观察性差,应努力让学生将理论与实际结合起来。

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、理解家庭电路的组成,懂得相线(火线)和零线的概念。

2、理解保险丝的作用。

3、了解插座及家用电器接地的作用。

4、了解测电笔的构造及使用方法。

(二)能力训练点

通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实际问题的能力。

(三)德育渗透点

激发兴趣,对学生进行尊重科学,遵守操作规程的教育。

(四)美育渗透点

陶冶学生的情操,激发学生学习的兴趣。

二、教学重点、难点

重点:

1、家庭电路的连接方式。

2、火线、零线、地面之间的电压。

3、电能表的最大功率。 难点:

1、保险丝的作用。

2、电器金属外壳接地的作用。

3、测电笔的使用方法。

三、教学方法及学习方法

教学方法:

1、本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识,对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。

2、对于各种仪表、仪器的使用采用当堂演示和让学生实际操作的方式教学。

3、课件虽然不能代替实验但是可以给教学和实验带来很好的辅助作用,提高学生的听课兴趣和教学效率,所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。

学习方法:

1、自学课本,找到说出掌握家庭电路和各种家用电器仪表的基础知识。

2、联系实际,增强对课文内容的理解和应用。

3、观察演示,观看课件播放,提高学习兴趣,抓住细节和要点,从中得出规律性的结论。

4、动手操作,掌握相关仪表仪器的作用和安装方法。

四、教具学具准备

教具:家庭电路示教板一块,电能表,闸刀开关,三孔插头插座各一个,测电笔二只,保险丝,铜丝,铁丝,火柴,多媒体课件

学具:测电笔若干组,学生自带的灯座,保险盒等。 教学构想:

由于本节课内容零碎,知识点繁多,又与日常生活联系密切,为了很好地完成教学任务,我是从以下几个方面入手进行教学的:

1、对于较简单的知识点,采用谈话的方式,教师提出问题,学生思考讨论或从课本上找到答案说出即可,这样就节约了时间,便于学生掌握更多的东西。

2、对于重点和难点,我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料,通过学生的思考、讨论、查阅资料,在师生、生生的交流中进行突破。

3、在淡化基础、简单知识的同时,强化对疑难问题的探究。

4、教师少讲,给学生更多的思考时间;学生多思考、多动手、多回答,提高学生的素质。

教学过程设计: 引入新课:

问题1:大家可能有过这样的经历:冬天家里开着电暖器,微波炉也正在工作,突然冰箱启动制冷,结果家里所有电器一下子都停止了工作。有时当你打开台灯准备做功课时,灯泡闪了几下便灭了,但其它电器却仍能正常工作。为什么有时所有电器一起停止工作,而有时某个电器坏了却不影响其他电器的工作呢?

问题2:如果你家中所有的电源插孔都被占满了,但又添置了新电器,怎样做才能使新电器也能工作起来?(学生合作交流,教师适当提问)。若要准确回答这些问题,则需要知道我们家庭电路的组成。

问题3:请大家想一想,在你们的家庭里,有哪些电学的元件?踊跃回答,看谁想得快,说得多。(电灯、电视机、电冰箱、微波炉、电能表、保险丝、火线、零线等等。)新课教学:

(一) 家庭电路

1、家庭电路的组成:(1)刚才同学们已经说出了许多家庭电路中的元器件,那么怎么准确全面的认识家庭电路的组成呢?(教师用幻灯出示《家庭电路的组成》图,师生读图后,教师具体总结。)可分为这么三类:A、导线:家庭电路有两根导线,一根叫相线,一根叫零线;B、电能表、闸刀开关、熔丝盒(要记住它们的顺序,不可颠倒)。C、家用电器、开关、插

座。

2、家庭电路的连接:

(1) 开关与它所控制的用电器串联:为什么要这样做呢?学生讨论后发表自己的观点。(只有和它控制的用电器串联才能起到控制该用电器工作的作用。)

(2) 各家用电器之间是并联的:学生说说其中的原因?(每一个用电器的工作与否都不能影响其他用电器,所以各家用电器之间必须是并联的。)

(3) 插座和用电器之间是并联的:学生讨论后说出其中的原因?(插座是用来接用电器的,各用电器之间是并联的,所以插座和其他用电器也是并联的。)

3、相线(火线)和零线:

(1)低压供电线路:学生看图并从课本上找到回答下列问题:A:家庭电路由什么电路来供电?(低压供电线路)B、我国家庭电路的电压是多少伏?(220V)C、家庭电路中的两根电线分别叫什么?(火线和零线)

(2)火线、零线和地面三者间的电压:A、学生从课本上找到并回答:(火线与零线间有220V电压;火线与地面间有220V电压;零线与地面间没有电压。)B、学生探究:为什么零线与地面间没有电压呢?(在低压供电的电源处,零线是接地的。)

(二) 电路元件:

1、电能表:(又名千瓦时计,火表)

出示电能表实物,学生从课本上找到并回答下列问题:A、电能表的作用是什么?(用来测量用户在一定时间内消耗多少千瓦时的电能。)B、电能表应该接在什么地方?(接在家庭电路的干路上,所有用电器的最外面。)C、如果电能表上标有“220V10A”字样,它表示的含义是什么?(220V表示额定电压,10A表示电路正常工作时允许通过的最大电流,这只电表可以接在最大功率为220V×10A=2200W的电路上。)D、电能表的读数方法(前后两次读数之差,显示框最右边的数字位是0.1kw·h)

例题:某家庭用户平均每天用4盏40W的电灯5小时;看电视2小时,电视机的电功率为100W;用功率为800W的电饭煲煮饭40分钟。若按0.61元/kw·h计算,则每个月(30天)该家庭需支付多少电费?

解:设该家庭用户使用的电器每天的用电量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h则每月用电量为(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 应付电费为45.9╳0.61=28元。

2、闸刀开关:家庭电路的总开关,控制整个家庭电路的通断。出示实物说明安装时静触头一定要在上面。

3、熔丝盒: 问:电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的,若超过这个电流将发

2生什么?引导学生用Q=IRt来分析可能会发生的事故。

问:采取什么措施来防止事故的发生?

学生答:在电路里安装保险装置——熔丝盒,里面有保险丝。

(1)保险丝作用和原理

探究活动一 :取一段保险丝,用火柴的火焰烧它,保险丝立即被烧断,用火柴烧

铜丝和铁丝没有烧断,说明保险丝具有什么性质? 探究活动二:在装有1A保险丝家庭电路示教板上,闭合开关,60W电灯正常发光,

然后在插座上再接一个1000W电热器,保险丝立即熔断。

(2)保险丝的安装与选择

选做保险丝的材料必须具备两个条件:①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多,温度能迅速上升;②熔点低。电流过大,温度上升到熔点时能及时熔断,使电路切断。以保证电路的安全,避免事故的发生。

实物展示讲解,指出保险丝由铅锑合金制成,并且有不同规格,根据电路需要选取。保险丝越粗,熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流,选择合适的保险丝。特别强调家庭电路严禁用铜丝、铁丝代替保险丝,以免发生事故。(3)自动空气开关

A、讲述:由于种种原因,在实际使用过程中,保险丝往往起不到良好的保险作用,现在许多地方开始使用一种叫做自动空气开关的新型保险装置。B、演示:指出教室里安装的空气自动开关,让学生对其外形有一个大体的'了解。C、提问:说一说这种开关如何在电路中电流过大时断开电路起到保险作用的?(当电路由于短路等原因导致电流过大时,由铁芯、衔铁、吸引线圈和弹簧等组成的保险装置就会自动脱扣,即开关自动断开,切断电路,俗称跳闸。在找出电流过大的原因并把问题解决之后,用手重新闭合开关就可以了。)教师简单总结空气自动开关的作用。

4、插座和接地: a)分类:A、提问:请同学们想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的类型呢?(不能移动的,能移动的,两个孔的,三个孔的、组合的等。)B、教师总结插座的分类:按能否移动可分为可移动插座和不可移动插座;按孔的多少可以分为两孔插座和三孔插座。

b)教师提问:两孔插座大家比较熟悉了,一个孔接火线,一个孔接零线,把两脚插头插入以后,用电器的电路就接通了。下面我们主要研究一下三孔插座。谁能说一说三孔插座和三脚插头的三个孔和三个脚分别用来干什么?(三个孔:竖着的接地,左边的接零线,右边的接火线。三脚插头:两个接用电器的用电部分,与接地插孔相连的是与用电器的金属外壳相连的。)教师出示实物,并配合使用幻灯说明三孔插座和三脚插头的构造。c)教师:也就是说,用电器的金属外壳要接地,那么为什么要这么做呢?(学生:家用电器的金属外壳本来是跟火线绝缘的,但是如果内部火线绝缘皮破损或失去绝缘性,致使火线与外壳接通,外壳带了电,人体接触外壳等于接触火线,就会发生触电事故。如果把外壳用导线接地,即使外壳带了电,也会从接地导线流走,人体接触外壳就没有危险了。)d)探究一:为什么用电器金属外壳接地后,即使外壳带电也不会对人体带来危害了呢?(学生讨论后说说自己的看法,教师总结:外壳接地时,人体再接触外壳,就相当于人体被接地导线短路,这样人体就不会有危险了。)e)探究二:有时生活中会有这样的现象发生,明明三脚插头插在了三孔插座上,但是使用者在接触用电器外壳时,还是被电了一下,联系生活实际说一下这种现象发生的原因。(学生回答后教师总结:虽然用了三孔插座,但是没有将竖着的孔接地,所以没有起到保护作用,这种现象在日常生活中是极为常见的,请大家一定要注意!)

4、测电笔: (1) 作用:教师讲述,测电笔是用来辨别火线和零线的。(注意,不能说成“测量火线和零线”。) (2)分类与构造:教师讲述,常见的测电笔有钢笔式和螺丝刀式两种,其构造基本相同。请大家看幻灯。(学生通过幻灯认识测电笔的构造:笔尖金属体、笔尾金属体、电阻、氖管、小窗、弹簧。)(3) 使用:教师讲述并演示:用手接触笔尾金属体,笔尖金属体接触电线,如果氖管发光,表示接触的是火线;如果氖管不发光,说明接触的是零线。 (4)请几个同学实际使用测电笔辨别一下教室内插座中的火线和零线。

安全用电教案

教学目的

认知目标1.了解家庭电路室内一般布线原则。

2.认识插座,了解接地等安全知识。 3.认识测电笔和学会使用测电笔。

4.知道触电的原因和触电的几种形式。

5.知道安全用电的常识。

技能目标:培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 情感目标:通过学习,树立安全用电意识,提高生活能力。 教学示例设计

1.导入新课:教师通过实例,讲述随着科学的发展,随着家用电器的普及,现代生活中已离不开电。接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片:美丽的夜景,生活中的用电,用来激发同学们的情绪。(幻灯片1,2,3)让学生明确现代家庭生活离不开电,那么我们怎样才能安全用电呢?还是让我们一起来学习一下安全用电吧 2.进行新课

师提问:家庭电路的组成?

生回答:进户线,电能表,闸刀开关,熔断器

师答:很好,那么假如现在你是一个电工, 进户线到了你家以后,你在室内布线上,安装插座、用电器等方面都应本着什么样的原则 ? 生回答:安全原则。

师答:好,那怎样才是安全的呢? 请学生看书后回答:

一、室内布线:水平布线——上火下零,竖直布线——左零右火(看幻灯片5)对图讲解,区分相线和零线,以及开关的位置和这样安装开关的原因。

二、插座和接地

现在家庭使用、更新家电非常普遍,好多家用电器都不是在固定位置而是靠插座接到线路上去,(准备一些小型的家电,如:电吹风、小电风扇,电饭煲、电熨斗等)让学生分别插到教室里的插座上去,然后让学生自己总结各种插座和插头(看幻灯片6 )(再点击观看幻灯片

7、

8、9)

提问:各种用电器的插头都一样吗,插座呢?

学生根据自己动手和观察的结果可得出结论,让学生总结哪些用电器该用三脚插座,(生回答:冰箱,洗衣机,电饭煲等) 师问:它们有什么共同特点?生答:它们都有金属外壳(看幻灯片10)看图明确两脚插座左零右火,三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头,三脚插头的一个脚接用电器的金属外壳,强调金属外壳的用电器一定要接地(请学生回答原因,强调防止触电)

三、测电笔

根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中的火线和零线,引出测电笔

请学生思考并动手(1)测电笔的作用?(用来区分相线和零线)

(2)动手拆一下笔,回答它的结构,再安装完整(由金属笔尖、大电阻、氖管、笔尾金属体等组成)。

(3)请学生使用,并说出教室里安装的线路,那根是相线?那根是零线?

(4)总结使用方法(看幻灯片11再点击观看幻灯片

12、13 )答出:用手捏住笔尾金属体,将笔尖接触进户线,若碰到的是火线,则氖管发光 .若笔尖接触的是零线,氖管就不会发光 .

四、用测电笔会触电吗?提问使用测电笔会触电吗(学生讨论分析得出测电笔的使用原理:火线与人所站的大地之间存在电压,而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多,所以大部分电压加在了大电阻和氖管上,使氖管发光)(看幻灯片14)

五、触电及触电的危险

接上文提出人体在那种情况下会触电以及原因,让学生看书明确触电的概念和它的危险(看幻灯片15点击观看幻灯片16)让学生对触电有一个感性的认识。

六、几种触电类型

了解几种触电类型(看幻灯片

17、18点击观看

19、20低压触电的两种情况和原因)学生总结返回---幻灯片18 接着提问怎样来避免家庭电路中的触电(看幻灯片21)-----不接触低压带电体

除了家庭电路触电还有高压触电(看幻灯片22点击观看幻灯片23)------不靠近高压带电体

雷电触电(看幻灯片24)-----雷雨天避免在树下躲雨

为了避免雷击安装避雷针,介绍中国古建筑的避雷装饰(看幻灯片25 )

七、触电急救

那么人一旦触电该怎么办?

原则:人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则,第一:切断电源,第二:用干燥的木棒拨开,第三:人工呼吸( 观看幻灯片26再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片27)

八、安全用电原则

通过本节课的学习让学生总结安全用电的原则。1.电器设备安装要符合技术要求2.不接触高于36V的带电体3.不靠近高压带电体4.不弄湿用电器5.不损坏电器设备中的绝缘体.

《电功》教学设计4

一、教学目标 (一)知识与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化;

2.知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数;

3.结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位; (二)过程与方法

认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源提供的,从能量转化的角度来认识电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,学生不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

重点:电能和电能的计量。

难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密,学生对此已经有初步认识,再通过展示电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观察电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使学生从物理走向社会,对节约用电有进一步的认识。

在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以改变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系,学生的认知水平的限制,在本节课中不作为探究实验研究。

在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过实验得出具体的结论,体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使学生不仅学习了物理知识,还掌握了物理方法。

四、教学资源准备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

展示各种各样的发电厂、电源的图片,它们在电路中的作用?人们如何使用电能?学生说出不同的电源中能量的转化,总结出:它们是把不同形式的能转化为电能。

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课 (5分钟) 展示生活中各种用电器的图片,你知道它们的作用吗?播放停电的视频。 电能的单位是什么?电能是如何来计量的?学生说出不同的用电器工作时能量的转化,总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。 联系实际,贴近生活,培养分析与总结能力。

新课内容(25分钟) 电能的单位是kW·h,也叫“度”,物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算? 1kW·h=XXXXXXXXXXJ学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。 培养学生动手能力,熟悉单位换算。

电能的计量是利用电能表,展示电能表实物,了解电能表的参数。 “220V” “10(20)A” “600revs/(kW·h)” “50~”

给出一张电费缴费单,你能读出上月家中消耗的电能,需要缴纳的电费吗? 介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。 学生阅读课本上电能表的各参数。利用电能表读出一段时间内消耗的电能,计算电费。 培养观察思考、自学能力,会读电能表 电能是人类生活、生产的重要资源,你知道1度电可以做哪些事情吗?介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况,如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW·h电能等。 把不同用电器接入电路,观察电能表的转盘转动情况。学生阅读课本中“1kW·h电的作用”,了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。知道不同的用电器接入电路后,电能表转盘转动速度不同。

对情感态度和价值观的培养,形成节约用电的意识。 展示工作中的用电器。 电功就是电流做功,就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。电流做功的多少跟电流的大小、电压的`高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

电功的计算: W=UIt 举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多,相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2.空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电流大,相同时间内空调消耗的电能多;

3.同一用电器工作时间越长,消耗电能越多。 结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关,培养学生物理与生活的联系。在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题:有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以,这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW·h。

练习:有一辆电动自行车,其蓄电池上标明电压为48V,容量为10A·h,它充满电后大约储存了多少电能? 学生在课堂作业本上练习

解:W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展:如何利用电能表的参数测量较小的电能。提示:可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转,则电路消耗了多少电能?

学生梳理本节课知识内容。

1.认识电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

学生讨论: 根据600revs/(kW·h)的表示的意思,每消耗1kW·h的电能,电表上的转盘转过600转,则消耗的电能为:---。培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题,加强理论联系实际。 作业布置

完成《动手动脑学物理》 第1~4题 按要求完成。

《电功》教学设计5

一、教材分析:

初中学生在学习电学基本知识的基础上,让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的,它包括:电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的,电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能,就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关,从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1. 知识目标:(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

(2)理解电功的计算公式:W=UIt

(3)知道电功的单位:焦耳

2. 能力目标:(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

三、教学重点与难点

教学重点:电功的概念、计算公式及应用。

教学难点:引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习:做功的两个必要因素是什么?(学生回答)

出示图片:漂流图

引入新课 :水流可以做功,电流可以做功吗?

演示实验:

问:

①电动机为什么能把砝码提起来?

②这个实验表明什么?

(学生回答)

小结:电流可以做功,电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问:①砝码上升过程中,能量是如何变化的?

②砝码所增加的机械能从哪里来?

(学生回答)

小结:电流通过电动机做功的过程中,电动机消耗电能,把电能转化为砝码的机械能。 问:电流做功还有哪些形式呢?

出示图片:电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电

(学生回答)

解释:

电流通过电扇,扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质:电能转化为其他形式的能。电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、决定电功大小的`因素

出示示教板,讲述:实验中,我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小,小灯泡越亮,说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发:小灯泡发光时,灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么?

请同学们猜想一下,电功的大小与哪些因素有关呢?

学生猜想,(会提到电流和电压)

引导,那我们该如何去研究呢?

点拨:研究这类问题,我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化,而其余的因素保持不变或者相等,找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后,再使另一个因素发生变化,而其余的因素也保持相等或者不变,找出电功和另外这个因素的变化关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡,电阻不一样)

问:两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后,通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

(学生回答)

问:据此,那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢?

(学生回答)

实验:在两个灯泡的两端各并联一个电压表,(可以边接边讲述有关操作)

学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电压有什么关系呢?

引导学生回答:在通电时间和电流相同的情况下,电压越大,电流所做的功也就越多。 问:那如何研究电功和电流的关系呢?

启发:两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系,应在什么条件下进行? (学生讨论,设计实验方案)

根据学生的设计,叫某个同学到示教板上连接好电路,闭合开关。

学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电流有什么关系?

学生归纳:在通电时间和电压相同的情况下,电流越大,电流所做的功越多。

问:如果在前两次实验中,通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

(学生回答)

问:电功除了和电流和电压有关外,还跟什么因素有关呢?

(学生回答)

归纳:根据进一步的实验证明:电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式

(学生回答):W=UIt

问:U、I、t的单位各是什么?

(学生回答)

讲述:那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳,电功的单位也是焦耳,焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么,1焦耳有多大呢? 在生活中通过手电筒的电流,每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流,每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例:我们教室里的灯两端的电压是220伏,通过的电流是0.18安,那么通电10分钟,电流做了多少功?

(学生计算)

4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

附:家庭电路的组成

教材分析:

本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系十分紧密,应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生,同时也由于现在施工日益注重美观,所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内,讲解起来可观察性差,应努力让学生将理论与实际结合起来。

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、理解家庭电路的组成,懂得相线(火线)和零线的概念。

2、理解保险丝的作用。

3、了解插座及家用电器接地的作用。

4、了解测电笔的构造及使用方法。

(二)能力训练点

通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实际问题的能力。

(三)德育渗透点

激发兴趣,对学生进行尊重科学,遵守操作规程的教育。

(四)美育渗透点

陶冶学生的情操,激发学生学习的兴趣。

二、教学重点、难点

重点:1、家庭电路的连接方式。

2、火线、零线、地面之间的电压。

3、电能表的最大功率。

难点:1、保险丝的作用。

2、电器金属外壳接地的作用。

3、测电笔的`使用方法。

三、教学方法及学习方法

教学方法:

1、本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识,对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。

2、对于各种仪表、仪器的使用采用当堂演示和让学生实际操作的方式教学。

3、课件虽然不能代替实验但是可以给教学和实验带来很好的辅助作用,提高学生的听课兴趣和教学效率,所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。

学习方法:

1、自学课本,找到说出掌握家庭电路和各种家用电器仪表的基础知识。

2、联系实际,增强对课文内容的理解和应用。

3、观察演示,观看课件播放,提高学习兴趣,抓住细节和要点,从中得出规律性的结论。

4、动手操作,掌握相关仪表仪器的作用和安装方法。

四、教具学具准备

教具:家庭电路示教板一块,电能表,闸刀开关,三孔插头插座各一个,测电笔二只,

保险丝,铜丝,铁丝,火柴,多媒体课件

学具:测电笔若干组,学生自带的灯座,保险盒等。

教学构想:

由于本节课内容零碎,知识点繁多,又与日常生活联系密切,为了很好地完成教学任务,我是从以下几个方面入手进行教学的:

1、对于较简单的知识点,采用谈话的方式,教师提出问题,学生思考讨论或从课本上找到答案说出即可,这样就节约了时间,便于学生掌握更多的东西。

2、对于重点和难点,我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料,通过学生的思考、讨论、查阅资料,在师生、生生的交流中进行突破。

3、在淡化基础、简单知识的同时,强化对疑难问题的探究。

4、教师少讲,给学生更多的思考时间;学生多思考、多动手、多回答,提高学生的素质。

《电功》教学设计6

一、教材分析:

学校同学在学习电学基本学问的基础上,让同学初步了解在日常生活中是如何运用电学的,它包括:电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让同学初步了解生活中电流是能够做功的,电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能,就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关,从而让同学知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1、学问目标:

(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

(2)理解电功的计算公式:W=UIt

(3)知道电功的单位:焦耳

2、力量目标:

(1)培育同学运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。

(2)培育同学初步的观看力量和分析概括力量。

三、教学重点与难点

教学重点:电功的概念、计算公式及应用。

教学难点:引导同学采纳掌握变量法讨论电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习:做功的两个必要因素是什么?(同学回答)

出示图片:漂流图

引入新课

:水流可以做功,电流可以做功吗?

演示试验:

问:

①电动机为什么能把砝码提起来?

②这个试验表明什么?

(同学回答)

小结:电流可以做功,电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问:

①砝码上升过程中,能量是如何改变的?

②砝码所增加的机械能从哪里来?

(同学回答)

小结:电流通过电动机做功的过程中,电动机消耗电能,把电能转化为砝码的机械能。

问:电流做功还有哪些形式呢?

出示图片:电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电(同学回答)

说明:

电流通过电扇,扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和完能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质:电能转化为其他形式的能。电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、打算电功大小的因素

出示示教板,讲解并描述:试验中,我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小,小灯泡越亮,说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发:小灯泡发完时,灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?

请同学们猜想一下,电功的大小与哪些因素有关呢?

同学猜想,(会提到电流和电压)

引导,那我们该如何去讨论呢?

点拨:讨论这类问题,我们常常用法的是掌握变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生改变,而其余的因素保持不变或者相等,找出电功和这个因素(如电压)的改变关系。然后,再使另一个因素发生改变,而其余的因素也保持相等或者不变,找出电功和另外这个因素的改变关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡,电阻不一样)

问:两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后,通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

(同学回答)

问:据此,那我们可以讨论电功和哪个因素之间的关系呢?

(同学回答)

试验:在两个灯泡的两端各并联一个电压表,(可以边接边讲解并描述有关操作)

同学观看电压表的读数和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电压有什么关系呢?

引导同学回答:在通电时间和电流相同的状况下,电压越大,电流所做的功也就越多。

问:那如何讨论电功和电流的关系呢?

启发:两个灯泡采纳什么样的连接方式?讨论电功和电流的关系,应在什么条件下进行?

(同学争论,设计试验方案)

依据同学的设计,叫某个同学到示教板上连接好电路,闭合开关。

同学观看电流表的读书和灯泡的亮暗

设问:哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么,电功和电流有什么关系?

同学归纳:在通电时间和电压相同的状况下,电流越大,电流所做的`功越多。

问:假如在前两次试验中,通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

(同学回答)

问:电功除了和电流和电压有关外,还跟什么因素有关呢?

(同学回答)

归纳:依据进一步的试验证明:电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导同学依据上面得出的结论写出电功的计算公式

(同学回答):W=UIt

问:U、I、t的单位各是什么?

(同学回答)

讲解并描述:那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳,电功的单位也是焦耳,焦耳也是国际单位制中能量的单位。则

1焦耳=1伏·安·秒。那么,1焦耳有多大呢?

在生活中通过手电筒的电流,每秒钟做的功大约是1焦耳;通过一般电灯泡的电流,每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例:我们教室里的灯两端的电压是220伏,通过的电流是0.18安,那么通电10分钟,电流做了多少功?

(同学计算)

4、同学小结:通过这堂课学到了什么?

《电功》教学设计7

【教学目标】

1.理解电流做功的过程就是消耗电能转化为其他形式的能量的过程。 2.了解电功的概念,并会应用公式进行简单的计算。

3.认识电能表,并会由电能表计算一段时间内用电器消耗的电能。 【教学重难点】

教学重点:认识电能表和电能的计量

教学难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功 【教学方法】

实验分析法、分组讨论法 【教学准备】

电池组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个 【教学过程】 新课导入

天气越来越冷,家里可以开空调取暖。空调是一种特别耗电的用电器。 提出问题1:我们生活中电能来源于哪里?引出电能

一、电能

逐一展示各种发电厂和电池的图片,带领学生回答问题,总结:电能来源于电源。 提出问题2:从能量转化的角度,电源的作用是什么?

请学生集体回答各发电厂和电池产生电能时能量转化的过程。 总结:电源是将其他形式的能转化为电能的`装置。

提出问题3:从能量转化的角度,用电器的作用是什么?

展示四种用电器,带领学生集体分析各用电器消耗电能时能量转化的过程 总结:用电器是将电能转化为其他形式的能的装置。

根据学生情况,可通过“物体对外做功,内能转化为机械能”来类比。 引导学生继续总结:用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。提出问题:什么是电功?

二、电功

引导学生阅读课本90页第一段,教师板书:

1.用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。电流做功的多少叫做电功。 分析电能与电功的关系:

电流做功500J?有500J电能转化为其他形式的能量,而电能减少500J 提出问题:电功的大小与哪些因素有关?引导学生阅读课本90页第二段。演示实验:电动机提升重物

(1)介绍实验电路,并说明电流通过电动机做功提升重物,将电能转化为机械能的装置。

(2)连接1节干电池,闭合开关,观察现象。

提出问题:这个过程中,电流做功将电能转化为什么能量? 总结:电流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持电压、电流不变(连接1节干电池),改变电流做功的时间,比较两次重物被缓慢提起的高度。

让学生比较前后两次实验中哪些因素保持不变,改变了哪些因素。引导学生总结:电流做功时间越长,电功越大。

提问:电功还和哪些因素?

(4)保持电流做功时间不变,改变电源电压(连接1节或2节干电池)。比较两次电流做功的大小。

分析:为使在不同电压下,保持电流做功时间不变,我们调整重物的质量,使两次试验重物均缓慢上升,从最低点到最高点所用时间不变。

引导学生集体表达:调整重物质量后,重物质量越大,提升重物过程中电流做功越多。 总结:电压、电流越大,电功越大。

科学家通过更精确的大量实验发现:电功W等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t的乘积。

表达式:W=UIt

强调单位统一,即1J=1V·1A·1s

学生完成导学案上的例1,教师巡视,并引导学生正确规范解题。 课件展示规范解题步骤,强调单位换算。

提出疑问:生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不方便。 引出度(千瓦时)。

三、电能的计量

板书:1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 将例1的计算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用电器不止一盏电灯,一个月通电的时间也远不止1小时,我们也就没办法通过计算得出我家里11月份消耗了多少电能,那我们如何得知每月消耗电能的多少呢?

引出电能表。

板书2.电能表:用来测量电路消耗电能的仪表。 分小组观察电能表,并讨论分析电能表上重要参数的物理意义,并要求完成导学案上的相关内容。

教师巡视,并参与学生讨论。

通过实物投影仪展示学生的讨论结果,并做准确评价。 强调额定最大电流是电能表允许通过的最大电流。对于600revs/kW·h,提问:转盘转动1圈,表示电路中用电器消耗多少电能?

播放视频,观察40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工作时电能表转盘的转动情况。 学生完成导学案上的例2。

通过实物投影仪展示部分同学的计算过程,强调“1200r/kW·h”是一个整体,不能拆开。 课件展示例3,通过电能表读数计算11月份消耗的电能。请学生读数,提示:最后一位数在方框内,有什么特别之处? 说明:电能表最后一位为十分位。 课件展示电子式电能表。 思考:3200imp/kW·h带什么含义?课件展示图片,教师讲述:消耗1kW·h的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次,更可以采掘原煤约100kg,电炉炼钢约1.6kg,电车行驶约850m。同时我们需要注意的是,发1度电要消耗0.35kg标准煤,排放0.872kg二氧化碳及污染性气体,可见1度电来自不易。而被我们随意浪费掉的1度电,还可以灌溉农田330平方米,让洗衣机工作2.7小时,还可以让电脑工作5小时。所以,请珍惜每一度电,节约能源。课堂小结

教师总结本节课学习的内容。

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