《自己的花是让别人看的》教学设计2稿

第一篇：《自己的花是让别人看的》教学设计2稿

《自己的花是让别人看的》教学设计2稿

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感受德国民族风情。

教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：

一、开门见山，直入课题。

同学们，今天我们一起来学习第25课。请齐读：自己的花是让别人看的 题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。

二、作者简介。

写这篇文章的作者是季羡林。

季羡林（北京大学教授）我国著名的语言学家、教育家、社会活动家。

三、逐段品析

1、这篇文章不长，只有

（四）个自然段。第一自然段告诉了我们作者描述的是（德）国的风景民俗。

2、四五十年以前（1935到1945年这十年间）作者在德国哥根廷大学留学，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。四五十年以后（1985年）季老又到了德国故地重游，不禁发出了感叹：作者发出了这样的感慨呢？男生读第2第然段（四五十年以前）女生接着读第4自然段（四五十年以后）。把作者故地重游时发出的感慨的那句话用横线划出来！齐读划线的句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生说师板书：

奇丽的景色

奇特的民族

3、那么作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？（找出相关的句子读一读。

相机板书：花团锦簇、姹紫嫣红

人人为我，我为人人。

4、背诵第3自然段

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

四、总结回顾

同学们，这节课我们跟随季老的介绍，欣赏了德国（）的景色，认识了德国这个（）的民族，品味了德国人（，）的美好境界。这种（）的境界在我们的生活中也随处可见。作者由（景）到（人）再到（理）即由（形象）到（抽象）的写作方法也颇耐人寻味！

五、通读课文。

同学们：课文学完了，下面我们再来齐读一遍这篇精美的短文，把你还没有弄明白的地方提出来，大家帮你解决。

六、布置作业

1、背诵课文的第3自然段，抄写本段中自己喜欢的语句。

2、课外阅读季羡林的《再返哥廷根》

七、板书设计：

25、自己的花是让别人看的 奇丽的景色：花团锦簇、姹紫嫣红

}美丽

奇特的民族：人人为我，我为人人

wǎn 2

莞 莞尔一笑（抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子）chà yān 姹 嫣 姹紫嫣红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特别注意？用食指写一遍。）

我们一齐读两遍。

请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。

说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦）

接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？

三、析形会神，领略风情。

文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

齐读。这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。

浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句具体在写 “自己又看别人的花”，画上虚线。

A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

抽生汇报，[指导过程：

1、这几句在具体写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读。

2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的。

3、德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！]（板书：奇。）齐读。

B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

生汇报（指导读好“山阴道”）。这两句重在写“自己又看别人的花”。我们一起读读。

这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开始），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。

想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

预设二：应接不暇

不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）

“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：丽）

你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读——抽读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）——再抽读——一起美美地读读。

作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——

（“人人为我，我为人人。”板：我为人人。）

是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件：后于“人人为我，我为人人”出现）

“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。

再读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。” 这种境界意味深长，多么值得仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。接读课件：

（我为人人——他们奉献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）：

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（人人为我——他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（原来德国有如此奇丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界呀！）

人人为我，我为人人。（课件：慢慢飞出）

（多么崇高的思想境界！人人为我，我为人人。

这一种境界是颇——（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：（齐读——课件）C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

所以当主人问他德国有什么变化没有时，他说(师读)——

变化是有的，但是美丽并没有改变。

“美丽”指什么？（鲜花。人人为我，我为人人的思想境界。）

这也是没有改变的。这令作者无比惊叹：（齐读最后三句。）

课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

我在初读课文的时候，发现最后一句不好懂。我们一起再读读。（课件出示最后一句。）

我当时就想：学习语文，我们可以通过搜集信息，了解写作背景来帮助理解。

文章是1985年写的（板：1985），四五十年前是什么时候？1935年到45年这十年间，作者正在德国哥廷根大学留学。这次再到德国，勾起了他的回忆，想起了学生时代所做的梦。

同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。）

常言说：日有所思，夜有所梦。你从花的梦，思乡的梦想开去，留学德国，他见到的什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？ [“思乡”

指导策略（根据实际，选择使用）：

1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？

2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。每年春节，家家户户团圆的时候，他却孤独一人呆在哥廷根，他会想些什么？

3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。6

我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（他在1935年11月20日的日记中写道：我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。）这是他思乡的真实写照呀，请读——] 谁能想得更深一点？季老仅仅是思念故乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界„„）

是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦。一起再读读。但愿全

人类都有这美好的境界！

四、回顾板书，总结课文。

同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。

五、布置作业

背诵第三自然段，并抄写优美词句

六、板书设计：

25、自己的花是让别人看的 奇丽的景色：花团锦簇、姹紫嫣红

}美丽

奇特的民族：人人为我，我为人人

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

自己的花是让别人看的一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们喜欢养花吗？家里养着花吗？你们家的花都摆放在哪里？这样摆放的目的是什么？（美化环境、净化空气，让家人或来家里的客人赏心悦目。）

说得真好，而有一个民族则与咱们的风俗习惯不同。他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。为此，曾获2006年感动中国十大人物，被称为国宝的季羡林先生还专门写了一篇文章，这就是今天咱们要学的——自己的花是让别人看的。师：板书课题

二、检查预习，初读课文。

1、昨天，同学们已经预习了课文，下面，老师检查生字词。出示生字新词：

莞尔一笑应接不暇耐人寻味

脊梁花团锦簇姹紫嫣红

2、检查学生朗读课文。

同学们学习的主动性很强，下面请同学们快速地浏览一遍课文，画出不懂的问题？

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

第三篇：《自己的花是让别人看的》最新的教学设计

25.自己的花是让别人看的教学目标：

1、正确认读本课生字及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：

通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：

（有时间可以课前交流）同学们，你们喜欢花吗？种在哪里？

一、出示德国有关图片，欣赏导入：

师：今天，老师带你们去的一个美丽的国度------德国。那里有迷人的多瑙河、古老的教堂、美丽的风光，也有梦幻般的莱茵河、广阔的原野、精致的小镇，当然还有非常爱花的德国人。但是在德国最为独特的风景就是-------自己的花是让别人看的（课题）（生齐读）

二、朗读课文，直入中心：

1、师：德国给作者留下的印象（多么奇丽的景色多么奇特的民族）

（板书：奇丽奇特）

三、读课文，感悟景色的奇丽、民族的奇特

请同学们自由读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再小组内交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）

（一）感受景色之“奇丽”：

1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？

生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山

阴道上，应接不暇。”

2、同学们，看看这一段美在哪里？请说出你画的关键词语。预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机而行：

强调生字的书写（这里面可有两个生字啊，PPT：姹嫣 ；教师板书两个字：姹嫣）；

播放ＰＰＴ理解这两个词，这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一

朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红 预设二：应接不暇。

“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

3、师：好一片花的海洋啊！

师：这么美的景色是不是只有一条街道有啊？

生答：不是，是任何一条街。

师：你们向往吗？那让我们到德国的大街小巷去走一走，看一看。

师生配合：

（配乐插图）师：走过宽宽的大街，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：走过长长的小巷，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：穿梭于繁华的都市，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：流连于宁静的小镇，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：让我们来美美地读一读，看看谁读得最好。

请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。

请闭上眼睛，听老师朗读，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什

么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正

在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

生：……

4、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？（小练笔）

假如你是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，你会：

假如你是一位遭遇挫折、心情烦闷的学子，闻到这醉人的花香，你会：

假如你是一位德国小学生，来到这花海般的街道，你会……（把自己置

身其中，学生小练笔）

师：我请几位同学到前面来，同学们先停下来，我们来听听他们来到德

国的街头，他们的感悟---

师：大家看，赏花人收获的是快乐！那养花人收获的是什么？

（二）感受民族之“奇特”：

1、师：看来，养花人真是一个奇特的民族，他们是怎样的奇特？

生说：（课件出示）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

指导：“脊”字的书写

（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——

（3）只有一家这样吗？

2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？原来他们有着崇高的境界：

就是——（齐声）“人人为我，我为人人”（板书）

（课件）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

阐述先有“我为人人”，才有“人人为我”。A先说课件，B说…。

我们身边有这样 “人人为我，我为人人”的事例吗？（学生同桌畅谈，结合实际生活中的事例谈。）

师：这美好的境界深深打动了我们，也打动了季羡林老先生。

四、重寻乡梦，品味“美丽”：

1、师：四五十年过去了，作者已从那个英俊、潇洒的青年变成了白发苍苍的老者，他漫步在德国的街头之上，看到的德国窗前依然是：花团锦簇、姹紫嫣红。

看到这多年不变的美丽，他仿佛又回到四五十年前，他提笔写道：做了一个花的梦做了一个思乡的梦（课件）

2.师：作者做了一个怎样的梦？（时间短可以放到课后来续写）

五、总结课文

今天，我们跟随着季羡林老生的脚步走进了德国，在那里我们欣赏了奇丽的景色，感受了奇特的民族，更从中领悟到“人人为我，我为人人”的人生真谛！让我们大家从现在开始，都能做到“关心他人，快乐自己”，为建设我们的和谐社会出一份力，让我们的生活变得更美！

六、布置作业

板书：自己的花是让别人看的奇丽奇特

我为人人人人为我

第四篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

蔡晓红

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学准备：多媒体课件 第一课时： 教学过程：

一、导入

师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。

二、初读课文，把握大意。

1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。

2、出示两个新词。

wǎn

莞尔一笑

抽读。

师：“莞尔一笑”是怎样的笑？

chà yān

姹紫嫣红

抽读。

师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。

再齐读一遍。

3、交流：找出文中直接赞叹德国风光的句子？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

三、研读课文，领略风情。

1、师：文中哪里写出了景色的奇丽呢？找找看，可以用笔画一画、写一写。

出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：从这句话中你能读出什么？ 生：花美、多

师：从哪些词可以看出来？

生：任何、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

师：这样奇丽的景色，争奇斗艳，五彩斑斓，仿佛置身于花的王国，花的世界，花的海洋……，请同学们把这种美的感受读出来。（指导朗读）（播放图片）

师：奇丽的景色找好了，哪里又写出了民族的奇特呢？找一找。

出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？

①“花朵都朝外开”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

师：在这儿“花的脊梁”是什么？

师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？

这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？

师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：反复读读这句话，从这句话中你能体会到什么？

生：人人为我，我为人人

师：怎么理解“人人为我，我为人人？”也可以举现实生活中的例子来说。

四、总结

师：只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。希望你们有美丽的事物都能喝大家一起分享。

板书：

25、自己的花是让别人看的 奇丽

奇特

人人为我 我为人人

教学反思：当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的民族！在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的？ 学生思维活跃，积极发言。在生活中也有很多这样的事例，在学校、家庭、社会里，选择你最熟悉的、最有感触一个事例写下来。学生感受深刻，如：轮流值日，建立班级图书角，照顾父母，主动做家务，帮助他人，爱护环境等，这些具体的事例就一一在课堂上呈现出来。这样就把课上得深刻、丰厚。从而体会季羡林先生的人格魅力，把文章的思想内化为学生自己的思想。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。

第五篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

营丘镇营邱小学 刘雪梅

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【教学目标】：

1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学过程】：

一、谈话导入。

1、师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？

生：没有。

师：想不想了解异国他乡的风土人情？

生：想。

师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）

2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。

二、交流预习学案，整体感知，直扣中心

指名说。课件演示花的图片学生选择词语来形容。

理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。

4、积累词语：除了课文中的两个词语，你还会用哪些词语来形容这些美丽的画面？ 学生各抒己见：五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦、百花齐放„„

师：同学们说的太好了，积累的词语可真多，看来你们平时读书的时候很注意积累优美的词语，这是个好习惯！

师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！

5、情景引读： 课件演示：

师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

6、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，„„应接不暇。）

（1）师：现在请同学们闭上眼睛，听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，让我们通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧!练读—指名读—齐读

（二）感悟奇特的民族

师：看到这奇丽的景色，作者也不由得发出这样的赞叹——（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）为什么说是一个奇特的民族呢？学生根据导学提示三品悟重点句子

1、（小组讨论交流）导学提示三：品一品，我懂了

1．为什么说是一个奇特的民族？

2．“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。”请同学们结合上下文和生活实

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

——泰戈尔

学生齐读名言。

六、课后拓展

同学们运用这节课的学习方法来学习主题学习丛书2-3篇文章。 读一读：我知道了______________。 说一说：我了解了______________。 品一品：我明白了______________。 学一学：我学到了______________。

七、作业布置

1、抄写课文中描写花的句子。

3、阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。

【板书设计】： 自己的花是让别人看的

奇丽的景色 奇特的民族

人人为我 我为人人