教育综合知识备考指导：教学目标设计一

第一篇：教育综合知识备考指导：教学目标设计一

教育综合知识备考指导：教学目标设计一

在河北特岗教师笔试中，教育心理学是重点考察的一个模块。今天，河北华图教育（http://he.huatu.com/）的专家今天就为大家带来教学目标设计的相关内容。此部分内容在2015年河北特岗教师笔试中，作为新增的教学设计题型进行了考察，可能会成为今后命题的一个趋势，需要各位考生多加注意。

当前，对于如何科学地表述教学目标，主要形成了行为观、认知观及两种观点相结合的陈述方法与技术。

一、用可观察的行为术语来表述

主张用可观察的行为术语来表述的心理学家认为，行为目标是指用可观察和可测量的行为所陈述的目标，一个好的行为目标应该包括：教学对象的表述、行为的表述、行为条件的表述及行为标准的表述。

1.教学对象的表述，即说明学习者是谁。学习者是教学设计的核心，教学目标设计确定教学的行为目标时必须首先明确教学对象。如，教学对象是小学五年级的学生。

2.行为的表述，即说明通过教学后学生能做什么。行为可以使用动宾短语表述，动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。如，能进行加、减、乘、除运算，能列举三至五个质数和合数等。

3.条件的表述，即说明学习者在什么情况下表现行为。对行为发生条件的表述，也指明了在何种状况下对教学活动进行评定。例如，陈述“能够操作计算机”这一教学目标时，就必须指明是“在教师指导下或者说明书指导下操作还是独立操作”这一行为条件。

4.行为标准的表述，即规定学习结果的行为的最低要求，以使教学目标具有可测性的特点。行为标准通常是规定行为在熟练性、精确性、准确性、完整性、优良性、时间限制等方面的标准，所以其表述常常与“精确到什么程度”“至少百分之几正确”“在多少时间内完成”等问题有关。

在教学目标的设计中，行为表述是最基本的部分，不能缺少。而行为产生的条件和标准可根据教学对象或内容，省略其一或全部。

用行为来描述教学目标，能够克服传统教学目标陈述含糊、难以操作和测评的缺点，有利于目标的导向功能、激励功能和检测功能的实现，但由于它只强调学习结果的行为表现，而忽视学习者的认知和情感的变化，有可能使教学活动显得机械、呆板，难以达到真正的教学目的，而且很多心理过程无法行为化。因此，在我们多用这种方式来表述三维目标中的知识与技能目标和过程与方法目标。

更多内容见--教育综合知识备考指导：教学目标设计二

第二篇：教育教学综合知识（定稿）

第一章教育与教育学

一、教育的基本构成要素

教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。

二、教育学的研究对象和任务

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的研究任务就是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

第二章中小学教育

一、我国基础教育目的教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。一个国家、一个教育家在确定教育目的时，除了要考虑生产力和科技发展水平、现有政治经济的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。不同的主义就有不同的教育目的。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

二、中小学教育的培养目标

1.德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。

2.智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。

3.体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。

4.美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

5.劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。

三、学校教育制度的概念

学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。

学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构(如：文化馆、图书馆、影剧院等)、少年儿童校外教育机构(如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等)、以及各级教育行政组织机构等。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。

第三章教育的基本功能

一、个体身心发展的含义

个体的身心发展包括个体的身体和心理两方面的发展。随着个体年龄的增长，身体和心理两方面在内外部多种因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展。个体的身体发展主要指生理机能的成熟，包括各种身体组织的正常发育和机能的增长以及体质的增强。个体的心理发展是指个体精神方面的发展，主要包括个体的认知能力和情感、态度、价值观等方面的发展。

二、影响个体身心发展的因素

(一)关于影响个体身心发展因素的主要观点

1.内发论

内发论者一般强调个体身心发展的力量主要源于个体自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

2.外铄论

外铄论的主要观点是个体的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

(二)影响个体身心发展的主要因素

影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面因素，这几方面因素是相互联系、相互影响的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社会功能的另一表现。教育作为社会文化的一个重要组成部分，必然受到社会文化的制约。社会文化构成教育生长的土壤和条件，教育唯有适应社会文化环境方能生存与发展。然而，教育在受制于社会文化的同时，又反作用于社会文化。教育具有传承文化、创新文化及融合文化等功能。

(一)教育对社会文化的传承功能

(二)教育对社会文化的创新功能

第四章学生与教师

一、学生的本质属性

学生一般是指各级各类教育机构中接受教育、进行学习的人。学生具有发展的主动性，是具有可塑性的教育对象。

二、教师的概念古往今来，人们对于教师有不同的称谓，如“师”、“夫子”、“教习”、“教授”等。要全面理解教师这一概念，就应该把教师作为一个集合体，从教师所扮演的社会角色、承担的社会职责及其与教育活动对象的关系等方面来进行界定。

三、教师的职业素养

(一)教师职业素质的基本结构

教师队伍的素质直接关系到人才培养的质量，关系到现代化建设事业的成败。因此，教师的素质问题，是关系教育事业的大问题。教师职业素养是由教师的社会角色、地位及其职能等决定的。具体来说，教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成。

1.道德素质

教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

2.知识素质

教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。

3.能力素质

现代社会的教师承担多重角色，应具有多方面的能力。

四、师生关系的功能

师生关系的功能具体表现在以下四个方面。

(一)教育功能

师生关系本身就孕育着一种教育，师生关系的性质不同，其教育的性质、功能也就不同。

(二)激励功能

尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励，激发其向上的精神。

(三)调控功能

师生关系不仅具有教育、激励功能，而且还对教育教学以及学校管理等方面具有调控功能。

(四)社会功能

学校是社会的晴雨表，是社会风气的净化器，是文明风尚的播种机。

第五章教学与教学实施

一、教学过程的概念

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教育过程包括德育过程、智育过程和美育过程等，而教学过程与课外活动过程、校外活动过程是同一个层次的，它可以分为三个层面：一门特定课程从开始到结束;课程的一个章节或一个单元从开始到结束;一堂课从开始到结束的过程。一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。

二、学生认识的基本阶段

按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。

1.引起学习动机

2.领会知识

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查知识

以上阶段既有各自独特的功能，又紧密联系、互相渗透。

三、常用的教学方法

我国中小学的教学方法有很多种，这里主要介绍常用的几种。

(一)讲授法

讲授法是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的一种教学方法。

(二)谈话法

谈话法是教师和学生通过相互的交谈来进行教学的方法。

(三)讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生和教师为解决某个问题进行探讨、辨析是非真伪，使学生获得知识的方法。

(四)演示法

演示法是指教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。

(五)实验法

实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法。

(六)练习法

练习法是指在教师指导下，使学生巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。

四、教学组织形式的概念

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动，如何分配教学时间，如何利用教学空间等问题。

五、班级教学的基本特征

所谓班级教学，是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。与个别教学组织形式相比，班级教学具有以下几个基本特征。

1.以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。

2.以“课时”为单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。

3.以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

六、教学评价的概念

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。

教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。

七、现代有影响的几种课程理论述评

课程理论就是研究学校课程理论体系和内容结构的规律的理论。综观课程改革和发展的历史，不管多么复杂，仍然可以看出曾经主要有三种课程理论在历史上乃至今天起着支配作用。

1.学科中心课程论

2.社会中心课程论

社会中心课程论是一种围绕重大社会问题来组织课程内容的理论，其代表人物是美国学者布拉梅尔德和巴西学者费莱雷。

3.学生中心课程论

学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度等为基础来编订课程的理论。

第六章德育

一、中小学的德育任务

中小学德育的任务反映了一定社会对中小学学生品德教育的要求，明确德育任务，对于提高德育的自觉性，减少盲目性有重要意义。具体地说，我国现阶段中小学的德育任务可以分为以下几个方面:

1.培养学生具有社会主义的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质

政治方向是一个人政治观点和政治态度的核心。培养学生社会主义的政治方向就是教育学生坚持社会主义道路，坚持中国共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的思想，热爱祖国，热爱人民，全心全意为社会主义现代化建设服务。

2.培养学生的道德思维、评价能力和自我教育能力

道德思维能力就是对道德现象的分析、综合、比较、抽象、概括的能力。培养学生的道德思维能力就是要培养学生正确的思维方法，科学地看待政治问题、社会问题、人生问题，正确地理解道德的社会意义和共产主义道德规范等。

3.培养学生良好的道德行为习惯

学生思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。

以上三个任务相互联系、相辅相成的。要注意发挥三者的整体作用，而不能忽视任何一个方面。只有这样，才能培养和发展学生的高尚品德。

二、小学德育的内容

小学德育的内容是依据德育目标的要求，用以教育儿童的思想、政治、道德方面的知识、理论、准则、规范等。具体来说，主要包括以下几个方面。

1.热爱祖国、热爱人民、热爱集体的教育

2.刻苦学习、积极进取的教育

3.个性品格教育

4.遵守纪律、自觉守法的教育

三、中学德育的内容

我国中学德育的内容是以马克思列宁主义为指导，结合我国的实际国情来确定的，主要进行以爱国主义、集体主义和社会主义为核心内容的道德教育。

1.爱国主义教育

2.集体主义教育

3.劳动教育

4.纪律教育

5.文明礼貌教育

6.社会主义教育

四、德育过程的基本规律

1.德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程

2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性

3.德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征

4.德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征

五、德育方法

德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

(一)说服教育法

说服教育法是通过向学生摆事实、讲道理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法。“说”是向学生讲清道理，“服”就是使学生接受道理。

(二)榜样示范法

示范法是德育工作中的一种重要的也是常用的有效方法。榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或有意义的事例来教育学生、感染学生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者创设和利用一定的环境、条件和气氛，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，从而潜移默化地培育学生思想品德的一种方法。

(四)道德体验法

教师指导学生参加实际活动，让学生在实践中进行修养锻炼，以提高学生道德认识和实际活动能力，形成良好的品德行为习惯的方法就是道德体验法。

(五)品德评价法

品德评价法是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成或正在形成的思想品德和道德行为进行评价，并给予肯定或否定的一种方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指导启发学生在自我意识发展的基础上，根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。

第七章班级管理与班主任工作

一、班级管理的含义与功能

以育人为目标的班级管理系统，着眼于班级所有学生健康地发展，使每个学生的个性获得和谐而有序的发展。所谓班级管理，就是指班主任按照教育目标的要求和学校培养目标的规定，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现各种共同目标而进行的综合性活动。班级管理的最终目的是为了培养和教育学生成为合格的社会建设和发展所需的人才。所以，教师对班级的管理应该按照学校管理目标的要求，结合本班实际情况，全面开展各项管理活动。

二、班级管理的几种模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一种把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这一管理模式来源于教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想，认为教师应该首先去影响整个班集体的氛围，然后去影响单个学生的发展，最后再通过整个班集体和教师的影响作用来促进学生的发展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班级所有成员在保证集体正常运转和承担责任的基础上，都民主、平等地参与对各项班级事物的管理。

3.班级目标管理模式

目标管理最早是由管理学家德鲁克提出来的，这种管理方式强调自我、自控管理的重要性。这是一种以自我管理为中心的管理方式，主要优点是能更好地调动被管理者的积极性和能动性。

三、班主任工作的基本内容

1.了解学生

2.组织和培养班集体

3.建立学生档案

4.个别教育 5.班会活动 6.协调各种教育影响 7.操行评定 8.班主任工作计划与总结

四、班集体的培养 培养班集体的方法很多，班主任可以从以下几个方面来进行。1.确定班集体的共同目标 2.充分发挥班委会的作用 3.制定班级规章制度 4.发挥集体活动的教育作用

5.培养正确的舆论和良好的班风

第八章课外活动

一、课外活动的内容

中小学课外活动的内容主要包括以下几个方面。

(一)思想教育活动

思想教育活动的具体内容包括时事政治教育、优良传统教育、道德品质教育、文明礼貌和行为规范教育等。

(二)科学技术活动

学校可以根据实际的办学条件和社会资源，举办各种科普知识讲座、参观科技展览、组织各种科技小组活动、组织“小发明”、“小制作”活动等。

(三)文艺活动

学校可以根据学生的文艺爱好和兴趣，开展一些诸如文学写作、朗诵、戏剧、音乐、舞蹈、美术、书法、刺绣和创作表演等活动。

(四)体育活动

为了增强学生的体质、提高学生的运动技能，学校可以适当组织一些诸如各种球类、田径、体操、武术、游泳、爬山、滑冰、棋类等方面的训练和竞赛活动。

(五)社会公益活动

社会公益活动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和志愿服务活动，如绿化校园，拥军优属，慰问、照顾孤寡老人、残疾人，维护交通秩序，公共场所卫生清扫等。

二、课外活动的形式

中小学课外活动的形式主要包括群众性活动、小组活动和个人活动三种。

第三篇：小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计题备考指导

小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计题备考指导

在小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试中，教学设计题是分值最高的一道题，也是考生失分率较高的一道题。通常教学设计题为二选一，即语文和数学两个学科选择一个进行作答。以语文科目为例，一般要求考生首先阅读给定的内容，写出本文的写作特点，然后结合某学段学生的认知特点写出教学目标，根据既定的教学目标写出教学重点、设计练习题、设计教学环节、进行板书设计等，并写出设计意图。对于部分考生而言，本身是非师范类专业，从来没有接触过教育教学，对于如何做教学设计一片茫然。在拿到题目之后，由于对内容不熟悉，重难点把握不准确，教学过程的设计缺乏新意，不能很好的体建议，现新课改的理念，因此成为很多考生的痛处。针对上述问题，中公教育讲师为广大考生提供以下备考建议：

首先，研读课标。在备考时，认真研读小学语文数学)课程标准，特别是关于课程基本理念、课程各阶段目标、教学实施建议等。只有将学科课程标准分析理解透彻，才能写出符合新课标要求的教学目标，更好的使自己的教学过程体现新课改以人为本的理念。

其次，了解学生。通常在教学设计题第二问会写明结合哪个学段学生认知特点写教学目标或教学重点，因此考生在备考时需要了解各学段学生的认知特点，如中学段(3-4年级)学生的注意、思维、想象及学习风格等特点，只有这样，我们设计的教学才会更贴合学生的实际需求，更能为学生接受，从而体现新课改核心理念。

再次，熟悉教材。教学设计题目中给出的内容通常来源于教材，教师资格考试有相对固定的考试时间，因此考生可以根据自己的复习进度合理的安排复习内容。在复习过程中要尽量熟悉教材内容，可以结合教学参考书、课后习题确定教学重难点。教学重点通常是通过本节课的学习学生必须要掌握的基本知识和技能，是一节课中教师需要花费较多时间去讲解，练习，巩固的内容;而难点是教学中学生不易理解和掌握的知识点，如远离学生生活实际的，跟学生先前知识储备无关的，学生容易混淆、出错的地方。

最后，熟悉教学流程。一个完整的教学设计包括：导入、新课教学、巩固提高和小结作业。这四个环节在教师资格证考试中都考察过，所以考生需要对其全面把握。导入部分设计要有吸引力，能激发学生的学生兴趣，可以通过创设情境的形式进行;新课教学部分要注重师生的有效互动，教学方法的多样化以及过程性评价，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，真正

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体现学生是课堂教学的主体;巩固提高环节是对教学重点的进一步强化，通常通过提问、练习、操作演示等形式进行，旨在加深学生对知识的理解、掌握和应用;在小结作业部分，要突出学生的作用，可以让学生进行总结，教师补充，同时布置作业时要突出开放性，延伸性，如学完物体体积计算方法后，教师请学生回家量一量家里桌子等的体积;学过亡羊补牢这个寓言故事后，把故事分享给其他的小伙伴等等。

针对教学设计题目，要以新课标为依据，在对教材和学生分析的基础上，合理的进行教学设计，并注重不同课型的练习，这样才能在考试中取得高分，顺利通过教师资格证考试。

以上就是中公资深讲师对小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计题备考指导的讲解，希望能对考生有所帮助!

中公资深讲师王燕

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第四篇：2019农业银行校园招聘模拟题备考资料：综合知识(一)

2019农业银行校园招聘模拟题备考资料：综合知识

（一）1.下列情况中，构成商品有效需求的是()。

A.春运将至，甲想要购买北京到广州的火车票，他备好钱，但售票网站显示车票已全部售罄 B.乙是一名小学生，由于喜欢看篮球比赛想购买美职篮现场比赛的门票 C.丙月薪800，他看到2015年城市跨年焰火觉得很漂亮，于是也想要举办一场 D.Iphone 6上市，丁虽然很想买，但他刚刚购买了Iphone 5S，暂时手头没有余钱 2.在从原点出发的射线与总成本曲线的切点上，平均成本()。A.最小 B.等于边际成本

C.等于平均可变成本与平均固定成本之和 D.以上都正确

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3.治理通货膨胀可以采取的货币政策是()。A.降低再贴现率 B.增加税收

C.在公开市场上买入有价证券 D.提高法定存款准备金率 4.工商企业之间以赊销方式提供的信用是()。A.商业信用 B.银行信用 C.消费信用 D.国家信用

5.我国《票据法》所称“票据”是指()。

A.商业票据和银行票据的统称 B.汇票、本票、支票 C.汇票、股票、支票 D.本票、支票、央行票据

1.【答案】A。解析：需求要满足愿意+能够，虽然A选项甲没有买到车票，但他有能力购买而且也愿意购买，满足有效需求。

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2.【答案】D。

3.【答案】D。解析：治理通货膨胀的货币政策包括提高法定存款准备金率、提高再贴现率和中央银行在市场上卖出有价证券。

4.【答案】A。解析：商业信用是企业之间相互提供的、与商品交易直接相联系的信用。主要形式有赊销商品、预付货款等。商业信用是整个信用形式的基础。

5.【答案】B。解析：票据，是指出票人依法签发，由自己无条件支付或委托他人无条件支付一定金额的有价证券。按照《票据法》的规定，票据包括汇票、本票、支票。

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第五篇：2016海南教师资格考试之小学教育教学知识与能力教学设计题备考指导

2016海南教师资格考试之小学教育教学知识与能力

教学设计题备考指导

2016年下半年教师资格考试笔试时间为11月5日，备考的各位亲们，你们准备好了吗？综合素质、教育教学知识与能力、教育知识与能力等科目，每一科的考察侧重点你都了解掌握好了吗?还没有把握的亲们，请抓紧时间，动用你身边一切力量，了解命题趋势，模拟题考官命题方向，一次性通过教师资格各科考试！海南教师资格考试网为大家准备了教师资格考试之小学教学设计题备考指导，本文将针对教育教学知识与能力这一科目中教学设计题(40分)进行分析，帮助你更找到解题思路，撰写更合乎考官满意的答案!

首先，我们先来了解一下教师资格进行统考之后这三年都考察了哪些题目：

从上述表格可以了解到在语文的教学设计题在2012年下半年至2014年上半年这四次考试中，呈现的都是写景的文章，富有一定的科普知识。2014年下半年则是回归到小学的基础知识部分(识字)，2015年上半年以故事性的文章揭示人性的美好，具有教育意义。而数学的教学设计题在2012年下半年至2013年下半年的三次考试中，均以高年段的原理性知识为主，囊括了数与代数、图形与几何这两大部分的内容。2014年上半年至2014年下半年则回归中低学段中较基础性的原理性知识(数与代数内容)，2015年下半年则回归高年段的概念性知识(图形与几何内容)。无论是语文还是数学，出题的内容越来越呈现多样化，且学段呈现跳跃性。但无论具体会出到语文的哪一个篇目或者数学的哪一个知识要点，我们可以分类型的进行温习。

语文方面，首先分文体对相关的知识点进行全面回顾。记叙文、说明文、议论文、散文、文言文、诗歌、小说这七大文体，每一文体的一些基础性知识，比如该文体的写作特色、文章结构、文章侧重点等内容。其次，对每一文体所特有的知识点进行重点掌握。①记叙文的写作背景、用六要素综合法或段意合并法分析主要内容、通过标题或关键句等内容分析文章主旨(写人、记事、写景、状物等)、从记叙顺序或段落间关系或记叙线索上理清记叙文的思路结构、记叙文主要的表达方式(叙述、描写)、记叙文的语言特点(推敲遣词用句、揣摩语言风格);②说明文的知识内涵、文章所体现的说明规律(说明顺序、说明语言、说明方法、文章结构);③议论文的论点(中心论点、分论点)、论据(事实论据、理论论据/事理论据)、论证(论证思路、论证结构、论证方法、论证角度)、语言(准确、严密、鲜明、概括、简洁);④散文的脉络(线索、结构)、主题(自然、社会、人生等)、形象(物象、人物形象)、写作手法(修辞手法、表现手法)、语言(品味字词句、品味语言风格);⑤文言文的文言知识(主体知识和文言知识)、内容(写景抒情类、叙事传纪类、议论说理类);⑥诗歌的作者和背景(生平背景、时代背景、创作背景)、意境(寻景——构境——析情)、主题(结构解读法、意象解读法、题材解读法)、艺术手法(表达方式、表现手法、修辞手法)、语言(推敲字词、语言变形、修辞语言的表达效果、整体的语言风格);⑦小说的情节(引子、开端、发展、高潮、结局、尾声)、人物(言行、性格)、环境(社会环境、自然环境)、主题(人性中的真善美和假恶丑、社会现象或社会风貌、人生哲理、某类人的生存状态和心理状态)、语言(个性特点、关键词、语言的风格)。

数学方面，首先对小学阶段所囊括的知识进行全面回顾。数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四部分，每一部分所包括的概念性知识和原理性知识，不能单单看课本目录，因为有很多知识都是反复学习，只是知识点所要讲解的深浅不一，应清楚明白的掌握知识分布的脉络和教学目标等内容。其次，对每一部分的内容进行重点掌握。①数与代数中包括的整数(数的产生、大数的认识)、小数(小数点、性质、互化)、分数(倒数、互化)、百分数(书写、意义、性质、折扣、成数、税率、利率)、负数(书写、意义)、因数和倍数、比、各类数的加减乘除、四则运算(平级运算和多级运算)、运算定律(交换律、结合律、分配律);②图形与几何中的平面图形(长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、三角形、角、位置与方向、图形的运动、数量单位、周长、面积)、立体图形(长方体、正方体、圆柱、圆锥、体积、表面积);③统计与概率中的数据的收集和整理、可能性、集合、平均数、统计图(条形、折线、扇形);④综合与实践中的认识时间、搭配、推理、数字编码、优化(打电话、找次品、确定起跑线)、鸡兔同笼、植树问题、节约用水、数与形、自行车里的数学、鸽巢问题。