打造高效课堂创办特色学校 青肯泡课改经验材料

第一篇：打造高效课堂创办特色学校 青肯泡课改经验材料

打造高效课堂 创办特色学校

安达市青肯泡乡中心校

青肯泡乡中心校以“均衡发展

创办特色

打造精品

不断超越”为办学目标，秉承“以学生发展为本

为民族未来负责”的办学理念教书育人。几年来，我校在义务教育课程改革工作中，积极组织广大教师进行构建高效课堂教学模式的探索，通过借鉴、探讨、实践，我校在构建高效课堂教学模式中走出了一条自己的特色之路。为此我校课堂教学有了较大的转变，师生风貌有了可喜的变化，教育质量有了显著的提高。

一、高效课堂彰显成效

1、实施科研兴校，引领高效课堂

一是立足课堂，榜样示范。我校十分注重课堂教学的有效性，注重课改常态化发展，促进教学质量的提高。为此学校组织各学科组教师开展同课异构教研活动，加大同年级、同学科的教师跟踪听课、评课力度，定期组织安排教师上公开课、研讨课，骨干教师每学期上一节示范课。经过反复研讨和磨炼，提升了教师课堂教学的能力，取得了良好的效果。

二是扎实教研，专业引领。我校积极强化教研工作，以业务学习、集体备课、榜样示范为主的研磨形式，注重培养青年教师，促进了教师的专业发展，教师不仅积累了丰富的教学实践经验，还提高了自己教学研究的能力。

三是外出学习借鉴内化。

我校积极创造外出学习机会，选派教师参加上级部门组织的各种教研活动，让更多的教师通过外出学习，借鉴他人的成功经验，使自身的专业素质等到提升。多名教师先后参加了省级骨干教师培训，地级农村小学数学教学研讨会，广大教师通过多渠道的学习培训，更新了观念，改进了教学方法，形成了自身的教学特色，教学成效得以提高。刘先琴、徐洪琴等教师在研讨会上做了课堂教学展示，王国丽、刘丽娜的说课在技能大赛上获奖。2015年9月，于雪执教的《难忘的八个字》、王淑艳执教的《小鸟请到这里来》两课在国家教育资源公共服务平台“一师一优课”省级优秀课评选活动中入选。12月，于雪执教的《难忘的八个字》一课被评为国家级名课。

四是课题研究，探索新路。我校以“科研兴校”为长期发展目标，积极组织、参与、承担教育科研课题研究，用现代化教育理念促进教学。我校教师在平时工作中十分注重积累，认真收集第一手实践资料，对教学中的种种预设和生成积极加以分析和研究，确保了课题研究有序发展。2015年以来，我校有一个课题获国家立项，四个课题获市级立项；教师撰写的50余篇经验论文，其中国家级6篇，省级11篇；我校教师多次在省地市级赛课活动中出公开课。

2、打破传统教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。传统课堂教学采取的是教师“满堂灌”的教学，学生处于被动学习状态，课堂气氛沉闷，学生毫无生机。高效课堂采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言、谈感想、谈收获的新理念，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，在交流中实现了“生生互动，师生互动”。这样做还给了学生充分的自主学习空间，端正了学生的学习态度，培养了学生的学习兴趣，让学生生命之花得以舒展绽放，心灵得以自由翱翔，能力得以充分展示。

3、构建高效课堂，促进学生发展

我校小学在不断探索中构建“3+1”课堂教学模式。“3”即学习的三个阶段，“1”即随堂达标测评。（学生的自主学习即“自主学习——交流讨论——巩固练习”，3+1即“自学领悟——课上研习——练习深化——达标测评”。）此模式的核心是要让每一位学生都把课堂当作展现自我的舞台，在积极参与的过程中增强知识、见识和胆识，意识到自我存在的价值；让学生强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的作风得以激发； 让学生真正成为课堂的主人，为实现终身学习奠定基础，促进学生终身发展。

4、实施有效教学，师生共同提高

在探索构建高效课堂的过程中，我校中学以培养学生能力为主旨，确立了“先学后教，先练后讲”教学指导思想，构建了“两设三导，四问一律”的高效课堂教学模式，即“设情生问——设纲探问——导巡知问——导练质问——导结成律”五步教学法。教师的“教”分五步，即“设情”、“设纲”、“导巡”、“导练”和“导结”，是教师的行为；学生的“学”分五步，即“生问”、“探问”、“知问”、“质问”和“成律”，是学生的行为。教师行为和学生行为相互融合，密不可分。“设情生问”—教师创设情境，诱导学生产生疑问，把问题做为教学的出发点；“设纲探问”—教师根据三维教学目标设置合作探究提纲，学生按提纲分组学习，合作探究；“导巡知问”—学生在自主合作学习的过程中，教师指导、巡视以及和学生共同探究，使学生产生的问题得以解决；“导练质问”—教师根据教学内容出示针对性练习，指导学生完成，诱导学生进一步“质问”，深化拓展；“导结成律”—指导学生归纳总结，升华知识，形成规律。

“五步教学法”使教师与学生紧密结合，学生与学生之间愉快合作与探索，生生互动，师生互动，学生的主体地位更加凸显出来，教师的指导作用得到充分发挥，学生自主学习能力得到极大提高。主要体现在：

一是学生的自信得到了强化，学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。

二是教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。因此，教师不但有丰富的理论知识，还要有极强的实践能力。教师必须树立先进的教学理念，不断地学习现代教学技术，以适应教学发展的需要。教师的素养从中会得到极大提高。

三是拉近了师生的心理距离，使学生乐于学习。课堂教学中，师生在温暖和谐的氛围中共同探讨解决问题的方法，在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。

四是掌握了学习方法，使学生善于学习。从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法；提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。

二、社团活动突出特色

高效课堂的实施，还给了学生一片自由的天空；社团活动的开展工作，打造了学生展示自我的舞台。几年来，我校广大教师不断积累经验，改进工作方法，把社团活动融入教育教学工作之中，不仅能够潜移默化达到德育教育目的，还能够培养学生动手实践能力和开拓创新能力，在实践中发展学生个性、促进学生综合素质全面提高。为此我校在充分调查学生兴趣、爱好的基础上，从学

生的主体要求出发，成立了12个学生社团，为学生提供广阔的活动空间，搭建各种展示自我的平台。其中健美操社团、葫芦丝社团、声乐社团、口才等社团是我校的一大办学特色。

社团活动开展多年以来，先后参加学校各类演出活动。2016年7月我校承办了“美丽安达 百合之夏”安达广场文艺演出；2015年6月我校口才社团的王庆达同学在“放飞梦想 幸福安达”演讲活动中获得小学组铜奖；社团小组参加“中国字 中国人 中国梦”诗词大赛，2016年6月获得小学组冠军，2017年获得乡镇组第四名；2017年参加市校园足球赛获得第二赛区第三名，轮滑社团杨春锐同学获得300米第三名。

社团活动的开展，丰富了校园文化生活，提高了学生艺术修养。不仅为学生的自主发展提供了一个良好的平台，而且为他们的终身可持续发展奠定了坚实的基础；同时营造了浓厚的校园氛围，带动了校园的和谐发展，开拓了我校特色办学之路。

“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是我们执着的追求。我校在新课程背景下，课堂教学模式在理论上还不够完善，在实践中还有很多困惑，教师的自身素质和专业理论水平还有待提高。在今后很长一段时间，为打造全市乡镇一流特色学校，我们还需要去反复的实验、探索和改进。相信在不久的将来，有效教学的开展，会全面提升我校的教育教学质量；特色学校的创办，会积极推进我校工作再上新台阶。

第二篇：打造高效课堂 创建特色学校

打造高效课堂

创建特色学校

为进一步推进素质教育，提高我校的教育教学质量，落实教育教学工作的指导思想。我校近年来在抓好常规教育教学工作的基础上，以 “开放式课堂教学”模式为课堂教学改革的突破口，全面实施以提高教师授课技能，培养学生创新精神和实践能力，促进学生多元发展，全面提高教学质量为目标来“打造高效课堂，创建特色学校”。通过全体教师的辛勤付出，我校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化，课堂教学改革达到了预期效果。现将工作中的基本做法和取得的收获汇报如下：

一、基本做法：

（一）、组建领导小组，提供组织保障：

为了切实做好“打造高效课堂，推进课堂教学改革”的工作，学校成立了由校长任组长的课堂教学改革领导小组，全面领导和监督课堂教学改革工作的开展和实施。同时，学校领导小组还注重抓好两个层面的工作，一是领导层面上要抓好学习和思想动员工作，让课堂教学改革工作成为学校工作的中心环节；二是在业务层面上，领导小组注重落实、具体操作，以各教研组为单位进行实践和探究，真正做到整体上有调控，面上有落实，线上有指导，点上有研究。

（二）、组织教师学习，树立新的教、学理念：

打造高效课堂，积极稳妥推进课堂教学改革，必须彻底改变教师的教学观念。必须让教师认识到“打造高效课堂，推进课堂教学改革”不搞不行、搞不好更不行。为了转变教师观念，我校多次组织教师学习、交流。聘请专家就新课改的背景及意义向老师们进行了深入浅出地讲解和阐释。经过学习，大多数教师认识到进行课堂教学改革、打造高效课堂的必要性和紧迫性，认识到必须对现在的课堂教学进行改革，才能实现教与学的方式的真正转变。

组织教师认真学习并尽快地掌握“开放式课堂教学”模式。“开放式课堂教学”模式 是 “打造高效课堂，推进课堂教学改革”的必由之路。如何把握“开放式课堂教学”模式呢？关键是要掌握以下四点基本做法： 第一点是把握好教师为主导，学生为主体角色定位。

第二点是掌控好教学方法。开放课堂教学的要诀很简单，在于一个“放”字——“放”给学生，“放”飞想象，是其最基本也是最硬性的要求。所谓放给学生是指：教师要放开学生手脚，让学生充分的动口说、动手做。把解决问题的权利充分放给学生，教师不包办代替。

第三点是指导好学习方法。开放课堂倡导的学习方法就是“自主探究为主，合作交流为辅”。开放课堂教学另一个要诀还在于一个“开”字——开门学习，而不是闭门造车。

第四点是要拓展学习的时间和空间，做到三个坚持：坚持堂上堂下结合、课内课外结合、校内校外结合。堂上堂下结合是强调课堂教学不能仅仅局限于课堂，应与课前预习、课后辅导、课下作业、课外活动有机结合，协调一致；课内课外结合是强调学科知识间的穿插与渗透，强调课堂学习活动与课外学习活动互为补充；校内校外结合是强调书本知识与社会实践活动相结合。

（三）、布置校园文化，营造浓郁课改氛围：

为使师生时时感受到课改气氛，让师生在潜移默化中感受到课改的紧迫性，学校领导小组布置了有关“实施有效教学、打造高效课堂”的校园文化版面，制定了创建“打造高效课堂”特色学校实施方案，积极营造校园课改氛围，促进师生自觉参与到课堂改革之中，为课堂改革工作在我校的良性发展起到了积极的作用。

（四）、狠抓工作落实，扎实推进课改工作：

课改工作的好坏，关键在于落实，在于监督。学校领导小组通过召开全体教师会议，要求各年级、各班、各科、各位教师都要参与课堂教学改革，实施“开放式课堂教学”模式，打造高效课堂，真正地使“开放式课堂教学”成为我们的“家常课”，并产生积极的效果。

1、开展实验，以点带面：

学校首先确立实验教师，以实验教师为先导来带动各年级、各学科的课堂教学改革，通过让实验老师在全校上课改研究课，让各科教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做为准备。

2、外出学习，借鉴内化：

通过文字资料和教学录像、光碟的学习，教师们对新课改也有了一定的认识，但是这种学习方式有一定的局限性，因此学校多创造机会派出教师观摩县级、市级和省级教学能手的课堂教学，聆听专家、学者的课堂教学讲座，回校后撰写心得，和部分教师交流体会，给全体教师上汇报课，使得教师有了学习和提升的机会。这样做借鉴了他人的成功经验，内化为自己的新方法，为我校课改工作的深入开展起到了积极的推进作用。

3、骨干引领，全面推开：

通过实验教师来上研讨课、观摩课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使迷惑者对课改有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。

4、全面考核，推向深入：

为了使每一位教师都能真正地掌握“开放式课堂教学”模式的操作流程，积极投入到打造高效课堂的活动中，把对课堂教学改革的学习与理解落实到自己的日常教学中去，学校组织了对“开放式课堂教学”模式一般操作流程的考核，并把考核成绩纳入教师的量化。经考试，教师基本上都能达到合格或良好的标准，掌握了“开放式课堂教学”模式的流程，并能在日常教学中进行实践，真正使自己的课堂变得更加有效了。

5、对口听课，共同提高：

每学期在全校教师之间开展听课、评课活动，由业务领导牵头，以教研组为单位，开展教研活动，每位教师都按照“开放式课堂教学”模式进行上课，其他教师进班听课，对执教教师的课当场点评。既能促使听课教师认真听与评，又能促使讲课教师的备课与反思，大大提高了教师的授课能力与科研能力。

二、取得的收获：

以上是我校 以 “开放式课堂教学”为课堂教学模式打造高效课堂的基本做法，下面我来谈一下取得的点滴参成绩：

1、教师教学方式发生了变化：

教学方式的转变是实施“打造高效课堂、实施课堂改革”活动以来最为显著的变化。大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创造机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优秀生、学困生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。

2、学生学习方式发生了变化

在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来回答！”这样的声音，不时呈现。学习方式的变化体现了学习的自主过程，在过程中体验感知，进而提高了学习能力和效率。

3、师生关系发生了变化

教学方式的转变要求教师参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，现在的课堂上经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

4、学校教研氛围正悄然发生变化

学校刚开始要求“实施课堂教学改革，打造开放课堂教学”活动时，教师尤其是年纪较大的教师参与的积极性不高，参与面不广。现在，学校教师参与面和参与程度有了较大的改观，教师的态度正悄悄地发生着变化，一位老教师说：“这样讲太陈旧了，20年前我就这样讲，现在要让学生多动起来，这样才高效。”“打造高效课堂，推进课堂教学改革”的研究的成功之处是它已深深植根于每一位教师的头脑中，并使每位教师都能够适时的检讨自己的教学行为，在反思中修正，在不断的修正中提升。

几年的探索，我们在付出中收获，在收获中探索，在探索中思考。“学无止境，教无止境，研无止境”,秉承开放高效，求真务实，锐意进取，勇于开拓的精神，我们将再接再厉，力求日臻完善，为学校教育教学质量再登新的台阶而努力，为每一位学生生命的成长奠定最坚实的基础。

第三篇：打造高效课堂创建特色学校

构建高效课堂

创建特色学校

为进一步推进素质教育，提高我校的教育教学质量，落实教育教学工作的指导思想，我校近年来，在抓好常规教育教学工作的基础上，以“三三一”模式为课堂教改突破口。

全面实施以提高教学质量为目标来“构建高效课堂，创建特色学校”。通过全体老师的辛勤付出，我校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化，课堂教学改革达到了预期效果。现化工作中的做法和取得的收获汇报如下：

一基本措施

（一）组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“构建高效课堂，提高教学质量”的工作，学校成立了由校长负责的课堂教学改革领导小组，全面领导和监督课堂教学改革工作的开展和实施，同时学校领导小组还注重抓好两个层面的工作：

一是领导层面上要抓好学习和思想动员工作，让课堂教学改革工作成为学校工作的中心环节；

二是在业务层面上，领导小组的注重落实，具体操作，以各教研组为单位进行实践和研究，真正做到整体的有调控，局面有落实。

（二）组织教师学习，树立新的教学理念。

打造熵效课堂，积极稳妥推进课堂教学改革，必须彻底 改变教师的教学观念，必须让教师认识到构建高效课堂，提高教学质量改革不搞不行！为了转变老师观念，我校多次组织教师参加国培学习交流。聘请专家就新课改的教学及意义向老师们进行了深入浅出的讲解和阐述释。大多数教师认识到课堂教学质量，构建高校课堂的必要性的紧迫性，认识到必须对现在的课堂教学进行改革，才能实现优化教学方式的真正转变。组织教师认真学习并尽快地掌握“三三一”模式。“三三一”教学模式是构建高效课堂，推进教学改革的必由之路，如何把握“三三一”教学模式，关键是要掌握以下四点方法

一。充分发挥教师主导作用，学生为主体作用。

二、掌控好教学方法，三三一课堂教学的要诀简单，在于一个给学生自主性，以前传统模式束缚学生手脚，让学生充分动口说动手做。把解决问题的权利充分放给学生。

三、指导好学习方法自主探究，合作交流。四拓展学习的时间和空间，做到三个坚持：坚持堂上堂下结合，课内课外结合，校内校外结合，堂下堂上，强调教学任务的完成不仅仅局限于课堂，应与课前预习，课后辅导，课下作业，课外活动有机结合，协调一致；课内课外结合是强调学科知识间的穿插与渗透，强调课堂学习活动与课外学习活动互为补充，校内校外结合是强调书本知识与社会实践结合。

（三）抓落实，稳推进。课工作好坏，关键在于落实，在于监督。学校领导小组通过全体教师会议，要求各年级各班各科各位教师都课堂教学改革，实施“三三一”教学模式，打造高效课堂。

1、培养学科带好人以点带面：

首先确立学科带头教师，以他们为先导带动各年级各学科的课堂教学改革，通过在全校上分开课，让各科教师针对上课情况，进行讨论，取其优点，去其不足，2、外出学习，借鉴内化。

学校多创造机会派教师参加县里的教学推广课，能手课，回校后撰写心得，并且集体各课，给全体教师上汇报课，使得教师有了学习和提升机会，并为我校课改工作深入开展直到积极推进作用。

3、骨干引领，全面推开。

4、对口听课，共同提高。

二、取得的收获

以上是我校以“三三一”教学模式构建高效课堂的基本做法，下面谈取得成绩。

1、教师教学方式发生了变化。

大多数老师估课上讲得少了，教师力图想办法，创造机会让学生自主学习，多给学生活动交流合作探究的空间和时间，不精心策划地探索有价值的方法，从分组学习，到合作，到评价，都形成了一定的操作方法，各个知识结构层次学习都进步了，看到了学生学习习惯培养已达到较高层次。路漫漫其修远兮，培养高素质人才还只是个初步探索，倮这些收获是值得肯定的。

2、学生学习态度发生变化。

3、师生关系发生变化。

教师和学生一起思考，对话，探究，创造出一种积极探索，平等互爱，和谐融洽的师生关系。

4、学校特有的教研氛围正悄然发生变化。

在学校的“构建高校课堂，创办特色学校活动目标下，稳中有降个段的教师都积极参加教研活动，发表自己的课改观点，互相交流经验，优化教学与时俱进主，推进课堂教学改革已常常植根于每一位教师头脑，在反思中修正，在不断修正中提升。

几年的探索，我们在付出中收获，在收获中探索，在探索中提升。“学无止境，教无止境“，我们将再接再厉，力求日臻完善，为学习教育教学质量再登新台阶而努力！

第四篇：高效课堂课改工作主要经验

常丰镇中心小学高效课堂课改工作主要经验

我校实施高效课堂教学模式以来，在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“五步尝试教学法”课堂教学模式，经过一年实践，取得了初步的成效。

一、“高效课堂”课改工作的总体思路

我校高效课堂课改工作主要采用“五步尝试教学法”课堂教学模式,其基本精神为“先学后教，先试后导”；价值取向为：让学生快乐尝试，在尝试中体验成功，在尝试中创新；内涵为“全、主、合”，即“全”：面向学生全体、学生全员参与、全程参与、全面发展；“主”：学生自主，主动学习； “合”：小组合作、合作探究。这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，二、“高效课堂”课改工作主要做法

1.试行“导学案”备课。“导学案”的应用是教师备课方式的转变，它由教师备教材教法转变为备学生。我们要求导学案的设计必须体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展，切实落实构建生态课堂的教学理念，使学生真正成为学习的主人。

2.规范教师的课堂教学行为。一是打破教师对课堂的过度包办。教师对课堂的过度包办主要表现为：预习环节教师对设计问题的包办；探究环节教师对结论的包办；展示环节教师对评价的包办；导学环节教师对活动过程的包办；反馈环节教师对解疑的包办。二是建立适应高效课堂的课堂教学评价标准。

3.转变教师的教学方法。

（1）由“写教案”到“编写学案”的转变

备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作。教师编写学案的主要内容包括：学习目标、学习过程与方法、导学问题、课堂练习及课后作业等几个部分。

（2）由“先教后学”到“先学后教”的转变

“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。

“先学”一般在15分钟左右，主要是在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材的知识。“后教”一般在10分钟左右，主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。“先学后教”只是一种理念，可以根据各种不同的课型，不同的教学内容灵活地采用不同的先学后教形式。（3）由“课后落实”到“当堂落实”的转变 当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这一环节一般不少于15分钟（根据不同课型可适当延长），主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。

4.转变学生的学习方式

高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。高效课堂教学模式把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题；老师安排其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；然后老师启发引导大家对解决的问题进行总结，使之系统化，并且提炼出方法；为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；最后当堂检测学习效果（也可根据安排放在下节课）。教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟，使教学过程不仅成为知识的认知过程，更重要的是成为生生之间、师生之间情感交融、思维碰撞的生命历程。

5.教学中树立以学生为本，师生平等的教育理念。高效课堂教学模式让学生先自学,然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。在教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。

三、今后工作打算

1.学案编写--应符合实际：一份好的学案必须从实际出发，必须符合校情、班情和学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情。

2.学生自学--应落实到位：在自学这一阶段应把握好以下几个问题：①前期要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯，指导自学、督促自学、鼓励自学，表扬自学效果好的同学，引导学生体验自我获取知识的成就感，体验成功的喜悦，使全班同学形成自学氛围。②明确学案中各项自学要求。③自学阶段教师不能放任自由，应在课堂里来回巡视，加强督查，发挥组织管理职能，确保每位学生都专心学习。④要积极培养学生养成独立思考的习惯。指导学生学会思维，学会分析问题，学会利用资料、查找资料与利用学习工具书。

3、互动交流--应讲求实效：互动交流阶段对于学生进一步理解知识、消除困惑、解决重难点、再次掀起思维高潮至关重要，在这一阶段应注意几个问题：①进行师生互动或教师运用课堂提问艺术来检查学生的自学结果并进行释疑解难时，对于所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，教师再更正、补充，对于学生不能够解答的问题，可在诱导启发的前提下进行精当的讲解。“兴趣是最好的老师”，这一环节最重要的不是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。②进行生生互动交流时，教师要注意引导发挥好“培优补差”的功能，引导督查优生不但要当堂掌握相关知识，还要完成选做题以及对相关知识的深度、广度加以钻研与领悟，为“兵教兵”作好准备，久而久之，让优生更优。有待激励的学生要引导并鼓励他们及时请教，及时消除知识障碍，不要因为一时的障碍影响学习进程，同时要注意教导他们不能有依赖心理，要逐步过渡到独立学习。

总之，我们对高效课堂教学模式改革充满了期待，充满了信心。希望老师们追求高效课堂教学模式的最高境界，大胆放手让学生去自主的学习吧！想一想，在课堂上，学生依照学案、自主学习、合作学习，兵教兵解决疑难，归纳交流解题的思路办法，学习热情高涨，没有不学的学生，不待老师讲就能完成当堂的学习任务，教室变成了学堂，老师轻松自如的组织学生学，指导学生学，督察学生学，那该是多么理想的课堂教学！

第五篇：打造高效课堂心得体会----改

打造高效课堂心得体会

我校开展了打造高效课堂，落实堂清小课题研究活动，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。