南阳市五中深化课改打造高效课堂及学生管理新举措

第一篇：南阳市五中深化课改打造高效课堂及学生管理新举措

南阳市五中

基础年级深化课改打造高效课堂及学生管理新举措

课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。我校基础年级的教学改革从一开始就紧紧围绕课堂教学展开，目前这一教学模式在我校课堂教学中广泛应用，较好地实现了学生学习方式的转变，教师业务素质的提高，也促进了学校办学水平的整体提升。因此，进一步深化课堂教学改革，完善教学模式，提高课堂教学效率是今后学校教育教学管理的中心任务。新的学期，我校将继续深化教育教学和学生管理的改革，具体做法如下：

一、深化课改，打造高效课堂

一学期以来，通过推门听课、教研观摩、教师交流、集体评课等形式对我校的模式课进行了评议，效果明显。近年来，我校加大教育投入，强化内部管理改革，教学质量有了较大提高，一本人数逐年持续攀升，说明我校前一阶段的教学、管理改革已见成效。为了进一步提高教育教学质量，学校在原有教学改革基础上继续深化，努力打造高效课堂。

（一）教研观摩活动改革更加深入，主管校长、年级主任、级部成员分成七组深入教研观摩，级部主任及成员不定时推门听课。

为全面加强对基础年级教研活动的督导、检查，经校长办公会商定，决定由各年级主管校长带队，年级部所有成员参加，各年级分为文，理两个组，每周一三个年级同时进行观摩，观摩后及时进行评课。级部主任和成员针对本级部所有教师实行推门听课，听课后及时对课任教师进行面对面评课，这样对各年级、各级部和各备课组的教研活动督导就更加细化和深入，对教师平时的上课情况也能及时掌握，有力地推动了教研活动的丰富开展，并把具体教学情况落到实处，使我校的教学工作更加扎实推进。

（二）继续深化王校长提出的“适合学生的教育就是最好的教育”的理念，打造适合学生教育的课堂，努力形成各学科各自特色的体现学生主体的适合学生的课堂教学模式。

为了贯彻这一教育理念，我们实施 “目标引领 学议导练”课堂教学模式，把教师的教转变为学生的学，变讲堂为学堂，把课堂还给学生。高效课堂的全面推行，需要清晰、简便易行的操作流程。我们采用目标引领、学、议、导、练、思六个环节的教学流程，并倾注全力科学有效地进行实践。实践的过程中始终遵循三个原则：尊重学生的主体性，尊重学生的多样性，尊重学生的差异性。教师尊重学生情感，释放学生潜能，培养学生独立获取知识，不断走向成功的能力；教师欣赏学生个性，倾听学生心声，挖掘学生潜能，“人”尽其才。教师理解学生客观上存在的差异，合理利用差异，改进差异，优化差异，实现发展，从而办出学校的特色和品牌，最终会闯出一条可持续发展的适合教育的实践之路。

（三）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训，走出去请进来。

因新选聘教师较多，我校一直很注重对新教师及年轻教师的培训工作，不仅注重开展导师制活动，还要求新教师及青年教师多上公开课，多听课，多虚心学习；另外学校也先后组织教师走出去到外地多所名校培训学习，数次邀请专家来校指导课改，做专题讲座，与教师以面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行具体指导。同时针对我校在课堂教学改革的过程中存在的细节问题给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，认真总结专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。

（四）变教案为“学案”

课堂教学改革的具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索并结合外地学校经验，探究出适合我校的“导学案”模式。前年起开始动员各科教师进行基础年级的校本教材的编印，本学期已经发放使用，效果良好，其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、课后测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

（五）在课型的打磨上，继续探讨并完善课堂教学四种课型的一般模式，新授课、复习课、讲评课、自习课（辅导课），认真上好“三课”。

1、有效预习，夯实学生的基础知识

教师提前布置任务，学生利用中午或晚上预习，自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。

2、精彩展示，张扬学生的个性。

展示是教学的重要环节。展示的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，学生展示和质疑对于能否高质量完成一节课至关重要，具体操作如下：

（1）合作交流

学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。

（2）展示

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配给各小组，再由小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给相应的学生，学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。教师根据展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。

（3）及时反馈，促进知识的内化

及时反馈就是对学生在预习、展示过程中暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题检测、反馈、矫正。及时反馈本节课的内容，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。教师针对学情设计不同层次的练习题，通过分层检测，反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。

（六）认真落实教研活动，加强集体教研，加强备课组的一线阵地作用。

要求每两周召开一次备课组长会，听取组长们对教学工作的意见和建议，以此督查各学科教研、教学活动的落实情况，充分发挥备课组长的学科带头作用。在课堂教学中我们倡导“自主互助合作学习”，在备课组中我们也倡导“自主互助”。备课组成员之间的互助有利于教师发挥潜能，相互借鉴，共同成长。充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，将教改教研引向深入。学科备课组集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，备教案、备学案、做课件，达到三统一，力争使集体备课和个性备课有机结合，科学、实效、及时。各备课组继续坚持讲前说课，讲后反思，不断提高课堂授课水平及课堂教学效率。

（七）下大力气做好基础年级的培优工作，在小班管理上进行改革，力争在尖子生上有所突破。

从去年起基础年级按成绩全部重新分班，目的是选拔出两个理科小班，每个级部一个，年级主任亲抓亲管，同时，级部选拔经验丰富、年富力强、富有爱心、能够走进学生心灵的老师担任班主任，给尖子生的学习、生活获取最及时的引导和指导提供了保障；另外，对尖子生评价机制进行改革，年级前十名的学生积分由原来积6分权重改为现在的24分，并渗透到每次的考试评比中，这样培养一个尖子生相当于培养4个一本的积分，极大地提高了任课老师和班主任对培养尖子生的积极性。

（八）加强教师奖励制度的建设，通过奖励制度激励对新课改的深化。

学校在新学期将继续组织教师“课改课大赛“、青年教师基本功大赛、信息技术与学科整合课大赛、导师制验收等这些活动，为教师搭建平台，全员参与，互相学习，互相借鉴，共同进步。同时，建立课改奖励制度，纳入考核指标，充分展示我校的课改成果，大力表彰在深化课堂教学改革中做出突出贡献的先进学科和个人，充分发挥典型示范和引领作用。

二、学生管理

（一）建立问题学生档案

根据近些年学生的特点，结合我校具体情况，要求各级部建立问题学生（心理异常、行为异常、违纪学生等）档案，特别是对有心理疾病的学生更加关注，汇总后上报政教处，年级部负责记录这类学生的问题和管理过程，并负责跟踪管理，以便学校和年级及时掌握此类学生情况，减少违纪行为和突发事件的发生。

（二）实行级部成员值班巡查

为更好的加强对学生的管理，我校实行级部成员值班巡查制度，由级部成员带班、分班轮流巡查值班，每天主要七个时间段（早读、早饭后、上午第五节、午饭后、下午第四节、晚饭后、晚上第三节）巡查，其它时段随机巡查，主要任务是督查班主任到岗情况，学生不良行为情况，班级秩序以及教师上课情况等，每天将结果在年级内通报，并进行积分，督促有问题的班级及时整改，提高整个年级的管理效果。

（三）抓好班主任队伍建设，强化常规管理

1、每周一开好一次班主任会议，内容主要是年级部根据上周检查的学生学习和违纪情况、教师上课情况和班主任抓班情况及时通报给各班主任，同时明确本周的工作重点。

2、要求班主任加强几项常规管理（安全、清查人数以及7条违纪“高压线”等）。

3、学校每学期至少举办一次班主任沙龙活动，要求各班主任根据自身管理班级、学生的经验、实例等撰写论文，由政教处负责收集、整理并装订下发，以促进班主任之间经验交流。

通过以上这些管理、评比、考勤等举措调动班主任的积极性，激发各班主任的竞争性，保障教学工作的扎实开展。

（四）高度重视学生励志教育

励志教育是学校德育工作的重要组成部分，为此，各个年级部根据本年级学生特点，开展形式多样的励志教育活动，如各年级的早中晚课前三宣誓，既清醒了头脑，又昂扬了斗志；抓好三操，跑操中要求队伍整齐、口号响亮，年级部负责对各班进行量化考评，这样做既强健了体魄，又磨炼了学生的意志。

（五）加强安全教育

安全工作是学校实施素质教育，提高教育教学质量的保障，学校始终把安全工作放在突出位置，思想上高度重视，行动上防范未然，确保各项工作的顺利开展。

1、确保学生生命安全始终作为学生管理工作的首要任务，时刻绷紧安全这根弦，领导班子明确分工，责任到人，每月进行安全大检查，及时排除安全隐患。

2、利用国旗下讲话、主题班会、板报等形式，对学生进行深入的安全教育，学校与级部主任、班主任分别签订安全责任书，明确责任

3、在加强各类安全教育的同时，学校还制定了各种安全应急预案，并加强安全管理和监督

第二篇：深化课堂改革 打造高效课堂

深化课堂改革 打造高效课堂

作者姓名：刘淑怡作者单位：栾川县第一高级中学 通讯地址：栾川县第一高级中学

联系电话：***

邮政编码：471500

2013.04.0

5深化课堂改革 打造高效课堂

栾川县第一高级中学 刘淑怡

【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

【关键词】课堂改革 高效课堂 关键作用

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来深化课堂改革，打造高效课堂：

一、教师角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

二、高效课堂充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效

课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

【参考文献】

［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

［3］《诱思探究学科教学论》 张熊飞著 陕西人民出版社

第三篇：打造高效课堂心得体会----改

打造高效课堂心得体会

我校开展了打造高效课堂，落实堂清小课题研究活动，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第四篇：新建 深化教学改革 打造高效课堂

深化教学改革 打造高效课堂

朱堂初中

罗山县朱堂初级中学创办于1965年，现有17个教学班。学校以“励志修德、博学笃行、求真至善”为校训，以“让社会满意、让家长放心、让学生成才、树文明校风”为办学目标，坚持德育为首，积极推进素质教育，注重塑造健康、向上的育人环境，注重学生养成教育，实行科学、精细管理。学校先后被评为市级示范性学校，市级文明学校，多年被罗山县教体局授予“教育质量一等奖”。2011年中招，朱堂初中喜获大面积丰收，总分500分以上学生98人，被罗山高中正式录取59人，再创历史新高。

随着新课程改革的不断深入，我校积极探索课堂教学改革的途径和方法，以实现高效课堂教学。其中“三阶段八步骤导学”教学模式已逐步在我校实施并推广，它是一种开放式教学，要求把课堂还给学生，由学生自主学习知识，而教师则是引导者，协助者。一年来，在转变我校教师的教学理念，学习借鉴先进教学经验的基础上，立足校情、师情、学情，坚定不移地搞课改，完善课堂教学模式，努力构建高效课堂，全面提升学校办学品位。现将我校课改情况汇报如下:

一、加强学习，为课改更新理念。

1、学校每周进行政治学习，以提高教师理论和政治修养，培养教师的崇高师德，促使教师尽职尽责，敬业乐业。学校非常重视师德师风建设，组织并开展了以“教育崛起、教师为基”为主题的师德标兵和师德先进个人评选及演讲活动，在教师中评选出了18位具有高尚情操、渊博学识、人格魅力的优秀教师，进一步激发了优秀教师的示范引领作用。

2、活化学习形式，精心挑选各学科相关的理论文章或经验总结，翻印了《备课最需要什么》、《高效课堂22条》等部分内容，组织教师在各教研组内交流，讨论现代教育理论和我校课堂教学相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践。

3、学习理论同自己的教学实际结合起来，作好读书笔记，提升教师专业化的水平。学校每周都分别给教师、班主任、校班子成员印发相关的学习材料，如《心灵—教师专业成长的内源动力》、《给班主任的建议》、《农村初中学校管理策略的实践》等，要求写读后感，以提高我校教师教育教学水平及管理人员的管理水平。

4、定期收看魏书生《六步教学法》、李镇西《课堂教学的民主追求》等教育专家讲座，重视对教师的新课程培训和业务培训工作，全面提高教师新课程理念，探索出符合农村学校实际的课堂教学模式。

5、教育信息渠道畅通，学校投入几千元，给各教师办公室、各处室分别订了《人民教育》、《河南教育》、《中小学教师培训》、《中国教育报》、《教育时报》等报刊杂志和各学科课程标准。每双周四下午为各教研组教师教研学习时间，每次学习都有讨论课题，教师坚持写学习笔记，我校多名教师撰写的教育教学论文在省市县组织的各项论文评比活动中获奖。

二、立足课堂，为课改坚守阵地。

1、成立课堂监控小组，对教师课堂实施监控。每个年级成立由教务处人员、年级段主任和备课组长参与的听评课小组，小组成员每周听课不少于2节，对每节课进行及时评价。

2、实行课堂走听课制度。学校成立了推进教改督查小组，小组成员不定期对教师课堂进行走听课，每个年级每周不少于1次。每节课听课5—10分钟，督查教师是否运用“三阶段八步骤导学”教改模式，及时发现在教改课堂中存在的问题，保证课堂教学改革常态化。

3、实施课堂学生学习小组评价管理改革小组评价办法。制定了《小组合作学习管理方法》，组织教师学习了《小组决定成败》等学习材料，各教师根据学生课堂表现进行评价，每周由班主任进行汇总，每月进行总结，评选出优胜小组和优秀小组长，以班为单位进行表彰奖励，激发学生主动学习的积极性。举行学生星级阳光少年评选活动，各班主任将在各学科小组学习活动中较为积极且参与頻数较多者作为本班星级阳光少年星级级别晋升的重要考评依据。

三、激发智慧，为课改搭建平台。

1、两个层面交流。（1）备课组内的集体备课，每单周一次，主要是针对课型模式的实施和学案的使用进行研讨。（2）教研组的主题活动，每双周一次，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。

2、三个层面磨课、议课。（1）备课组内的研究课。（2）教研组内的观摩课。（3）全校范围内的示范课。不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课→上课→观课、听课→说课→议课、评课→小结六个步骤。

3、结合课堂实际进行专题研讨。每周紧紧围绕课堂教学改革，针对课堂教学中共性问题，如备课组教师间如何进行有效集体备课、如何编制导学案等问题，及时印发《集体备课智慧多》、《讲学案教学模式的有效运用》等学习材料进行专题研讨，做到每周一专题，人人有见解，讨论有结果，会后有落实。这些课题的研究提升了教师的科研能力，推进了课堂效率的提高。

4、积极安排教师参加上级主管部门组织的各项教改研讨活动。凡上级组织的各项教改活动，我们都积极派教师参加。同时学校还组织教师到庙仙初中等课改先进学校取经。各教师外出学习回校后，在本教研组第一时间进行交流或上示范课。

5、积极开展活动，推动教学改革的进一步深入。先后组织了各学科课堂教学优秀教师展示示范课、青年教师帮扶课、达标课、优秀教师论坛等活动。每次都精心组织，活动结束后，各教师针对活动，进行了教学反思。

四、完善管理，为课改提供保障。

1、加强组织领导。学校成立以校长为组长、教导处三位主任为副组长,各学科教研组长为成员的课改工作领导小组，负责课改的规划和总模式的制定。负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。

2、建章立制，规范管理。为保证课改的规范管理，学校制定了《朱堂初中课堂教学改革实施意见》、完善了《导学案编写要求》、《集体备课制度的补充意见》、《教研组长评价办法》等制度，进一步完善了教学管理体系建设，使课改管理工作走上了科学合理的轨道。

3、加强课改的过程管理。学校对教学常规分成两条线进行管理，一条线是教务处--教研组，对年级级段各科课改情况进行检查（重点检查教学案、作业设置批改、检测），每月一次。一条线是年级段--备课组，对教师课改环节进行检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习），每周一次，每月一汇总。计入年级段和教师评价管理档案。

4、实行课改工作承包责任制。一是学校层面课改工作由校长负总责，二是其他校级干部承包年级具体负责各年级课改的管理和推行，三是教导处几位主任承包教研组，具体负责教研组的管理，四是教研组长承包备课组，具体负责学科课堂模式的构建。五是建立学科教研制度，教研组长负责开展主题教研、评课、理论学习等活动；备课组长负责导学案研制、集体备课、听评课活动。

五、本学期我们还重点抓了以下两个方面的工作，促使教学质量有新提高，教改工作有新突破。

（一）夯实教学管理，提高教育水平。

1、学校印发了《常规教学落实具体要求》，对常规教学诸环节从数量到质量都有明确规定，认真抓好常规教学这一固本护基工程。本学期教导处组织三次全校性常规教学检查，平时不定期对各教研组进行抽查，并对检查结果进行公示。制定了《教师常规教学奖励责任

制》，学期末对常规落实较好的教师给予适当奖励，鼓励教师认真做好备、教、辅、批、考、改、评各环节。

2、抓好备课组的领头人，以点带面。学校出台了《备课组长量化考评责任制》，每月组长进行述职，谈该月该组所开展的各项工作，实行查阅资料和调查取证相结合的方式，由教导处人员对每人进行公正打分，按名次兑现奖金。大大调动了备课组长的积极性，促进各组工作的顺利开展。

3、开展推门听课，促进课堂教学。学校要求班子成员、备课组长、班主任课前不打招呼，直接进入班内听课，每周推门听课不少于一节。学期末对表现较好的听课人员进行适当奖励，有效地促进了教师的课堂教学。

4、积极开展集体备课活动。教导处将教师按年级、学科划分为11个备课组，完善了《集体备课制度》。提出了“三有”，即备课组要有一种真正的研讨氛围，教师要有一种真诚研讨的习惯，有一种兼收并蓄的心态。要求备课组集体备课时定时间、定地点、定主备人，教师要人人到，人人说。对备课组活动开展情况提出质和量的要求，学期末教导处对各备课组进行评议，并评选优秀备课组长和集体备课优秀教案，分别给予奖励。

5、举办形式多样的教学竞赛活动。①“课改评优课”活动。学校举行了教师“课改优质课”赛课和“三课”活动，教导处聘请我校的市、县级骨干教师、教学能手当评委，人人作课、说课，量化打分，评出优胜者20名，并颁发了荣誉证书和奖品，并将优秀选手推荐到县参加优质课大比武。我校语文教师马大志、张炜、杨春新，数学教师许大宁、袁俊梅，英语教师袁惠，物理教师马世语分别荣获县一、二等奖。②“教师课改论坛”活动。期中过后，学校要求实验教师对自己前一段课改实验工作进行阶段性总结，把自己的经验教训，心得体会或教学反思等以书面形式进行总结，然后在全校教师会上进行交流。实验教师人人演讲，学校组织评委进行了认真评选，有十多位敢于创新、勇于实践的教师被评为“课改积极分子”。③“论文和优秀教案”评比活动。上学期学校组织了教师课改论文和优秀教案评比活动各一次，有

35人次获奖，并把获奖作品报到上级主管部门参评。每学期，学校都在学生中开展了“钢笔书法竞赛”、“英语书写比赛”、“英语单词速记比赛”、“英语听力比赛”、“朗读比赛”、“演讲会”、“作文竞赛”、“学生手抄报”、出版校报《朱中之光》等活动。活动的开展，既丰富了师生的文化生活，又提高了他们的能力。

6、重视毕业班教学工作。教学质量是学校赖以生存和发展的生命线。学校加强了毕业班教学工作，每周五将毕业班教师的教学常规收起检查，及时指出存在的问题。学校召开教师会，要求教师认真做好期末考前复习工作，学校为各年级、各学科提供了大量的期末模拟试题，教师通过编写、整合试卷印发给学生，给学生以很好的复习参考。针对九年级体育考试和理化生实验操作考试，学校制定了备考方案，加强合作，强化训练效果，取得了很好的成绩。学校教务处副主任兼语文教研组长高明堂同志在《夯实基础，多管齐下，大面积提高中招语文成绩》一文中，全面详尽地阐述了我校语文中招复习备考的方略，深入浅出，操作性强，其中许多成功的经验已在全县推广，2012年4月6日，作者代表罗山县在“信阳市初三语文研讨会”上作典型发言，获得一致好评，并在市语文中招备考论文评比中获一等奖。学校还积极组织教师参加各种形式的2012年河南中考复习研讨会，到郑州、漯河、信阳等地参加研讨会的教师达到三十多人次，每位教师返校后都及时传达了最新的中考复习及命题信息。根据备考信息，学校组织九年级备课组长与教师制定了2012年各学科中招备考复习方案和策略，并在校园报栏内进行公示，营造积极向上的中招备考氛围。

二、力争课堂高效，优化课堂结构。

1、蹲点指导，抓出特色。

本学期对教学改革工作采取蹲点指导的办法，由各年级、各学科提供课改意识浓、有打造潜力的教师，以及部分重点班级，教务处组织人员进行蹲点指导。在“三阶段八步骤导学”教改模式的基础上，抓两头促中间即细化导学案编写要求，落实课堂达标测评环节，要求教师精心设计课堂教学“预习--展示--反馈”基本流程，力争在课改上抓出特色，抓出实效。

2、深入课堂，督促落实。

为了切实推行课堂教学改革，打造高效课堂，全面提升我校教师课堂教学及研究能力，学校推出了“三阶段-八步骤”课堂教学模式，即预习、展示、反馈三环节，八步骤分别为：①创设教学情境，②出示学习目标，③指导学生自学，④学生自主学习，⑤检测自学效果，⑥教师精讲点拨，⑦课堂巩固训练，⑧教学小结提升。要求教师四个必须，即必须遵循学科改革模式上课，必须使用学案教学，必须做好学生学习小组建设，必须组织学生当堂达标测评。学校要求中层以上领导必须深入所包年级课堂，每周听课不少于2节，并及时进行评价，由教务处负责整理汇总，把评价表进行张贴，评价结果反馈到有关教师。

3、骨干带动，共同提高

充分发挥省市县骨干教师的示范带动作用，组织名师、骨干教师上示范课，和青年教师结对帮扶活动，促使骨干教师、年轻教师共同提高。本学期组织了大型教师公开课活动，要求教师人人登台作课，每位教师分别作了各具特色、精彩纷呈的课改探索课，教研组教师听课，教师教研学习活动中说课、评课，这次公开课活动之后，老师们纷纷表示：在今后教学中更要立足文本，力求教得扎实，着眼校本教研，促进课堂高效，不断改革创新，讲求实效，创出一套行之有效的、具有我校特色的教学模式，为推动教育教学质量再上新台阶而努力。

4、组织活动，深入推进

本学期组织了“人人一堂教改课”、“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“优秀教学设计”、“优秀导学案批阅”等活动，以活动促进发展。开展了各学科优秀导学案评选活动，要求教师严格按照“三阶段-八步骤”课堂教学模式进行编制，组织各教研组骨干教师重点从学案的编写内容，课堂展示提升、小结，达标测评等方面进行打分，评选出了十多份优秀导学案，学校给获奖教师颁发了奖状、奖品，并将优秀导学案张贴在报栏内供教师们相互学习，提高了教师编写导学案的能力。

我校的课堂教学改革虽然取得了一些成绩，但与先行先试的兄弟

学校相比，还存在许多不尽人意的地方，我们决不满足自我感觉良好的课堂现状，进而裹足不前，畏首畏尾；继续深入落实《朱堂初中课堂教学改革方案》各项要求，大力弘扬“民主、开放、融合、互助”的课堂教学理念。

最后，我们也坚信，在我校全体教师的齐心努力下，我们的课堂教学改革一定能够取得成功。我校精品化的办学目标一定能够实现！

第五篇：生本教学打造高效课堂的新举措

生本教学打造高效课堂的新举措

摘 要：本文主要探讨了生本教学打造高效课堂的几大举措：以学案的形式设计学习的内容与任务；建立学习小组，以学促学，以兵带兵，以学定教；学生自主设计好课堂检测，教师给予点拨和有效拓展；充分利用课堂评价，激发学生学习的兴趣。

关键词：生本教学；主观能动性；高效课堂；课堂评价；求知欲

在新课程改革的大背景之下，为了进一步推进教改的实质性进展，追求高效课堂势在必行。生本教学是具有创新教学思维的教师所尝试的课堂教学模式之一。生本教学课堂就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，让学生在轻松愉快的活动中理解与掌握知识，训练各种能力。下面就生本教学打造高效课堂的新举措浅谈一下个人的看法：

1.以学案的形式给学生设计学习的内容与任务，充分调动学生学习的主观能动性

生本教学的起点是学生先学，教师在上课前以学案的形式给学生设计好预习的内容与任务。对预习的内容，一是看看哪些是能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；四是通过预习自己能够处理一些新的知识涉及的简单问题，这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理上的准备，知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，从而对课堂所讲授的知识有大致的了解与理解，并主动理解、掌握、应用所学的简单知识。预习起到统领全局的作用。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标，学案作出了科学而具体的设计。设计内容与任务要难易适中；要充分考虑到三维目标的统一，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可；对不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，避免一概而论。传授知识时，让学生在学案上发表观点，各抒己见，针对实际出现的问题教师给予恰当点评，学生从而自主或合作构建相对完整的知识体系，实现对知识的理解与掌握。

2.建立学习小组，以学促学，以兵带兵，以学定教，提高学习的效果

生本教学以学生为主体，充分满足学生的求知欲为目标。课堂上为了更好地落实学生学习的体验，建立学习小组，小组内通过“以学促学”“以兵带兵”，提高学习效率。划分小组不仅要保证各小组成员学习基础与能力均衡，更要注重学生间个别差异，要合理调配各小组成员，使其相互学习、团结互助。小组中还要选出真正能起到带头作用的小组长，小组长先由教师指定，小组学习进行一段时间后，小组长可由自荐和民主推荐产生。学生通过小组内的合作、探究，彼此交换对学习知识的意见与建议，在辨析与谈论中形成各自对知识的理解与掌握，真正提高学习的效果。教师要充分了解学情，因材施教，对症下药，以学定教。充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教兵，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效。课堂上要真正发挥学生的主体地位，学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。这样既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让“学困生”有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性，促进了三维目标的全面实现。

3.学生自主设计好课堂检测，教师给予恰当点拨和有效拓展

教师调动学生，要自主设计课堂检测。学生设计课堂检测时，既是对基础知识和学习过程的回顾，也是对知识重难点的梳理，更是对各种能力的培养。同时，小组成员之间相互学习、相互检测也更能调动学生学习的主观能动性。对比较好的检测题，教师恰当地点拨和有效地拓展，逐步地挖掘学生思维与想象、归纳与总结、应用与创新等的各种能力，更有效地提高学生应用知识的实效性。同时，通过习题和课后巩固延伸课堂知识，让学生在课后围绕学习内容查阅资料，了解知识的形成与来源，真正锻炼学生动手的能力。

4.充分利用课堂评价，激发学生学习的兴趣，追求高效课堂

教师想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价，实行教师评、小组评，同学之间评的评价体系。注重对“全员参与”的评价，学生就会“抱团发展”。教师精讲，巧妙引导，让学生大胆地思考、想象、归纳、总结，得出评价的方法和结论，在评价中掌握所学的知识。好的课堂评价能使学生积极主动地学习知识，大胆地探索知识，学生真正成为学习的主人。课堂评价对打造高效课堂起到画龙点睛的作用。

总之，生本教学课堂一切从学生的实际出发，激发学生的求知欲，深入挖掘学生的潜能，主动提高教学效率；在丰富多彩的课堂活动中理解与体验知识，教师给予恰当点拨和有效拓展，引领学生深入思考，从而学生实现以自学、自悟为目的的高效课堂。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.[2]（英）赫伯特?斯宾塞.快乐教育[M].福州：海峡文艺出版社，2002.（作者单位：青海省互助土族自治县第一中学）