爱心浇灌 静待花开——发生在我身边的特殊教育故事

第一篇：爱心浇灌 静待花开——发生在我身边的特殊教育故事

爱心浇灌 静待花开

——发生在我身边的特殊教育故事

每一间学校就像一座美丽的大花园，花园里那含苞欲放的花儿就是我们的一位位可爱的孩子，他们总会开出自己最美的花。可是，有那么几朵花，生长得比较缓慢，甚至会枯萎。这些花就像我校的特教班的孩子。而作为老师，作为花园里的园丁是绝不会让他们自生自灭的，会努力找出症结所在，对症下药，用爱心浇灌，用耐心和恒心来静待花开。

在2013年的5月，一对老年夫妇拉着一个漂亮的小女孩来到我校参加一年级新生报名，他们顺利地填完有关表格后，来到老师面前面谈。这时候，老师们惊讶地发现，这位漂亮的小女孩面对这老师时，紧紧地拉着爷爷的手，把脸埋在了爷爷的身后，无论老师怎么逗她，爷爷怎么喊她，她只是嘴上发出“啊……啊……啊……”的声音。看到这样的情况，我先让小女孩的奶奶带她到操场上玩，然后跟爷爷了解情况。到办公室坐下后，爷爷像倒珠子般向我诉说孙女的不幸：原来这个小女孩名叫盈盈，刚好六岁，在她三个月大的时候，妈妈就离开她，到广西搞传销，至今为止音信全无。爸爸为了工作，经常不在家，她的日常生活只能靠爷爷奶奶两位老人家来照料。不幸的事情一件接一件，就在小盈盈两岁时，经过广州市儿童医院医生的诊治，诊断为孤独症，语言能力发育迟缓。虽然上了三年幼儿园，可是现在的语言表达水平还是跟一岁多的孩子一样，只会喊“哥哥、姐姐、爷爷、奶奶”这些双音节的简单的词语，连一个简单的句子也说不出来。听到这，我的心情非常沉重，多可爱的孩子啊，可是上天对她却有这么多的考验，我一定要尽力帮助她，让她战胜重重考验！

经过与上级部门商讨后，我们把盈盈编入我校的特教班就读。在开学前，经过全体行政的讨论，为盈盈安排了一批素质高、有耐心的老师来教她：班主任兼教语文的是教学经验丰富、细心的蔡老师；数学的是认真负责的梁老师；英语的是年轻活泼，富有朝气的卢老师；体育训练的是有耐心，对人和蔼的高老师……

我们还为盈盈安排了一个专用的教室，教室里摆放了适合对她进行语音能力训练的图书、特教教具。为了让她得到适当的肢体运动训练，在操场的一角为她开辟了一个特教运动区。

终于到了9月2日开学的日子，小盈盈穿着校服，背着新书包，拉着爷爷的手好奇地踏入了学校的大门。看到学校里的哥哥姐姐，盈盈显得特别兴奋，一边用手指着他们，一边向爷爷喊“哥哥、姐姐”。蔡老师马上迎上去，热情地跟盈盈打招呼：“盈盈，盈盈，早上好。”可是盈盈却非常怕生，马上躲到了爷爷的后面，什么也不肯说了。看到这样的情况，我们让爷爷这一天也留下来，陪伴着盈盈，然后蔡老师陪在他们身旁，多跟盈盈谈话，其他的老师也不定时地跟盈盈打招呼，让盈盈尽快熟悉学校的环境和老师，让她不再害怕陌生的环境和陌生的人。经过老师们的第一天的努力，第一战初战告捷，第二天上学，爷爷悄悄地藏起来，盈盈也不觉得害怕了，小手拉着老师，把爷爷甩在身后，还跟老师们一起玩游戏呢。看到盈盈的改变，大家脸上挂着满足的笑容，对她的教育还信心满满的……

经过一段时间的接触后，老师们发现这个漂亮可爱的小姑娘是能听懂别人说话的，还非常聪明，除了语音表达有问题外，还没有养成良好的行为认知习惯，有时候还很调皮，经常闯祸，比如她会偷偷地走到教室里把同学桌面上的东西乱扔、看见房间的门就马上关上甚至锁上、对人没礼貌等等，面对盈盈的这些“恶劣”行为，搞到大家都哭笑不得。针对她的情况，老师们一起坐下来召开了专门的教育会议，定下了初步的教学计划：以语音能力训练和良好行为习惯养成为主，肢体训练为辅。

当定下了教学的计划后，老师们在课堂上就有针对性地对盈盈进行教育。在语文课上，蔡老师拿出带图画的生字卡片，一次、两次、三次……读给她听，让盈盈学着说；数学课，梁老师摆出小棒，慢慢地教盈盈数数；英语课，卢老师边画边教盈盈学英文字母；体育课上，高老师一边示范动作，一边把动作的名称说给盈盈听，还让她跟着说……大家想尽了各种的办法，一遍又一遍地给她进行语言能力的训练。渐渐地一个学期过去了，老师们发现盈盈有了很大的进步：她会说“ABCD”了；她会从“一”数到“十”了；她会叫“叔叔”“阿姨”了，会认出不同的颜色，说出不同的动作名称，她更会说简单的句子了：每天早上，小盈盈一见到老师，会大声地说“老师早！”，放学的时候，她也会说：“老师再见！”看到盈盈的这些进步，老师们感到无比的幸福。

在课间和课后，老师们还注意对盈盈进行良好的行为习惯的培养。当她偷偷溜进教室，把同学们桌面上的东西乱扔的时候，蔡老师马上跟过去，用手势和语言一遍一遍地跟她说：“不能这样，这样做不是好孩子。”还给她做示范，把扔在地上的东西捡起来，放在原位，然后让盈盈跟着做一遍；当盈盈要把房间门关上的时候，老师马上制止，慢慢地对她说：“不能这样，会把手夹伤的。”就这样，面对着盈盈的种种不好的行为时，老师们都是一遍一遍地、耐心地跟她讲道理、讲害处，还指正她应该怎样去做。当盈盈一次又一次重复犯错时，老师们总是这样告诉自己：“记住，你是一名特教老师，你应该比教普通学生的老师多几倍甚至几十倍的耐心和爱心!”另外，老师们还带着盈盈去参观保安室，跟保安叔叔打招呼、带她到课室里面跟哥哥姐姐打招呼……在平时，一看见卫生保洁员阿姨，就教她叫“阿姨好”。

现在的小盈盈，不再是那个没有礼貌，语言表达不清、喜欢乱扔东西的“小调皮”了。现在的她，脸上总是带着天真的笑容，一见到人就马上打招呼，还会说一些简单的句子。她还非常喜欢学校，有时候放学了，爷爷奶奶来带她，她还不愿意离开呢！盈盈的一点点改变，让爷爷奶奶对学校赞不绝口，逢人就说：“你看，我的孙女进步多大……这些都是学校的功劳。”

在特殊教育方面，适合孤独症儿童的教学模式基本还是一个空白，这些特殊儿童虽特殊，如果我们是针对特殊儿童的学习需要，用“非常心”，实施非常手段，但在生活适应与人格发展上，则应力求平常心和平常手段，因材施教，每个特殊儿童都会得到不同程度的发展。在我们的不断进行教学教育实践当中，小结出可以从以下七个方面进行，使孤独症的儿童得到适当发展：

1、生活自理能力训练。可以从最简单的自我料理开始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。

2、运动领域训练。遵循儿童的发展规律，按从上到下，从近到远，从大到小的顺序，逐步训练身体姿势、手和手指以及手眼协调动作等。

3、听话能力。包括听觉唤醒、噪音刺激、对话语的理解训练等。

4、语言能力训练。包括发音、语言的理解和表达三个方面。

5、认知能力。包括感知、注意、记忆以及思维、判断、推理等方面。在训练中应尽量调动孩子的视、听、触、味、嗅多种感觉通道的应用，并注意在日常生活中培养孩子的各项能力。

6、社会行为领域，家庭是训练儿童行为的最好场所，所以指导孩子的父母、家人在日常生活中教会孩子礼貌行为和与人交往的技巧。

7、良好的道德行为训练：告诉孩子一些行为准则，让他明白什么事情是对的，什么事情不能做。

而我校与“红棉”有着深厚渊源，它是一所展现梦想、生机勃发的学校。学校确立了“红棉树正气，鸿图导人生”的办学理念，培育“立品、尚志、悦学、向上”的校园精神，用红棉品格感染和激励学生，内化正气品格，培养学生良好的人格品质与精神追求。所以，我们的孩子都把自己比喻成一朵红棉花，愿自己人生像红棉花那样开得璀璨，开得辉煌。我们学校的全体老师，也会用源源不断的爱心对盈盈这朵“小红棉”进行浇灌，用耐心和恒心静静等待这朵“小红棉”开得璀璨！

第二篇：爱心浇灌静待花开

爱心浇灌 静待花开

宁江小学 张丽萍

摘【要】：作为老师，每时每刻，都要用真诚，无私，一视同仁的爱去关注、理解每个学生，用我们一颗博大的爱心感动童心，让每个孩子都能健康快乐的成长，教师的爱尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，我们要肩负起这份光荣的使命，用我们爱为学生点亮一盏心灯，用一颗真挚的爱心浇灌，迟开的花儿更娇艳。【作者单位】：宁县宁江小学 【省份】：甘肃省

【关键字】： 真心呵护 鼓励 感动 用爱点亮学生心灯

【论文创新点】：班主任的工作是琐碎的，繁杂的，但是班主任对于学生的成长有很大的影响作用，作为班主任要有细心、耐心、更要有爱心。用宽容对待学困生；用耐心教育学生；用鼓励照亮童心；用爱心关注每个孩子的成长。学校教育尤其是小学生，教师的威信是独一无二的。教师对学生的态度如何，常可决定学生的命运”。老师一句鼓励的话说起来非常容易，但在一名学困生身上却能生发出无穷的动力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：要像待花瓣上的露珠一样小心翼翼的保护学生稚嫩幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。孩子的童心、童趣、童真就像这露珠一样要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠都是对学生美好而脆弱心灵的践踏。

我是一位平凡的小学教师，没干过什么轰轰烈烈的人生大事，但却有着爱岗敬业，无私奉献的精神。在教育这方净土上默默奉献，辛勤耕耘，岁月轮回中，我从妙龄少女一晃人到中年。这期间我收获过幸福，品尝过人生的辛酸，苦辣。不论岁月的记忆如何轮转，然而父亲这句朴实的话语却伴随着我的教书生涯。让我无时无刻不提醒自己，要做好一名受学生欢迎的老师，应该做好以下几点：

一、用真心呵护童心

记得2009年，在连续担任了九届毕业班语文教学兼班主任工作的我，接任了一年级的班主任。刚开学的第一天觉得挺新鲜的，可接下来的第二天、第三天〃〃〃〃〃〃我坠入了痛苦的深渊。课堂上孩子们总是乱动、乱跑、乱喊着：老师xxx骂我、xxx叫我爸名字〃〃〃〃〃〃面对他们我无能为力，心开始沉沉地下坠，整节课我不断维持了秩序，而他们对我的各种做法是熟视无睹，无动于衷。几节课下来，我的嗓子哑了，咽喉发炎了，精神几近崩溃。

后来我绞尽脑汁，改变策略，想办法征服他们，课堂上，我不再有笑容，教鞭代替了循循善诱，严厉的呵斥成了课堂的主旋律。嗬！还真管用，教室一下子变得安静多了，孩子们的吵嚷声没了，甜美的笑声消失了，乱动，乱闹的孩子不动了〃〃〃〃〃〃我自以为对孩子们的教育取得了 2

成效，甚至还自鸣得意地向同伴炫耀自己所谓的战绩。殊不知却将孩子的童真、童趣不知不觉扼杀了。

几周后，我偶然看到著名教育家于蓝的话：作为一名教师要懂得爱学生，盲目的爱会让其茫然、不理智的爱会让其胆怯、带有功利色彩的爱会让其窒息。看到这些，我的心震撼了，不禁问自己：“假如我是孩子？”，“假如是我的孩子？”我会怎么做？我的这种做法理智吗？我把自认为颇有成效的高压手段强压在孩子的身上，这对他们公平吗？他们快乐吗？将心比心，此时涌上心头的只有惭愧和自责。发现不足，及时改正，我虚心向有经验的老师请教，并走进他们的课堂观察聆听。果然，我的课堂悄然发生了变化，孩子们变得听话懂事了，课堂教学也变得活泼有序，一堂课下来，我也轻松了许多。这段经历，让我懂得了爱需要宽容、理解、和尊重。

二、奉献爱心、收获幸福

幸福是什么？是站在讲台上将人类历史文化传播，是欣赏学生一本本工整的作业，是“老师您好”的问候；是“老师再见”的快乐，是付出后的收获。

2009年9月10日，是我最难忘、最幸福的一天。那天，我踏着晨光，走向教室，奇怪的是今天与往日不同，教室里鸦雀无声。我纳闷地推门而入，忽然只听见一声响亮的呼喊：“老师节日快乐，永远年轻。”随即一道五颜六色的泡沫包围了我，几十双眼睛瞪得圆圆的，几十双嘴巴张的大大的。那声音顷刻间飞出窗外，响亮的回荡在校园的上空，似乎要穿透碧空。

那一刻，我顿觉泪眼朦胧，幸福的泪水模糊了双眼，我被孩子们那 3

浓浓的爱意包围着，从哪一张张写满祝福的贺卡中和一张张可爱的笑脸上，我读出了孩子对老师的尊重和那分沉甸甸的爱。

如果有人说，教师是蜡烛、燃烧自己，照亮别人，而我要说，教育不是牺牲，而是享受，是奉献爱心后所收获的那份快乐，在人生的征途上，我们照亮别人，幸福自己!

三、用鼓励照亮童心

少儿教育专家孙云晓指出：学校教育尤其是小学生，教师的威信是独一无二的。教师对学生的态度如何，常可决定学生的命运。的确，我从多年的教学中体会到，老师对学生的鼓励与肯定越多，学生的成就感就越强烈，越自信，进步也就越快。

今年，我班转来一个叫郑丽的女生，基础知识欠账大，加之本身反应慢，记忆力不好，学习很吃力，也很自卑。上课总是低着头，不敢正视老师同学。每次背书总是害怕不前。早晨我组织学生背课文，前面同学很快过关，轮到她了，只见他胆怯的把书递给我，仍低头不敢看我，看到她自卑的眼神，我微笑着说；“开始吧，老师信你很棒的”。果然她开口了，但每句话不是添字就是丢字，她好不容易在我的提示下背完了。我笑着说：“你今天的表现很棒，老师相信你下次会更棒！”。她开心地笑着跑开了，从此以后，每次上语文课，我都能看见她把手举得高高的，每次我都及时给予表扬，她学习的积极性越来越高，进步也很大，本次中考，她由原来的30分提高到64分。这件事让我明白，老师一句鼓励的话说起来非常容易，但在一名学困生身上却能生发出无穷的动力。

四、融化坚冰，给学生一米阳光。

著名作者巴金说过：爱孩子吧，不要吝啬你的爱，让孩子沐浴在你 4

爱的阳光下吧！作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种爱的境界：在工作中，呵护每个孩子的童心，关爱每个孩子的成长，不管是优秀生还是学困生，不管是家庭贫困的还是富裕的，都不带任何功利色彩，以宽容的心态对待每个学生的过失，用期待的心情等待学生的进步，用欣赏的眼光关注学生的闪光点。

记得我们班转入一个叫冯超的同学，她的性格孤僻，冷漠，对同学、老师有抵抗情绪。面对他，我告诫自己不能轻言放弃，一块顽石经过打磨雕琢都能绽放异彩，更何况一个可塑性很强的孩子？于是我主动寻找机会接近他，和他聊天谈心，给他真心的关爱，几经周折，他终于信任了我，告诉我“父母离异，爸爸常年在外打工，他和奶奶一起生活，他每天放学要帮奶奶干家务，做农活，自己还要做饭吃〃〃〃〃〃〃”听着他的哭诉，我的眼睛湿润了，心里涩涩的，决心帮助感化这个可怜的孩子。我创造机会让他参加班级的各种活动，并在小事上去帮助他，引导他，还暗地里让其他同学主动找他玩，后来我发动全体同学举行了献“爱心”帮扶活动，又把他的情况上报学校，校领导很重视这些贫困生，在全校开展了贫困救助活动，领导们还带头向他们捐了款。

当我把全体师生的爱心双手递给他时，这孩子已经泣不成声，从他那深深的鞠躬中我感受到了他决心上进的信心，在我们全体师生的关爱帮助下，冯超变得活泼开朗了，也渐渐融入了我们这个班级集体。学期末，他还被同学评为优秀班干部和学习进步星，当他双手捧着奖状时，我发现了他眼里闪烁着幸福快乐的光芒。

这个孩子的改变，让我懂得爱是阳光能把坚冰融化，爱是神笔，可以点石成金。作为老师，每时每刻，都要用真诚，无私，一视同仁的爱去 5

关注、理解每个学生，用我们一颗博大的爱心感动童心，用真情感化学生，让每个孩子都能健康快乐的成长，教师的爱尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，我们要肩负起这份光荣的使命，用我们的爱为学生点亮一盏心灯，用一颗真挚的爱心浇灌，让迟开的花儿更娇艳。

第三篇：发生在我身边的特殊教育故事

发生在我身边的特殊教育故事

猛然回首，自己坚守在这三尺讲台已12个春秋了，不得不感慨时光荏苒。一路走来，很多事还记忆犹新。有成功的喜悦，更有失败的怒火。酸甜苦辣一一品味，当然也留下了美好的回忆，通过自己的 努力也赢得了教师、学生、家长的尊重和信赖。

我并不奢求每一次执着的付出都会有同等的回报；也不奢求每一位学生都能大放异彩，因为人生的意义不仅仅于此。我们每天重复着上课、下课、上学、放学的简单过程，年复一年地演绎着我们的人生。我们不会觉得平淡、枯燥，因为我们负载着特教老师特殊的神圣使命，永不放弃，用爱心引领孩子们一步步走出无知，走向生命。

开学初，我担任了他们的常识课，我们班共有12个学生，从第一天起我就细心地逐一了解他们的性格、生活自理能力等。由于这些学生在入学前，受智力影响，多数学生日常生活起居都由学生的家长包办。入学后，他们中有许多学生的日常照顾落到了老师的手上，培育他们从生活自理做起，学会生活自理，以减轻家庭和学校负担，成了智障新生入学后，生活常识老师要做好的第一件事。在深入了解后，需要解决的问题就是强化其生活处理能力，例如：进餐、厕所、穿脱衣裤、鞋袜、洗手、洗脸、梳头等一些简单的技能，在常识课中基本上通过生活实践逐步形成了。

由于智障儿童在生活各个方面，比平常人经历了更多失败和挫折，使他们形成了消极地自我观念，产生了自卑感，丧失了自信心。所以教师要巧妙地为学生创造轻松愉快地学习氛围，在课堂上采取谁答对谁得小红花等孩子们喜欢的物品，以激发他们的自信心，提高他们学习的积极性，从而达到寓教于乐的教学目的。在智障一年级常识课上，课堂上，按班上12名同学制作了12朵标有“你真聪明”、“你又进步了”“你真行”“你还需努力”等字样的小红花。在课堂上，对于答对了的学生给予“你真聪明”小红花奖励，没有答对的学生给予“你还需努力”小红花，在整个课堂上，教师根据类别进行了相应奖励，人人都赠送了小红花。课堂气氛从来没有这么活跃。以奖代责，诱发了智障学生最大潜力地按教师的教学思路去思考，去回答问题。这些以奖励来激励学生的方法，让教学达到了事倍功半的效果。

由于智障儿童观察能力和适应学习综合力发展迟缓，语言表达有一定的障碍，对事物的注意力一般表现为无意识注意力，并且有稍纵即逝，没有一定的目的性。在描绘事物时，不能抓住事物的特征，词不达意，对词的理解和表达极为困难。在课堂上，对词类表达，先尝试从现实生活中易见到且熟悉的实物。对学生进行奖励启发引导，如：在认识水果这课时，课前先从市场上有目的地买回了苹果、香梨、桔子等实物水果，我先以谁能说出什么是水果、能不能食用？并能用桔子和苹果、香梨等实物来说一句话，谁能说出来，谁就在课堂上奖赏到并食到水果。孩子们听到有水果吃，大家争纷回答教师的问题。有四名同学最先用水果这个词说了一句完整的话，并能理解词的含义，对学生进行启发式奖励，孩子们的积极回答问题和思考问题，基本达到了教学要求。总之，结合智障学生的身心特点，让教学在小奖励中，让智障学生爱上学习，爱上生活，引导他们做生活的主人和强者，逐步培育他们为社会有用人。

一位教师,不在于你教了多少年书,而在于你用心教了多少年书。我想，用心、用情，才能够从中体味，享受特教所带给我们的快乐！在此勉励自己用心、用情来做特教。

在新的学期开始，我发现了一位特别的他——陆腾希，他说的话我听不懂，在教室里随意地跑来跑去，有时自己在座位上高声说着什么，影响小朋友听课。他会把别人的书和本子撕得粉碎，有时上课他竟然钻到桌子底下去了„„我对他是爱恨交加„„。

他既不知道自己错在哪里，更不知道为什么错，我冷静下来思考：怎样预防和杜绝他错误的再次发生？所以，当陆腾希犯错以后，我充分给他解释的机会，让他充分陈述之所以会出现这些行为的理由和原因。我发现，他做每件事都有他自己的理由。在他的倾诉完成、情绪平静下来以后，我引导他想象这种行为可能产生的种种后果，或者已经产生后果的严重性，让他在自身的真实情绪体验中分辨出对错，自觉认识到错误所在，及错误的原因。从而从内心主动产生对这种错误行为的排斥心理，主动杜绝此类行为的再次发生。当然，他还有一个大问题，他认识到错误以后对自我的行为却很难控制。我一看他想离位，我用眼睛盯着他看，或者不经意地轻轻走过去把他带上座位。还可以通过他的同学们来告诉他怎么做，有时候我会利用他在乎的集体评价在班上来说一说“这件事做的对不对？”他听着同学们说比听我说更有用，他的伙伴平时也能起到监督、提醒他的作用。

尽管他存在学习、行为的障碍，但是他的心理深处同样有被尊重被认可的需求，老师和他一起寻找解决办法，让他从内心深处获得被尊重感，对他改错更有帮助。如：他上课的自控力差，但是他非常喜欢模仿老师。如果我请同学们读课文，他会在下面自言自语。我主动请他上来读给全班同学听，他非常乐意。有时候他能读，我马上表扬他，他很高兴的回座位，于是他就不再发出声音影响大家上课。他还能坚持坐一会儿。对于其他孩子也是有益的，陆腾希能读我肯定不会比他差，于是大家都跃跃欲试。其次，小朋友们很真诚的把掌声送给他，甚至下课还会跑过去对他说“你真棒！”朋友之间的相处更融洽了。

在活动课中，通过物质奖励的手段来提高孩子们的兴趣，利用游戏奖励手段，提高学生爱体育，积极参与体育活动锻炼，以达到学生增强体质目的。如：活动课堂上，给孩子们上“老鹰抓小鸡”游戏，上课前，我别具创新地以奖励小面具的方法来开展这项游戏，在游戏前，我告知同学们，谁要是获胜将得到大家喜欢的面具。同学们听说能得到面具，游戏的兴趣和参与性瞬间提高。在游戏内，我特别叫陆腾希做“老鹰”，以满足他的好动的性格，又得到应该得到的面具奖励。结果，这次的活动取得了所没有想到的效果，同学们也从未感到这次的活动课上得如此有意义。

我曾经对自己所要面对的学生充满疑虑，我曾经不敢大声地告诉别人，我是特教班的老师，现在，我终于明白：我的工作是美丽的！通过以上尝试教学，我们班的几个智力障碍的学生在各方面都有了很大变化，他们天真活泼的天性得到了展现，爱动、开朗、快乐、找到了自我，感受到了在同一片蓝天下，共同享受阳光的温暖。

第四篇：发生在我身边的特殊教育故事

发生在我身边的特殊教育故事

我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象：

小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。

该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。

根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育

1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。

2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。

3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。班主任及时进行家访，了解小文在家的生活情况，与家长进行深入沟通。建议家长配合做好以下工作

（1）建议家长平日在细心照顾孩子的基础上要让她学做自己的事情，培养独立生活自理能力。

（2）建议家长平时要带孩子多接触社会和大自然，一方面使孩子心情开朗，视野开阔，增长见识，促进脑部发育，另一方面多进行人际交往，要让他多接受同伴的社会化发展的影响。

（3）建议家长建立友好的平等关系，不粗暴，消除孩子的不信任心理，在音乐技能方面多给以指导。让其多掌握一个本领。

4、进行对学校老师的信任训练：开始小文同学总是躲避老师，不愿合作。认为老师是不好的老师。开始她对教室讨厌。班主任尽量尊重他的意愿，不强迫。开始她都走开，不予理睬，但看着看着又会慢慢走回来。看见同伴玩得开心时，她也会高兴地笑起来，慢慢对教师产生了好感。也愿意进教室了。现在她生活的很快乐，很有自信，一点也看不出什么失望之情。一位好老师最有效的教育莫过于对孩子所做的每一点努力都有所反应。

通过近一两年的辅导，小文同学对老师和同伴的戒备心理已经基本消除了，愿意遵守一般的常规，参加集体活动，每天准时来上学，碰到老师、同学她都向老师微笑，和老师打招呼，并把自己家的餐巾纸，香瓜籽带到教室来大家一块享用，也愿意在教室里阅读、画画、玩电脑。她现在能写好自己的姓名，能认识不少的常用字，会背十多首古诗或儿歌，能看懂一些简单的图书。她曾获广州市“花城甜蜜大使”光荣称号，2012年参加广州市第六届舞蹈比赛获得一等奖。看到她的进步，我们都很欣慰。最近，她还经常参加学校的文艺表演，成为一个人见人爱的孩子，但还需要我们用更大的精力去帮助她、指导她，促进她的社会适应性发展。

通过这个成功案例，有以下二点值得我思考：

1、学校教育不可低估：近几年来，随着我国教育发展，特殊教育也得到重视，让很多特殊孩子走进正规的教学堂，让他们得到正规的教育与训练，但是特教老师这项工作不是人人都能胜任的，它不仅要求特教老师热爱特殊教育这项工作，而且需要特教老师具有特教的理论与实践经验。现在，随着医学的发展，经过筛查，“唐氏宝宝”会越来越少，但各种各样的特殊孩子还在增多，特教老师责任重大，不仅在学校中要善于与学校领导、与各班主任沟通、与课任老师沟通、与家长沟通、与学生沟通，对特殊学生制定切合实际的个别教育计划并克服困难加以实施，这些困难也是常人难以想象的。因为特殊学生每个人都不同，所以在对特殊学生辅导中就要采取不同的教育方法和教育手段，特教教师必须具备足够的辅导能力。

2、要善于发现孩子的“闪光点”，培养自信。教师和家长要使特殊学生相信自己有优点和长处，从而树立“我能行”的观念，让他们充满信心地面对自己。所以，我们做教师和家长的，必须注意自己对孩子的评价和态度，善于赏识，多肯定和鼓励孩子。老师对他的教育，首先是应该仔细观察他的闪光点，鼓励他，让他在集体中找到自信，让他慢慢融入集体之中，感受到老师，集体的爱。对他的的批评也要讲究方法，不能打击孩子自尊心，要采用委婉的方式，让他明白事理。使他明白错在哪里、今后应该怎样做，不能否定他的全部，不要让他感受到你是在严厉的批评他。这样的教育是慢慢来的，老师不要急于求成，要看到孩子的进步，及时的给予肯定，增强孩子的自信心。“唐氏宝宝”需要我们特殊教育教师，我们以一颗挚爱的心对她倍加关怀。我相信，爱，终究会创造奇迹！

第五篇：爱心浇灌 静待花开(徐琴华教育叙事故事)

【教育叙事故事】

爱心浇灌 静待花开

徐琴华

每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待，我的“编外儿子”小林就是生长得比较缓慢的那一株。

自从一年级新生报到时，我了解到小林出生没多久母亲就与父亲分开离他而去，这一走就杳无音信。小林的父亲常年在砖厂打工根本没时间照看孩子，他只有跟着年迈的爷爷奶奶过。看见别的小孩都有妈妈疼爱，小林常常哭着喊着要见妈妈。我的心流泪了，从那时起，我就处处呵护着小林，用爱温暖孩子幼小的心灵。学校开展“编外爸爸妈妈”党员志愿者服务活动，我就自然成了小林的“编外妈妈”。作为毕新林同学的“编外妈妈”，徐琴华老师始终像爱自己的孩子一样去爱他。

由于每天上课时间比较紧，与小林单独交流和帮扶的时间太少了，于是，徐老师征求他爷爷的同意，每天下午放学后，让他爷爷晚点来接他，好好利用近1小时的时间辅导孩子学习。在每天与小林相处的1小时里，我除了辅导他认真完成当天的作业外，重点培养孩子爱读书的好习惯。二年级的小林好动贪玩，对读课外书一点也没兴趣。为了让孩子爱上阅读，我特意给他买了一本《尼尔斯切旅行记》，自己先用心把故事读完，并且绘声绘色地给小林介绍了故事梗概，此时的小林已迫不及待地想读去故事。于是，我先陪着小林一起读了第一个小故事，读完后，试着让小林将故事讲给我听。此后的每天，我都要求小林回家后用心读一个小故事，并且告诉他自己第二天都会很期待他的小故事。就这样读、讲、听相结合，一个多月下来，小林渐渐地能静下心来读书了。为了继续鼓励他，我在全班开了一个好书推荐会，孩子们都精心制作了好书推荐卡，小林也在我的指导下做了一张精美的好书推荐卡，并且为全班同学推荐了自己的《尼尔斯切旅行记》，得到了小朋友热烈的掌声。看着在台上阳光、自信的小林，我的眼眶湿润了。

功夫不负有心人，期末考试，小林居然考了95分。看着这鲜红的95分，小林兴奋地欢呼起来“徐老师，我成功了，我成功了！”

每一间学校就像一座美丽的大花园，花园里那含苞欲放的花儿就是我们的一位位可爱的孩子，他们总会开出自己最美的花，你瞧，小林他开的多美呀！