第一篇：激情与超越
激情与超越——走进常态的教学细节管理
有一个中小衔接的创新班在美国游学期间，A同学因来回窜房大声敲门，遭到同旅馆隔壁老太太的投诉。客房服务员立即来到A 同学的房间，要求他不能再窜房。A同学觉得客服偏向美国老太太，限制了他的人生自由。于是气急败坏，嚎啕大哭，两整卷餐巾纸被他一点一点撕成碎片，边哭边闹，整整持续了两个多小时„„A同学是经过奥赛“过五关斩六将”选拔进创新实验班的，智商毋庸置疑，但“规矩”“秩序”、情绪控制等素质都令人担心。孩子问题固然可气，但板子不能完全打在孩子身上。已经跟随他们这么多年的老师在哪里？这些年难道就这样一直放任着？
听完故事，大家一定会发现，问题所指是教师。当然，这些都责怪老师吗？我们的校长在哪里？我们校长是不是也只停留在口号式的呼喊中，有没有真正走进常态的教学细节管理？有没有真正的常态管理反思与自我批判？我们如果每一天站在课堂上面对不同的学生，是否比老师们做得好，做得有耐心有温情？我们是否能修炼到把每一天与学生的陪伴当做人生幸福的润泽？
管理先从自身做起，认清自己，从我做起，从规矩着手，反思常态，从小做起，为生命多开一扇窗！把细节做好就是最好的创新!“雷声大，雨点小”，“看似在做，实际未做”，“有的时候做，有的时候没有做”，“领导们在做，老师们没有做”，这些现象在教学管理中，特别是教学研究上有很大的市场。常态管理精细化内涵定位：每一项工作都要精心，每一个环节都要精细，只有通过态度精心，过程精细，才能形成结果精品。
第一部分
聚精会神做实规矩——“沉下心来，耐住寂寞”。“沉下心来抓教学，静下心来抓教学”。要深入教学第一线，走进课堂，走近教师，了解情况，反思问题，在思想、方法和实践上进行引领。如何做实规矩？
一、更新“三化”的规矩细则；
二、追求“真实”的制度常规。
一、更新“三化”的规矩细则。管理的规矩细则（（备、上、批、辅、考等理念、方式方法、制度要求）必须着眼于单位的实际，依单位而生，据学校师情学情预设，并与时具进。所谓“三化”即硬化、细化、量化。硬化——教师工作的标准和行为的准则。细化——具体到每一个细节。量化——量化评分的方法。
海门教学常规中的规矩和细则。
【有效备课】
备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成相关资料，杜绝不备课上课现象。电子文档教案必须有明显的二次备课痕迹（必须有对目标、内容和方法的调整。必须有课堂检测内容和作业布置。）。备课笔记主要强调以下三方面：（1）教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；（2）教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自己对教学内容的思考，尤其是课型（新授课、复习课、讲评课）范式要规范；（3）教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。文科每周日需准备一周的早读课早读内容和管理办法（可另用本子记载或在备课笔记中体现），临时再作调整。
学校要建立学科间教学协作机制，采取捆绑考核的方式，强化“一周一大备，一天一小备”的团队促进建设。备课笔记每月至少1次的检查或抽查，每次检查或抽查都必须有结果记载，留存学校教务处备查。教研室组织不定期抽查，并与学校记载情况比较分析。各校也可以开展教师备课笔记的展示与评比活动。
【有效上课】
各级各类听课，坚持同样内容比效果，同样效果比效率，同样效率比效益。被学校领导或老师听课，一致认为是废课、弱课的，要求限期改进，一周后重上汇报课；被市、县教育主管部门定性为废课、弱课的，要求写书面反思材料，交教研室相应学科的教研员。对老师上课的教学目标达成情况检查，教研室及学校教务处将随时组织测试。
课堂观察的基本要求：（1）上课师生准备工作充分，用好录音机和小黑板等辅助教学资源。（2）教师上课要面带笑容有激情, 在教学反馈中要多赏识性评价；（3）教学节奏要张弛有度、内容讲授清晰准确, 讲授时间不超过15分钟；（4）要体现“低起点、重方法、反馈实”的课堂教学策略；（5）学生听课抬头率不少于90%，教学活动学生参与面100%；（6）学生课堂即时训练时间不少于15分钟。文科提倡课前三分钟有学生展示的对话或讲故事等形式。【有效作业】
“四精四必”
堂堂清，日日清，周周清
学校要健全检查记录制度，建立并完善各科作业刚性化的检查督促措施，做到定期检查与不定期抽查相结合。并形成月例会集体反思的制度，及时指出发现的问题，提出明确的整改意见和策略，务求细化和实在。
对作业要强化以下规范：(1)布置要精心设计（对当堂反馈和作业本要精选），要适当，并且注重分层，有针对性；选题要典型性、针对性、层次性，教师必须建立作业批改记录，统计差错题，为补差和讲评提供依据。英语作业…。(2)批改反馈要及时。要做到及时批改(课作当天批完，家作第二天批完，批改中有鼓励性标志或建议，如，笑脸或good, excellent等评语。)、及时讲评(课作第二天上课时评完，家作第二天放学前评完，作文批改既要有总批，又要有眉批。)、及时弥补（所有作业有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅）、及时反思（错题的收集分析与二次检测）。【有效教研】
学校要以“学程导航”教学范式的深度研修为核心主题，务实开展学科教研活动。每次教研活动主题是什么，要达到什么目的，解决什么问题都应有明确的思路。要通过“备课、上课、评课，再备课、上课、评课”的二轮教研活动，形成新授课、复习课、讲评课范例不少于4个。要提高教研活动的评课实效，听课记录要详细，评议要具体深入，着重提问题，坚决杜绝“应付”“老好人”。每学期教务处正副主任及教研组长示范上课不少于1节；学科组内每位教师至少上1节研究课。
以区域学科共同体为发展平台，积极开展区域内学科教师间的交流、研讨。扎实开展“备课、上课、评课，再备课、上课、评课”的二轮教研活动，形成新授课、复习课、讲评课范例不少于4个。努力探求教学目标、内容（知识结构、认知结构）、模式、手段等的优化，逐步形成鲜明的初中数学课堂教学区域和校本特色。
二、追求“真实”的制度常规。
通过一条，就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。执行能力是领导力的具体落实和体现。有制度执行不力，甚至不执行，比没有制度还要糟糕！什么是“常规”？常规就是不任意改变的规定，常规必须常抓不懈，始终如一！（1）面向人人、时时、处处。面向每一个师生。（2）追求最佳时间效果。各种问题 的处理都要及时、恰当、逢时，对平时了解的情况和检查结果要张榜公布。（3）直面实际问题解决。一切问题的解决要究其源、查其因、寻其法、求其果。要敢于打破陈规、敢于否定貌似合理的传统做法，措施得力，先破后立，富有成效。
第二部分
脚踏实地做优过程——“把小事做精，把细事做实”。如何做优过程？常态的管理“三步曲”：起点抓规矩细则，过程抓指导督查，结果抓考核评估。
1．强化常态督查（1）“三有三必”：有布置必有检查，有布置必有反馈，有反馈必有考核。（2）督查“三度”：一是速度，督查是否有拖诿，延误时间的现象；二是高度，督查是否按标准去做，是否有“自我取舍”的现象； 三是力度，督查是否落实到位，是否坚决持久。（3）常态“三制”：反思点评制、优课评比制、双向性听课制。
.提高听课力！行政要有高质量听课力，具备发现、理解、应对和解决问题的观课能力。听课力体现在：能否立足于有利于教学诊断出发，以听促思；能否立足于有利于变革导向出发，以听促教；能否立足于有利于常规优化出发，以听查状态。听课作为一种制度，上升为学校文化建设的高度，我们着重尝试做了两方面的工作：一是根据学校的具体情况，明确课堂观察的重点纬度，细化学生学习的常规要求，如课前的预习。课中学习的状态，课后复习巩固与作业。二是行政研究、探讨先行，提高教学针对性问题的发现、理解、应对和解决的观察能力、分析问题。教学管理者，不仅要在制度上做好执行和引领的工作，还要在学科上的强化示范和领跑的观念，真正形成“狼引跑狼”的研修态势。
2.强化细节捕捉。常态的管理抓“小”：抓“小”，即抓“细节”，从小处入手，对某个教学案例，某种教学行为，某种教学方案，某项变革要求等进行认真的思考和分析。校长既要能宏观规划学校的发展，更要能伏下身关注细节，发现细节问题、思考细节问题、研究细节问题、总结细节问题。在具体的实践工作中自己应首先做到，及时记下细节。记录的多了就会发现些许规律，就能为撰写积累素材----关注随手、随笔中的细节，记下，才能产生思考。如：关注学生行为的细节问题，能调整对学生的管理；关注课堂上的细节问题，能引领教师专业发展；关注教师的日常工作细节，能发现管理中的问题。
研究并不难，关键在于要“用心”“用智”去做，要具备“穷追”的精神，抓住教育教学中一个最小的细节，反复思考、体验、提炼。“十年磨一剑”，只要能坚持下去，一定会有所收获，有所建树。就拿教学中最不起眼的板书这个环节来说，同样体现出老师对于教材的理解程度，体现出老师的教学智慧。管理的基本目标是基于问题解决！如果我们能从像板书这样的细节入手，深入研究探索教学中的某一个小课题，长此以往，我们的学生将会受益无穷，而我们教师个人，也会在不断思考与实践中获得自身的成长提升。3．强化机制创新
面对不同的问题，要从效果的角度进行自我追问，要想“土话”，不要人云也云，讲千篇一律的“普通话”。要构建适合校情的运行机制。
例如，（1）听课管理。不再依据“听课笔记”，而是以学校考勤为依据，让“闭门抄课”的“假听”没有了市场；（2）备课管理。备课不再只查备课本，改为查反思、查学程；（3）作业批改管理。作业批改由学校教务室和教研备课组长集体审定每周批改基数，奖励优秀；（4）教学总结。用教学叙事、教学反思、教学案例、课堂观察报告取代年终教学总结；（5）将教师选课坐堂和提前候课纳入每日教学常规，专人专时管理等等。这些都是管理上的变革，机制上的创新。
【举例】海门的探索——有效集体备课机制。优化观课议课机制。
问题：个人初备不到位，教学预案低效；集体备课的形式化严重，没能发挥其应有的作用。为了应付检查，一些教研组变着法地玩形式，教学案成了“教案之和”，有的甚至成了“网络资料拼盘”，还美其名曰“资源共享”，“拿来主义”成了大部教师惯用做法，备课成了“背课”，备课上课“两张皮”，教后反思淡漠等。集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式，但如何提高个人备课、集体研讨和个性化备课的质量？如何提高个人备课、集体研讨和个性化备课的质量？
【例】有效集体备课制度
1．优化组合。学校应根据教师的性格、性别、年龄和业务能力等合理调配备课组成员，慎重划分，达到最优化组合。以某校理化组为例。该组有教师11人，其中有男教师5名，女教师6名，市级骨干教师1名，片级学科带头人2
各，高职4人，中二7人，大本10人，大专1人。针对这种师资状况，该校以培养、提升青年教师的业务能力和编写高质量教学案为主要目的，由市级骨干教师担任教研组长，由2位片级学科带头人和1名高职教师担任备课组长，每组2名女教师，至少1名男教师，备课组内成员之间结成“师徒对子”，组内成员之间既是领导与被领导的关系，同时也是师徒关系，如此便于勾通协调，最大限度地发挥备课主体的潜能。
2.人人初备。个人初备是集体研讨的基础，唯有个人初备周密充分，才能促进集体研讨的深入。如何让“每位教师从不同的视角、不同的教学经验，不同的思路，对教学过程进行经验性推测，作出周密的预设，为集体研讨奠定坚实的基础”呢？提前公布共同研修的课题和问题，人人初备！备课组长提前一周把备课内容和研修主题（要小而实用：如何“顺学而导”？）通知给组内每位教师，明确集体研讨采用现场抽签的方式进行。要求个体教师独立深入研读教材，分析学情，搜集有关资料，在此基础上，完成的教学预案中的相关栏目。①通过本节课要达到什么的目标？教学重难点是什么？②本节课知识的起点是什么？学生的现有认知情况如何？逻辑起点在哪里？③你将如何突破重难点？为此，你将创设什么的情景？④选择的达标检测题是什么？为什么要选择此题？
3．集体研讨。集体研讨是备课的中心环节，研讨过程中，唯有教师的思维得以碰撞，观点得以交流，才能将备课活动引向深入，但以往研讨往往是一位主讲人的一言堂！如何改变？现场抽签决定解说教学设计案的老师。现场抽签让人人成为了主讲人，打破“元老”教师的“权威”意识，摒弃优势心理；打开了年青教师的口，说出自己的见解，积极地参与到集体备课中来。研讨过程中，组长的作用是想方设法保持研讨的热情，保证讨论的连续性、讨论话题的集中性，并明确个性化复备的要求——不是统一思想，形成“模式化”教学方案。首先是收集每个人的闪光点，生成“粗框式”教学案；其次是形成个性化教学案。下次演绎个性化教学案，也采用现场抽签的方式进行。
4．个性化复备。人人都是主备人！这样复备时，教师将集体成果与自身的教学风格、学情有机地结合起来，重新审视个人预案，批判性地吸纳集体智慧，解决制约教学的诸多问题，对“粗框式”教学案进行创造性地再修改、加工、完善和提升，形成个性化的“隐性”腹案。这种细化后的教学案包涵了他人的智慧，但决不是生硬的“拿来主义”，其间融合了自己的思想，渗透了自己的思考，是教师实施个性化课堂的基础。【例】有效集体备课制度
5．观课议课，教后反思。在复备后的下周集体研讨上课前20分抽签定执教教师（备课是否有效必须通过课堂来检验。）（1）突出一个倾向性的问题（主题）观课、议课！问题是研讨的开始，没有问题便无法谈起。大家围绕主题（问题）、个人预案和听课（观课纬度）后的体验畅所欲言，反思形成共同的思考。此时，备课和教研已融为一体，这种不起眼的、形似“聊天”的研讨过程，使得教研脱去了神秘的外衣，变得平民化、大众化，集体备课充满学术论证的氛围。（2）反思形成共同的思考。教后反思也称课后备课，是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师素质的重要途径之一。如果说课前备课是课堂的前奏，那么课后的批判性反思则可视为课堂的延续和沉淀。美国教授巴里斯在《培养反思力》一书中说：“那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师，也会成为胜人一筹的教师，他们可以指导一般教师的成长。”可见反思的重要性。每位教师形成教后反思，课后第一时间把“成功之举、失败之处、学生的独到见解等”记录在教学案的教后反思栏目内。教学反思要“短、平、快”，要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制。6．改革评价。
改革评价方式，过程有效。原则：彻底消除由领导限定的、一元化的、与新课标要求不相适应的考评方案；增加评价内容和评价主体、评价方式的更加多样化（学分制）；增强评价的导向功能，教师备课更有方向感。【例】优化观课议课机制。
研课机制的建立与完善，是一所优秀学校课堂文化建设的重点工程。研课的三大组织形式：一是行政先行的全校性公开课，建立行政在教学管理中分工与安排的网络，清晰行政树典型、行政先放样的思路，引领教学的教学研究；二是学科组内公开课，积极有效地开展好同题异构、异课同构的校本化研究；三是备课组内的同题同构的循环听课，加强教学过程、环节的微观研究。学校必须让每一位教师经历好备课、上课、评课、思课的研课过程，在历练教学基本功中研出素养，在锤炼教学策略中研优理念，在提炼教学思想中研好个性。
一堂课研讨的五问：研课要以“问题”作为研究对象，以互动探究作为研究的形式，以解决问题作为研究的目标。学校必须让每一位教师经历好备课、上课、评课、思课的研课过程，在历练教学基本功中研出素养，在锤炼教学策略中研优理念，在提炼教学思想中研好个性。一问：问题开放了吗？二问：重心下移了吗？ 三问：会捕捉资源了吗？四问：小组讨论的时机对吗？有核心问题了吗？五问：资源如何处理呢？提升点找到了吗？ 【例】“观课议课”机制。
现状：在实践中我们发现，……重点纬度不清，议课无实质性互动，反思流于形式等；究其原因核心是对“课堂”缺乏有效的理性反思。反思：为加速教师成长进程，我们大胆创新学科主题研修模式，形成了“观课议课”机制。每次“观课议课”活动集说课、上课、案例分析、专题讲座、教学沙龙、读书沙龙等于一体。提炼：“学习思辨、达成共识、观课议课、教学研讨、反思总结”模式，形成“同课异构”“异课同构”“互动式集体备课”等变式。
“八步研课（观课议课）法”问题—学习—预设—展示—观课—议课—成果—问题。①发现问题，确立主题。问题是出发点
起点。②专题学习，开阔视野。③三定预设，共同讨论。④开课展示，印证预设。⑤组织观课，问题引领。带着问题听课，即明确观课具体纬度。⑥主题议课，反思教学。反思的形式有执教者反思，同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。⑦成果积累，交流分享。参与研修的备课组人员集体再备好一份优质的学程导航设计，建立课例档案。⑧行为跟进，生成问题。行为跟进是将讨论中的东西进行结构化，在理性认识提升之后落实到行动之中，这是研课活动的一个重要目的
第三部分
真抓实干做强常态——从“外饰”回归“内蕴”。
一、将“变革”扎实在常态的课堂之中
要以平常心做变革事，不要另起炉灶，与常规工作油水分离。我们的学校领导务必要立足常态的课堂——求真务实，沉下心来研究“学程导航”如何提升教学质量，提升师生生活品味的有效策略和路径。1．常态课存在的问题
反观当前的常态课教学，问题主要有以下两个方面：（1）常态课的教学设计问题。一是只分工不协作。二是只“拿来”不思考。此外，常态课的课堂设计还常常忽略一些重要的因素，例如学情分析。对于这些问题，只有从问题预设、学生课堂活动、学生的学习效果预设、课堂板书设计等方面来进行细化分析，才能探索出既能实践课改理念，又能符合学生实际与学校实际的常态课有效的操作策略。
（2）常态课的课堂教学问题。主要有两类：一类是低效的课、主要是教师没有做到以下几点：一是没有从学生学习的需要出发，变革教学方式，充分尊重学生学习兴趣，凸现学生主体作用。二是在通过点拨、引导、交流等方式为学生释难解疑的方面做的不够。另一类是浮躁的课。只有改变上述现状，认清常态课教学的重要性，不断改进课堂教学，才能提领而顿，以简驭繁。
2.制约课堂变革的关键是什么？
制约的关键：一是原有管理经验（行政）；二是固有思维模式（教师）；“改革”最大的阻力来自习于人的习惯。（如习惯当演员、唱惯独角戏的老师们，老师们多数不理解，认为教都教不会，何况让他们自己去学）
“改革”最大的推力来自校长的引领。必须思考一个问题：变革对我们的教学是什么？只有当我们感觉到变革对我们的教学是促进是完善的时候，才能真正潜心、倾心、用心变革！3．研究常态课
课程改革以来，为了传播新理念，展示新成果，各校都开展了形式多样的公开课、观摩课活动，但我们的常态课当前可以说是“涛声依旧”。“与课改前相比，并没有看到什么实质性变化，传统的教育思想和观念只是以更隐蔽的方式潜藏在课堂教学中。”(引自《中国青年报》)这不能不令人忧虑。
（1）加强常态课的管理。不尽如人意之处:其一，把管理定位于“写计划”。其二，把管理定位于“量”而忽略“质”。其三，把管理定位于“检查”。所以要想常态课堂发挥最大效能，就要加强常规管理的研究，要集学校领导集体智慧，群策群力，研制一套符合自身校情与学生学情的管理方案，同时不断修正与完善。这样常态管理才能起到对常态课研究的引领、规范和促进作用。
（2）注重常态课的反思。古人云：“学而不思则罔”，对课堂教学而言，则是“教而不思则罔”。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果只注重课堂教学的实践，不注重课堂教学的反思，教师就会停滞不前，课堂也会渐渐失去活力与生机。因此，我们必须注重课堂教学的反思，特别是针对常态课堂教学中呈现出的问题的反思。这些问题都是最真实的课堂问题。比如：如何合理地运用多媒体课件?如何充分引导学生参与体验与感悟?如何适时组织学生进行合作学习、讨论问题?如何激发学生的学习情感?对于这些显现问题我们可以把它们梳理为校本教研的专题，立足学生实际，集全校教师的智慧探讨方法，寻求对策，这样的反思研究才是最有实效、最有意义的校本研究。
(3)指导要扎实。重点关注课堂，要一丝不苟地走进课堂，逐一诊断每一所班级、每一位教师，提供引领性的指导。着力于课堂中小组合作的机制，学生参与的程度，复习、讲评课型的规范性，学生训练量的科学控制，布置的作业与批改、讲评的措施落实。重点关注研修，要倾心投入到备课组、学科组集体研讨活动和专题性研究活动中，充分发挥指导功能。重点关注落实，学校推进的底线要求，学生作业的批改、讲评情况，错题再练，周末预复习单等措施的落实情况。针对不规范和问题，冷静反思过程，调整策略，形成新思路，实施新举措，开创新局面。
(4)研修要深入。变革课堂，需要点、面结合。仅有点上的研究与实践，会使我们的变革失去明确的方向，也不利于整体推进，更不能取得较为明显的效果；仅有面上的研究与实践，会是我们得变革走向空中楼阁，不会有实质性的发展。学校要以“学程导航”专题的研修为中心，将高效率、轻负担，高素质、低投入的理念贯穿于教学过程，在减少低效、简单重复劳动的教学组织实施中，从有效课堂中求教学质量的提高。搭建校内跨组、跨年级的交流研修平台，优势互补，形成共同进步、共同发展的良性态势，推动学科建设的层次。共同体在充分反思现状和发展态势的前提下，认真计划，妥善安排好系列活动，要不断创新研修方式，撬动互补双赢的变革，在活动的载体中共同进步。
（5）优化常态课的评价。常态课的评价要按照“简约、扎实、有效”的常态课评价标准，特别要关注师生的发展。一是评态度。态度决定一切。评价中要
抓态度，教师执教常态课的态度是否端正，学生在课堂上学习是否用心。认真上课是教师的本分，认真听讲则是学生学习的基础。二是评发展。要求教师在常态课上关注学生，而且不仅关注显性的目标，还有隐性的发展目标，如学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、情感态度价值观等。评价时要看老师有没有训练学生的学习常规，有没有督促学生养成习惯，有没有培养学生的学习兴趣等问题。注意：“评”和“帮”的关系。进行课堂评价时立足于“帮”，而不是局限于“评”，更不应该是“整”。从保护教师的自尊和改进教学出发，给予人性化的帮助，尤其是教材的把握、重难点的处理、课堂的应对等，多一些专业发展方面的指导，少一点指责。4．建设常态课
如何构建和谐有效常态课？一般影响常态课效率的四点因素：教师对教学本质的认识；教师对教材的理解；教师对学生基础的认识；教师对课堂教学的把握。当前一些有识之士提出要构建“理想课堂”。什么是“理想课堂”呢?能够使学生的知识结构聚沙成塔；能够对学生的学习习惯潜移默化，作为教学管理人员应该做些什么呢？把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步，那些细节中的种种意蕴收集整理后，变成我们的思考，变成我们的见解，变成我们完善日常教学的阶梯。（1）确立课堂观察的导向标。学生：是否积极参与；是否独立思考。是否主动探究；是否乐于表达。是否善于合作；是否敢于否定。是否展开想象；是否兴趣盎然。教师：授课是否清晰；方式是否多样。任务是否明确； 评估是否及时。……
（2）构建基本的教学模式，深入年组、进入课堂与教师们一起研究有效地教学方式，要逐步构建基本的教学模式。校长对此认识的程度、思考的深度和探索实践的热情，都会直接关系到推进的质量和效益。如：原育才的“448”发展性课堂、开发区的“六步教学法”、海南的生态课堂、东洲的情智课堂、实验的“四让”课堂等形成均离不开校长的理念和执行力！因此课堂改革需要有一种心态，投入一份热情，才能真正在教学的过程设计和操作上寻求一份突破。
（3）底线推进。课堂改革行政要全力搭建“底线+榜样”的机制，着力改变“以师为本”的教学，真正实现以学生自主发展为本。无自主先学的课、无学生展示的课、无课堂检测的课，一律为不合格的课；布置作业不批改的教师、复习
讲评课不备的教师、无校级研究课的教师，一律为不认真的教师。底线要分步有序推进。形成出台底线——督查反馈——树立榜样——考核评价——出台底线的循环机制。引领教师在教学行为上，坚持“两多”——多与学生沟通交流，多给学生展示机会；突出“三个注重”：注重知识的生成过程，引导学生主动体验，主动探究；注重学生学习习惯和人文精神的培养，抓基础，抓方法，抓思维，抓习惯；注重课堂结构和教学内容呈现方式的优化，贯彻教学民主的思想，关注学习兴趣等非智力因素。
二、将“读书”扎实在常态的生活之中
“变革”的过程中难免遇到困难，对于我们而言，发现问题解决问题的过程，就是行动及收获的过程。从这个角度讲，我们在“变革”中遇到了困难，产生了问题，甚至产生了分歧和争议，都证明我们在前行，在思考，在行动。关键是问题产生的同时，能否激发我们去寻求突破？不断调整、不断反思，去寻求解决问题的有效策略。能否激发我们去捧起书本？延伸我们的视角，聚焦问题的眼光会应视角的调整而改变。
面对困难和问题，我们都要学习！苏霍姆林斯基说过，“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”追求这样的境界，教师就要永远处在学习的状态里，把教学当作一种生命，把学习当作一种生活。不求新知的老师，年年爬起来卖旧货，总依赖于那一点东西，骗不了学生。教育绝不是单向的，绝不是老师输送给学生，学生的反馈和他们提出的问题，也会引发教师的深度思考，对老师来说，这也是一种重要的学习。教师如此，管理者更应如此！
三、将“资源”扎实在常态的教学之中
变革课堂，需要发挥集体的智慧，不断增强集体合作的意识，增强资源积累的意识。各校要有力推动校本资源库的建设，要立足日常，立足校本，在“晨诵午读课程”、“社团课程”、“学程单”、“分层反馈单”、“导学单”、“错题再练库”、“单元复习单”、“预复习单”等校本教学资源的建设、编制、整理中形成初步的构建体系和校本特色“资源”，促进教学的高效，真实实现轻负高效的理想境界。
常态是最真实的校情！信念是最有力的支撑！变革课堂，需要时间，学校领导和教师都要坚定信念，不能因为暂时收效不大和实际行进中的困难而左右徘徊。“改革”就是要砸碎旧的枷锁，放开人的手脚，跳出旧的框架，解放生产力，但“改革”历来都不是一帆风顺的，朽木出林，风必摧之。这就要求我们立足常态，改变常态。守住信念，书写奇迹。
教学需要常规，需要常态，管理需要细节，需要真实。没有最好，只有更好！只要方向对，不怕路遥远。坚持落实，注重精细，立足课堂，深化改革，希望就在转角。结束语：理直气壮抓质量，老老实实想问题，认认真真抓落实，时时处处比效率。
第二篇：超越梦想点燃激情
五四演讲稿
《超越梦想、点燃激情》
大家好！我今天演讲的题目是 超越梦想，点燃激情
梦想，是你生活的航标，梦想，是你美好的憧憬，梦想，是你理想的翅膀。拥有梦想，才会拥有未来！每个人都拥有梦想，每个人都期盼将来。人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。试问，我们在座的热血青年谁又愿意过那种行尸走肉的日子呢？我相信我不会，你们大家都不会！
我们，撇下无知迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，不悔青春，不悔人生，燃烧我们的黄金时光，超越梦想，点燃激情，成就我们最棒的人生！
长路迢迢，人生漫漫，谁能将激情贯穿一生，谁就能最终会成为命运的宠儿。激情燃烧的岁月已经来临，让我们怦然心动，带着这份激情去改变自己，去改变自己想改变的一切！
青春是人生最美丽的风景，当我们留恋美景时，殊不知时光不尽地飞逝，我们懂得了青春的易逝，顿悟岁月的蹉跎。青春的我们意气风发，怀揣着对生活最美好的憧憬。青春的我们骄傲但不能狂妄，我们要有攀上顶峰的决心和勇气，用理性奠定青春的基石张扬美丽的个性。因为年轻，所以我们经得起考验。即使前面荆棘丛生，我们也无
所畏惧，背起梦想的行囊，与伙伴携手共行，一路引吭高歌！梦想是希望，是拂向寒冷大地的一缕春风，是穿过漫漫黑夜的一线光明，是荒蛮大原上的一点火种，是浩瀚沙漠中的一块绿州。有梦就有希望，梦想有多远，路就有多远。
梦想，是推动人类社会发展的动力．历史的车轮一直在随着人类的梦想向前滚动．曾几何时，我们足不出户便知天下大事；不断追梦，我们已跨越３８万公里的地月距离．在难以度量和把握的时间长河里，梦想是一条隧道，拉近了此时与未来的距离．总觉得，生命中总要有梦，总要有样东西，让你一直去追寻．人生应是奔跑而不是止步不前．真正的结束，并不是到达一个有限的目标，而是完成对无限者的追寻．苏格拉底曾说过，做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足．学无止境，大学是一个新的起点．今天的我已超过昨天的我，明天的我必将会超过今天！水除非够深，否则很难看出水的蓝；梦想除非深刻到让你相信，否则很难成真．梦，是用一生来追寻的．在前进的途中，你可以徘徊，但不要徘徊得太久；你可以休憩，但不要让它成为你停止不前的理由。
让我们以“自信人生二百年，会当击水三千里”的勇气，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，点燃梦想的蜡烛，闪亮不变的情怀，放飞我们的梦想，描绘灿烂的人生。我相信，在不久的将来，我们将会使我们的梦想变成现实。无论岁月给我们留下多少遗憾，无论世事在我们胸口上划过多少伤痕，只要我们还有呼吸的权利，就拥有重塑梦想的激情，只要我们还有生存的氧气，就拥有缔造激情的勇气！
谢谢大家，我的演讲结束，祝我们的青年同胞们五四激情，步步高升！谢谢…………
第三篇：激情超越 放飞梦想
“激情超越 放飞梦想”
文艺演出活动方案
巴彦港镇中心小学 2011年10月
“激情超越 放飞梦想”文艺演出活动方案
一、活动目的：
为了贯彻落实《学校艺术教育工作》，进一步推动学校艺术教育的全面健康发展，展示学生艺术才华，给学生搭建一个展示自我的平台，充分发挥艺术教育的育人功能，培养小学生健康良好的审美情趣与艺术修养，激发其对艺术的兴趣和爱好，展示学校艺术教育的成果，对学生进行爱国主义集体主义和社会主义教育，体现小学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富学生的课余文化生活，提高综合素质，引导他们向真、向善、向美，得到全面和谐发展，特举办“激情超越 放飞梦想”文艺演出。
二、主题和内容
本次文艺汇演的主题是“激情超越 放飞梦想”。
活动内容要围绕主题，充分反映小学生热爱祖国，奋发向上的精神风貌，具时代特征、校园特色、学生特点，要坚持先进文化导向，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的和谐统一。
三、活动项目和形式
本次文艺演出项目为：艺术表演类。
四、时间安排： 2011年10月20日
五、活动思路
1、领导致词
2、文艺演出
3、颁奖
4、活动总结
六、艺术表演类节目要求：
1、每个班级编排参评3—4个节目，从中选出精品节目。要求节目内容新颖、独特。节目要有一定主题思想，年级间要避免雷同。
2、节目以爱祖国、爱生活、爱科学为题材，反映广大少年饱满的精神风貌和积极的进取精神，反映小学生对理想、信念的执著追求和对未来的美好向往。
3、节目评奖数量：4个（最佳组织奖1个；精神文明奖1个；最佳表演奖1个；最佳创作奖1个）
4、节目上报后学校要进行必要的调整及彩排，避免节目重复。服装可使用学校现有的学生校服，也可以根据实际情况自行准备。
5、表演者在上场前要做好从足的准备，在上一个节目开始表演时，下一个节目就应在入场准备去做好准备工作。具体由班主任和入场组织人员负责。
6、节目入场口为东侧。节目退场口在西侧。
活动期间各个班要在负责人的组织下保持现场秩序，要求学生座住椅子，不要来回走动。
8、值周教师和值周生要负起监督检查的职责，随时监督检查各班纪律、卫生、文明礼貌和入场退场秩序。
9、活动期间统一服装（穿校服佩戴红领巾），表演者除外。
10、活动期间，班级负责人员必须保证学生在上下楼和活动现场的安全。
七、具体人员安排： 总 负 责：周首鹏 总 统 筹：张立新 总 策 划：宋 爽 器材保障：郑文龙 音响负责：付海东 麦克负责：邢志雪 主 持 人：商伟成 王雨卓
节目入场组织人员：冯丽颖 郭金辉 刘俊英 演出入场口负责人：管冬梅
演出退场口负责人：苏永艳
大会评委组：周首鹏 张立新 郑庆玲 刘 武 卢海霞 高荣辉 各班级由班任负责
一年级：1.1张彦玲 1.2苗桂兰 二年级：2.1吕 微 2.2潘红茹 三年级：3.1刘亚梅 3.2陈丽红 四年级：4.1徐伟华 4.2祁 颖 五年级：5.1武洪芳 5.2黄立彦 六年级：6.1王彦玲 6.2王凤铭 注：
1、各班三个学生座2把椅子 2、3-6年负责搬本班级椅子。
5、6年级为1、2年级搬椅子。
（1.1由6.1负责；1.2由6.2负责；2.1由5.1负责；2.2由5.2负责）
3、五六年级搬完自己班级的椅子后，留一名教师组织本班级学生就位。派另外一名教师和一二年级的一名教师在组织学生为一二年级的学生搬椅子。
4、四年一班派学生从二年一班搬出四张桌子、十把椅子。
5、演出结束后，椅子和器材的搬回仍然由以上班级负责。
巴彦港镇中心小学 2011.10.20
第四篇：激情干净超越学习心得
“激情、干净、超越”主题作风
建设活动学习心得
在“激情、干净、超越”主题作风建设活动学习之后，受益良多，在新发展理念下实现追赶超越，不仅要有热情、有奋发有为的精神状态，还要有干净做人的自身素质，更要有勇于超越敢于创新的信念。我们只有紧紧围绕全面建成小康社会的奋斗目标，落实“五个扎实”到发展中来，踏实干事、创新创业，最大限度地凝聚起实现追赶超越的正能量。
干净是每个人的操守底线。干净出正气、出权威、出凝聚力、出战斗力必须作为人生信条终生尊崇。我们一定要时刻保持清醒的头脑，干干净净做人、踏踏实实做事，真正做到为民、务实、清廉。个人干净，是从政的底线，是有为有位有威的前提条件，核心要义就是要心存敬畏、严格自律，做到慎言、慎行、慎独、慎初、慎微、慎友，守住做人、处事、用权、交友的底线，守住党和人民交给的责任，守住自己的政治生命线，守住正确的人生价值观。要净化心灵境界。只有坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，才能提升人生境界。只有把境界提高了，才能抵御外部的诱惑，才能正确认识自己、对待群众、行使权力、处理问题，不被贪欲所困，不被名利所累，同时把律己贯穿于做人做事的各个方面，把“干干净净”作为从业之本、立身之道，严守党纪国法，牢记规章制度，时时处处严格约束自己，把精力最大限度地用来为党、为国家、为人民勤奋工作上。
赶超越，追赶的是新历史条件下不断赋予的新使命、新担当，超越的是不断进步之后“永不满足”的发展现状，争的是人民群众在内心深处深情的赞许和拥护。党员干部能否脚踏实地，在点滴工作当中践行追赶超越、力争上游的信念，关键在于能否将这种精气神转化为身先士卒、埋头苦干、敢试敢闯、主动学习的行动上。随着社会快速的发展，社会赋予党员干部的责任和任务发生巨大变化，以前是解决好人民群众的温饱问题，而如今，在保证温饱的基础上还需要大幅度提高人民群众的生活质量，曾经很多基层工作人员不敢做、不敢为、不敢当，怕犯了错要担责，丢了工作，现如今随着全面从严治党的深入推进和“两学一做”学习教育的深入开展，适合广大基层工作人员埋头苦干、一展身手、敢作敢当的大环境已然形成。加之 “三项机制”的实行，广大有抱负的基层工作人员可以开启全新奋斗模式，主动担起历史赋予的使命和责任，积极学习，踏实苦干。
“立身以立学为先”，学习是给自己的灵魂觅得一个安顿之所、修养之地和干事之基。党员干部应通过“两学一做”学习教育，在学而信、学而修、学而干上入脑入心下功夫。力争上游要实干。追赶超越、力争上游要有埋头苦干的实干精神。身在基层一定要要沉下心来，坚持深入一线，深入到群众中，想群众之所想，解群众之所盼，和群众同甘共苦，真正解决与群众息息相关的生产生活中的实际问题。习主席强调“空谈误国，实干兴邦”，实干是一种追求，一种精神，一种勇气，一种担当，合格党员应该是一名“实干家”。党员干部要有实干的拼劲，有了“干事创业”的豪情斗志才能干、会干、善于干，把实干的形象树起来，让我们心中始终怀揣着“实干者天不负”的信念，在干事创业中继续前进。
第五篇：激情、干净、超越心得体会
“激情、干净、超越”作风建设实施活动发言稿
按照县上加强作风建设的总体部署，根据县局“关于开展加强作风建设活动的安排”,从2018年2月23日至3月2日，在全局开展加强作风建设活动 , 目前进入学习阶段。通过此次加强作风建设活动的开展，围绕作风建设的具体内容，对照自己平时的实际工作、思想动态及作风建设，认真查摆思想作风、工作态度方面存在的问题，从思想、工作、学习等方面进行自我剖析如下:
一、参加作风建设活动情况。
自从开展作风建设活动以来，我能够按照县局的安排，积极参加学习，认真查找问题。在每天组织的理论学习中，我都能按时参加，没有缺席。除了集体学习外，个人还坚持自学。学习之后，及时撰写心得体会。在坚持学习的同时，我还注意对照检查内容，查找实际工作中和个人思想中的问题和不足。从自身做起、从点滴做起，努力使自己成为一名合格的会计管理干部。
二、自查自纠情况。
(1)、工作学习方面:在这几年里，我主要做的是会计从业资格证的调转、变更以及会计从业证书的换发工作，并做好每年会计从业资格证继续教育培训的人员汇总上报和会计类考试报名审核工作。由于每年重复做相同的工作，在工作当中有疲于应付 的现象。对前来办事的群众询问的问题，自己认为很简单，不能做到耐心细致的解答。在工作当中不能创新型的工作，方法单一，缺乏思考。
(2)、思想作风方面:平时忙于工作，忽视了政治理论学习，放松了对人生观和价值观的改造，政治理论水平停滞不前，创新意识不强，没有加强对新问题、新情况的思考、研究和解决;作为会计管理干部，对于小问题视而不见，未能严格按照考核标准办理。
三、存在问题的原因
1、思想跟不上形势，满足于现状，在理论学习中，自己没有很好地坚持理论联系实际，在改造主观世界上下功夫，牢固树立为人民服务的思想信念，因此在思想上出现偏差。
2、缺乏积极进取的精神，对业务知识缺乏系统的学习，导致业务能力提高缓慢。
3、思想认识反思不够。平时总是认为做好自己本职工作就行，只要不违犯纪律、不犯错误，工作上不求有功，但求无过，不求过得硬，但求过得去，满足于完成领导交办的工作任务，对如何开拓性地开展工作研究不够。
四、整改措施
1、以学习教育为途径，提高政治业务素质。
认真学习和深刻领会县局有关加强作风建设的指示精神，把握精神要点，提高理论素质与思想政治水平。努力钻研政治理论和业务知识，夯实基础、坚定信念、提高素质。
2、积极开拓进取，提高工作水平。
提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，努力提高自己工作的能力，多向领导、同事请教，不断充实自已，努力提高工作技能和效率，积极进取，开拓创新，灵活运用合理的方法和措施，开展工作，处理问题，把工作能力提高到一个新的水平。
3、在强化工作的责任意识和服务意识上下功夫。
通过学习，进一步增强大局意识、责任意识、忧患意识，在强化服务意识上下功夫，通过这次加强作风建设活动，我一定要从思想上、作风上严格要求自己，努力转变自己的工作作风，把本职工作搞好。认真搞好团结，充分发挥团结协作精神，加强与同志间的思想交流，做到相互帮助、相互尊重、相互信任、以诚相待，不利于团结的事不做，不利团结的话不说，维护好单位形象。
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