对中等职业学校开展评估工作引发的思考[定稿]

第一篇：对中等职业学校开展评估工作引发的思考[定稿]

对中等职业学校开展评估工作引发的思考

云南省玉溪市新平县职业高级中学

李占英

摘要：上级部门对各级各类学校进行定期或不定期的评估，对学校改革与发展是一项重要的举措。工作实践中，许多学校往往会在评估、检查、考核临近前组织各办公室相关人员召开特别会议，进行条块分工，书写自查报告或汇报材料，各处室加班加点赶做（补做）佐证材料。据观察来看，每当这个时候表面上大家都很忙，但骨子里并不怎么紧张和重视。一些处室把往年的材料作简单修改后就打印交差了事，认为上面也就走走过程而已；也有一些处室平时开展工作不注重材料收集，导致已做过的工作材料不齐或没有留下痕迹；有些处室则因工作开展缺乏创新和改进，没有更多的总结和新意。然而，评估的真正目的是要达到“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”。对于“迎评”工作，不应流于形式，学校要借每一次“迎评”工作之机，建立或完善内部评估机制，并将各处室及相关人员的工作效能纳入学校内部管理考核，使学校的“迎评”工作从被动走向自主常态化“内评”的轨道上。

关键词：中等职业学校；评估；常态化；思考

自2005年11月全国职教工作会议之后，中等职业教育经过多年连续扩招，至2009年，全国大部分地区已经实现中等职业教育规模与普通高中教育规模大体相当的目标。近年来，中等职业学校工作重心已转向提高质量这一任务上，走内涵发展道路是所有学校的共同目标，实现这一目标需要学校管理工作不能仅仅为应付上级部门的各种检查、考核、评估。各学校需要结合上级相关部门管理要求及学校实际，建立或完善内部常态化评估机制，使学校管理走向健康可持续发展状态。

一、建立内部评估机制的政策背景

近年来，伴随职业教育发展的新形势，教育部先后印发出台了关于中等职业学校管理改革的政策、文件、通知。这些具有科学性、导向性、可行性、开放性的文件、通知就是各中等职业学校建立内部评估机制的指南。如：2007年6月印发《中等职业学校学生实习管理办法》，2008年12月印发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，2008年12月印发《中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，2009年1月印发《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，2010年5月印发《中等职业学校学生学籍管理办法》，2010年1月印发《中等职业学校免学费补助资金管理暂行办法》，2010年3月印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》，2010年5月印发《中等职业学校管理规程》，2010年7月印发《中等职业学校设置标准》，2010年11月印发《中等职业教育改革创新行动计划》（2010—2012年），2011年11月印发《中等职业教育督导评估办法》，2011年12月印发《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，2012年10月印发《职业学校兼职教师管理办法》，2013年2月印发《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》，2013年9月印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》等。

事实上，目前已出台的一系列政策、文件，乃至今后新的政策、文件对全国中等职业学校在办学理念、教学管理与改革、学生管理、师资队伍建设、专业建设、实验实训等方面都是航标，为各级各类职业学校建立或完善内部评估机制，探索现代职业教育管理体系具有现实的指导意义。

二、当前中等职业学校评估工作形式简析

对中等职业学校的评估工作，目前开展的形式主要有：国家中等职业教育改革发展示范学校评估，国家级重点中等职业学校评估，省级重点中等职业学校评估、省级合格中等职业学校评估，国家、省、市级骨干专业评估，国家、省、市级实训基地评估，国家、省、市、县教育督导评估等。这些形式的评估从国家层面到各省区都有其明确的评估方案，各中职校应结合学校自身发展实际做出相应的目标定位，参照相应的指标体系，建立内部评估机制，加强对管理人员的内部管理培训，让各部门及相关管理人员明确学校在一段期内的发展目标规划，使一些哪怕是非常细化的日常管理工作都有目标性。

三、制定教学质量评估指标体系是建立内部评估机制的核心

中等职业学校的内部评估，内容涉及教职工管理、教学管理、学生管理、德育管理、招生管理与就业服务、资产管理与后勤服务、安全管理等诸多方面。这些内容都需要通过学校管理制度的制定与修订、行政管理效能、教育教学质量、办学规模效益及社会声誉、学校发展规划落实完成情况等等方面来体现。而教育教学质量评估是学校深化内涵建设的核心。

中等职业学校教学质量评估，目前仅有陕西、河北、广东、河南、山东、湖南、广西、及福州市、北京市、南京市、青岛市等地的教育部门和职业教育研究工作者对中等职业教育教学质量评估体系进行研究和探索，其中北京、南京、青岛、河北、广西等教育部门还组织实施了对中等职业学校的教学质量评估工作，对促进中等职业教育教学质量的提高发挥了很好的作用。

目前，国内尚未在国家层面上建立一套完整统一的教学工作质量评估指标体系，未对中等职业学校教学质量统一实行动态反馈型控制。上网能搜索到的仅有《上海市中等职业学校教学质量评估指标体系》、《重庆市中等职业学校教学质量评估指标体系》、《河南省中等职业学校教学质量评估指标体系》等有限的省区推出统一的执行标准。

四、中等职业学校迫切需要建立内部常态化评估

关于教学质量的评估，以笔者所在学校为例，从以往县级教育主管部门对学校的质量评估看，没有专门针对职校的标准，往往套用中学教学质量评估方案（略作修改），至使评估、考核中存在以下问题：一是表现质量标准不完善。具体表现为教学质量标准不清晰、评估体系分项与学校实际工作分工结合不紧密、材料组织困难以及条目权重分配不够合理等；二是评估方式不科学。表现为评估过程缺少行业及企业人员的参与，或使参与流于形式，同时也没有注重听取毕业生和用人单位的意见；三是质量评估监控缺乏有效性。多偏重于对课堂教学进行质量监控，而对其他教学环节特别是实践性教学环节及职业能力的培养缺乏强有力的保障。并且由上级开展的带有全面性和总结性的外部评估，只是周性的开展，不能及时反映学校动态变化情况。因此，职业学校的评估工作有必要建立自己的评估机制，开展常态化内部评估，使评估工作长期化、制度化和规范化。

五、对中等职业学校开展常态化内部评估的建议 1．开展内部评估工作要凸显“以人为本”的理念。

任何一项评估机制的建立都离不开科学合理的管理制度，而这些制度肯定会涉及到人，包括教学管理者、教师和学生，评估过程中肯定会触及到一些人的利益。因此，难免容易使人误认为是针对人的，尤其是针对教师的。其实并非如此，实施内部评估的根本目的是以人为本，实现充分调动人的主观能动性，使所有学校教职工都能在一种严格、科学、公平、和谐的工作氛围中最大限度地发挥潜能。

实践表明，来自外部的压力，无论是奖励不是惩罚都有难于对教师的工作积极性产生实质性的影响。所以，内部评估的目的不在于奖惩和划分等级，而在于通过评价形成科学合理的激励机制，形成公平良性的竞争环境，以调动师生自觉自愿地致力于教学改革，提高学校整体教育教学质量。

2．开展内部评估工作要以师生为本，注重全员性。

“全面质量观”理论认为，中等职业学校的办学质量不仅仅是校长或管理者的责任，全体师生员工都应关心并参与质量管理。要知道，任何一个人的工作或学习质量的优劣都不同程度地影响着学校的教学质量。因此，学校评估组的成员必须有学校管理者、教师代表、学生代表等共同参与，甚至吸纳校外专家、学生家长、用人单位等“第三方”评价主体进入评估组。同时，对评估对象的选取择要兼顾职务、职称、年龄等合理搭配。使他们参与到学校管理与改革中来，努力形成人人关心教学质量，个个尽责做好本职工作的局面。

3．开展内部评估工作，要注重全面性。

对不同岗位评价对象，评价指标不能过于单一，力求全面性，设置合理的评价标准与权重。如：管理岗位侧重管理工作绩效的同时也不可漏掉教育教学工作的责任，一线教师注重教学实绩的同时要兼顾师德、表帅、业务学习提高、班主任工作等。后勤工作岗位细化到类，兼顾部分岗位工作性质的特殊性，在上班时间要求上不能与教师岗位完全一致等等。

4．开展内部评估工作要注重常态化。

学校对各部门及各类人员工作的内部评估工作，既要有“日常”检查、记录、统计，更要在月末、期中、期末、学年末综合性考核。甚至是二年或三年为周期的总体评估。教学检查中，检查教师学期教学计划实施情况、课程标准、教学大纲、作业批改与学生评价情况一并汇总，并建立教师成长业务档案，同时也为上级对学校的评估收集原始材料。

5．开展有内部评估工作，要注重时效性

学校开展内部评估工作，无论是对人还是对部门，既要看评估对象的过去，更注重现在与未来发展，既是看到过去做了什么，更要了解现正在做什么和将要做什么，将动态性评估与静态评估相结合，将周期性评估与常规化评估结合，以达到全面提升学校办学质量的根本目的。

撰写背景：

本人于2013年10月到上海电子工业学校参加云南省中等职业学校长培训班。走出大山，走出云南，在上海学习、生活了十三天，让我再次真真实感受了东西部、城市与农村中职教育的巨大差距，造成差距的原因既有物质经济条件的差距，更有职教人在思想观念和学校管理水平上的差距，反思之余撰写此文，与各位同仁共同探讨。

作者简介：李占英，女，彝族，籍贯：新平，1968年生，中国共产党员，中学高级教师，现任新平县职业高级中学副校长，分管教学工作。

第二篇：对中等职业学校班主任工作的几点思考

对中等职业学校班主任工作的几点思考

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就

业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳

动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

第三篇：关于对中等职业学校岗位设置工作的思考

关于对中等职业学校岗位设置工作的思考

摘要 岗位设置工作是深化中等职业学校人事制度改革、完善学校用人机制、实施人才强校战略的重要组成部分。本文从人力资源管理的一般原理出发，对中等职业学校实行岗位设置的意义、岗位设置的难点以及在实施岗位设置工作中必须把握的原则等进行理论阐述，寻求建立人与岗位和谐匹配的中等职业学校岗位设置管理途径。

关键词 中等职业 学校人事制度改革岗位 设置管理

为贯彻落实国人部发［2006］87号《事业单位岗位设置管理试行办法》，做好事业单位岗位设置管理实施工作，根据新党办发［2007］40号《新疆维吾尔自治区事业单位岗位设置管理试行办法》，全区各事业单位的岗位设置工作都在有条不紊地进行。岗位设置管理关系到中等职业学校所有教职工的切身利益，是中等职业学校人事制度改革的一次重大变化。所以中等职业学校的领导应该对这项工作高度重视，充分意识到这项工作的艰巨性、复杂性，对上级下达的相关的指导性文件，一定要认真学习，充分理解其中的精神，并组织教职工认真学习，使广大的教职工能够充分了解岗位设置管理工作的必要性，以及在具体实施过程中的步骤，从而达到领导与教职工在认识上的共识，为岗位设置管理提供良好的实施环境以及实施氛围。

岗位设置管理的基本程序。首先，学校应根据文件规定对全校的岗位进行调查，并根据学校的自身特点制定相应的岗位设置方案，之后按程序上报主管部门审核批准。第二，在全校范围内实行全解全聘，按照由高到低的顺序，在全校范围内实施竞聘上岗、按岗聘用。第三，对工作岗位的等级、工作职责进行明确，签订相应的聘用合同。第四，上级主管部门对上述工作的完成情况进行认定验收。最后，按照认定的工作岗位，对应相应的岗位工资标准进行岗位工资变更，报上级部门批准，兑现工资待遇。

一、中等职业学校实行岗位设置管理的意义

在中等职业学校实行岗位设置，是深化中等职业学校人事制度改革的重大举措，也是当前中等职业学校面临的一项重大、紧迫而又复杂的任务。中等职业学校岗位设置管理工作在中等职业学校人事制度改革过程中具有重要的意义。健全中等职业学校用人机制，建立一支充满活力、高质量、高水平的师资队伍是中等职业学校实行岗位设置管理的最终目的。

1.实行岗位设置管理是深化中等职业学校人事制度改革的需要。中等职业学校结合自身特点和情况，设置相应的岗位，将传统的身份管理转变成岗位管理，这样不仅调动了全校教职工的积极性和创造性，而且实现了用人的新机制。

2.实行岗位设置管理是改革收入分配制度的迫切需要。要实现学校收入分配制度的改革，就必须实施岗位绩效工资制，而这一制度的实施必须在完成岗位设置之后，才能根据具体岗位的岗位职能来确定相应的岗位工资待遇，只有这样才能在完成聘用后，按岗位兑现相应的待遇，最终实现劳动与收入的相互对应。

二、中等职业学校实行岗位设置的难点

1.学校职能部门较多，各部门工作人员又相对较少，评价标准难以统一。

2.学校专业技术人员从事的专业多样化，有教师、实验、图书、会计、经济等多个系列，工作内容、性质、条件、成果均存在明显的差异，各专业技术人员结构中又存在资历不均衡、业绩标准不统一的问题，很难形成统一的评价标准，难以达到专业技术人员之间岗位的均衡。

3.教学人员相对较多，人员结构复杂，特别是专业技术同一级别高等次职数的较少，而符合条件的教师较多，矛盾相对突出。

4.学校的党政管理人员大多是从教学一线选拔出来的优秀教师，专业技术职务相对较高，而学校实施岗位设置管理后，又不能把那些高职务、高档次的岗位都定在这些党政管理岗位，以免影响工作在教学一线教师的积极性，这样势必会造成目前工作在这些岗位的教职工不安心工作或今后就难以选拔到优秀的教师从事这些管理工作的后果。

三、中等职业学校在实施岗位设置工作中必须把握的原则1.学校应根据教学要求和学科建设的需要，用发展的眼光，做好人员配置情况的分析。岗位设置必须遵循“因事设岗”原则，以事为中心按需设置岗位，将对“事”的需求转化为对“人”的需求，从而实现人和事的和谐统一。按需设岗包括职能的需求、工作的需求、实际的需求，而设置的原则来源于中等职业学校人才培养、社会服务的各项职能。2.明确学校的岗位数量及要求。按照上级主管部门核准的岗位职数，结合学校的现状，对学校核准的岗位要采取用足用好的原则，对各等级的岗位数量和其间将要退休或因其他原因将要退出岗位的人员做出预测，为今后引进人才和教师的晋升留足发展空间。

3.进行认真的岗位分析，建立全校各个岗位标准的岗位说明书。中等职业学校的岗位基本分为三类：专业技术岗位、党政管理岗位和工勤技能岗位。有些岗位的工作难以量化，而且对全校各类人员也不能采取统一的衡量标准。因此，学校在进行岗位设置时，对岗位进行分析就显得非常重要。岗位分析的最终结果将形成岗位说明书，岗位说明书要包括岗位描述和岗位规范两大部分。岗位描述应明确岗位的名称、工作任务、工作责任、工作环境、工作时间、聘用条件等内容，其中聘用条件中应明确这个岗位的工资福利待遇、晋升的条件、提高的机会等；岗位规范应明确这个岗位要求员工应当具备的年龄、性别、学历、工作经验、健康状况、领导能力、语言表达能力、兴趣爱好、协作精神等内容。一个好的岗位分析能够使学校在岗位设置和人员配备上既能满足上级要求，又能促使教职工将自身需求与学校发展需求统一起来，实现岗位与工作人员的最佳配合。

4.做到全过程的透明操作。岗位设置过程一定要做到全过程的透明操作，让所有的教职工充分发挥自己的参与权、知情权、选择权和监督权。

5.精心组织全校的岗位聘任。岗位聘任是岗位设置管理工作的关键环节，是专业技术人员履行岗位职责、享受相应工资待遇的依据。每个岗位的任职条件，必须以贡献和能力为导向，兼顾任职经历，坚持定性、定量相结合的原则，采取竞聘或选聘的聘任方式。竞聘上岗的全过程必须要体现出公平、公开、公正、竞争、择优、双向选择的原则。应该采用以下程序和方法：（1）公布岗位：学校可以通过召开全校教职工大会，将竞聘上岗的方案予以公布。（2）公开报名：符合聘用条件的教职工均可申报将要竞聘的岗位。也可以采取个人自荐、群众推荐和组织推荐相结合的方式参加竞聘。（3）资格审查和公布：对每个岗位的报名人员进行资格审查，并将资格审查结果向全体教职工公示。（4）实施竞聘：按照学校职工代表大会通过的竞聘上岗程序和方法组织竞聘，竞聘可采取考试、考核、竞聘上岗演讲等多种方式进行，确定拟聘人员。（5）民主测评：对已确定的拟聘人员，不管是采取何种方式竞聘，都要进行民主测评。原则上同一岗位必须有两名以上竞聘者，拟聘人员应获得50%以上的信任票，对同一岗位只有一名应聘者时，应获得全校教职工60%以上的信任票。（6）聘前公示：根据竞聘结果，确定聘用人员。由学校聘用工作领导小组对决定聘用的人员，在全校进行公示。（7）签订聘用合同：公示结束后，学校应在平等、自愿、协商的前提下与受聘人员，签订聘用合同，明确双方的权利、义务和责任。

岗位设置工作是“牵一发而动全身”的系统工程，学校从事这一工作的领导和有关工作人员，必须立足当前，着眼未来，充分考虑学校的发展规划和人才成长规律。做到既要满足现实的需求，又要为今后的发展留有充足的空间。既要保证和继续提升重点专业在当前和未来发展中优势地位，又要能够给拓展和开发新的专业留有余地。同时岗位设置工作牵扯到每一名教职工的切身利益，对一些高职低聘或被聘到低档次工作的专业技术人员，要做好耐心细致的思想工作；对那些没有被聘用的教职工，一定要做好分流和安置工作；而对即将到达退休年龄又未被聘用的教职工，应按照就高的原则平稳过渡，以保证学校教学任务的顺利完成，保证岗位设置工作的顺利实施。

第四篇：[高中班主任论文]对中等职业学校班主任工作的几点思考

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业

思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福

第五篇：中等职业学校有效教学思考

中等职业学校有效教学思考

有效教学是教师遵循现代职业教育理念和教学理念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。我认为效果是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯看教师对教材的理解多么透彻，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。关于这点，这里我建议我们看一下印度电影《三傻大闹宝莱坞》，只要是说明尊重学生的爱好是第一位的。这部电影非常值得我们学习和深思。效率，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了，受教育了，成长了。“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。关于这点我是很有感受的，建立与学生的良好关系是提高教学效率的前提。我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系！

效益，就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。

主持浙江黄友上：海德格尔：教比学困难的多，因为教还要容许人去学。职教的“有效教学”讲座极富意义。“如何提高教学效率”更是我们这样草根教师的现实困惑。第惠多斯说过，一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。看来高效教学的“效”字不只是“效率”这层意思。

主持山东王桂莲：是的，教师以为主导，学生为主体。有效教学效率提高达到一定程度就变成高效教学了。良好的健康的师生关系是在学生尊重教师的基础上建立的类似朋友关系。

主持吉林孙文澜：学生收获，而且是全员都有收获和成长，是中职教育的重要价值，普适，普惠。尊重学生的爱好就是尊重每一个生命，如简爱里说的。良好的师生关系确实能提高教学效率，亲其师。良好、健康、恰当的师生关系，是需要用心、用科学、用创新精神的，还有无畏困难的勇气

武汉财政白兰：一节课后可考察：学生领悟了什么，学生能说什么，学生会做什么。以科学的评价检测课堂效果。尊重学生爱好，尊重学生需求，了解未来社会对职业学生的要求也是尊重学生。这一切基于良好的师生关系基础上。

湖北亲子教育石：与学生搞好关系才能让学生乐于学习，愿意接受。接受者准备好了，给予者才会出现。尊重学生，是为了让学生最终听我们老师的引导，学生毕竟是学生，老师毕竟是这个方面的专家。帮助学生来树立理想是很重要的，没有理想的人就没有前进的动力，很难成大才。

河南商丘技师张：如果一个老师既奉送真理，又教人发现真理，怎么说这个老师？良好的健康的师生关系应该有一定的内涵和方向吧，雷老师？没有很好的目标一致性关系再好，恐怕效率不高吧。

主讲嘉宾雷三元：现在还有些老师讲课很幸苦，埋怨学生不好好听，不好好学，我觉得应该思考。我们有些老师的教学效率低下，我觉得应当思考：我们的培养模式合适吗？我们的教学内容是有用吗？我们的教学方法有效吗？我们了解学生吗？我们的教学策略和方法适合学生吗？

武汉财政白：雷老师说得好！这也是我们有效教学需要研究的一个起点问题“我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系”，然后才是如何实施有效教学？实施有效教学需要注意的问题等。

主持吉林孙文澜：在现实困难的基础上，研究如何提高效率，毛主席讲实事求是。这些够做国家级全中职联合开发大课题了。

主持浙江黄友上：应该把教学动机与效果联系起来，才能看出是否为高效的教学。方法是关键，职教教学有职教的特殊性。这些都是我们平时教学反思的切入点。

主持山东王桂莲：从教学方法上找原因。这些正是我们作为一个职教教师应该思考的问题。

广东阳江黄超羡：如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。这些都是我们存在的问题？我们要找出办法呀

山东计算机李锋：现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。

湖北亲子教育石：老师不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而应该反思自己的方法和育人的思路是否正确。孩子的成长最关键的因素应该是家长，所以我们学校教育一定要结合我们的家庭教育，发动家长这一教育力量。那培训家长又显得很重要了。

河南商丘技师张：所以，有效教学题目很大啊！能不能结合一体化教学阐述一下？

主讲嘉宾雷三元：是的，高的教学效率需要多方面的整体考虑。教师、学校、政府部门等。

中等职业学校影响教学有效性的几个方面的问题：

1.专业建设问题，是中职专业课程改革最为重要的一个战略问题。是一所学校核心竞争力的体现。不要在专业建设上开“超市”。要开“专卖店”。（特色）

2、培养目标问题，专业定位不清，培养目标不具体。不能按岗位适应要求定位，要以就业为导向、以培养综合职业能力和生活能力为宗旨，以学生为中心。应与高职定位不同。

3、教学内容问题，没有进行课程改革的学校，课程内容还是学科体系内容，与企业工作关系不大，理论难度太大，学习目的性不强。

4、教学方法问题，教学方法多数沿用学科体系中的讲授教学方法，或实验方法，应该采用有利于激发学生学习兴趣的工学结合一体化教学方法。

5、教育理念问题，很多教师还仅限于知识传授或技能培养，没有深入领会教育的本质是培养人。我认为，爱好和目标是学生天生就很产生的，关键是学校和老师怎么样保护和引导这些。山东计算机李锋：主要看学生的兴趣，现在学生的兴趣也很难找。河北北方机电周：现在教师的负担太重，没有太多的精力去思考怎样提高效益。

河南商丘技师张：有效教学有许多前提的。最基本的是不是从培养目标开始啊？

盐城生物胡兆群：人的转变思想是根本。

湖北亲子教育石：学生的兴趣是靠我们老师来引导和培养的，我们要想办法，不能让老师随着学生转。目标就是理想，有理想一切都好办，没有理想一切都难办。那就只能继续引导了，要想着法子去引导，要有耐心，学会等待。雷老师讲到点子上去了，教育目的就是育人，人育对了，他自己就会奋发图强的。

主持山东王桂莲：中职的专业课程建设要有特色还要实用，学生毕业后能找到工作。培养目标应该是以能力为本位，以生产需求为导向，以学生为主体。

山东计算机李锋：老师可能引导学生兴趣，但不是每个学生的兴趣都可以引起来的。这与学校的引导也就一定关系。很多学校主要是让学生参加技能比赛。

主持浙江黄友上：职教姓“职”，中职与高职的教学目标因为学生的不同而不同。

主持吉林孙文澜：培养目标，应该让专业老师到企业，先进行校企结合，待半年，再指导学生，定位更准确。教师具体工学交替的经验，研究企业需求，根据学生的成长不同阶段的特点，因材施教。广东阳江黄超羡：要做到这点，首先从教师引入制度进行改革。

主讲嘉宾雷三元：

6.教学组织问题，教学组织方法单一，教学是手段简单，教学材料准备不足，效率低。

7.教学场地建设问题，虽然各学校建成一批校内实训基地、实训中心和实训室，但是这些实训场所的建设并没有很好与“任务引领型”课程的教学需求相配套，没有很好地配合“综合职业能力培养”。教学环境可以改变教师的教学行为和方式。

8.课改激励机制问题，虽然以“任务引领型”课程为中心的课程改革具有一定的“草根性”，但目前职业学校一线教师的参与度并不高。除了观念、方法的问题之外，没有一套激励机制鼓励教师积极参与课改是其中一个重要原因。

9.课改支持体系问题，课程改革需要一个强大的支持体系，除了教师的培训、教学环境的配套、激励机制的建立之外，还要有教研援助。这点我们政府部门需要当但起重要的责任。

我认为课程资源建设重点是政府部门，他们有资源有技术，这是效率最高的工作，是为教育最大的重视和支持。

湖北亲子教育石：爱迪生这样的伟人是谁教育出来的，是他自己要成长的，因为他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重视教育，我们的教育能这样被动吗？一个学校的教育与一把手有很大关联，一个国家的教育同样如此。

山东计算机李锋：主要是要有一定的信仰。主持山东王桂莲：课改是离不开健全的激励机制的，教育的被动有很多因素，不是一两句话能说明白的。

河南商丘技师张：教学改革的阻力有二，一是老师，最大的阻力，二是配套。要提高教学效率，必须具有企业化思想。

主持浙江黄友上：系统的课改激励机制，头等大事。教师能耕耘好“自留地”就很不错了。

山东计算机李锋：主要是改革的方向。

主持山东王桂莲：但教学的场所和设备也是必备的，没有好的教学方法和手段也无法有好的教学效果。有了政府的支持办学的效率才能提高，才能更好

河北北方机电周：激励机制！说得好。政府是否要考虑，整合资源的问题。

主持吉林孙文澜：应该研究国家需要什么样素质的人，而不只是外企或合资企业需要什么样的员工，不做世界加工厂的螺丝钉。互动互动，互相推动。我们在当下，做些现实条件基础上能做的。这也是雷所长提倡的，低成本运营。

主讲嘉宾雷三元：

不论是政府、学校，还是教师，职业教育的理念是职业教育行动和提高有效性的先导。价值理念（以人为本（充分考虑人的本性）），避恶扬善乃是我们教育的基本目的和理念。目标理念，学着做事、做人和发展，还有学着生活。教学理念，以学生为中心，以能力为本位，工作即学习，学习即工作。方法理念等。学生能做的事，教师尽可能不要做，教师的教是引导和服务“学生行动”的过程。

河南商丘技师张：但往往是具有职教的空理念，而没有具体的落实和支持。但问题是我们的理念有很多，哪个合适？

湖北亲子教育石：一把手就象一个人的大脑一样，大脑不行了，手脚再好也是不行的。理念由谁提出，由谁批准，由谁调动老师的积极性，由主要领导。

主持山东王桂莲：要办好学首先要有好的教学理念的。价值理念、目标理念、教学理念

主讲嘉宾雷三元：是的，作为教师应该有先进的理念。这样，对教师，对学生都是很好处的，教学效率也是可以提高一些的。

主持吉林孙文澜：基层教育工作影响到每个学生每个社会细胞，还真是校长也不能直接落实的，只有一线教师才有教育到底深入核心的机会。

三

主讲嘉宾雷三元：下面谈谈提高 “有效教学”的方法。

第一是要清楚职业教育的目标：清楚职业教育目的是非常重要的：正如黄炎培先生提出的：

一、谋个性之发展；

二、为个人谋生之准备；

三、为个人服务社会之准备；

四、为国家及世界增进生产力之准备。

最有效的途径是：推行工学结合的一体化教学。我认为工学结合： 1.“工学结合”是一种人才培养模式，它以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来开展人才培养，实行“工学交替”。

2.“工学结合”还是一种课程模式，在课程中实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

“工学结合”体现了职业教育最核心、最本质的特征，实现“做中学，学中做”。

一体化教学以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。一体化教学是一种思想，一种理念、一种方法、一种技能，一种能力，一种境界。是达到知识与技能、过程与方法、情感与态度等三方面共同提高的目标。

主持山东王桂莲：这是我们现代的职业教育目标，就像我们正在研究的模拟工厂模式的项目教学法一样，是工科专业很实用的一种教学模式。是一种很成熟的教学模式。08年于老师就在《中国职业技术教育》发表过一篇这方面的文章。现在职业学校广泛的采用一体化教学，是一种很实用的教学方法。在学生走到工厂之前，我们加了一个模拟工厂的模式。

主持浙江黄友上：工学结合的一体化教学，值得学习。

主持吉林孙文澜：雷所长再具体谈谈工学结合，细节很重要。工学交替时专业教师也应该跟进企业，不应该做日常管理。一体化教学是一种思想，要坚定的把思想转化为现实的教学中。

湖北亲子教育石：尽可能多地让学生去实践、去学习，这样能调动学生主观能动性，效果也会好。

河北北方机电周：又改名了，叫“理实一体”。主讲嘉宾雷三元：

“理实一体“是一体化教学的最浅层次要求。

主持吉林孙文澜：山东很多企业，校企合作很活跃。盐城生物胡兆群：生产过程和教学过程存在质的不同。

主讲嘉宾雷三元：

使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。教学的效率在很大程度上取决于教师能否妥善地选择教学方法。教学方法是多样的，但任何教学方法都有特定的功能和适用范围，只有选择了合适的教学方法才能最大限度地提高教学效率。

“教学目标”、“教学内容”、“教学对象”、“教师风格”、“教学条件”和“教学环境”等六个方面是职业教育教学方法选择时必须考虑的因素。使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。

教学方法要灵活有效，就是为了达到目的多变、善变。发扬“二战”精神。当然这种二战精神不是二次世界大战的精神，而是我国有名的家喻户晓的“地雷战和地道战的精神”，这种精神就是讲究多变、善变和有效。一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。请不要剥夺了学生工作学习的机会！一体化教学是慢的艺术，像种子和岁月……

主持吉林孙文澜：合适自己所在区域学生的教学方法才能提高教学效率，适合本校的学情。一体化教学是慢的艺术，雷老师是研究过易经国学的，思想才这么有节奏。教师成长的有效方法：提高教师的教学技术，促进教师职业行为习惯养成，树立教师良好教育心态，规范学校教研和科研工作。

主持浙江黄友上：一体化，也是一种境界。科研是教师成长的引擎。

主持山东王桂莲：教职业学校的学生就要灵活多变的教学方法，只能寻求最佳的方法。教师只起引导的作用。

湘刘国锋环保：教师自身的素质必须的提高。

主讲嘉宾雷三元：为人师者，教法为要。教若登山，教法乃绳，无绳则见山徒呼：教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。欲得教法，贵在辗转思索，由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真，升华为理，循循善诱，发蒙启蔽。科学教法，贵在勇立潮头，独辟蹊径，创新奉献，格物致知，教学相长，因材施教，人本为先。

一条路，遥远又漫长，因为你才盛开了芬芳，一条路充满了希望，因为你才放声歌唱，在前方有一缕阳光，那是我追寻的地方，为梦想离开了家乡，没有谁能把我来阻挡，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上问天问地，能与人间大爱无疆！

主持山东王桂莲：只有到了一定的程度，教师才能进行科研。我们青岛每年都有教师下厂指标。

主持吉林孙文澜：中职一线教师不计个人得失，不断成长，为学生全员负责，我见到太多的默默的草根精英了。

湘刘国锋环保：除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去，除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去。赞成。企业与教师的结合层面比较浅，还必须加深。

主持浙江黄友上：教师手中掌握着强大和幸福的工具，要使教师更加强大和幸福，问题在于改善教育的科学。雷老师的真知灼见让我们开阔视野了。

主讲嘉宾雷三元：

教育伟业，责有名师。回眸千载，大师相望，名家辈出于巍巍教坛。华夏教育规模当今世界之最，神州教师当为全球师者之冠。推动教育创新，探索素质教育，促进社会发展，须有名师领先：展示其为人与为师、为师与为名师之人格魅力、职业风范。名师有道教坛揽日月，才俊辈出学海洗乾坤。有志为师者，当效法古今圣贤，感师者之乐，悟教坛之道，登育才之巅！

主持山东王桂莲：其实好的教育，源自“爱”，只要我们大家心存爱心。当我们的学生有了成就的时候，我们教师也有满心的幸福。

主持浙江黄友上：拉夏洛泰说过，知识不只在书本里，有很多东西是通过谈话、经验和实践学到的。教师的成长也是如此。职教路上精彩无限，今晚有幸聆听讲座，谢谢雷老师。

主持吉林孙文澜：有爱才有人生，学生教我们怎样做个好老师。让职教的阶段性成果不断推动普教，教育改革才能更有效。雷老师让我们在十一长假结束前已经为做好充分的思想准备了，努力工作，发奋职教。又有面又有线，还有精神引领，雷老师讲得精彩，让大家更有精神。雷老师视野开阔，将学术成果结晶分享给大家，让我们每一个一线教师走在成长的捷径，最幸福的是我们职教人，志同道合，青春激情，雷老师点染大家心中激情和对教育的热爱，精神引领

主讲嘉宾雷三元：

抛砖引玉，多有失言，还望指点！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求涨海一寸，只盼树长一尺！

湖北亲子教育石：

都象大家这样热衷于教育，我国的教育何不强大？大家都是国家的脊梁！雷老师，盼望您更精彩的演讲，多多为大家引领！

四

主持长孙文澜：

讲座之后是答疑，各位老师们围绕今天讲座话题提问，群员自由探讨

湖北亲子教育石：

雷老师，我们中国目前家长教育是不是一个空缺？很多家长学校都是形同虚设。家长是孩子的第一任也是终生的老师，对孩子的成长起着最大的影响。国家应该重视这一教育。国家不重视家长培训，家也就跟着不重视了。这个如果有行政干预效果会比较好些是吗？在国外不知道这方面是如何处理的

主持长孙文澜：

家校合力提高学生素质和潜能是非常有效的，我校现在建立以家长学校为主体的公益大讲堂了，主要讲家庭亲子青少年道德潜能开发，我所在的吉林省现在在团省委的关注下建立些公益的大讲堂，重点做农村和城市周边家庭教育指导，社区在引进我们的课程，深圳社工很多，一万多，做公益。

现在更多的企业和社会团体、政府关注并引入资金，家庭教育提高质量是可以螺旋式上升的。我现在每周组织公益大讲堂，十八讲了，讲今天怎样爱国，正确的成才观念、和谐亲子等

主持山东王桂莲：

搞好教育的前提，应该有好的家庭教育，这样可以减轻学校的负担

湖北亲子教育石：

家庭教育不能太被动了，那可是要付出剧痛教训的 主讲嘉宾雷三元： 家长学校是个很好的教育路劲，还需加强和引导，上面的那些看法对在家中培养自己的孩子也是很好的，这些都是一些很好的做法，需要科学引导，多谢参与。我觉得还是自己做出自己的贡献吧，我知道香港就有很多的社会团体来从事家庭扶助教育，政府给工资的。

武汉财政白兰：

因机会难得，我想问雷老师，现在的中职生成就感低，目标不明确，学习习惯不太好，雷老师认为应该如何引导学生对专业的兴趣？

主讲嘉宾雷三元：

改革课程、改变人才观、改变教学内容、改变教学方法、改变评价观等。我觉得最好的教育就是行动，不论是国民教育、孩子教育、学生教育等，都需要政府的行为、社会的行为、家长的行为和教师的行为都是最重要的教育，正所谓润物无声

湖北亲子教育石：

学生需要全面成长，可我们目前太急功近利了，太注重分数了，这是很危险的，我们会为此付出代价的。

浙江政治黄友上：

我认为，在当前的职教课堂教学中，存在着大量无视学生个体差异、不利于学生个体差异发展的因素，学生个人独特的需要和兴趣得不到合理的满足，致使原本应该丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命火力和勃勃生机。雷老师的讲座转换了我的视野，教育思想，需要合力传播

主持吉林孙文澜：

他喜欢从电影中都能引发对教育的思维，思想的成长出入自由啊，以后还要请雷老师为我们现场讲座，更精彩，期待各位大佬组织会议，今天还在中国职业教育策划群转播，大家都鸦雀无声的聆听。

谢谢大家的广泛参与，爱教育爱生活，职教让我们的人生充满阳光和激情，大家晚安！简直是网络成全成就了中职教育，太精彩无限，生活因大家的生气勃勃而更美好！谢谢裴老师的用心良苦!