班主任 工作用语（范文）

第一篇：班主任 工作用语（范文）

打招呼 有阳光心态与学生打招呼，尊重学生

迟到。教师替学生撒谎。先找原因后理解学生。可以委托学生“开门”的重任。

师生约定时间

头一天宣布的纪律。第二天绝强化。指标细化 有可操作性

两次迟到受到什么样的惩罚，与家长沟通，教师是榜样

心与心的沟通是班主任工作的基本原则之一，给迟到的学生设专座

《迟到情况记录表》

制度的制定与执行要体现人性化与科学化。

责任在自己：班主任引导学生寻找迟到归因的落脚点。从自身找原因。（书包是否准备齐全了）

2、班主任应模范遵守规则，学生规则教育的良好形式。准时上课

要求高年级的学生填写一份迟到报告表，告诉他们任何迟到的学生进入教室都要保持安静，拿一份迟到报告表，填完后，交给老师。在这份表格中让学生写上日期，他到校的时间以及迟到的原因，并且让学生签字，在表格的底部有一句口号：在今后的日子里，我将尽我最大的努力准时进入教室。规定迟到的后果。当某个学生迟到次数累计到一定数量时，你可以进行处罚。

三，课堂管理

帮助学生提高自我控制力。教育无小事，无处无教育。课间十分钟是建构和谐的师生关系的理想时段。一切从实践开始。在实践中进行教育

实践反思法-应当反思的是自己。反思-实践-再反思。以身作则-用自己的故事 说话。

要做学生的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。

不管什么事，你们愿意人们怎样待你们，你们也就要怎样待人。尽心呵护学生内心深处最隐秘的自尊心。

海量宽容法—有瑕疵，但还是美玉。人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。

微笑沟通法—教师的笑是最美的花朵。用微笑化解人世间的纷争。

理智制怒法—忍耐，再忍耐。控制自己不乱发脾气。

爱心启迪

爱学生就要真心实意地对学生倾注一腔深情，情感共鸣，真心关爱，蹲身教化，赏识激励，谎言激励。情感共鸣法。能让学生产生情感共鸣的教育 就是最有感染力的教育。

真心关爱法—将爱进行到底。

赏识激励法—人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。要求班主任及时给学生创造一个改正缺点错误的机会，并进而指导学生进行自我反思与体验。

学生在某些方面表现出来的特殊兴趣，与学生的性格特征关系密切，这种比较稳定的人格品质，对人的职业准备具有明显的导向意义。作为班主任必须深入了解每一个学生这种持久、明确的趋向性人格品质、尊重它 维护它 引导 它。因势利导 导在什么方向？

认弱接近法—示弱于学生 更易接近师生情感的距离。我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。

“21世纪最困难也是最有价值的事是让教师闭了他的嘴，让自己少说。而是为了腾出时间和机会让学生多说，还思考权、表白权、问题解决权给学生，让学生自己用实际行动去承受、化解、弥补、修复学习与 生活中的问题与错误。

反弹琵琶法—戴高帽的神奇效应。反弹琵琶能引起犯错误的学生的心理反差与失衡。学生犯错误后，心理比较脆弱，甚至会产生自卑、受挫、戒备、恐惧和对立的消极情绪。教师的反弹琵琶会使学生感到自己虽然犯了错，但教师并没有轻视自己，这时候教师的鼓励与赏识，定会让学生深受感动，从而真心悔悟。学生是可塑的，即便是容易犯错误的孩子，班主任也要充分挖掘学生身上隐含的积极因素与闪光点。哪怕非常细小，都要积极利用。

故意冷落他—给他条冷板凳坐坐。某些优生由于长期受到教师的宠爱与同学的追捧，极易形夜郎自大的心理，在班级生活中自觉或不自觉地表现出来某些出格行为，在班级集体中产生负面效应。对这类学生，班主任不妨在地段时间内有意采取冷谈的态度。与之保持一定的情感距离，促其反思，内省，检点自己的言行。

当头棒喝法—懦夫是可耻的。在某些特定的场合的教育背景下，恰到好处的运用，却能让学生醍醐灌顶，重拾自信。“不敢向前途和命运挑战的人是不折不扣的懦夫。懦夫是可耻的。好花不浇不盛开，小树不修难成材。班主任必须加强对他们的约束和教育，切不可掉以轻心，一味的姑息迁就。

小题大做法—细节成就完美。从细节着手关注学生的成长。丰富多彩的课余生活本身也是缓解学生紧张的学习压力，调节单调而枯燥的学习生活的一种有效的方式，人性的软弱性就表现在这里。教师有责任督促学生形成正确的休闲观念和态度，教会学生合理地利用休闲时间，引导学生自我把握休闲方式及需要。圈内暗示就重在对学生的督促与引导。

手之罚—自己就在表格上记上一个加号，如果没有做到，就在表格上记上一个减号。如果累计获得了3个加号而减号没有连续超过2个的时候，就能得到奖励。惩罚从来就不是教育的真正目的，转化才是教育的终极目标。

教育的艺术不在于向学生传授了多少死板的知识与本领，而在于如何唤醒学生沉睡的灵魂，激发学生学习的兴趣与热情，挖掘学生多元的智慧与才能，帮助学生找到一条最适合他们探索与追寻的未知的路。

等级评价法—我在班级不张榜公布，只让学生本人知晓，但对试卷上的错误，学生必须及时更正，对那些问题较多的学生，我常常会单独指导直到他弄懂，学会为止，如果他们对自己的成绩不满意，可以申请重考，重考不满意，允许再次申请重考。而分项考核常会使学生收获成功的喜悦，即使是一窍不通的学生，我也常常故意在某些考核项目上让他们重拾学习的热情与自信，家庭教育指导法—孩子的地盘该由孩子做主。规章控制法—法不容情 班主任也不例外。理想与追求是班主任的动力源泉。高格局支撑起教育生命的大厦。高目标。教育理念—守弱

聪明的教，思考如何激发学生的学习动机，提高学生的学习能力。不教而教，学生的自主权越来越大，独立思考和自我管理的能力越来越强，也越来越轻松。

不知道送给孩子多少本《告诉世界，你真棒》，多少悄悄话被孩子收藏。表情监督员，生日月历卡，诗意作业本，一个人除了要具备顽强的意志之外还要有一颗感恩的心，为了培养学生的感恩之心，我想尽一切办法创造情境，让学生在具体情境中感知，领悟感恩的真实涵蕴。每逢传统节日，我都会利用一节课的时间，让学生给自己的父母，老师等编制手机短信，假期我给学生留既关注智育又关注德育的假期作业。具体内容是读一本名著，写一篇书评，学做三道菜，每个假期为父母洗一次脚。

用险招对待劣性较深的学生，也可能会有较好的效果。比如让迟到的学生早上来开门。

茧中弱女孩，爱心指引终化蝶。

“重女轻男”好带班

1、我们是朋友。

2、爱自己就要接纳自己。

3、学会爱自己的外表。从离自己最近的人爱起。

4、做一个善解人意的女孩。体谅，要宽容去理解男生，要么鼓励 他，要么安慰他 切忌嘲笑他。注意与男生交往的方式。带好班上每一个男生。屋内有女则为安。

轻男五部调

1用规章制度约束男孩的不良行为。干脆利落，言出必行，执法如山，往往会让他们心服口服。2用责任感引导男孩做敢作敢为的阳刚男人。3一个没有责任感的男孩，也就没有担当的勇气，更不要说阳刚之气了，训练方法就是让男生做事。凡是体力活 全部是男生做。4用侠义精神激以男孩的保护欲望。

我是希望我的男孩习奍成一种侠义精神。因为只有具备这种精神的男孩，才会把自己当做“护花使者”去保护女孩。我班的男生一般都是满不在乎的说 好男不与女斗。要中外班的男生欺负了我班的女生，那是绝对不行的，非找他理论不可，论完理，他们还要撂下一句话：“我们班的女生是神，谁都不准欺负”

用手足之情润泽男孩把班级建成一个家。阳刚 大气 奋进 体让。他们习得了担当，爱护，宽容的品德。这样的男生不仅深受女的喜欢，还深得女孩的敬佩。

角色管理—让每个学生都做自己的主人

用未来角色的定位来管理小学生，每个学生都能够自觉地严格要求自己。每个孩子都是自己的主人，他们都会为自己负责。

让每一个孩子都有梦想。尽可能地尊重、信任每一个孩子—“你没有错”

全方位地促进个性发展“从你最喜欢的事情开始”让每一个梦想都能够实现。持续输入激情—“我们每天都需要励志”还记得你的梦想吗？“它们一直在我心中”

教会孩子坚持—“成功又换了个面貌来找你”要坚持和努力。

放弃红花的使用，采用另外—积累成功章。

我专门该制了一个方形的印章，印章上有几个大字：棒极了！祝贺你！’还有一个可爱的笑脸儿，笑脸下面有三个小小的楷体字“何老师”我让每位同学准备一个小本子，谁在某方面取得了成绩或是明显的进步，就在谁的本子上加盖一个红色印章，我对学生说：“你的进步和成功会带给我莫大 的快乐和幸福，成功章上的笑脸代表老师开心的脸庞，老师期待着分享你成功的快乐，学期末，看谁的成功章积累得多，一个个鲜红的印章就是你成长道路上闪光的脚印。

我让学生给自己的成功章积累本起一个有个性的名字，并允许将自己的成功章积累本珍藏起来，可以把它展示给别人看。抓住学生的闪光点开展心中有他人的活动。抓住学生存在的问题点开展关心他人的活动。抓住父母与孩子间的矛盾点开展亲子活动。“和妈妈说说心里话”抓住学生的关注点开展小队专题活动。或是关注学习、环保、礼仪。绿天使小队 谁参加就到谁那里去报名。

塑造健康心灵，促进和谐发展。培养阳光心灵。自信伴我行为主题

布置下次班会主题—“轰炸优点”要求每个人把自己的所有优点写成文字在班会上宣读，其他同学进行补充。对每个人进行优点轰炸。以期达到 悦纳自己，欣赏他人的目的。

1、自我展示，醒目的亮出自己来，我是金子，我要发光。

2、集中轰炸，你真棒，我们为你喝彩。

3、畅谈感悟。我告诉同学们学校生活只是我们丰富人生的一个方面，我布置了命题作文，“我是好样的”要求写自己在校外不为同学所知的优点，如 我是个孝敬的孩子。我是天才小厨师。

五四学生，潜力无穷，我要努力，我要成功的口号。

交心本，我的交心本是否能让同学们真正吐露心声，最关键的还是我要取信于他们。认真回复。开始是在班会之后要求每个学生都要发表看法，以后就不用再布置硬性作业了。

问题学生只要善于激励引导，就会创造奇迹。深入细致地了解这个孩子，是转化的前提。

（学习态度、学习成绩、行为习惯）

取得家长的密切配合，是教育好后进生的关键。建议建立一个进步档案，把他的进步哪怕是不起眼的一点儿进步都记录下来，找到打开心灵的钥匙，才能走进后进生的心灵。发扬优点，克服缺点，是转变后进生的法定。

能够准确诊断问题孩子的问题根源并能采取行之有效的矫正措施。

桌椅整齐员、课前准备提示员、书洞检查员、领巾校徽检查员、每隔两周评选一次 文明小天使、学习小标兵。当选 的班班干部应具有较强的号召力和自我管理的能力。对班干部要精心培养，要大力表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。

赏识教育。

表扬是盏灯。贵家长，您孩子的日记一直写得很出色，如果获允许请您时间阅读一下，另外，请您好好地表扬一下他，我们有理由想信他会更出色。少夸聪明 多夸勤奋。数生十过，不如赞生一长。

班主任要想真正走入学生的内心世界，就应设身处地地站在学生的角度去体会他的内心感受，以学生的眼光看他的生活，以学生的逻辑去推理他的思想。然后有效地将这些感受传递给学生，这样的同理心可以使学生感到被理解与尊重。

沟通从心开始。经常和班干部沟通。每学期初，班主任给每位班干部配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”要及时记录工作开展情况与感想。交流经验。实践、学习、反思。

敢厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。

我规定凡是做错的作业都要订正在练习本上，订正本每天都要交，全对就交一本空本子上来，以便课代表统计，我要求每个学生每次做作业要养成先订正后做作业的习惯，订正、作业、预习。

一个曾经当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难。

围而不打-你平时是一个表现不错的同学，在这件事情上，老师信任你，希望你把你知道的情况原原本本的告诉老师，否则，这件事隐瞒的越久，错误就越大。外围的学生很容易就讲出了事情 的真相，谈完之后，每一名学生都要把所反映的情况以检查的方式写下来，要签上自己的名字。

无为而治—比如，林巧来告状，说谁怎么不好，我就很关心的问需要我出面吗，我就告诉她我事我一定管，适当的时机我会找谁谈话的。我所需要做的只是耐心的等待。学生之间的恩恩怨怨，老师可别当真，除了等待还得忍受。

我原就没指望他写，如果你是他，你明明做了一件事情，但是却白纸黑字定了这么个谎言，你心里是怎么样的一种感觉？

表扬，你可以表扬两个竞争对手中的一个，然后看另外一个脸上的表情，看他的表情变化，你会知道嫉妒是什么样子。

比如，你乘他们上体育课或去其他专用教室上课的机会去教室检查，如果有几个你在班上推崇的同学正好抽屉不整洁，你便作罢，最多私下里跟他说一下，而一旦你要抓的对象正好不整洁，立马把名字写在黑板上，格式可以是这样的，星期几，第几节课检查抽屉情况，总体情况非常好，只有某某不合格，请这几位同学到办公室来。某教师。

离下课还有几分钟我们来做一件事，下面，请同学们把手放在桌子上，我看哪一个组做的最好。谁动一下谁就站起来。我来检查你们的课桌的情况。整理好的同学再下课。

在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补。

在做了一番感化之后，我再告诉学生还东西的方式。

1、是规定时间内，在这个时间前希望这位同学来找老师。

2、让这位同学自己悄悄地把东西放回去。

3、教师准备一个只开一个小口的大箱子，每名学生在教室外面排队，每个人轮流进去一次，到最后，打开箱子，东西便在里面。

有时候，每一点小小的克制都会使人变得更坚强，而每一点小小的放纵都会使人变得更软弱。

要想取消处分，得具备三个条件，第一，不能再有违纪违规的错误，第二，学习成绩得有提高，三，还要有立功的表现。

最好的消灭敌人的方式 就是把敌人变成自己人，要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生。

每一次谈话之前，我都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况，这样想几次心中有底之后，再去把学生找来。

把工作做在先，你就会很轻松，等到出了事情再去处理，你就很被动。

做老师的，就应该善于捕捉每一个学生有教育意义的活教材，不失时机的对学生进行即时教育，有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉

提高多少分奖多少分，降低多少分减多少分。期末考试平均成绩提高一分就给小组加一分。“小荷”文学社以学生的名字命名。大家你一言我一语找到了失败的原因。这是一次自己教育自己，自已战胜自己的过程。学生的这些毛病不是一天两天养成的，要真改正过来，那可是一个脱胎换骨的过程。

我们需要的是关注学生的内心需要，我们需要的是了解学生问题行为背后的原因，从而理解学生通过问题行为来表达自己情绪和诉求的方式。（有些学生大声的喧哗，只是想引起其他人的注意）持续激励。

没写家庭作业吗?只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了?这种事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法，我也日日反求诸己，维持向他们要求这份信任的资格。

我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”

为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

做孩子们可靠的肩膀

我想，我们可以做得更好。

我阅读，是因为我喜欢。到了第二周，只有两三个学生需要每天重写作业。“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间就把该学的都学起来。你行，我也行—自信让你成功。每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己。自信就是相信自己。如果连自己都不相信，别人就更不可能相信你，如果你认为自己一定能学会，那么你就会努力，你就会走向成功。你要告诉自己：“我行，我一定行”。“你知道吗?你是最棒的”

善于发现学习中的兴趣，让学习充满乐趣。我们在学习过程中对未知的探索，对新知识的渴望，就像我们爬山一样，登的越高就看得越远。

持之以恒，学习比喻成一个吃核桃的过程，核桃的肉是美味的，但如果不把坚硬的外壳打开是尝不到的，有的同学就是刻苦学习，在学习上始终保持着一股拼劲，靠自己的意志和努力打开了核桃壳。给自己制定学习计划，在完成每天规定的学习时间 后，你就应该奖励自己，在自己没有完成计划的时候，你要对自己说，再坚持一下，就可以休息了。慢慢的坚持不懈就会成为你的习惯了。在明确自己的目标后，你就要集中注意力去完成它。告诉自己一定能坚持下去。

正视差异，完善自我。要正确对待同学间的差异，要发挥自己的优势。缩小和别人之间的差距。经常检查自己，“我现在各方面表现如何，有什么优点，有什么缺点，跟上个星期相比有哪些方面有进步。哪些方面有退步。应该怎么办。把班上的某个同学做为自己的榜样，多和他交流，看看自己哪些方面做的不好。哪些方面比他做的更好。

缺点并不可怕，从小事做起改正缺点。不要因为事情小你就不好好做，须知好的习惯是一点一滴慢慢养成的，做错的事要勇于承认，只有勇于承认错误的人才会真正地改正自己的错误。多想想自己有哪些做的不好的地方。改正它。

练就一双好眼力—善于观察。任务法观察对象有什么样的变化，教室里有什么变化，同学今天有什么不同。

要有自己的主意—做一个独立思考的人。不要什么事情都得在别人的指导下才知道怎么做。比如，遇到问题时先自己思考，在问别人。用自己的话去复习总结。多问“为什么”

让想象飞起来——学会发散思维

在黑板上画一个圆圈，问你我画的是什么，你会有许多的答案。相信自己的想象力。学会讲故事，听完一个故事后，你要试着从不同的人物角度把故事复述出来。

每一个人都有自己的价值——树立榜样，激励自我。学会独立，学会奖励自己。

每个人都有自己的价值—树立榜样，激励自我。可以找个伟人作自己的榜样，当你遇到困难的时候，你就想一下，要是他遇到了这样的困难会怎么做。学会奖励自己，战胜困难后，你要学会奖励自己，让自己感受一下战胜困难的甜头。

有目标，才能走的更远—目标是行动的指南。给自己设定学习的目标，定期总结，看目标是否适合你。

计划让你有步骤—培养制定学习计划的好习惯。先预习，注意听讲，再复习，预习让你学习新课时心中有数，学起来更轻松，复习时，你要认真地找到自己的不足之外，温习已学的知识。预习时可以在课本上勾画出你认为的难点和疑点，找出生字生词并解决。认真思考多问几个为什么，认真做笔记写下自己没弄懂的难点，疑点，适当地做一些习题。

趁热打铁，及时复习，先回忆一遍教师在上课时所讲的内容，看看自己哪些记住了，哪些理解了，哪些掌握了，然后打开课本和笔记，针对性的学一遍。把书上内容变成了自己的知识。再开始认真的写作业。每晚复习。给自己“放电影”今天都学了什么，分几部分，每部分的内容是什么。进行间隔性的复习。

让耳朵成为听课的法宝—聚精会神提高效率。提前准备好学习用具，要保持自己的思路围绕着老师讲课的主题，积极地回应教师的提问。课堂上回答问题，其实是一种检验，它可以考察你的听课效率，临场发挥能力，思维的缜密程度，以及面对问题是否有足够的自信和勇气等等。学会提出问题，敢于提问 主动询问。对所学课题多问几个为什么，怎么样。

勤动手，记得牢—好记性不如烂笔头。学会记笔记，重点难点突出，不拘格式，可以是文字也可以是图。

好学，范学，勤学，巧学。先预习，后听课，先复习，后作业，预习—听课—复习—作业。直到自动化。

阅读特点概括了“看，查，划，读，摘，想，记”及时督促与检查。就容易形成善于阅读的学习习惯。

教师有目的的，有步骤的组织学生以小组为单位，通过各种渠道阅读与课文相关材料，并及时给予和鼓励，是培养课前阅读的好方法。培养学生课上或者课下善于提问的习惯。

课代表一下课就提醒大家，“下节课什么课？”生答课代表“学习用品快放好”对小组进行奖励。

“最佳小读者”、“最佳笔记本”把重点说的慢点，并提醒他们什么地方可以开始记了，不动笔墨不读书，上完课后，检查学生的笔记情况，及时给予鼓励

反思的习惯制作班干部聘任书，**同学鉴于你立于善于自律，经过老师的认真考虑。特聘任你为我班的**，望不负众望。用实际行动证明自己。班干部的培养，扶着走 教他们怎么做。领着走 让学生自己试试教师进行指导。放开走 给给予充分的信任。鼓励班干部有自己的主见和开创精神。班主任要帮班干部树立威信。

你们是班级的主人，老师相信你们，你们做的真棒，老师为你们喝彩。弹性惩戒制度与通知单。**同学，你因为违犯纪律，请从以下几个惩戒中选择一个。

与学生的谈心计划 特别是与特殊学生进行谈话。

第二篇：教师用语与忌语-班主任工作反思

教师用语与忌语

为加强我校教师职业道德建设，造就一支适应全面推进素质教育要求的高素质教师队伍，特制定《临钢小学师德师风建设--教师十句用语与教师二十句忌语》。

一、教师十句用语：

1、只要肯下功夫，就一定能学好。

2、老师相信你可以做得更好。

3、你真的很出色。

4、你一定能行。

5、你的回答很独到。

6、老师很愿意帮助你。

7、你别急，再想一想，你会答得很好。

8、谁都有可能犯错，只要改正了，你仍然是好样的。

9、你很有个性，希望你能发扬长处，克服不足。

10、谢谢同学们对老师的信任和支持。

二、教师二十句忌语：

1、就你拉我们班后腿。

2、你再这样，我就找家长惩罚你。

3、我教这么多年书，没见过你这样的学生。

4、你把这道题再给我写……遍。

5、别人都懂了，怎么就你不懂。

6、不愿意上课就出去。

7、你就不能像……那样。

8、你真让我失望。

9、你一辈子就这样，没救了。

10、你给我站起来。

11、你如果再……，明天你就不要来上课。

12、你不认真学习可以，但不要影响其他同学。

13、你这孩子真是无药可救。

14、走，你给我滚出去。（班主任工作反思）

15、你是哑巴啊，说话声音这么小。

16、闭上嘴，别说了，不用你解释！

17、老师说什么，你不听就不行！

18、你真笨、你真蠢（傻）、你简直就是大白痴。

19、我管不了你了，叫你父母来吧。

20、怎么了，都哑巴了吗？叫你们说的时候不说，不让你们说的时候乱说。

第三篇：感悟班主任表扬用语

感悟班主任表扬用语

表扬是班主任利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。班主任在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉不断进取。

表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。

班上一位经常犯错误的同学，最近有明显的进步，班主任想表扬他一下，把他单独叫到一旁说：“你最近表现得很好，望继续努力。”这样表扬学生，效果会大打折扣，因为学生不知道“很好”指的什么。你不妨说“你不上网了，上课不东张西望，交头接耳了，表现很好，老师非常欣慰。”一些泛泛的表扬，“你很聪明”“你真棒”。（班主任

www.xiexiebang.com）虽然暂时能提高学生的自信心，但他们往往不明白自己好在哪里，为什么受表扬，这样，容易养成骄傲，听不得半点批评的坏习惯。因此，表扬越具体，学生越容易明白那些是好的行为，越容易找到努力的方向。

一些班主任认为通过经常突出表扬个别学生的方法，可以对其他学生起到教育作用，从而树立自己的威信。但是这种经常性的突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，而没发挥出自己的潜力，对学生的成长是一种误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。所以这种威信不仅是虚假的，而且是不负责任的总之，班主任表扬学生是对学生的良好思想和行为给予好评和赞扬。有人认为表扬学生不过是给学生戴戴“高帽”，好话多说点不会错。其实，只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感。使大家产生一种羡慕、向往的心理从而树立良好的风气；相反，那些信口开河、随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励的作用，反而会使教师威信下降。因此，教师要根据学生的不同特点，运用不同的表扬方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能运用恰当的表扬，并细心雕琢，每一个学生就会成为一块无与伦比的美玉！

第四篇：财务部工作规范用语

财务部工作规范用语

基本办事用语

1.您好

2.请问，您办理什么业务

3.请到这边来办理

4.请出示您的报销单

5.您的报销单xx地方有错误，请您再仔细核对一下

6.请您核对

7.请拿好

8.请问，您清楚了吗

9.请问，您还有其他问题吗

10.请稍等

11.对不起，电脑有故障，请稍等

12.对不起！让您久等了

13.对不起，请大家按先后次序办理业务，谢谢合作

14.请在这儿签名

15.谢谢

16.如有问题，请您跟我们联系

电话服务用语

1.您好，财务部

2.您好，我是财务部xx，请问xx在不在3.对不起，xx有事外出，请问有什么事

4.请问，您要不要留言

5.对不起，请您在xx时间再打来

6.对不起，您要办的事由xx部门负责，需要我提供其他帮助吗？

7.对不起，您打错电话了

8.对不起，您的事我需要请示，请您留下联系电话，请示后我会给您回复

服务忌语

1.这事不归我管

2.你过来

3.我已经跟你说过好几次了

4.怎么弄不清的5.今天我有事，不办公

6.怎么才来（怎么来得这么迟，你为什么不早点来）

7.还没上班呢，急什么急

8.下班了，明天再来

9.回去搞清楚再来

10.拿着，丢了不管

11.我很忙，我没空

12.怎么搞的，你又弄错了

13.制度就这样规定

14.有意见，找领导去

15.文件有规定，自己去查

16.我不知道

17.我不清楚

18.我只能这样

19.其他有损财务部形象的不文明语言

第五篇：工作点评用语

个人评价用语范例 为人诚实

有较强的管理能力

能够独立工作、应变能力较强

要有能力及适应力强的人

个性稳重、具高度责任感

能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作 反应快、有进取心的应聘者

积极主动、独立工作能力较强，有良好的交际技能愿意在压力下工作，并具领导素质 开朗成熟

有获得成功的坚定决心

能够同他人一道很好地工作

上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗 工作很有条理，办事效率高

肯学习进取

有良好的表达能力

有积极、灵活的头脑

善于与人沟通

有积极的工作态度篇二：自我评价经典用语

简历中的自我评价用语（经典）mature，dynamic and honest．

思想成熟、精明能干、为人诚实。

excellent ability of systematical management．

有极强的系统管理能力。

ability to work independent1y，mature and resourcefu1．

能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

a person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及适应力强的人。

a stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。

work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。

ambitious attitude essential．

有雄心壮志。

积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

willing to work under pressure with leardership quality．

愿意在压力下工作，并具领导素质。willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

with a pleasant mature attitude.开朗成熟。strong determination to succeed．

有获得成功的坚定决心。

strong leadership skills．

有极强的领导艺术。

ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。

highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

the ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。be highly organized and effecient．

工作很有条理，办事效率高。

willing to learn and progress．

肯学习进取。

good presentation skills.有良好的表达能力。

positive active mind essential．

有积极、灵活的头脑。

ability to deal with personnel at all levels effectively。

善于同各种人员打交道。

have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。

with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。

being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。with good analytical capability.有较强的分析能力篇三：岗位分析和评价术语 岗位分析和评价术语介绍

岗位分析和评价工作成果适用于企业管理水平和能力的改善，也适用于人力资源管理制度和管理体系的建设，因此，我们必须要理解岗位分析和评价的相关术语以及岗位分析和评价成果在相关领域中应用时涉及到的相关概念。1.基本术语

基本术语与岗位分析和评价工作本身密切相关，是开展工作必须熟悉和掌握的术语，基本术语之间的关系如图所示。

基本术语之间的关系

岗位分析和评价基本术语的主要内容表述如下。

（1）工作要素。是指工作中不能再被继续分解的最小动作单位。工作要素通过确定的内在联系方式构成工作任务，它是岗位分析的常用术语之一，是岗位分析的基础，但不直接体现在岗位说明书中。例如：车床操作工人安装刀具；装夹加工工件；启动车床是三种不同的工作要素，也可以理解为是三种不能再被分解的动作。

（2）工作任务。是指为达到确定的工作目的，由一个或多个工作要素组成的集合，是对工作要素所做的综合描述。一项任务通常是连续执行最小动作单位的结果，每一个最小动作单位是完成该项工作任务的具体步骤。工作任务是岗位分析的基本单元，是对岗位职责的分解。例如：打印文件。为完成这项工作任务，打字员必须经过文件录入，检查修改错误，输出打印内容三个步骤，录入，检查修改和输出打印是对三个动作的具体描述。

（3）工作职责。是指员工在岗位上需要完成的全部工作内容，这些工作内容是由一系列工作任务构成的集合。例如：招聘专员的工作职责包括：更新招聘启事，筛选简历，与候选人电话沟通，要约面试，面试准备，组织面试，向候选人反馈面试结果等。工作职责是构成岗位说明书的重要内容。

（4）工作职权。是指为保证有效履行工作职责，达成组织规定的目标，针对工作职责涉及的每一项具体工作任务，根据组织有关制度和章程的规定，对任职者赋予的全部权力。

其一，这些权力主要是在组织生产经营活动中，针对人、财、物、事的某种权力；其二，赋予的权力必须明确界定范围和程度，第三，工作职责和工作权限适配。例如：人力资源总监在预算范围内具有批准采购培训项目的权限。

（5）岗位。也称为职位，是指承担一项或多项工作职责的任职者在组织中的位置以及为完成工作职责所赋予任职者权力的总和。岗位和任职者一一对应，通常岗位只能由一个人担任，所以岗位数量也可以理解为编制。岗位和职位是否有区别，业界尚存争论。有人理解职位是对工作性质相同，工作内容相似的一系列岗位的归类，岗位更具体，职位更宽泛。岗位和职位的概念在实际使用时的区分并不严格。

（6）职务。也称工作，是指员工从事工作的类别，是由主要职责相似的岗位所组成，是实现企业某种职能的一个个具体工作行为所构成的相对独立体。职务和组织结构无关，与任职者也非一一对应。一个组织中的职务可以对应多个部门，例如：副总裁是职务，可以对应销售部副总裁，技术部副总裁、产品部副总裁；一个部门也可以有多个职务，例如，大型企业人力资源部设有总监职务、经理职务、主管职务以及专员职务，其中总监职务可能有培训总监、薪酬总监和绩效总监等。

（7）职业。是指利用专门的知识和技能，在不同的时间，不同的地点，不同的行业、不同的组织或部门中，从事相同或类似甚至不同的工作活动的总称。