第一篇：如何进行一轮复习-29
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如何进行一轮复习-29
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（一）一封学生的来信 尊敬的郑老师：您好！
当郑老师在高三英语集体备课会上念完信之后，在场的老师们也深有同感纷纷抱怨高三英语一轮复习内容多、杂、繁复、面面俱到，费时太多收效却甚微。
近几年来，我校的英语一轮复习资料都采用双单元为一个编排体系的资料用书，涵盖了高一到高三的课本知识，同时每单元附有一套完整的英语试题和额外的30至50个基础训练题（主要是单项选择题），资料上的练习题有很多是重复、低效甚至是无效的题目。我校的很大部分教师在抱怨一轮复习低效的同时却不敢大胆改革，对手中的资料全盘照用、面面俱到，导致一轮复习耗时太多，二轮专题复习没法进行，整天都在拉进度，接近一半的学生“吃着一轮复习的夹生饭”课后作业多，负担沉重，成绩基本上原地踏步，学习英语的兴趣日益减弱，但对英语高考的方向和要求却不甚了解迷茫糊涂。这种状况在应届班尤其突出，特别是新教师在一轮复习教学中更是困惑重重。我们该如何走出这种困境，提高一轮复习的有效性呢？
（一）“穿靴脱帽”——择优选用一轮复习资料，灵活调整使用顺序
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1、知识点拨课——师生各撑半边天 操作注意事项：
（2）教师不宜讲授过多知识点，以4-6条重点知识比较好，要求教师精选并精讲重点考查的知识。案例1：
考试重点：when 相当于at that ：单选、完形及短文改错三种句型中运用。笔者链接了3道高考真题要求学生背诵： A.when
B.while
C.after
D.since A.while
B.when
C.since
D.after A.why
B.where
C.when
D.while（07年全国卷I）I smell something _____ in the kitchen.Can I call you back in a minute? 案例2：学生访谈
师：请问你对现在的这种词汇、句型知识复习的处理方式习惯吗？ 师：我不是还要求利用零散时间复习记忆吗？
2、词汇积累课——化整为零、统一规划
从调查反馈的信息表明：英语词汇是大部分学生英语学习的拦路虎，英语词汇难记易忘，难以坚持。针对学生一轮复习中词汇积累的困惑，本课题组指导学生把高中三册3500多个词汇化整为零，分散记忆，但教师要统一规划进度。
每节英语课前5分钟统一听写单词手册中的10个常用单词，用3分钟听写，2分钟更正并记忆错的单词。每周安排一节词汇复习课复习
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巩固本周所听写的单词。每月放归宿假时要求学生把词汇手册带回家进行月底词汇总结复习。
（1）每个学生要有专用的听写本，并标明听写日期和单词的听写序号（如：1，2, 3，„„10），以备教师每周检查。
（3）课堂听写时，不能给学生施加压力，只要求学生把错误的单词更正后即可。
实验班级的学生人手一册pocket book（便于携带的小本子），随时记录课堂上、训练中或课外阅读中所遇到的出现频率较高的重点词汇，要求学生在课余零散的时间里随时随地拿出来熟悉记忆，特别是要利用通常被忽略浪费的片刻时间，如饭前、睡前、洗脚、上厕所等，化整为零，每天补充，每周一次小循环，每月一次大循环，真正达到熟悉记忆的效果。
——笔者的实验反思
3、分块训练——先易后难，循序渐进 操作注意事项：
（2）阅读的复习应安排在高二词汇、句型复习结束后集中进行。每天晚自习前的听力课上（冬季作息时间下午6：30-6：55）可安排二篇阅读文章加一篇补全对话，同时每周安排两套高考真题的课堂阅读限时训练。
注：基础较好的同学，可在一轮复习的前期时教师指定资料让学生自主训练。
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一模考试前的星期四晚上，笔者与自外校来补习的几个学生进行了一次谈话，他们的英语基础属中等或中等以下，其中魏玉林英语最困难，考分基本在70分左右，康平进步最大由80分左右上升到了100分左右，孙鳌的进步不明显，还处于70-80分左右。下面是部分内容的记录情况：
魏玉林：还是觉得困难，不过记得到一些单词了，天天练完形和阅读，阅读中感觉生词少了些，能读懂一些文章了，以前基本读不懂文章，也不想做阅读理解。
孙鳌：我觉得我变化不大，对英语词汇还是有些困难，以后我尽量会按您的要求去做。
高考真题是教学大纲的具体体现，能够有效的指导基础知识和教学。高考真题不必一定得成套使用，可根据一轮复习的教学安排，拆分重组、直击重点。
在研究过程中，课题组一轮复习的前半期，主要处理词汇、句型等基础知识，因此配套使用了09年的高考真题中的单项选择题和短文改错题等基础知识训练部分，让学生更好地了解高考对基础知识进行考查的方向和要求，以练带讲反复记忆，并每周抽查一次学生的错题集。（1）最好每天坚持训练15个题，且连续使用，指导学生学会总结每个省市考查的重点，做好错题集。
案例5：师生对话录——笔者与本班（高2010级20班）学生李玲在办公室的一次对话
李玲：有很大进步。我以前不晓得高考真题这么重要，把题做了对完
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答案后就没事了。现在我每天早自习就按您的要求把答案填好大声朗读，还真的记住了七八个题了，也了解了一些高考的方向。
2、一轮复习的后半期，使用高考真题中的完形和阅读理解。评讲前要统计学生易错题目，在评讲时要有针对性，并分类指导解题方法和指导学生进行长难句的分析。评讲后要追踪反思，要求学生对夹叙夹议的文章精读，并指导学生摘抄好词佳句和长难句。（1）完形和阅读都要连续训练，比如每周安排二至三次训练。评讲后要留10分钟左右的时间给学生提问，当堂消化。
案例6：摘录一篇要求学生背诵的完形填空。2009年普通高等学校招生全国统一考试英语(安徽卷)Dear son, When we were leaving, you also threw a five-cent coin onto the pavement and said something like, “Some kids will really enjoy finding
this.”
Something made me think of you and what you did that night at the café in Bondi.I handed the man $6.He was so surprised and said, “But why would you do this for me?” I just smiled as I thought of you.Love always，三、师生共迎新变化，新课堂
1、学生英语学习兴趣增加。
案例7：英语课堂不再是他的“煎熬”
2、英语学习习惯进一步优化。
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学生是教育过程的主体，他们能学会自我控制、自我激励，大部分学生养成了良好的基本学习习惯。能自觉在课前做好听课的准备，坚持课堂前5分钟听写单词，养成了课堂上良好的听课和课后复习的习惯。伍隍中学高2010届1、2、3三个班同属文科重点班，8、9、10三个班同属理科实验班，20、21、22、23、24、25六个班同属理科补习班。
班
五期第三次
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市一模
市二模
下面是伍隍中学高2010届20、21、22、23、24、25六个班三次考试成绩分析表（摘自伍隍中学教导处机密资料）及柱状图：
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级平均 分 类 别
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通过课题研究，本课题组成员的教学水平和教科研水平逐步提高。本组员以课题研究为载体，抓住课题研究的契机，开展教育科研，在参与课题研究的实践过程中，获得了更多对学科教学、教研工作的认识，并积累了丰富的教学、教研工作经验，他们驾驭课堂教学的能力在迅速提升。
案例8：教师要学会“偷懒”
四、课题产生的影响及反思
然而，笔者仍然有很多困惑和遗憾。很多教师由于对高考考查方向及
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要求理解不深，不敢也不愿也不能大胆改革，去粗取精。实验的改革措施也不能有效的长期沿用，致使部分班级的学生英语进步不明显。教师的钻研精神和敬业精神不够也对课题成果的推广有很大影响。
张蓓学习计划系统，是系统提升学习成绩的有效方法。可以帮助学生在方法，计划
内容，学习方案上进行整合和分配，有效提升学习成绩。
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第二篇：高三艺术生如何进行一轮文化课复习
高三艺术生如何进行一轮文化课复习
大多数高三艺术生是普通生文化生眼中的另类，究其原因是艺术生的文化课基础是比较差的，艺术生由于主观或者客观的原因在高
一、高二阶段甚至自初中开始就未能打好文化课基础，所以文化课一直处于落后状态。上了高三以后，由于大部分时间又用在了专业课学习上，到最后阶段冲刺文化课的时候由于时间紧、任务重、考试多、导致很多学生没有信心、缺乏文化课学习动力、心浮气躁，甚至产生放弃的念头。笔者结合10多年的文化课备考经验，给同学们提出七点建议。第一，调整好心态，合理定位
首先要调整好自己的心态，正确的认识自己，虽然基础差，但是毕竟还有三个月的文化课学习时间，完全可以来查漏补缺，扭转乾坤。另外艺术生文化课本身要求的分数也不是太高，只要自己有信心，满怀豪情斗志，就一定能够战胜高考。第二，确定近期目标，明确努力方向
一轮复习的关键是要有目标，只有确定了目标，才能明确方向和激发前进的动力，当然，制定的目标一定要实事求是，例如英语学科平时的成绩就是50分，那么近期的目标可以定为60分，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的，这样你自己的压力就不会太大。当你达到60分以后，再定下一个新的奋斗目标。这样到高考你会发现量的积累终于迎来了质的飞跃。
第三，制定切实可行的计划，认真做好每一天
艺术生学习文化课，一定要重视落实自己的学习计划，认真做好每一天。比较可行的方法是每天给自己列出一个学习任务清单，即把每天要看、要练的内容列出来，完成一项就打一个勾，做到“日日清”。第四，回归课本，夯实基础
艺术生学习文化课，往往一开始容易走进一个误区，就是希望在最短时间内把自己的成绩搞上去，所以潜意识里就希望能够走捷径，把时间都花在做题上面，其实这样做效果不明显。事实上，在第一阶段复习中必须找出自己的基础薄弱点或者知识体系中的断层，找准基础知识的起点和却失点，然后强化薄弱点。必须认识到，最重要的基础知识其实就是课本，最重要的练习就是基础练习。第五、重视错题，及时纠错反思
大多数艺术生，往往对错题重视不够。既没有主动查错的意识，更没有及时纠错的决心。这样一来，错误依旧，长期积累起来的错题必然越来越多，最终导致积重难返。比较明智的做法应该是给自己买一个错题本，建立自己的错题库，及时收集错题、纠正错题，定期回看错题。保证错题第二次出现时不出错，就是一种进步。在致远学校我就要求学生专门准备一个错题本，并且定期检查，收到了不错的效果。今年准备在全校推广并且专门给学生印制合适的错题改错本。第六、主动求助，敢于直面问题
在复习备考中，我们发现很多同学往往不会主动求助或者不好意思求助。一方面是自己没有主动去想一些问题来问，另一方面是觉得不好意思问一些基础或者简单的问题，结果错失了很多求助的机会，也浪费了自己身边宝贵的“人脉资源”。包括自己的同桌、班上成绩比较好的同学以及任课老师，他们都是自己学习中的得力助手。事实上，同学和老师也是非常愿意帮助这些同学的。我在每天检查自习课的过程中，都会解决很多学生的问题。一般的问题可以直接求助自己的同学，较难的问题可以求助老师，把求助的过程变成一个快乐学习和不断收获的过程，这样就能不断解决问题，争取高考的胜利。第七，重视常规，关注细节
基础+常规+细节，是高考中拿足基本分的重要保证。对于广大的艺术生来说，更要重视练习或者考试中的常规和细节。其中规范填涂、术语准确、过程完整、卷面整洁是非常重要的。我们既要仰望星空又要脚踏实地，我常说把过程走好了，结果会完美的。
第三篇：一轮复习总结
2014-2015学年第一学期高三化学教学工作总结
孙小芹（2015-1-25）
本学期我担任高三（11）、（13）二个班级的化学教学工作，本学期的教学任务是：按照备课组的要求完成高考第一轮复习。高三第一轮复习至关重要，它是夯实基础、培养能力、提高学生高考成绩的重要阶段，抓好了本阶段的教学，也就为以后的综合复习打下了坚实的基础。现就我在第一轮复习教学工作中的做法总结如下：
一、抓好化学基本知识的教学是第一轮复习的首要任务
课本是“根”，在复习过程中千万不能脱离课本。有些学生重资料轻课本的思想非常严重，每次上课拿出来的都是资料和试卷，却没有课本，长此以往，就就走入了“舍本逐末”的误区。在复习过程中我通过历届高考试题为例，找到各个考点在课本中的“根”，引导学生让他们充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”，重视课本基本知识的复习。
二、重视对规定实验的原理与方法的理解
纵观近几年的高考，实验题对学生的理解能力、创新能力等都提出了较高的要求，而要应对此种变化，学生一定要对实验的原理掌握清楚，并能对所学实验原理加以应用，能自行设计一些基本实验，用最好的实验方法来完成实验习题。
三、认真分析学生情况，明确主攻方向，把握好复习的节奏
我所教的班级一个是平行班一个是重点班，各班的学生都存在较大的差别，必须认真分析学生情况，才能找出比较适合自己教学的环节和方法。
1、分析学生水平，选择合适的练习题，切忌盲目追难、追新、追偏。在第一轮复习阶段，对资料上的练习题，千万不能不分青红皂白照单全收，对资料上的练习题总有一些不适合自己学生的习题，如果做了，不但不会提高学生的成绩，反倒会挫伤学生的积极性。同时还会打乱自己的复习计划。因此一定要进行筛选，选取合适我们学生的习题，如果该题确实是“鸡肋”，应勇于舍弃。
2、分析学生的问题所在，设计好针对性的练习。第一轮复习是查找学生基本知识漏洞，巩固知识的重要阶段。在这个过程中我们老师要时刻注意学生反映出的问题，然后针对这些问题组织好对应的练习，以弥补学生们在这些方面的不足，真正达到整体提高。
四、少讲、精讲、讲透
第一轮复习的内容多，而时间又紧，在此过程中，老师都有时间太少的感觉，但是又不能马虎从事，一味赶进度，那么，我们就只有注重讲、练题的效益。对重要的知识要讲，但不是讲得越多越好，而应是讲到点子上去，挖出其精髓，达到“一箭封喉”的效果。对于典型题更应该讲，主要讲其思路和方法，真正做到“授之以渔”，使学生融合贯通，能举一反三，让其以后碰到类似题时能迅速地解决。
五、注重习题的选取，培养学生良好的思维习惯
做习题是提高学生成绩的一个重要环节，但是我们不能一味地追求数量，陷入“题海”，一定要注重质量和效果。这样对我们老师就提出了很高的要求，无形之中就增大了备课量。我认为可以从以下几个方面入手：首先，以基础题训练方法，努力培养学生正确、良好的解题习惯。在这方面，我们要教会学生一些基本的解题方法（如：差题法、过量问题分析法、极端假设法、平均值法、十字交叉法、守恒法等），同时要求学生养成规范答题的良好习惯。其次，用翻新题进行训练，以求学生真懂，帮其克服思维定势。很多同学在做题时经常会联系以前做过的习题，结果陷入误区，出现错误的解法。因此，我们老师在讲解过一种类型的题后，一定要花点心思，对其进行加工改造，设计出一些变化题让学生做，从而克服学生的思维定势。第三，适当地安排具有适当难度、综合性强的习题以拓展学生的思维，让学生有一定的新奇感。但这并不是一味地寻求难、怪、偏，而应该是选择一些学生通过自己的思维完全可以独立解决的问题，正如是“跳一跳，就可以摘到的苹果”，否则学生就会产生畏惧心理，从而引起不必要的恐慌，毕竟高考不是难倒学生，只是检查学生对所学知识的掌握程度，是一种面对全体学生的检测形式，是招收多数学生进入高校学习。最后，一定要求学生及时纠错，对错误的习题要分析清楚原因、掌握正确的解题方法，真正做到“对了的以后会做，错了的以后不再错”。总之，习题不要多，一味求多不能解决问题，只会滋生学生的厌烦情绪。
六、加强对学生进行复习方法的指导
老师可针对具体学生的不同实情，传授不同的秘密武器，只要能消灭“敌人”就是好方法。同时要学生养成反思的习惯，对所学知识、方法、技巧进行“过电影”，根据记忆的规律性，定期对所学知识加以回顾，无疑也是一种较好方法，“温故而知新”。
做为一名教师，我秉承自己一贯做事的原则——认真、负责。做为备课组长凡是要求备课组成员做到的，首先自己要做到。无论是备课、钻研教材、教研讨论、选题、出试题我都能以身作则，所以本学期大家一起工作很舒心，效率也很高。
第四篇：高考一轮复习
一、地毯式扫荡
先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
二、融会贯通
找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。
三、知识的运用
做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
四、捡“渣子”
即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
五、“翻饼烙饼
复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。因此，复习总得两三遍才能完成。
六、基础，还是基础
复习时所做的事很多。有一大堆复习资料等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本？就是基础。基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要 求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基 础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。
十五、过度复习法
“过度复习法”记忆有一个“报酬递减规律”，即随着记忆次数的增，复习所记住的材料的效率在下降。为了这种“递减”相抗衡，有的同学就采取了“过度复习法”，即本来用10分钟记住的材料，再用3分钟的时间去强记——形成一种“过度”，以期在“递减时不受影响”。
第五篇：高三一轮复习意见
高三一轮复习指导意见 一、一轮复习指导思想
以新课程理念为指导，以《山东省考试说明》为准绳，以山东省高考试题为总目标导向，以教科书为基础，以科学管理为抓手，以高效课堂为手段，合理使用复习资料，努力协调好各学科之间的关系，全面提高教学质量。二、一轮复习时间安排
一轮复习从2011年9月1日（部分学科从2011年10月中旬）开始至2012年3月下旬结束，共计6个半月，包括考试的时间在内，总计约25个周的复习时间，部分学科只有大约19个周的复习时间。2011年11月上旬举行第一阶段检测，2012年1月上旬举行第二阶段检测，3月下旬举行一轮复习验收考试。三、一轮复习的特点
1.基础性 第一轮复习的基础性体现在两个方面，一是知识能力的基础性。要求教学的基点定位在最基础的知识、技能和方法上，使知识系统化，方法熟练化，技能规律化。二是一轮复习是后续各轮复习之“基”，只有打好一轮复习的基础才能有效地进行二、三轮复习。
2.系统性 通过第一轮复习，健全和完善三个系统：一是知识系统。要使学生对所学知识结构了然于胸，透彻明晰。二是方法系统。要使学生对基本技能纯熟精准，实现程式化、自动化运用。三是知识的纵横关联系统。
3.全面性 它要求一轮复习面面俱到，不留死角，一轮复习是避免高考打入“空档”的第一道防线。教学中必须把最基础的讲明白，理清楚；把最边缘的复习到，做扎实；全面关注知识体系的完整性。
4.全体性 教学的基点定位于全体学生。因为第一轮复习的周期长，基础性强，而且系统全面，它是学生补弱的关键时期。教学定位应尽可能放在使全体学生都要有所得，有所提高上。防止过早分化而影响高考整体质量的提高。四、一轮复习的主要任务 这是由一轮复习的特点决定的
1.全面、系统地复习学科基础知识（1）全面 在认真研究新课标、考试说明的基础上，准确把握高考知识点，做到复习过程中到边到角，没有遗漏。
全面复习基础知识不能点到为止，要加强落实、完成记忆任务。需要记忆的基础知识（基本概念、基本原理、基本规律、基本方法等），一轮复习必须“一次到位”，决不可把记忆任务推到二轮复习中。
（2）系统 不仅要让学生掌握知识本身，而且要掌握该知识点与前、后、左、右知识点的联系。帮助学生构建各单元的知识结构，在构建的过程中理解、记忆各单元知识结构图（表）。
2.着力培养学生的基本技能
基本技能就是基础知识的基本应用。基本技能必须通过适量的练习才能得到实现。同时，通过基本技能的训练也可强化对基础知识的理解和记忆。（1）训练题以中低档题为主，以基础知识的应用为主。
（2）训练题一般是在本单元内的综合练习。可以前挂，但一般不要后连。（3）每一单元都要进行单元过关（基础知识、基本能力）。各学科都要从考试说明要求出发，在一轮复习中合理渗透学科能力。此外，理科还要加强实验能力的培养。
3.努力构建学生的学科思想方法
每一门学科都有各自的学科特点，学科特点决定着学科内在的学习规律，学习规律决定着学习方法。而“最有价值的知识是关于方法的知识”。各科教师要从本学科特点出发，总结学科学习规律，在此基础上指导学生的学科学习方法。同时，要不断渗透学科思想，让学生在一轮复习中就感悟本学科最核心、最本质的知识。
4.端正学生的学习态度 “态度决定一切”，学习态度决定学习效果。学校领导、班主任和任课教师都要帮助学生端正学习态度。
要采取理想激励、意志坚持、家境教育、情趣促进、情绪调节、表扬巩固等多种方法端正学生的学习态度。要善于发现那些学习态度有所好转的学生，并不失时机地给予评价和表扬，以巩固其学习态度。
5.培养学生良好的学习习惯
要从学习的每一个环节入手，培养学生认真预习、专心听课、及时复习、独立作业、练后反思、积极应考、切磋交流、总结归纳、认真审题、规范作答、有错必究的学习习惯。
此外，教师要建立不同类别学生的知识与能力发展档案，以便于二轮复习时查漏补缺。
一轮复习在能力上决不能一步到位，若把高考总目标与一轮复习阶段目标混为一谈，势必将基础知识、基本技能煮成夹生饭，该落实的没有落实，也不利于学生良好学习习惯的养成。同时，一轮的任务也决不能拖到二轮、三轮。一轮复习中，该理解的一定要理解，该记忆的必须记住，各学科组务必要加强这方面的落实。五、一轮复习的策略
（一）按部就班、周密计划 1.级部工作计划
要制定好教学目标，设计好工作思路，制定好工作措施，确定每一阶段工作的重点。要旗臶鲜明地亮出年级和学科2012年高考奋斗目标。要根据学生在基础年级的综合实力，准确地划分好“三类学生”（尖子生、重点边缘生、普通边缘生），并根据不同类别学生的基础，制定出详细的培养计划。各校都要制定完善的工作配档表，包括每周或每月的活动主题，学情、教情调查和反馈的时间，学生家长会、学生动员会、教师总结会，班主任交流会、班级质量分析会等会议的安排。
2.班主任工作计划
每周要有主题班会，内容包括班集体建设、班干部培养、常规教育、养成教育、理想教育、学法教育、法制纪律教育、安全教育、心理教育等，要定期与学生家长进行联系沟通。班主任工作计划前期应注重班集体建设，多加强常规教育、养成教育和法制纪律教育等。随着良好班风的形成，班主任要把工作重点转移到学法辅导上来。此外，班主任还要根据自己的经验判断出一些性格特殊的学生，并有计划地对这些学生进行个别心理辅导；对一些问题学生也要有计划地进行针对性教育。与学生家长的沟通也不应是随机的，也要有计划地进行。
3.学科组工作计划 要根据课程标准和高考要求制定切合本届学生特点的复习计划。具体内容包括：教学目标、教学内容、教学进度、教辅选择、教研安排、考练时间、差生补弱、优生培养等。学科组计划一旦形成，没有极特殊情况一般不要更改，避免前紧后松或先松后紧。
班主任、备课组工作计划也要有完善的工作配当表。各层次计划的制定要具体细致，操作性要强。要让所有学生了解级部和学科组计划，以便于学生很好地配合级部和学科组的工作安排。
（二）落实责任，精细管理 1.级部管理（1）完善高三教师考核奖励制度
（2）制定教师上课、自习、办公、值班制度
（3）抓住时机，营造高考备考氛围：开好学生、教师高三复习动员会，不断营造和谐、积极、竞争的良好备考氛围。采取动员会、经验交流会、座谈会等多种形式激发师生备考热情。充分发挥舆论工具的宣传、造势作用，不断优化高三备考环境。
（4）组织教师开好上学期期末考试质量分析会，制定各层次目标及工作计划。
（5）学校或级部要培养高考备考团队“四种”精神：奉献精神、团结协作精神、竞争拼搏精神、挑战自我精神
（6）对备课组做好“五查”：一查工作纪律是否遵守，二查个人备课是否有实效（是否有教案、教案是否合乎要求），三查集体教研是否定期开展，四查材料使用是否科学（数量是否适宜、难度是否适中），五查作业、训练题批阅是否及时和反馈。每两周一次“四情”（教情、学情、考情、课情）调查，客观反映教师的工作情况和学生的学习情况。
（7）狠抓班级、学生管理，向无缝管理要质量。①抓正课、自习纪律；②抓午休、晚休管理；③上好两操，提高班级凝聚力，坚定高考必胜信念；④尝试心理暗示对学生所起的作用；⑤充分利用好零散时间，提高学习质量。班主任要
经常性地制定班级阶段性目标，激发每个学生的向心力，最大限度地协调每一个学生全身心地投入到高考复习中去；引导学生每次考试后画出成绩变化曲线，选择挑战竞争对手，确定下次考试目标。级部每周要出一期“高三工作简报”，详细记录一周班级管理情况，发现不良现象及时纠正，并公布在宣传栏中，起到警示作用。
（8）认真组织好周测、月考、联考、统考工作。每次统考后，写好分析报告，总结经验教训，寻找原因，制定整改措施。对考试差距较大的学科或班级开好调度会。
（9）科学分配各科自习时间，严格把关各科作业、训练量。实践证明，抓好级部管理，特别是抓好学生管理是高三高效复习的前提保证，也是高考制胜的不二法宝。
2.学科组管理
（1）落实教研组、教师考勤制度，强化坐班纪律。
（2）严格管理集体备课。学校领导要参与、指导、监控集体备课。要监控集体备课的内容（研究课程标准和教材，研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度的培养点；分析学生知识基础，生活经验，学习态度与需求，预测学生学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段；备好所用的教具和学具）；完善集体备课的流程（个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；结合实际，形成复案；教后反思，形成补案）。
包组领导要对集体备课的过程中教师是否参加集体备课、补充“金点子” 的多少及采纳的情况作出相应的评价。年级主任要定期对教师个体的复案进行检查，未经集体研究和个人加工的教案不能进课堂，对使用的教案实行备课组长签字制度。
（3）落实使用训练题备课组长签字制度、出题人签字制度，强化责任意识。（4）深入课堂，抓好课堂常规，评估教学效果。3.班主任管理
（1）落实班主任考核奖励制度，强化班主任靠班守铺意识。（2）组织好班级教导会。
（3）开展班主任高三工作经验交流活动。（4）每月组织一次主题班会观摩活动。（5）及时指导班主任做好学生工作以及与学生家长的沟通。4.教师管理
（1）备课 必须认真备课，每人的教案不强求形式的统一，但需人人都有，最主要的是要根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。
（2）上课 要做到讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。①力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高质量。②尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。③让学生在“未知中探索，探索中求新”，切实贯彻新课程的探究精神。
（3）作业 ①布臵作业做到“两个布臵两个不布臵”：布臵发展学生思维的、发现规律方法的，布臵拓展视野、提升能力、引导探究的；重复性、超负荷的不布臵，超纲题、偏怪题不布臵。②作业批改力求作业批改不过夜，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。
（4）测试 做到“精而实”，精心出题，精心批改，务求实效。①测试题命题确保无错误，要重基础、重方法、重规律。②每周一次的测试，要求教师讲评前要统计分析。③学生订正后必要时要面批，确保学生题题过关。④学生有错题集，做到“会而对，对而全，全而得满分”。
5.学生管理与指导
（1）教育学生思想上要高度重视，充分认识到一轮复习的重要性。（2）严格管理学生的课堂纪律、自习纪律、宿舍纪律、两操纪律等。（3）对违纪学生要及时教育、及时处理，严肃班风、学风。
（4）让学生明白“听话”的好处。纪律上听话，学习上听老师的指导、跟老师的计划和进度。
（5）指导学生做好个人计划（在统一计划框架内），确立学习目标，特别是第二天的学习目标。
（6）教育学生独立完成练习和考试，对存在的问题必须经过深思熟虑，实在弄不懂的问题要及时请教老师和同学，不留死角。
（7）培养学生良好的学习习惯。让学生知道第一轮复习也必须要做题，做题一定要独立而精做。具备良好的反思能力，才谈得上题目的精做。
①做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识，不留下任何知识的盲点，对所涉及的解题方法要深刻领会。
②做题前认真审题，养成审题习惯。审题首先要读懂题意，坚决避免拿到试题只读一轮，题意都没弄清，就匆匆忙忙地求解。
③做题时，一定要全神贯注，保持最佳状态，注意解题格式规范。④解题过程中，解法、表述要简洁明了、层次分明、严谨规范。④做题后，不忘检查演算。
⑤做题后，还要认真总结反思：在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的；在方法方面是如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用；能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤。
⑥通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧。更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题，对做题中出现的问题，注意总结，及时解决。
（三）深入研究考情、学情，提高复习的针对性
1.研究《考试说明》，正确处理好知识与能力的关系。研究《考试说明》，就是要明确考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，以确保复习方向的正确性。具体应从如下几个方面进行：
（1）研究变化，明确高考命题的动态走势，把握复习策略，确保复习策略的科学性。
（2）研究考查范围，明确考查内容，把握复习的广度，确保时间分配的合理性。
（3）研究考查要求，明确对各部分知识和能力要考查到什么程度（了解、理解、综合应用），把握教学的难度，确保复习定位的准确性。
（4）研究考查方式，明确对学生的训练方式，把握复习训练的效度，确保资料选用的针对性。
（5）研究试卷结构，明确试题的特征与权重，确保模拟考试的仿真性。2.研究“高考试题”，把握高考方向。研究高考题和模拟试题并不是现阶段让学生会做高考题，而是通过对高考题的研究，使老师们对高考有一个总体印象，以便于优化应考复习方略。开学初，各学科组都要拿出专门时间学习山东省教育考试院发布的“2011年山东省高考**试题分析”，并写出学习报告，内容包括：
（1）试题难度有何变化。
（2）重点考查了哪些主干知识，这些知识在I卷和II卷中是如何分布的，又是如何组合（综合）的。
（3）考查了哪些能力，这些能力是从什么角度考查的，还可以怎样考查。（4）命题的热点和冷点是什么。
（5）试题与哪些生产、生活实践相联系，如何联系当代科技和当代社会。（6）试题是如何体现新课改理念的，这些理念应如何应用于教学实践。（7）研究评分标准，把握答题规范。（8）研究试题分析，找准学生失分的原因。
3.研究学情实际，正确处理好过程与目标的关系。学情分析是一切教育、教学活动的切入点，一切教育、教学活动都必须针对学情的需求展开，离开了学情就谈不上教育、教学的针对性。具体应从如下几个方面进行：
（1）开学初，级部要对本届学生进行一次普查，普查内容要涵盖学生基本状况（包括家庭情况）、学习目的和动机、学习态度、学习焦虑、学习策略、学习动力等多个维度。调查完毕要写出学情调查报告，并及时反馈给各班主任和学科组，为班主任制定教育策略和学科组制定教学策略提供依据。
（2）级部主任至少每周要对学情进行一次抽查，了解学生的需求，了解教师的教学动态。
（3）班主任更要经常性的与学生进行交流，了解班级和学生的发展状况，做好每一位学生的思想和心理工作。
（4）教研组长每周要组织各班科代表召开一次碰头会，倾听学生的心声。内容包括：教学进度、教学难度、教学方式、材料使用、作业多少等，同时也要及时了解本学科教师教学过程出现的问题，以便于及时补救。
（5）教师每上完一堂课都要通过一定的方式及时了解学生对自己的课堂教学的评价，以便于及时纠正，做到教学相长。
（6）教师上课前，必须了解学生对重点、难点认知的误区；上习题课之前，教师必须是在批阅之后、通过认真备课之后。
（7）所有教师都必须研究本班学生的学习素质和思维特点。根据学生学习素质的高低和思维习惯的特点，确定教学的思维起点和思维跨度，确定教学方式和习惯培养的侧重点。
（四）充分利用学案导学，培养学生自学能力
学案导学是一轮复习重要的教学形式，一轮复习中的主要任务（主要是前三条）需要学案导学来完成。因此，编制好、使用好学案是完成一轮复习任务重要的教学手段。
1.学案编写要求
①学案不同于教案。学案必须是教师站在引导学生自主学习的角度，对复习内容作二度创作后编写的，要适合学生自主学习。
②学案的编写必须发挥备课组的作用。要采取集体分工编写，共同研讨确定的方法。学案的编写不能完全照抄现成材料，更不能成套使用。
③学案的编写应简洁、易懂。一般包括：学习目标、学习重难点、自学提纲和检测题等内容。
④学案的编写应遵循问题化原则。即将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思,培养学生的能力品质和创新素质。问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。
⑤要形成知识体系。知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
2.学案导学要求
①上课前，学案要提前下发，学生要独立完成（起码完成知识的记忆和理解），教师要收缴检查。
②上课时，教师要下发学案及答案，留出一定的时间让学生对照答案独立或通过讨论自主纠错，找出学生自己不能解决的问题。
③讲解时，不能采取对答案的形式，要有针对性（针对大纲和考试说明的要求；针对学生学习中薄弱环节；针对重、难点；针对高考的热点；针对命题信息），尤其对学生存在的问题要进行适度点拨，并进行拓展延伸。
④要通过2——3道例题，培养学生的知识应用能力。⑤对记忆有困难的知识点要给出记忆的方法，帮助学生记忆。
⑥最终要帮助学生形成知识体系，再次落实知识的记忆。一轮复习不是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而是要对知识整体和各个单元知识有机地结合起来，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想方法和规律进行纵横联系，使之系统化、结构化、网络化，从而将各部分知识进行有机的整合、构建知识的结构体系，以形成整体的“认知框架”、进一步完善学生的认知结构。
（五）精选、精编、精练、精讲，提高习题课教学的效率 1.认清习题课教学存在的误区，端正习题课教学思想
（1）重“量”轻“ 质”：学生练习、教师讲评都重“量” 轻“ 质”，学生练习缺乏典型性，教师讲评缺乏启发性、针对性。
机械地重复，目的性不强的大剂量训练，只能在学生的认知结构中增加经验的分量，很难使学生的认知结构得到发展，对提高学生的能力收效甚微。
（2）重“难”轻“易”：不重视基本方法的指导和基本观点的形成，将过难的习题过早的交给学生去做。
复杂的条件反而容易掩盖对方法的掌握、对能力的培养，陷入“欲速则不达”的境地，造成“难而不化”。特别是大量高难度的训练对学生的学习兴趣和学习动机的削弱，将给二轮、三轮的习题教学造成深远的消极影响。
（3）重“结果”轻“过程”：认为学生只要知道正确的结果就可以掌握，让学生知道一套分析问题的方法，就可以避免他们认识上所走的弯路，提供一条学习上的捷径。因而对于学生的独立思考，常常由教师总结出一套的程序、方法、类型代替。只让学生通过做题练习简单“模仿”、“记忆”。
只重“结果”而忽视“过程”的教学方式，使学生虽然记住了某道题正确的解题方法、思路，但无法正确、灵活的解题，只要题目稍加变换，错误就会再次出现。使学生被动的接受教师的经验，只会在繁杂的题目中按“套套”思维，形成题目即使难，只要练过就能模仿做，即使简单，只要没有见过就不会分析的怪现象。这样的做法只是培养学生的“机械模仿”能力，学生的探究能力和分析问题、解决问题的能力，特别是创造能力就不会得到发展，就不能适应目前新课改高考的要求。因而教师要明白：“教师的体验，并不等于学生的体验”。要注意学习的“过程”，让学生在学习的过程中逐渐的培养学生的解题能力。
2.精选、精编、精练，减轻学生学习负担
（1）材料必须精选、精编，未经筛选的整版材料不得投放，没有事先做出答案的材料不得投放（注：是做出答案，不是拿出参考材料的现成答案）。所选例题、习题要突出问题中所蕴含的思想与方法，体现知识的内在联系，要体现“通法通则”（包含最基本的学科思想方法）；所选的题目应有不同的层次与梯度：基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生。
（2）投放的量次要适中。要有大局观念，必须保证作业总量与学生可以自主支配的时间相匹配。既要确保训练到位，又要避免陷入题海。
（3）落实作业细批精讲。有布臵就必须有收批，有收批就必须有反馈，每位教师要以是否能够落实作业批改作为衡量作业量是否合适的标准之一。
（4）要理智对待信息题。新题、未做过的题并不一定是好题，要深研细酌，突出题目的功能。
（5）要杜绝偏难怪题，要以中低档题为主。教师看上去不会做的题一定要砍掉，教师要用10~20分钟才能做的题一般不用。
（6）练习过程要体现学生的自主性。
3.合理安排三类考试训练（单元或章节训练、基础专项训练、综合训练三类）
（1）单元（章节）训练的主要目的是检测新复习内容的掌握程度，为补漏提供必要参考。试题的选择应有20%——40%的题难度与高考难度持平，其他应低于高考难度。
（2）基础专项训练是针对本章节或本单元内容在整个学科中的重点内容，如重要实验、重要技能等有针对性地进行的专项训练。其目的是强化考点的掌握和重点知识、方法、技能的落实。
（3）第一轮复习的综合训练应严格与第二、三轮的模拟考试区分开来。应采取滚动式循环练习的形式，训练题中已复习的部分占50%—80%，未复习的部分占20%—50%，保持复习的连续性和整体性，对重点内容应有必要的重复率。
以上三类训练应根据实际穿插进行，其难度和频率各校、各学科应根据学生实际进行调整，使疏密适度，难度适中，相互促进，增强实效。
（4）要认真做好考练的质量分析。做到分析到题到人（师、生），报告成文，及时交流。达到以考促教，以考促学，不断提升教学质量的目的。
4.加强练习题的研究，提高讲评的针对性
（1）上课前，习题或试卷必须批阅。通过批阅发现问题。（2）通过集体备课分析问题，确定讲评的内容和方法。
（3）写出习题讲评课的教案。习题讲评课必须有书面教案，没有教案就是没有教学设计。没有教学设计是目前习题课教学效率低下的根本原因。学校领导必须将此作为一项教学常规来抓。
（4）讲评的习题要“精、干、典、范”。“精”即要精练，不可太多，不是所有错误率高的题目都要讲评；“干”即要抓住主干知识，旁枝末节不可耗费
太多时间和精力；“典”即具备典型性，学生普遍存在的典型错误；“范”即具备示范性，通过讲评，学生能从中感悟规律与方法。
5.精讲、精评，提高课堂效益
练习、考练题要精讲、精评，要突出教师的主导性。该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。习题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。
（1）要讲究策略，要将功能性强、思维含量高的题目放在前面，最大程度地提高时效性。
（2）要分析题意，分析已知与未知，在已知与未知之间找出连接点。这一过程就是分析解题“思路”的过程。要做好这一点，其一，备课时，不满足于能解出此题，更应着重于“怎样能解出此题”。其二，把“怎样能解出此题”加以升华，归结成规律，并用简洁的语言（如口诀、要点）表达该规律。其三，用思路图（如箭头示意图）把思维过程“外化”出来，使学生一目了然。其四，培养解题的程序意识（如第一步，第二步，„„）。正确的程序意识，有利于防止学生束手无策，乱碰乱撞，有利于训练学生从纷乱的题目中理清头绪，找准方向。
（3）要分析出解题所用的基础知识和基本原理，使学生明确掌握基础知识与基本原理是解题的基础，从而进一步强化学生对基础知识与基本能力的理解和记忆。
（4）要引导学生参与互动，促使学生自己归纳出解题方法和解题规律。（5）每讲完一道题目，要穿插2——3道针对性练习。目的在于巩固刚形成的方法和规律，这一过程就是一个迁移过程。
（6）讲评时间不宜过多，要留出学生反思整理的时间。
（7）讲评后，要督促学生将自己错误的习题整理在“纠错本”中。（8）讲评后，还要对错误率高的习题，通过变式训练加以补救，决不能让它带到下一节课，督促学生堂堂清、日日清、周周清。对于重要问题，必要时宁可牺牲一点进度，也不可留下后遗症。
（六）因材施教，全面提高高考升学率
1.尖子生
（1）选好苗子。
（2）给予更多的自主空间和时间。
（3）从夯实学生的基础知识入手，从规范抓起。树立“四讲”意识，即“讲熟练，讲速度，讲规范，讲准确率”，使尖子学生沉下心来，夯实基础，稳打稳扎。教师也要沉下心来，把握好提高难度的时机和策略。
（4）做好补弱工作
（5）抓好做人的教育，提高优生的整体素质。（6）做好心理工作。2.中档生
（1）各班级对中档生定好位，确定中档生的人数和具体人员。
（2）调查中档生的学习现状。从学习基础、学习态度、学习方法、弱科现象等全方位进行分析。
（3）实行中档生责任承包制，着重看中档生的发展情况。（4）给予中档生更多的关怀。
（5）给予中档生更适宜的学习方法。
（6）多进行个别辅导，努力消除弱科现象。加强中档生的教学，不仅能够提高二本上线率，对尖子生的发展也会起到促进作用。今年，各校要特别注意加强这方面的工作。
3.复读生
（1）稳定军心、构建优秀班集体。尽早成立班委会，挑选出合适的班干部，增强班集体凝聚力，创造安心学习的优良环境。
（2）树立复读生的自信心。（3）培养良好的学习习惯。
（4）梳理复读生学习的弱科，制定补弱方案。（5）培养复读生吃苦耐劳的精神。
（七）处理好几个关系 1.合理分配各学科的课时比例。
2.合理分配学生的学习时间、休息时间和体育活动时间。3.合理分配学生的正课和自习时间。4.合理分配必考模块和选考模块的复习时间。
5.调整好综合学科（理综、文综、基本能力）中各学科之间的互相配合 二〇一一年九月一日
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