小学数学教育方法三（★）

第一篇：小学数学教育方法三

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小学数学教育方法三

小学数学教育方法分析

（三）当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。过程评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。

教学方法是实现教学目的的活动方式，对教学工作的成败起着重要的作用。教学有法，但无定法，贵在得法。如何在众多的教学方法中选择合适的方法并进行有效的组合，无疑成为课堂教学的重要任务。从本次观摩会来看，这32节课都能够根据教学目标、具体内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率和目标实现的前提下，进行组合。

小学生还比较年幼，天真漫烂，思想单纯，求知欲强。但是他们对教师或多或少存在有一些又敬又畏的心理。在教学实践工作之中，学生这种敬畏的心理，无形中人为地扩大了教师和学生之间的距离，不利

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于教师与学生之间的对话沟通，不利于学生接受理解新的教学内容，势必影响学生进一步发挥学生本身的想象空间和主观能动性。在数学教学工作之中，尤其需要培养学生多动脑筋，多提问题，才能够收到事半功倍的效果，更深层次提高素质教育的水平。

针对小学生，特别是低年级学生的这种心理特点，作为教学工作的主导者，首先必须结合实际，正确摆正与学生的关系，克服“师道尊严”的传统习惯和思维方式。放下架子真真正正“甘当小学生”，与学生打成一片，跟他们做朋友，使他们从心底里认同教师是他们其中的一员，消除师生之间的鸿沟与隔阂，取得学生的理解和信任，这样才能够营造轻松活泼的教学气氛，激发学生自觉的学习热情和积极性，进一步令学生主动加深对所学课程的消化理解。如果这个建立师生地位平等的问题没有完全处理解决好，多少有可能影响学生的学习的自觉性，积极性。学生长期处在被动、填鸭式的教学环境里，他们的学习情绪没有得到充分的放松，他们的潜能就很难得到尽情的发挥。尤其是学习成绩比较差的同学，承受着来自家长，老师和课堂等多方面的压力，对于他们的身心健康和学习都是有消极的影响的。

在教学活动上要采取正面教育为主，以表扬代替批评，充分利用学生之中的先进典型，发挥他们的领头羊作用，以点带面，拨亮一盏灯，照亮一大片，带动其他同学多动脑筋多思考，多提问题。在教学过程中，对于学生错误的答案，应当结合必要的提示，细心分析学生的思路，引导他们深入研究探索，而不应当粗暴指责或者简单公布答案而了之。在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明

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思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展。循序渐进启发式的教学方法能使学生在接受教育之中体验到学习的乐趣，所谓寓教育于娱乐中，使学生在不知不觉，轻轻松松之中自然增长知识，达到教学目的。那怕学生回答问题后老师的一句“你真棒”“你说得真好”。对低年级学生还要采取多种形式的奖励如“小红花”“小星星”都是促使学生提高学习兴趣的有效方法和手段，从而增强学生学习数学的信心和热情。正面教育是在轻松活泼的教学气氛基础上进一步发挥学生学习自觉性积极性的最有好方法之一。采用正面教育能够有效避免师生情感方面的冲突，促进了师生关系的良性循环，达到相辅相成，一举两得的双赢效果。在一节连加连减的课上，教师出示连加算式：4+3+2。学生先猜想有三种不同的算法：第一种从左往右算得数是9；第二种算法是先算3+2=5，再算4+5=9；第三种先算4+2=6再算6+3=9。这三种算法由学生动手操作学具、验证得出的。接着教师再出示8-2-1。大部分学生将连加的三种算法也套用到连减的算式上。发现第一种和第三种得数一样，但和第二种不同。到底哪种算法才能得到正确得数？有一半学生认为是第一和三种，另一半认为是第二种。这位教师并没有直接告诉学生哪种方法是正确的。而是让学生自己动手操作学具，去思考，教师一步一步地引导，学生通过自己操作，自己总结发现得数是5的算法才是正确的。而且还有学生说出要是能先算2+1=3，再算8-3=5，得数也是5。当然，教师在学生操作完后表扬了同学这种勇于发表自己意见，积极思考。使学生在一个轻松愉快的学习氛围中养成大家提出问题，各自独立思考，取长补短解决问题的良好学习风

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气，收到很好的教学效果。

日常教学中应该尽量利用学生的“好奇”心理，激发学生的创新潜能。低年级的学生好奇心特别强，对什么新鲜事物都很感兴趣，这种好奇和兴趣是学生自觉学习的原动力。教师应当紧紧把握和配合学生的好奇心理，顺水推舟开导辅导学生在好奇心驱动之下的学习热情，让学生在枯燥的数学学习之中体会到学习的成功感与成就感，保护学生的学习热情和干劲在今后的学习过程之中得到长期的发挥。在教学苏教版《小学数学》第一册“认物体”时，安排同桌两个同学用学具盒里的小正方体、小长方体、圆柱、球拼搭自己喜欢的物体。学生们兴趣盎然的搭起了地王大厦、地铁里的火车、飞机…… 教师问你们搭的这些火车呀、飞机呀都是用什么搭起来的？学生说用“长方形、正方形、圆”这时老师拿起长方体说这是长方体，要学生自己找出飞机里的长方体。拿起正方体告诉学生这是正方体，要学生自己找出正方体。学生就是在这些拼搭自己喜欢的物体之中自然而然地知道了什么样的物体是长方体、正方体、圆柱和球体。这种教学方法比光是由教师在黑板上画方框，圆圈的传统办法，在提高学生的认知能力，巩固基础知识等方面当然是要有成效得多的。

随着社会物质生活的提高和科学技术的不断进步，我们的学生接触的新生事物越来越多，他们的认知能力也在逐步提高；电脑，多媒体等现代化的教学设备，教学手段也越来越普遍应用在教学之中。这些都是非常有利于提高教学质量的有利因素。我们应当充分利用这些有利的因素，与时俱进，不断在教学实践中总结经验和教训，敢于突破陈

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旧的传统思维，适应形势发展的需要，顺应时代改革潮流，大胆探索改进教学作风，主动积极创新教学方法，为更好地培养和造就伟大祖国未来一代栋梁之材打下坚实的基础。

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第二篇：教育科学研究方法专题三

【研究设计】学习者在讨论区发帖，提供“研究选题及初步论证”、“研究设计方案”，进行异步或者同步交流。

题目：物理课堂实验的有效创新

学 校: 陕西师范大学

系 别：物理学与信息技术学院

专 业： 物理教育

一、研究背景：物理是一门以实验为基础的科学，而初中物理教学主要通过演示实验来激发学生学习兴趣，而近两年来包头地区越来越重视学生实验技能的考察，所以，能否更好的进行演示实验，影响着学生的学习兴趣、学习效果。作为一名青年教师，应该在平时的教学过程中多思考、多积累、不断探索完善。

二、研究目的：

1、激发学生学习兴趣，使学生学习目的更明确

2、提高学生创新意识、主动探索的能力

3、提高学生互助合作、协作解决问题能力

4、拓宽学生知识面，引导学生运用所学知识解决物理问题

三、研究意义：

本研究可以说是实践经验的积累，通过与同事交流及自己大胆探索，总结可行的有效地实验方案，形成大量的案例，供同仁分享及批评指点，不断完善。为初中物理教学的课堂演示实验添一笔色彩，为学生的学习添一抹心意。

四、研究内容：

主要研究初中阶段力、热、声、电、光学的相关演示实验及学生实验。

五、研究方法：

文献调研法：搜集、鉴别、整理文献，通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。继承和借鉴前人成果。

实验法：通过个人教学实践，结合不同班级，利用一个学期做对比实验。

访谈法：通过对学生的深入访谈，获取第一手数据材料

第三篇：小学教育 数学

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小学教育 数学，一般的BB在有3个技能以前可以打。有很大 的成功率。2，在BB有三个技能以上的，就有些难度拉，你得冲技能。可能会掉技能。这也是梦幻系统的设定。没办法的。

3，如果宝宝的技能有2个或更少，建议你先找垃圾书把技能格顶到三个，然后再打想要的技能。补充回答： BB打书要看宠物级别 30J打书保证1J 60打书保证2J 90打书保证3J 依次类推

梦幻打3J BB 记住九个字：子掉一，辰掉二，申掉三

就是子时掉第一个，辰时掉第二个，申时掉第三个！

所谓的子时不是系统显示的子时，而是你跑商时子时刷价的那个子时

改变格子的方法有：

1.放在自己家的充物室中再取出，有一定几率成功。

2.跟别人交易宠物有时候也可以

3.等星期2维护之后

成功的给BB打书，不像有的人说的是靠，运气+金钱+魄力=JP宝宝的，像这样的打法，也有成功的几率，但是相当的浪费钱。正确的打书方法为：经验+金钱+魄力+正确的方法=JP宝宝。何为经验何为正确的方法？这正是我下面要谈的。

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五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－寅、卯 火－巳、午 金－申、酉 水－亥、子 土－辰、戊、丑、午。

阳：子，寅，辰，午，申，戌。阴：丑，卯，巳，未，酉，亥。

这个东东我到现在也没有最后确认是不是对BB打书有直接的关系，不过我的方法一般是这样的：比如我的BB的属性是土，那么土对应的相生的属性是：金，那么金对应是时辰为：申、酉，这个时候你要注意一下，因为五行对应的时辰有阴阳之分，在你打第一本书的时候，选择相生时辰的阴时和阳时都可以，不过要注意如果你第一本书是选择阳时后面你就全部在阳时打，如果第一本书是选择阴时后面你就全部阴时打书。你的第一本书打下去以后后面就只要间隔2个时辰或4个时辰打就可以（后面打书不需要再考虑五行问题了）。好象有点说不清楚，还是举例说明吧：

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BB五行属性是土，你在打第一本书的时候选择在申、酉2个时辰种的一个时辰打，如果是申时打的话，那么第2本书是：戊、第3本：子、第4本：寅、第4本：辰、第5本：午以次类推。（间隔2个时辰、阳时打书）

也可以选择其他方式：第一本：申、第2本：子、第3本：辰、第4本：申、第5本：子以次类推。（间隔4个时辰、阳时打书）

也可以选择其他方式：第一本酉、第2本书是：亥、第3本：丑、第4本：卯、第4本：巳、第5本：未，以次类推。（间隔2个时辰、阴时打书）

也可以选择其他方式：第一本酉、第2本书是：丑、第3本：巳、第4本：酉、第4本：丑、第5本：巳，以次类推。（间隔4个时辰、阴时打书）

给BB打书，是要看BB的属性，时辰，技能所在的位置，兽决的属

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性，成功的来给BB打书的，不是一时心血来潮，弄来什么兽决就往上面打。

五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－（寅、卯）火－（巳、午）金－（申、酉）水－（亥、子）土－（辰、戊、丑、午。）

阳：子，寅，辰，午，申，戌

阴：丑，卯，巳，未，酉，亥

打书首先要看BB的属性是什么，是属性阴，还是属性阳。从而来决定什么时辰来给BB打书，时辰原则为：BB五行属性是木，你在打第一本书的时候选择在卯时，第2本书是：子、第3本：寅、第4本：辰、第4本：午、第5第本：申，第6本书是：戌，以次类推。（间隔2个时辰、阳时打书）

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在看BB属性的时候，首先要选者先打什么类型的兽决，才是打书最关键的第一点，第一本书选者不好，会大大的浪费金钱。所以你要看好自己BB的技能是什么，顺序是怎么排列的。什么技能在第一位，什么技能不想要，什么技能保留，心中要计算好，然后在选者你要往BB什么打的第一本兽决，是什么类型的，一般第一本书，到最后存在的几率就少，相对而言，在第3本打的兽决到最后存在的几率是最大的，给BB打书的时候要计划好，一般顺序为：（上面有↑）攻击类型的书顶掉攻击类、防御类型的书，几率大，防御类型的书顶掉辅助类型的书几率大，所以就是，辅助类最小几率顶掉攻击类型的书，（至于高书（红书顶掉低级的书（黑书）的几率大，但是不是绝对的，但是高级攻击类型书，很大几率会把一种低级攻击类型的书顶掉，回出现，两种高书和低书同在的情况，所以最后打红书的时候也要看好书的类型。例如：（木属性）一个BB的技能为高比、高连、反击、高强、高感知（最大的成功几率书为：高级偷袭）。

下面把综合以上所写的给大家举了例子：我们就拿5J吸血鬼讲：

5技能吸血鬼：鬼魂、吸血、弱点水、夜战、偷袭，属性（木）

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首先你要看你要把它打成什么类型的BB，是PK用还是任务用，假如是任务用，必有的技能为：吸血、所以在打书时，要尽量把吸血保留，最好打成为：连击，吸血、强力、偷袭、夜战，是最为理想了。

但是你要打纯PK型：吸血可以不保留，打成：比杀，强力、阴身、夜战、感知或偷袭，可能说是最为理想，原因是什么，我就不多说了。

首先打任务类要保留吸血这个技能，你就要先选者第一本书打什么？不能够打辅助技能之类的书，那只有选者在戌时直接打强力，强力一般会顶掉一个攻击类的书，（偷袭或夜战，）但是这个时候，BB身上还有两种辅助类型的书，鬼魂、吸血。所以你要看，强力打掉了什么位置上的技能，在选者用什么书来继续打，假如强力把夜战打掉了，那就在拿一本夜战在子时顶掉偷袭，在用偷袭寅时顶掉弱点水，这个时候BB技能为：鬼魂、吸血，强力、偷袭、夜战，在这个时候，那就要选者一本防御类型的书在辰时来顶掉第一个位置上的鬼魂，然后在用连击顶掉防御类型的书（此任务BB成功，但是此类方法不是绝对成功，只是成功的几率会相对大些）。

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经过梦幻3年的游戏历程，对打书有点心得，信就看下去，不信就别看了，骂就浪费力气，留来暖暖自己的肚子

首先，本人十分相信五行与对应时辰的，不信的就不用看了。

五行：金木水火土，对应的时辰：金属性＝申时，酉时

木属性＝寅时，卯时

水属性＝亥时，子时

火属性＝巳时，午时

土属性＝丑时，辰时，未时，戌时

为什么要再老生长谈这些五行的东西呢？

第一，每个召唤兽都有自己的属性，属性可以对应时辰

第二，这个是我经过无数次试验得出来的结论：每种技能都有自己特定的隐藏五行

怎么去理解呢？

例如：必杀和高级必杀，看他们的图标，再看看网易梦幻主页对五行相克的解释，里面有金属性的图标。对，没错，必杀和高级必杀就是属于金属性！另外自己总结下来，连击，高级连击，偷袭，高级偷袭等等物理攻击加成的技能都是金属性！

各种技能的五行属性我还不能全部总结出来，大部分常用的我都大致自己分类了一下，肯定是有错的，但是官方没有公开这部分的资料，导致有时候我自己的判断有误（正所谓神仙也有错，虽然帮派成员都叫我半仙

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案）所以我也不全部分类了，大家都按照这个推论去分类一下，肯定对自己打书有帮助

下面我就开始说打书的原理了：

每个宠物都会有自己固定的技能，有多有少，但是每个技能都有五行。想把宝宝打成3技能的话，第一要分析宝宝固定的技能，这个可以去官方或者17173查阅。然后选择兽决，兽决要选对，怎么才是对呢？下面我举一个例子：

一个2技能的瓶子，属性木，要把他打成3技能，我是这样判断的：第一，瓶子本来的技能是：上古，感知，高慧根，奔雷

上古，奔雷我把他们归纳于水属性，因为是魔法攻击

感知我归纳在火属性（不知道会不会太勉强）

高慧根是辅助技能我归纳在木属性上

已经打上去两个技能也是有点关系的，首先要分析一下，不要和瓶子固定拥有的技能属性相同，不然很容易盖掉，这个可以解释为什么很多人用吸收用单法打书一直都是互相覆盖，打不出三技能。我觉得打书用吸收兽决更容易出三技能，因为吸收兽决就是克被吸收的那种属性的下面回正题，选兽决，要选克瓶子固有技能的兽决

这个是官方给出的五行相克：金克木，木克土，土克水，水克火，火克金

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土克水，要把上古和奔雷打掉，要选土属性的兽决，例如落岩，水吸

水克火，要把感知打掉，要选水属性的兽决，例如水攻，土吸

金克木，要把高慧根打掉，要选金属性的兽决，例如必杀，连击，偷袭，反击

兽决选好，开始选时辰

要打走上古和奔雷，必须在土时辰：丑，辰，未，戌打土属性的兽决

要打走感知，必须在水时辰：亥时或者子时打水属性兽决

要打走高慧根，必须在金时辰：申时或者酉时打金属性兽决

这个瓶子本来两技能，如果是上古和感知，想打成3技能，最快的方法就是狠一点用金属性的兽决在金时辰打，但是金属性的兽决普遍贵。我自己的方法是先用落岩和水吸在土时辰的4个时辰各打一本，这样一定是很有机会打掉上古的，如果宝宝要做功宠，上古打掉也没所谓了。这样4本书下去就应该是3技能了。如果不成可以改变方法，直接用金属性的兽决在金时辰打，前后加起来6本书绝对能打成3技能！

还有现在大家选择宝宝的时候都选那些4技能甚至5技能的，就没有以上的那种情况了。那就可以更加清晰的去打书，先分析宠物技能的五行属性，不清楚的可以用那些带有此技能的其他低级野生宠物来试验，再选择对应相克的五行属性兽决，在对应的时辰敲下去，恭喜你，你的极品召唤兽诞生了！

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本人的文学功底有限，文字有点混乱，最好大家能看得懂。看得懂又相信我的朋友，大家都集合一下，把大家分析到的一些召唤兽技能五行属性都拿出来一起分享吧，谢谢大家！最好小白能站出来公布一下各种技能的五行属性，那我就实在太感谢了！其实公布出来也没有所谓啦，每个时辰都有2个，土时辰还有4个呢，就算知道这些东西的五行属性，我们还是要花钱去做二选一甚至4选1的下面我发布一下我自己的分类，如有异议后面跟帖用证据说明一下，大家都来出一分力，毕竟我一个人的能力有限（高级的可以对应）：

金属性：反击 吸血 连击 必杀 强力 偷袭 雷击

木属性：反震 飞行 隐身 招架 永恒 防御 鬼魂术 慧根 土属性吸收

水属性：水攻 法术暴击 法术连击 法术波动 冥思 魔之心 火属性吸收

火属性：驱鬼 感知 夜战 毒 烈火 雷属性吸收

土属性：否定信仰 神迹 精神集中 落岩 神佑复生 幸运 敏捷 再生 水属性吸收

补充:

刚才写的时候漏了点东西没有写上去,现在补上:

技能相克之余，希望大家也留意一下宝宝本身属性和时辰的对应，在精心收集

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宝宝本身属性时辰和宝宝本身属性相生的时辰打书成功率高，否则次之。

级技能顶掉低级技能的纪律是非常小的,高必顶掉比杀基本不可能, BB技能分攻击技能,辅助技能,攻击的技能比较容易定掉辅助的技能,反过来也是一样，我自己经历两次这样的情况,打了隐身到BB身上很难打得掉,但是只要一打区鬼就肯定掉隐身,必杀建议是倒数第二个打上去,必杀一般都会排在技能的最前面,必杀最容易定掉的是隐身前面的一个技能,我就知道怎么多了.还有很很很重要的一点——————宝宝在你身上自己看 和发给朋友看 摆摊看的时候技能的位置是不一样的 位置以发出来给别人看的技能位置为准则！！切记切记！！

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第四篇：小学数学教育

摘要：“学”与“教”是相互作用、相互促进的关系。教学首先应当是学生“学”，然后是教师辅之以“教”的活动。“教”对于学生来说，应当发挥引导、启发、促进和帮助的作用。基于学生发展的小学数学课堂教学，其要旨是在教师有效指导下让学生学会学习。

关键词：发展学习指导小组合作学习实践思考

教学首先应当是学生的“学”，然后是教师辅之以“教”的活动。教，要立足学生现有的认知水平、知识经验与能力、生活体验的基础上，通过呈现、交流、点拨与提升等教学手段，引导和促进学生“学”。只有这样，课堂教学的针对性、课堂教学的效率才能得到提高。下面我想以苏教版五年级（下册）《圆的认识》教学为例谈谈实践与思考。

一、编制“课前学习指导方案”，引领学生走进文本，初步感知

所谓“课前学习指导方案”，是指教师依据学生的认知水平、知识经验与能力、生活体验，围绕教学目标，结合教材内容，为指导学生进行主动的知识建构而编制的课前学习指导方案。

在《圆的认识》一课中，我们设计的课前学习指导方案如下：

【学习内容】教材第93～94页例1～例3。

【学习目标】在观察、画图、操作等活动中认识圆，知道圆的各部分名称，了解圆各部分的特征以及直径与半径的关系。

【例题导学】

1.动手画一画：用不同的方法画出几个圆。你发现圆与我们过去认识的长方形、正方形、三角形等平面图形有什么不一样？

2.看书学一学：用圆规画一个圆。你能在这个圆上用字母标出圆心、半径、直径吗？

3.操作想一想：在纸上任意画一个圆并把它剪下来，在圆内画一画、折一折、量一量，你有什么发现？

【我的收获与问题】：“课前学习指导方案”的框架结构主要有四个板块：学习内容、学习目标、例题导学、我的收获与问题。学习目标的确立与教案中的“教学目标”不同，目标制定的中心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，要让学生明确学什么，如何学。例题导学主要针对学习内容的重点与难点，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，探究问题。我的收获与疑问着重培养学生的问题意识，有利于教师了解学生的学习状况，并根据学生的问题及时调整课堂教学的内容和环节，从而达到以学定教的功效。

我们认为，“课前学习指导方案”应具备如下几个基本特征：

简约性。“课前学习指导方案”内容不宜过多、过细，而在于核心问题抓得“准”，问题设计“精”，使学生看得下去，想得开来。这样既可以帮助学生课前预习，指导学习方法，不增加学生的课业负担，同时又给课堂教学留有一定的空间。

层次性。“课前学习指导方案”的主要目标是提高学生学习的积极性和积极探究的学习精神。为此，例题导学内容的编制一定要做到满足不同层次学生的认知水平，一定要让大多数学生能够解决大多数的问题，在更大程度上调动后进生的学习积极性，又让优等生在疑难问题的启发下积极地思考，与探究，最大限度地挖掘学习潜能。

儿童化。教师在设计课前指导学习的问题时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维水平去研究教材，充分考虑学生自主学习

过程中可能遇到的思维和阅读障碍，尽可能用通俗、准确、童趣化的语言来描述问题，使学生能够真正读懂，尽可能避免问题理解上的歧议与困惑。

问题式。将知识点转变为探索性的问题点，激发学生主动思考，培养学生的思维能力和创新素质，并为上课时的师生之间的思维碰撞预作伏笔。

编制“课前学习指导方案”时需注意两个问题：第一，深入钻研教材。不仅要读懂本课教学内容，更要理清教材的知识体系，第二，充分研究学生。要考虑学生的原有认知、生活经验有多少，学习能力怎么样，学生学习时可能产生的困难是什么，如何化解，等等。课前学习指导方案的编制，注重学生认识水平的发展，倡导学生通过课前学习，初步了解知识轮廓，为课堂上积极主动地建构新知做好准备。

二、建立良好的小组交流机制，点燃学生的思维火花，深化认知

学生通过“课前学习指导方案”的学习，就能够带着一定的认识和问题走进课堂。在这样的情况下，我们可以将学生组织起来，成立合作学习小组，让学生在小组内将自己的认识和能力充分展现出来，与同伴分享，从而获得数学学习的成就感；让学生在小组内将自己的问题呈现出来，通过同伴互助，寻求解决问题的方法与结论。怎样让小组交流能够真正起到引发学生思维碰撞，促进学生对知识的感悟呢？

第一，训练小组交流的基本技能，做到学会倾听，学会表达，学会讨论。关键是能够清晰、准确地表述自己的观点，学会对别人发言进行评述，讨论时要学会摆事实、讲道理，以理服人。

第二，建立小组长负责制。小组长是小组交流的主持人，是学生小组合作学习的核心人物，要使小组合作学习有效，我们必须教会组长带领组员进行讨论与交流，组长应该承担起三项职责：一是确保每位组员都能参加到小组的交流活动中来；二是带领组员听取别人的意见，并及时给予小结，引导组员进行讨论；三是引导组员形成小组一致性的意见，并确定小组发言的代表。

第三，建立小组评价机制。把小组总体学习成果作为评价的依据，才能形成一种组内成员合作、组间成员竞争的局面。把整个评价的重点由鼓励个人转向鼓励小组，这种突出小组团体评价、淡化学生的个人意识，易于学生把个人的成功融入到团体中去，而团体成功激励学生更加积极主动合作，从而获得共同发展。

第四，形成小组集体智慧的结晶。开展小组交流活动后要建立以小组为单位的班级汇报交流机制，小组代表的发言此时不再代表个人的意见，而是集体智慧的结晶，其目的是促进学生在小组交流过程中，通过对问题的探讨与结论的概括，能够初步形成统一的认识。

通过这样的讨论交流与汇报，学生建构的知识会更充实丰满，学习能力、交往能力才能同步发展，课堂也才真正呈现出智慧的光芒与生命的活力。

三、顺应学生的思维点拨提升，促进学生完善认知，形成能力

学生通过“课前学习指导方案”的学习，再通过小组交流，已经初步具备一定的认识与能力。因此，教师的“教”不再是传统意义上的系统讲授，更多地只是点拨、提升，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解，帮助学生构建新知识，感悟数学思想方法。

1．基于学生的现实提升经验。

师：咱们来一个比赛，在1分钟内画一个圆，你行吗？

学生画圆，教师巡视。

师：老师刚才看了同学们画的圆，大部分同学画得比较漂亮，也有部分同学画得不太理想。甚至没有画出来，大胆猜一猜，他们可能哪里出了问题？

生1：固定的点不对，应该固定铁尖的一只脚。

生2：手抓的地方不对，应该手抓把子。

生3：画圆用力太大。

师：明白她们的意思吗？画圆时针尖能不能移动啊？圆规两脚间的距离呢？

如何画圆，对于学生并不陌生，在学生画圆方法的小结与指导上，教师并没有机械地让学生说一说“你是如何画圆的”，而是让学生大胆猜一猜，画得不太理想的同学，可能哪里出了问题。这样就给学生提供了自由交流的空间和兴趣，也很自然地由学生的话语引出了画圆的方法。

2．基于学生的方法归纳结论。

师：这个小组的同学通过合作学习发现，在一个圆里每一条直径都一样长。同意吗？能说说你们是怎样得出这个结论的吗？

生1：我们是用尺子量的方法。先量了许多条半径，都是3厘米。直径也量了，也是一样的。

师：她们是通过测量的方法得出直径一样长的。从她的话里还得出了新的结论，你知道吗？

生2：在一个圆里，半径的长度一样长。

师：你还有其他方法说明圆的半径或直径一样长吗？

生3：我们是折的，把圆折成相等的两个半圆，两边是对称的。

师：这样就能说明圆内所有半径和直径都相等吗？

生4：继续对折。

师：继续下去，可以发现两条半径都相等。

生5：我们是通过画圆得出的。画圆时，圆规两脚间的距离没动，所以半径和直径应该是一样长的。

师：既没有折，也没有画，通过画圆感觉是一样长的。

教师通过让学生“说说你得出这个结论的方法”引领学生将测量、折纸、画圆的方法都展示出来，并注意对学生的结论不够完善和科学的地方进行点拨与提升。例如，当学生用折的方法介绍时说：“我们是折的，把圆折成相对的两个半圆，两边是对称的。”教师进一步引导：“这样就能说明圆内所有半径和直径都相等吗？”学生很快意识到还需要继续对折，才能发现结论。在教师的启发与引导下，学生发现了科学规范的方法与结论。

3．基于学生的探索发现规律。

学生在纸圆内画一画、折一折、量一量后，一个小组说：我们小组还有一个发现，在所有两端都在圆上的线段中，直径最长。

师：能说说你的发现是怎么得来的吗？

生：我们是测量了几组两端都在圆上的线段的长度得出的。

师：有没有其他的方法也可以得出这样的结论呢？

生：我们可以固定尺子的一端，移动尺子，发现先是距离越来越大，后来又变得越来越小，因此，我们判断直径最长。

师：说得很好！同学们，你们认为应用这个结论可以解决生活中的哪些问题呢？ „„

顺应学生的思维，从学生的话语引出方法，再由学生的方法引出结论，最后又由学生的结论引出问题，循环反复，螺旋上升。看似问题得以解决，但是更高层面的问题又激发学生进行更深入的思考。就是在这样的点拨中，有效地促进了学生的自主建构，促进了学生的有效发展。

四、基于学生发展的小学数学课堂教学需要重点解决的问题

1．教学目标的定位。

基于学生发展的小学数学课堂教学需要思考每一节课到底要达到什么目标。只有努力达成每一节课的目标，促进学生发展的整体目标才能得到落实。从知识与技能目标看，苏教版教材知识体系呈螺旋式上升，教师需要认真研读课程标准的要求，将本学段的知识内容与要求放在整个相关知识体系中去思考。同时，还需要落实过程与方法、情感与态度目标。这三个维度的目标是一个不可分割的整体。

2．把握学生认知的“最近发展区”。

学生认知的“最近发展区”，指的是现实水平和可能达到的潜在水平之间的区域。教师在教学中要努力把握学生的最近发展区。首先，教师在备课环节不仅要备教材，更重要的是备学生，要充分考虑学生已有认知水平、知识建构过程的难点。其次，要通过“课前学习指导方案”了解学生学习的状况，并及时调整课堂教学的设计。学生已会的不教或少教，要将时间与精力用在学生感到困惑或不会的地方。再次，课堂教学过程中，要给学生提供充分的时间和空间发表自己对问题的认识与理解，只有学生将自己的认识呈现出来，教师才能真正做到有的放矢，切实提高教学的针对性。

3．注重学生学习方法的指导。

要引导学生逐步掌握三种学习方法：一是利用教材与“课前学习指导方案”自主学习的方法，二是在课堂小组讨论学习过程中学会与他人合作学习的方法，三是对别人的观点与方法能够进行选择与辨析的能力，要能够将别人好的观点与方法进行总结，并针对别人的观点与方法提出质疑与建议。

4．帮助学生建立学习数学的自信心。

积极的情感态度是学生学好数学的重要动力。成功的数学教学，在教学过程中要保护学生的自尊心，激发学生的自信心，使学生体验数学学习的成就感，让学生享受数学学习，这样一定能促进学生数学学习能力的不断发展。

陶行知先生在《教学合一》一文中写道：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”基于学生发展的小学数学课堂，要求教师积极转变教学观念，以学生的“学”为中心，努力教学生会“学”。我们的研究是以“课前学习指导方案”学习为抓手，以

小组合作学习为主要形式，在充分发挥学生主体性的基础上，尊重学生的原有认识，洞察学生思维发展的脉络，与学生共同针对某些问题进行探索与交流，逐步引导学生实现有意义的知识建构、过程体验和思想方法感悟，切实促进学生的全面、持续、和谐发展。

第五篇：教育学专业科目三《教育科学研究方法》

福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试

教育学专业

《教育科学研究方法》课程考试大纲

第一部分 课程性质与学习要求

一、课程性质

《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科，是教育学专业必考的一门专业课。

二、课程学习基本要求

掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求，形成从事教育研究的基本能力。

三、学习用书

陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社，2005

第二部分 课程内容要点

第一章 教育科学研究的一般原理

第一节 教育科学研究的基本概念

一、教育科学研究

（一）含义

（二）教育科学研究对象—教育问题

联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。

（三）教育科学研究基本原则

客观性、操作性、公共性原则

（四）教育科学研究分类

基础研究与应用研究；定性研究与定量研究

二、教育科学研究方法

（一）含义

（二）教育科学研究方法体系 第二节 选题

一、发现问题

发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究

第三节 选题基本原则

价值性、新颖性、具体性、量力行原则 第四节 选题基本途径

1、从教育文献中选题

2、从教育实践中选题

3、从教育规划中选题 第三节 抽样

一、抽样的概念

二、抽样的目的、原则、基本要求

三、抽样的基本方法

单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样

第二章 观察法

一、观察法含义

二、观察法特点

三、观察法分类

四、观察法实施步骤

第三章 调查法

第一节 调查法概述

一、调查法含义

二、调查法特点

三、调查法类型

四、调查法实施过程

五、对策研究

问题表现—负面影响—成因分析—对策思考 第二节 问卷调查

一、问卷设计要注意的主要问题

1、问卷结构

2、问题设计

3、答案设计

4、问卷编排

二、问卷实施 第三节 访谈调查

一、访谈调查的特点

二、访谈类型

三、访谈技巧

第四章 实验法

第一节 实验法概述

一、实验法含义

二、实验法特点

三、实验法类型 第二节 实验控制

一、什么是变量

自变量 因变量 无关变量

二、实验中常见的无关变量

三、无关变量的控制 第三节 实验效度

一、什么是实验效度

二、实验内、外效度的关系 第四节 实验设计

一、单组仅后测实验

二、单组前后测实验

三、非随机分派仅后测实验

四、非随机分派前后测实验

第五章 经验总结法

一、经验总结法含义

二、经验总结的类型

三、经验总结的意义

四、经验总结的步骤

五、经验总结注意的事项

第六章 校本研究与行动研究法

一、校本研究含义

二、校本研究特征

三、校本研究的积极意义

四、校本研究的研究方法——行动研究

（一）行动研究的兴起

（二）行动研究的内涵和特点

（三）行动研究操作程序：计划——行动——观察——反思

五、校本研究面临的挑战及其对策

第七章 科研论文的撰写

一、科研论文的含义与类型

二、撰写科研论文的意义

三、科研论文格式规范

四、第三部分 题型及举例

一、简答题

联系实际说明教育行动研究是促进教师专业化发展的有效途径。

二、应用题

根据问卷设计的基本原理与要求，请设计一份“中（小）学教师敬业爱岗情况调查问卷”。

三、操作题

实验假设：项目教学法能够提高学生的学业成绩。根据实验假设，设计一个效度较高的教育实验，并说明实验的操作程序与基本要求。