参加“名师之路”小学语文汇报材料

第一篇：参加“名师之路”小学语文汇报材料

参加“名师之路”小学语文汇报材料

刘璐

导语：“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”意思是说我们在圣人面前就像站在高山之脚，需要抬头仰望，虽然我们不能攀登到顶峰，但是我们在不断的向往着，我们在努力的追求着圣人所达到的境界，那种境界永远让我们心驰而神往。2015年4月16日——4月19日我受学校委派参加了“名师之路”第十届小学语文教学研讨会活动。对语文教学几乎空白的我来说，能参加本次培训学习，深感荣幸！感谢学校给与这次珍贵的学习机会！本次活动，我感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅地谈谈我的一些体会，现将学习情况汇报如下：

虽然只有短短的3天，但通过这次认真的培训和自己努力的学习，我收获很大：对语文教学理念有了进一步的认识和理解，开阔了眼界，提升了自己的专业理论水平，更新了自己的在语文教学上的一些理念，学到了先进教育教学方法，使个人对语文教学有了新的思考，现将自己的心得和体会与大家分享。

活动内容简介

本次培训主要分两部分：

1、名师示范

2、专家报告。

4月16日，全天报到。17日上午简短的开幕式后，观摩了吴琳执教的《普罗米修斯》和薛法根执教的《猴子种果树》两节示范课，下午观摩了赵志祥执教的《夸父追月》和诸向阳执教的《梅花三弄》两节示范课。18日上午，观摩了郭甲良执教的《桥》和赵昭执教的《落花生》示范课，聆听了蒋军晶的《作文一定有方法》报告，下午观摩了田东英执教的《迟到》和陈延军执教的《雷雨》两节示范课和报告。19日上午观摩了武凤霞的示范课《鞋匠的儿子》和张祖庆执教的《语言的魔力》，聆听了她报告，下午观摩了王文丽的示范课《吹小号的天鹅》，聆听了她的报告。

几点感触

回眸现场示范课，可取之处多如繁星，几点感触与大家分享一下。一． 古文帮助白话文的教学。

这是我从听赵志祥老师的夸父追月中学习到的。赵志祥老师是一位专门研究古诗词的老师，他在做《夸父追月》示范课时，首先直接呈现出山海经里与本文内容相通的的一篇古文，让学生反复诵读这篇古文，并加以理解。整堂课赵老师并没有花大气力读《夸父追月》这篇课文，而是先引导学生学习这首古文。他引领学生以各种方式读，其中最让我记忆犹新的是他有特色的吟唱古文，将古文与本文意思相同的文字进行对照教学，这种以古文带动白话文的教学，把中国精湛的古代文字与现代白话文结合教学，简单而轻松，让现场的每位老师和同学们都深深地感受到了古文的魅力，不禁赞叹中国传承下来的文化博大精深。赵老师的这节课不仅完成了常规教学任务，还增添了积累，培养了学生的语文能力，我为之折服。

赵老师深厚的文学素养对我的内心也有了强烈的触动，让知识浅薄的我自惭形秽。现在我们学校也购买了许多书籍，为我们提供了良好的阅读平台，希望我们都可以抓住这个机会，时常阅读，不断积累自己的文学知识，提高文学素养，提升教学水平。

说到这里我想起了一件小事：上一学期，我带了七年级一个月生物，期末给学生填评价单时，发现高主任给每一位学生的评语都堪称是精妙绝伦，我想这与他平时潜心阅读，大量积累定是密不可分的，值得我学习。我想作为语文老师，丰厚的文学底蕴是非常重要的，只有阅读才能达到，在今后的教学与生活中我争取多读书，也要努力培养学生爱读书的好习惯。二．巧用“激将法”。

专家们扎实的教学功底和精湛的教学技艺有目共睹，着实令人叹为观止。这些教育专家，他们一旦走上讲台，就能很快融入课堂，从容自若地和素不相识的孩子们在暂时属于他们的语文小天地中自由地徜徉。他们课堂用语丰富传神，尤其是他们针对小学生使用的激将语言，更为他们的课堂增添了一层童趣和幽默，让我回味悠长。

薛法根老师在给二年级的学生上课时，想让学生上前来复述故事，一开始学生犹豫，他就略带挑衅的说：“你们刚才不是说的那么厉害吗？现在谁敢讲这个故事？谁敢站到讲台上来讲？”。还有，赵志祥老师在与学生进行了简短的交流后，了解到这班学生的基础还不错，为了激励学生勇于读较难的《山海经》，他说到:“老师一般遇到厉害的对手就会手下不留情了。”于是学生哈哈大笑，赵老师趁机出示意不带标点的古文，问：“你们敢读吗？”学生当然不服输，就这样大胆的争读起来本来难以进行的一个环节了。我回想，这在我平时的教学中也出现过，但是这两位老师这种巧妙的激将法，让学生带着不服输但又愉悦的心情学习，我却没敢尝试过，这是我这次学习中的另一点收获。

老师们这些语言，都利用了小学生争强好胜的心理，学生不知不觉就被一步步激将到了很高的水平，帮学生可服了胆怯紧张心理，推动教学顺畅进行。想到我带的五年级学生，男生多又活跃，这种激将法很适合我们班的教学，我想长期下来，五年级的学生就会勇敢自信，乐于表现。三．多用幽默课堂语言。

听了这么多课，老师们用幽默的语言，充满童趣的调子，在课堂上引领着学生，感染着学生，特别是薛法根老师和张祖庆老师如同一个大孩子，把自己比作一个小学生，用学生喜欢的语言进行教学，课堂气氛十分宽松和谐，他自己很快融入学生当中，唤起学生的学习热情。这样的语言艺术，让还对语文课堂意犹未尽，舍不得下课。在听《语言的魔力》时，老师的语言真非常有趣，他模仿裁缝，说：先生，您看看„„，让学生在轻松愉快的情境中体会语言的魔力。回来上课后，我也反思自己以前的课堂用语过于生硬，尝试用幽默的方式与学生交流，结果我发现上完课后自己心情也舒畅了，学生也有兴趣多了。以后教学中我要多采用幽默的方式来活跃课堂。四．学习制作精妙的多媒体课件。

我们现在推广的高效课堂教学模式，都有一个展示目标的环节，但是通常我们的做法都是列举式的平面式的目标1.2.3，观摩了赵昭老师的课后，他播放《落花生》PPT课件时，将三维目标巧妙设计为三大立体立体的台阶形的：朗读课文掌握字词、理清脉络、解决问题，这种直观，形象的学习目标展示法，如果在讲公开课时使用会让人耳目一新。而后，赵老师的课件又利用了小动画，时光隧道穿梭效果等形式，将图文穿插，为课堂增色不少，遗憾的是我没有赵老师的这节课件，但是提供给老师们一点思考，希望我们可以利用网络多学习，制作出高科技，有新意的课件，帮助我们更好的达到教学目标。

五．一定要课后总结，升华情感，注重写作。

平时我在教学过程中最容易忽视对学生情感的升华和写作能力的培养。通过这次学习我发现专家们的课都有一个共同的特点：关注学生的写作能力和情感升华。吴琳老师的做法是学完课文让学生复述课文，并写作你若是一位神，你会说什么？薛法根老师上了猴子种果树后，要求学生写出想对猴子说的话；赵昭老师上落花生这课，引申出其他水果或植物的道理，让学生写作。这些做法在平时教学中我也知道，但是上课时却往往因为时间问题，最容易忽视。通过这次学习，我再次感受到了语文教学的一个重要意义在于培养学生的感情和写作，这种看似耗时的事值得我长期坚持。

心得启示 本次学习对于我来说，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升，为我指明了语文教学前进的方向。我将结合自己的教学实际，立足日常课堂教学，让课堂鲜活。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！

最后，感谢学校领导给了我这次学习的机会。我会把我所学运用到我今后的工作中，加倍努力，争取在自己的教育教学中取得更大的进步。以上只是我在培训时的几点收获，如果有不正确的地方，敬请各位同行予以指正。

第二篇：“名师之路”汇报材料

“名师之路”第13届

全国小学教学研讨会培训情况汇报

2016年10月25日至10月27日，我荣幸参加了“名师之路”第13届全国小学教学研讨会的培训，本次讨论会的主题是“聚焦核心素养，关注课改内涵”。非常感谢学校领导为我搭建了一个学习的平台，使我有如此珍贵的机会从各方面提升自己。在两天半的时间里，我们观摩并聆听了十几位知名教育专家的精品课及部分专家的讲座。他们以鲜活的实例、丰富的知识、幽默的语言、独到的教育观念及精湛的理论阐述，深深地吸引着我们、感染者我们。他们给了我一个共同的信念：那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书、善于思考的教师。在与名师专家近距离的接触中，我感受到他们灵魂的高尚，掌握了许多做人成事的道理，也实实在在感到自己的浅薄。下面就从几个方面来谈谈自己的体会与心得：

一、要学会欣赏与鼓励。

在名师的课堂中，处处体现了孩子是学习的主人，每一位孩子都得到了尊重，名师们鼓励学生犯错误。在张红叶老师执教的《植树问题》课程中当学生的认知引发冲突时，老师用了这样的语句说道：“XX同学的想法，使我们对这道题有了新的认识，谢谢这位同学”之后全班想起了热烈的掌声。这使我想到了自己，在教学中我是怎样对待学生的错误，又是用了怎样的语气，尊重了多少孩子，又有多少被忽视了。善于发现学生身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。在课堂上我经常会听到：“好孩子不光会做题，还一定能发现规律”“谢谢你孩子”等激励、亲切的话语，有时我们冷静的思考你会发现启发、表扬、激励会是另一番景象。

二、保持并放大孩子的天性，让孩子做真正的主人。

一堂好课就是要真正的与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢做、敢说。给学生思维的时间和空间，让学生做大主，少当操作的主人。有时细想转变一下自己的角色，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我，教学效果自然良好。

柏继明校长给我们上了一节很好的《计量单位》，在课堂中留给学生充足的时间去思考并讨论问题，留给学生多角度的思考空间。简简单单的“没有不行，不统一不行，不理解不行，不创造不行”这几句板书，学生知道了为什么要学习计量单位，它的价值观在哪，强烈的责任感和使命感油然而生。柏老师语言亲切,平易近人,课堂练习方法活泼,整个课堂犹如一股股春风化雨,润物无声。报告风趣幽默,充满智慧，用生活中一件件的趣事为例,娓娓道来,告诉我们世间的一切因为爱而变得更加美好。

三、要做创新型、研究型的教师 柏继明老师在报告中说过；“教师要有自主创新的意识，欣赏每一位学生每一点的自主创新”。刘德武老师也在《倾听·思考·建议》的报告中多次强调着我们要做一名创造型教师，在报告中列举这样的案例：他曾听过一位老师上一年级《探索规律》一课时，这样引导学生发现规律（草莓，香蕉，香蕉，草莓，香蕉，香蕉）刘老师听后给的建议是（草莓，香蕉，南瓜，西瓜，菠萝，茄子）一看好像没有规律，相比起来，前者只是元素个体的简单重复，后者不光加强巩固了学生的分类意识，还激发了学生的求知欲。诸如此类的建议在报告中不胜枚举。我领会到了在成长的路上离不开知识更离不开思考和创造。

走进名师，感受名师，使我明白了教育就是我们一生的事业，培训让我的理念得以升华，眼界得以开阔，目标更加明确，信心更加坚定，我会摒弃浮躁，冷静思考，品味课堂之美；体验教学之美；享受艺术之美。通过这次活动,更应该引起自己足够的认识,要把看到的、听到的、学到的带到自己的实际工作中来,努力学习,不断改进自己的教学水平,将自己的教学理念推向一个更高的层次。

第三篇：参加“名师之路”第九届小学数学教学研讨会汇报材料

参加第九届“名师之路”小学数学教学研讨会汇报总结

2014年10月30日至11月2日我受学校的委派参加了“名师之路”小学数学“生本课堂”教学研讨会活动。首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。

一．观摩课内容简介

10月30日下午报到，31日至11月2日上午依次观摩了当地名师刘旸执教三年级的《镜子中的数学》，专家刘延革老师执教三年级的《认识周长》示范课和她的报告《几何≠计算》，徐长青执教六年级的《数与形》和他的报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》，刘松执教六年级的《百分数的认识》和报告《以<百分数的认识>为例谈美丽课堂的构建》，高丛林执教四年级的《不含括号的三步混合运算》，华应龙执教五年级的《找次品》，徐斌执教四年级的《平均数》，夏青峰教师执教五年级的《分数的意义》，黄爱华执教六年级的《求平均数问题》，牛献礼执教四年级的《路程、速度与时间》，张齐华执教六年级的《百分数的意义》和微报告。

二．学术报告简介

综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：

1、刘延革在报告《几何≠计算》中论述了几何板块的教学现状是：急于呈现公式，一段时间后学生只记得公式，并利用公式计算周长、面积或体积等，而没有真正落实发展学生的空间观念的目标。建议我们在教学前要先学习课标，用课标指导教学。课标的十个核心中推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。同时讲到统计≠绘图。

2、徐长青在报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》中阐述：课堂应由孩子做主，学生会的不教，暂时不会的不教，孩子明天需要什么就是我们今天的教育，教是为了让学生离开老师时还能独立学习知识，所以要好好地教。如果我们把知识孤立地传授给学生，学生只能强记，当把知识间的联系交给他们时，他们才会对已有知识进行迁移。我们要交给学生十“yu”，分别指欲望的“欲”，培养学生的求知欲，要1分钟吸引孩子；渔鱼之渔，理解为培养学生的学习方法；地域的域；娱乐的娱，就是说课堂中应有笑声；愉快的愉；寓言的寓，不要把很多知识全变成文字，学后而知不足，既要教给学生看得见的知识，又要教给学生看不见的知识；逾越的逾。

3、华应龙老师的报告阐述，一节课就像是一篇论文，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，回顾总结等。我们上一节课要像制定课题方案那样课前慎思；像写论文一样讲究起承转合；想修改论文一样反复试讲。

4、徐斌老师的报告《在数据分析中培养数学素养》论述了2011版课标中关于教学统计板块的变化，主要是从“统计观念”到“数据分析观念”，将“决策”降低为“做出判断”，淡化“质疑”，强化“合适”。数据分析观念的内涵主要指，①体会数据中蕴含的信息；②选择合适的方法。数据来源的方法：一种是现成的，另一种是需要自己收集的，每一次数据统计时，至少让学生现场收集一次。教学统计板块，第一学段重点是分类，第二学段重点是统计图、平均数（少了众数、中位数）。关于概率教学的调整：第一学段不学习概率，第二学段学习随机事件发生的可能性，第三学段具体学习概率。培养数据分观念的策略：①完整经历统计过程；②灵活选择统计方法；③恰当运用统计结果；④合理设计统计方案。

5、黄爱华的报告《“大问题”教学的形与神》，介绍他们学校所有老师都注重“大问题”教学的微格研修，报告中以《倒数》教学片断为例，组织了30名教师现场演示微格研修。

他所说的“大问题”教学，重在指引我们课堂教学中，不要设计很多问题，甚至是满堂问，而是要充分预设，提炼几个核心问题，组织学生小组合作、自主探究。“大问题”教学的策略：在学生的雏形问题上提炼：①建立关系；②揭示课题；③通性提问；④学生表达；⑤调控生成。教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上，生成出几个比较成熟的知识点或探索的问题写在黑板上。

6、牛献礼老师的报告《教学的坚守与变革》重点阐述了:面对任一新的时髦口号或潮流，我们都应冷静地去思考：什么是这一新的主张或口号的主要内涵？这一主张或口号为我们改进教学提供了哪些新的启示和效益？什么是其固有的局限性或可能的错误？冷静对待，择善而从，变革中有坚守!我们坚守什么呢？——无论是语文老师还是数学或其他 学科教师，共性是教师都是教学生的。教师应超越学科本位，以学科为手段，通过学科专业的学习促进学生身心健康发展，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。尊重每一位儿童的独特性与多样性；密切课程与学生经验的联系；与学科内容的其他领域、其他学科或真实的生活情境进行适当联接；强调学科核心思想和学科本质特质；呵护生命——呼唤人文精神的回归。学生需要得到人的指导和帮助、宽容和爱，更需要鼓励和期待，一个真正优秀的老师必须留一份纯真，学会从孩子成长的角度去思考教学。

7、夏青峰老师的报告《漫谈当今的教学》以他教学的《分数的意义》为例分析，学生已知的知识很多，老师要知道学生是初浅知道，还是深刻了解，还是系统认识，在进行教学，要引导学生在原有的认知基础上解决遇到的问题。他指出，一个数学老师，不要把数学作为目的，而是作为手段，从数学中跳出来，从宏观的角度看数学。关注的重点是自主性学习：自修，研修，导修，讲修。让学生走在课堂教学的前面，他们学校实行走班制：（大致上）①学生可以申请不上课或不上某种课，学校经过测试学生水平、能力，进行分类；②帮助学生找准起点、目标，制定计划，教师帮助学生越过重重障碍。

8、韩国专家介绍了他们国家小学的教学情况，特色是：数学教材大多以故事形式呈现，班级人数不超过２０人，教学主要是以小组合作方式开展，培养学生的团队意识。以及徐长青与韩国专家的圆桌对话。

三、培训的点滴感悟：

本次研讨，强调“生本课堂”教学，也就是新提出教学形态，一种 “以学生的发展为本”的教育理念的课堂。

1、生本课堂首先营造了民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提。这些专家、名师的课，有的设计精美，有的朴实自然，但都有着同样愉悦的课堂气氛，让学生的心智和心灵能自由放飞。我时常被他们的独到设计所折服，被课堂的情绪所感染。

2、生本课堂对教材进行了“二次开发”。他们在尊重教材的基础上，又超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。

3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。教学前都要深刻了解学生的认知水平、知识能力，只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上，以学定教的课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学才能最大程度发生共鸣。只有把学生当作学习任务的首要责任人，教师由教的控制者变为学生学习的共同体，才能实现充满生机与活力的课堂。只有教师不拘泥于预设的教案，眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，课堂教学才能更有效。

4、生本课堂善待了学生的差异。多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可以获得成功，因此，面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜

”去捕捉每个学生，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

听的所有课中印象最深的是张齐华老师的《百分数的意义》，他介绍 说提前联系的班级已经上过这个内容了，不能上这节内容，让他换，当然来不及了，就选了五年级一个班，让老师给赶两节分数等相关知识的课作为基础。所以，课堂上，学生的表现就比其他班差一些，提出的问题和解决问题中错误很多，但是老师稍作思路上调整，很快调控教学，整堂课以生为本，以学定教，有效生成，彰显学生个性，构建了学生喜欢的数学课，下课时学生都不愿意离开。

收获和反思：名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路，阐释和演绎了《新课程标准》。让我们一线老师对《新课程标准》有了新的认识。课堂上他们更注重学生学习过程的本真与个性，以学定教，细处引导，巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。走进名师课堂，聆听名师讲座，执教教师以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们所有听课教师展示了数学教学的崇高境界，使大家充分领略了数学课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的数学课堂。当然，进会场听课的学生，素质比我们接触到的学生素质高的多，很多教学方法用于我们的课堂在短期内也不会取得明显效果。直面小学数学教学的专家，使我深感自己在教学中的浅薄。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。面对我的课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提高自己的教学艺术。

２０１４年１１月７日

第四篇：参加《名师之路》培训学习心得

参加《名师之路》培训学习心得

11月14日至26日，“名师之路”之“全国小学英语绘本阅读教学研讨国际峰会”—— 全国小学英语回顾与展望教学观摩会在西安电子科技大学礼堂隆重举行。

通过这次培训，使我知道了什么是绘本（英文称Picture Book，即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍）和绘本阅读（英语教学最好的媒介之一，绘本中传递着属于其语言的文化，并让我们知道各种情景下语言是如何被使用）。写得好的绘本，就像是有图画的诗，在重复的韵律中，让孩子朗朗上口，认识语言之美。绘本中重复的句型、押韵的声音和简短的文字，都是英语教学珍贵的材料。

在观摩课上，马荣花和主维山等多位名师灵动的课堂教学、风趣的报告，给我留下了深刻的印象。名师们在谈到英语教学时，眼神中都透露出智慧的光芒。听课老师都被名师们扎实的英语基本功，不拘一格的课堂教学模式深深地吸引，也被他们营造的学生人人参与、个个思考的课堂氛围所折服。通过观摩学习，我深深感受到了名师们的睿智、幽默与激情，他们富有创意的教学设计，务实高效的教学活动，积极有效的课堂激励，深厚的教学素养，给听课老师们也留下了深刻的印象，终生受益。两位老师表示，他们在今后的工作中将不负重望，学以致用，努力提高自己的课堂教学水平，致力于打造高效课，提高教学质量。

在与会专家中，主维山老师高尚的师德、精湛的教艺、坚实的教学基本功和人格魅力深深地感染着在座的学生和听课老师。王超老师风趣自然、机智灵活的课堂教学语言，让课堂充满童趣和活力；褚金丽老师纵横驰骋、浑然大气的教学方法，将看似平常的教学内容演绎地精彩纷呈；王劲春老师铿锵有力的语言及稳健厚重的教学风格，令听课的老师体会到朴实无华的常态课也可以如此清亮动人„

各级名师均在有限的时间展示了他们的教学风采，培训期间博得参与培训教师的阵阵掌声。同时，张鲁静、主维山、黄耀华、杨建章、王 超等名师们及韩国专家前卫的教育教学理念、对新课标解读的深度与厚度、精湛的教学艺术、与学生们精彩的互动、驾驭课堂的能力、新颖独到的教学手段都让在场学员赞叹不已，收获良多。再加上他们精彩的报告，更给我以极大的启发和鼓舞，更给我指

明了努力的方向和着力点。名师的课堂教学手法、教学手段及语言魅力让我回味无穷，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。

在谈及新课改时，主维山老师是这样说的：放稳教学的脚步，拓宽教学的广度，根植固定的资源，研究信息的内涵，集中教学的时间，加强语用的训练，任由考核的革新，我们的目标不变。报告中，主老师将绘本阅读需要注意的地方一一做了说明及讲解，涵盖面广，大致主要有这几方面：学习材料以激发兴趣为主，学习能力的培养要注重方法的多样化，学习习惯的培养要注重时效性，将这三者有效地结合，英语教学也不会变得棘手，成绩的提高也不是问题，教学中我要好好的实践。

总之，这次西安观摩学习的时间虽短，但收益却很多，只有自己不断的学习，与时俱进，不断提升自己的自身素养和英语基本功，才能适应英语教学的新发展、新需要。

田满存 2014-11-18

第五篇：参加“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会

参加“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会

10月23日----10月25日我受学校的委派参加了“名师之路”全国小学语文阅读教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，下面我就来谈谈本次观摩后的感受：

本次研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。

走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。特别是薛法根老师的课，给我留下了深刻的印象。我已经是第二次听薛法根老师的课，薛老师的《黄果树瀑布》深深吸引了我，感染了我。现将他的感受与大家一起分享。

第一，在他的课堂上学生的各种能力都能得到提升，他通常会让学生概述或是复述课文，而这些是在他给出一定的提示词语的前提下，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升，在学生进行初步回答后，薛老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学使全班同学有一个整体的教师引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。

第二，注重学生创造性思维能力的培养，他对于一篇文章的解读，通常会概括为几个阶段或是过程，比如说这件事有什么起因、经过是怎样、结果又是如何，让学生联系这三句话续编故事。这是对课文之外内容的一个拓展，在此过程中训练了学生的听、说、读、写，这才是语文课追求的一个目标，听、说、读、写是语文的四大基本要求，如果这四个目标在一堂课都能有所落实，那么无疑这堂语文课是成功的。第三，课堂只要一本书加一个笔记，这样洒脱的学习方式真的让我听起来就觉得充满了向往，也觉得这样的课堂是非常吸引人的，书是工具，笔记本是思想和学到知识的一个载体，就是这个笔记本，记录了多少课堂笔记、听写内容、心得体会、作文等，这个笔记本是学生通过一堂课以及薛老师平时的言传身教所收获的知识与思想，这都是他们点点滴滴积累出来的。

第四，侧重最基础的读，薛老师的课堂通常都会凭借引导孩子反复的读，这是语文教学中最基本、最普通、最简单的方式，俗话说书

书读百遍，其义自现，这句话在薛老师的课堂上有着完美的体现，就是在这一次次的读中学生体会到了课文所表达的内容，领悟到了做人、做事的道理，体会到了某个人物的高尚品质和值得人们赞扬的精神。这种没有精心预设的场景、没有精美的渲染也能达到学生和教师的心灵相通，这种境界只能是大师才能做到。

四、我个人对语文教学的反思

长期以来，小学语文教学未从根本上解决“高耗低效”的难题，表现在三个方面：

1、目标不明。语文教学承载了太多的“使命”，头绪繁多，方向不明，不知为何而教，因而常常“种了人家的地，荒了自家的田”。

2、内容缺失。语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文教师缺乏鲜活的、适切的语文知识。缺失适宜的语文教学内容必然带来语文教学的低效，甚至是无效、负效，也必然弱化语文教学的专业性。正如薛老师所说，语文老师成了历史老师，地理老师等。

3、方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语能力培养”，强调学生的“感悟”，然未能就“经验、思维、想象”这些“感悟”的内在要素作学理的解析，没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。

五、今后改进方向

在阅读课堂教学中，以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“板块”确立以发展学生语文运用能力为主的目标群，然后根据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地安排听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，如朗读、体悟、想象、比较、概括、复述等，并整合成一个生动活泼的语文综合实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。

组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

（1）读，主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

（2）悟，即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

（3）习，即习得、运用。习的基本途径有：①读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。②综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教育资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报，课本剧表演，进行社会调查，参观访问，开展专题性阅读等。③反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，寻找存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的能力，又促使学生将所学的知识、技能及时加以梳理、整合。

总之，这次观摩会深深地触动了我。我想名师之所以是名师，既是时代使然，更可以超越时代。因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。这次西安观摩学习的时间虽然短暂，收益却很多。只有自己不断地学习，不断地提升自己的语文素养和自身的素质，才能适应语文教学发展的新需要。