马埠中心小学养成教育汇报材料

第一篇：马埠中心小学养成教育汇报材料

细节成就完美

习惯成就未来

马埠镇中心小学养成教育侧记

著名教育学家叶圣陶曾说过：‘教育是什么？往简单说，只有一句话，就是养成良好的习惯。’自2009年学校把良好习惯养成作为学校德育的切入口及一项特色工作深入实施以来，学生在各方面的行为习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，文明、规范、和谐的育人环境已基本形成。四年来，我们紧紧围绕“细节成就完美，习惯成就未来”这个中心，扎实细致开展养成教育。具体工作思路及做法是：

一、秉承一个理念

我们秉承“为学生的终身幸福奠基”的理念，精心编写了《马埠中心小学养成教育“三字经”》，然后围绕“三字经”制定出全校“低、中、高”年级三个阶段十二个学期的主题活动安排，每个主题活动在十二个学期内逐学期升级。如：爱国主义教育，低年级的主题活动为“‘我爱祖国’图片展”、中年级为“‘争当光荣护旗手’活动”、高年级为“‘祖国新面貌’交流会”。低年级围绕“‘我爱祖国’图片展”，一年级又分为“我爱校园”系列活动，第一学期为：“知道校名和班级，懂得校规校纪，知道国名、国旗、国歌和国庆节，按要求参加升旗仪式。”第二学期为“要热爱祖国，会唱国歌，升旗时学会立正、行注目礼，关心班集体，积极主动地为班集体做事。”二年级又分为“我爱家人”主题活动，第一学期为“知道热爱劳动是美德，知道劳动光荣，懒惰可耻。主动承担班级、学校劳动任务，不怕脏，不怕累，认真负责。”第二学期为“学会干力所能及的家务活。如打扫室内外卫生，洗衣等。爱惜成果，不浪费粮食，不挑吃穿。”

二、利用两个载体

在实施养成教育工作中，我们利用“争当习惯养成星级学生，创建习惯养成星级班、寝室”这两个载体进行“‘二室’评比，‘六星’同创活动”。每学期初，全校围绕“‘我是环保小卫士’主题活动”开展“文明寝室、教室创建”评比活动，由学校领导、教师代表组成评审组，对全校男、女生13间寝室，各年级11间教室进行量化打分，最终评审结果公示在校务公开栏。实行每周一评，评比活动主要从寝室物品摆放、被子叠放、室内文化建设，教室文化布置、卫生打扫及保持、班容班貌等方面实行量化。各寝室、教室在学生们的精心策划下，布置得温馨雅致，风格各异，构建成一个个温馨的“家园”，亮出了我校学生的艺术才华、审美情趣及实践操作能力。

各班级、学生实行“礼仪星”、“学习星”、“安全星”、“卫生星”、“纪律星”、“生活星”，“六星”同创。学校根据评比细则每周评出星级班级，班级每周评出星级学生。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”让学生从自己做起，从身边小事做起，不断体验小事的成功，从成功中养成习惯，从细节中成就完美。

三、实行“三级管理”

抓好学生的养成教育并非是一件轻而易举的事，这需要全校师生多管齐下，并制定横向与纵向的管理措施，分层管理，形成一个“教育网络”，只有这样，学生的养成教育才能逐见成效，学生才能在这种教育网络中得到健康成长。

我们建立“校、班、组”三级管理网络，学校评比班级，班级评比小组，小组评比个人，级级有细则，级级出结果。如在“好习惯成就好未来”系列活动中，针对“留守儿童”、“学困生”存在的诸多问题，我们启动“学校人人都是班主任”这一行之有效的班级管理模式。学校将全体教师学生划分为三类班主任，第一类是主管班主任：学期初，学校从教师中精选出工作能力强，责任心重的老师，分配到班，签订班级管理责任状，担任主管班主任，总体负责班级学生的日常管理；第二类是跟班班主任：校长、行政及其他教师参与班级、“留守儿童”、“学困生” 事物处理及转化工作；第三类是学习小组长学生班主任，他们负责学习小组内的学习、合作、探究的组织、纪律、交友、评比等工作。

合作和协调是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展心理健康教育的重要内容。我们把优秀生、中等生、学困生按照学生的性别、能力、性格，每四人组成合作小组，优秀生为组长，负责监督、检查小组成员的学习和日常行为表现。通过小组合作，变“要我优”为“我要优”。在合作的过程中让学生明确方向、领悟方法、取长补短，形成良好的学习及日常行为习惯，同时也能让学生具有选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的观念与做法。

四、注重“四个结合”

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。为了防范“5+2=0”的教育失败，我们把养成教育与家庭教育相结合、与课堂教学相结合、与校园文化培植相结合、与师德师风建设相结合。

“四个结合”的切入点在于“关注”。关注是学生成长的第一需求，通过“四个结合”的合力管理，能让学生时时都处于被关注状态中。学生在众多关注目光中成长，他们往往会变得更加积极主动；班级是我家，学校是我家，社会是我家，学生在关注中成了家的主人。当学生具有了这种情怀后，“人人有事做，事事有人做，人人都想做”就是养成教育的最好结果。学生是老师的影子，老师是学生的镜子，教师的一言一行都将左右着学生的品质和行为的养成。每个人都有一种向上、乐善的天性，并且蕴藏着巨大的情感潜能和智慧潜能，但由于环境、条件等多种原因，这些上进心、积极性、创造性，这些情感和智慧潜能往往长期处于沉睡状态，教育的任务就是唤醒人们沉睡的主体意识。我们要求教师用“一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个温馨的手势，一次信赖的微笑”去唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，让学生天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致，让它成为孩子们的“点金石”。走进学生，方会发现学生，才能发展学生，“四个结合”能有效唤醒学生，点燃学生的学习激情，带来问题学生的一片晴空，做最好的自己也就是学生最好的选择。

五、渗透“五种教育”

养成教育的精髓在于渗透思想、情感教育及能力的培养，我们在养成教育中渗透“理想教育”、“集体主义教育”、“感恩教育”、“民主法制教育”和“安全纪律教育”等。2013年上半年，我们的养成教育的主题有：“我爱校园”系列活动，“好习惯成就好未来”系列活动，“我爱家人”主题活动，“我是环保小卫士”主题活动，“一技之长展风采”主题活动，“我爱书籍”主题活动“我爱家乡”主题活动，“家校合作”系列活动，“强身健体”系列活动，“我与诚信”系列活动，“从小懂法、守法”主题活动和“劳动最有滋味”主题活动。这些主题活动中无不渗透着思想、情感教育及能力的培养。

我们通过“主题教育”及系列评比活动，能及时有效处理好学生成长中遇到的一些困惑，同时有利于引导学生团结互助品质的培养，还能进一步规范学生行为，更能充分挖掘和发展学生的智能强项，促进学生的全面发展，彰显学生的个性。

六、培养六项能力 六项能力是：

1、自学能力:在学习中，提倡学生讲方法，重积累，自主合作探究，培养学生的学习能力，养成一种自己学习和获取知识的意识和本领，成为知识的主人。

2、自理能力：在生活中，让学生学会自己独立地解决日常生活中遇到的困难和问题，具有生活的基本能力；

3、自律能力：在纪律上，要求学生自觉遵守中小学生行为规范和守则，具有对自己行为的调控和约束能力；

4、自强能力：在教学及实践中，强化学生在学习中创新，在创新中拓展，在拓展中延伸，培养学生进取自信的意识，顽强坚韧的心理，能够战胜困难的勇气和能力；

5、自尊能力：在现实中，引导学生们从身边实践，从家庭实践，从社会实践，培养学生的实践能力，学会尊重自己并尊重他人；

6、自护能力：培养学生了解法律、社会规范、生活常识，能保护自身正当权益，机智勇敢地处理遇到的困难。

能力的培养不是一朝一夕的事，养成教育非智力因素的发展，能有效促进智力因素及能力的提高。一直以来，我们充分利用墙壁、专栏、黑板报等，积极打造“温馨、和谐、童真、童趣”的校园文化及具有学校地方特色的优秀教师、学生“名言”牌匾文化一条廊，营造浓厚的“墙壁文化”氛围，让每一块墙壁时时说话。这些显性的校训班训、警句格言、名人名画、制度规范等不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生积极向上、努力进取的意识，提高了他们自我约束、自我教育的能力。在青青的草坪边树立温馨的提示牌：“我是小草，我怕疼”等，让每一块小草处处育人，既对学生起到了怡情励志、启迪智慧的教育，又营造了积极向上的文化氛围。学生乐于欣赏、乐于模仿、乐于尝试，对他们的成长起到了不可低估的教育效果。

七、成就七种习惯

我们每周积极组织学生开展“好习惯伴我行”系列活动，通过“学生、教师名言一条廊展示”、“校园广播”等多种形式进行宣传，营造良好的活动氛围；我们还从常规管理入手，抓实每个细节，结合学生实际开展“一日常规我遵守”、“你有好的行为习惯吗？我行动、我坚持、我胜利！”的签名宣誓专栏等有声有色的系列活动，这是继诵读养成教育“三字经”，提升养成教育成果的长效举措。签誓后学校为每个学生建立行为习惯养成后续跟踪档案。通过此类活动，促进了学生养成良好文明礼仪习惯、整洁卫生习惯、自主学习习惯、生活自理习惯、维护安全习惯、遵守纪律习惯、诚实守信习惯等七种好习惯，以此促进了全校校风、学风、班风建设，现已形成教育教学质量明显提升、学生精神面貌焕然一新的可喜局面。

通过丰富多彩的“好习惯伴我行”系列活动，我们把教育内容内化为学生的知识，外化为学生的自觉行动，“行为习惯养成教育”已成为学校特色教育一道亮丽的风景线。截止目前，我们每个班级、每个寝室都在各周的评比活动中多次获得流动红旗，有许多学生多次获得不同的“星级学生”称号。学校先后荣获吉安市“素质教育示范学校”、吉安市“先进少先队集体”、吉安市“劳动实践先进集体”、江西省“先进工会”等荣誉称号。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。养成良好习惯不是一日之功，需要长期坚持；落实养成教育也不是一人之事，需要学校、家庭、社会的共同努力。我校虽在养成教育工作上做了一些尝试，但还存在许多不足之处，还有许多未知领域等待我们去共同探讨。我们深知养成教育是一项只有起点没有终点的工作，愿与大家共同努力，在“养成教育”这块特色园地里浇灌出一枝枝绚丽的花朵。

峡江县马埠镇中心小学

2013年10月9日

第二篇：徐埠中小养成教育汇报材料

养 成 教 育 汇 报 材 料

徐埠中心小学

尊敬的邵部长：您好！

徐埠中小从去年秋季以来，坚持课堂为主阵地；以开展丰富多彩的活动为载体；以建立家校联系卡为纽带；以打造书香校园为特色。创造性地开展工作，扎扎实实开展学生学习习惯和行为习惯养成教育，取得了初步成效。学生初步养成努力学习、艰苦朴素、孝敬父母、关心集体、爱护公物、文明守纪、诚实守信、爱护环境的良好品德；培养自理、自强、团结协作、辨别美丑的能力；初步具有正直、坚强、热情向上的心理品质，最终达到“知”与“行”的完整统一。下面就我校实施养成教育情况向领导作一简要汇报：

一、成立领导机构，制定实施方案

2010年秋季开学初徐埠中小成立了养成教育工作领导小组领导，由校长余烨任组长，副校长万波泉任副组长，其它班子成员、村校长、教导主任、班主任和学生家长为成员，形成了徐埠中小养成教育网络。学校多次召开“养成教育”专题会议，研究落实“养成教育”实施方案。确立切实可行的徐埠中小养成教育周安排，规定每星期一，国旗下的讲话、校服着装、学会行队礼由村小校长负责，星期二，《三字歌》朗诵，由村小教导主任负责，星期三，少先队开展一次有意义的活动，由少先队辅导员负责，星期四，做一件感恩的事由班主任负责，星期五，文明班级评选，由安全协管员负责，各村小根据方案及本校特点制定出各校养成教育细则。

二、以课堂为主阵地，养成良好的学习习惯，构建高效课堂。课堂是教育教学永远的主阵地，离开了课堂，任何教育都显得苍白而又浮躁。在课堂教学过程中注重培养学生良好的学习习惯及行为习惯，也是构建高效课堂不可忽视的切入点。中小要求任课教师，特别是班主任要把课堂内外出现的习惯养成问题进行重复训练，尽管各科的教学内容不同，但都有共同的习惯养成目标。如：课前准备、课堂基本的礼仪，认真的学习态度等等。我们制定了课堂常规细则，要求教师要坚持贯穿于每一堂课。从师生间的问好致意到课堂上举手回答问题；从课前准备学习用具到课后清理书包桌椅；从思考听讲到读书笔记；从书写运笔到朗读坐姿等，要让学生们能“静则专注，动则活泼”，勤于动手、善于交际、交流共享、自主合作，每一种习惯都要老师去关注和培养，每一个细微的动作都影响着学习效率的高低。为把养成教育内容贯穿在课堂教学中，我们在上学期举行的全镇三年级语文教师说课比赛还特地加进养成教育内容，引领我们的课堂自然而然，水乳交融地运用养成教育，有效地提高了课堂教学质量。

三、以活动为载体，让学生主动参与自觉养成良好的行为习惯。

英国作家萨克雷说过：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”所以，我们在实施养成教育的过程中，最关键的一步就是以活动为载体，在活动中培养习惯。

1、开展丰富多彩的主题活动。从去年9月份以来，我们先后举行了“做文明学生，创文明校园”、“告别陋习、崇尚文明从我做起”

“好习惯伴我成长演讲比赛”、“优秀路队长演讲比赛”，“美丽的鄱湖我的家演讲比赛”，“三字歌诵读比赛”“小学生故事大赛”，“手抄报比赛”，“好习惯，好人生征文比赛”等活动，在象山小学成功召开的养成教育现场会。及时总结了半年来养成教育的成果，形成了“教师示范，榜样引领，细节入手，及时总结，持之以恒”的养成教育特色，并提出了下阶段养成教育的目标。

2、开展净化美化校园活动。每日的温馨提示成为全体学生聚焦的热的，要求学生每日自省：“起床要叠被，我做到了吗？进出家门与父母问好，我做到了吗？上学路上要遵守交通规则，我做到了吗？上下楼梯，你谦我让脚步轻缓，我做到了吗？ 集合、做操要快、齐、静，我做到了吗？ 同学之间要团结友爱，我做到了吗？见了老师要问好，我做到了吗？爱护公共财物，我做到了吗？ 与人交流，诚实谦逊，我做到了吗？ 放学路上，要列队行走，我做到了吗？家庭作业要先完成再玩，我做到了吗？课前要认真预习，我做到了吗？读书姿势要正确、声音要响亮，我做到了吗？写字姿势要正确，字迹要端正整洁，我做到了吗？ 阅读时要做到：眼到、口到、心到，我做到了吗？ 读思结合，不懂就问，我做到了吗？ 认真听讲，积极发言，我做到了吗？ 遇到问题勤于思考、虚心请教，我做到了吗？ 作业、检测时，不粗心大意，我做到了吗？ 要爱惜学习用品，我做到了吗？”。学生通过每天对自己的行为和学习情况进行反思，逐一纠正，形成了争做一个文明学生的良好局面。学校将每周涌现出来的优秀学生的照片张贴在温馨提示栏目，让学生学有榜样。此举受到九江市委

宣传部领导的好评。

为了让“每面墙壁都说话”，学校将教室外面的墙壁制作成精美的方框，为学生书写童真提供了平台。学校对操场进行了全面硬化，绿化，努力打造花园式校园。在校园文化长廊中大了宣传养成教育，让墙壁说话、让花草传情，一句句温馨提示，让小学生自觉主动爱护花草树木。精心打造优质的育人环境。

四、建立家校联系卡，家校联手，加大了养成教育的力度

由于外出务工人员越来越多，留守学生多，难形成学校教育、家庭教育的良性互动。爷爷婆婆、外爷外婆娇惯溺爱，生怕他们受了委屈；这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。因此，我们必须要让家长明确，我们要培养孩子的哪些良好的学习习惯和行为习惯。针对于此，学校将学生习惯养成要求统一印刷成册，学生校内要求由班主任填写意见，家长填写建议；学生校外要求由家长填写意见，班主任填写建议。通过《家校联系手册》进行了有效沟通，使其能与学校形成合力，协助学校一起促进良好习惯的养成。中小要求各班班主任要在每月底如实填写好学生校内表现、班主任意见及该月举行的单元测验成绩等栏目。学生在校表现填写后将联系卡发到家长或监护人手中，及时和家长进行沟通，敦促家长或监护人填写好学生的校外表现。不会写字的家长可采取口述学生代写的办法。中小将在每月的上旬对上个月《家校联系手册》的填写情况进行全面检查。每次检查结果直接与班主任津贴挂钩，每班学生在50人以上的班级班主任每月领取津贴40元，50人一下的班级班主任每月领取津贴30元，凡未填写或基本未填写的扣除该月的班主任津贴，凡发现班主任意见和在校表现未如实填写的扣除该月班主任津贴30元，凡发现校外表现和家长意见未填的扣除该月班主任津贴10元。

五、组建班级图书角，养成良好的阅读习惯。打造书香校园 为了养成学生良好的阅读习惯，中小要求教师上好阅读课的同时，对学校图书馆进行全面开放。今年上半年中小为全镇所有班级配置了图书架。为了弥补学校的图书的不足，要求学生捐书的方式，丰富本班的图书角，每生每学期至少捐书1到2本，学期结束全部归还给学生，图书角的图书在星期一到星期五之间学生可以借阅外，星期

六、日还可以把图书借回家阅读。每班安排一位热爱阅读，工作负责的学生担任班级图书管理员，在班主任的领导下开展工作。中小通过“讲故事大赛”，“朗诵比赛”，“阅读比赛”等方式推动各校开展活动。

我校自开展学生良好行为习惯养成教育至今，学生的不良行为习惯渐渐少了，学校的变整洁了，学生良好行为习惯变多了，特别是学生的学习成绩比以前明显提高了。

养成教育是一门博大精深的教育学问，也是一个天长日久的积淀过程，我们不可能一蹴而就。通过以上几个方面的工作，我们觉得取得了一定的阶段性成绩，但其间也暴露出许多不足之处。但我们坚信在春天播种了“养成的种子”，秋天一定会收获到“习惯的硕果”。我们将不断总结经验，进一步巩固现有成绩，让养成教育的绿荫覆盖到徐埠的每个角落，养成教育的雨露滋润徐埠每一位学生的心田。

以上是徐埠中小实施养成教育的几点做法，不当之处请部长指正。

谢谢！

徐埠中小敬上 2011-8-27

第三篇：马埠小学工作亮点汇报

安庄镇马埠小学工作亮点汇报

一年来，我校在上级业务主管部门的正确领导下，全校上下，求真务实，奋发进取，不断深化教学改革，提高教学质量，提升办学层次，增强办学实力，学校工作亮点纷呈。注重校园文化建设：

一个学校的校园文化是一个学校的品牌，是学校文化底蕴的综合体现，我校着力在校园文化建设上做文章。一是在班级和校园环境布置上，力求使每块墙壁都会说话。楼柱为诗文诵读。一楼道为爱惜水资源，二楼道为名人名言，三楼道为领袖画像。操场的西墙和北墙是奥运会冠军图像。突出了师生员工在教育教学实践中形成的人生观、价值观、信念与追求，它是学校具有特殊意义的宝贵精神财富。

注重教学改革，突出高效课堂的时效性：

这次课改校长非常重视，寒假中集中学习了肥城市整体推进教育教学改革《学习资料选编》为提高全体教师的整体素质，每位教师建立了教师个人档案。内容包括：课堂医案、课堂研究、基本功练习、心得体会、教学反思、读书笔记、导学案经验学习。

自2013年3月开学以来，我校课堂教学改革进入全面推进阶段。学校的教学改革策略是：思路：低起点、小步走、多互动、求高效。模式：三案、五环、八流程。具体步骤：(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导案和学案。(二)课中：必须做到：连续讲课不超过8分钟，整节课不超过20分钟。(三)课后：鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务。在课堂教学中运用三案、五环、八流程课堂教学模式进行教学，推动了高效课堂扎实稳妥的进行。导学案的使用：

我校自去年教学改革以来实行导学案教学，老师们纷纷效仿，语文、数学学科当然是走在最前端，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习，集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。导学案的运用使得课堂更有序更高效。校本课程资源的开发：

在实践中，我们认识到，本次课程改革是一项涉及教育思想、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的全方位改革。所以，我们确定的校本研究总体思路是：以新的课程观念为指导，充分发挥教育科研的先导和保障作用，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。目前，学校共有25项校本课题，（含校外兼职教师）根据校本开发共成立了23个社团组织，学校还制定了社团管理办法及考核细则。真正让学生用所学知识，解决生活中的问题，让学生把知识学透记牢。教师外出学习的管理：

为进一步加强教师队伍的建设。学校每年派出骨干教师到外地参观学习。具体做法：首先让老师在外出学习的过程中记好随笔，要站在陌生的位置看待熟悉的课堂，使熟悉的事物再次陌生化。为了展示教师外出学习成果，学习先进教育教学方法，提升学校教师课堂教育教学水平，让老师将自己学到的先进教学理念以及自己的学习心得融入于教学实践中与大家分享。课后，在教导主任的组织下，所有听课教师聚在一起，交流心得。由于准备充分，学校领导重视，每次外出学习的教师汇报活动达到了预期的效果。活动证明，我们采取“走出去”的办法，学习先进办学经验，先进教学思想，以此来培养、提高我校教师业务素质的做法是正确的。一方面，学校给骨干教师外出学习、观摩的机会，另一方面，学校搭建平台，让他们上汇报课、搞交流，既锻炼了骨干教师的理论水平，又提升了校本培训 建立健全各项管理制度

学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、导学案的设计、教案检查、课件的制作、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

2013-11-7

第四篇：马埠中心小学减轻学生负担工作总结

马埠中心小学减轻学生负担工作总结

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

1、组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。

2、要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。

3、要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。

4、要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、当前“减负”中存在的主要问题。

1、关于作业的布置与批改的情况部分教师认为目前使用的新教材习题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。个别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。学生呼吁要求减少重复过多、对掌握知识和培养能力价值不大的作业，提高有效性、增加选择性，达到“提质、减负”的目的。

2、关于学生教辅材料征订和使用情况。学校对规定外的教辅材料做到不组织、不代购，坚持学生和家长自愿选择的原则。

3、关于控制考试次数和排名问题。按考分对学生进行排队公布的情况，得到了较好的控制，未发现有名次上墙的情况。

4、“教”与“学”能力不均衡。“提质、减负”工作发展不平衡，部分教师教育观念、能力还不能适应课改要求。有个别教师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师停留在苦干层面，缺少教育的“智慧”。部分学生学习态度、能力令人忧。一些学生上课注意力集中时间短，不能按时完成家庭作业。有的学生学习方式局限于“老师讲，自己记，复习背”。

三、反思

1、“减负”，要减掉的应该是过重的课业负担，应该是过量的、无效率的机械记忆和重复练习。学生对课业负担量承受的阈限和能力具有个体差异性。对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观感受性，不同的学生对同一课业负担量承受的阈限和能力实际上是各不相同的。如在同一个班上，从横向来看，某一特定的课业负担量对某些学生来说可能是适中的，但对另一些学生来说却可能存在过重或过轻的问题。从纵向来看，即便是同样数量、性质和同等难度的课业负担量，对同一名学生来说，当他身体健康、情绪高涨、心境乐观向上、学习兴趣浓厚时，他是不会感到学习之苦和课业负担之重的，即此时他对课业负担量承受的阈限和能力较大。相反，当他生病或心境不佳、情绪低落、学习兴趣淡薄时，对课业负担量承受的阈限和能力会变小。这实际上也反映了学生非智力因素的发展水平对课业负担主观感受的影响。

在学校实际减负过程中，我们首先应该分析班上每一名学生对课业负担量的实际承受阈限和能力，了解哪些学生课业负担量过重、哪些学生课业负担量适中或过轻。只有这样我们才能够科学地确定减负的对象，减去那些课业负担量超过其自身承受能力的学生的课业负担，而对班级中少数对课业负担量的实际承受能力较强，可以科学地增加他们的课业“负担”量，充分挖掘其潜力。

2、“减负”，不能要求一律做减法，在强调减轻过重的课业负担的同时，还必须从实际出发，切实保证体音美、思品等课程的教学时数。要广泛开展多种形式的兴趣小组活动，促进全体学生有个性的全面发展。

3、必须加强教研组建设，优化课堂教学，从主渠道上“提质、减负”。

首先，加强教研组建设，提高教研活动的实效性。指导各校抓住教学中的重点、难点，开展有针对性地教研活动，做到研之有效，研有所得。大力培养学科带头人，发挥骨干教师的引领、示范作用。倡导相互尊重与学习，在教中开展研，在研中促进教，形成浓厚的教研氛围。

其次，指导全区各学校立足“课程标准”，根据市教研室、区教育中心有关教学工作的要求，认真钻研教材、研究教法、学法，教学中注重实施分层教学，关注每一个学生；认真上好每一堂课，讲好每一个知识点，用好每一分钟，把问题解决在课堂上，最大限度地提高课堂教学效率。

马埠中心小学

2010-11-22

第五篇：养成教育汇报材料

细节促养成 创新育新风

咸阳彩虹中学德育教育侧记

教育竞争日益激烈的今天，如何立足，如何发展，是每一所学校，每一个校长都在苦苦思索的问题。坐落在古城咸阳的彩虹学校，脱胎于央企彩虹集团，秉承企业文化，在高记平校长的带领下，没有被应试教育的体制所束缚，没有急功近利，反而放眼未来，关注学生的一生发展，提出注重养成教育，培根固元，在古城咸阳乃至全省浇灌出了彩虹教育这一优良品牌。关注细节 找准养成教育的切入点

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”养成教育需要关注细节，找准最佳切入点，一步一个脚印去探索、实践。

中学时期是学生形成世界观、价值观、人生观的重要时期，正处在探索阶段，对事物的认识不够深入。特别是低年级的孩子，自律能力不强，在抓养成教育时，要求提多了等于没有提，因为他们记不住这么多。因此，在抓养成教育时，学校力求切入点小一点，让学生能够从自己做起，从身边小事做起：从学习用品的摆放、坐立姿势，到作业、书写的规范、进出门的礼仪„„小到每一个动作，每一个环节都进行训练。每学期有计划地确定一个教育主题，如礼仪教育，这本是一项涵盖内容非常广泛的养成教育，近几年来，学校选取了一个很小的切入点，那就是“见面礼仪”的养成训练。校园里，一声声“老师好”、“同学好”的亲切问候温暖人心，而老师给主动问好的孩子贴上的礼仪星更是给孩子们带来了莫大的鼓励和快乐。见面礼仪的养成训练取得了非常好的成效，经过测试，有95％的孩子见到老师和同学能够主动问好，孩子们在轻松的氛围中感受到了别人对自己的重视和认可，体验到了问候的快乐，养成了文明礼貌的品质和落落大方的气质。更重要的是，学校把学生的仪容仪表具体化了，细到女生的刘海不过眉，男生不留刺猬头，不带饰品等，学生统一着校服。每到放学，彩虹学子端庄的仪容、良好的行为修养已成为古城一道亮丽的风景线。

创新方法 推动养成教育的深入开展

在知识化、信息化的二十一世纪，是否还能用老套的方法来培养学生的良好习惯呢？作为教育工作者要更多地思考怎样用创新、科学的方式去管理学生，去充分发挥学生的积极主动性，让他们充满热情地去接受教育，挑战自我。彩虹学校的教师们对此进行了尝试。

1、师德垂范——身教重于言教

学生是老师的影子，老师是学生的镜子。中学生模仿性强，可塑性大，教师的一言一行都将左右着学生的品质和道德行为的养成。走进彩虹，你会发现映入眼帘的即是“教师行为本身也是一种教育”的大幅标语。每天清晨，学校的值日教师都在校门口微笑着迎接每一位进校的学生；教室里，班主任手把手教学生扫地；操场上，教师弯腰捡起地上的纸屑；集会时，全体教师都会以挺拔的身姿站成一排，教师们在与学生的交流中践行着为人师表的诺言„„身教重于言教，教师的礼仪规范渗透在与学生交往的每一个细节之中，感染着学生，影响着学生。

2、多彩活动——润物细无声

丰富多彩的教育活动是养成教育的有效载体。为此，彩虹中学以行为习惯的养成为重点，开展了丰富多彩的实践活动，努力把养成教育贯穿到法制教育及学生实践活动等常规的教育活动中。多年来已经形成四大传统节日：体育健康节、科技节、校园文化艺术节、读书节。这些五彩缤纷的活动，让孩子们在收获快乐的同时，陶冶情操，健全人格。

3、巧辟蹊径——别有洞天

随着社会的发展，各种媒体信息无时不刻地影响着学生的思想，传统的教育形式已经不能再像以前那样将养成教育有效地渗透给学生。为了帮助学生养成良好的学习兴趣，发展特长，学校丰富课程内容，开设象棋、围棋、国际象棋等棋类课，训练学生的思维，培养全局观念；开设形体课和英语口语课程，培养学生的绅士风范和淑女气质。在所有的教育活动中，学校尤其注重学生的自主管理。课程的设计、学生活动的策划由学生完成，组织也由学生独立完成，实现学生教育学生理念的落实。

多年的养成教育，让彩虹老师们尝到了教育工作的点滴甘露，同时，也让他们认识到，学生的养成教育是一项长期而艰巨的系统工程，不可能一蹴而就，立竿见影，需要循序渐进、持之以恒。如果说孩子的心灵是块待播种的土地，那么，他们就是要帮助每个孩子在这块土地上播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

文/冯小骥安旭任鹏程图/赵西宁