“新常态·新教育·我自主”校长论坛发言稿

第一篇：“新常态·新教育·我自主”校长论坛发言稿

2014年5月，中共中央总书记习近平在河南考察时说，中国发展仍处于重要战略机遇期，要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。这是中央领导人首次以“新常态”描述新周期中的中国经济。“新”就是“有异于旧质”；“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。当然，“新常态”也不仅仅是指经济建设发展进入了新阶段，中国的民主政治、社会建设、文化发展和生态文明等各个方面都呈现出新常态。

2014年9月4日，国务院印发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。这一人才培养、选拔标杆也将指引中国教育进入新的改革阶段。同时，金堂县以“幸福教育，励学金堂”为基本理念，将新教育实验列入政府教育规划，按“先行示范、逐步铺开、差异推进”思路积极推进新教育实验，促进区域新教育实验整体推进。目前全县73所义务段学校已全部加盟新教育（挂牌校38所，加盟校35所）。在这样的背景下，如何走好城乡教育均衡化、教育视野国际化、教育发展现代化、教育手段信息化发展之路、追求幸福完整的教育生活、实现人的全面发展和社会进步，是当下广大教育工作者的公共课题。

我认为：治校之道，以人为本，人心齐则事业兴。学校工作的好坏关键看领导班子和教师队伍的建设，而学校的管理者更是这个学校的灵魂。从理念层面讲，一个好校长就是一所好学校。但从操作层面来讲，副校长和中层干部的素质决定着学校发展的好坏。在此，我结合自身教育教学工作经验体会和新常态、新教育发展要求与大家交流学校干部队伍的自主管理和建设——如何提升学校干部的领导力、凝聚力和发展力。

一、修身立德，铸就领导力

领导力就是指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率，其本质是影响力。当然，领导力包括了因行政角色定位而赋予你的权力，但我认为，在学校，基于个人在群众中的威望而形成的人格魅力是干部领导力的更重要内容。为此，我在行政专题学习会和办公会上反复强调——德正身、才堪任、言达意、书成文、体担责，要求干部不断健全体魄、丰富学识、凝练品性、彰显人格，用宽容的胸怀、突出的能力、平淡的利益观和强烈的奉献精神去构筑自己的人格魅力和影响力。

（一）重“德”

为政之德：养浩然正气，守钢铁纪律；大事讲原则，小事讲风格；讲民主、讲集中，会上酝酿畅所欲言，会议决定后坚决执行，切忌会上不说、会后乱说，当面不说、背后乱说；要注意在群众面前的一言一行，群众面前不发牢骚，不讲怪话，不讨好，不推诿。做人之德：与人为善，心胸宽阔，不高高在上，不颐指气使，不以势压人；尊重同事，尊重家长，尊重学生；利益面前让一步，困难面前多担当；讲五湖四海，不拉帮结派；谦虚、低调、理解、含蓄，不张扬、不张狂，不蔑视一切，不低估别人才智。

立身之德：“廉”字当头，坚守为政红线与做人底线，踏踏实实做事，清清白白做人；利字当头要有畏惧感，凡涉及利益问题都要讲规矩，不给人留下想象的空间。

（二）重“才”

一名学校行政干部必须具备相当的决策力、组织力、教导力、执行力和感召力，而这一切又都来自于学习。为此，淮口中学一方面淡化“行政干部”身份意识，回归教师本位，与普通教师一样参加各类继续教育、新课程改革和新教育课堂实践，巩固教学阵地，提升教学效果，做好教学表率，一方面强化“行政干部”身份意识，立足管理岗位，通过专业学习、交流挂职锻炼、外出观摩借鉴等方式不断提高管理意识和才干，扎实推进处室或年级组部工作。

同时，我校也非常注重行政干部的沟通能力建设，不断培养、提升处理好三个层面关系的能力：对下——关心教职工，给每一个本处室、本年级组部的人创造发展进步的机会，使大家信服你，愿意跟着你朝着一个共同目标努力，再苦再累无怨言；平级——团结大家，关心大家，处好关系，多为别人着想，做到互相信任、理解、尊重、支持；对上——能够征得校长和分管领导的支持，为本处室、本年级组部营造一个良好的发展环境，聚多方之力为我所用。

（三）用“勤”

道理很简单：干部不领，水牛掉井。干部的表率精神和奉献精神是最好的动员令，行政干部做好了，教职工自然会跟着干。所以我们不断强化行政干部以校为家的奉献精神和高度责任感的主人翁精，用自身的实际行动去做好表率作用，赢得了师生员工的广泛认同，奠定了携手奋进的基础。

二、荣辱与共，磨砺凝聚力

“凝聚产生力量，团结诞生兴旺”。领导班子是否团结决定着一个团队合力的强弱。因此，学校历来重视领导班子的凝聚力建设。

在人们的印象中，凝聚力似乎主要靠思想政治工作来形成，又或者取决于薪酬和福利。然而从学校管理的角度看，这是一个偏颇的理解。事实上，凝聚力首先依赖于教职工（包括行政干部）对学校愿景的共同认知。试想，如果教职工（包括行政干部）对学校的未来和方向没有共同的愿景，学校将是一盘散沙、一潭死水。因此，淮口中学高度重视并夯实校园文化底蕴，统一了全体教职工的思想，将大家紧紧团结到“积极推进学校品质发展项目计划，争创四川省二级示范性普通高中”的发展思路上来，进一步“求真务实抓常规、开拓奋进创特色、凝心聚力铸品牌”，狠抓“改革教学求突破，提升质量强品质”中心工作，同时打造校园足球运动、体育艺术2+

1、后勤管理、教师队伍建设、新媒体建设等特色项目，进一步夯实内涵发展之路，奋力实现“六化”建设目标。其次，凝聚力依赖于学校管理团队的协作能力。“互相补台,好戏连台;互相拆台,一起垮台。”因此，我们强调，提升凝聚力——发展意识是主题、大局观念是基础、责任意识是根本、领导表率是关键，并努力做到以学校发展大局为重，个人名利为次，热心相处、以诚相待、相互包容、相互激励。讨论议事，我们可能争得面红耳赤；民主表决，我们少数服从多数；政策出台，我们共同进退。第三，凝聚力依赖于学校管理制度的建设和落实。没有一个有效运转的管理机制，没有人们对制度的敬畏和严格遵循，凝聚力也将是无本之木。因此，淮口中学行政干部进一步强化法治意识，带头遵守学校规章制度，坚决杜绝领导者带头违反制度而因人废制或因事废制的情况。最后，凝聚力依赖于学校畅通的沟通交流机制与和谐的人文环境。因此，淮口中学确立了行政干部下教研组（备课组）、下班级、进课堂、走家访和处室工作通报等沟通协调制度，防止干部权威化、神秘化和自由散漫，既畅通了交流渠道，又有效形成了合力。

三、令出必行，提升执行力

所谓执行力，就是在目标既定的前提下，把思想迅速转化成行动的能力。在教育实践中，每个学校都有远大的长期规划和明确的年度计划，然而很多学校工作就是不见起色，难有作为。究其原因，就是缺乏落实，缺乏实干。可见，执行力薄弱仍然是很多学校的致命伤——将战略和管理割裂开来，将规划变成“鬼话”，将计划变成“空话”，都是缺乏执行力的典型表现；所谓议而不决、决而不行、行而无果，更是缺乏执行力的突出特征。对此，我认为可以从以下几个方面来提升干部队伍的执行力：

（一）合理授权

在对校内干部的管理上，校长的首要任务是科学合理的授权。这既是校长的分身之术，不至陷身于事务之中，同时也是发挥校内干部主动性、积极性的前提条件。在授权上，要注重授权的明确性，即注重制度化和透明化，又要注重授权后的监督，强调权责相符。这样既可让行政干部具备履行职责的必要职权，又不至于滥用权力，给学校造成不必要的损失。在管理上，校长要确保中层干部在教职工中的必要威信——对中层干部的信任和宽容是必要前提；同时应明确常规事务由相应行政干部处理、重大事务交由校领导处理的原则，从而确保学校的稳定和科学发展。

淮口中学实行“校长统领、副校长主管”职能部门和年级组的“扁平化”管理模式。学校设副校长3-4人，协助校长工作，受校长委托分管负责学校党务、行政人事、工会、德育、教学科研、总务后勤、对外联络、纪检监察等方面的行政工作和初中、高

一、高

二、高三年级组（部）的教育教学工作。各职能处室在校长和分管校长指导下开展部门工作，并通力合作、协调配合完成学校各项目标任务。学校内部实行年级组（部）管理，各年级领导小组在校长、分管校长和职能处室指导下具体负责本年级组（部）教育教学工作。初中部设分管主任1名，各年级设1名年级组长；高

一、高

二、高三年级各设分管主任1名，副主任3-4名，年级组长2名。按照行政干部下年级组制度要求，年级组主任、副主任由行政干部兼任。

（二）明确职责

推行明确的岗位责任制，既有利于学校内部科学管理机制的确立，同时有利于学校师生清楚各部门的职责，有利于日常事务的归口管理和突发事件的应急处理，还有利于师生对干部不作为的监督。学校必须合理划分各处室、年级组部的职责，减少职责不清后部门之间的责任推诿倾向。同时，在学校内部的权力运行机制上，应实施责任追究制。

淮口中学根据教育教学工作需要，经教育局批准设立了德育处、教务处、总务处、教科室、行政办公室、对外联络办公室等职能处室，并科学合理界定了各处室职责范围，还通过校园网、处室公示牌进行了公示公告，实现了权责明确和分工合作。

（三）岗位锻炼

汉高祖刘邦取得天下以后曾经说过：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾之所以取天下也。”校长要在自己任期内组建一支结构合理、团结精干的行政干部队伍，使之成为自己落实各项工作的强大推动力。

1.充分利用人的差异，形成优势互补。我们说人是有差异的，世界上没有完全相同的两个人。人的差异表现在诸多方面：性格差异、气质差异、知识结构差异、能力差异和为人差异等等，一个人存在着许多与别人不同的特征。几个班子成员在一起更会有许多不同的特征，如何理顺这些特征，使之成为一个合理的班子队伍，我认为可以从以下几方面进行处理：一是要有合理的年龄结构，总的原则是老、中、青结合；二是性格、气质要和谐、互补；三是智能结构要优良。校长一定要从学校全体教师中选知识丰富、能力突出的到班子成员中来，这样才能树立起集体的权威。有的校长在用人时首先考虑的是这人是否听话，自己是否能“盖”得住，某些方面超过自己的就不敢用，害怕管不住。其实这位校长不懂得，领导的艺术就要是最大限度地发挥个人的能力特长。这些人如果不及时地收到班子中来，施展他们的才能，就有可能转化为工作的阻力。

2.因事用人，用人之长。用人的目的在于办事，是为了完成一定的工作。而有些校长用人只是根据自己的喜好或者为了某些原因，成了“因人设事”，结果出现了人浮于事，降低了班子工作效率。而要做到因事择人，首先要有明确的岗位，只要这个人被安排到这个岗位上了，任务和要求就很明确了。其次，校长要对自己学校的教职工要有充分的了解，既要了解能力特长，更要了解师德、性格特征。有些校长刚上任不久就进行大量的人事调动，等发现某些人不适合这个岗位时，就显得非常被动，威信扫地。因事择人，表现为工作为重，一切从工作需要出发，被任命者感到是被委以重任，需要努力工作；因人设事，教师会把职务看作校长好恶左右的权益，会使其它人的努力成为无意义，学校工作会步入一个唯校长好恶为工作标准的怪圈。

3.实施流动轮岗

虽然长期一个职位可能有利于巩固提高该职位的工作经验，但研究表明，3年内能力增长明显，但以后增长并不明显。而且长期固定职位工作容易产生职业的倦怠感而影响工作的积极性，甚而会因长期基于本处室的工作视角发展成本位主义思想，不利于整体工作。最严重的是发展成部门权威主义，在新校长与老干部之间容易产生冲突，从而不利于学校的稳定和发展。建立良好的内部流动轮岗制度，有利于扩大班子成员的视野和提高工作能力，降低处室本位主义，同时多部门的历练有利于培养校级后备干部。

（四）健全机制

照章办事，依法治校。重点是加强学校规章建设，各项工作有章可循，学校管理的各个方面均有依据，真正做到依法治校、依法治教、依法执教。

各项工作增强前瞻性。凡事预则立，不预则废。学校工作有很强的规律性，每学年、每学期各阶段工作重点大致明确。所以各个阶段做什么应做到心中有数，并提前明确在工作安排中。一般工作按照惯例来，不用到时间再逐一研究，只作细节的调整与完善，使整个学校工作安排井井有条，避免随意性，避免领导拍脑袋决策，变被动为主动。

各项工作必须讲究解决的程序，讲规矩。程序公正是最大的公正。事情该怎么处理，该谁处理，都要讲程序。

执行力的关键是学校办学思想和各项制度的落实，常规教学管理的落实。不折不扣，重在坚持，不要求天天都提新思路，而在于各项制度的长久坚持。学校管理的程序是计划、落实、反馈，事事要有安排，有落实，有检查。一旦决定了的事情严格执行，尤其避免虎头蛇尾。要从细节上抓起，抓各项制度的落实。

总之，全体金堂教育人需要树立了强烈的发展意识，满怀蓬勃的朝气、昂扬的锐气、浩然的正气去凝聚才智和力量，不畏前进道路上的各种艰难困苦，锲而不舍攻坚破难，方能推动经济社会科学发展，向党和人民交上一份满意的答卷！

第二篇：校长论坛修改版 (新)

云阳名校长论坛交流材料

做好一个校长

带“活”一所学校

云阳县杏家湾小学：陈文军

尊敬的各位领导，各位同行：

大家下午好！明天就是教师节了，首先非常感谢教委领导对我们一线教师的关爱，给我这个机会能在这么隆重的场合来汇报我的工作，同时预祝今天在座的各位同行节日快乐！

如何提高学校教育教学质量,是一个老生常谈的问题，仁者见仁，智者见智，以前说：“黄毛黑猫、能抓到老鼠的就是好猫”，初中、高中学校有中考和高考的硬指标来衡量，作为小学，由于评价体系尚不健全和完善，什么样的质量是好的教育质量需要我们自己去领悟和把握，今天的名校长论坛，在座的各位都是云阳教育的专家，经验比我丰富，处事比我老练，因此，我在这里来谈提质的问题，确有班门弄斧之嫌。好在我这人胆子大，会议的主题又是论坛，我想那我就畅所欲言，说点儿真话，说点儿实话，说点儿我们校长自己的话，我保证，我今天的发言全是我自己的想法，没有去借鉴和照搬其它任何地方的素材，所以，有不妥之处请各位领导、同行批评指正。接下来我想从一个小学校长自身成长和发展的角度，从校长的“立身、立规、立学、立业”等方面，来谈谈校长自己的角色定位、基本素养、言行举止、政策导向是怎么来影响和促进学校的发展、提高学校教育教学质量的。

有句俗话叫“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。我们还经常听到“一个好校长就是一所好学校。”尽管这些话有点儿过激或者说值得推敲，但也还是有一定的道理，因此，我今天的话题就从我们自己谈起，以“做好一个校长，带“活”一所学校”为题，跟大家聊聊我的一些观点。

一、打铁还需自身硬、锤炼本力：立身

校长是学校的法人代表，主持学校全面工作，在校内具有一定的决策权，话语权，同时还是一个学校的形象代言人。说了很多年的校长负责制在一定程度上已经有所体现：人事，经费我们暂且不谈，但至少在安全、教育教学等方面是绝对的校长负责制、有任何散失，校长都得负全责。一般老百姓普遍认为，校长有着一言九鼎的地位，我们到底有多大的权利，在座的各位，我们自己都知道。在我们身边，也确有少数小学校长把自己当“官”看，在校内就是老子天下第一，我说了算数、工作简单粗暴。其实不然，现实中不少学校教师并不买校长的帐，令行不禁的有之，当面与校长对着干的有之，层层上告，企图将校长搞臭搞垮的有之„„出现这种情况往往原因是多方面的：历史原因、社会风气、沟通不畅等等，但不管是什么原因，出现上述这些情况的学校往往都不会有好的发展，更不会有良性的教育质量的提高。事实证明，凡是小学校长把自己当“官”看的，一般最终结果都是不尽人意的！我个人认为，校长真不是什么“官”、它是一项技术活儿，初中、高中、大学校长可以是官，但小学校长一定别把自己当“官”看，否则你会摔得很“疼”的！我们虽不是官，但还得履行校长的职责和上级交办的各项任务，为更好的完成我们承担的工作，我们首先思考的是要能在一所学校立得住脚，得到教师的拥护和支持，特别是新任校长或者新到一所学校，校长在这所学校能“立得住，理得清，管得顺、静得心、做得实”尤为重要，我称之为“立身”。为了实现这个目标。我认为校长自身需要做好以下几点：

（一）以德服人

今天我谈的“德”是“大德”，即所谓的人品，在领导艺术中也叫“人格魅力”，与你说不说“脏话、粗话”、偶尔睡个懒觉等没有多大的直接关系！我个人很喜欢这几句话：天道酬勤，勤能补拙。地道酬实，实能补弱。人道酬德，德能补寡。教师如此，校长更是如此。作为学校的负责人，校长自身的人格魅力、个人修养、道德品质是在学校能否长期“立得住”的首要条件，“厚德”才能载物； “厚德”才能实现“理得清，管得顺、静得心、做得实”的办学目标；“厚德”也才能实现学校的跨越发展，提质升位。

（二）以诚待人

古时候蜀王刘备，一个卖草鞋的小贩，却能三顾茅庐，深深感动了才华横溢的诸葛先生，助其成为一国之主，成就了大业。是“真诚”二字感动了诸葛先生；前段时间，***在澳门的演讲，用了这样一段话：“以金相交，金耗则忘;以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯有以心相交，方能成其久远。”作为学校的负责人，我们也必须和教师“以心”相交，才能推动学校的各项工作顺利实施，因为我们的价值体现都是通过教师的辛勤工作来实现的，没有他们，我们就是孤家寡人一个。真诚对待每一位老师，他们才会心悦诚服的执行学校的方针和政策，全力以赴完成学校安排的各项工作。路遥知马力，日久见人心，我认为校长的真诚就是学校的万能胶水，它能把所有教师牢牢的粘在你的周围。值得提醒的是校长的真诚除了要对学校能力出众，表现优秀的教师外，更要普照那些经常让你头痛的人，为什么呢？道理你们都懂。

（三）以爱育人

还记得去年有一次与一些老师小聚，当时牟亚洲校长还是我们学校的副校长，闲聊中牟校长谈到这样一个话题：“你们认为在我们杏家湾小学，谁最爱这所学校？”老师们齐刷刷地指向自己，回答“我！”听到这个答案，作为校长的我当时还真的很高兴，说明老师们爱校如家嘛！但牟校长的回答说：“我的理解是，在任何一所学校，最爱学校的一定是这所学校的校长”。听了他的话，我感同身受，又何尝不是呢？很多校长为了学校的发展和壮大，倾其了自己毕生的精力和心血、甚至牺牲自己个人的利益，如，大家熟知的原复兴小学校长李树斌等。作为校长，组织信任我们，将一所学校的命运交给我们，我们也必须对这所学校负责、付出真爱，和全体教师“以心”相交。那到底怎么做才是“真爱”，才能“以心相交”呢？我的理解是对学生的终身学习和发展奠好基，对学校的良性发展定好位，对教师的专业成长服好务：如对工作积极认真的老师多搭建平台，对生活困难的老师多加以关心；对思想消极的教师多加以引导；对渴望进步的教师多加以重视，对学校有意见的老师多加以沟通......。

（四）以范示人

校长的职责仅仅是管理好一所学校吗？俄国教育家苏霍姆林斯基在他的笔记中写道：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。”怎样才能做好一所学校的教育问题？有句俗话叫“打铁还需本力硬”。那么，校长的“本力”是什么？我认为是综合素养。教育是一门专业技术，一个教师把教书当作自己的事业来做，他一定会成为一个优秀的教师。作为校长，不光要有较强的统筹协调能力，还要有一定的专业素养，你不一定是本校最优秀的教师，但你一定是一个懂教育的行家，否则不被人折服。因此，不断的学习，不断的更新自己的专业知识，这是一个校长日常工作中的重要内容。尽量多的参加到教师的教育教学活动当中，既可以体现校长对这方面工作的重视，更重要的是从中可以增长知识，开阔眼界，在专业上不落伍。只有这样，才能在师生中赢得凝聚力和号召力，才能树立较高的威信。如果校长把教育工作当作自己生命中的一部分，当作自己的的事业、当成一种追求，满腔热情地去做，学校一定出成绩，出成果。

我想，从校长自身的角度出发，做好了以上几点，学校一定会有所发展，教育质量一定会有所提高。

二、没有规矩不成方圆、科学治校：立规

俗话说：“没有规矩不成方圆”、“没有框的玻璃容易碎。”在学校这个人才济济的大环境中，“规矩”尤为重要，它是学校各项工作的准绳，也是校长的护身符。如何实现“讲规矩、守纪律”、科学治校的目标呢？我的具体做法就是“法治”加“人治”。“法治”，就是规范治校，完善各类考核制度、奖惩制度，并对照制度严格执行实施，这是确保学校有序和良性发展的重要途径，它既是学校的指挥棒，也是教师工作的风向标。“人治”就是以人为本，在不违反大原则的情况下，根据教师的实际情况，结合学校工作实际，对相关问题进行合理处理，让教师得到关心，得到重视，感受到学校的温暖，“人治”的目的也是更好的为“法治”服务。如：杏家湾小学为提高学校的教育质量，我们在“法治”和“人治”上分别做了如下一些工作：

一是建章立制、凝聚共识：为了把大家的注意力和努力方向聚焦到教学质量这个中心上来，我们学校相继制定了《教学质量考核奖励办法》、《考核制度》和《绩效考核方案》，加大教学质量这个指标在这些考核细则中的权重。通过这些规章制度的制定和实施，让全校教师都清楚的认识到：在评优、晋级等教师切身利益问题上，仅凭资历、等靠要是行不通了，要在端正态度、积极付出、提高质量上狠下功夫才行。在规范的执行过程中，我们坚决做到公开、公平、公正、一视同仁。这是学校的风向标，也是学校的正气之所在。

二是管理重心下沉、责任到人：我们学校一直遵从“人人有事做、事事有人管，事事都规范”的管理理念，尽可能的让更多的教师参与学校的各种管理，知晓学校的管理制度，最大限度的激发每位教师的潜能，让更多的教师感受到自己在学校的重要性，成为学校的主人。如我校有8个教研组长，具体负责本教研组教研活动的开展，集体备课的组织，教师教案及教学反思的督查；6个年级组长具体负责本年级年级会议的组织、年级办公室的管理，年级组意见的收集与反馈；8个功能室负责人，具体负责功能室的管理。全校在职教师81人，包括行政人员在内共有51人参与了学校的各项管理，责任到人，效果明显。“行政领导蹲点负责制”更是做到了“三坚持、三深入”：坚持兼课，坚持参加教研组活动，坚持参加教学质量分析会；深入教研组，深入课堂，深入学生进行教学调研活动，不断发现问题，解决问题。同时，各年级的教育教学成绩与相应行政领导的绩效考核挂钩。这项工作的开展，在落实学校部署、及时反馈和掌握教师诉求、疏导教师思想、增进同事感情、凝聚年级力量等工作中起到了非常重要的作用。

三是以人为本、群策群力：和谐融洽的干群关系是圆满完成学校各项工作的首要条件，“心齐、气顺”的校园氛围是提高育人质量的重要保证。尊重教师意见，倾听教师心声、满足教师合理诉求是我们学校领导层的重要共识，我们让全体教师参与学校办学目标的制定，知晓学校的办学目标、发展思路并为之努力，这给学校的发展和前进提供了源源不绝的动力。去年的教师节我开了一个非常特别的座谈会，只抛出了一个主题“杏家湾小学的突破口在什么地方？”教师们畅所欲言，在轻松愉悦的氛围中，交流思想、思维碰撞，学校近期的办学目标便在这种开放的、民主的“闲聊”中清晰呈现，解决了困扰我多时的关于学校的发展和定位问题，那就是办“学生喜欢、教师幸福、社会满意”的学校。同时明确了以“抓教育教学质量和特色学校建设”为中心，落实以“教学常规、固化师生礼仪、打造校园环境、完善管理制度、规范办学行为、构建和谐校园”等“六大行动”为具体措施的工作思路。旗帜鲜明地提出了：“没有分数的质量是没有底气的质量，只有分数的质量不是全面的质量”。有了明确的、统一的努力方向，全校师生才能形成齐抓共管的教育合力。

四是包容理解、关心信任。每个人都希望自己的情感受到重视，我记得一位哲人这样说过，领导可以做的最伟大的事情，莫过于让下属知道他们被关注着。记得在凤鸣小学工作期间，一位50多岁的老教师，教书一般，时不时还发一些无关痛痒的牢骚，在我到校工作2个月后，他很多次来我办公室转悠，我问他有事没有，他说没什么事，然后就走了。一个偶然的机会，我发现他和学生一起认真做扫除，就在全校教师会上点名表扬了他。我感受得到，这位教师很高兴，同时，他的言行举止也发生了很大的变化，以后再也没有在公众场合说过违反原则的话，与我相处也极为融洽。我明白了，很多老师是希望自己能被关注着，自己做的事能得到领导和同事的认可。后来，我学会了更多的关注教师，及时帮他们排忧解难：经常性的组织开展活动，如郊游、教职工运动会、教职工才艺展示等活动，加强教师之间的交流，丰富教师的业余文化生活，增强集体凝聚力。这些活动，都是是形成和谐校园最有效的办法。

三、磨刀不误砍柴工，加强学习：立训

一个学校要搞出点名堂来，必须要有符合本校实际的、拿得出手、喊得出口、用得顺手的办学理念并长期付诸实施；有丰富的课程体系；有名教师做支撑、有优秀学生代表及典型；有鲜明的办学特色；有和谐的家校关系，有良好的校园文化。名师成就名校，质量是学校的生命线，高质量是名学校的永恒追求.杏家湾小学为提高学校教育质量，培养更多的教师走向专业成长的道路，向名师的方向努力迈进，形成全校上下思想统一、齐抓共管的良好局面，学校主要做了这样一些事：

一是对管理人员充分放权。

“用人不疑，疑人不用。”中层干部是学校管理团队的中坚力量，他们工作实效的高低，直接影响到学校教育教学质量和各类工作的稳步推进。杏家湾小学的做法是实行板块负责制，人尽其才，人尽其用;分工不分家，各司其职、各尽所能。每个中层干部都有相应的工作任务，也给他们相应的权利，鼓励他们放手管理、大胆做事，让他们承担相应的考核、监督与评估责任。能力不够的，校长要为他们出谋划策，当好参谋；威信不足的，我们要为他们摇旗呐喊，加油助威。同时，面上的工作还是让他们自己去做，校长中层干部相互不越位，尽量帮助他们在教师群众树立起威信。不光是对学校的中层干部，我们对每一类管理人员都充分放权，如年级组长负责本年级文明礼仪教师的评选，教研组长负责考核教师的六认真工作„„这些举措，充分调动了这一批管理人员的工作积极性。

二是采取多种形式促教师成长。

（1）常规教研促成长，青年教师展风采。学校的常规教研力求实效，不走过场。既学习“高大上”的教育教学理论，也解决“小实新”的实际问题。教师每月向教研组交一篇教学后记(教育随笔、教育日志、教育叙事等)，提供一个典型个案，供大家学习、分享和反思。每期一次的“杏花杯”教师技能大赛是我校教师展露才华的大舞台，新进我校教师必须完成过关课、合格课和展示课方才正式入门。这些既是教师自我风采的展示，更是一次校内学术的交流，大家在活动中相互学习，相互促进，共同成长。同时，我校还特别重视中青年教师的培养，在送课下乡、结对帮扶等交流活动中，我们也尽可能多的推出青年教师，让他们在活动中得到锻炼和提升。

（2）名师论坛树标杆、“土专家”解决大问题。开展师徒结对帮扶，充分发挥优秀教师的示范引领作用；开设教师论坛，请学校的“土专家”做经验交流，同时利用学校的校刊和校报大力宣传他们的经验和做法，多措并举，即节省了教师培训成本，提高教师培训实效，又可以让优秀教师享受成就感。我们学校有一大批这样的“土专家”，如罗洪明老师熏陶的学生具有浓浓的书香气；李田平老师管理的班级班风正、学风好；张雪琴老师善于转化后进生；王小云老师善于指导课外积累；赵小容老师善于调动学生学习积极性„„身边的土专家帮了学校的大忙，效果立竿见影，有时比洋专家的讲座更有实效。

（3）教育科研促提升、课题研究促成长。学校要发展，科研要先行。教师要走上专业化发展的道路，学校要提升教育教学质量，深入进行课题研究必不可少。每年，我校都有一些针对性强，时效性强，接地气的课题研究申请立项。如今年就有黄永林老师开展的《小学生学习共同体的构建与指导策略研究》；赵小容老师开展的《语文课堂教学中的群文阅读实验》；罗洪明老师的《经典诵读与学生语文素养的提升》等课题，这些小课题都能解决教育教学中的实际问题，为提高教学质量服务。而学校领导的亲自参与或组织，则保障了课题研究的顺利进行，也体现了对教育教学工作的重视。课题研究帮助教师找到了实现自我价值的途径，体验到教师职业的幸福感与成就感。

（4）外出培训找榜样，学习收获共分享。不走出去，不知道外面的天地有多宽广，“走出去、请进来”是我们学校实施得最多，也是投资最大的教师培训方式，每年我们用在教师培训的经费都要超过20万。对教师外出学习的时间安排、费用报销等，我们给予充足的考虑，从不斤斤计较。只要教科所有安排，我们都参加，并且尽可能的多派人参加。我们的着力点放在：如何让外出学习的教师能够更自觉的学习，同时让更多的教师受益？为此，学校制定了相应的学习制度：凡是外出学习的教师，回来以后，必须面向全体教师，以《交流、共享、提高》为主题，引领全校教师共享学习收获。这样，外出学习的教师是带着任务去学的，学得必然扎实。通过回来以后的梳理、交流，更多的教师能分享到学习的效果，从而达到分散培训、全员提高的目的。如今年重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛，我校派出多名教师现场观摩学习，回来后，每一位老师都要撰写学习体会并刊登在校报《杏花雨》上。余琼、向玲两位教师在全校教师会上结合观摩内容作学习心得报告。通过这样的形式，把先进的教育教学理念传递给每一位教师，实现了学习效果的最大化。

近年来，杏家湾小学通过不断的学习、培训，不仅提高了学校的教育教学水平，而且培养了一大批会教书、会搞教学研究的好老师，推出了一批市级、县级学科带头人、教学骨干。杏家湾小学现有市级骨干教师5人，骨干校长1人，县级骨干教师18人。重庆市青年教师研究中心成员1人，云阳县学科带头人1人。近三年中，三名教师参加市县级赛课获得一二等奖。每参加市县级论文大赛获奖人数均超过20人。2015——2016县抽测考试中，赵小容、胡群英均获得班级学生成绩考核全县第一名的好成绩，两个年级8个教学班16名教师中，获教学成绩县长奖的教师达10人。

四、百花齐放春满园，全面育人：立业。

（一）积极向上的校园文化

良好的校风、教风、学风是提高学校的教学质量的重要保证，校长的状态就是学校校风、教风、学风的外在表现。固有“一个好校长就是一所好学校”的言论。（后面内容投影出示，稍作解读）杏家湾小学以“做更好的自己”为校训；形成了“严、精、活、新”的教风；“问、思、辩、行”的学风；具有“本色做人、出色做事”的团队精神。是全国“青少年文明礼仪教育示范基地”、“中华民族传统美德教育实验学校”、重庆市“小公民道德建设示范基地”，获得国家、市、县级殊荣共20余项。两个温馨的开放式书吧，四个阅读分享墙为学校营造了积极的书香氛围，帮助孩子养成了读书的习惯，感受到阅读的快乐；学校教师自己谱写歌词，由名家谱曲的校歌在学校时时传唱，增强了师生作为杏小人的自豪感。

（二）敬业爱岗的教师群体

杏家湾小学是一所穷学校，我到过龙角小学，凤鸣小学，说它是一所穷学校，一点也不过分，这个大家都懂。面对这样一所穷学校：教师的积极性从哪儿来？完全来自于教师本身的责任感和学校的集体荣誉感，也来自于家长和社会的压力。我们学校还未实行坐班制，但从早到晚每个办公室基本不缺人；教师的六认真工作每学期集中检查两次，但任何时候去检查结果都不会令人失望；占艺体综合学科的课、放学后留堂的现象我们学校也有，但绝对是因为教师们出于培优补差的目的而与金钱并没有半毛钱的关系。这种现象我们也不提倡，但有时也真不忍过于的去批评。你想，没有一分钱的补贴，教师完全为了学生的需要，为了学校的集体荣誉，牺牲自己的休息时间还要挨批评，这于情于理也说不过去。当然，提升课堂40分钟的质量才是我们努力的重点，因此，我们在不断的尝试从根源上杜绝出现这些现象的办法，如，加强对艺体、综合学科教师的教学过程考核巡查力度，本学期，我们更是在第一次教师会上就明确提出：学校现在以“打造优质教育为中心”、落实“五大行动”。明确规定：中午时间，严禁任何班级留学、补课；下午放学后60分钟内必须静校；不允许随意调课等，教导处随时督查。这样，既给老师减了负，松了绑，又是我校落实教委文件精神的具体举措。短短一年多时间的接触，我发现杏家湾小学的教师群体，真正是一个特别团结协作、特别积极向上的教师群体。为此，我骄傲，也深感幸运。

（三）开放活泼的育人环境

实施素质教育，促进学生全面发展，为学生的终身学习和发展奠好基，是我们小学阶段的一个重要任务，现在又提出了“快乐教育”的理念。新东方创始人俞敏洪说：一个人最幸福的时光是从小学到高中毕业甚至到大学毕业这十几年的学生时代，但是中国现在的教育制度把本来应该是最幸福的小学、中学、和大学时光，尤其是小学和中学时光，变成了孩子们长大后最不堪回首的记忆。对这一现象，作为教育者的我们应该是有切身的体会，甚至于有切肤之痛。原因，我们都懂，我们无法改变现行的教育制度，但我们可以尽量让学生学得快乐些，杏家湾小学提出的“办学生喜欢、教师幸福、社会满意”的近期办学目标，就蕴含了快乐教育的理念，学生不喜欢这所学校，你有再大的成绩也是不全面的，为实现让“学生喜欢”的目标，我们的具体做法就是“德育为首”，让学生在活动中学习和成长。

首先，我校以“四境（净、静、敬、竞）”教育为德育抓手，把空洞广泛的德育教育落实到具体的教育教学和日常生活中，有具体的指向和要求，促进学生养成良好的生活习惯、学习习惯，形成健全的人格。四个字我们把它内化为四种境界，故叫“四境教育”。“净”是干净、纯净之意；“静”是安静、文静之意；“敬”是自爱、敬人之意，它是一种高尚的道德情操。“竟”是看他人，比自己，与古人所说“见贤而思齐，见不贤而内自省”相当。“净能育美、静能生智、敬能养德、竟能培优”。其次，学校还开展了一系列文明礼仪教育活动，如每周星期一的“国旗下中队活动”，“文明礼仪小分队进社区”活动等，对学生进行理想信念、责任担当、吃苦耐劳等主题教育。最后，学校的“朵朵书吧”、“清风社团”成了孩子们健康成长的乐园，开放的书吧让学生尽享阅读的快乐；每周三下午半天的社团活动时间，书法、器乐、烹饪、合唱、跳绳、朗诵、二胡等19个项目共35个社团同步开展，教师各尽所能，学生各取所需。各位领导，各位同行，我今天从一所学校良性发展的角度出发，从一个校长自身成长和发展的角度出发，跳出质量来谈提质量，如有不妥之处，请你们就随风飘过，里面有很多说法和提法，我自己也从来没有做好过，仅仅是说说而已，请你们多多见谅......耽误了大家宝贵的时间，谢谢大家！

第三篇：新教育论坛心得

新教育论坛心得

2014年上学期期末，我们学校举行了教育论坛活动，几位教学经验丰富的教师和几位领导作了报告。他们为我们带来了一次精神盛宴：把新教育这缕春风带入了每一位教师的心田。

我深刻的认识到新教育实验的魅力就是一种精神的激励，因为我们心中都有一种执着的追求。始终保持这种精神，保持这种追求，始终怀揣着理想，释放着教育的激情，我们对新教育的未来充满信心和决心，这是我们的事业永不言败、我们的道路越走越宽广的根本保证。

在听老师们的报告中让我们拨开迷雾，点燃梦想与激情同在的教育人生，对新教育而言，是一个新的思考，是一次新教育思想的交流，更是用行动对新教育理想的追求。老师们对新教育的求实求真态度、让我忍不住对他们肃然起敬。他们的工作态度和精神着实让我感动！我要向他们学习，行走在新教育这片沃土上，使自己在新教育实验中接受锻炼，和孩子们一起健康成长！

我认为，成长的动力之源就是学习。所以，学生要读书，教师更要读书。让反思成为习惯。成长过程反思，在成长过程中体验到的成功经验，失败教训引发的思考；工作过程反思，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化,教育理想等等。可以说这次的报告引导我们坚定了这样的信念：只要行动，就有收获！真正的行动，本身就是收获！在以后的教学中“有效的课堂”应当成为我们永恒的追求，它是一种理念，也是一种教学实践模式。新课程改革实施以来，我们的课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求课堂教学的有效。

但是，在我们大张旗鼓实践“教学要与生活紧密结合、学习方式要向自主、合作、探究转变”的理念下，在繁花似锦的课堂教学中，我们也看到了一些假课、虚课、作秀课。希望新教育这场春风能够帮助老师们另辟蹊径，帮助我们实现真正的有效课堂。

第四篇：新常态新形象新作为发言稿（模版）

“新常态新形象新作为”讨论发言稿

XXXX（2016年3月）

作为一名基层工作人员，如何适应新常态，或如何顺应新常态发展规律，如何在这新常态的经济发展中，发挥我们应有的作用，这是我们必须认真思考的问题。在当前，大讨论活动就是围绕中国经济新常态下如何进一步深化改革，全市提前小康，全面贯彻落实党的十八届三中全会精神，早点实现中国梦的重要举措。

中国经济新常态一是在经济高速增长进入正常性增长新常态，二是在客观经济合理区间提高经济增长质量，三是精致发展引擎转换，即把改善民生作为推动发展的动力，四在市场决定资源方面由基础性改为决定性，是市场决定企业的中国经济新常态。作为一名普通的基层工作人员，在了解国家的大政方针同时必须紧密联系自己的本职工作来认真学习，为此我们应该充分认识、积极适应，争取新作为：

一是思想上要有高度的敏锐性，必须进一步深刻学习习总书记关于中国发展新常态精神实质，只有深刻领会才能在指引中保持正确的方向性，少走或不走弯路。在当前我们的发展是以消费很多资源方式来生活的，而作为我国是一个人口大国，这种生活方式是一个 不可持续的方式，必须要开辟新路。习总书记掷地有声的回答为我们指明了方向，就是要科技创新，实施创新驱动，增强自己创新能力，最大限度解放和激发科技为第一生产力所蕴藏的巨大潜能。

二是落实在行动上，我们必须紧紧围绕大讨论这个活动，找出适合我们自己科学的工作方式方法，落实到具体的工作中去。主观能动性的发挥是我们是否积极参与的外在表现，所以，我们必须对工作充分发挥个人主观能动性，积极完成领导安排的任务。

三是在保障措施上，扎根基层。进一步增强干事创业的本领，在经济发展新常态下，稳定是压倒一切的因素，因此群众事是事无小事，必须要使自己成为一名优秀的基层工作人员，能独立处理和解决工作中方方面面的，如群众矛盾纠纷，引导群众农业生产，为群众排忧解难，把问题处理在萌芽状态，做群众的贴心人知心人，引导和带领群众共同致富，以实际行动在平凡的工作岗位上推动经济新常态发展。

适应新常态 展现新作为

发 言 讨 论 稿

XXXX环保局

XXXX 2016年3月

第五篇：新常态新形象新作为发言稿

新常态新形象新作为发言稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，很荣幸今天在这里发言，我发言的主题是《新常态新形象想作为》。

通过校领导组织学习了新常态性形象行作为的系统学习，是我了解并且认识了作为一名教育工作者，一名普通的一线教师，应该理解和认识目前教育工作中的新常态新形象新作为。

作为社会民生之首的教育事业将如何适应“新常态”，成为2015年全国教育工作会议的重要议题。

“现代化的教育是公平的教育。” “我们的目光要关注千千万万身处不同环境中的孩子，我们的政策要惠及千千万万身处不同环境中的学生。要把抓好教育作为扶贫开发的根本大计，让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。”

这是中国教育改革与发展适应经济“新常态”的一次“换挡”。这意味着教育综合改革从2014年聚力攻坚克难“啃硬骨头”，转入向教育民生“最低处”精准发力，让所有受教育群体都能享受到政策阳光，享受发展成果，以垫高教育公平的起点。

为每一个孩子提供公平、优质、适合的教育，是中国教育现代化之梦。对此，袁贵仁强调：“要集中力量解决教育公平中的紧迫问题，努力让全体人民享有更好更公平的教育，奠定社会公平的基础。关于择校问题，说句实在话，北京能解决，没有地方不能解决!别的省不要再来说有困难，没有理由解决不好!”

保障随迁子女、特殊教育、连片特困地区农村困难家庭儿童等困难群体的孩子享有平等受教育机会，一直是经济欠发达地区、社会弱势群体最大的心愿。老百姓的这些期盼都已被列入今年教育部的重点工作。袁贵仁要求，要坚持雪中送炭、精准发力、综合施策!当“新常态”遇上中国教育实现由人口大国到人力资源大国历史性转变、基本实现教育现代化进入倒计时的历史关口，中国教育如何为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑?教育进一步发展的活力何在?与“新常态”下的经济发展相似，“换挡期”的中国教育发展也需要新思路、新方法。“现代化的教育，应当有合理的结构。适应经济社会发展的需要，必须加大教育结构调整的力度!”袁贵仁说，发达地区也有发达地区的难处，薄弱地区也有薄弱地区的优势。

调结构、提质量的背后，是观念的改变。新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导;不是灌输，而是浸润;不是施压，而是影响;不是改造，而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。新常态下的教育，会无限相信学生的学习潜力和发展的可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，会让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长，而不是凭死记硬背，死整蛮干，靠拼时间、拼体力甚至靠拼生命的方式去提高考试成绩。

新常态下的教育，需要我们拥有一颗平常心。这样的平常心，会引导我们在对孩子的教育上，因势利导，顺其自然，就像老农对待禾苗一样，按农时施肥浇水，而不会急功近利，拔苗助长，在孩子的世界疯狂开采。教育已进入“新常态”，但我们的教师、校长、学生、家长、社会，还没适应“新常态”的要求，思想观念还未转过来，这也给教育带来很多困惑。比如以分数论英雄的传统观念的任性和惯性很强，地方政府顺应形势变化的反应较慢，持续过去的惯性较强，对今天“新常态”下对教育的新要求、新变化，也还没有适应。

新常态下的教育，需要我们拥有一颗平常心。这样的平常心，会引导我们在对孩子的教育上，因势利导，顺其自然，就像老农对待禾苗一样，按农时施肥浇水，而不会急功近利，拔苗助长，在孩子的世界疯狂开采。

新常态下的教育，不应再有超大规模学校，不应再有高考集中营。校园会成为孩子们真正的学园、花园、家园、乐园。在这里，孩子不会被定位于工厂流水线上的一件件产品，他们可以有比较充足的时间与人交往，可以自由自在地参与各种社团活动，读自己喜欢的书，做自己喜欢做的事。新常态下的教育，也要求校长不趋炎附势，不为应试教育推波助澜，而是保持一份豁达与宁静，坚守良知和使命，以家国的情怀和担当，尽全力让学校成为美好事物汇聚的地方，并为孩子们的成长提供适合的教育。

新常态下的教育，还要求老师们把教育当作良心活儿，从孩子成长出发，一切着眼于他们当下学习生活以及未来人生的幸福，而不是仅仅为了九年、十二年学习之后的那两天。他们能够在夹缝中遵循教育规律，不计较个人得失，凭着良心、爱心和智慧做教育，不用压抑和扭曲人性的方式去教学生。

我们的教育应该进入这样一种新常态，这不仅仅是为了孩子，为了教育，也是为了国家和民族的未来。