课改先进材料

第一篇：课改先进材料

新课程改革先进个人材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

2012-5-1

课改先进材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

我是一名普普通通的偏远农村小学语文教师，自从踏入教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的工作，以全面发展学生的素质为目的，以“当一名好老师”作为自己的座右铭。下面是我在新课程改革工作中的一点体会和认识，想跟大家分享一下，不妥之处，敬请批评指正。

一、领会课改精神，践行课改之路

李桥镇自2011年开始实施新课程改革，我们石庄小学是课改的试点之一。作为整个改革系统 “动力”部分的“课堂教学”要首当其冲。导学案紧扣新课改精神也应运而生。改革是吃螃蟹的举动。作为一名一线教师，我主动领会掌握中心校课改精神，了解导学案的每个环节，尝试使用导学案。在教学实践中，我发现使用导学案有以下优势

1、由重知识传授向重学生发展转变；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

二、化解被动局面，轻松引领课堂

通过使用导学案，我发现我们师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下

架子，走进学生中，亲自参与小组讨论，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，而教师活动于每个小组中间。当发现有共性的问题时，教师进行适时点拨，在展示交流时，每组派个代表展示收获，并选出表现好的小组到前边讲解。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成，这样的课堂真正体现了以学生发展为本，以全面提高学生的素质为核心。这种新的教学模式不但激扬了学生的精神面貌，还培养了学生自主学习、合作探究，勇于创新等方面的能力。

三、灵活使用教材，不被教材奴役

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，使用了导学案，在编写导学案时，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，把握着教材的重难点，然后结合学生的生活实际，多方面收集资料，灵活的处理教材，把教材作为一个很好的例子，进行编写导学案，拓展学生的思维，不被教材奴役。

四、密切教师合作，经常多方沟通

课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作

战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒来。一年来我们在教学改革中已取得了一点成绩，得到了上级领导、学生、家长和社会的普遍好评。我们石庄小学也成为了李桥镇教育课程改革样板学校，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。正是经历了磨砺，才会有了今天的丰硕成果。一年来的课改磨炼，让我品尝了苦涩与甘甜，尽管我做了不少的努力，但仅仅是在课改道路上迈开的第一步，面对课改，我会一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑战。

第二篇：课改个人先进材料

在学习中实践，在实践中创新

---个人课改先进事迹

我叫薛婷婷，现任教于白水县云台乡中，从事九年级数学教学工作。三年以来，我始终坚持“教师即研究者，教室即试验场，课堂即研究场”的教育理念，能在偏远山区不遗余力地实施课改，使得所带学生有浓厚的学习兴趣以及良好的学习习惯，并且经过两年的事件，将平均成绩由全县十三名提升至全县第五名，我也因此获得“最大贡献奖”、“统考优胜个人”等多项殊荣，且连年被评委校级优秀教师。

一、上好第一课，做好课改培训工作

著名教育家陶行知曾经说过，先生的责任不在教，而在教学生学。一个优秀教师，是由一批优秀学生来体现的。要想看到课改的胜利，应在学生展示成功后寻找他们洋溢于脸上的喜悦。如何让一堂课活而有序，则必须做好学生课堂培训工作。故在开学第一天，我会让学生们观看上一届学生的课堂实录，然后指导学生如何预习，如何展示，如何小组讨论，如何小结，之后再将数学课堂规则张贴于各小组白板上，并在以后的课堂上不断强调，鼓励，纠正学生的课堂行为，从而使学生养成良好的预习、展示、测试等习惯。

二、勤学善思积极实践，创新地做好教学常规工作

在备课方面，能认真钻研教材、教参，学习课标，虚心向同学科老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。所以我一直坚持每课时四次备课：第一次只结合课本凭自己的理解先备草案，第二次结合教参、课标，以及网络资源对教案做适当修改，完善。最后结合通过集体备课，听取其他教师的良好建议，对教案做三次修改。课堂实施后，认真总结反思，对教案做最终修改。因为三年来一直如此，所以我对初一初二的数学教材编排特点，内容结构把握的比较到位。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，充分提现教师的主导作用和学生的主体作用，积极尝试新课程改革，大胆运用不同的教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创

造性思维，使学生有举一反三的能力。课后能坚持对学生进行抽查，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。也因为如此，每个环节都做的比较扎实，学生基础知识掌握牢固，且学习兴趣浓厚，学习成绩比较优异。

三、以学生为主体，关注学生发展

新课程理念要求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，课堂上应以学生为主体，关注学生的发展，使得不同的学生在同一课堂上有不同程度的提高。有位专家曾经说过，看到的容易忘记，听到的记忆不深，只有亲身经历的才刻骨铭心。所以在教学方面，我能积极学习教育理论知识，注重学生学习兴趣的培养，使得学生能够感受数学的魅力，同时爱上数学，爱上数学课。我在课堂上主张将课堂还给学生，时刻关注学生的参与度。经过多年实践，我将学生编组编号，使得组间同构，组内异质。对于不同层次的问题，从难到易依次让每组的1号、2号、3号„„等同学上板展示，如此既能保证每个同学都能有展示的机会，又能关注到同号中的学困生，以便课后重点对这些同学辅导。对于较为重点的新授内容，先让同学独立思考且1、2号同学上板尝试做，之后老师引导分析，再让组内商讨，最后选1、2号个别同学做讲解。如此，既能独立思考过程中达到培优目的，又能在组内讨论时达到拔中目的，通过最后的讲解老师对5、6号学生再进行抽查，以达到消差目的。对于1、2号学生培养他们讲题、出题、一题多解的能力；对于3、4号学生培养他们上板展示，简单说理的能力；对于5、6号学生培养他们积极参与、乐于展示的学习态度，以达到不同学生在同一课堂有不同发展的目的。

四、构建有自己特色的课堂模式

我在认真学习了山东杜郎口中学以及洋思中学的课改经验后，经过自己不断的实践改进，得到了让自己得心应手的课堂模式。对于新授课且课堂容量教小的课型，我采用 “二三五”课堂模式：先出示目标，让学生明确本堂课的学习目标；接着出几个问题，让学生带问题独立预习；之后让学生展示预习收获，然后教师做适当点拨；接着将出示典例，让优等生先尝试做，教师再引导分析，中等生再上板展示；例题之后让组内交流总结方法，步骤，注意事项最后小组长出一

道例题变式题型，后进生上板展示。当全班同学都学友所获时，进行分层次随堂检测。对于试卷以及套题的分析、点评课，先让学生以组为单位，每组1、2号学生将自己不能解决的问题写白板上，然后找每组题号的并集，作为C类题。每组的5、6号将自己会的题标记在白板上，找交集，作为A类题。其余的题型作为B类题。A类题人人都会无需讲解，C类题大部分不对放至课后辅导，而课堂重点展示B类题，将B类题题按知识点分类，一类一类讲，讲一练一变式题。对于单元复习的课型，我仍在摸索中，尚且没有得心应手且效果较佳的教学模式，相信通过不断实践，也会有自己特色的。

五、撰写反思，落实日清

数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力，它能使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来。教然后知不足，一节课下来，我总会思考：教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如在上完平行四边形的判定后，我及时进行了课后反思，总结了本课时的成功经验，同时也认识到了几点不足：对于定理的学习，以理解为基础，不要急于应用，过渡太快。要发挥好教师的主导作用，适时而导，该放则放，该收则收。故在应用定义判定四边形为平行四边形的时候先证明一对边平行再证另一对边平行。所以在后边矩形、菱形的判定中，对于每一个定理，先让学生分析这个定理适用的条件，以及使用这个定理应该满足的条件，同时在例题之前，设置一个简单的口答题，直接应用定理，发现效果较好。

所谓课改都是“摸着石头过河”，适合别人的未必适合自己，学生的进步以及能力的提升，更加坚定了我实施课改的决心。在以后的教学中，我仍会不遗余力的实施课改，形成适合自己，适合自己学生的课改经验。

第三篇：课改个人先进材料

义务教育课程改革工作先进个人事迹材料

——长角坝学校：高华丽

2001年，带着初为人师的喜悦与对未来的憧憬，我走上了教育工作岗位，开始了自己的教书生涯。几年来，我一直从事数学教学工作，工作中始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索新课程改革教学之路。

一、不断完善自我、增强课改能力

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程较之以前有了重大创新和突破。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，作为学校的教导主任，我认为只有不断地转变教育思想，不断地完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课程改革的领路人。

几年来，我参加了省市区各级进修学校的多次课改培训，积极参与各级各类教研活动等。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。努力探索新课程理念下的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力。

二、营造课改氛围、面向全体学生，教学有成果。

我在不断地学习和教学实践后，对新课程新理念理解深刻,掌握扎实,运用熟练,能够灵活创造性地使用教材,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的学习成绩。

1、树立“良师益友”型的师生关系。绝大部分教师在课堂教学中都是“高高在上”的,动辄批评斥责学生,致使不少学生见到老师纷纷回避。我一改“教师权威”的架子，在课堂中，推动课堂教学民主化，通过自身的人格榜样,影响和鼓励学生明确目的,端正态度,激发学习兴趣,调动学习积极性,与学生一起享受成绩进步的喜悦。

2、大胆探索新的教学方法与教学手段。作为数学学科带头人,本人一直致力于学校的课改研究。上课时教学方法新颖得当,教学环节分明，层层递进，利用现代化多媒体辅助教学。上课前精心准备，灵活创造性地使用教材，并结合学生已有的知识水平选择恰当有效的教学方法与手段，从不打“无准备之仗”。上课时面向全体学生，鼓励学生积极思考，大胆发言，及时予以肯定表扬。课后及时批改作业，鼓励学生认真订正，并对学生进行辅导，补缺补差，全面提高每个学生的学习成绩。

三、教研活动有硕果:

本人利用课余时间自觉认真学习新课程新理念，不断提升自身的业务水平和教学能力。同时,能够做到学以致用，积极探索，大胆改革，推动我校新课程改革的进程。作为一名教导主任，一方面引导大家学习新课程新理论，另一方面组织观摩课、研讨课，和大家共同座谈评议，交流经验，取长补短，共同进步，使我校的校本训研和新课改呈现蓬勃发展的良好局面。一分汗水，一份收获，经过几年不懈的努力和探索获得了一些荣誉：2004年全县课堂教学赛教被评为教学能手；2005年县级现代教育手段课堂

赛教优胜奖；2007年汉中市小学数学课堂优质课评赛活动中一等奖；2009年小学数学模式一光盘教学示范课；还有几篇论文也相继在省市级发表。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓，我深知：要想在课程改革实践方面做出更大的成绩，任重道远，深感自身的责任重大，但我相信课程改革的明天会更加辉煌，我愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。

第四篇：关口初中课改先进材料

以课改为推手，全面落实素质教育

抓教研，促教改，提质量

——关口初中课改先进材料

在新一轮改革大潮中，我校紧随新课程改革的步伐，与新课程同行，与新课程脉搏同跳。始终坚持走“质量立校、管理兴校、科研强校”办学思路，立足校本教研，强力推进课程改革，全面落实素质教育。

我校课改的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师师德水平、课堂教学能力、教研能力的提高）。为此，我校开展了一系列扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建了一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长的平台。学校先后荣获安康市素质教育优秀学校，旬阳县校本教研先进单位，旬阳县课改先进单位。连续五年教学质量居于旬阳前列。回顾近几年的新课改，我们着力做好以下几项工作：

一、深刻领会课改精神实质，彻底转变教育教学理念

课程改革的关键是观念的转变，在实施过程中，我们首先引导教师正确领会新课改精神和要求，这是实施好新课改的首要前提，我们认为：

1、新课改是全面实施素质教育的迫切要求。

2、新课改的根本宗旨在于促进学生全面发展。强调不要关注“升学率”，而要关注学生的成长过程。

3、新课改从本质上要求转变教与学方式方法。

4、新课改需要优秀的师资、健全的制度和激励政策。

二、加强领导，建立课改制度，为新课改提供组织保证。

1、我校严格按照新课程标准要求成立相关课改工作领导小组，具体由校长担任组长，主管教学副校长和教导主任任副组长，教研组长为成员的课改领导机构，明确各自职责，有序、有效推进课程改革。

2、健全课改规章制度。学校制定了《素质教育实施方案》、《关口初中新一轮课改实施方案》、《集体教研制度》、《课堂教学评价制度》、《教学常规要求和范例》、《学生星级评定办法》等新课改制度。从而保证了课改工作有效开展。

3、领导重视是关键，特别是一把手。

一个学校倘若校长没有课改意识和科研意志，就不会有一个学校的科研行为。这里说的意志，不是一般的意识。我校不但一把手重视，领导小组成员的态度也相当积极，亲自参与、并指导，这是我们的基本经验。我们常常这样想，课堂教学必 经以学生为主体，教师为主导，那么一个学校的教学，教师是主体，校长就是主导了，首先是导向，其次是指导。全校教师在校长的带领下，积极开展创新教育研究，质量高，效果明显。

三、抓紧业务学习，提升教师综合素质。

在教学改革的大潮中，紧跟形势、大胆创新、不断探索教育改革的新路子，采取“走出去取经、请进来引路、自主学提高”的办法，在资金紧张的情况下，每年预算3万元（约占我校经费的10℅），先后派20余位骨干教师赴江苏，江西、湖南等多个省市考察和观摩学习，共派出教师50余人次，听课200余节，收获甚丰。回来后结合我校创新教育改革的形势和学校实际进行研讨，及时组织各教研组观看专家课改讲座和观摩优质录像课，快速将新理念传递给每一位教师，激发教师的参与热情。

我们坚持每学年请两名以上县级以上教育专家、教授来我校讲学，近3年来我们先后请陕西教育学院张启哲教授、安康市李、旬阳县马兴国、陈顺理、赵玉萍等10余位专家亲临我校做课改、素质教育专题报告。专家的高屋建瓴的理论引导极大地转变了教师新课改的理念，指明了未来工作的目标和方向，有力地推动课改工作稳步前进。积极开展内容丰富、形式多样、以校为本的教师培训。坚持每周一次集中培训，培训以课改理念、课程标准、信息技术等为主要内容，逐步提高教师的基本功。

四、立足学校实际、探索校本教研

1、精心开发校本课程。近年来，根据国家基础教育改革与新课程实施的要求，我省及地区努力将教学研究工作重心下移到学校，在校长的带领下，全体教师积极参与研究活动，以“基于学校、通过学校、为了学校”为理念，积极开发校本课程。我们通过拜访名家、讨论探究、撰写整理，汇集全体教师的智慧编写了三本校本教材：《沃野》

（一）（二）、《劳动技术教育教材》。这些教材已进入课堂，受到师生和家长的诚恳赞誉，其中《沃野》

（二）已被推荐参加市级教科研成果展评。

2、以课堂教学为中心，广泛开展集体备课、听课、评课、说课活动。多年来，我们始终沿着“示范课引路、公开课切磋、汇报课测评”的路子全面开展课堂教学研究活动；每学期举办课堂教学专题研究活动，活动突出“研究”的主题，将研究过程作为活动的重点，以活动促研究。活动一般分“集中培训、确定研究专题、集体备课、观摩展示、总结反思”五个阶段。通过此项活动，教师教研意识进一步增强，教研水平和课堂教学设计以及课堂教学水平都得到了不同程度的提高。

3、全员参与，形成浓厚的科研氛围。根据学科特点，采取多种方式，形成领导重视课改、教师研究课改、学生参与课改、家长支持课改的浓厚氛围。具体做法是：

（1）确立一个思想，即“为了学生一生的发展做准备”的思想。（2）落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。（3）进行三个转变：a、教师角色的转变，教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。b、学生地位的转变，学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探索者。c、教学手段的转变，由一支粉笔、一本教材转变为学生利用优越的学习工具和资源自己学习。

(4)采取四种方法，培养学生学习的主动性。a、激发学生兴趣，培养学生的主动性。做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣、从不同角度，多层次引导学生去思考，去学习。b、教会学生学习、发展学生自主性。c、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。d、面向全体学生，让不同层次的学生都有所得。

4、积极开展课题研究。从教育教学中的问题入手，开展不同层次大小课题研究，我校现有四个县级课题已经结题，十一个校本课题正在研究当中。通过课题研究来解决我们实际教学中遇到的一些问题，通过课题研究来努力提高教师的理论水平，通过课题研究使全体教师能站在理论的前沿，达到不断提升教师的专业知识、理论素质的目的。我们把课题研究作为教师重点之一列入目标责任考核，并加大奖励措施。经常性地对课题研究进展情况做检查指导，以确保按时结题。

5、大胆改革评价制度。（1）改革课堂教学的评价模式。重视学生三维目标落实，提出课堂教学总要求：“一个还给”即把课堂还给学生；“两个原则”，即启发性原则、发展性原则；“三个为主”，即教师为主导、学生为主体、能力训练为主线；“四个带进”，即教师要把微笑、鼓励、趣味、竞争带进课堂；“五个要”，即目标要明确、内容准确、方法要恰当、节奏要合理、效果要明显。在评价上，探索出由学校、学生和家长以“学生满意、同行认可、效绩显著”为标准对教师进行发展性评价的模式。（2）改革对学生的评价模式，一方面我们通过《成长手册》记录学生自己在校的表现情况。另一方面我们通过“星级评定”来对学生实行民主、公正、全面的评价。对五星级学生学校将以喜报形式告知家长，每周星级评定结果归入学生成长档案。通过这种发展性评价方式大力促进学生行为习惯的养成教育、促进了班级管理，促进了优良校风的形成。

五、新课改带来新变化，高质量促进学校快步发展。

根据新课改精神和理念，在实施课改过程中，我校构建了“以人为本、依法治校、以德治校、对外开放、和谐发展”的办学新理念。

1、教师的教育理念和敬业精神发生了转变。新课改促进我校教师形成了适应新课程的教育教学观念。如教育就是一种服务和关怀的观念。如：备课打破旧的条条框框，实现集体备课、小组备课、合作备课；把过去的“课堂”变成“学堂”；教师学会“蹲下去，用欣赏的眼光看待学生”。教师走下讲台，和学生共同探讨知识。教师普遍感到“吃老本”是跟不上新课改步伐的，学习成了教师专业化发展的第一需要，教学研究活动蔚然成风。

2、课堂成为学生的快乐家园。随着教师教育教学观念和方式方法的转变，课堂教学过程中教师对学生的关注多了、启发多了、肯定多了、激励多了„„彻底改变了满堂灌、满堂讲、满板写的教学习惯，而学生在课堂上也出现争论多了、参与多了、提问多了、沉思多了、发言多了的可喜局面。特别是对体育课程的进行的创新实践，一方面调动了教师的教学积极性和教学热情，一改过去体育课经常“放羊”的局面；另一方面，学生也对体育课产生了浓厚的兴趣。

3、丰富多彩的活动培养了全面发展性人才。我们通过团队活动、兴趣小组活动、社会实践等活动给学生创设诸多发展自己的平台。让学生在活动思想受到教育、能力得到提升，使每一个学生在全面发展的基础上都一项特长发展。

4、课改春风吹来累累硕果。近年来，在上级领导的关心和指导下，我校始终把新课改工作放在重中之中的位置，突出有效教学工作，以教研带教改，抓实文、体、科技活动的开展，重视信息技术和理化生实验教学，启迪学生智能，培养学生的动手能力和创新意识，教育教学工作连创佳绩。近三年来累计有5人次获得县级以上教学能手，有68篇论文获得县级以上奖励。学生各类竞赛有105人次获得县级以上奖励。

回顾我们走过的课改之路，可以说新课程改革已经在我校开出了绚丽之花，但课改之路仍是曲折漫长，课改路上仍是任重道远，需解决的问题很多。我们将满怀信心，与时俱进，把压力变动力，工作上出新思路，方法上想新举措，实现课改新突破，催生更鲜更美的硕果，并把课程改革作为学校发展的永恒主题进行到底。

第五篇：英语教研组课改先进材料

践行三年课改路，亦有风雨亦有晴

宜昌葛洲坝中学英语教研组

2009年，新课程改革之风吹遍荆楚大地，我校英语教研组全体英语教师也融入到课程改革的大潮，成为实实在在的课程改革践行者。

3年来，我组教师在课改第一线，积极参加学校教研教改，湖北省教研室组织的省级重点科研课题研究，做好本职工作，在教育教学岗位取得显著的教育教学成绩。

一、解读新课改精神，明确努力方向

新课程改革对教师提出了前所未有的新要求和挑战，教师们努力将新课程的理念和方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，也出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间存在一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师的期望值还是相去甚远；新教材对教师的专业素养与能力要求较高，如何才能达到高投入、高效益？

通过组内教师一起研究探讨，我们把新课改背景下的高效课堂标准定位于解决以下主要问题：一是创设良好的课堂教学环境，构建自信而和谐课堂教学氛围，让学生积极参与课堂教学，敢于发表自己的观点。二是探索课堂教学内容、类型和过程，总结课堂教学模式。在课堂教学活动中，课堂教学氛围无形而有力的手，它决定着学生思维活跃的程度和课堂教学活动的参与度，对教学实效至关重要。三是与之相关的教学内容的研究。通过课改的不断深入和拓展，探索如何通过更有效的的课堂教学活动，提高课堂效率，实现师生共同发展的最终目标。基于以上思考，我们在课改伊始就明确了改革的方向：

1、通过新课改实践，形成提高课堂教学有效性的实施方法和策略；

2、通过新课改实践，积累教师对学生进行有效学习指导的具体策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；

3、通过新课改实践，积累一批经典有效的课例；

4、通过新课改实践，探索出针对不同课型的课堂有效教学模式。

5、通过新课改实践，培养锻炼师资队伍，努力提升教师综合素质。

二、勇于探索，全方位打造改革创新型团队

新课改开始以来，我组每年都坚持开展系列学习、研讨和赛课活动。在活动中以有效课堂教育理论和课堂教学模式理论为指导，以课堂为基地，以提高课

堂效率为目的。

1、广泛吸纳，感知理念。

学校安排教研组长和课题组实验教师赴安徽、河北、武汉等地听取权威专家们关于课堂教学和新课程改革的学术报告；多次安排课题组成员到兄弟学校学习，感受市内外教师的课堂教学现场；安排实验教师参加国家级、市级课改培训和教材培训活动。每次学习活动都要求参加者做好详细的学习笔记和写出个人心得体会，进行传达和讨论。通过学习培训和传达贯彻，老师们普遍提高了对新课程的认识，对有效教学也有了进一步的认识。

2、深入研讨，明晰要义。

学校多次邀请了专家、学者和课改实验骨干来校做业务讲座、研究指导和答疑解惑。在每周一次的教研活动中确定中心发言人和讨论主题，要求人人发言并做好相关记录。学习和讨论有效教学、课堂教学模式的理论知识。针对教学实践中的具体问题展开讨论，互相交流，共同探讨实验中的困惑，分享实验中的点点滴滴，共同总结和提高。由于各学科教学工作中有共通性和互补性，我组教师还经常参加其他学科教研组的研讨活动，学习和借鉴他们的一些做法。通过这些活动，提升教学理念，丰富教学经验，运用于教学实践中，统一了实验教师的认识，为实验的顺利开展提供了有力的保障。

3、积极实践，把握实质。

从学习理论文献，明确研究方向，制订和修改完善实验方案到以后的具体研究工作，我们都紧紧围绕课堂教学这一中心环节来进行。我校多次承办市级英语研讨活动；开展每学期一次的青年评优课、骨干教师示范课、师徒结对研讨课、对外交流课等活动，给每一位教师提供课堂实践锻炼的机会。除了在课堂上积极实践以外，我们还经常进行总结、反思，并以“英语教育叙事”的形式进行记载；多次参加了省、市级英语教学论文比赛；组织学生开展了“疯狂英语”、“英语剧比赛”、“英语歌曲秀”等丰富的英语活动；辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛每年成绩斐然。

三、以改革促发展，课改成绩斐然

1、提升了校本教研的档次，促进了学校的发展。

我们将新课改与校本教研、校本培训制度有机结合起来，开拓理论学习、实践活动、制度建设三位一体的校本研训新途径，建立以“课堂有效教学模式研究”为中心载体的校本研训制度，增强校本研究的针对性、实效性，调动了广大教师参加研训的积极性。

各教研组每周定期安排公开课、听课活动，执教者课后自评反思、听课者点评、专家精评引领，形成一套切实有效的教学研究模式。引导教师在课例教学观摩研讨中，使用有效课堂教学评价工具，进行自我反思、同伴点评、专家引领等

研讨活动，采用边实验边学习边培训方式，促使教师加强自身的教育教学理论学习和对教材教法的钻研，促进了教师形成对理论学习的重视和专业成长的紧迫感，提高教师教学水平，提高教师适应新课改形势下开展教育教学工作的能力，进一步优化师资队伍素质，使英语学科逐渐成为学校的龙头学科，为学校可持续的发展奠定了坚实的基础。

2、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长

随着课题研究的深入开展，教师们对课堂有效教学的内涵和意义有了更深一步的了解，研究能力和课堂教学能力大大提高，并生成了一批实施有效教学的典型课例，发表了一些提高课堂教学效益的教研文章，教师论文、课件等获奖颇多，培养出能够适应新课程发展要求的新型英语教师队伍，课题研究的影响进一步扩大。（后附2009-2011年英语组部分教研成果）

3、有效教学的课堂教学模式初步成型，促进学生的发展

有效的课堂教学在于学生参与学习的广度、深度与效度，这就要求教师在预设教学时，必须留给学生充分自主学习的时空，这就要求教师在教学过程中关注学生的学习方式与生成状态，必须极力营造民主和谐乐学的教学氛围，形成课堂上师生互动、生生互动的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，从而从根本上改变旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生命化的课堂。

我校健康课堂教学模式的教学理念是：“先学后教，会的不教，以学定教。”主要由以下五步构成：

第一步：指导预习。

学生根据教师事先出示的预习提纲进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而达到学生自主学习的目的。

第二步：学情反馈。

本阶段的学习活动主要放在课内，即在学生个体活动的基础上以学习小组为单位集体探求知识，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。而教师进行巡视，时刻关注每个小组的学习状态并加以点拨指导，营造小组竞争的学习氛围。确定课堂教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问题，提高教学的针对性和有效性。

第三步：互动解疑。

教师给学生充分的表达和表现的机会，发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨，并灵活调整教学安排，增减教学内容，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。

第四步：练习反馈。

以适量的不同梯度的练习来检测反馈当堂所学内容的掌握情况，学生按教师提供的课堂练习或作业进行自测自结。分必做题、选做题和思考题，要留有充足的时间，让学生独立完成，教师视情况进行个别辅导，可安排能力强的学生辅助个别学困生完成训练。做到当堂训练，当堂反馈，当堂解决问题，不留尾巴，做到“堂堂清”。

第五步：归纳巩固。

师生共同回顾课堂所学内容要点，特别是方法总结。针对反馈情况，布置相应的巩固练习。

新课程改革是社会发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。新课程改革的实施也是一个系统的工程，作为基层教师要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来推动有效教学的开展。

我们坚信没有最好、只有更好，只要我们对英语教学抱有深厚的热爱之心与探究之情，坚持不懈地在这块园地里继续辛勤耕耘，我们的事业就会不断深入，广大英语教师“穿新鞋，走老路”的现象终究会成为历史。