范方海事迹[五篇范例]

第一篇：范方海事迹

范方海——第30个教师节先进事迹展播材料

范方海，男，1956年1月出生，中共党员，中师毕业，小学语文教师，现任黄家镇大同村（明德小学）村小负责人。

光阴似箭、日月如梭，转眼之间，时光从1979年来到了今天，土生土长的范方海老师，三十多年如一日守望着这所村小。三十多年来，他忠诚党和人民的教育事业，认真履行教师职责，爱岗敬业，教书育人，立足岗位，乐于奉献，他把火热的青春献给了家乡，满腔的热血献给了父老。

刚参加工作时，民办校的条件极差，当时他教的班有60多个学生，连石凳都没有，看着孩子站着或蹲着听课，听见一些家长的抱怨声，他心里十分难过，他决心用勤劳的双手改善办学条件。于是，他多次到几公里的石场联系石板并请自己的二哥没有一分报酬用“木马”一块一块运回来，利用课余休息日同工人一道安砌，终于让孩子们用上了石桌石凳。

大同村小建造在半山坡上，上下落差近三米，整个活动场所凹凸不平，真是“晴天尘土杨，雨天起泥浆”他又带领师生“开山辟地”。不管岩石有多么坚硬，也拦不倒坚强的师生们，他们硬是用铁锤一锤一锤的打，用锄头一锄一锄地挖，用筐一点一点地运。一年后，师生们用汗水换来了500多平方米的操场。1997年，借学校改危之机，他再次带领师生自力更生。为改变办学条件他四处奔走，在上级各层面领导的支持下，运回了170多吨的灰沙煤渣等材料，可是乡村公路离学校还有一段距离，为了节约有限的资金，他身先士卒，与师生们一起，动手把材料运进学校。随后，他又带领师生动手打混凝土。石灰浆溅到眼里，擦洗干净又干；手被碱浆腐蚀了皮肤，包扎起再干；……大家齐心协力，艰苦创业，用毅力和精神“硬化”了上千平方米的操场。

范方海对学校建设是精打细算，面对贫困师生却格外关心大方。91届学生小谌，一天早上，她满脸愁容，范方海发现后，便去询问，才知道她年仅33岁的母亲意外身亡了。他立刻赶往该生的家里，被眼前的景象惊呆了：房子只有一个空架子，室内一片狼藉，跪在妻子遗体前的谌父两眼通红。他见孩子的老师来了，这个大男人失声痛哭道：“老师啊！我的两个娃儿以后怎么办啊？”当时，范方海的眼泪也忍不住夺眶而出。当时月工资只有45元的他立即摸出身上仅有的30多元钱递给了谌父，并对家长说：“有困难要克服，不管怎么样都要让孩子读书，学费大家想办法。”在他的帮助下，这两个孩子最终顺利的完成了学业，现已大学毕业，长女在兰州工业大学任教。

2000级学生小刘，三岁时被母亲抛弃，父亲常年患病，家贫如洗。小刘身体虚弱，经常生病，是范方海主动带他去看病拿药并支付医药费；天冷了，就拿自己孩子的衣服给他穿。父亲病逝后，小刘成了彻底的孤儿，无奈跟着同样一贫如洗的叔父过日子，叔父说没钱不读了，就这样，小刘辍学了。面对空空的座位，范老师心酸酸的，他决定不能袖手旁观，于是，多少个日日夜夜，他不辞辛劳披星戴月、顶风冒雨的奔走于小刘家，跟小刘叔父再三承诺：“不用交一分钱，只要你让孩子去读书就行。”也许是被范老师一颗真诚的心所打动，小刘终于回到了校园，此后，范方海承担了他读书期间一切费用。

1996年7月12日，教师谌世馨突发脑溢血昏倒了，范方海连忙组织教师将她抬到医院抢救，并两天两夜守护在病床前。那个暑假，他都在为谌老师的事奔波。后来，谌老师偏瘫了，生活不能自理，孩子又不在身边，丈夫也卧床不起，家庭经济日趋困难。在长达3年的时间里，范方海除节日购物看望外，还常组织学生为她做些家务活，一直到她迁居隆昌。

然而，面对自己的家人，他却充满了愧疚。去年10月他妻子手骨折了，孩子们都不在身边，在长达2个月的住院治疗期间，他没有请过一天假，总是等下午放学后再拖着疲惫的身躯赶往医院照顾妻子……在这种取舍之间，他化小爱为大爱、舍小家为大家。

“谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊这句写赤子难报父母恩的诗句，有不少学生把它写进给他的信中！30多年来，范方海救助和资助过上百名学生，关心了一批又一批教师，是他的关爱与无私，让许多学生改变了命运，许多教师振奋了精神，是他，让中华民族最朴实也最博大的的“爱”在这里传承并发扬广大！

作为负责人，他率先垂范、爱校如家，使他的村小管理做到了精细、勤俭。2006年新学校建成后，为了校舍校产的安全，他主动承担了义务护校的任务，在学校没有给一分钱待遇的情况下坚守校园近2000个日日夜夜。多年以来，他坚持为学生服务，每天早上六点起床为学生烧开水，然后备好清洁池中的水，7点左右为学生开校门，并守护在校门口，为了校园整洁，他还为上学学生清洗鞋上的泥。他长期坚持小修小补；哪张桌凳松动了，他会拿出工具修理；哪块砖破落了，他会找材料补好；哪儿的电路不通了，他会去查找修好。每学期开校，学校购回的卫生工具，他总要用铁丝扎牢，用铁钉扣稳。维修炊具、修剪花木、浇水施肥、校园消毒等他长期坚持做，他常说：“一个人多做点事对身体健康有益。只要身体好，干活是一种快乐，能把快乐带给大家，自己才是幸福的。”这是一位扎根村小的教师对敬业奉献的诠释，更是“辛勤的园丁”对事业的情怀。有他的默默付出，才换来了学校巨大的变化和可喜的成绩：99年、05年被评为隆昌县办学水平优秀级村小；98年，黄家镇首届村小现场会在此成功举办；2000---2001学年度，被评为隆昌县体育达标先进集体；2011年7月，被评为黄家镇中心学校先进党小组； 07年市基础教育现场会及县退协领导莅临学校参观；县村小管理现场会；08年省政府教育督导评估检查组莅临学校视察；2010年“王永庆基金会”国家级台办领导莅临学校详查工作。教学上，学生们评价他是个睿智而才华横溢的人。课堂上他激情飞扬、妙趣横生；他注重培养文学苗子，为他们提供参考书，经常进行课外辅导，面对面批改学生作业……在事业默默地耕耘中，虽历尽辛苦，但一路行来，他也采撷下了累累硕果：从教以来，他的班级每期都能取得年级第一或第二的好成绩，在全镇、全县同级学校中也名列前茅。96年六年级会考，升入重点中学7人。2004年六年级会考，上重点中学8人。2007年毕业会考，平均分81.2分，及格率100%，优生率62.7%。这对于一所村小来说，是多不容易啊！他以他的实践证明：“天道酬勤”“一份付出，一份收获。”在30多年来的教学生涯中，范方海曾20多次被评为省、市、县、镇、校先进教师、优秀党员、新长征突击手和师德先进个人，多篇论文、征文在市县获奖。

2012年8月，他做了心脏主动脉瓣置换手术和主动脉搭桥手术，花去现金10多万元，他只休息了两个月，10月份又重返工作岗位，忍着伤口的剧痛坚持工作。

“回首清晖来时路，古月依旧照今人。”自古就有“学高为师，身正为范”的为师准则，作为21世纪教师中的一员，站在新世纪的起点上，范老师就是这样继续用他全面发展的师魂塑造人，用无私奉献的师德陶冶人，用学贯中西的师能武装人，用高风亮节的师表鼓舞人！他扎根农村教育事业，为了那无悔的承诺，用滚烫的热血谱写着人生最壮丽的诗篇！

第二篇：李德海事迹doc

德海的故事

李德海，1963年6月26日出生于滦县马庄子乡的一个小山村——兰庄。村西的马鞍山和村东的养鱼塘都留下了他童年爬行的影子。父母都是农民。育有五个儿子三个女儿。德海在弟兄中排行老三。是弟妹心目中的好三哥。四岁时因患儿麻双下肢残疾。九岁以前小德海一直爬行。他小时候很顽皮，上房爬树样样都行。也是弹弓高手。弹射柳树上的小鸟和知了是他的拿手绝活儿。尽管贪玩，学习成绩却一直很优异。小脑瓜儿特好使。他小时候上的是复式班。一年级和二年级在一个教室。他上一年级，大姐上二年级。放学后在家写作业，大姐不会的语文课文，他却倒背如流。1976年他在全半碑店学片几百名学生中以第一的成绩升入马庄子中学。这所中学距德海家六华里，健康的学生步行半个小时的路程，他拄着双拐却要艰难的走上两三个小时。每天早晨到学校都要累的大汗淋漓。初中快毕业的时候，有一天校主任董凤采找他谈了一次话。这是影响了他一生的一次谈话。尽管主任说的很委婉，但德海还是明白了，因为自己双腿残疾，已经不能再参加升高中的考试了。回家后他迷茫了很长一段时间。痛苦、绝望几乎把他逼上绝路。本指望坚持把学上好，将来能有条生路。没想到这唯一的出路也变成了绝路------。有一天，一向很关爱他的数学老师来家里看望小德海了，这位老师毕业于北京师范大学。是一位德艺双磬的好老师。老师鼓励他别灰心，振作起来。学校歧视你，你照样可以自学读书。就这样，德海走上了艰难的自学道路。先是自学英语。在军队服役的大哥给他买了录音机、磁带和有关书籍。后来他又报名参加了北京语言文学自修大学的学习。拿到结业证书后，为了生计，他想学习一门技术养活自己。不再依靠家人生存。就去了河南省焦作市安阳城钟表技校，学习修表技术。1984年6月17日，这个难忘的日子，德海的太行修表店在滦县老火车站开业了。之所以难忘，是因为这是德海生命的一个转折点。从此他将走向社会，走出自食其力这一步。就这样，干了几年，他不仅解决了自己的温饱问题，而且还可贴补家用。白天他精益求精，认真干活。晚上他抓时间看书学习。德海是个热心肠，周围的群众都爱和他相处，他经常帮一位理发的大娘写信读信，去马庄子部队、截瘫疗养院义务修表。他曾多次被滦县工商局评为”五好会员”。市个体私营报评为“通讯报道积极分子”、“优秀通讯员”。

1989年前后，因BP机手机的逐步流行，人们的生活习惯有所改变，钟表业陷入了低谷。修表店生意萧条。德海面对市场变故，多方考察研究，重新选择，改行做起了修打火机、配眼镜、刻字、照快像、公用电话等业务。后来又开始承接铜字铜牌等广告业务。在当时，承接广告业务的门店还很少，后来的事实证明，德海这次果断改行是正确和明智的。他凭着敏锐的市场嗅觉、诚信经营的思路、和精湛的技术，很快赢得了客户的好评。并占领了本县的大部分广告市场。创造了可观的效益。挣下第一桶金，他又在本县率先开展水泥雕塑业务，并聘请高端人才做顾问，雕塑了大量栩栩如生的校园小品、孔子塑像、门狮等。同时引进刻字机 喷绘机 雕刻机 写真机等广告先进设备，迅速招兵买马，扩大经营。先后开办德海美术工作室老城店、德海广告胜利路光明花园店、德海广告迁安沙河驿分店、唐山德海广告有限公司兴华路店等。并先后安排了近百名下岗工人就业。

德海致富后，热心公益事业，为滦县残疾人联合会免费做铜匾、为残疾人服务社免费做楼顶大字，为母校马庄子中学免费做学校铭牌。非典期间，免费为几个村庄做宣传条幅。同时，积极参加社会活动，为滦县特属教育学校做雕塑、在滦县慈善学会举办的献爱心活动中给贫困生捐款，为县团委组织的滦县首届青年集体婚礼免费做巨幅背景-------。由于德海的努力，赢得了广泛社会好评。他连续三届当选唐山市残疾人代表大会代表。“自强模范”。滦县城区残疾人联合会副主席。2009年荣获唐山市“诚信经营示范户”奖牌。同年荣获唐山市“青年文明号”奖牌。-2010年9月30日，在河北省残疾人联合会和省劳动就业厅组织的残疾人职业竞赛海报设计组取得了骄人的成绩，荣获全省第一名。省市残联先后给李德海颁发奖金证书。同时拿到2011年参加全国残疾人职业竞赛资格。2010年岁末，德海响应县残联的号召，组织了几个事业有成的残疾人团队为贫困残疾人捐款捐物，并冒着严寒把爱心送到二十余户特困残疾人家门。前不久，在滦县社区党支部组织的“唱响红色经典 献礼伟大祖国”庆祝建党九十周年社区红歌会活动中，又荣获热心公益锦旗一面-------德海喜欢唱一首歌。

希望的曙光在哪里？在哪里？不是在梦中，不是在天际，希望的曙光吆赫吆，就在我心里------虽然病魔把我摧残，生命的鲜花格外鲜丽。虽然困难重重，命运不能使我止息！我在人生的道路上，用奋斗加深着人生的意义-------我在人生的道路上，用奋斗加深着人生的意义-------

第三篇：范方林半年工作总结

年中工作总结

2014年上半年即将结束，不知不觉进入公司已经将近大半年，自3月份进入高新监理，被公司安排在市政监理处第十一项目监理部，负责西安国际港务区港务大道改造工程的监理工作，目前工程已通过竣工验收。回首这大半年的工作，有硕果累累的喜悦，也有遇到困难时的惆怅。在这段时间中，我抱着积极的态度进行各项工作，总结每项工作的流程和要点，遇到不明白的问题，及时查阅规范并向领导同事请教，严格按照各种规范和工程图纸控制工程质量。通过上半年的工作，我对自己在工程监理工作方面做了如下总结：

一、工程质量

（1）对进场的原材料严格把关：混凝土、钢筋、水泥、粉煤灰、路缘石、沥青、防裂贴、碎石等材料的名称、规格、数量、生产厂家、合格证等质量证明文件是否与进场材料报审表一致，是否符合规范要求，做好每项进场材料验收台账，并及时送试验室进行检验。

（2）对施工工艺严格控制：砼浇注、砼板块注浆、橡胶沥青应力吸收层、沥青砼面层全程旁站，路缘石安装每天巡视检查，毫不马虎，严控工程质量关。在联系、协调等具体工作中，我始终坚持“安全第一”的原则，认真做好各项工程的监理工作。对工作中发现的问题及时提出，要求整改，根据实际情况作出相应处理，秉承“守法、公正、科学、诚信”执业准则，按照自己的岗位职责，严把施工质量关，从3月26日开工至工程结束共签发监理通知单4份。每天按时到工地上“站岗监督”，按照规范要求对每个工序步骤进行严格把关，并详细记录监理日记和监理旁站记录，此工程工期任务紧张，关键工序较多，需全天候坚守在工地对关键工序进行旁站，共记录旁站记录39份。施工中遇到的问题、隐患及时处理，重大问题和处理不了的问题及时向领导和建设单位进行了汇报。

二、工程进度

工程开工初期要求施工单位制定了工程项目进度计划，并在此基础上进行细化，安排日工作计划，每天下午五点在建设单位会议室召开碰头会，及时解决当天存在的问题，确保工程顺利进行。4月份天气状况较好，雨天较少，施工单位加班加点，全线于5月1日全面通车，比计划工期提前近半个月。5月10项目

监理组织施工单位对工程进行了预验收，并对存在问题对建设单位和施工单位进行了通报，要求施工单位限期整改完成，5月28日，建设单位组织了竣工验收，工程顺利通过竣工验收，并签发了竣工验收证书。

三、安全管理

严格执行《建设工程安全生产管理条例》，贯彻执行“安全第一,预防为主”的方针以及国家现行的安全生产的法律、法规，建设行政主管部门颁发的安全生产规章制度和建设工程标准强制标准。督促施工单位落实安全生产的组织保证体系，建立健全安全生产责任制。检查并督促施工单位，按照施工安全技术标准和规范要求落实分部、分项工程或各工序、关键部位的安全防护措施。每周组织一次安全大检查，共签发安全检查通知单3份。

专业知识是监理人员履行监理职责的基础，对此我有清醒的认识。为了提高自身的业务能力，我十分注重平时的学习和积累。平时只要一有空闲时间，我就翻看各种规范相关专业书籍，不断补充专业知识。我特别注重实践经验的积累，喜欢钻研工程中问题产生的原因及处理方法。在与建设单位和施工单位接触中，我也注意吸收他人的经验，学习别人先进的管理方法和施工技术来充实自己。工作中，凡是遇到不懂的问题，我都虚心向领导和同事们请教。经常和同事们探讨管理方法、管理内容，以及如何统筹安排各项工作。在领导和同事们的帮助下，我的组织协调能力、业务管理水平都有了明显的进步。

通过这几个月的工作，我虽然取得了一些进步，但仍存在许多不足。专业知识以及组织协调能力还有待提高，因此在我今后的工作中，我依然要多问、多学、多做，按照工作需要逐步深入地学好各项专业知识。工作上生活上严格遵守公司的各项规章制度，加强团队意识，进一步融入高新监理这个大家庭中来。我还将更积极主动地与建设单位、施工单位沟通，加强组织管理，以不断提高工作效率和工作质量。

2014年6月范方林

第四篇：威斯康星大学校长范海斯

威斯康星大学校长范海斯

在西方大学发展历程中，大学的社会服务功能萌发于美国。自1862年《莫里尔法案》颁布后，美国的一些州立大学，例如，康奈尔大学、威斯康星大学等，走上了与德国大学模式不同的道路，在教学功能和科研功能之外又拓展了大学的另一个功能，即社会服务功能。

尤其是威斯康星大学，在范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）担任校长期间成为了西方大学为社会服务的范例。有些美国教育学者甚至这样说，虽然《莫里尔法案》使美国大学开始有了“为社会服务”的概念，但没有一所大学比威斯康星大学更理解这个概念。

一、范海斯生平

范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）1876年进入威斯康星大学学习。在获得自然科学学士学位（1880）和硕士学位（1882）后，他又于1892年获得了博士学位。作为一位地质学教授，范海斯曾担任芝加哥大学的客座教授。作为一位学者，他出版过《地质学论文集》、《自然资源保护》等著作，还担任过美国地质学会（the GeologicalSocietyofAmerica）的主席（1907）和全国科学学会（theNationalAcademyofSciences）的主席（1915）。从1904年到1918年，范海斯担任威斯康星大学校长，长达14年。自任职以后，范海斯为威斯康星大学制定了一个广泛的改革计划，旨在使大学更好地为社会服务。一直到1912年，威斯康星州立法咨询委员会主席、威斯康星大学教授麦卡锡（CharlesMcCarthy）出版了名为《威斯康星理念》（TheWisconsinIdea）一书后，威斯康星大学的办学经验开始以“威斯康星理念”闻名于美国乃至整个世界。无疑，“威斯康星理念”也可以作为范海斯提出的“为社会服务”的大学理念的代名词。虽然范海斯没有撰写过教育专著，但他在校长就职演说以及后来的演讲和通信中阐释了他的“为社会服务”的大学理念。

二、范海斯的“为社会服务”的大学理念

深受进步主义思潮影响的威斯康星州州长拉福莱特（RobertM.LaFollette）是威斯康星大学1879年的毕业生。在他就任州长期间，进步主义运动在威斯康星州达到了顶峰。拉福莱特希望威斯康星大学在州的改革中与州政府建立密切的伙伴关系，相互合作和一致行动，具体来讲，那就是威斯康星大学要为州服务。这在一定程度上促使威斯康星大学在为州服务上作出很大努力，并成为了州政府的“智囊库”。因此，有的美国教育学者说：拉福莱特把威斯康星大学带到了众人注目的中心。

面对1900年前后威斯康星州的社会变化、工农业生产迅速发展以及移民人口激增的情况，在范海斯之前的几任威斯康星大学校长，如巴斯科姆（JohnBascom）、钱伯林（ThomasChamberlin）、亚当斯（CharlesK.Adams）等，都认为威斯康星大学不是与州分离的，主张大学要为社会服务。但是，范海斯在被拉福莱特州长亲自任命为威斯康星大学校长后，他更明确地提出威斯康星大学是一个为州服务的机构。1904年6月7日，在校长就职典礼上，作为一个进步主义者的范海斯所演说的主题就是“为州服务”（servicetothestate），强调威斯康星大学应该服务于威斯康星州的目标。在校长就职演说（InauguralAddress）中，他强调说：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一项教育职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研和服务都应考虑到州的实际需要。大学为社会、州立大学为州的经济发展服务。”在范海斯看来，威斯康星大学不仅仅是培养学者和研究者，而是要造就人。如果威斯康星大学要为州服务，那么，它就要不惜任何代价去发展、扩大和加强创造性的工作。一所州立大学就是一个州的必要组成部分，正如手臂是人的身体的一部分一样。它既然接受了州的土地捐赠和受到州政府的资助，那它就应该是全州所有人的机构，是为州服务的机构。范海斯甚至说，威斯康星大学校园的边界就是威斯康星州的边界。因为州立大学的生命力在于她与州的紧密关系。州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。教育全州的男女公民是州立大学的任务，州立大学应该促成对本州发展有密切关系的知识的迅速增长。州立大学的教师应该用其学识专长为州作出贡献，并把知识普及于人民。

范海斯认为，大学将是一个瞭望塔，不仅在社会改革中发挥积极的作用，而且成为社会服务的必不可少的工具。因此，他明确提出，大学主要有三个方面的任务：一是把学生培养成有文化知识和能胜任工作的公民；二是通过学术研究活动来发展实际有用的知识；三是把知识传授给广大人民以便去解决社会政治和经济方面的问题。

作为一位大学校长，范海斯始终坚持一个理念，那就是，大学作为一个为州服务的机构应该真正地为全体人民服务。1905年2月，他在对威斯康星州出版协会的演讲中明确宣布：“在大学的仁慈影响扩展到州里每一个家庭之前，我将决不会感到满足。这就是我要去实现的州立大学理想。”在1905年4月24日给友人琼斯（G.D.Jones）律师的信中，范海斯又这样写道：“在我看来，要把威斯康星大学与州议会或民众分离是没有任何希望的。实际上，我的所有工作就是沿着为州服务这条路线而进行的。1919年2月7日，已不担任威斯康星大学

校长的范海斯在给贾斯特罗（JosephJastrow）的信中还写道：“我毫不犹豫地认为，大学为州服务这一政策是最好的。”

虽然范海斯强调大学是一个为州服务的机构，因而社会服务应该成为大学的理念，但是，他并没有忽视大学的基本精神——学术自由。1912年6月19日，范海斯在一次题为《大学的精神》（TheSpiritofaUniversity）的毕业典礼演讲中强调指出：“大学要能促进人类社会的进步，它就必须实现教学自由和学习自由。大学的学术自由是决不能取消的，因为这是大学不断创新的源泉，也是人类社会不断进步的源泉。”在他看来，没有学术自由，大学就失去了它的基本精神；没有这个基本精神，一个教育机构也就不是一所大学。在1913年5月23日宾夕法尼亚州城市俱乐部举办的演讲中，范海斯又一次强调了学术自由的重要性，因为大学的作用是激励、发展和提升人类文明。

范海斯用他的热情、时间和才能献身于威斯康星大学及威斯康星州，因而在大学为社会服务这一方面没有其他美国教育家能超过他。在大学与州政府的关系上，范海斯无疑是成功的。《威斯康星州杂志》（WisconsinStateJournal）的编辑早在1904年秋就写道：我们将在未来继续支持威斯康星大学。根据范海斯的大学理念，威斯康星大学很快成为了受到威斯康星州当局和民众所欢迎的一所州立大学。正因为如此，1898年，拉福莱特州长在威斯康星大学成立50周年纪念会上高兴地指出：威斯康星大学为全州人民拓宽了文化的范围。

但是，范海斯的为社会服务”的大学理念以及威斯康星大学的做法也受到了一些坚持传统大学理念的人的不满，甚至是恶毒的攻击。有的人说，威斯康星大学成了一所奶牛大学”（cowuniversity）；有的人说，范海斯想利用威斯康星大学去控制一个州（tocontrolastate）。对此，范海斯给予了坚决而明确的回答。他认为，知识推广工作和专家服务既不会降低大学的尊严与水平，也不会降低各种专业的学位条件和资格的标准。实际上，早在校长就职演讲中，范海斯就曾这样说：“对我来说，我期望并绝对有把握得到来自州的大力支持，因为大学的主要职能就是增进人类的成就。我不愿承认，在一个民主社会中的州立大学的水平将会比在一个君主制度下的州立大学低。

三、大学为社会服务的方式

在大学为社会服务的模式上，范海斯认为，威斯康星大学可以采用两种方式：一是在各个不同的领域提供专家领导，二是尽可能把在大学研究计划中得到的知识传播到大多数民众。在他看来，这两种模式是互补的。

（一）大学提供专家领导

范海斯十分强调专家的作用，相信专家在任何复杂的社会中都能发挥他们的卓越贡献。在他看来，随着大学教育的扩展，大学教师应为公共机构提供实际的科学和技术帮助。因为社会公众需要大学去研究农业、畜牧业、劳动力与资本、税收等问题，并为问题的解决提供建议。大学能通过自己教师的适宜的服务行动来推动社会的最大进步，并使大学成为政府的科学和技术顾问。为了使大学更好地为州服务，范海斯主张，大学应该派教师到州政府的各个部门去，提供专家领导（亦可称为专家服务）。例如，农业试验站第一任站长、后任威斯康星大学农学院的亨利（WilliamA.Henry）教授为威斯康星州制定了一个有关农牧地区发展的庞大计划。在威斯康星大学任教的经济学家伊利（RichardT.Ely）在反对童工、支持工会和主张社会控制资源等方面为州政府提出了许多建议。威斯康星大学文理学院院长伯格（E.A.Birge）同时在州林业委员会、州自然资源保护委员会、州渔业委员会等部门任职。范海斯本人也亲自担任了州政府部门的5个职务，其中包括州地理委员会主席、州自然资源保护委员会主席、州森林委员会成员、州公共图书馆委员会成员、州木林产品实验室领导等职务。在威斯康星州，威斯康星大学教授不仅在农业科学、工程、财政和教育等方面成为了州政府的顾问，而且人数在不断增加。拉福莱特的立法议案就得到威斯康星大学经济学家、政治学家、社会学家、农业学家的反复讨论和咨询。1908年，威斯康星大学有41人在州政府各部门工作。经济学家在州的经济和税务委员会发挥作用，政治学家帮助起草法案，工程学家帮助规划道路建设方案，农业学家促进农业和乳制品业发展。到1912年时，麦卡锡在《威斯康星理念》一书中写道：威斯康星大学有46人在州政府各个部门提供服务，即同时为州和大学服务。应该说，范海斯为州政府提供专家领导的想法受到人们的欢迎。威斯康星州人民把威斯康星大学当做自己的学校，称它为民众生活的“咨询工程师”。

当然，范海斯也告诫为州提供服务的教师们，希望他们“在校外承担重要的服务性工作的时候，不应当忘记最大的服务是自己的创造性的研究工作和培养新一代的学者，要尽可能地把社会服务与创造性研究结合在一起。”而且，“在可能的条件下，学生们也要参加到社会服务中去，这样可以锻炼学生们适应未来生活的能力。”

尽管范海斯的为州政府提供专家领导的思想和做法受到很多人的欢迎，但是，有些人进行了非难，指责范海斯想使威斯康星大学统治整个威斯康星州。由于威斯康星大学和威斯康星州议会正好在麦迪逊中央大道的两端，因此这更引起了某些人的联想，并对范海斯提出了是“一个州立大学”（astateuniversity）还是“一个大学州”（auniversitystate）的质问。对此，范海斯在1913年5月23日的一次讲演中进行了解释，并申明：威斯康星大学从来没有统治过全州，也将永远不会做这样的尝试。大学教授只有在受到邀请时才会提供一些建议和其它帮助，而不会擅自行动。实际上，大学教授所做的都是政府和社会所需要的。他们不会把自己的权力和观点强加于人，因为那是与大学的学术自由精神背道而驰的。

（二）大学广泛传播知识

范海斯认为，应该象19世纪的杰斐逊（ThomasJefferson）和贺拉斯曼（HoraceMann）一样去倡导教育，因为教育是一个发现人的才能和增进人的福利的工具，而且也是一个促进人的健康的工具。因此，在他看来，威斯康星大学不仅是为校园内的学生服务，而且是为全州250万人民服务的。

为了使大学更好地为州服务，范海斯提出，大学应该招收所有有充分才华的学生，并对贫困家庭的学生提供经济资助，使学生能学到实用的知识。早在1904年的校长就职演讲中，他就强调说：“州里的每一个男女青年都能选择学习语言、文学、历史、政治经济学、自然科学、农业学、工程学、建筑学、雕塑、绘画或音乐。他们发现，在州立大学里将能找到充分的机会去学习所选择的学科，直到他们成为其中的创造者。这样的机会完全是公平的，因为每个学生都有在州立大学里找到适合他需要的高深学术生活的平等权利。任何更狭隘的观点都是站不住脚的。”由此，范海斯确立了传播知识是威斯康星大学为州服务的一个模式。威斯康星大学成为了任何人可以学习任何东西的地方。

在范海斯的领导下，威斯康星大学实施有关农业方面的短期课程计划，以便迅速提高州的农业生产力。与此同时，威斯康星大学的研究也关注农业和畜牧业方面，例如，开发脂肪测试法以改进牲畜、测试土壤以改良田地等。

对于女子接受大学教育，范海斯也持有积极的态度。他认为，威斯康星大学的学生不受阶级或性别的限制，它的大门是向所有具有足够聪明才智的人敞开着的。在范海斯看来，女学生可以学好她所学习的知识，也可以使用她所学到的知识。为了招收更多的学生，把实用知识传播到更多的人，范海斯提出，要大力发展大学推广教育（即函授教育）。这样，很多人可以通过大学推广部开设的课程得到自我改善，并利用给他们提供的各种机会。在范海斯看来，真正的民主之路在于更广泛地传播实用知识。1907年，范海斯把宾夕法尼亚州立大学工学院院长雷伯（LouisE.Reber）聘到威斯康星大学，主管大学推广部工作。后来，大学推广教育也成为了威斯康星大学的一个特色。雷伯甚至说，大学推广部把大学带到了州里的千家万户，并试图为他们提供他们所需要的知识。因此，威斯康星大学在全州各地成立了地区推广教育中心，承担函授、学术讲座、公共讨论、提供一般信息等。据统计，1910年威斯康星大学开办了57个函授班，共有5000人参加听课。在这个意义上，威斯康星州实际上成了威斯康星大学的校园。

为使大学更好地传播知识，范海斯也十分重视教学的改进。当卡内基教学促进基金会（Carnegie FoundationfortheAdvancementofTeaching）制定教师培训计划后，他立即赶到该基金会去，希望基金会能对威斯康星大学的教学工作改进提供一些建议。

总之，在范海斯担任威斯康星大学校长期间，他所主张和阐释的大学“为社会服务”的理念发展到了顶峰。当时的一位记者斯蒂芬斯（LincolnStefens）1909年曾在《美国杂志》（TheAmericanMagazine）这样写道：“威斯康星大学是一个高度体现威斯康星州人民的共同的社会意识的核心”。美国哈佛大学校长埃利奥特（C.W.Eliot）也赞赏范海斯领导的威斯康星大学“把大学送到了人民中间”。范海斯本人认为，当时美国没有一所大学能象威斯康星大学那样实现为社会服务”的理念。美国教育学者柯蒂（MerleCurti）和卡斯滕森（VernonCarstensen）则指出：“关于大学在州的生活中占有最恰当地位的理念，是范海斯的伟大贡献之一。”面对州公共机构的实际需求，威斯康星大学提供了帮助，使大学变成有实际利用价值的教育机构，更好地体现了“为社会服务”的大学理念。

第五篇：方永刚事迹

方永刚事迹

方永刚，男，44岁，中国共产党党员，辽宁省朝阳市建平县人，专业技术7级，海军大连舰艇学院政治系中国特色社会主义理论教研室教授。

方永刚入伍20多年来，以对马克思主义的坚定信仰，立足本职岗位，深入学习、积极传播、模范践行党的创新理论，在党的理论武装工作中作出了突出贡献。

方永刚热爱本职，兢兢业业，在军校教员岗位上忠实地履行着自己的职责。他把业余时间全部用在了刻苦学习和研究党的创新理论上，经常通宵达旦地学习、备课、撰写著作和文章。他读过的《邓小平文选》等书籍，书的四周全被磨破了，厚厚的封面也由于反复翻阅快被磨穿了，空白处密密麻麻写满了所思所悟。正是凭着这种水滴石穿的精神，从邓小平理论、“三个代表”重要思想到科学发展观，党的创新理论每前进一步，他的学习研究就会跟进一步、深入一层，不断推出研究成果。他先后出版16部政治理论专著，完成10项国家和军队重点科研项目，发表100多篇学术论文，荣获全军院校育才银奖、全军政治理论研究优秀成果一等奖。方永刚就像时刻保持冲锋姿态的战士，哪怕十几分钟的课都充满激情，他的课充满了理论的力量和人格的魅力，连续6年教学质量被学院评为A等，多次被学院评为优秀教员、青年教员成才标兵，荣立三等功1次。方永刚作为辽宁省国防教育讲师团成员、大连市委讲师团成员、沈阳军区联勤部客座教授，(事迹材料　www.xiexiebang.com)先后为部队和地方党政机关、社区、企事业、干休所、学校等单位作辅导报告1000多场，从军队到地方、从城市到乡村、从北国的漠河边防到南疆的海防哨卡，都留下他传播创新理论的足迹，被官兵群众誉为“平民教授”、“大众学者”和“科普专家”。2006年11月，被确诊为晚期结肠癌的方永刚，仍然以顽强的毅力与病魔抗争。他坚持从医院回到学院，为海军基层政工干部培训班国防生学员上完了他本学期的最后两节课，还躺在病床上完成了对3名研究生的学期教学和毕业论文写作辅导任务。方永刚真学、真信、真情宣传、真诚实践党的创新理论，用生命的激情诠释了一名军校教员的敬业奉献精神和高尚师德师风。

2007年6月20日，中央军委授予方永刚同志忠诚党的创新理论的模范教员荣誉称号。