关于我校新教育实验的几点思考-刘连才

第一篇：关于我校新教育实验的几点思考-刘连才

关于我校新教育实验的几点思考

刘连才

我校的新教育实验工作，经过大家的共同努力，已经成功地打开了局面，取得了形式上一些小成果，主要是：

1、确立了实施方案；

2、成立了工作办公室，确立负责人；

3、创办了月刊、主题帖、简报等主题材料；

4、营造书香校园在七年级启动和初步实施。

但是，下一步怎样进行？仍然有大量困惑和疑问急需解决，现在针对我思考的几个问题，谈一下我的看法：

一、必须确立明确的学校实验目标和框架。

当前的学校实施方案，属于急就章，需要组织团队进行研讨，论证，进行必要的修订，特别是下列方面：

1、应该提出明确的实验目标：当前的实验目标是：“通过实施新教育营造书香校园、缔造完美教室、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区“七大行动”，实现改变教师行走方式、改变学生生存状态、改变学校发展模式、改变教育科研范式 “四大转变”，从而推动教师专业发展，学生健康成长，深入实施素质教育，不断提升教育质量，创建品牌特色学校。”这个目标全面而不深入，宏观而不具体。缺乏明确的指向性和操作性。

我认为：实验目标应该分解为学校、教师、学生三个维度。即学校要通过实验，达成什么样的教育教学成果和特色，要结合学校中长期规划，设立以时间为阶段的短、中、长期目标；教师要实现怎样的发展，教师的专业化成长必须落到实处，要每一位教师考虑制定自身的学科发展目标和特长素质发展目标，使每个老师在搞好教学业务之外，要形成至少一项具有个人特色的促进学生发展方面的业务专长；学生方面，要通盘考虑，通过其三年的在校生活，除了完成学习任务之外，要突出发展哪几项能力和素养，要帮助学生度过一种怎样的合理、充实、终生有用、体验幸福的学习生活。总之，不能分解化，就缺乏落实性，不能具体化，就不具备操作性。

2、应该构建实验框架：我们制定的实验目标中只包含一个最简单的框架，即实行“七大 行动”。但是这个框架太初级，不具备完整的系统性和严谨的科学性。

我认为：实验的框架应该包含以下几个要素：⑴实验的目的（方向）、⑵实验的目标和规划、⑶实验的组织形式、⑷实验的内容、⑸实验的条件供应、⑹实验的材料积累和工作协调、⑺实验的阶段总结和评估。而“七大行动”仅是⑷实验的内容的总体纲目。下面简要说明：

⑴实验的目的（方向）：我认为，实验目的是根本性的，不能为实验而实验，我校的新教育实验方向就应该是：通过努力真正实现学校从应试教育向素质教育转变！这个转变体现在三个方面：要以落实新教育理念为工作核心，以提高教师的专业能力为基本途径，以促进学生的素质提高和特色发展为主攻方向。

⑵实验的目标和规划：这个内容就是前面论述的1方面，从略。

⑶实验的组织形式：实验如何组织是很复杂和困难的一方面，只有组织有力，才能为实践奠定前提和基础。基本的情况是：学校要强化领导小组的理论水平和管理能力，通过确立明确的规章制度、通过学习和深入调研确立明确的实施方案和规则，要从严从实搞好实验的落实和评价，教师队伍要自上而下，落实“底线加榜样”的原则，学生层面也要，落实“底线加榜样”。这需要学校的强力和授权。后面再加以阐述。

⑷实验的内容：七大行动，方向是没有错误的，但是我还是认为要步步推进为宜，不能全面开花，急功近利。可否每月启动一个行动或每季度推行1至3个行动。需要讨论。

⑸实验的条件供应：实验的条件可分为硬件和软件两个方面，从硬件说，要试验绝对不是光挂几个口号就可以的，我反而认为，口号过多过滥反而不利于实验的深入和严肃性，学校应该设立专门的新教育实验资金，在图书、功能教室建设、教师业务提升等方面加大投资力度。巧妇难为无米之炊，没有必要的物质投入，就肯定造成实验的“营养不良”，造成空中楼阁。软件方面，不能只看到氛围宣传，重要的是对教师和学生实验的激励，学校人文精神的养成，师生学习习惯培养等。

⑹实验的材料积累和工作协调：我们的实验要考虑到当前教育环境的现状和时代特点，做到不刮风、不迷失。为什么老师每天除了个人的教学活动之外，有大量的应对检查性质的无效报表和劳动？实验首要目的是促进师生发展和进步，但是实验必须从一开始就要考虑如 何积累资料、保存过程、呈现效果。尤其应该纠正过去大呼隆的毛病，不能所有的东西不分青红皂白就得人人创建、人人参与。造成物力人力的很大浪费。

⑺实验的阶段总结和评估。

实验要进行过程控制，分阶段总结，提高。只布置不检查，只检查不评价，只评价不奖惩的思维模式一定要戒除。阶段总结搞好了，才能巩固成果，发现不足，推进深入。否则就会使工作陷入循环不前的怪圈。

对于实验的评估，要在实验结题前，产生树立一批典型教师和先进典型。要通过名师、精品校本课程、优秀成果学生来提高学校的知名度和美誉度。

二、必须建立统一、有力的两大团队：领导团队和实施团队。

新教育的基本模式是“自上而下”，因此建立统一、完善、有力的领导机构，以指导、组织、督促新教育工作的实施。但是新教育实验的基石却是教师的专业化成长，必须发挥教师自身的工作积极性，实现“自下而上”的发展。两方面互相配合、促进和督促，才能发挥实效。但是这两方面组织，都需要细化组织结构，打造团队，形成合力。

首先是领导机构。我们成立的新教育工作办工室，其性质就应该是领导机构，该机构应该在学校的宏观管理下，有自己独立的自主权、处置权、行政权。该机构成员之间应该紧密协作，形成团队。该机构特别是要形成下几个原则：

1、分工明确，职责分明：各成员的分工必须明确界定，保持一定的自主和独立性，承担相应义务，承担相应责任。不能再采用“一人主政，其余例行”的落后形式。

2、定期沟通，思想统一：各成员必须不断相互沟通进度，建立每周一次以上的集体会议，谈论试验中的各种问题，集体讨论，相互质证，最后达成统一的认识和决定。

3、民主协商，政令统一：各成员之间，要平等民主地协商问题，所有的重要性质的行动方案、决定，必须集体通过。各成员之间要协调统一，不能各自为政。

4、高效运作，全权管理：各成员要提高工作效率，不断提高自己的管理水平。同时该小组要有有力的管理权限，能够在基本上制度下约束下实施必要的行政权力。

5、完善制度，接受监督：各成员之间的工作必须逐步建立健全工作制度，照章办事，严 格纪律。同时要接受全体老师的监督，对于不合理的地方能够迅速改进，对于不合格的成员能够迅速淘汰。

其次，是具体的实验实施团队——教师团体。我认为，教师的工作对新教育实验至关重要，需要”点面结合”。点是指教师的个人的自我设计、自我发展、自我反思要留出足够的空间和时间，重视引导和督促。“面”是指对于学生的组织来说，则需要教师形成更高效率的小团体，这一点尤为重要，现实是，许多需要发挥教师团队的学生工作，一直都是班主任单打独斗来完成的，这也是班主任工作繁重、不具有吸引力的重要原因。班主任或某学科老师单打独斗，既不能深入落实，又不能相互制约和监督。我建议：可否取消传统的班主任制度，改成导师包班制度，对于班级管理和学生事务合理分工，形成教育合力。如果能在这一点上突破，必然具有重要的价值！

对于教师的团队，要特别进行两个维度的组建和训练：一是建立各学科的同年级小团队，二是建立以每个班级为单位的任课教师（或导师）团队。这样也许才能使教育教学与实验紧密融合，探索出一些成功的经验来。

三、必须在新学期开始前理顺新教育实验与教学业务、教师评价之间的正确关系： 新教育实验是改革，必然与我们通常强调的教师个人教学业务存在一些冲突和矛盾，如果没有敢于打破应试教育评价体系的魄力，不能为舍身实验的教师提供基本保障，谁也不会真正在新教育实验上投入心血。如果我们研究一下我的教育现状，就会发现，教学改革的最大阻力往往不是老师的意愿，而是来自对教师评价的不合理、不变通、不开放。一方面强调课程改革，一方面强调教育质量（就是考试成绩），注定是让老师带着枷锁跳舞。希望领导者能够有勇气和魄力面对这个极为关键和重大的问题，要求教师“无限地相信学生的潜力”，但是我们的教育主管有没有“无限相信教师的能力和人格”？用纷繁复杂的教学常规折磨老师，用每天川流不息的对学生实际发展无用评比检查和材料征集挤占老师的宝贵时间，用各种各样的文件来介入、干预学校的日常工作„„等等，这一切，就使教育者如同身处充满漩涡的激流中一样身不由己，无力摆脱。

如果以上观点是过于激进的话，折中的办法就是启动部分老师实验，对于实验老师的教 学成绩和评价利益采取特别保护措施。如果折中的办法也做不到，那么新教育实验就很可能失去教师认同的基础，最终变成“形象工程”、“花瓶项目”。

当前我校的教师队伍分工存在很大的不合理性，突出表现在：

1、学科之间劳动量不平衡，2、班主任与非班主任劳动量不平衡，3、职称结构与工作量不平衡，等等„„所以建议在情况许可的情况下，对老师的工作量进行评定研究，尽量发挥个人专长和平衡工作负担。即使有些教师不能胜任教学，但是可以让他们多承担值班任务，管理宿舍任务，甚至管理班级任务。使一线教师能够尽量从繁重的应付任务中解脱一部分精力，用于研究教学、实验和学习、充电等。

总之，我认为：学校应该尽快研究、修订教师的考核、评价制度，使之与实验相配套，才能使实验充满活力，让教师充满动力。生产关系作用于生产力，学校的内环境优化才能有效提升事业质量。

四、必须做强学校的优势项目，找到和培育出学校的教育特色。

新教育是一个很大的系统，应该尽量突出优势项目，避免全面开花。当前丁校长提出的“六个对接”，非常有创意和现实意义。在这六个对接自后，学校层面应该及时反思确定自己的主打品牌尤为重要。下列是我的对学校教育特色几个设想：

1、双语学校：我校作为一所农村初中，学生的英语学习氛围差、习惯差，自然成绩也受到很大的影响。同时我校英语老师的人才济济，具备较高的科研能力。双语学校，在国内是有很多的，能否建成一所农村的双语学校，很值得思考和实践。

2、人文教育学校：当前人文教育受到各级学校的重视，学校弄够营造成功的文化氛围，使学生形成更加完善的人格和幸福的价值观。

3、个性化管理学校：学校能够对于每一名学生实行个性化的管理，打造分层次层教学、因材施教的典型经验。

在学校的品牌创造方面，需要认真摸索，积极创造，最好是先打造出一批典型教师和样板班级，然后在此基础上，总结经验，推广普及。我们相信：行动就有收获，坚持才有奇迹!只要我们顽强的走下去，一定可以迎来辉煌的庆典！

第二篇：新教育实验

新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。充分相信学生和教师的潜力，教给学生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话是其5 个基本观点。实验围绕“只要行动，就有收获的价值取向，实施“六大行动”,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区及构筑理想课堂。

第三篇：我校“新教育实验”品牌的形成过程

我校“新教育实验”品牌的形成过程

宋福立

打造适合本地、本校的教育品牌，是一个学校长期发展的战略，也是一个地区经济、文化发展的保障，我校“新教育实验”品牌的形成过程。但是，要形成一个有较高知名度、美誉度、忠诚度的教育品牌，是一个艰巨的、长期的过程，需要一个教育团队的共同智慧和扎扎实实的实践。下面就结合我校新教育实验的品牌形成过程，谈一点简单的看法。

一、选择，需要一点眼光。

我们认为，在中国不缺教育理念，对于自己和本校，最好的做法是选择最合适的教育理念植入学校的教育实践。

1997年，我校建立之初，市委市政府、教育局就给我们指出了一条道路：“要把商埠街小学建成我市素质教育的一个窗口学校”。这给了我们很大的压力。在当时，素质教育在全国都没有一个清晰的概念，大家都在喊，都在做，但不知道到底谁是正确的、到底应该怎么做素质教育。

另一个困难是，我们学校，甚至我们本地，缺乏专家的指导，这也是我们的教育一直滞后的主要原因。没有专家的指导，我们就没有很好的理论支撑，没有理论支撑，做教育科研就是无的之矢，就是无水之舟，就是空中楼阁。而当时的我们自己，理论水平几乎是零，对于教育科研一无所知，在教育实践上，也是以传统的思想、传统的方法为主。

2008年下半年，我们在一位朋友的介绍下，结识了河南省教科所段继扬教授的“小学生创造力培养的实验研究”这一课题，经过几次学习、论证、师资培训，终于申请了该课题的子课题，并于2009年下半年开始了正式的实验，2003年6月结题，学校的实验报告被评为河南省教育科研优秀成果，4位老师被评为河南省教育科研优秀实验教师。从学生的整体发展上看，这一课题确实提高了学生的创造力，学生在学习成绩、创造力个性倾向、创造力水平等重要指标都有明显的提高。从教师的发展上来看，当时的6位实验教师，有1位成了国家级骨干教师，1位成为省级骨干教师，4位成为省级优质课教师。从学校发展来看，教科研的氛围已经初步形成，品牌意识已在本课题的实践中萌芽。

该课题的实验结束后，由 于段教授年龄和身体的原因，不再参与课题的管理和支持，所有实验学校根据各自的情况自行推进。我们自己也发现，虽说这个课题很好，给我带来了巨大的收获，但总觉得对学生、教师的发展仍有不完整的地方，然而，我们又找不到解决问题的办法，于是我们又陷入了一段时间的迷茫。

2004年3月，学校一位老师在网上发展了时任全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授主持的“新教育理论的实践与推广”（简称“新教育实验”）这一教育科研课题，并迅速将这个消息报告给了校长，校长立即通知相关班子成员和教师进行论证，大家认为：

1、新教育实验以“追求卓越、实现教育梦想”为共同愿景，能调教师对教育的热情，解决大家对教育的职业倦怠问题。

2、新教育实验以实现“让师生过一种幸福完整的教育生活”为目标，不仅重视学生的学习，更重视学生的人性和德行，符合教育发展规律，符合人的发展规律，符合社会发展规律，读后感《我校“新教育实验”品牌的形成过程》。

3、新教育实验以教师发展为起点，抓住了教育发展的主要矛盾，更适合我们学校的实际。

4、新教育实验以“六大行为”为基本内容，又没有具体的框框，可以让我们轻松上路，又不会因此束缚手脚。

5、新教育实验重视行动和田野研究，这可以督促我们深入课堂、深入学生、深入实践，避免浮躁。

……

最后，大家达成一致的意见：“立即参加新教育实验！”

我们马上致电新教育实验总课题组，经同意后立即递交实验申请和实验方案，在总课题组即将对单个的实验学校关闭大门时（自2004年下半年始，总课题已经将实验重点侧重于实验区的推广）我们拿到了立项通知书。

从我们选择新教育实验的过程可以看出，对任何一项教育科研、教育思想、教育手段的选择，都要认真思考、论证：它是不是符合教育发展规律，是不是符合人的发展规律，是不是符合社会发展规律，是不是符合本校的实际情况。只有思考了这些问题，才会有正确的选择，才会让学校的发展有一个正确的开始。这是打造教育品牌的第一步。

二、实施，需要一点精神。

教育品牌的打造，来不得一点虚假，这与新教育实验的行动纲领是一致的，“只要行动，就有收获”，也是新教育实验所提倡的“田野精神”。

为了更好地进行实验，我们首先做的是教师培训工作，因为没有教师的改变，就没有观念上的更新、实践上的创造，也就谈不上什么效果了。从开始第一期的实验开始，我们就坚持每年至少集中培训一次。除了通识培训外，还有专题培训、学科培训等。另外，我们每年还要组织骨干教师参加新教育实验年会、子课题培训会和新教育实验小学的开放周活动。

“营造书香校园”行动，我们从教师和学生两方面做起。

教师方面，我们坚持共读教育经典活动，每学期至少共读一本书，每月至少组织一次读书沙龙，每人每月至少上交一篇读后感。近几年，我们已经读完了《给教师的建议》《新教育之梦》《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样？》《孩子们，祝你们一路平安！》等书，教师书写读后感共几十万字。该项活动，六年如一日。

学生方面，我们坚持了每周一节的阅读指导课、每日一节的课外阅读课。六年以来，一以贯之。

“师生共写随笔”行动，规定教师每两周至少完成一篇随笔、学生每周至少完成2至3篇成长日记，直到如今，没有间断。

……

我们常说，现在，几乎所有的学校都在“营造书香校园”，都在“师生共写随笔”，但为什么能够成为我们学校的品牌，那就是因为“我们做了，我们实实在在地做了，我们坚持不懈地做了。”这是一个教育品牌形成的最根本的保证。

三、推进，需要一些创新。

新教育的一个宗旨就是，我们共有一个理想，共有六大行动，但我们的做法、我们的思想没有限制，新教育实验的成功，要求参与的每所学校、每个人都要有创新的意识。

我们学校刚开始实验时，选择了书香校园、共写随笔、窗外声音，后来，又增加了卓越口才、数码社区、理想课堂，有段时间还增加了新父母学校，但经过实践的考验，最后将书香校园、共写随笔作为我们学校的主要课题，将其它几个作为补充。现在，又根据需要又重点做了教师专业成长和儿童阶梯阅读两个子课题。适合的才是最好的，能选择出适合的就需要创新和智慧了。

为了将书香校园做得更深入，我们还创新地做了以下几方面的工作：

从校园环境入手，将走廊文化、标语文化、墙体文化、教室文化等做得更加有文化味、更加有人文味、更加有新教育味。

定期将师生作品结集汇编，并作为奖品奖给学生和家长，让大家体会到读书的成就感、写作的成就感。

每年举办一届读书节，扩大新教育实验的影响，让新教育实验深入人心。

筹建新教育实验工作室，向外推广新教育实验。新教育实验工作建成5年来，共接待省内外教育同仁数十批、数百人次。

……

一个教育品牌的形成，是一个团体智慧的结晶，是一个团体田野精神的结晶，是一个团体创新精神的结晶，是一个团体坚持不懈的结晶。我校的新教育实验这个品牌，虽然坚持做了6年有余，不论是学生成长、教师发展、学校提升等方面，还是家长舆论、同行评价、媒体宣传等方面，都有不少的收获和进展。但还存在明显的不足，也是我们致命的硬伤，那就是我们缺乏教育专家的理论指导，我们希望通过学校和各级的努力，争取实现专家们理论上的指导和帮助，当然，我们也有信心培养出自己的教育专家。我们也相信，新教育实验能成为我校真正意义上的教育品牌。

（2010年7月28日星期日）

第四篇：《新教育实验》读后感

读《新教育实验》有感

今年暑假读了《新教育实验》一书，整本书读下来，没有晦涩难懂的理论，基本都是一些切实可行的详细做法，可谓是满满的干货，还有一些富有诗意的令人感到温暖温馨的句子，让我忍不住都一一做了批注，也让我在放假之初的那颗似乎有些躁动的心平静了下来。这本书带给我很多思考，也让我学习到很多新教育经过实践的很成熟的做法，同时也让我对自己的工作有了新的认识，对教育也有了更深的思考。

新教育是重视行动的教育，新教育人一开始就自觉地把行动二字写在了自己的旗上，为此，新教育正式提出了他们的十大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共育。位于行动之首的便是和阅读有关的，书中说：“一个养成了读书习惯的人，是一个自由而幸福的人。”这也和新教育的核心理念是密不可分的，即过一种幸福完整的教育生活。书中有一段话比喻的特别形象，“学校不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。”确实，当孩子有了阅读能力，不仅会拥有积极的人生观，还会不断修正自己对人生和世界的看法，从而提升自己的综合素养。书中提到的“晨诵、午读、暮省”就非常值得我们借鉴和学习，特别是暮省，我觉得这种方式特别创新，也很有意义，不仅记录学生自己的生活学习，还可以师生互动，对构建心理相容的师生关系特别有帮助。开学后我所带的班级将升为六年级了，我也打算尝试采用这种创新的方式，这也会为孩子们带来更多的进步、快乐和幸福。一直以来，我们也在提倡孩子们阅读，也有阅读打卡之类的，但是效果不是很理想，再加上现在电子产品的干扰，所以一部分孩子还没养成阅读的习惯。书中也给出了建议，例如可以师生共读一本书，开展读书分享会、阅读班级竞赛、自制图书展示、撰写图书评论、图书戏剧表演、名著影视欣赏等，在接下来的学习中，结合本校和孩子的实际情况，可以选取其中的一些阅读活动。特别是师生共读一本书，我觉得非常有意义，教师应该做终身学习的践行者，那么阅读是必不可少的，通过这样的活动，一来给孩子们做好榜样，二来可以拉近和孩子们的距离，走进孩子们，倾听他们的想法，走进他们的内心世界；同时还可以锻炼孩子们的胆量，培养孩子们的表达能力。我打算在开学之初就和语文老师确定下适合共读的书目，并制定好计划。通过借助于这些丰富多彩的活动，让孩子们亲近书、喜欢书，进而喜欢上阅读。

十大行动中的“每月一事”，也让我非常受教和震撼，把内在的不可触摸的素养，变成能够外显、可以培养的习惯，变成具体的每月一事。通过每月开展一个主题活动，培养学生良好习惯，教给学生一生有用的东西，这也正是素质教育的体现，培养孩子们的可持续发展能力，进而创造幸福完整的人生。每月一事梳理提炼出12个习纲36个习目，习目里又详细的分为低中高年段，每个年段都有不同的侧重点，由浅入深。虽然我们每周都有主题班队会，主题也和每月一事的主题相似，比如环保、诚信、合作、感恩等，但是并没有将这些主题联系起来系统化，而且对一个主题的接触学习时间较短，孩子们难以在较短的时间内理解其真正内涵，那么这样对孩子的教育效果就会不理想，当然也不利于孩子们良好习惯的养成。对于他们的操作模式也特别值得我们学习，特别是实施的第二个环节:深度阅读，强化意义。他们不是简单的告知这个月的主题是什么，而是精心挑选和这次主题相关的书籍，让孩子们真正明白主题的价值意义，这样也更让孩子更加自觉的参与进来，有利于好习惯的培养。

最后借用新教育实验的价值取向的四句话“只要行动，就有收获，只有坚持，才有奇迹”，我也将以此鼓舞激励自己，做一个行动派，从“吉祥三宝”三个方面努力，以促进自己的专业发展。在成长的路上，和孩子们同行，在孩子们在这里遇见美好，发现美好，成为美好。

第五篇：新教育实验工作总结

新教育实验工作总结

2012年4月我校正式成为日照市第二批新教育实验学校，“为了一切的人，为了人的一切”，“教给学生一生有用的东西”，“重视精神状态，倡导成功体验”，“强调个性发展，注重特色教育”，“让师生与人类崇高精神对话”，这些新教育理念开始影响老师们的教学思想，激发老师们的教学灵感。

这一年里，我校围绕“缔造完美教室”有计划地开展了一系列活动，把新教育理念充分展示在课堂教学、团队活动、班级文化建设等各方面。“只要行动，就有收获”，回顾本学年的新教育实验工作，在我校教师专业成长的历程中，又增添了一道明媚的印迹；在学生成长的历程中，又增添了些许活泼的笑声„„现将本学年所做的工作总结如下：

一、围绕“缔造完美教室 构造高效课堂”主题活动，面向全体教师发起“打造高效课堂、发展个性课堂”的课堂改革倡议，分别组织了“我最满意的一堂课”和“教学开放月”两次大型教研活动，中间还穿插进行了“三新课堂达标”、“打造高效课堂之同课异构”、与莒县三中“新教育实验交流研讨”等各种教学教研活动，每次教研活动都力求贯彻、落实新教育理念，以展示个性课堂、提高课堂效率为目的，将“为了一切学生、为了学生的一切”做为课堂教学的核心，采用听完即评、评完再讲的研讨方式让老师们积极参与到新教育实验中来。

二、围绕“营造书香校园 师生共读共写”主题活动，秉承“上善若水，泽木成荫”的办学理念，开展了“营造书香校园”的读写活动。语文教研组全体老师参与，带领学生集百家之智慧，纳他人之精华，三个年级百花齐放，各班争鸣，为创造良好的书香校园各展风采。一路走来，师生、亲子共读共写，共同行走在花开的路上、共同编织美好的教育生活。在读写中创新、在读写中收获，语文老师定期将共读共写的佳作编辑成册，七年级的《书艺撷英 学海探密》、八年级的《扬帆起航》展示了学生的阅读天地，《百花园》新教育专刊——《新教育导读》、《师生共读》、《亲子共读》展示了师生读书随笔、家长亲子共读随笔的风采。新教育让校园的朗朗书声更加动听，让阅读的氛围充斥每个家庭，让老师、学生和家长共同感受“幸福完整的教育生活”。

三、围绕“缔造完美教室 每月一事”主题活动，有序地开展了一系列主题突出的“每月一事”活动。新教育实验的一年里，师生共同经历了周一升旗仪式活动、“习惯养成月”活动、“文明礼仪伴我行”活动、“理想．信念”主题教育、法制教育活动、感恩教育活动、“弘扬和培育民族精神”活动、“红烛颂”活动、“满怀激情 歌颂祖国”诗歌朗诵活动、“金秋颂菊”活动、五中第一届“我最喜爱的老师”评选活动。通过“每月一事”主题教育，引导学生从我做起，从小事做起，让学生在小事中学会做人，在做人中学会求知，养成自觉遵守社会道德和行为规范的良好道德品质，最终形成积极进取、奋发有为的人生观。

四、围绕“缔造完美教室 构建班级文化”主题活动，秉承学校“淳厚学校文化，建设幸福家园”的愿景，把“培养美丽五中人”作为重点，关注班级这个最基本的管理单位，为学生营造快乐学习、全面发展的良好环境，为教师提供幸福生活、专业发展的良性平台，让师生在和谐的教室里创造出生命的传奇。倡导每个班级都积极构建自己个性化的特色班级文化。每个班级发动教师、学生、家长共同参入设计、规划、实施，共同参入，共同体验，以“班级文化墙”为突破口制定的班级制度、班规、班风、班训，无不彰显着学生们对未来的憧憬、神圣的使命感和社会价值观。班级文化是一种集体的信念，更是班级精神的体现。

我校的新教育实验工作之路才刚刚开始，未来还有许多美好的历程等待我们去体验。我们始终坚信“只要行动，就有收获”，让我们以一种新的姿态去感受，以一种新的方式去行走，不断创新，不断收获，在新教育的引领下过一种幸福完整的教育生活。