全心真爱育人,激情创新工作,

第一篇：全心真爱育人,激情创新工作,

心系学子 情洒杏林

广西医科大学辅导员陈莉敏事迹材料

心系学子 情洒杏林

——广西医科大学辅导员陈莉敏事迹材料

一、个人简历

陈莉敏，女，汉族，中共党员，1966年12月生，现任广西医科大学第一临床医学院2006级年级主任。2002年从事辅导员工作，2010年担任06级本科生5个班220名学生的辅导员。

二、工作情况

（一）关爱学生 爱岗敬业

作为一名普通的一线辅导员，她始终都是用‚真心‛、‚真情‛去学生思想政治教育管理和服务工作。她像亲人一般关注学生成长的每一个细节，她深信，对学生全心全意的关心和付出会潜移默化地影响学生，最终这份情与爱将会在师生间传递和流动。

为了对学生进行正确的思想引导，陈莉敏把党建工作和理想信念教育相结合，注重与学生进行心与心的对话，了解学生的真实想法。首先在新生入学之初，陈莉敏就组织召开各班班会，要求每位学生用卡片写出大学5年的学习和生活规划以及想对老师说的心里话，通过间接交流的方式倾听每位学生的心声。其次，在学期期中又召开面对面、心与心交流会，让学生说出学习、生活中遇到的困难和问题，陈莉敏认真记录，并做详尽的回答，一一解开了学生心中的困惑。每学期她与各类学生谈心达200多人 心系学子 情洒杏林

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次。

2008年，陈莉敏所带班级的谢军（化名）学习积极性差，纪律意识不强，行为偏激怪异，存在极大的心理问题和障碍。为保证学校本科教育评估顺利进行，陈莉敏决定对他进行跟踪了解。一方面通过宿舍党员的观察及时了解谢军的日常动态，一方面亲自找到谢军本人谈话了解实情，每次谈话都谈至深夜，每次谈话结束都要等收到谢军平安回到宿舍的短信后才拖着疲惫的身体在黑夜里赶回家中。经过一年多的谈心，谢军重新投入到了正常的学习和生活中，目前还跟就业单位顺利签了约。此外，班里的严某和陶某，一度有退学甚至轻生的念头，陈莉敏通过多次深入细致的教育和感化，严某决定照顾学校里非亲非故的老人，陶某则选择做义工服务，两人最终被评为年级‚先进活雷锋‛。现在，严某以360分的好成绩进入了中山大学研究生复试。

十三年如一日，陈莉敏把思想引导、心理疏导、学习向导、生活辅导、行为督导等工作真正做到了学生的心坎里去。正是她对学生无微不至的关爱，才赢得了学生们的信任与爱戴。

（二）把握规律 因材施教

陈莉敏深知：与其他专业不同，医学具有专业性和实践强的特点，只有在深入了解医学专业和五年医学生成长特点的基础上，准确把握五年医学生培养规律，思想教育管理和服务工作才能做到有思路、有步骤、有品格，才能培养出‚学习优、能力强、素质高‛的医药卫生人才。‚在医学生的不同成长阶段，思想教育管理和服务工作侧重点应有所不同，要因材施教，恰当‘施’‛，陈 心系学子 情洒杏林

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莉敏说。

陈莉敏也是这么做的：在学生一年级阶段，注重通识教育，让同学们初步明确人生目标，做好个人职业生涯规划。在二年级和三年级阶段，注重党建工作，通过‚三早‛医学教育，塑造学生医学品格，培养综合素质。为了培养学生的专业认同感和职业归属感，陈莉敏都会定期邀请知名教授开展‚临床思维培养‛互动交流活动，拓宽视野，活跃思维；此外还组织学生参加医院综合病例讨论，参与循证医学研究，等等。目前，陈莉敏所带年级的学生科研团队已成功发表SCI文章8篇，最高影响因子达4.65。

在四年级和五年级的临床实践阶段，陈莉敏更加注重加强学生医德医风教育，加强各实习组管理，保证实习质量，帮助学生完成从医学生向实习医生的角色转变。为了正确引导学生进行科学地自我定位，树立正确的社会观和价值观，培养学生良好的职业素质和应聘技巧，陈莉敏特意提前一个月时间精心准备求职系列讲座，为了准备资料常常顾不上吃晚饭，有时为了找到一个恰当的案例而工作至深夜更是家常便饭。对于暂未就业的同学，陈莉敏总是会做到逐一打电话亲切询问，耐心进行个别指导。

（三）拓展思路 创新求变

实际工作中，陈莉敏特别注重管理方式方法探索和创新。她坚持‚以党建带团建，促进班级建设‛的工作主线，以党建为龙头，多次组织年级党员‚以爱为导航，党团服务工程‛进社区开展义诊服务活动。活动多次受到《南国早报》、《南宁日报》等多家媒体的高度关注，影响广泛。经过努力，2006级党团服务队从 心系学子 情洒杏林

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广西1000多个集体和个人中脱颖而出获得‚2009年度八桂义工之星‛提名奖。

在班级建设方面，她积极引导各班制定班级规章制度，创建班级文化，设立个人和班级发展目标。通过管理改革，很多班级都建成了学习型、科研型和服务型的‚三型‛特色班级，班风学风极大改善，还获得上级部门的肯定。其中，2006级的17班先后获得自治区‚优秀党支部‛、‚先进班集体‛、‚五四红旗团支部‛等称号，1班、2班、7班等班级先后也获得校级先进班集体。

在临床实习管理方面，陈莉敏也在不断探索新思路、新方法。她将‚党—团—班‛管理模式，灵活调整为‚党—团—实习组‛三位一体管理模式，以党建带团建促进实习组建设。通过树立党员示范岗、实习组党员挂牌等措施，落实党员‚一帮一‛结对子帮扶活动。同时，将实习生党员和科室老师党员组成一个临时党章学习小组，组织学习科学发展观以及时事政治，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。各实习组还设立思想组、专业学习组、就业组等，还特别设立评选优秀实习小组、优秀实习组长。2006年开始，陈莉敏首创开展一年一度的年级总结表彰大会，创新设立优秀班集体、优秀党支部、学习进步发言，和评选‚四最‛（最先进班级体、最进步班集体、最具潜力班级、最有爱心班级）等特色项目。

在陈莉敏的带领下，目前所带学生党员比例高达39.6%，学生诚实守信，大学五年无一人考试作弊，学生各科平均80分以上占32%，平均75分以上占82%，各类奖助学金占学生人数的90%，英 心系学子 情洒杏林

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语四级过级率90%，集体和个人在校内外各种比赛表现突出，屡屡夺冠。由于表现出色，陈莉敏在自治区首届思政工作论坛之学校、学院、学生工作经验交流会上代表学校做主题发言。

（四）奉献青春 燃烧激情

常常有人跟陈莉敏说：‚做辅导员有什么好，工作不仅繁琐，还得承担许多责任，活像大保姆，还是换个岗位吧。‛听到这牢骚话，陈莉敏曾一度萌发转岗的念头。但每当跟自己的学生在一起的时候，她又改变了主意。陈莉敏始终满怀热情投入工作。

为更有针对性教育学生，提高管理效率，她根据学生思想和学习等特点把学生分为五大类，即优秀生、中等生、后进生、贫（特）困生和有心理困惑生，实行‚五生‛ 育人管理制度，针对不同类别学生的特点采取不同方式进行教育管理。对于学生干部的培养，同样别出心裁，她常常给学干们提要求、出主意、教方法、给任务，指导学生自己策划、自己实施，发挥主观能动性，提高组织协调能力。

为增强班级凝聚力，陈莉敏常常亲自参与到学生活动当中。2009年的校运会，陈莉敏碰巧生病，高烧不退，但她隐瞒病情连续两天坚持在田径场上组织和指挥，最终年级获得团体冠军和精神文明奖。学生的实习阶段，也就是陈莉敏最忙的时候，常常忙到下午才肯歇下来喝口水，啃点干粮。久而久之，就闹出了胃病，每次饿到胃疼，她也总是笑着说不碍事。2010年的双选会，陈莉敏白天黑夜都奔忙于各项筹备工作，三天没睡过一个好觉，人更是整整瘦下了一圈。心系学子 情洒杏林

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由于一心扑在工作上，她14岁的儿子经常抱怨母亲对家庭关心不够。的确，陈莉敏她几乎把所有的精力都投在了工作上，无论看电视、散步还是晚上睡觉前都在想着如何做好学生工作。面对儿子的‚抱怨‛，陈莉敏心疼不已。但她总是对别人自豪地说：‚学生就像我的孩子，我愿意经营这个大家庭。‛

13年的学生工作生涯里，陈莉敏始终以爱岗敬业、锐意进取的新时代辅导员风貌，默默践行着‚一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生‛的育人宗旨，将爱和热血奉献给每一位学子。

所带学生取得校级以上成绩：

8人次获国家奖学金,6人次获省级‚三好学生‛、‚优秀学生干部”称号；2个学生支部分别获‚广西高校优秀学生党支部‛、‚ 自治区先进党支部‛；1个班级获自治区‚红旗团支部”;1个班级获自治区先进班集体；3个班级获 ‚广西暑假社会实践先进集体‛；8篇学生科研论文被SCI杂志收录，影响因子最高达4.65；32项学生作品获广西‚挑战杯‛大学生课外学术科技奖项；2名学生获全国英语能力竞赛一等奖，1人二等奖等。

三、获奖情况 2010年：

广西医科大学优秀辅导员；

广西医科大学思想政治教育工作论文二等奖。2009年：

广西教育厅首届思政教育工作论文二等奖； 广西壮族自治区优秀辅导员； 心系学子 情洒杏林

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广西自治区大学生艺术展演比赛优秀艺术指导教师。2008年：

广西医科大学优秀辅导员。

第二篇：班主任育人工作创新

好的习惯受益终生

史村中心小学

李军霞

几年来的班主任工作，首先让我感觉我班同学的保洁意识增强了，做到教室内外不乱扔果皮纸屑了，养成了爱卫生的良好习惯。同时每一个同学都养成了保持自己座位及附近的清洁。但是也发现一些同学身上存在一些不文明的言行，例如：课下说脏话，或者为一点点小事俩人争得面红耳赤，甚至出现一些追逐打闹现象。

如何用科学的方法对班级进行管理，让学生养成良好地行为习惯，做一个文明的小学生，就成为本学期我们班级的工作重点，基于以上认识，我和我们班同学共同制定了我班的班风是：学会微笑，礼貌待人。学风：脚踏实地，自觉学习。为使班风、学风真正起到指导学生言行的作用，我专门召开了主题班会，带领学生共同解读班风、学风，利用班主任进课堂的有力条件，每天早上拿出5分钟时间来了解学生对班风学风的理解、遵守情况，发现的问题及时解决。

发挥老师的示范作用。我们班的班风和学风是要求师生共同遵守的。因为办公地点在教室，老师的言行就尤其重要，我时刻要求自己做学生的表率，和学生交流时改变过去那种过于严厉的口气、严肃的表情。（我班的王志豪同学是一个非常调皮的学生，自控能力很差，上课有时交头接耳，和别人讲话，有一次上语文课我让他起来回答问题，他竟然一句话也说不上来，当时我非常生气，于是下课我找他谈话，刚想用高声大嗓门训斥他时，突然想到了我班的班风：学会微笑，礼貌待人。于是慢慢跟他讲道理。现在这个同学在学习上发生了很大的改变。）时间长了，学生也对我也敬畏中多了一份亲切，有一次我从外边回来，看到李柯霖在我的办公桌前转来转去，我上前说了一声，你在这干什么呢？他说：“老师我在给你整理桌子呢。”真没想到他还真细心。因为平时他自己的桌面上都是杂乱无章的。我在教室的时间，除去必要的批改作业、备课之外，我会静静的读书，我的桌子上也经常放着一摞书，在我的影响下，学生课下那些追逐打闹、你推我桑等不文明的言行逐步减少，自觉阅读成为习惯，我因势利导，建起了我们班的图书角，学生把自己喜欢的书从家里带来，与同学交换阅读，扩大了阅读面，养成了 1 良好地阅读习惯，很好的体现了我们班“脚踏实地

自觉学习”的学风。

调动学生参与管理的积极性。虽然老师的办公地点在教室，对学生的管理不能过于琐碎，三年级正好是中年级的起始年级，是逐步放手让学生自我管理的良好时机。

我具体的做法是：我们班有几个学生：如关咏杰、陈子颢、张铭江、刘家琦等这几个孩子在学习、纪律各方面都比较落后，不太遵守纪律，做作业有拖拉的现象等。针对这些情况，我让他们分别做了纪律小组长，以此先来管住自己，并起到带头表率的作用。平时一些不太符合班规的行为也因此有所收敛，表现好的一排老师要及时点名表扬小组长。他们对自己也充满了信心。决心做个老师、同学喜欢的好孩子。通过这种方式，我觉得我班的学习风气也有了很大的改变。

用班规约束学生，做文明学生。在严格的制度约束下，学生就会有较强的纪律观念,慢慢地会受到教育。我班还在学习、纪律、卫生等方面制定了日常量化管理评比栏，对违反纪律的学生，下课后找其谈话，并通过班长减分的方式，加以约束。他们良好的学习习惯逐渐养成了。并通过日常量化管理中学生的分值，产生魅力儿童，魅力儿童采取动态管理的方式，每月一轮换，让更多的学生体会到做魅力儿童的骄傲。

由于班级管理的正确方法，我班班级文化建设发生了很大的变化，学生的精神面貌也发生了变化。我想还要借助学校的课题实验平台，不定时的与任课老师多沟通，了解学生的状况及时补救。总之，冰冻三尺非一日之寒，我还要细心的观察，潜移默化的教育好学生，并与其他老师共同做好德育工作。

第三篇：班主任育人工作创新案例

变堵为疏，巧妙转化班级“小团伙”

寺头镇寺头小学 刘霏

接手四年级以来，各项工作都比较顺手，大部分同学都能够遵守各种纪律，学习认真。但也发现了一些问题，有那么五六个人总在一起，在班上横行霸道，没人敢惹。有时他们欺负同学或带头作乱，其中尤其以一位姓邓的同学为首，一些行为简直就是“土皇帝”行为。调查了几次因为其他学生很胆小，涉及他们的都说不知道。看着他们要么被欺负的偷偷哭泣，要么被拉去当替罪羊却不敢说出来的样子，把我气得够呛，找到这几个人，批评了他们几次，他们不知悔改反而变本加厉，让我很是头疼。看来批评教育是不管用了，我就转变了策略，决定先慢慢来。

经过观察发现他们有以下特点：首先这一部分人头脑灵活，乐于表现，团伙头目表现最为明显。其次他们都有共同的兴趣和爱好。同时有一个“领导头目”。这个“领导头目”具有较强的组织能力和感召力，透过在班级中的重要地位，使自己影响和吸引其他的同学，并以自己为中心而组成了自己的小圈子。最后，一些外部环境的某些因素促成了小团体的形成。比如，受一些电视剧的影响；还有就是家住在一起的同学，因为相伴、相近接触频繁而组合起来。

除了具有以上表现外还有以下心理：

1、从众心理。在一次迟到后，我把其中一个叫来谈话，批评他犯错误。而他则说不止我一个。当第二个出来后，也是这样说。这是很明显的法不责众心理。他们觉得犯错误人多，即便要处理，也是无可奈何。

2、满不在乎的心理。在这些学生心中，根本没有校纪校规，更不用说班级班规。在他们看来，这些都是纸老虎，是用来吓唬那些胆小怕事学生的。

3、爱面子的心理。1 在他们这个小团体中，不是所有人都没有“良知”。每当他们试图摆脱团体，做得与众不同一些，就会招致嘲讽。或者是自己意志不坚定，刚做好一两次就又重回原来面目。这几个人里，我试着和其中一个进行谈话，第二天早晨，他早早的来到教室。但是这个时候，其他的几个并没有来。到了再一天，他又迟到了。

根据他们的表现和心理我采取了以下措施：

1、抓住关键，思维换位，进行角色转换

“头头”是“小团体”成员的“榜样”，他的意见和行为往往比教师更有影响力，小学生对自己的“头头”是十分信赖的，而且常常效仿“头头”去说话，做事。可见，教育好“头头”有利于教育好“小团体”，而且会使“小团体”对其成员的影响一致起来，以克服“小团体”中的消极因素的影响。因此我采取重用小团体中的领袖人物，让这个小团体的“头头”担任班干部，强化其责任心，通过角色转换，团结这一部分人，带动这一批人。

2、与其他小团体成员加强情感交流

对于小学生的教育，晓之以理、动之以情是常用的方法之一。因此我主动地有意识地接近他们，经常找他们谈心，加强情感的交流，给他们理解、体谅、关心、信赖和尊重。特别对于小团体里的跟风者，加大谈话次数，不断表扬，特别是每次谈话后给予大力表扬，采取各个击破的方法，以此来制冷团伙骨干，让他开感觉到自己的一些错误行为，就是俗话说的“觉热乎”。同时让小团体里的其他成员跟他经常交流，潜移默化的影响他。

3、帮助树立正确的目标

通过大量的谈话，了解班级内大部分成员对这些小团体的评价，及时了解他们现在在学校经常做什么，准备做什么，适当引导他们的 2 思想，并且帮助他们树立个人目标。根据他们的特点施加一定的影响，帮助他们明确目标，强化与学校、班级整体目标的一致，消除对立的一面，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。对他们平时以表扬为主，每当他们为班级做一件事后，都在班会上给与表扬，让他们感觉的自己的价值，以此调动他们的积极性。引导他们做有利于班级的事，慢慢的转化他们与班级、学校作对的坏习惯。

4、加强家校联系。

我对这一部分人进行了一次家访，了解了他们在家里的表现，建立了家长联系簿，定期与家长联系，及时向家长汇报他们在学校里的表现，采取家校互动共同管理的方法，收到了良好的效果。经过一段时间的教育与引导，他们有了明显的变化，知道团结同学了，知道维护班级荣誉了，每次劳动都非常积极，也能够认真学习了，和办理的其他同学也打成了一片，我们班级的氛围有了明显改善。

第四篇：育人工作创新案例3

案例鲜活 化解矛盾

在毕业班担任班主任已经有三年的时间了，虽不能说经验丰富，但对于日常教学与管理中经常遇到的问题还是成竹在胸，对于学生们的问题也基本能得到很好地解决。

这是2016年刚开学第二周，班上发生了一个让我非常棘手的问题，那就是班上的马琳清同学突然跑到办公室跟我说不打算上学了，那时正值我县的职业高中招生，我以为是不是受职业高中招生的影响啊，问他什么原因，他什么也不说，只有一句话就是不上了。我这时就急了，在班内学习还算不错的学生怎么突然就不想上学了呢！我立即给他的家长打了一个电话，这时我才知道是因为王增宇没有完成星期天的化学作业，然后化学老师当众批评了他并且还说了一些难听的话，他因为觉得在同学面前丢面子，当时就顶撞了化学老师，不打算上学了。

事情的经过我已经非常的清楚。这时我们九年级正好复习七年级第六单元让生活充满阳光，这一单元其中的一课就叫做调节和控制好自己的情绪，我决定利用今天下午第四节课开一个班会（同时复习这一课的内容），于是我召集了所有的任课老师在教室后排就坐。

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活；树立正确的人生道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。

（二）能力：学习调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。

（三）知识：知道调控情绪的具体方法，了解情绪宣泄的方式和方法。

教学环节：

这一堂班会不同于往次，学生们自然能感觉到，因为开班会时任课老师一般是不会到场的。当然这次班会的形式也不同于往次的直接在班内总结上周情况和安排今周的任务。我设计了这么几个环节： 第一环节：距离初中学业水平考试只有四个月了，让同学们发言，说出自己的迷茫与困惑。

同学1：学习压力太大，怕考不好

同学2：自己学习成绩一般，在上普通高中与职业高中之间举棋不定。同学3：老师布置的课下作业和周末作业太多，基本上完不成。……………..第二环节：让同学们讨论如何应对考前所遇到的这些问题。同学A：正确面对考试，培养积极向上的心态，把功夫用在平时，到时自然会出好成绩。

同学B：树立正确的职业观念，适合自己的才是最好的。

同学C：找老师沟通或向学校反映问题，同时也要理解老师的良苦用心。

………………

这时我做了一个简短的总结发言和主题回归：在距离中考有效学习时间不足百天的时候，同学们确实会有很多的困惑，我知道同学们学习的压力太大，这种压力可能来自同学，也可能来自家长和老师，同学们应该用正确的方法去面对、去克服，为了完成同一个目标，应该拼尽全力努力实现。同时在解决问题时要注意方法的运用，不能任着自己的性子乱来。就拿上节化学课来说吧，发生了很不愉快的事情，我们已经学习了将近三年的时间，怎么能因为一件小事就放弃自己的学业呢！我们都应该学会调控自己的情绪，做自己情绪的主人。第三环节：师生相互沟通，畅所欲言，说出在教与学中面临的困难。第四环节：化学老师与马琳清同学相互致歉，握手言和。说出各自情绪激动的原因。

第五环节：让同学们讨论调控情绪有哪些好的方法。这一堂课既很好地完成了这一节的教学任务,又有效地解决了老师与学生之间的矛盾。

第五篇：班主任育人工作创新案例

班主任育人工作创新案例

——用爱给学生插上理想的翅膀

临朐第四中学 贺同明

背景：

众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。一步跟不上，步步跟不上，之后就会形成一个恶性循环，这就是初二所谓的“两极分化”。如果在初二的期末的考试成绩很优异，说明只需要保持这种学习状态就很好了。如果在这次期末考试成绩不理想，就会打击到孩子的自信心，对学习产生惧怕心理，恶心循环，以至在以后的学习中也进入不了学习状态。班主任工作的核心内容就是育人工作，而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在班级管理中就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生，激发学习兴趣，培养学习的自信心与自制力，点燃心中的那盏明灯，插上理想的翅膀，自由翱翔。典型案例过程：

我班有一学生叫史梦杰，他是班内的活跃分子，一切学习之外的集体活动他都参加，很有组织能力，人缘也好。老师有很多事情都愿意交给他做，很放心。就是学习不起劲。老师和他谈了很多次，让他努力学习，他总是三分钟的热度，就又没有动力了。在初二时成绩就呈下滑趋势，进入初三学情分析的等级仍在下滑，父母非常烦恼，老师也很忧虑。找其谈话，他总是不满地说：“我努力了，你们不是看见了吗？”看到他不思进取，表现成绩上不来，我真的为这孩子着急。

知道世界有多复杂，还有很多可以选择的道路，孩子对社会就有了更深入的了解，有助于他们脱离青少年的单纯和幼稚，提高识别社会的能力。

这，虽是个个案，但也包含着转变后进生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生插上自己的翅膀自由翱翔、顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。