麻坪镇提高教学质量经验交流材料

第一篇：麻坪镇提高教学质量经验交流材料

加强常规教学管理 构建高效课堂

努力提高教学质量

——麻坪镇中心校提高教学质量经验交流材料

麻坪镇地处县城西北18公里的云蒙山下。全镇所辖17个行政村155个村民小组，村民4473户，农业总人口16204人。基础教育设有初级中学1所，中心小学1所，完全小学4所，教学点1个，中心幼儿园1所，村办幼儿园1所。中小学教职工135人（其中中学教职工57人，小学教职工78人），在校中小学生共计1253人（其中中学522人，小学731人），在园幼儿152名。小学教师78人中，45岁以上的42人，占教师总数的53.8%。

近年来，我镇教育工作在县教体局、镇党委政府的正确领导下，紧紧围绕“精细管理，提高质量”这一中心目标，不断强化教学管理，深化教学改革，规范教学过程，着力推动教学创新，强化高效教学研究，促进教师专业发展，努力提高教学质量。全县小学抽样检测2010年、2011年连续两年位居全县第三，2010年度综合考核（创佳评差）被县教体局评委优秀单位，2010年小学教学质量被县教体局评为先进集体，2011年教学质量抽样检测被县教体局评为先进单位。中心校2008年、2009年和2010年连续三年被镇党委政府评为年度综合考核先进单位，2010年在创先争优活动中被镇党委评为“标杆支部”，2009年被商洛市命名为教育强乡镇，2009年被县教体局评为中小学远程教育工作先进集体，2010年被县教体局评为“远程教育应用和现

代化技术应用”优秀组织单位。为了总结经验教训，以便全面提高教育教学质量，下面就我镇在教学管理中一些浅显和不成熟的做法向各位领导和同仁作以汇报，如有不妥之处敬请各位批评指正。

一、转变思想观念，强化师资队伍建设。

（一）抓师德，铸师魂，努力提高教师队伍思想素质，增强教书育人的事业心和责任感。

搞好教育教学工作的关键在教师，加强教师队伍建设是提高教学质量的先决条件。为此，我们把提高教师思想素质放在一切工作的首位。中心校定期召开各校领导班子会和教师会，进行思想纪律学习整顿。各校依据县教体局和中心校要求，结合本校实际，制定切合实际的政治学习制度、师德师风活动安排，学校利用周一下午例会组织教师学习教育理论、法律法规、中小学教师职业道德规范，国、省、市、县关于师德师风建设有关内容，学习国、省、市、县、镇先进模范教师、先进教育工作者等先进人物模范事迹，积极倡导教师依法执教、敬业爱岗、团结拼搏，乐于奉献、甘为人梯。大力开展职业道德专题教育活动，把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与绩效考核、年度考核及职称评定挂钩。各校做到期有计划，周有学习活动安排，有内容，有活动记录，有专人负责，期末有总结，教师人人有笔记，有心得，学校办有学习专栏。中心校每期组织开展一次全镇性的师德师风演讲比赛，并表彰一批师德师风先进个人。中心校每次到各校检查工作都将师德师风、政

治学习开展情况纳入检查内容，并将检查情况进行全镇通报。通过对教育法规的学习，活动的开展，使全体教师树立了爱岗敬业、无私奉献的思想意识和教书育人的责任心、使命感。全镇涌现出了像冀新海、杨君宏等一批以身作则、率先垂范的好校长和杨线会、殷芹香、吴丽娜等一批爱岗敬业的好教师。截止2011年全镇有35人次被县镇评为模范教师、教学质量先进个人和先进教育工作者。

（二）加强业务学习和培训，更新教育理念。要教好书，育好人，教师自身要有过硬的业务素质和渊博的知识，这就要求教师必须树立终身学习观。为了提高教师业务素质，我们狠抓了以下几方面工作：一是积极实施“五个一”工程。即教师每年人均订阅一份教育刊物，观看一部名师课堂实录，讲一节优质示范课，写一篇高质量的教育教学论文，记一万字的业务学习笔记。二是狠抓校本培训，提高教师的综合素质。各校利用周三业务学习时间，组织教师学习新课标，名师课堂，研读新教材，进行计算机基础知识、课件的制作、优质教育资源的下载及应用，网络查阅资料等方面的培训。三是采取请进来走出去的办法学习先进的教育理念和方法。为了更新教师的教育观念，学习先进的教学经验和方法，我们于2011年暑期联合城关等五乡镇聘请西安讲师团来为全体教师做学术报告，讲示范课；每年暑期派骨干教师参加“阳光师训”； 积极开展城乡交流学习活动。每期各校先后派出教师到西小、东小等城区学校进行学习交

流。还派中心小学殷盈盈、李成文、张艳等同志到西安参加专家名师研讨会。培训返校后，中心校都组织开展了学习培训心得交流会，由参加培训学习的同志向全镇教师传达专家的先进教育理论和教学方法，并上一节汇报课。起到了一人学习，全镇共享的效果。四是积极参加网络培训。借国培计划之东风，我们积极组织教师参加“国培计划—网络培训”活动。2010年暑期我们组织全镇教师参加了“国培计划—农村中小学远程教育全员培训”，2010年后半年派中心小学原教育主任殷存玲同志去临潼参加了“国培计划—骨干教师脱产研修”；组织本镇十余名骨干教师参加了“国培计划—骨干教师网络培训”；2011年后半年先后组织20余名中青年教师参加两期“国培计划—骨干教师网络培训”学习活动。我们制定了培训实施方案，培训学习制度及培训学习考核制度，及时督促检查各参训教师学习情况。农兴小学马小平同志荣获省级优秀学员。通过一系列的学习培训活动，教师的教育观念得到了更新，自身素质得到了增强，教学艺术水平得到了提高。为提高教学质量奠定了坚实的基础。近年来，刘娟同志被评为市级远教应用工作先进个人，张莹等8名同志被评为县级教学能手，殷芹香等16名同志被评为镇级优质课赛讲优胜者。今年全镇小学共有29篇优秀教学论文在不同刊物上发表。

二、抓好常规教学管理，促进教学质量提高。

（一）建章立制，规范管理。为了使教学管理制度化、规

范化，中心校制定下发了《麻坪镇小学教学常规要求》、《麻坪镇教学质量考评办法》、《麻坪镇岗位目标责任制》、《麻坪镇小学月考实施办法》、《麻坪镇联片教研活动安排意见》、《麻坪镇教学质量奖惩办法》等一系列常规制度和要求。各校也制定了一系列常规教学管理制度和办法，制定了教学工作岗位目标责任制、提高教学质量的措施，学校与科任教师都签订了提高教学质量的目标责任书。各完小每学年常规教学管理工作手册进行一次完善和修订，且装订成册。如中心小学常规教学管理制度共八章28种，内容详实具体，具有操作性和指导性。

（二）强化管理，实行领导包抓制。为了强化对教学工作的管理，中心校实行了“中心校—学校—教师”三级质量管理体系，即科任教师向学校负责，学校向中心校负责，中心校向教体局负责，实行一级对一级负责，一级受一级监督，各司其职，各负其责。中心校履行管理、指导、服务教学的职能，重点对各校教学质量进行全程监管，实行中心校辅导员包抓校片；校长是学校教学质量的第一责任人，加强对教学工作的领导，做到时间到位、精力到位、投入到位、感情到位；分管教学副校长、教学主任专心研究教学问题，积极参与重大教学活动，发挥导向、引领和督促作用；科任教师潜心教学，落实常规，努力提高课堂教学水平，向课堂要质量。逐步形成了教学常规有人抓，教学细节有人管，教学任务落得实，课堂教学效果好的良好局面。

（三）抓常规教学 “备、讲、批、辅、考” 工作的督查。

教学的中心环节是课堂教学，即“讲课”。为使课堂教学达到有效、高效。一抓教师的备课。要求教师熟知新课标，吃透教材，吃透学生原有的知识基础和接受新知识的能力，备教学目标和任务，备课堂教学过程，备辅助教学手段的运用，备教学方法的使用，从而实施有效教学，实现高效课堂。二抓教师讲课。要求教师讲课实施有效教学，以提高课堂效果为重点，以学生年龄特点和学生接受知识能力为出发点，以教师为主导，以学生为主体，做到精讲，多练，启发引导，调动学生学习的积极性，千方百计提高课堂教学效果；要求中心校辅导员、学校领导经常深入课堂开展听课查课、评课，引领和指导教师的课堂教学；要求教师经常听课，学习别人先进的教学经验和教学方法，改进自己的课堂教学。主管教学副校长或教育主任做到每期听课评课不少于40节，领导班子成员听课评课不少于30节，教师听课评课不少于20节。三抓教师对学生作业、教辅的批阅和辅导。中心校制定并下发了学生作业、教辅批阅、辅导要求，在批阅的质量、数量上都做了明确规定；要求教师做好平时下班、课余时间对学生的辅导，重点抓学困生的个别辅导，实施以优帮差、结对子。同时，对学困生采取“三个一点”的做法进行帮扶，即早读前多读一点，自习前多练一点，睡觉前多想一点。四抓测评工作。中心校要求各科任教师做好学生章（节）过关测试工作，及时了解学生对知识的掌握程度，以便查漏补缺；中心校每月组织一次月考，考后将各校成绩逐年级逐学科进行汇总，在校际之间相互参照，同年级同科目之间从三率入

手相互比较，查找存在不足。要求各校及时组织教师对照成绩认真进行分析，提出整改措施，以便迎头赶上。中心校对每年终结性考试成绩都向全镇教师进行通报，并做全面分析，总结经验，查找存在问题和不足，召开质量分析大会，由教学质量先进单位和单科先进个人做经验介绍，由后进单位和教学质量末位个人进行表态发言，提出整改措施和意见，然后以校为单位进行质量分析。五抓督促检查。中心校每学期都要对各校的常规教学工作进行期初、期中、期末三次全面扎实的专题检查，评比分析和通报，从检查中发现存在问题和不足，要求被查学校对存在的问题立即实施整改。各校教学常规检查实现日查、周公布、月小结。每月对教师的备、讲、批、辅、考等项工作进行分析通报一次，实行教育主任签字、造册登记。同时将检查结果作为教师绩效考核的重要依据。今期，中心校对上学期终结性考试质量处于末位的学科教师进行了跟踪督查，由中心校辅导员深入学校对这些同志的备课、讲课、作业教辅的批改等环节多次进行检查、督促和指导，并组织校领导班子进行听课评课，督促其实施整改，直至满意为止。由于狠抓了教学环节中备讲批辅考及考试成绩的全面分析、跟踪督查，形成了以备提讲，以批查讲，以辅助讲，以考促讲课堂教学服务体系，课堂教学达到了有效、高效，为提高教学质量奠定了又一坚实基础。

三、狠抓远教设备的辅助手段、实施优质资源的共享，实现高效课堂，提高教学质量。

借远教工程实施的大好机遇，我们狠抓了远教设备的安装调试、应用、培训，开展了远教应用成果展示、示范校的创建、远教应用先进个人评选、优质课赛讲等一系列的活动，在全镇教师中掀起了学电脑，下资源，制课件，查资料，服务教学的热潮。每年中心校抽出一定时间对全镇教师进行通识培训和提高。各校每两周至少组织一次全员培训。目前全镇50岁以下的同志人人会操作，会制作课件，会下载优质资源，能熟练的应用于课堂教学，充分发挥了远教设施设备在提高课堂教学效果中的辅助作用。通过远程教育的全面实施，大大提高了课堂教学效果。中心校、孤山小学被县教体局评为远程教育工作先进集体。

四、以教研促教改，引领课堂教学改革，提高教学质量。各校高度重视教研教改在课堂教学中的示范引领作用，把教研教改作为提高教学质量的突破口。一是主抓学科教研活动。各校均成立了语、数、英、综合教研组，期初制定计划、活动安排，利用每周三下午，组织教师开展观看名师教学光碟，探讨教法；开展相互听课评课，集体备课、同课异构等为主要内容的教学活动，加大推进教学方式和学习方式的转变，积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。二是开展联片教研活动，相互探讨，相互交流，共同学习。我镇从2010年开始，狠抓了全镇五所完小的联片教研工作。具体由中心小学牵头，每期都制定了联片教研工作计划，教研活动安排，做到有教研专题，有专人负责，有记录，有交流研讨材料，每次活动

解决一个全镇教学中出现的倾向性的疑难问题。我们先在孤山小学联片搞了“远教应用中课件制作、应用的方法”研讨会；后半期在农兴小学开展了“学困生转化工作”联片教研活动，在中心小学开展了“实施有效教学，提高课堂教学效果”联片教研活动；今期在孤山小学联片开展了“相约名师，聚焦课堂”的教学观摩研讨活动。通过研讨、相互交流使全体参与人员开阔了眼界，增长了见识，学得了经验，弥补了自身的不足。我们除召开联片研讨活动外，还开通了麻坪镇小学群、麻坪镇小学网络研修群，通过网络开展业务研讨，实行网上集体备课、电子备课，提高了工作效率，方便解决教师在课堂教学中存在的困惑，改进了教学方法，提高了课堂教学效果，为提高教学质量打下了又一坚实基础。

五、坚持以人为本，不断完善教师绩效考核机制。为了充分调动广大教职工教育教学工作的主动性和积极性，中心校坚持以人为本，关心老年教师身体健康，家庭困难；关怀年轻教师进步成长，需要组织照顾的，组织都对其尽到了人文关怀。使广大教职工感受到了集体的温暖，树立了以校为家，忠于职守，回报组织的思想。同时，中心校还制定下发了《麻坪镇教学质量奖罚试行办法》，各校相应的制定了本校教学质量奖罚试行办法，对于考的好的学校和教师，中心校利用暑期教师大会进行表彰奖励，对于后进的单位和教师给予适当处罚。同时，中心校制定下发了《麻坪镇教职工绩效考核办法》，把教师平时的思想表现、出勤情况、工作任务的完成情况，以

及教学成绩同绩效考核挂钩，在各人完成自身工作任务的同时，对在全镇统考中，语、数、英取得单科第一名的同志另设附加分，体现了优绩优酬，多劳多得的原则。通过一年来的试行，全镇广大教职工比较满意，充分调动了教师搞好教学工作的积极性，为教学质量的提高奠定了又一坚实基础。

以上是我镇围绕教学这个中心，加强常规管理，构建高效课堂，努力提高教学质量的一些浅显和不成熟的做法。虽然取得了较好的成绩，但与上级和人民群众对我们的要求、期望还相差甚远，与兄弟乡镇相比还有较大差距，还存在着诸多问题和不足。如教师自身业务素质不高，教学方法不灵活，教学质量徘徊不前，教学经验欠缺等问题，有待于我们向先进乡镇学习和借鉴，有待于不断学习和摸索，有待于不断总结和提高。相信只要有真情的付出，就会有心灵的交汇。让我们为搞好洛南的教育教学工作再立新功。

谢谢大家！

麻坪镇中心校 二〇一二年三月二十四日

第二篇：麻坪镇中心小学教育扶贫经验交流材料

麻坪镇中心小学教育精准扶贫工作

经验交流材料

知识改变命运,教育扶贫是消除贫困的治本之策。近年来,我镇坚持扶贫攻坚教育先行的思想,深入贯彻落实国家教育精准扶贫政策,根据县科教体局、麻坪镇人民政府教育精准扶贫工作部署,坚持构建和谐校园的科学发展观,在做好政策宣传工作的同时,统筹协调、明确目标、强化措施、整体推进,持之以恒,坚持真情扶贫,办好实事,注重实效,强化服务,在促进发展上下功夫,推进和加快了贫困户的脱贫致富的步伐。

一、健全完善各项制度,形成教育扶贫帮扶长效机制。强乡必先兴教,一个重视教育的地方,一定会有美好的未来。长期以来,麻坪镇人民政府高度重视教育,在教育上优先规划、优先投入、优先落实、优先排忧解难。纵观习总书记、李克强总理在多个场合强调教育工作,要圆“中国梦”必先实现“教育梦”,只有教育抓上来了,才能谈经济发展、社会进步,才能算得上真正的同步小康。

为确保帮扶工作扎实有序进行,同时高标准完成精准扶贫任务,学校召开专题会议,研究制定了扶贫工作实施方案、扶贫工作计划、扶贫工作包保责任制和责任追究制等制度。在此基础上,定期召开专题会,及时总结阶段性工作,建立完善并创新扶贫工作机制,推动教育扶贫工作纵深开展。期间,先后制定完善了《教育精准扶贫走访制度》、《教育精准扶贫帮扶措施》、《教育精准扶贫帮扶机制》等长效机制。切实加强对该项工作的领导,成立了以校长为组长,副校长为副组长,其他班子成员及各科任教师为成员的教育扶贫工作领导小组。主要成员责任包到建档立卡户贫困学生,实行“一对一”信息核查和帮扶。

二、扶贫济困倾真情,困境学生获温暖。

(一)精准资助,确保政策惠及一个不漏。一是做好建档立卡。大力开展“教师扶贫大走访”,落实宣传教育资助政策,核实贫困学生信息和受助情况,建立健全相关台帐,确保建档立卡贫困学生应助尽助。二是开展专项清查。对学校所辖6个村0-25岁建档立卡贫困学生的资助、就学等情况进行摸排、公示、汇总造册,实行动态跟踪管理,构建贫困学生精准识别和管理机制。三是落实精准资助。建档立卡贫困户子女从学前到高中阶段均享受免学费和补助生活费政策。2018年,我校资助建档立卡家庭经济困难学生144人,每人每期500元。让农村贫困学生安心完成学业,不让一个学生因贫失学,不让一户脱贫户因学返贫。

(二)控辍保学,确保上学路上一个不少。一是全面落实控辍保学责任。加大督查力度,全面落实乡、村和学校控辍保学“双线”主体责任。全校义务教育入学率达100%、巩固率达100%,建档立卡贫困学生辍学率为零。二是全面实施特殊学生关爱行动。引导和鼓励社会力量参与特殊学生和群体的关爱服务工作,建立残障、留守学生信息管理系统,并开展残疾儿童随班就读和送教上门工作。2018年学校联系西安赛格集团爱心资助我校学生40人生活资助60000余元，捐赠衣物学习用品共计20000余元。

(三)倾情关爱,确保留守儿童一个不缺。实施留守儿童关爱工程。一是学校建立留守儿童名册台账;二是开展“代理父母”“爱心妈妈”结对、“同伴互助”结对、“亲情视频聊天”、“经典阅读”、“心理健康咨询”、等关爱行动;三是开展“心理咨询教师关爱困境儿童及孤儿教育活动”。对留守儿童给予特殊关爱,做到不留死角、不漏一人,让孩子们安全、健康、快乐成长。

(四)营养改善,确保贫困学生一个不差。因地制宜,统一采用“营养午餐”的供餐模式,科学制定食谱,确保贫困生正常享受营养改善计划,覆盖率达100%,学生体质明显增强。对建档立卡的贫困学生基本实现上学“零负担。

三、是大力改善办学条件,推进教育均衡发展。

县科教体局将教育经费重点向边远乡村学校、薄弱学校倾斜,扎实推进“全面薄改”工程,合理布局农村中小学校,优化教育资源配置,全面改善农村义务教育薄弱学校办学条件,加强寄宿制学校建设,加快推进义务教育均衡发展。

学校作为国民素质教育的重点培养基地,“教育扶贫”是斩断贫困“代际传递”的重要方式,其根本在于“精神扶贫”。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼”,更多的则是“授之以渔”,引导受助者寻找造成贫困的根源,鼓励他们树立改变落后面貌的思想,提高教育文化素养,变被动脱贫为主动致富。在这个过程中,教育的“辅助”作用大于了脱贫的“扶助”效果。成绩来之不易,前路依然艰辛。我们深知,对照上级的工作要求,还存在一定差距。今后,我们将认真贯彻落脱贫攻坚的相关文件精神,并以此契机,进一步统一思想,提高认识,强化措施,以抓铁有痕的工作作风狠抓各项教育扶贫举措的落实。我们坚信,在县科教体局,麻坪镇政府的高度重视和具体指导下,麻坪镇教育系统一定会在打赢脱贫攻坚战中做出新的积极的贡献!

麻坪镇中心小学 2018年8月25日

第三篇：麻坪镇中心小学五年级语文教学质量分析

麻坪镇中心小学五年级语文教学质量分析

一、教与学存在的问题

本班学生26人，男15人，女11人，留守儿童20人。

接手这个班级时没有进行知识测查和能力检测，只是从班主任吕老师那里了解到班上学生的家庭环境情况。通过一个学年的教学和日常教育管理，对这个班的孩子各方面有所了解。这里，就对教与学进行一个反思：

（一）学习习惯问题

总体看，本班孩子学习习惯不太好，表现在：

1.上课不认真听讲的人数多。

专门影响别人的：李强、吴珂、李明；

自己玩自己的：殷小琦、贾童、邹飞、樊明聪；

经常走神的：樊浩、李瑞、张芊、黄杰、吴飞、车佳燕。

2.根本不愿意读书、写作业的：吴飞、李强、邹飞。

3.作业马马虎虎的：贾童、殷小琦、吴珂、邹飞、樊明聪、黄杰、孙楠、李瑞。

这群孩子中的大部分，都是属于学习有困难的孩子，学习习惯影响了他们的学习质量，很多题型（比如生字词，比如读读背背）经过反复练习，但是考试时仍然出错。

（二）基本学习能力情况

总体讲，本班学生最大的缺点除了学习习惯差以外，就是没有思考的习惯。学习习惯不好，必然带来基础知识底子薄的现状。这就给教学带来极大的困惑。要在阅读中着重培养思维习惯，尽快提高他们的语言能力吗？但是面对过半的孩子连自己学习生字新词的基本能力都不具备，又不得不降低难

度，从一板一眼的学习字词开始。这样，思维训练、语言能力训练时间就大量被挤占，课文的教学往往不能深入到细节。虽然我深知，不从细节着手，要训练思维和培养语言能力，就没有“抓手”，就是“空对空”，但实际教学中，我还是屈从于“保住最基本的字词教学，学生读了六年书，最少应该认识一些字，至少能自己读书看报”的认识。

因此，上次期末考试，只要是跟思维有关的试题（考题中的一词多义，要动脑筋思考；考题中的词语归类，要在理解词语意思的基础上；考题中的近义词运用，要思考语言环境；考题中的阅读题，不管是了解内容，还是理解字词，还是体会写法，都要运用思维这个武器），很大一部分学生无从下手，更别说准确地表述自己的想法，说明自己的观点了。

上次考试得分率在90%以上的题，都是死记硬背的结果，只有阅读题中的“感悟”除外——是阅卷老师送分给学生（不管“感悟”有没有思想，思想深度如何、语言表达如何，只要写了一句，基本就得满分）。

（三）梳理一下上面所说，教学存在的问题主要是：

1.学习习惯形成过程中“强压力”小了一些，一部分学生（如李强）甚至以不学习为荣。

2.培养思维习惯不得力。课文教学深入不够，课文中包含的一些方法讲得粗浅。

3.指导朗读没有像自己预先设想的那样花大力气，早读课现场指导较少。

4.笔头练习要求不够严格。几乎每次做练习册上的作业，都是老师带着做，让学生养成了依赖的习惯和听答案的习惯——于是，他们干脆不思考了。

5.习作训练没有敢展开。其实，就目前六年级孩子的习作来看，有潜力的孩子至少有七八个，完全可以发挥他们的带头作用，把全班孩子的习作兴趣带动起来。

6.课外阅读还没有进入“有指导地阅读”阶段，目前，孩子能够自觉阅读的人数还太少，质量也不很高。

二、拟采取的改进措施

1．加强学习习惯的培养。主要抓早读、抓作业的认真完成，抓听课的质量，抓练习册的自主完成。

2.以培养习作兴趣为重点，提高学生综合运用语言的能力（如：开展小组传递作文、趣味作文、周记展播等形式）。

3.分类布置作业，培养小助手。

4.在阅读课中，再精简，把注意力始终集中在单元重点训练中，培养学生的整体把握能力和重点段落的细读能力。

在中心小学任教只有一年时间，怎样带好一个基础较差的班，让孩子们都能在自己原有的基础上得到充分的发展，对我来说，也是一个严肃的课题，我将尽力而为。

赵静2012年9月

第四篇：提高语文教学质量经验交流材料

提高语文教学质量经验交流材料

聂春雨2013-12-

4如何提升语文教学质量，提升教学质量犹如打一场硬仗，要想取得胜利，首先要做到知己知彼。针对如何提升教学质量，是我们语文教师经常思考的一个问题。我感到十分高兴，给我这样的机会。让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师，回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟。算是与在座的各位共同探讨吧。

一、从整体中看学生的闪光点。三年级共有28人，男生16人，女生13人。经过一二年级的努力以及三年级上学期的新阶段适应，学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础，基础知识掌握比较牢固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力都有了一定的提高!

二、从日常学习中发现学生存在的问题。

1、个别学生学习态度差！三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！

2、基础知识掌握得不够扎实个别学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不

1能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。

3、举一反三灵活运用知识的能力不强平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时

候，就茫然了，就不会运用了！

4、阅读能力和写作水平不高从三年级的语文试卷。我们可以看

出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山。从学生的考试和做作业可以

看出，学生对文本的理解和感悟还较差。学生基本的阅读能力还不好。

学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句

子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；

错别字现象也较突出。

二、培养学生具有良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的学习习惯的养成教育。无论是性格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从

多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习

惯养成教育，有时还必须带有强制性。

三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟

通的过程。因此，离开了学生的感情，语文课至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要

引导。结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同

语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头

都是皱的，语文课还怎么上？我在教学实践中体会到：学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。

四、有效提升教学质量的措施

1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯！在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

2、加强2011年新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

3、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

4、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。

5、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！

提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。对我们三年级的老师来说，提升语文教学质量，任重而道远。但我们会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！

提高语文教学质量经验交流材料

聂春雨

2013-12-4

第五篇：米坪小学提高教学质量工作方案

米坪小学提高教学质量工作方案

为了加强和改进我校教育教学工作、提升我校的办学水平和教育教学质量，进一步办好人民满意的教育，实现教学质量的新跨越，促进学校健康稳定发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础，依据教育局的精神，结合我校的实际，特制定教学质量提高实施方案：

一、指导思想

立足我校教育教学实际，以科学发展观为统领，以持续推进基础教育课程改革为重点，以深化素质教育为核心，以提高教学质量为目标，以提升教师队伍素质为主旨，以教育科研为先导，不断完善教学管理体制，牢固树立质量意识，积极推动我校课程改革健康协调发展，努力办好人民满意的教育。

二、教育教学质量提高工程的组织机构及要求

1、组

长：翟天敏

副组长：庞书端

包

伟

乔长远

成员：刘萌

赵丽娜

吴兵建

杨家旺

2、做好服务指导。

小组成员要做好联系学年组和学科组的指导和服务，要帮助分析原因，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。

3、建立督查制度。以“校长室——教导处——教研组——学科教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

三、基本要求

（一）、深入推进课程改革，实现教与学的新突破

1、加强课程建设，优化课程结构，规范课程管理，按照省、州颁布的课程计划，开全课程，开足课时，课程不分主次，保质保量完成学科教学任务。

2、落实“三维”学科课程目标，有效完成课程计划。每月组织教师集中学习一次《课程标准》，并要求落实在平时工作中，促使教师进一步明确课程性质、课程目标、内容标准，进而有效地实施课堂教学。

3、将“三维”课程目标贯穿于备、教、批、辅、改、考等各教学环节之中，使整个教学过程都体现“三维”目标的思想，从而使教学效果达到新课程标准要求。积极开展综合实践活动，组织好学科实践活动，培养学生良好的动手能力，加强音体美教学，保证课时和教学质量达到要求。

4、课堂教学必须面向全体学生，实施高效教学，要严格遵循小学养成教育的规律，实现教学中的知、情、意、行的统一，是每堂课教学努力做到关心每一名学生，教会每一名学生。

（二）抓好常规管理，进一步规范教育教学行为

教学常规管理是教学过程的基本保证，加强教学常规管理是提高教学质量的重要措施，要重点抓好备、教、批、辅、改、考、析等教学常规环节。

1、备课要求

（1）、教师要把握新课程标准，体现现代教学理念，明确教学要求，熟悉学科知识体系。根据学科特点、学生实际，确定具体的“三维”教学目标。

（2）、认真研究教材体系，制定完善的教学计划。各备课组在学期初制定切实可行的本学期工作计划和教学进度计划。

（3）、坚持集体备课。备课要做到“四备”，即备大纲、备教材备学生、备教法、备课时。

（4）、各年级备课组实施周备课，教导处对周备课进行检查，各教研组力求做到“五统一”，即：进度统一，内容和要求统一，重点和难点统一，重要例题及作业统一，教具和实验统一。检查教案时，查“质”和“量”。确定优、良、差等次。

2、上课要求

（1）、上课目的要明确，重点要突出，讲授要精要，教材处理好；以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，加强“双基”（基础知识、基本能力），发展“三力”（观察、思维、实际操作），保证“三性”（科学、思想、系统）。有效利用课堂教学时间，向课堂40分钟要质量。能在课内完成的教学任务就在课内完成，不要布置过多的课外作业，加重学生的课业负担。

⑵、步骤清楚，环环相扣，语言生动，教师教态、仪表要大方，板书讲究，教学结构完整；读讲议练，动手动脑，当堂理解，当堂巩固，达到五种效果：注意力集中，兴趣浓厚，想象丰富，思想活跃，心情愉快。课堂教学遵循学生的思维规律。

⑶、要运用学具、教具、实物等直观形式和电化教学手段及多媒体进行教学，注意动口、动手能力的训练和培养，实行启发式教学，激发学生学习的自觉性，主动性，充分发挥学生的主体作用。提倡自主、合作、探究的学习方式。

⑷、教学过程要有目的地设疑、质疑、解疑，引导学生自己去发现问题，解决问题，培养发散思维，创新思维。要放手让学生积极主动参与教学过程。既教知识又教思路、教方法。注意挖掘教材的思想性，育德于智，注重情感培养。

⑸、每课时上完后，要有教学反思，将个人的心得体会、教学亮点和失误、网络资源的应用情况记在教案后面。

⑹、“三疑三探”。注重优化课内时间管理策略，“先学”和“后教”控制在25分钟内，而“当堂训练”不少于15分钟，教师善于精讲，讲在点子上，达到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

3、作业的布置与处理要求

⑴、依据新课程的目标和教学内容，精选具有典型性、代表性、综合性的练习题。根据学科特点，设计不同类型的作业。

⑵、教导处要对各年级的作业进行抽样检查。各学科所布置的作业要全批全改，要精批精改。有时要面批面改。语文每课一次作业，3—6年级学生作文每学期不少于8次，评语有指导性意义，批语字迹工整清楚。数学每课时一次作业。要严格要求学生独立完成作业，坚决杜绝抄袭作业的行为。

⑶、布置适量的家庭作业，有布置有检查。布置课外作业要统筹兼顾，安排适当，作业题要典型、精要，作业量符合规定时间，杜绝机械重复和惩罚性作业。杜绝乱购教辅资料布置作业。

⑷、教师要认真批改作业。要及时总结学生作业完成情况，讲评作业中出现的共性问题，对个性问题适时进行面批。对学生完成的作业情况要详实的记载。

⑸、统一书写格式，严格书写要求，必须写规范汉字。培养学生良好的作业习惯和解题技巧。教导处不定时对各科作业进行抽样检查，及时把出现的问题反馈给课任教师。

4、辅导要求

⑴、在学期初每位任课教师，分析学生现状，了解学生情况，分层分类，确定分类辅导对象、方式、方法。每学期定2—3名后进生，在课余时间进行面授辅导，辅导要耐心、细致。不可让每一位学生“掉队”，要树立只有不会教的老师，没有教不好的学生理念。

⑵、制定培优补缺计划，定期进行辅导，并根据反馈情况，及时调整辅导方案，创新辅导方式。确实做到分类指导，因材施教，达到大面积提高教育教学质量的目的。

⑶、加强与家庭的沟通和联系，全面了解学生的个体因素，家庭状况，帮助学生排除外界干扰，引导学生自觉学习，健康成长，全面发展。

⑷、辅导是提高质量的有效环节，要突出对学困生的辅导，做到“五有”，即有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载的针对性和实效性。

5、考试和分析要求 ⑴、考试是检测学生学习效果的重要手段，做到“三重”：即重考试与教学目标的结合，重考试与考风建设的结合，重考试与评价导向的结合，通过考试掌握学习情况，进行反馈矫正，弥补教学缺陷。语文、数学每单元进行一次考试和分析。

⑵、树立正确的质量观和评价观，把形成性评价和终结性评价有机结合起来，客观、科学的评价学生的发展状况。

⑶、要精心设计试卷，保证试题的质量，反应课标要求，体现教材重点，落实“双基”目标。题量适中，难度适度。

⑷、以教研组为单位，统一命题，统一考试，严格要求，严肃考纪、公平公正，严防作弊。

⑸、考试后，要认真分析试卷得失，反思教学行为，总结经验教训，制定改进措施。学生做好自我分析。

（三）、规范学校的教科研工作

建立健全以校为本的教育科研管理制度，强化教师教科研过程管理和质量管理，推动教师教科研活动与教学实际紧密结合，引领教师专业化发展，提高教师队伍整体素质，促进教学质量提高，主要抓好以下工作：

1、健全教育科研管理机构，成立教育科研工作管理领导小组。

2、完善学校教育科研管理规定，从课题立项、申报、批复、执行、检查督促、中期总结、结题验收、经费管理及奖励都做出规定。

3、通过专题研讨、课堂展示、教学反思、成果展示等形式，有目的、有计划的开展教研活动增强教师的教研意识，将教研成果转化为教师的实践行为，以此促进教师教学能力的提高。

4、把课堂教学的研究活动作为教研活动的主要内容，定期组织开展示范课、研究课、汇报课等活动，领导实行“推门听课”、“预约课”、“专题课”相结合的听课方式，不断深化课堂教学的改革，努力提高常态课堂的效率。

5、推进我校网络教研的进程，使网络教研模式常态化，拓展教研空间，为教师的专业化成长搭建较好的信息平台。

（四）、加强教师队伍建设

1、为了提高教师的教育理念，我校以自愿的形式定期组织教师“读书沙龙”活动，要求教师介绍读书心得及经验，教师共同探讨读书后的收获与感受；

2、加强教师的培训，活化培训方式，提高培训的时效性；

3、加强骨干教师队伍的建设，加大外出学习和培训的次数，促进骨干教师的快速成长，通过骨干教师的公开课、示范课、教学反思等案例，积极发挥骨干教师的示范、带动和辐射作用。

4、学习国内课改名师、名校，推进我校教学的改革，学习洋思中学的教学理念，实施“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”的有效方法，并适时机地实行“请进来、走出去”的培训理念，引领教师拓宽视野，用课改的新理念、新经验指导我校的教育教学。

总之，由于种种主客观存在的原因，在学校的整体提高教学质量的工作中，虽然还有许多困难，但我们有信心把学校教育教学质量提高，向着我们更高更远的目标迈进。