撑起“留守儿童”那片美丽的天空[五篇范例]

第一篇：撑起“留守儿童”那片美丽的天空

撑起“留守儿童”那片美丽的天空

我是一个初中英语教师，在教育这块园地里耕耘了14年。2001年大学毕业，村小学要进一名教师，我参加应试顺利当上了一名“民办”教师，从此与教育结下了不解之缘。在铜矿工作的父亲是一名老模范，可以照顾一个子女进厂上班，教师？工人？二者必居其一，但最终我选择了教师。凭着对教育的挚爱，对事业的执着，1989年荣获国家级“希望工程园丁奖”，并将500元奖金捐给了罗田特校；2001年被评为“湖北省教研教改先进分子”；2002年当选为政协罗田县第六届政协委员，连续三年被评为优秀政协委员；尔后，《黄冈日报》以《洒向童心满是情》作了事迹报道。但属年限界定﹝86年﹞，我还不是一名正式民办教师，屡次与“民转公”无缘，每月三﹑四百元的工资，但我安贫乐教苦亦甜。那份热爱；那份激情；那份执着，永远改变不了我对学校﹑对教育﹑对学生的情结……

一 无怨无悔为教育

我见证了近阶段教育发展的历程，随着社会发展的日新月异，市场经济的活力，城市农村的格局被打破，农村剩余劳力的涌现，实现了城乡文化，经济，物产的交流，城乡距离在缩小，进城务工在增多。随之“留守儿童”也就成了教育的一大新的课题。“摆动儿童”，“空巢儿童”，“困惑儿童”这个弱势群体，特殊群体给教育带来了新的压力和新的难题。很多家长，由于急功近利，只注重经济利益，而忽视了对留守儿童的教育，特别是对留守儿童的心理教育，造成大多数留守儿童心理脆弱，经不起挫折，好逸恶劳，学习没有目标，自私心严重，不关心他人，不尊重他人，更谈不上感恩他人，有的甚至染上恶习，迷恋网吧，沾染赌博，致使屡发违法犯罪现象。怎样使他们消除心理障碍，解除心理困惑，从而得以健康成长。我在这方面基于与留守儿童朝夕相处，对当前留守儿童的心理现状有一定的了解和探究，并且结合课题《农村寄宿制留守儿童心理现状分析与对策》进行了探究。

学生是教育的主体，离开了学生不成教育。既然我选择了教师，我就要为教育倾其所有，无怨无悔。尤其是现阶段“留守儿童”这么一个特殊群体在农村的凸现。我作为一名分管教学的副校长，深感担子之重，责任之大。首先一点就是以身示范，不计较为留守儿童的付出，其次就是引领教师不追名逐利，为留守儿童的奉献。我从不认为我人格比别人低矮，待遇比别人低微，地位比别人低下。一心为教育，终生不后悔。

二 任劳任怨为事业

太阳底下最崇高的职业是教育。人的追求目标不同，我不为地位，不为金钱，只因为教育事业是我的最爱，是我的执着，是我的追求。网上曾流传“学校校长是头牛，不喊工资喊加油；公办教师是头猪，千元工资还教书；代课教师是条狗，三百元钱赶不走”。我就认了自己的命运！在学校是一个最活跃，最让学生拥戴的好老师。因为我把“留守儿童”当成了自己的孩子！

三个年头的课题实验，我对留守儿童的心理现状作了细致的分析：一是家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。隔代监管和隔代教育使“留守儿童”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把孩子托付给年迈的父母或其它亲属照管，监护人为了生计，难以从体力和智力上担负监管重任，该需要亲情温暖的时候则无亲情感化，该需要严格管教的时候则无力量管教……在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥渴”而产生畸形心态，主要表现为：任性，自私，冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强。道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性，积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职的监护人，学校，家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，留守儿童就更加难管了。“托管”成了“脱管”，“隔代”成了“隔阂”。二是学校的不当评价，教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因：学校的“考试分数”评价导致“留守儿童”心理问题产生很大的思想压抑，学校和上级主管单位以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习成绩差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不睬，而这一部分学生中，大部分是“留守儿童”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从学校制定的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数距离的还是班级学生们的“考分”啊！

教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。主要是教师不当的学生观，上课时对这些“学困生”和“问题儿”给予回答问题和演板等表现机会较少，得不到老师的重视和信任，于是学生就会产生抑郁悲观，往往以“不好”，“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系的恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。其次是教师落后教学观，他们在课堂上没有自主权，认为学生是白板，教师可以任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件的服从老师，使学生产生自卑感，恐惧感。接着是信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上不能有半点违背教师的意愿，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。最后是由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。留守儿童在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。

三 全心全意为学生

自新形势下教育产生“留守儿童”这个话题后，我作为一名课题的负责人，特别关注这个话题。于是，我在平时的教育教学过程中从五个方面对我校留守儿童进行了有效的心理健康疏导：

1、活动教育——趣味性浓。我们学校有一半的学生是寄宿制学生，一半的学生是走读生。走读生大多有一点家的温馨和温暖。而在校寄宿生大多是留守儿童，面对这样的特殊群体，我们通过丰富多彩的集体活动提高学生学习兴趣。人际交流，情感沟通和适应环境等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促使其健康发展，如：感受快乐的旅行，感知幸福的对话，参与难忘的野炊，参加多彩的晚会。个个参与“我是小记者”“我是主持人”“我是科学家”“我是形象大使”等主题活动。让每个学生都亲身体验，都把心里话掏出来。每一次活动都具有针对性，让留守儿童与非留守儿童心与心的碰撞，情与情的交流。让他们觉得生活在一个温暖的大集体中，人人相互关心，相互理解，相互支持。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，更可以满足学生自我表现和展示的欲望。

2、个案教育——针对性强。留守儿童中确实存在心理不健康的现象，我“透过学生的眼睛看世界”，学校配备了专，兼职心理健康教师，确实上好每节心理健康课，学校还建立了“修心房”，将患有抑郁症，孤僻症，心理障碍或行为差的学生进“修心房”接受心理咨询和心理矫正。把教师对学生的关爱传递给学生，使学生感受到教师对他的尊重，理解和接纳。让学生敢说心里话，真实话。这样注重了学生的个别性，差异性，通过一对一，面对面的接触，真正了解每一个儿童的内心世界。

3、网络教育——科学性大。留守儿童来自每个不同的家庭，个性差异、行为习惯千差万别。况且学生不单是生活在学校，还生活在物欲横流的社会中。所以对留守儿童的教育建立学校——家庭——社会三位一体的教育网络至关重要。我的做法是：一是利用家长学校这一阵地，每年春节期间借打工父母还乡之机，都要以如何教育学生开一次主题家长会，围绕《家长教育读本》进行研讨，相互交流经验，教师与家长沟通，让家长教育得法，现在家长在教育子女这方面的认识越来越高。有一家长在会上说：“我们不能把眼睛盯在脚背上，只顾打工挣钱，而忽视孩子的培养与教育。钱财什么时候挣得起，丢了孩子丢不起”。我们每次家长会参加的人越来越多，并主动与学校沟通的人越来越频。二是建立留守儿童家校联系卡。我校课题组成员每学期要到留守儿童家里进行一次或几次家访，了解学生在家的情况，并作好联系卡记录，各个击破，对症下药。对在校表现不佳者，父母双方外出打工者，父母离异者及家庭成员因病致残者作为重点家访对象。通过家访，保持经常性与家长沟通。三是建立电话热线。学校将每个教师的电话号码制成卡，发给家长。再将每一个留守儿童父母的电话编辑成册。长期为家长开通服务热线。教师全天候开机。学校给教师每月补加30元电话费。学生利用学校固定电话免收电话费。让家长随时与学生通话，使学生感受到父母尽管相隔遥远，但关怀时时在身边。

4、文化教育——实用性多。我们学校在校园文化建设上投入力度大，点子新，多角度，多方位，多层次，形成了让每面墙壁都说话的德育育人氛围。教室文化别具一格，醒目的班顺：“尚德守纪，博学创新”，天天给学生以启迪；清晰的《守则》，《规范》时时给学生以警示，自办的黑板报内容丰富，知识面广，让学生体验收获的喜悦，精美的书画，手抄报让学生感受劳动的快乐；墙壁上的格言警句，让学生接受做人的真谛；走廊上的名人画像，让学生感悟名人的风采。校园文化始终让留守儿童徜徉于文明，健康，快乐，向上的氛围中。

5、感恩教育——实效性好。留守儿童的生活，学习成长离不开父母的辛勤劳动，离不开老师的无私奉献。学校经常开展以感恩为主题的教育活动，在文化长廊中刊载，年轻的父母背井离乡，寄人篱下，风来雨去为生活而奔波的画面让学生知道什么是感恩，怎样感恩。今年开春，我们学校还组织全校师生评先“感动匡小”活动，对刻苦学习，助人为乐，不畏艰难，勇于创新等优秀的留守儿童事迹进行了风采展示，收到了很好的社会效应。

四 尽职尽责为课题

有爱就有希望,有爱就有明天！关爱“留守儿童”，为他们营造一个健康成长的良好环境已成为我们教育工作者义不容辞的责任。2007年11月，我校申报了县级教研课题《农村寄宿制留守儿童心理现状分析与研对策》并立项 在课题实验过程中，我带领课题组成员尽职尽责完成各项工作。虽然苦，无畏；虽然累，无悔。因为我工作者，快乐着。

我和我的实验团队，始终以饱满的工作热情、高度的负责精神、全身心投入其中：在课题提出的基础上，依据以人为本的理念，着眼于留守儿童的教育发展，探寻改进方法，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，来确立课题研究的目标和课题研究的主要内容，利用案例研究法等行之有效的方法来转化留守儿童。从大处着眼，小处着手，注重潜移默化，水到渠成地为留守儿童个性心理发展的理想终点即是健全人格的形成，作好了铺垫。

我不仅注重过程，而且还关注结果：首先发放问卷，调查研究，取得有效的调查数据后，分类建档，找出存在的各种原因后，撰写调查报告；其次搜集材料，汲取理论，每周举行一次例会，定期举办课题研究沙龙活动并听取讲座；然后我们通过建立亲情联系站，建立留守儿童自主管理模式，建立代管家长责任制度；组织“留守儿童开展„两地书信亲情‟、„亲情导师‟、„亲情诵读‟班队会”等一系列活动，来深化研究，让留守儿童通过真情体验，感悟亲情来激发他们爱的情感，把亲情回报付诸于实践，达到品读—感悟—共鸣—践行的效果。

我与课题组成员一起定期开展学习，开展阶段实验，及时做好记录、总结，写好教学随笔、个案心得、教学论文，我收集起来，整理编册，推荐发表并交流。集册中记下了他们创新的火花；像册中留下了他们快乐的身影。为了更好地转化留守儿童，课题组成员仍利用课余时间，加班加点，学习理论，节假日与他们朝夕相处，促膝谈心，通过不断地经验积累，实验老师们也得到了进一步锻炼，一分耕耘，一分收获，在我们共同努力下，该课题已顺利通过县教科室领导的验收，评估，同时还得到了专家同仁们的高度称赞，随之，县内兄弟乡镇承担课题的教师纷纷前来参观学习，真正起到了抛砖引玉的作用！

教育如花——这是一个美丽的事业；教育是根——这是一个艰辛的工程。

总之，《农村寄宿制留守儿童的心理现状的分析与对策》是新形势下教育和教师的永恒话题，我校虽然在这方面的研究有了一定的探索，成效不等于成功，成绩不等于成果。尽管该课题已经结题，但并不等于课题的终结，关键还在于对这一课题研究的不断深入并转化于实际的教育教学之中。真正让农村留守儿童健康，快乐，幸福地成长！是啊，“科研兴教,科研兴校”，也正是“校本研训”为我提供了成长的平台，它不仅促进了我教学专业的成长，而且让我感受到了作为教育者的一种幸福感和成就感，做一名“研究型”或“学者型”的教师一直是我成就事业的梦想，撑起“留守儿童”那片美丽的天空是我永远的追求。人生的路还很长，事业的路还很远。但“路漫漫其修远兮”，“吾将上下而求索！”

第二篇：为留守儿童撑起一片爱的天空

为留守儿童撑起一片爱的天空

新邵县寸石镇花桥学校 朱海宏

[摘要]农村留守儿童教育问题已成为我们社会各界普遍关注和亟待解决的问题。农村留守儿童教育问题是多方面的，其产生的原因也是多方面的，文章从城乡差异、文化阶层差异等社会学的视角来分析其深层原因。

[关键词]留守儿童 教育问题

开展关爱农村留守儿童行动，是推进我县新农村建设，构建社会主义和谐社会的需要。为了给留守儿童创造良好的成长环境，让他们充分感受到社会大家庭的温暖，我校积极探索留守儿童教育的有效方式，帮助留守儿童建立一个完整的“家”，协力推进社会和谐、维护社会稳定。

一、高度重视，加强领导

作为一所农村学校，我们很早就关注了留守儿童的教育问题。学校成立了以校长为组长的关爱工作领导小组，制定方案使关爱工作制度化、规范化和经常化，加强领导和管理，保证了各项工作要求全面落实。学校校长室、教导处、总务处、团支部、少先大队部等部门结合各自工作职能，上下联系、相互配合，切实做好各项工作。针对留守儿童“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”的五大问题，我校提出了“自信、自律、自理、自护、自强”的教育目标，以团队组织为依托，积极开展各项活动，发挥学校在留守儿童教育方面的主阵地作用。

二、建立档案，摸清情况

每学期期初我校都要对对所有学生进行认真调查，摸清留守儿童的基本情况，建立留守儿童档案，档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息等，学校安排专人对档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更，做到对留守儿童的底数清、情况明。

本学期我校有863名留守学生，占学生总数的73%，其中双亲外出的有760名，占学生总数的88%。

三、着力建设留守儿童之家

为使留守儿童有一个固定的活动场所，有一个温馨的活动环境，学校把留守儿童之家的建设放在重要位置，学校建设了近90平方米的留守儿童之家，对留守儿童之家内部进行了美化，制作了主题面板和留守儿童关爱网络图，开辟了展示板，分设“生活掠影”、“活动剪影”、“心语星愿”等板块，对留守儿童的日常生活、活动等进行展示。学校还为留守儿童购置了跳棋、象棋、五子棋、绘画板、快板、跳绳等文体器材，安排专人负责管理，每天中午和放学后按时对留守儿童开放，指导学生开展活动。

四、加强图书室的建设和管理，发挥主文化阵地作用

为使留守儿童的课余生活更加丰富，用高尚的文化引领他们成长，我校十分重视图书室的建设和管理。学校建设了近50平方米的图书室和近80平方米的阅览室，对内部进行美化，给学生创造一个整洁安静的阅览环境。除了充分利用好阅读课，学校还为每个留守学生免费制作了借书证，每周一中午为学生自由借阅时间。为了方便学生借阅，学校还对所有图书分类登记，装订成十个小册，放在阅览室内供学生翻阅、挑选。

五、实行“代管家长”制

为了使每一个留守学生都能感受到温暖，我校实行“代管家长”制度。每个班级的授课教师都是本班留守儿童的代管家长，负责本班留守儿童的学习、生活、心理辅导等。同时，每位教师挑选3名重点

留守学生结对帮扶，随时把握他们的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。学校制作了《留守儿童成长记录册》，要求教师对帮扶情况及时进行记载，并进行了相应的检查，督促教师不断总结经验和教训，切实提高了帮扶的实效。

六、加强家校沟通，发挥家长学校作用

留守儿童的父母在外，时时惦记着家中的孩子。学校公布了学校领导、班主任、任课教师的联系电话，随时与家长保持联系，把情况及时反馈给家长，增进了学校和家长的沟通。同时还利用聊天视频，让留守儿童自己在留守儿童之家和父母面对面的进行交流和沟通。

那些双亲外出的留守儿童，由爷爷奶奶或亲朋好友抚养，或娇惯或放任，缺少家庭教育，还有一些家长过分重视孩子的学习成绩而忽视和孩子进行情感交流。针对这种情况，我校着力从提高留守学生监护人的素质上下功夫。以家长学校为依托，对留守学生的监护人进行家庭教育知识培训。学校规范了家长学校的规章制度和纪律，规定了家长学校开课课时和培训内容。家长学校针对留守学生家庭教育缺失问题对监护人进行培训，让监护人知晓自己身上的责任和义务，为留守学生健康成长提供良好了的家庭教育环境。培训活动在一定程度上提高了监护人的素质，改变了部份监护人陈旧的教育观念，增强了家长及监护人的责任意识和紧迫感。

七、结合学校实际，大力开展关爱活动

1、培养自理能力。我们学校是一所寄宿制学校，他们大部分都是第一次过集体生活，生活自理能力较差，许多孩子不会或是不愿叠被子、洗袜子，个人卫生习惯也较差。学校把每学期的第一周定为行为习惯养成周，第一个月为行为习惯养成月，对学生进行行为习惯养成教育，对学生生活自理能力进行培养和指导，培养学生独立生活能力。同时学校还指定了生活教师，负责学生自理能力的培养。

2、进行心理疏导。为了解决“留守学生”家庭教育缺失而造成的心理问题，我校成立了学生心理咨询室，安排了兼职的心理咨询教师。在留守生中开展“手拉手”结对活动，互帮互助，共同进步。高年级学生已进入青春期，学校每学期还邀请卫生院医师来校对他们学生进行青春期心理生理知识讲座，积极疏导，使他们能健康快乐成长。

3、加强安全教育。安全始终是第一位的。我校一直以来都实行首节课报告制度和巡查制度，对生病的学生一律先送诊再通知监护人。注重对学生进行安全教育，特别是防火、防水、防电的教育，定期开展自护自救演练，提高学生自护自理能力。

4、开展文体活动。为了使留守儿童的生活更加丰富多彩，我校除了在留守儿童之家定期开展活动以外，还在一些节庆日举行相关的节日庆祝活动，学校组织各类活动也让留守儿童有更多的参与面，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。本学期我校已举行了“阳光下成长”艺术节，举行了校运动会，通过多种活动丰富学生的课余生活。

留守儿童作为特殊群体已越来越受到社会的关注，留守儿童的教育已成为全社会关注的焦点，我们感到任重而道远，今后我们还将继续摸索留守儿童的教育思路和方法，积极开展各项活动，为留守儿童创造健康和谐、宽松愉悦、积极向上的成长环境，引领留守儿童做生活的强者。

参考文献：

1、段成荣、周福林：《我国留守儿童状况研究》、《人口研究》，2005年第一期

2、赵富才：农村留守儿童问题产生原因探析。《中国教育报》，2010

年9月5日

3、孙继：中国农村留守儿童调查报告

4、曹凤媛：关注留守儿童和流动人口的教育问题《创新教育》，2010 年10月

5、中国农村留守儿童问题调研报告，《教育研究》，2010年4月

6、田景正．关于农村“留守儿童”教育问题的思考．当代教育论坛，2006（5）:52．

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第三篇：(论文)为留守儿童撑起一片爱的天空

为留守儿童撑起一片爱的天空

本溪市南芬区思山岭学校

田佳佳

为留守儿童撑起一片爱的天空

南芬区思山岭学校 田佳佳

“留守儿童”这个随着社会经济的发展而出现的具有时代特点的新名词，对于我们教育工作者并不陌生。社会工业化、城镇化进程的加快促使农民工纷纷外出务工，随之涌现出大批量的留守儿童。随之产生的农村留守儿童的教育问题。我长期在农村从事教育工作，多年来的教育实践使我对农村留守儿童这一特殊群体和出现的问题有深刻的体会。

一、学习状况令人担忧

随着经济社会的飞速发展，我乡农民大量外出务工人员数量不断增大，使大量生源外流，现我校共有205人，我校上学期 “留守儿童”共26人，其中男生15人，女生11人，占全校人数的12.68%.本学期“留守儿童”人数有所下降，共有22人，男生12人，女生10人，占全校人数的10.73%.留守儿童中有不少学生成绩很差，倒数几名的大部分是留守儿童。这些孩子对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。为什么留守儿童中有那么多成绩差的人呢？原因很简单，父母双双外出时通常把孩子托付给爷爷奶奶或姥姥姥爷等人。他们中的大多数人缺少文化或文化水平低，对孩子的教育能力和教育水平也比较低。虽然他们也想在教育孩子上下功夫，但由于思想差距较大，总是力不从心。有的还要干农活维持生活，没有充足的时间；有的体弱多病，没有能力管教孩子；家长只能满足孩子物质、生活上的需要，对孩子的学习只能简单的口头说说而已。

二、行为习惯较差 有不少留守儿童在学校不遵守规章制度、说谎、小偷小摸、在家不听家人教导、顶撞家人、且好吃懒做等。有的留守儿童花钱大手大脚，常沉迷于电视、游戏，行为习惯较差。

孩子出现这种状况，很大程度上是父母造成的。有的父母长期在外打工，觉得亏欠孩子太多，就从物质、金钱上满足孩子的要求。孩子手头上有了钱，乱买东西，游戏厅、网吧对孩子的诱惑力可想而知。孩子一旦迷恋上网、打游戏，再多的钱也不能满足他们，再重要的学习他们也不会感兴趣，最终的结果是一次次晚归，一次次骗钱......三、如何细心呵护远离父母的稚嫩花朵，使他们能够健康、茁壮的成长？

1.加强学校教育管理，倾注给留守儿童更多的关爱

作为一所农村学校，我们很早就关注了留守儿童的教育问题。学校成立了以校长为组长的关爱工作领导小组，制定方案使关爱工作制度化、规范化和经常化，加强领导和管理，保证了各项工作要求全面落实。学校校长室、教导处、总务处、少先大队部等部门结合各自工作职能，上下联系、相互配合，切实做好各项工作。针对留守儿童“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”的五大问题，我校提出了“自信、自律、自理、自护、自强”的教育目标，以团队组织为依托，积极开展各项活动，发挥学校在留守儿童教育方面的主阵地作用。2.加强对“代理监护人”的家庭教育指导 学校可以成立家长学校，指导“代理监护人”学习一些家庭教育方法，使他们把握留守儿童家庭教育的科学性，让“代理监护人”教育方法符合科学规律。

3.加强学校教育管理，倾注给留守儿童更多的关爱

（1）建立留守学生档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生的底数，建立了每个留守学生的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

（2）实施教职工结对帮扶留守学生制度。学校和教师应给“留守儿童”以更多的关爱、鼓励和帮助。爱是教育的基石，让孩子们在活动中体验自身的价值；爱是教育的前提，每班留守学生与班主任教师挂钩结对，帮扶教师经常找留守学生谈心。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。引导他们健康成长。

（3）动员校外力量，共同关爱学生。关爱留守学生仅仅依靠班主任和领导组是不够的，所以，我校还发动了校外力量一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持。退休老教师宋长岭、退休老干部于志涛等经常来校进行培养学生优良品德的进行法制讲座和参加学校组织的班队会等。

（4）开展丰富多彩的文体活动，丰富学生科生活。各班设立图书柜，每班每星期从学校图书馆借出一部分图书，组织学生阅读，学校开展少年宫课，如书法、舞蹈、美术、手工、棋艺、阅读，电子琴、乐器等供孩子们根据自己的兴趣爱好进行选择，使孩子们学习兴趣得到了提升，而且在心理上也真正的快乐起来。

总之，要让学校对留守儿童的关爱落到实处。4.寻找“爱心家长”

作为“爱心家长”一定要有一颗正直、善良、宽容的爱心，喜欢孩子、热爱孩子，再顽皮、再淘气的孩子都能与之相处，能够用爱心去宽容孩子，呵护孩子，促进孩子的进步、成长。

“爱心家长”不一定非要有血缘关系，可以是老师、可以是社会上的爱心人士。如孩子的老师就可以担任“爱心家长”，因为老师具备专业的教育知识，能够针对孩子的实际情况有的放矢的教育。同时，老师对孩子的学习也能进行有效的辅导。

总之，留守儿童作为特殊群体已越来越受到社会的关注，留守儿童的教育已成为全社会关注的焦点，我们感到任重而道远，今后我们还将继续摸索留守儿童的教育思路和方法。让我们携起手来，共同做好留守儿童的教育工作，让他们在灿烂的阳光下快乐生活，健康成长。

第四篇：给留守儿童撑起一片蓝天

浅谈班主任如何做好留守儿童的教育

重庆市合川区杨柳街小学秦秀谷电话***

随着城市化进程的加快,农村进城务工人员越来越多,留守儿童的教育成了一个新的社会问题。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧” 甚至早恋等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的障碍。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任面对当前留守儿童教育应负重前行，充当主角，尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。由于我校地处城乡结合部，许多学生是农村孩子，我长期担任小学高年级班主任，发现近几年，留守儿童的数量逐年增多。在我班50名学生中,留守儿童就有15名,占学生总数的30%。如何做好留守儿童这一特殊群体的教育工作,已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此,结合自己的工作经历就如何做好留守儿童的教育工作,作一个粗浅的探讨。

为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？首先，班主任要转变观念，用真正的师爱守护留守儿童。班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实。班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。其次，班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他们。影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。时刻感受

到同学的关注和老师的鼓励，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵，爱是教育成功的基础。

在平时的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入调查研究,建立留守生档案

了解留守儿童的基本情况,是搞好留守儿童教育工作的基础。由于留守学生的年龄和所处的生活环境等情况的差异,每个班主任所要面对的留守学生都不一样。因此，要做好留守儿童的教育工作，每接手一个新班,首先得了解他们的基本情况。做到一把钥匙开一把锁,才能有的放矢地因人施教。

怎样了解留守儿童的基本情况呢?我的经验是:深入基层,进村入户,找村民、老乡了解他们的生活环境,对班级留守儿童逐一进行调查。建好以下留守档案。

1.留守儿童的个人情况:包括姓名、性别、年龄、住址、性格、特长爱好、身体状况、同伴关系、心理需求、学习成绩等;

2.留守儿童的父母情况:包括父母姓名、外出务工的地址、联系方式、对孩子的关心程度等;

3.留守儿童代理监护人情况:包括与留守儿童的关系、住址、文化程度、联系方式等。在此基础上,予于整理建档,一旦登记资料发生变化,及时给予更新。

二、抓住留守共性,实施群体教育

留守儿童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三种方式生活。他们之间存在一些相同的特征。在工作中,我们可以抓住这些共性,实施群体教育。

1.留守儿童的三个共性

（一）是学习缺乏有力的监督。“自理式”的孩子学习无人监督不用说,“隔代式”或“寄居式”代理监护的,由于代理监护人的文化不足和忙于生计等原因,一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”,对孩子的学习管理力不从心。

（二）是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾,乱吃药、吃错药的情况时有发生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在许多安全隐患。

（三）是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能,由于远离父母,“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧” 甚至早恋等。开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，让留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力。

三开设心理健康教育辅导课程

心理健康教育辅导课，旨在发展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课”，但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使“课”活动化，达到进行心理健康辅导的目的。

四是举办主题班会,开展全面教育。为解决留守学生生活中存在的安全隐患,班主任要根据班级和留守学生情况,采取召开主题班会等方式,进行全面教育。五是搭建交流平台,消除儿童困惑。为解决留守学生的心理和情感存在的问题,我除开展班级活动、邀请专家讲课等方式引导外,还设立了班级“知音信箱”,让他们把平时不愿直接向别人诉说的话投入信箱,每周三由班长负责开箱,收集各种意见、建议和心里话。属于个别现象和个人隐私问题的就单独疏导或以书面形式答复,对于普遍性问题则给予公开回答。自“知音信箱”设置以来,我共收到学生来信203封,其中留守生来信就有152封,书面形式回复107封,公示56封,面谈学生196次。解决了不少留守生的问题,留守生文文说:“知音信箱为我们倾诉心里话提供了很好的场所,帮助我们解决了许多难题，让我们在一个快乐的环境中成长。”再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难难题, 我还经常到学生家中家访，给家长或学生打电话，聊qq等。

六鼓励写心语日记

结合高年级学生、写日记、写周记，鼓励留守儿童记“心语日记”。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。

七互写“心语赠言”

“心语赠言”是教师主动向留守儿童的心理冲击。教师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言”卡，并鼓励学生相互间写赠言。“心语赠言”要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。“心语赠言”可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。

八开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生。

九寻求多方支持,形成教育合力

留守儿童的教育工作,越来越受到社会各界的重视。作为班主任,我们应抓住这一有利条件,寻求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通过以下两种途径寻求支持。

1.寻求学校支持

班主任要经常与学校领导沟通,争取获得学校领导对留守学生工作上的精神支持、经费支持和教师资源支持;同时积极争取任课老师参与到留守学生的教育工作中来,让“留守儿童”学业有教、生活有帮、困难有助。

2.寻求社会支持

班主任在校内做好留守学生工作的同时,应积极争取社会对留守儿童给与多方面支持。比如:为班级留守特困儿童争取乡镇政府的物资资助;联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守生;联合司法、公安、交警等部门开展法制宣传进校园活动等等,尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势,从不同侧面关注留守儿童这个群体,开展形式多样的关爱行动,为留守儿童解决成长中的困难和问题,使他们能健康成长。

从实践中，我深深地体会到了，只有做好了留守儿童的工作，班级管理才能有序高效，班集体才温暖和谐。作为一名教育工作者，才能真真切切地体会到育人的快乐。

第五篇：为留守儿童撑起一片蓝天

为留守儿童撑起一片蓝天

留守儿童这个词，对于我们老师来讲并不陌生。关注留守儿童的成长，就是

关注国家未来建设者的前途和未来。留守儿童大多数是年龄在14岁以下的孩子，他们父母一方或双方外出打工，而他们只能留守在家乡不能和父母双方共同生

活在一起，需要其他亲人照顾。儿童时期的心理状况，是人生发展最为关键的时

期。缺少父母关爱的留守儿童，特别是由老人来抚养的孩子，容易出现坐立不安、活动增多、注意范围减小等不正常的心理现象，他们在生活中好面子、自尊心强、不轻易向人表露。加上老人容易过分的溺爱孩子，为孩子承担起一切，使孩子变

得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。此外，留守儿童由于长期得不到父

母的温暖，感到寂寞和孤独，在行为上也会缺乏社交技巧，情感淡漠，时间长了

就容易形成儿童孤独症，严重影响到儿童的智力。作为教师，我们更应该关注我们身边留守儿童的健康成长。让我们立刻行动起来吧！

一、关注“留守儿童”的管理。

1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。

建立“留守儿童”档案。学校通过班主任，在全校范围内摸底，弄清每个“留

守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这

一环节，使学校与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动

态，对症下药，防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和

桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行

教育和管理。

2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。

要求“留守儿童”的父母与班主任经常取得联系，探讨父母与孩子交流的经验

体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少

在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为

利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自

己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师

进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。

二、关注“留守儿童”的成长。

1、用爱心去感化、温暖学生。

长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。

2、充分利用班会进行感恩教育。

我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。

来吧！让我们一起行动起来，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。