浅谈做好初一班主任的策略与建议

第一篇：浅谈做好初一班主任的策略与建议

浅谈做好初一班主任的策略与建议

摘 要：结合笔者的教学实践，本文简述了做好初一班主任的重要性，对做好初一班主任的策略及其建议进行了论述分析。

关键词：初一班主任；重要性；策略；建议；

一、做好初一班主任的重要性

初一作为中小学教育管理的衔接时期，对学生成长有重要影响，只要管理得当，衔接合理，学生就会平稳过渡、健康成长。对于一个刚从小学毕业进入初中生活的初一新生班级来讲，班主任工作极为重要，其对于今后初中三年工作具有重大作用。“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年”，因此做好初一班主任的工作非常重要。

二、做好初一班主任的策略

1、初一班主任需要做好的第一次。（1）第一次见面。初一班主任与初一新生第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。因此班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短与学生的距离。比如在新生入学前，根据学籍档案，仔细阅读，摘录每位学生的特长、爱好、曾获的奖励。并且对照照片记住每一个学生的相貌，在他们报到第一天就能叫出他们的名字，说出他们的特长，让学生既惊讶又感到温暖，一下子就拉近师生距离。（2）第一次班级活动。集体活动的组织是班主任管理、协调、组织能力的一次考验，也是班级凝聚力体现的一次良机。比如学生第一次大型集体活动一般是运动会广播操比赛。在训练期间，初一班主任可以通过实际行动让学生明确班级团结协作的重要性，鼓励他们为集体争光，增强学生的集体荣誉感，使他们感到班集体的优势。（3）上好第一次班会。班会是学校德育教育的主要阵地之一。比如在第一节班会课上，可以设计一个主题：你心目中的班集体是如何的？在这个集体中你将怎么做？要求学生写在纸上，及时表扬写得好的学生并让其上台宣读，之后张贴于公告栏，这样学生就有了自我约束的责任潜意识。

2、合理制定班干部管理制度。班干部的慎重选拔和培养，才能使班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松。通过竞选班长、副班长及值日班长，组建班委，当选班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。平时要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信。并定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。培养班干部团结协作精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体组织性、纪律性和进取心。

3、创造良好的班级环境。比如开展“班级是我家，美化靠大家”等相关活动，同学出谋献策、群策群力，设计读书角，“我们的风采”，宣传栏，励志墙等，有的学生带来家里的小盆栽美化窗台及讲台。每天安排学生课后打扫卫生，一走进教室，就有一种温馨雅致、整洁有序的家的感觉。设计“图书角”，设立图书管理员及倡议学生捐献图书。学生热情很高，共捐献各类图书杂志几十本，丰富学生的课余生活。每周要求写两篇读书笔记，并进行评比展示，形成书香环境。

4、建立班级文化。比如布置学生设计班徽及班级口号，共同制定班规、选定班歌。调动学生的参与热情以及主人翁意识。通过这类活动，激发学生的正能量，逐步形成团结、励志、向上的班风班貌。

5、完善评价机制。通过制定班规，班内实行“量化管理积分制度”，从卫生、保洁、课前准备、两操、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、教室值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每月进行一次总结，总分较高的学生会得到表扬，总分较低则要进行班内批评。该制度的实施遵循“奖惩有据，奖罚分明，人人平等”的原则，调动学生乐于助人、为班级作贡献的积极性和主动性。借助学校评选“校园之星”之机，开展认星活动，每人可选一至三个，形成比、学、赶超的良好氛围。

三、做好初一班主任的建议

1、初一班主任要求以身作则。要想做好初一班主任，首先就要提高教师自身素质，使学生能够信服老师，打心底里由于信服而产生一种对教师的敬佩之情，进而产生对教师的尊重，这样学生才能从心底接受老师的建议、服从老师的管理，这样才能对班级的管理产生正面的推动作用。

2、做好初一班主任要求耐心教育引导学生。要想做好初一班主任，需要耐心教育引导学生。对于班级中比较调皮、叛逆的学生要进行耐心教导，而不是一味批评。教育工作要因人而异，有些学生是因为听不懂课而调皮；有些学生是因为不喜欢某个老师而不好好上课；有些学生是想引起其他同学的注意所以?_乱课堂。不管是什么样的原因，作为教师一定要耐心细致地和学生交谈，找出症结所在，不将学生贴上坏学生的标签，使得原本有心改过的学生自甘堕落，严重的甚至会影响学生一生。在做这些工作时，一定要以鼓励引导为主，要结合教师、家长和学生的共同努力，来解决学生的问题，帮助学生逐步提高。

3、做好初一班主任要求多组织集体活动。要想做好初一班主任，需要通过集体活动，增强班级荣誉感。一个班集体之所以称之为一个班级，在于其是一个独立存在的，区别于其他存在的任何一个团体，因此作为班主任要想尽办法不断加强学生对班集体的依赖感和对这个集体荣誉感的维护，这样才能使得班级成为一个真正的家。要想加强班级的凝聚力，班主任要不断对学生渗透这个集体对每一个学生的重要意义，维护这个集体就是在维护我们每个人这样的价值观。同时，组织学生积极参加学校组织的各项活动，让学生在与其他班级比赛的过程中体会到团队合作的重要性，并且在获得荣誉的时候体会到自身由于班级获得荣誉而感受到的无尽的自豪感。例如，组织班级之间的万米接力比赛，要求每个学生根据自身情况参与到活动中来，有的学生跑累了也继续坚持，有的学生摔倒了还在继续，赢了一起庆祝，输了相互鼓励，一场比赛下来平时不接触的学生都成了朋友，班级也成了荣辱与共的大家庭。通过万米接力比赛这种需要全班学生共同努力的集体项目，使学生感受集体的凝聚力和荣誉感，加强了班级的管理。

4、密切任课教师和家庭的关系，共同教育学生。在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，我经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，听取他们对班级管理及工作方面的意见，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以我还经常电话与家长联系，多与他们沟通，密切关注学生的动态，以达到共同教育的目的。

5、建立信息交流平台。开学初建立班级微信群，利用这个平台及时发布每天的作业，要求家长积极监督并检查作业，然后及时反馈。经常表扬平时各种活动中的优胜者，及时发布分享学生校园生活中的图片、视频，让家长分享孩子学习活动的喜悦。

结束语

初一学生既没有小学生容易服从管理，又没有高中生的自我控制，而且又正好赶上叛逆的青春期，使得管理工作难度增加。因此初一班级管理工作需要老师、学生以及家长的共同努力。

参考文献：

[1]朱琼芳.初一班主任如何加强对学生的管理[J].新课程：中学，2013（7）.[2]曹清莲.初一班主任如何做好小升初的衔接工作[J].好家长，2016（02）

[3]林海燕.如何当好初一班主任[J].考试周刊，2015（06）

第二篇：怎样做好初一班主任

怎样当好一名班主任

（一）邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。所以，发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，是我国实现社会主义现代化的必由之路。在《中国教育改革和发展纲要》中，明确地提出了新形势下，教育工作的任务：贯彻党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者的素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治，科技体制需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。但是，现实的教育实践中，我们的教育思想，教学内容和教学方法程序不同地脱离实际，需要我们既高瞻远瞩，又脚踏实地去研究。

实事求是，是马克思主义的基本原理，是党一贯坚持的优良传统，应该是我们进行教育研究的指导思想。我们只有实事求是地对现实的教育进行研究，才能拿得出解决问题的方法来。

（二）从感情上讲，初中阶段是最不值得老师去教的一段时期。小学的学生恋老师，高中的学生念老师，初中的学生一毕业，马上翻脸不认人。已经毕业的初中生，用武力去报复他们过去老师，时有所闻。

回想起自己的初中时代，一样不懂事，当时的班主任名叫马金标，正逢放映电影《洪湖赤卫队》，里面有个叛徒叫王金标，我们就“马金标、王金标”的当歌唱。轮到我来当老师了，为学生操心，头发掉光了。于是得到一个雅号——“傅瘌痢”，令人哭笑不得。

我读初中时，街坊向我介绍他们如何整老师；教室的门虎掩着，一个装满垃圾的撮箕，一头搁在门楣上，一头架在门上，毫无提防的老师把门一推，撮箕正好砸在头上，一身垃圾。被捉弄的老师气得脸色铁青，浑身发抖，教室里面却乐成一团。我当时惊愕地说：“你们有这么大的胆子！”

对！初中学生就有这大的胆子。这样的事情，小学生不敢做，高中生不会做，只有初中学生明大妄为，可以做出许多你连想都想不到的恶作剧。

我们这个学校，曾经有一次，男学生们在郊区捉了几十条水蛇，带进教室，上课时，把蛇放出来，让它们在教室里乱窜，往讲台上爬。吓得女教师，发出骇人听闻的尖叫，逃出了教室。这些男学生们，乐极了，这就是初中的学生。

绝大部分初中生处在人生中既不懂事，又胆大包天的时期，他们已经学会了撒谎、抵赖、狡辩等手段，处在人生中最容易学坏的时期，处在人一生中的十字路口。一个人，小学没有教育好，初中可以补救。初中没有教育好，他就定了型，这个人一辈子都完了。如何把初中的学生教育好，值得我们去研究。

下农村当知青时，和同学们一起传阅一本列夫?托尔斯泰关于他自己过去的书，记述了托翁对自己幼年、童年、少年、青年时代的反思。托翁在这本书里阐明了一个观点：一个人的人生观形成于少年时期，巩固于青年时期。我和我的同学们各自回顾了自己的过去，一致认为托翁的观点是正确的。也就是说：一个人的人生观形成于初中阶段，巩固于高中阶段。一个学生在初中阶段受到良好的教育，他将来会善待人生、善待社会。一个学生如果在初中阶段遭到不公平的对待，他将来会对社会发泄、报复。

如果说，重点中学培养的是中华民族未来的精英，那么，广大普通中学培养的是中华民族未来的脊梁。正因为这样，在初中学生未完全懂事的时候，把他们教育成堂堂正正的人，是担负在我们肩上的责任。

（三）怎样教育初中的学生？初中学生的培养方向上，主要应该是培养什么？让我们先来看看现实。

据报载：有些大学生因为学生宿舍肮脏，大学生们乱扔废弃物，大学对大学生们进行规范行为的教育。实际上大学生宿舍肮脏是很普通现象。

武汉市针对市民的不良习惯，近日来掀起“十不”运动。据我所知：建国以来，类似的运动不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上厕所都不会，在厕所里随处便溺，叫人无法下脚。现在的大学生们，市民们还改得过来吗？我看很难。原因很简单：习惯成自然，“坯子”坏了。绝不可能有人在随便扔一个烟头之前，会经过认真的思考和激烈的思想斗争：这个烟头应该怎样扔？往往吸完了烟随手一甩就是了。一个人的素质差，首先是习惯不良。

这恰恰暴露了我们教育制度的弊端：在一个人一生中可塑性最大的义务教育阶段，不切合实际地、乱统地谈提高素质。等到学生真正到了准备报效社会时，又因为习惯养坏了，无可奈何地来纠正学生的不良行为习惯。我们教育界是不是应该反省一下，把这种颠倒了的，违背了根据学生的年龄特征进行教育的规律，重新校正过来。

现在许多教师觉得学生不好教，正是我们的教育方向不明确，对学生的要求不切合实际造成的。建国以来，在九年制义务教育中，关于学生的培养方向上，长期在进行探索。现在又提出从应试教育向素质教育过渡，注重提高学生的素质。我认为：在九年制义务教育的过程中，趁学生的各种习惯没有定型，可塑性很大，应该着重培养学生各种良好的习惯。应该明确地、响亮地提出：习惯的教育。而且，习惯教育的提法，便于基层教师的操作。学生的习惯养好了，素质自然提高了。

（四）培养初中的学生什么习惯呢？国家教委颁布了《中学生行为规范四十条》。把四十条看了几遍，我敢说：武汉市绝大部分老师，记不下四十条的内容。一个教师记不住的要求，却要学生做到，是否合理？又把四十条看了几遍，感觉到一个学生，如果做到了这四十条，他就不是一个中学生，而是一个值得全国人民学习的标兵和模范，比雷锋还要高一个档次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基层，全部落空。

一个具有生命力的要求，必须高度概括、最根本的要求；是牵一发而动全身、一好则俱好的要求；上能够贯彻执行的要求。比如《三大纪律，八项注意》就是一个很好的典范。否则，是一张贴在墙上的具文，毫无作用。

那么，培养初中学生的习惯，最根本的习惯是什么？我认为只要两条就够了，一是爱学习的好习惯，二是爱劳动的好习惯。

一个爱学习的学生，长大了会爱工作。一个爱学习的学生，就是个知书达理的人。人的文化程度高，自我约束的能力就强，犯罪的概率就低，不会给将来的政府添麻烦。一个爱劳动的孩子，会珍惜自己的劳动成果，知道它来之不易，继而也会珍惜别人的劳动成果。劳动创造了人，也能改造人，学生的劳动好了，思想品德自自然然好了。

而且，只提这两条，也便于基层教师操作。至于学生能爱到什么程度，那就看各人的造化了。并非我们教师力所能及。

（五）我在高等教育自学考试中，考的是法律专业，对我的教育工作，很有启迪。法律中有实体法，如《民法通则》，里而规定了公民享有的权利和应承担的义务。如何实现，就有了程序法，如《民事诉讼法》，就指明了根据什么途径来具体地实现公民的权利和义务。我们现在对初中的学生，提出了许多要求，指出了许多目标。用什么途径去实现，还没有看到系统的东西。有的书，汇集了全国的精英，各谈各的看法。有的书东抄抄、西抄抄，没有深入进去。不能深入，哪有浅出？我在这个学校里，摸索了一套方法，实践证明是行之有效的，因此称之为教育程序。

我常常把我的方法介绍给学校 青年教师，惊讶地发现，那些方法，我用很有效，他们用没有效。感悟到我的全部方法，是一部机器，一个个的方法是零件。机器运转起来有效果，零件甩过去了无用处。整个教育程序中，只要有任何一环脱节，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部写出来的念头。历时两载，六易其稿，现在终于写完了。

（六）在这本书中，我反反复复强调，班主任在教育学生时的督导作用，组织作用。这是我在长期的教育实践中体会出来的，初中的学生不懂得事，作为班主任，决不能让学生放任自流，班主任一定要自始至终，处于引导地位，直到把学生教育好。

这本书很肤浅，仅仅只是把教育常规进行了一次梳理。就班主任什么时候应该干哪些工作，哪些应该干，哪些不能干，发表了自己的意见和观点。教育上还有许多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自认为笨的孩子开窍？如何最大限度把学生的智力潜能开发出来？如何解决学生知识遗忘率等等。这些事研究透了，书就好教了。

抢好学生，搞生源大战，并非好汉，只能说明在教育上悟得不透。能够稳定地、成批量地、把普通的孩子教育成高质量的学生，方显英雄本色。这本书上的方法，能够做到这一点。

中国有十二亿人口，其人才优势是世界上任何一个国家不能比拟的。我们采用好的教育方法，把普通的学生，全部培养成高质量的人才，使未来的中华民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德啊！

我追求一种华人世界都适用的教育方法。所以这里没有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老师的工作都很忙，我不能耽误大家的时间，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。

感谢我们这个学校的各届领导，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出这些经验。在易稿过程中，得到学校青年教师李波、李兆军、龚晓梅、邱利华、袁宝珠以及私人教师杨福阶等人的帮助，他们提意见、誊稿，这里一并致谢。

在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法。班主任要带出一个好班，这个方法很主要，而且很简单，谁都会用。

三、班干部的选择、任命和职责

根据小学升学表和入学的成绩，大扫除中表现，我是直接任命班干部的。现在的学生，受社会不良风气影响，选举出来的是老好人，不利于今后开展工作。我曾见过一个班，班长是选举出的老好人，不管事。班主任不知道问题所在，又拿不出办法来，束手无策，眼睁睁地年头这个班从初一乱到初三。所以即使是民主选举，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任来定夺。初中班长一般以女生担任为宜。男孩子难免有管不住自己的时候，班长管不住自己，在班上的影响就不好了。差生不服气，就会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部的过程中，发现不负责的，不能胜任的，及时调整，一直调整到基本满意为止。但在调整过程中要十分小心谨慎，因为填封官容易撤职难，稍不注意，就会挫伤学生的自尊心，影响将来的工作。所以最初的任命时，职位前冠以“临时”二字。有的人建议：祖国的四化建设需要千百万将才，建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数，并非人人都能为将才，这一建议，在普通学校里是万万使不得的。让那些后进生当班干部，他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭，胡作非为，而好学生又不服，一时间把班上闹得鸡飞狗跳墙，会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部，后进生在班上老老实实地做被统治者，班上才能安定。

而且，从小培养学生人人都想当头头，势必搞得将来的社会不安宁。历史上的“七国之乱”，“八王之乱”，军阀混乱，杀得天昏地暗，民不聊生，不都是为了争当头头么？

班干部职责，简述如下：

班长：上课时喊起立，坐下，负责记班级日志。（我的班级日志自始至终都是班长记，班长熟悉后，就记得非常好了，便于我根据班级日志了解班上的情况。普通学校不能让全班学生轮流做值日生，班级日志在后进生那里转几圈，会散架的。）

副班长：管理男生的纪律，在科代表生病时，接替科代表的工作。

学习委员：由语数两科代表担任。

各科课代表：负责各科作业本的收集、发放、和各科任老师联系，在上该科的课前擦黑板和整理讲台。（这种做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往让老师在教室门口站半天。）

军体委员：负责早操，体育课。

清洁委员：负责每天两扫的清洁。

宣传委员：办黑板报。

文娱委员：保管班上的棋类，扑克，指挥唱歌，编排节目。

组长：负责收发本子和各种费用。

这个职责简单明了，切实可行，不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。

四、培养学生良好的习惯

班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取处种方法，并且要坚持三个学期。即到初二下学期才能基本完成，具体操作如下：

（1）抓课前预备：俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，你就必须到教室运去。普通中学的学生，打了铃之后，象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。普通中学的学生，大多数没有课前预习的习惯，你要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。体育课，你也要站在队伍前面，督促学生站好队。什么是为了师表，什么是楷模，这个时候，班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。有人会说：这样做不是把班主任累死了。我说，这样经过一年半，到初二下学期，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。

（2）抓发练习本：你注意到没有，好学生的本子、书都是干干净净，整整齐齐。后进生的书差封面，掉底子，本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象，上课时把本子带进教室，放在讲台上，下课后转身就走。接下来的镜头是：学生们蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩脏。抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生拿着破本子在哭泣，他们埋怨老师怎么不管一管，这是一个班变乱的前兆。

这种现象在普通中学都存在，甚至大学中都有：一摞本子放在讲台上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。

我决不许有这样的现象出现，老师在场时，本子发给各个组，由前往后传；如果是下课，练习本由科代表分给各组长，由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯：就是一边唱姓名一边把本甩过去，现在的本子质量差，往往在空中就散了架。这种情况也不允许，规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。

（3）抓保持清洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。学生们瞎甩，要号召他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还的一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进撮箕里，这种小事也要反复教。

（4）实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达得到要求：

① 保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律。

② 上课用心听讲，回家认真完成作业，培养良好的学习习惯。

③ 勤奋地学习，刻苦地学习，为今后的人生打下一个坚实的基础。

④ 讲文明，守纪律，做个品学兼优的好学生。

初中的学生能够做到这几点就很不错了。光提出要求是远远不够的，要不断地督促学生。我还把这几点要求作为班训，写成条幅，挂在教室里。

（5）关于课堂纪律和做作业的学习习惯另有阐述。

五、迎接期中考试：

随着期中考试的临近，要召开一次迎接期中考试的班会。这次班会的效果不会很大，老师不是神仙，两个月能教好学生是天方夜谭。

有一件事必须重视，就是杜绝考试中的作弊现象。容忍作弊，就是容忍学生弄虚作假，品质变坏。作弊出来的成绩使得考试不公平，学生如果作弊成功，他将对考试抱有侥幸的心理，使他不想学习，造成恶性循环。应该深恶痛绝作弊行为，这件事一定要向学生着重强调。

期中考试之后，对学生适应放松管理一个月。一张一弛，文武之道也。总是把弦绷得那么紧，自己累死了，学生也被搞疲了，对以后的教育没有好处。

六、第一次家长会上的讲话要点（适合普通中学）。

（1）点名：第一次家长会，家长到不到场，一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感，作为班主任，心里要有个数。

（2）要感谢家长对学校和老师的信任，把学生托付给我们来教育。这一礼仪之辞的目的在于暖和家长的心，以利于家长以后配合老师对学生进行教育。

（3）阐述初中阶段和小学阶段教育的不同点，如课程的负担明显增加，要求学生的记忆容量显著增大。身体正处在发育阶段，容易疲倦，应加强营养。学生从小学到初中有一个转化和适应的过程等等。

（4）告诉家长：初中阶段的主要任务，是培养学生良好的习惯，掌握良好的学习方法。希望家长进行配合，诸如督促学生早起床，在家按时完成作业等等。

（5）要求家长对学生高标准，严要求，这是本次讲话的重点，详述如下：

先举几个例子：

我楼下的邻居魏娜，因五岁时家长照顾不周，从二楼摔下来，造成脑震。父母很内疚，从小对她的要求非常松，她爸爸多次对我讲，只求她混个初中毕业就可以了。家长的要求松，孩子不懂事，对自己的要求更松，成绩一直摆尾巴，也没有引起家长足够的重视。初二升初三，魏娜留级。造成魏娜喝敌敌畏自杀未遂，父母急得痛苦流涕的悲剧。为什么？就是家长平时对孩子的要求太低。

我的好友胡翔的儿子胡骏，不思学习，成绩很差。胡翔多次请我商量教子良病策，当着孩子的面谈了自己的想法：我只求他初中毕业，然后找路子参军。复员之后，他爷爷在税务部门，姑爹在行政部门都有路子，安排一个好工作。结果胡骏的学习成绩更差，初二没读完就缀学了。为什么？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得着操心着急吗？大脑首先应松驰了。

学生肖泽峰，成绩很差，家里很有钱。他父亲当着孩子的面对班主任说：“我只求他把初中读完，然后买辆汽车，让他去跑个体运输”。既然前途有了保障，读书还有狗屁用处。肖泽峰在同学中四处炫耀：“我家里说了的，长大了给我买一辆汽车当司机。”他就天天上课闹堂，不可救药。学生不懂事，可家长不应该糊涂到如此地步。这样的学生长大了，今天跟他买辆车，明天他可能卖掉运去享福。前途嘛，请父母再一次地操心着急吧！

家庭的教育，对学生的影响非常大。许多家长，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到学校求老师，或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的，到了木已成舟的地步，老师，家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕。所以，家长对自己的孩子一定要高标准，严要求，从初一起要引起足够的重视和认识。我认为：一个学生，初中毕业应该不成问题。但是如果对学生只提出初中毕业的要求，这个学生绝对毕不了业。家长对学生的要求松一尺，学生对自己的要求松一丈。

各位家长，各人对自己的孩子心中都有数，如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度，请你对他提出读完大学的要求。孩子的前途，不要给他安排，让他自己去奋斗！

（弱校之所以差，其根子是家长的素质差。我常常听到一些家长说：“等我的孩子初中毕业，就给他找个工作”。这种家长的孩子，到了初三，就成了老师感到头疼的对象。所以，在初一时，一定要给家长打这个预防针。）

（6）就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍，针对不同的学生提出不同的要求。

（7）对于有破坏公物，打架闹事，盗窃财物，抢逼低年级学生的钱财，以强凌弱等现象，班主任表明将采取严厉措施，坚决打击这种不良行为的决心。请各位家长回家后告诫自己的孩子，不要犯此类错误。

（8）最后要说“谢谢各位家长的支持”等等。

七、家访

作为一个班主任，应该进行家访。你对一个学生在校的行为感到不理解，到他家中一看，心里就明白了，家访能帮助你找到教育学生的钥匙。

家访从初一上学期期中考试之后开妈，到初二下学期结束。除了学生在校表现有异常，（当然指学生变坏了，变好了，是我们求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的学生，初中三年家访一次就够了。不需要每个学期都去。你每个学期都去，你不嫌累，人家还嫌麻烦呢！花一年半的时间，到班上几十个学生家中走一趟，从班主任的精力上考虑是做得到的。

我以前跑月票，总是在中午时分，估计学生家里吃完了饭，再去家访。如果晚上家访，路上、过道里黑灯瞎火的，还不方便。

家访前的准备。简单地说，要想几条学生的优点，并要有具体的事实。让家长听了高兴，学生听了感激，为以后的教育铺平道路。对中差生，可以称赞他劳动态度好，大扫除很卖力，或者体育好。一般地说，不想读书的学生，这两条还是可以的。万一你实在想不出一个学生的优点，暂不要到他家去。等到他略了进步，上门去称赞他有进步，给他注一针强心剂，让他再管住自己几天。这是班主任的工作策略。这个策略不是凭空想出来的，而是“行而知之”。一次初二时，一个学生接连打架，我十分恼火，上门准备告状的。一进房门，就看到学生胆怯的眼光，临机一动，改变了主意，在他家说了一大堆“还好”之类的话。临别，学生送我下楼，说了句：“谢谢傅老师”。后来，他变好了。纯是出自于感激：没有让他挨打。我悟到了：自己的孩子表现如何，各个家长心里都有数，用不着我数落他孩子的不是，搞得大家不快活。现在我从不告状。而且，我注意到，告状的效果，往往适得其反。

家访中应该了解的情况，仅提出我认为很重要的两点：一是通过与家长的闲谈，了解家长的素质和做家长的责任心。父母的天赋都很差，他们的孩子也不会很聪明。一个学生能培养到什么程度，看看家长，心里就有数了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解学生在家里有没有学习条件，至少要有张桌子，一个板凳做作业。没有的，督促家长给学生创造一个学习的环境。检查一下灯光是否合适，体现班主任对学生的关怀。另外，还要求家长至少提供一个纸箱来装学过的课本、试卷。不要甩得到处都是，因为中考需要用的。再是观察家庭的摆设了解家庭的经济状况。对班干部的家访要求家长支持孩子的工作，说明这对于孩子能力的培养是大的益处的。每个学生家中访问的时间，一般不超过一刻钟。

家访之后，要建立学生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。这个工作很重要，对以后的教育颇有益处，一定要做。人勤快，多写一点，人懒，少写一点。卡片上注明：姓名，出生年月，性别，是否特保儿，或者揸行第几，住房情况，有无学习环境，父母的责任心，素质按自己的印象填优、良、中、差。家庭的经济状况，在校表现原因的估计，采取教育的方法，试用的效果等。卡片一般用日记本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又简便。

你这样做了，就积累了经验，这些经验是你将来的财富。

八、抓主课的重点：

初中的主课，一共有六门，作为班主任，一定要把精力和注意力集中在数学、外语上。因为这两门功课最容易出现两极分化，一旦出现两极分化，成绩滑坡的学生就会厌学，厌学情绪一出现便是闹堂，使教育增加困难。所以初中三年，始终盯住这两门课。一旦出现问题的苗头，要鼓励学生咬住跟上，使今后的教育顺利一点。

九、迎接期末考试

期末考试之前一个月，就要开班会，对学生进行动员，对不同的学生提出不同的要求：期中考试中优良面的学生，要力保优良；期中考试总分300分以上的学生，要力争进入优良面；成绩差的同学，力争期末考试中有大的进步；班干部要尽心尽职，争当优秀班干部，要求每个学生写期末复习计划，计划包括总体目标，分科的目标。目标要订得切实可行，不要订高了。二是根据目标制定措施，并要求能保证措施的实施。这个复习计划，一定要有字数的要求，300字到500字不等。普通学校里，没有字数的要求，那些差生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你，对他的脑筋根本没有触动。复习计划收上来之后，全部过目。按好、中、差的比例，选那些有代表性的、写得认真的学生，在读报的时间，或班会的时间，让他们在全班读。这一做法，要作为教育常规，固定下来。以后的每次考试之前订计划，考试之后做总结。这不是应试教育，而是在培养学生良好的学习习惯。然后，在早自习等方面的工作都要抓紧了。但期望值不能太高，教育学生，这毕竟是才开始。

以上把初一上学期，班主任的工作常规梳理了一下。

（1）预备周带领学生大扫除。

（2）一学期视班上的情况，调整座位两、三次。

（3）组建班委会，任命班干部。

（4）培养学生良好的习惯。

（5）从其中考试开始，反复强调不能作弊。

（6）召开一次家长会。

（7）开始对学生家访。

（8）重点抓外语、数学两科。

（9）动员学生迎接期末考试。

这样的编排、无论做班主任工作计划，还是做班主任工作小结，都适用。而且可以年复一年地使用。第二节 训练学生理解的阅读

理解的阅读和理解的记忆，是学生进一步深造的至关重要的能力。这一任务，本来应该在小学阶段完成。可是，我们初中的老师，在接受新的初中生时，惊讶地发现这些小学的毕业生中，有相当一部分不能有理解地阅读和理解地记忆，只会死记硬背。会给以后的教育造成很大的麻烦。可我们面对的现实是：学生已经交给初中了。问题该由初中的老师来解决，怎么办？我认为，理解的阅读是理解的记忆的前提，所以，首先应该训练学生理解地阅读。

有一种办法，是让学生把学过的教材表述给你听。可是老师的精力有限，这种一个一个地捉虫似的可是老师的精力有限，这种一个一个地捉虫似的教育势必耗费老师大量的精力，使老师力不从心。那么，有没有更好的办法呢？有！

第一种方法：

可以把学生分成四个组，让他们围成圈，互相讲故事。学生互相讲故事，势必对自己所看过的故事进行回忆、思索，这样无形之中培养了学生理解地阅读和理解地记忆的能力。而老师可以坐在旁边听，用不着劳神费力。这里，着重注意三点：一是特别要那些成绩差的学生多讲，他们在学习上遇到的困难，肯定是因为理解能力差。二是要求学生在讲故事时，尽可能地添油加醋，加上自己的想象和发挥，这对学生的思维是一种再创造的训练。三是要求学生把自己学过的词和成语，尽可能的用在表述上。词和成语的使用是否贴切、是否正确，倒是次要的事，学生自己以后会明白。在什么时间？在每个星期的班会上，初一年级的班会应以老师的训导为主，每次训导时，针对班上的具体情况，分阶段地提出一个具体的要求。用五，六分钟的时间就够了，不需要什么长篇大论，长篇大论无效果。我们成年人开会都打瞌睡，何况孩子呢？所以，在初一阶段，每次班会对学生训导五、六分钟之后，就让学生分成四个小组，让他们互相讲故事，干他们感举趣的事情。在这个过程中，你会发现有个别腼腆的学生不会讲，他们的嘴不停地翕动着，就是发不出一个音。遇到这种情况，要有耐心，鼓励他们，当他们发出第一个音之后，问题就解决了。

第二种方法：

把问题交给家长，要求家长督促学生在家有表情地朗读。我的女儿现在读小学三年级，当我认识到这个问题的重要性之后，给她买了一只八哥鸟，然后要求女儿把课文读给八哥听，教八哥讲话。女儿饶有兴趣地对着鸟笼大声地朗读课文，我相信，她每读一遍，对课文理解就深刻一次。

第三种方法：

是多阅读课外书藉。初一阶段学生的课外读物应以民间故事，神话小说，童话为主。

培养学生理解地阅读。这个问题在小学未解决 好，到了初一还可以补救，到初二就来不及了。所以这一任务在初一阶段一定要完成。我看到许多学校的领导和老师往往为初三毕业班疲于大奔命，那就是因为教育的程序安排不当，在初一未将这个问题解决好。

我时常对自己过去受的教育进行思索，认为有一件事在开发我的智力上起了决定的作用。

我在家是老大，下面有五个弟妹，一个接一个，长子负有照料弟妹的义务。我读小学五、六年级时，家里有一本厚厚的民间故事选，我就一边看，一边把里边的故事讲给弟妹们听。弟妹们听得乐哈哈，而这两年对弟妹们讲故事的过程中，无形中培养了我理解地阅读和理解地记忆的能力。学生，难道不是一样吗？这个问题初一解决了，以后的教育就顺利了。

第三节习字的训练

旧社会读过几年私塾的人，都可以写一手漂亮的毛笔字。现在的教育，许多人到大学毕业，那一手字都不敢令人恭维。除了因为现在的功课远远比私塾多之外，我认为，训练的方法不得要领，是个很重要的原因。

我们的语文老师，往往把小字本发给学生，规定每天写一页或两页，然后收上来由老师检查。这样的训练从小学一年级开始，一直到初中毕业，一共九年。只有部分学生觉得应该把字自觉的练好，或其家长有意识地对其训练。在这九年里，除了这部分学生的字练好了之外，其它的学生（至少有一半）不能流利地书写。而书写不过关，始终是学生学习的障碍，困扰着学生的学习。

我认为，流利地书写，是学生讲一步学习的一个重要的能力。即便到了电脑时代，仍然是这样。而且，据韩国、日本学者的研究，书写我们祖宗传下来的方块象形文字，对智力的开发，有很大的好处，比拼音文字要好得多。所以，学生在小学时，如果书写能力没过关，那么在一阶段一定要补救完成。

怎么办？

先谈谈一件事对我的启发，我妻子在学前班代课时，给我谈了一件事：有个小孩从农村来，没上过幼儿园，不会写1、2、3、4„„有一种刻度尺，上面有1、2、3、4等这些数码。我妻子让他用刻度尺比着写，两个月后，当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时，妻子惊异地发现，他的字写得跟刻度尺上的一模一样。使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让学生瞎写，老师要随时引导。

我开始训练我的女儿，要求她至少把字的间架结构打好。市面上有许多硬笔法模具卖，在已有的几种硬笔书法模具中，以“千字文”为最好。但也存在一些问题，首先是字的模板和现行的小字本不配套，希望精明的厂家注意到这一点，训练女儿一段时间，有一点效果。这个经验可以来训练我们的初中生，学生集资买几本“千字文”就够了。一个学生发一张字模，天天写这一张字模上的字，不许学生交换字模，一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说。以我的经验看，一个人的字，只要有几十个字写好了，其它的字跟着都写好了。不要朝三暮四，干欲速而不达的蠢事，结果一个字都没练好。第二问题是学生的字写好了，到定形，需要训练多长的时间。再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育，从幼儿园起就带孩子上书法、美术等课外班。陶融上小学一年级时，那一手字叫人赞叹不已，一撇、一捺、一顿，有章有法，简直是个小书法家。既然字写好了，家长就放松了。到了二年级，字体就变了，成了学生体，和以前的字完全不是一个档次。三年级，陶融跟她妈妈顶嘴了。真可惜呀！功亏一篑。这件事使我意识到：少年儿童的鉴赏能力差，模仿能力强，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家长放松督促时，依我的经验，至少要一年半。或者，当你观察到学生对自己写的字进行自我欣赏时，你的引导工作才可以告一段落。

教育工作，如同烧火煮饭一样，要一把火接一把火地烧下去，直到把饭煮熟。如果烧一把火歇一阵子，那饭永远也煮不熟。如果烧到大半就停火，煮成夹生饭，再烧火也就没有用了。

第三个问题是：现在各种试卷上面是没有横格的，学生又没有受到训练，于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种试卷一看就给人一个不整洁的感受，这个问题也好解决。一次我临考时，发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写，一行写完了，刻度尺往下移一行，继续写，整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法，把这个方法介绍给学生，大家都这么干。初中三年训练下来，个个学生的试卷都干净整洁了。

训练学生理解地阅读和流利地书写，这一任务初一阶段一定要完成。每一年级阶段有一定的教育任务，机不可失，时不我待。如同小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期，拔节期过了是抽穗期„„错过时期再追肥，没有用处，只有害处。

第四节 班干部的使用与培养

真正的人才不是培养出来的。用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培养，在使用中培养。

班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整，以利班主任的工作。

站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。

一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。所以，要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，有少先队组织的地方，还有中队长、小队长等人参加，召集他们座。人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会，围绕三个基本的要求，展开话题：

①班干部要以身作则，严以律己。

②敢于同班上的不良风气作斗争。

③关心和帮助落后的同学。

初中阶段的班干部，只要做到这三条，就非常不错了。其它要求统统不要，多了亡不住，也做不到。

既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验，往往是压而不服，接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。这样一说，一切问题迎刃而解，枝节总是都好解决了。而且，这样一说，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见，要他以后注意就行，花几份钟的时间就够了。

你把班干部抓在手里，这个班就好带了。

第五节 改进我们批发作业的方法

现从师生两个方面来阐述这个问题。

先从我们教师的角度来看，我以前教物理，曾经认认真真地改一个班的练习本，学生的第一错误都仔细地给予更正，结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本，也需要一节课的时间，一个教师一天上三节课，改三节课的本子，还要备课，还有许多其他的事情要处理，自身的知识有待更新，业务有待提高。当个教师的确忙，也难怪有的教师要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业批改方法的尝试，要学生去改，结果有的学生不负责，本子改得乱七八糟，家长有意见。

现在，重提教学常规，重申教师批改作业的重要性，练习本又堆到教师的办公桌上。

我们学校曾经两次戴帽子办高中，我有幸上了两次高一上学期的物理。给我最深的体会是：普通的学生，要到高中阶段，才会对教师批阅的作业，作认真的璨正，经过了学生大脑的思考。而在初中阶段，那些占大多数的中差生们，对发下来的练习本，管它对和错，看都不看就塞进了书包。也就是说教师辛勤的批阅没有起到作用，没有发挥它应有的效率。

再从学生的角度看。我注意到：新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始割划，甚至不做作业，开始逃学了。因为上学，做作业没有给他带来任何欢乐，甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了，升级了，到了白热化的程度，给双方都造成了极大的、不应有的伤害。

能不能找一个既能减轻教师批改作业的负担，又能不促使学生自己多动脑筋，并能鼓励他们好好学习的方法呢？

新学年开始，教师向学生讲时新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业。其次，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上一百分。这个一百分一定要给，教师打个一百分是举手之劳，但对学生却是一个鼓励。更重要的是，从教师给学生第一个一百分起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个一百分。

初中的学生不懂事，除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数，对他们来说，就是学习的动力之一。这个方法坚持下去，学生手捧着打满一百分的练习本，会珍惜自己的荣誉，不会在本子上瞎划了，他的学习习惯就慢慢培养好了。而且，彩这种方法，把教师从批改作业的繁重事务中解况出来，改一班的本子，大约只需要一刻钟。

第六节 请多给学生表扬与奖励

既然表扬和批评的目的都是一样的，在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批评呢？好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者。

再看我们成年人，往往对以前工作中取得的成绩牢记在心，且津津乐道，经常提及。成年人尚且如此，何况学生呢？所以我们在教育学生的过程中，要多用表扬和奖励，少用批评和惩罚。在长期的班主任工作的实践中，我摸索到一个既简便，又极其有效的方法，就是在期中考试和期末考试之后，发本子作为奖品，每学期发两次，初中三年里坚持下去。而这种发本子的方法是在“教学相长”的过程中逐渐完善起来的。

我第一次发本子奖励好学生是在初一上学期期中考试之后，对进入优良面的学生进行表彰。有的学生在下面小声说：“那我们差生得什么呢？”我听到了，对！我们教育的任务，就是要激励全体学生奋发上进，让好生、差生都满怀希望地学习。我马上提出在期末考试上设进步奖，谁的进步幅度大，考试的分数增长得多，就奖励谁，取前五名，又有人在下面小声说：“六名”。好吧，六名就六名。并且奖项也增设了关心集体奖，优秀班干部奖，中奖的覆盖面达全班的50%，具体操作如下：

期中考试后，均分过了80分的学生就获优秀奖（对学生的要求不要太苛刻，不要求门门超过80分）。所办的奖品，首先要注意适用性，既要精美，又要经济。学生拿到奖品后，可以用来记笔记，或者做练习，千万不能买只能用来锁进抽屉的奖品。要让学生天天看到它，天天给学生以学习的动力。本子的扉页上写到：奖给XXX，优秀奖，注明日期，盖上公章。考试完毕的一个星期之内颁发。

期末考试之后，增加了进步奖，产生的方法是期末的总分减去期中的总分，得出差，看论的进步幅度大，取前六名。在这里要注意的是，进步奖只看进步幅度，不看总成绩。这样，每个差生都可以轮流“坐庄”，机会人人均等。每个学生都可以通过自己的努力取得奖项，以达到激励全体学生进步的目的。

对于成绩差，进步不大的学生，如果不鼓励一下，会使他们感到在班上活得没有意思。你就应留心观察一下，这样的学生中有大扫除很卖力的，班上的事很关心的，挑几个出来，设个关心集体奖，鼓励一下，目的是让全体学生都感觉到有奔头。

你的班干部，辛苦了一学期，发个本子奖励一下，使他们觉得有干头。只要平时工作没差错，都要奖励。

特别要强调的是：一定要在扉页上写道：“奖给XXX，进步奖”、“关心班集体奖”或者“优秀班干部”，注明日期，盖上公章，缺一不可，奖品要随成绩单一起发下去。这样的做法，有没有效果呢？我说很有效。我带的94年毕业的那个班，在初

一、初二两年里八次颁奖，对班风的形成起了很大的作用。

96年初一上学期期末，差生王蔚获得进步奖。他喜出望外，感激地说：“这个回家可以不挨打了，因为我进步了。”他可以把我发给他的奖品作为防止挨打的盾牌，当一个学生感激老师的时候，有什么教育不能实施下去呢？

进步奖取前六名，不是因为“六”是个吉祥数字，而是我对初中班主任工作进行量化研究的结果。我曾经把进步奖缩小到取前三名，听到一个差生说：“反正得不到奖的，去玩啊！”意识到自己太吝啬了。我又曾经把进步奖扩大到取前八名，颁奖时看到差生莫明其妙的眼神，意识到他没有努力，我监奖了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生为了争那个小本子，在暗中较轻。一个班出现了这样的现象，给班主任的工作，减少多少麻烦啊！

由于每次考试之后，我桌上都堆满了精美的软面抄本，我校的老师把这一方法学去了。可我仔细观察，发现他们只学到了皮毛，并没有掌握其中的真谛。其错误是：

一个发个空本子，在扉页上什么也没有写。那么，你把本子发给学生，学生拿到手里，由于没有印记，这个本子算是奖的呢，还是他自己买的呢？这种奖励方法没有意义，不能激励学生。

二是在扉页上只盖了公章，没有写字。学生拿到手里，算是运动会上得的呢？还是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。

三是吝啬奖励，只重奖前几名，其他不奖。须知你的教育对象是全班学生，而不只是前风各。你的教育任务是鼓励全体学生，当奖励只跟随前风各优秀学生有缘，而与大多数学生无关时，奖励就成了后者可望而不可及的事，大部分学生就会麻木不仁，我行我素，给你的教育增加麻烦。

四是不及时奖励，期末考试之后，懒洋洋地说：“算了啊！下学期开学再奖励吧”。须不知你的学生正急切切地盼望奖励，以便向父母报喜，你却给他以失望，冷了学生的心。当学生把这件事忘了的时候，你突然提出要奖励他，时过境迁，奖励的效果大大地打折扣了。要记住，趁热打铁才能激励学生的学习积极性。

还有，在年级家长会上，领导们满面春风，兴高采烈地反年级前几名的奖品，优秀奖的奖品，进步奖的奖品，颁发于家长手中。这种做法是错误的，费了神，出了力，产生的效果却微乎其微，因为学校的中心工作是教育学生，而不是培养家长。你把奖品发给家长，首先隔了一层，只对学生起了个间接作用，你的鼓励要通过家长间接地传给学生，其间能量的损失是巨大的。表彰，除了鼓励得到奖品的学生之外，更重要的是促使要达到的目的。第三，我从家长手中看到奖品，扉页上只盖了个公章，一个字都没写。当家长们拿着这个奖品向亲友们炫耀自己的孩子时，这算什么东西？空白介绍信！

人都有荣誉感，我们要尽可能地满足人家的这种荣誉感。只有这样，才会使我们的教育工作变得轻松一些，愉快一些。

我常常看到老师对学生，或对家长谈话时，有一句话经常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好，就是什么什么表现不好。”我们来分析这句话，前面的优点说得很朦胧，很模糊，很概括；后面的缺点却说得很具体、很形象、很翔实。使人听完这句话后，对缺点留下深刻的印象，优点呢？没有。这样的谈话没有艺术性，叫学生和家长听了不高兴，因而，老师接下来喋喋不休的教导就显得苍白无力了。

应该怎么说呢？我举个例子：差生冯竟在英语课时走出了教室，我反怆叫上来问情况，他说被英语老师赶了出来。我说：“冯竟同学，你有很多优点，你的劳动表现很好，刚开学时，教室里有不少石灰块等建筑垃圾，别人都不愿撮，你一个人撮了二十几簸箕倒在垃圾箱，傅老师总记得。（注：这条优点我说了十几回。）人也诚实，上一次你旷课到建港中学去打群架，回来就勇敢地向我承认的错误。（注：要善于在缺点中找优点）。这一次又主动承认是被赶出来的。但你也有很多的缺点，最大的缺点就管不住自己„„”在这个谈话里，首先要具体地肯定学生的优点，然后提出自己的希望。教育，要处处显示出艺术性，那么，这样的谈话有没有效果呢？我说，一次两次肯定收效甚微，但是，至少学生听得进去。

我们人有个弱点，就是看自己只看优点，看人家只看缺点。我常见老师把家长请来，把人家的孩子说得一无是处，可家长会怎么想呢？家长表面上唯唯诺诺，心中肯定鄙视你老师没有本事，水平太差。让我们克服自己的弱点吧！

我们的老师在每次考试后，喜欢在全班、全年级按照成绩的优劣，给学生排个名次，或油印一个表格，发给每个家长，或办一期黑板报，把学生的排名座次挂地黑板上。苏霍姆斯基曾说过：对有的学生来说，得5分是件很容易的事；对有的学生来说，得3分就是一个了不起的成绩。那么，排名次是否违背了这一科学论断呢？人家刻苦学习，只取得那样的成绩，你把人家的姓名挂地黑板上摆尾巴。一挂就是两个星期，当众羞辱他，挫伤学生的学习积极性，有益处吗？

我在每次考试之后，办一期黑板报，上面赫然写道：光荣榜，优秀奖：某某某、某某、进步奖：某某某、某某某„„让学生感到自豪，激励他们继续进步。名次是有的，在我的成绩一览表上，在我的心中，而不是拿出来刺激他们。

我常常想，榜样的力量是无穷的。当你的批评训斥一个学生时，你是否意识到，你无形在学生中树了一个榜样，一个坏榜样。当你在表扬、奖励一个学生时，你在学生中树立了一个好的榜样，一个值得他们学习的榜样。在这里，潜意识起了很大的作用。

让我们多给学生以表扬和奖励吧！让我们在学生中多树立一些好的榜样吧！这对我们有效地实施教育，是大有好处的。

第七节 怎样爱全体学生

都说要教育好学生，必须爱每一个学生，可是怎么爱法？那些好学生，个个眉清目秀，循规蹈距，人见人爱。而占大部份的中差生，乌眉皂眼，调捣蛋，叫人怎么爱得起来？

我认为：对于初中的学生，教师只要不做学生最痛恨的事，就是表达了教师对学生的爱，而不需要特别的形式，特别的表达。

首先切忌冤枉学生。初中的学生，还保留着几分孩提时代的童贞，受不得委曲。又由于心理闭锁性的特点，不再童言无忌、脱口而出，他不愿意说出来。但你冤枉了他，他就恨你。一个学生一旦恨教师，教师对他的教育就不能贯彻下去。

班主任有时会遇到软硬不吃的学生，八成的班主任制造了一桩冤假错案造成的，或者是班主任处罚过重，使他觉得不公平。化解的方法很简单，向他作个道歉就行了，我在八四年带初三时，转来一个女生，叫徐苏云，天赋不高。当时我要求学生七点半以前进教室，可是她天天迟到。我没有发火，只是嘟噜了一句：怎么能天天迟到。我决定晚上到她家去看个究竟。他父亲是航务工程处的工人，修建码头的，等码头建好了又搬家。所以住的是一个十八平方米的工棚。房里点着一个大灯泡，工具箱当桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作业。母亲生病瘫在床上，父亲是个老实巴交的人。我说明来意，她父亲向我说明原委：徐苏云每天早上要到食堂买稀饭、馍馍照料妈妈和弟弟，可食堂也是七点半才开门。我立刻想到徐苏云匆匆赶来上学的情景。第二天，我在全班表扬了徐苏云，她在如此艰苦的条件下能刻苦学习。号召全班学习她，允许她迟到。

如果当初我不到她家去看看，直接批评她，肯定会刺伤她的心。所以，班主任在处理任何事情之前，一定要作周密、细致的调查，防止冤枉学生。

诚然，学生到了初中时代，已经学生了撒谎、狡辨、抵赖，老师在没有抓到把柄之前，就让他得意一回又何访。

其次是尊重学生的自尊心。人都有尊严，那怕是监狱里的囚犯。有的老师却忽视它，讽刺、挖若学生，一条一条地数落学生的不是。许多老师在这样做的时候，并没有意识到，这是冒犯了学生的尊严。我常常看到老师训斥学生，学生犟着头，站在那里，这样的教育毫无效果。老师还累得要死，气得要死，嘟噜着：有这样的学生？要知道学生也同样气得要死。学生也会同样地嘟噜：有这样的老师？老师教育的内容反被这种感情冲得无影无踪。教育的效果是负数。

有个毕业了的学生，叫王勇。读书时完全是陀螺屁股，毛手毛脚，成绩又差，总挨老师的打。一天，他在路上遇到我，骄傲地说他参加了工作。“在哪里？”我漫不经心地问他，“小集体！”他自豪的回答。我吃了一惊。据我所知：港埠公司认为不赚钱的活，甩给大集体去干。大集体认为不划算的活，甩给小集体去干。进小集体的全是最没有门路的老工人的孩子。一份让我怜悯的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告诉我：“以前读书时你们瞧不起我，现在我自食其力了。”

这就是做人的尊严。

所以，我们的教师、班主任在处理事情时，首先要尊重 学生的自尊心，尊重他做人的尊严。它关系到你的教育是否顺心，关系互你的教育是否有效。

再次是提高学生在你心目中的地位。注意：是学生在你心目中的地位。初中的学生，对这一点非常敏感,你的一个眼神，一个手势，一种语调，他马上就领会到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙视他。一句话，他在你心目中的地位如何，他马上感受到了。他觉得在你心目中的地位高，学习就有动力，能感受到学习的快乐。他觉得在你的心目中的地位低，就灰心丧气，不想学习。

我原来带的班有个学生叫余先园，很聪明，初一，初二时，成绩一直是前三名。初三时，领导要我把班交给别人了。一天，我开玩笑地问班主任，余先园现在怎么样了？“她呀！心花了。”班主任轻蔑地一挥手。我立刻感司到余先园完了，彻底地完了，因为她在班主任心目中的地位没有了。果然，中考她边二十三中都没考上，其实，她是一个很单纯的学生，所谓“心花了”。只不过是女孩子青春期的燥动。作为班主任应该正确认识、处理这种情况。

所以，班主任的一举一动，都应该让学生感受到，他们在你心目中的地位都很高，你都器重他们。这不是枝节小事，它关系到你的教育是否成功。

第四、不要没收学生的课外读物和玩具。上课时，常看到学生在下面兴致勃勃地玩东西，或者在看课读物。老师走过去，没收了，殊不知这都是我们的心爱之物，最感兴趣的东西。被你没收了，不给他了，叫他怎么不恨你。

我从不没收学生的东西，上课玩东西，收上来，要学生写个保证，就还给他。也有学生在一张小纸片上，写个袖珍保证书交来的，我不要，向他指明：交个袖珍保证书，证明你没有改正的诚意。一般学生都能接受我的要求，交张规规距距的保证书。也有学生急于索回自己的东西，上课时偷偷地写保证书，一打下课铃，就拿着保证书向我要东西，我也不允许。我上午收的东西，要学生中午写保证，下午来取东西。我下午收的东西，要学生晚上写保证，第二天来取东西。

所以我希望老师不要没收学生的心爱之物，不给他了。应该让学生感激老师，他会知道错的。

至于撕学生的书和本子，那是根本不能做的。我常常看到：因为学生的作业不认真，老师当众撕本子。这种情况下，连好学生都替那个差生抱不平。老师只要做一次这样的事情，在学生面前就丧失了威信，学生再也不听他的了。我们老师常常用成人的心理去要求一个初中的学生，自己懒懒散散，可以自我原谅。学生犯了一点小错误，就大发雷霆。这是极其错误的。

以上就如何爱全体学生，提了四点看法：不要冤枉学生；尊重学生的自尊心；提高学生在老师心目中的地位；不没收学生东西。这四条，每个老师都做得到，而且，我认为做到了这四条，就做到爱全体学生。

初中的学生，不需要婆婆妈妈似的爱，更不需要所谓“无微不至”的关怀，让他们自己去成长。这才是培养他们的能力，这才是对学生真正的爱。

第八节 正确调动学生的学习积极性

能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键。

我们现在对学生提了许多要求，要求学生为祖国学习，为四化建设学习，为共产主义学习„„现在的问题是：这样的要求，对于调动初中生的学习积极性是否有用处，我认为一点用都没有。即使有学生按照你的要求，写了一篇讲话稿，表示了为四化建设而好好学习的决心，那也是小和尚念经，有口无心。祖国、四个现代化，共产主义等概念，对于初中的学生来说，仍然遥远的事。

报效祖国的观念，至早，要在高中时代才会萌生。初中的学生还很糊涂，他们在家是为家长学，在校是为老师学，或者是为一个好的分数学龄前，连是为自己在学都不能感悟！哪能谈得上为祖国而学啊！你却要他为祖国学习，为共产主义学习，是不是违背实事求事的精神。即使是好学生，也只是得益于衣好的家庭教育，从小就培养了良好的学习习惯，现在是按部就班地在学习。所以，我们应该实事求是地，根据初中学生的心理特点，正确调动学生的学习积极性。

首先，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。记得我刚调到学校时，有个学生叫周家志，大概很调皮，因为我刚来不熟悉。每节课都被班主任拉到教室门外罚站。我总是替他求情：“周家志上我的物理课还好，我担保他不会闹。”让他上我的课。周家志其它功课，都只三、四十分，唯独我的物理课，总在七十分左右。由于成绩太差，读完初二就辍学了。这件事给我两点感悟：一是他是出于感激我在学习物理；二是其它功课那么差，物理能考七十分，如果教育得法，说不定是个优秀的学生。结果他成了错误教育方法的牺牲品。

其次，要求家长关心孩子的学习。我反反复复要求家长：你的孩子在家做作业时，你要坐在旁边。或打毛衣，或看报刊杂志都可以，但一定要坐在旁边，以示关心。作业做得好，称赞两句。做错了的，督促改正。话不要多，以免引起他烦心，干扰他完成作业的情绪。方法非常简单，只要持之以恒。时间不会很长，一年半。等到你孩子的学习习惯养好了，你就可以去潇洒了。

再次，老师多给高分，不要吝啬表扬，在前面已有述说，这里不多说。

仅仅做这些还不够，还要利用班会对学生作几次演讲，造成轰轰烈烈的效应，让学生们朝好的方面互相作良性影响。

第一次演讲如下：

我们人类，现在主宰地球。其实，就我们人的体力，连一头狼都打不过，更不要说虎豹了。但是，现在却由我们人类去保护它们了，为什么？因为我们人类有发达的大脑。而我们的大脑，不是生来就很聪明，生下来就具备很多知识，需要我们不停地学习。

现在我们读书，实际上是对大脑进行训练。有一点，同学们可以感受到，初一时，你们进入初中，许多同学都还是小不点儿，等到初三毕业，你们就人长树大了。这看得到。可大脑的发育看不见，但是你们初中刻苦学习三年，你们的大脑就发育得绝顶聪明了。

还有一点，同学们可以感受到，当你刻苦地钻研习题，做了几个小时的作业，一定感觉到手脚冰冷，但脸发烧，头发热。这说明你学习的时候，血液带着大量的营养，流入大脑，促进大脑的发育，让你变成一个聪明人。

同学们锻炼身体，就有了发达的肌肉，健美的身材。同样，同学们刻苦学习三年，就训练成发达的大脑。当然，我们不可能把脑壳劈开，然后在一旁赞叹道：多么健美的大脑啊！但是，对你们以后参加工作，是非常有益处的„„

再讲一些勉励学生好好学习的要求。

第二次演讲如下：

读书究竟有什么用处？要你们学习那枯燥无味的x，y，z有什么用处？我说一点用处都没有。如果有个同学，站在大街上，大叫：x+y=z，别人不会说他有知识，反会认为是疯子，要送到精神病院去。

既然是这样，为什么要逼着你们去学这些枯燥的功课。我们现在的学习，是打基础，如同建高楼大厦一样，必需打基础。但仅仅只打了个基础，不修高楼了，你说这个基础有什么用处，又不能住人，反过来，要建高楼大厦而不打基础，建成的高楼会倒塌。

现在同学们在学校学习，是为你们以后一生打牢固的基础。

我原来在武昌车辆厂当冷作工，因为我学过立体几何，图纸拿来我一看就懂，从放样，下料到组装，头头是道。别人不会我会，就受到人们尊敬，这就是学到知识的用处。我曾经看过两个木匠工作，一个有文化，初中毕业，学过几何，他的下料，接榫头，有条不紊。一个没有文化，只读了两年小学，他忙得满头大汗，也没干出明堂。这就是学到知识的用处。

类似的例子可以举许多。

所以，同学们现在只有好好的学习，才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础。

两次演讲，没有半点大道理，但是贴近孩子们，震动效果很大。

班风的建设对调动学生的学习积极性影响也很大。初中的学生群体效应的影响非常大。往往看到一个班乱哄哄，老师不管，连那些好学生也开始讲小话，加入乱的队伍。在一节课一节课的乱环境的熏陶下，养成坏习惯。一个班上纪律很好，都在安安静静地做作业，连那些差生都不敢闹，问题目都是轻言细语，唯恐破坏了这安谧的气氛。这就是环境的影响，班风的影响。我前前后后都在谈这个问题，这里不多说了。

学生的学习积极性调动起来了，班主任就要教以学习方法，不然成绩上不去，三分钟的热度会很快消失。首先要教育学生，强调学习是件很艰苦的的事情，在心理上作好艰苦承受的准备。其次，在初一，初二阶段，学习方法上只作常规的介绍。开几次班会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，工作做到这一步就可以了，用不着作更进一步的努力。初

一、初二的学生还很小，不能感司更深的东西，只要把习惯养好就够了。学习的好方法，要到初三，才一个一个地抖擞出来，告诉学生们。一方面让学生感到老师花样多，另一方面，这个时候，学生才能比较自觉地接受学习方法。各位老师手里一定有不少学习的好方法，所以这个问题后面就不再赘述了。

第九节 随时帮助学生克服学习上的困难

常常看到这样的现象：几个学生，来到办公室门口，你推我，我推你，都不敢先进办公室。上课铃声一响，一溜烟，都跑了。这几个学生来干什么？他们在学习上遇到了困难，来问练习题的。可是，就是不敢进办公室。

再谈一个情况。我刚教书的时候，有两个女生，一个是班长，一个是学习委员。有一次，她们提出要到我家去玩。我告诉她们我的住址，详细地叮嘱她们怎样乘车，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三点多钟，两个学生才满头大汗，脸包通红，十分紧张地撞了进来。她们告诉我：两人在我的门口走过去，走过来，一共走了九趟，犹豫了半天，最后才下定决心，鼓足勇气撞进来的。

为什么在我们成年人看来十分平常的事，初中学生表现得是那么地紧张，那样地胆怯？这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征：你要他干一件恶作剧，他胆大包天；你要他去干一件正经事，他胆小如鼠。这一行为特征在初一，初二阶段的学生中表现得特别明显。我常常看到老师质问学生：“你闹课堂就敢，这就不敢了？”老师也许没有意识到，学生此时没有撒谎，他确确实实不敢。闹课堂是下意识行为，没有动脑筋。要学生来请教问题，提要求，经过他的思考。老师天天在训他，把他训怕了，不敢来。

我们的老师，往往在一堂课结束之后，轻描谈写地说一句，有不懂的地方，下了课可以来问我。现在摆在我们面前的问题是：学生会不会来问？答案是明确的，他们不敢来问，也不会来问。

我常常看到一些好学生，他们受到老师的重视和青睐，常常拿一些高难度的题目，在教室，在走廊，请教老师，老师也很高兴，兴致勃勃地向学生讲解、讨论。那些中差生畏首畏足地在旁边听，高难度的习题对他们来说，是天书。

可怜的中差生，平时，他们多被老师批评训斥，对老师是敬而畏之。有了问题又不敢去问老师，不问老师，去问谁？更糟糕的是：现在学生的家长，多是一九七0年以后初中毕业的，他们本身被文化大革命耽误了，没有读到书，大部分素质很差。文化大革命这十年中培养出来的学生家长，对我们教育界的影响，远不止十年。

所以，我们当老师的，要随时帮助学生克服学习上的困难，特别是关心中差生的情况。有人会说：这样做，不把老师累死了。我说不会，我们教育工作中重要的一环，就是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路，这一阶段的任务很艰苦。一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻。相反，如果老师不这样做，那老师才会累死。你想想看，如果中差生遇到的学习困难成了堆，象滚雪球一样越滚越大，他再也学不进去了（不是他不想学）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——闹课堂。这下就轮到老师惨了，上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律上，往往效果又不佳。教学进度又要按时完成，还有合格率要保证。而且，上这样的课是那么地不顺心，叫人心烦，这样的老师，干得焦头烂额，还没干出成绩。

我们教育工作者，应该永远把握教育的主动权。

第十节 让学生逐步适应初中的教育

有这样三种情况。

第一种，经常可以看到的现象：学生一升入初中，就被老师关进了教室，从早关到黑。似乎这种把学生关进教室的做法，才是教育的良策。现在，义务教育正向金钱教育过渡，许多学校办起了收费的重点班，把关学生的时间提前了，从暑假就开始关。而且，这种做法，受到包括家长在内的许多人的认可和赞赏，这正是我们教育的悲哀。

我认为：学生一升入初中，就把学生关进教室的做法，这是摧残学生身心健康的做法，是不有百害而无一利的做法。在初中三年漫长的教育道路上，应根据学生不同的年龄特征，必须分别对待，采取不同的教育方法，不能够违背这条原则。

学生从一进初中，就被老师关进教室，初一时学生年龄小，可以压得服。而且学生不懂事，以为关进教室就是教育。关到初二，学生年龄大了一点，开始有微辞了。到了初三，该出成绩了，可是学生已经被关疲了，关痞了，毫无后劲了。这是许多学校头痛医头，脚痛医脚，忙得不亦乐乎，却收效甚微的原因之一。

许多书中，许多老师，反反复复地强调：初中教育和小学教育有很大的不同，要抓紧„„云云。怎样引导学生适应初中的教育？有一个逐步适应的过程。

我们先来分析一下，对于学生来说，初中教育和小学教育的不同点：

1、主果由小学的语、数两门变成语、数、外、政四门。

2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育，有了期中考试、期末考试。

（我是主张考试的，完全赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点。）

3、小学每逢星期四下午老师学习，都被放回家了，初中则被关在教室里面做作业。

撇开教材的实质不谈，在学生的行为上只有这三个不同点。三个不同点中，前两个是我们老师无法作主解决了，请学生自己去适应。第三点我们可以决定。我建议：初一时，每逢星期四下午老师学习，把学生放回家，作业回家去做，其余的时间由他们自己去支配。这一点让学生到初二时再去适应。

平心而论，初一时教材的内容，不就是那么一点点吗？所以，采取这样的措施，对全班的成绩不会有大的影响。

我的观点很鲜名：要让学生初三时有后劲，那么学生在初一时，不应该死关在教室里。

第二种情况。

“独立完成作业，不准抄袭。”这一要求貌似正确，却关非真理。如果执行不当，照样是错误的我曾经和同事们讨论过，小学时学生在数学上达到什么程度，到中学就可以跟得上了。一致认为只要四则运算过关就可以了，不需要会做应用题，因为中学可以列方程来解应用题。但是事实关非如此，有的学生对于分数、假分数、代分数、分数的四则运算法则并没有完全搞董，还没有过关。他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的。当字母代替了数字，代数对这部分学生来说完全成了天书。他们确实是作业不会做，你又不准抄，那就只好不做作业了。这是普通学校学生不交作业的原因之一。所以对于数学这一门课，在初一时，我允许学生抄作业，抄了总比不做好。

带初一时，早上我走进教室，学生纷纷往屉子里面塞本子，我知道他们是在抄作业，怕我捉到了。我连声说：“可以抄、可以抄，但是有两条，一是要认真，二是要动脑筋想一想，人家为什么这样做。”初中的教育，存在一个让学生开窍的过程，在这个过程中，老师要有耐心。

仅仅这样是不够的。放纵了，搞得学生晚上在家里看电视，早上到学校来赶作业，也不行。要反反复复告诫他们，一般学生都听从老师这一教导。

等到学生开了窍，一般是初一下，初二上，不许抄作业了，但可以问。

第三种情况是，虽然你反复叮嘱学生，还是有那种学生，特别是小男孩，下课十分钟，玩糊涂了，一打铃，记起来了，要上厕所。是否允许，我认为，初一时的小男孩，没有发育好，应当允许，不要憋坏了他们。同时告诉他们，下次不允许了。可是下次，他又玩糊涂了。当然，对那些以疯装邪，都要到厕所去上课的学生，需要区别对待。

第十一节 新概念第一次引入时

先看二个例子。

我校的张毅老师跟我闲聊时谈到：他的学生汪建斌有一个字总是写错，他从初二接手起一直把汪建斌带到高中三年级毕业，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是写错的。张毅摇摇头说：“不知道是什么原因？”

我曾给一个学生补习过初一的代数，十个十分简单的分式问题：因为分母为零整个分式无意义，所以分母的代数式不能为零，由此推导出X 什么数值。学生对这个问题很困惑，我耐心地讲了这个道理，举了许多例子，做了很多习题，自以为这个简单的问题已经解决了。到了期末考试，考完之后去看她的试卷：一道填空题1/x-3中x 很显然x 3，可是她填成X 0，其它许多我讲了又讲的题，她还是都做错了，我差点气晕了。

这样的情况在教学的实践中比比皆是，各位老师一定遇到了很多。于是，就有了老师的叹息声：“这个孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他还是做错了”。有人思索过这种现象后面更深层的原因吗？

我认为：学生在接受一个概念之后，就在大脑中形成一个信息链。这个信息链一旦形成，当视神经看到问题时，由信息链直接指挥手中去写出答案。整个过程中，是不加思索的，是不需要大脑进行考虑的，如同条件反射的形成。如果一个学生在接受概念时，由于误解而建立了一条错误的信息链，就由这条错误的信息链来回答问题。这条错误的信息链一旦形成，是如此之顽固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了无数次，讲了多少遍，它依然存在，学生依然按照错误的信息链来回管问题。甚至可以说：这个错误的信息链，可以被人带到坟墓都不改变。更要命的是：学生根据这个错误的信息链回答问题之后，自我感觉良好，认为自己做对了。

根据以上的分析，我们的学生出现了这样的错误，并不是他们笨，而是我们老师在教育上的疏忽和学生在接受概念上的误解。

找到了产生问题的原因，给我们许多启示。首先，我们必须严格认真地上好每一节课。如果马马虎虎的上一节课，造成的恶果是以后十节课、二十节课都无法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。

其次，我们在新概念的第一次引入时，一定要小心谨慎，严格界定，不能让学生在概念上搞混淆了。有时候一个新的概念引入之后，你从下面、反面、各个方面讲了五六遍，你站在讲台上一呼百应，学生们似乎全懂了。其实，在这个时候，至少还有一半的学生并没有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁热打铁，把错误的信息链减少到最低的限度。你特别要注重那些接受能力差的学生，看他们在接受新概念的时候，是不是发生了误解，你要他们对新概念的理解表述给你听，不要死板板地照本科，而是要用他们自己的语言，你才能发现问题。你切切实实地这样做了，你的学生就是聪明的孩子了。请注意：趁热打铁才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很讨厌的，错误的信息链就形成了。

万一学生已经形成了错误的信息链，那么应该采取什么措施补救呢？

举三个例子。

一次，陶校长拿着一张干部履历表来找我；指着籍贯那一栏对我说：“亏你还是浙江人，连故乡的地名也会写错。”我以前写浙字，中间总写成木，而不是才，自己从来没有注意过，压根儿不知道自己在写错字。经陶校长一指正，满脸羞愧，立刻改正，至今不忘。

我最初上讲台，黑板上写的全是行书，正楷怎么写？倒还忘了。学生在下面嚷着不认识，只得把字憋正。学生帮我纠正了一个错字——“越”，我以前总把里面写了“成”而不是“戊”。学生一指出，定神一看，果然错了，又是满脸羞愧，痛改前非。

张正友老师跟我谈他初中上化学时的一件事：老师拿出一集气瓶的氯气，叫个学生上去闻。人类习惯势力往往是极其顽固的，你要我闻，我就闻，那个同学径自把自己的鼻子伸进了集气瓶。不料老师把学生的头一揿，把学生的鼻子紧紧地按在集气瓶里，大声嚷道：“叫你闻！叫你闻！”全班学生吓呆了，进而记起来有毒气体不能这样闻。张老师说那堂课的印象十分强烈，至今他还记得有毒气体的闻法。

哦！我悟到了，斩断错误的信息链，必须对神经进行强刺激。

假若你发现你的学生已经建立了错误的信息链，在这种情况下，轻言细语的谆谆教导，已经不起任何作用了。怎么办？你应该拍案而起，大吼一声，把他吓一跳。然后让他定眼仔细看一看，由他自己说究竟错在什么地方？这样，才能斩断他的错误信息链，重新建立起新的、正确的信息链。如果一次不行，只能说明你使用方法的刺激强度不够，必须再来一次。

不同的教育问题，必须采取不同的教育方法，这就是教育的技巧。

第十二节 班主任的幽默的语言与学生非智力因素的开发

我反对干巴巴的教学生，死板板地训学生。我们所教的初中学生，是处在人一生中最为生动活泼的一个时期。与其相适应，我们教育学生的工作语言，也应该是生动活泼、诙谐幽默，为广大初中学生所喜闻乐听。学生喜欢听，他们就听得进去，我们对他们的教育，也就切切实实地落到实处了。

一节课，学生的注意力能否集中，全看老师的口才。老师提高自己的业务素质，首先是锤练自己的语言艺术。我原来是一个语言有短的人，意识到这一点之后，下了一番功夫。我原来教物理，现在教历史，学生对我上课的评价是；单口相声。是什么灵丹妙药？实在简单极了，捅空了一文不值，抄了一遍《新华字典》。每抄一个常用字，用自己想到的、看到的尽可能多地组成词语。例；劝；劝说，劝解，劝阻，奉劝，劝业„„不要怕重复。一个一个地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新华字典》，用了一个学期的课余时间，大约只抄了四千多字。产生效果非常显著，连自己都意想不到，大大地增加了自己遣词造句的能力，面对学生讲话，文思如泉涌，一度成为办公室活字典。根据我的经验，抄一遍《新华字典》，可以管用六年。后来慢慢遗忘了，语言又苍白无力了，需要重新抄一遍。

再来谈谈学生非智力因素的开发。我曾和同事们讨论初中阶段哪门学科应该基本完成，到了高中不操什么心？一致认为应该是语文。我观察学生的作业，特别是差生完成作业的情况，观看学生的各科作业本。发现学习能力差的学生，在作业上有一个共性：语言混乱，词不达意。悟到差生之所以差的一原因：语文水平太差了。也就是说：开发学生非智力因素的主攻方向是提高学生的语文水平。

原因找到了，就有办法了，现在我建议班主任带领学生抄《新华字典》。什么时间抄最好？中午一点半到两点。要学生准备一个厚抄本，老师在黑板上抄一个字，要求学生组词，学生组词错误，可以简单地纠正一下，组司正确，就写在黑板上，要学生抄在本上。老师绝不能不写在黑板上，不然学生会在抄本上写出许多错误的同音字，给以后的教育添麻烦。

假设每天带领学生抄报30个字，一个星期就是150个字，一个月600个，一个学期以四月计，就抄了2，400个字。每个字平均组五个词计算，就记下了12，000个词组。如果说写文章是造房子，那么词组就是砖头，你现在让学生准备了一大堆砖头。这个时候，教育的效果就出来了，你对学生讲话，可以口若悬河，妙语连珠了；你的学生，不再是词不达意，语言混乱了。并为下学期的学习，打下一个坚实的基础。用两个学期的时间，和学生一起抄了如指4，800个字，组成24，000个词组，教育的效果，更不得了。

有人会说：你要班主任这么干，不把人累死。我要说：这样做，首先是提高了自己的业务能力。培养学生的好习惯，好能力，初一是重点，是关键。不要本未代倒置，我反复强调，学生进入初中，班主任一定要花一年半的时间动真格，以后才可以松手了。而且，一个班带好了，工作很顺心，有种成就感，温暖你的心。有益健康呀！

第十三节 体育锻炼中的注意事项

现在引进的体育，是西方的竟技体育，如足球、篮球、排球等等。你看那从中国女排退役的老将孙晋芳等，身上无不带满了伤痛，争得了荣誉，摧残了身体。

我们中国人讲究养生，淡泊名利。于是就有了五禽戏，八段锦，太极拳等。从促进健康出发，我觉得我们中国的方法要好得多。

一、冬季长跑

发达国家的人早锻炼之后，冲个热水澡，换套干燥内衣，再去工作。我们没有这个条件，号召学生参加冬季长跑，学生们干劲足，跑得个汗流夹背，又不能换内衣，浑身的湿衣服靠自己的体温慢慢的焙干。这个学生，第二天准感冒了，咳嗽不已，兴许不能来上学的。好心干了坏事情。所以，我号召学生冬季长跑中，反反复复叮嘱他们，只要跑到身上发热就可以了，千万不要跑得汗流，以防感冒。

二、女生月经期的体育锻炼

我多次请教女老师，她们都说，女生月经期可以做操，上体育课，没有问题。后来，学校来了女体育老师，我又请她教育女生，让女生加强体育锻炼。于是，我不由分说，做早操，上体育课，把女生统统赶到操场上去。

有一次，初一时，副班长赶女生去做操，有个女生死活不肯去做操。副班长来找我，我去赶。女生缅腆地说：连走路都很痛。我愕然，这是一个好学生，没有理由不相信她。看来，具体情况要具体分析。

三、建议废除眼保操

我曾带学生去参加区里的眼保操比赛，首先是检查手的清洁，评委们的检查近乎苛刻。然后检查穴位按得是否正确。评委们简直是扒在桌上一个个地检查。因为是参加比赛，所以准备得非常充分。学生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干净净，无可挑剔。出发前，戴上白手套，以防手被污染，一切无懈可击。

可是，平时校园里学生的手，要多脏，有多脏。你要学生用这双脏手揉眼睛，不是在害人？有人会说：可以先洗手，一座千余人的学校，有十数个水龙头。平均每个水龙头分配一百名学生，一个学生洗手一分钟，需要一百多分钟，一个多小时，时间上是否搭得起？从那次起，我不要学生做眼保操了。

所以，我建议废除眼保健操。但是，学生的视力要保护，是否有两全之法，可以采取八段锦上的方法：定神，双眼球向左转三圈，闭目，然后向前凝视，双眼球向右转三圈，闭目向前凝视。早晚各一次，既方便，又省时，据说很有效。许多报刊都有转载。

第十四节 人际关系

班主任要带好一个班，要处理好种种人际关系，特别要处理好和科任老师之间的关系、和家长之间的关系。

一、妥善处理和科任老师的关系，善于团结一班人。

给你一个班，配备了一套班子，十个指头有长短，一套班子不可能那么齐整。有的老师水平高，有的老师水平低，有的负责，有的不那么负责。怎么办？人非草木，会有情绪，或为评职称，或为分房子，或为加工资，甚至家庭琐事口角，都会造成情绪不稳定，直接影响教学。怎么办？有的老师责任心不强，有的老师组织能力差，上课时，班上乱成一团。你明知道乱一节课造成的后果十分严重，可现实却是如此。怎么办？

1、如果出现了科任老师闹情绪，或者科任老师组织能力差，班主任决不能发牢骚，因为隔墙有耳。更不能打小报告，那样做只会把事情搞糟。此时班主任唯一能干的事就是跟学生讲清楚，要求学生遵守课堂纪律。人心都是肉长的，只要在班上的纪律好了，学生全感动老师的。

2、是无条件地支持科任老师的工作，无条件地答应科任老师的要求。即使这个要求使自己感到十分棘手，也要这样做。我们中国人讲究礼尚往来，班主任这样做了，科任老师就会支持班主任的工作。

3、是平衡原则，有的班主任，教什么课，就要他的学生一天到晚学他教的课，这是万万做不得的。首先是学生没有得到全面发展。其欠，班主任的课搞出了成绩，受到表彰，可是冷了科任老师的心，遭到他们背后的非议。下次跟你搭班子，他们还会卖力吗？班主任一定要掌握平衡原则，而且要淡漠荣誉。

4、科任老师的积极性被调支起来了，争着来要课。这也十分棘手，不好处理，只能尽可能地满足，侧重数学和英语。

路遥知马力，日久见人心。你善意地对待科任老师，他们对你的班，就格外负责。在这方面，我有成功的经验。

二、正确处理和家长的关系

我们有些班主任，喜欢拿出“请家长”这一个利器，吓唬学生。有的班主任，认为人家的孩子，捏在自己的掌心，对待家长，比较傲慢。数落他孩子的不是，条条有理。一句话，是家长的过错，是学生的过错。完全忘掉了，班主任的职责，是教育好每个学生。家长有气，只能憋在心里，回家朝孩子出气。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学生会恨老师：“就是你害我的。”当一个学生在恨一个老师时，老师对他的教育已经不起作用了。

有的家长，当面对着老师陪着笑脸，一出校门就骂街。这样的家长，在家里，当着孩子的面会说老师没有水平，骂老师，护自己的孩子。这些话，让学生听了，会产生非常严重的负效应。我们教育工作者，追求教育的合力效应，需要家长的密切配合。可是，班主任的一句话不注意，家长就有意无意之中使反力，使班主任的辛勤劳动，付诸东流。有的老师，累得要死，所教的学生，越教越难教，越教越烦心，是不是该我们反省自己的教育方法呢？

我住在汉口时，邻居陈师傅，有个儿子读初中。男孩子难免有调皮的时候，有一次陈师傅被请到学校去了，回跟随我讲：“陈斌的老师一点水平都没有„„”发了一顿牢骚。他的儿子，就站在旁边听。到了初三下学期快要中考了，陈斌在那个班上实在混不下去了，陈师傅就来央求我，让陈斌到我班上来旁听，跟着我跑月票。中考，没升学。原因：就是那一次就老师没水平的讲话，被陈斌听进去了，他再也不听没有水平的老师教育了。作为家长，不会意识到自己无意识中说的话，会对孩子产生这么大的负影响。我们班主任，教育工作者，不能不预防。

我认为，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长。请来了，实际上是跟自己添麻烦。假若家长来了，态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时，推心置腹。评价他的孩子，客观公正：先提优点，再指出不足。给家长出点教育孩子的小主意，决不能发生不愉快。这做了，你就铺平了今后教育的道路，而不是增设了教育的障碍。家长回家，就会配合你的教育了，使你教书，越教越顺心。我们老师，凡事要用脑筋好好想一想。

第十五节 中午千万不要留学生饿饭

常常看到这样的情况：由于上午上课时的纪律不好，到了中午，全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因，实行“饥饿疗法。”此时的学生早已是饥肠辘辘，绝对找不出任何真正的原因的，找出来的是蒙骗班主任的假象。好学生，坏学生一样地急于回家吃饭。你要替学生想想，双职工家庭的中午象打仗一样，吃了午饭就赶去上班。中午学生被留校，家长都背地骂，一点好处都没有。

可是学校常常出现这种怪现象，学生中午被老师留下来了，教室里往往是死一样的寂静，老师背着手在里而来回度方步。随着时间一分一分的推移，学生的心情从害怕到烦燥，从烦燥到不满，从不满到反抗，从反抗到愤怒。有心眼的学生就会瞧不起班主任：你就只会这一套。我曾看到一个班的学生因为纪律问题，中午被班主任留了四十多分钟，当束手无策的老师被迫宣布放学时，走廊上响彻了恶毒的咒骂声。学生在骂老师，只不过不敢点着名骂。当学生憎恶一个老师时，这个老师对学生的任何教育都行不通了，学生软硬不吃。常常有学生因为不做作业，听写不及格，考试不及格等错误，成了老师“饥饿疗法”的牺牲品。用“饥饿疗法”，学生迫于老师的淫威，也许会有一时的效果，但决不是解决问题的根本方法。我最反对中午留学生，老师跟着学生一起饿肚皮，其教育的效果又往往相反。更何况这种做法容易激起学生的逆反心理，凭空可以给老师今后的工作增添许多的麻烦——你整学生，学生也会想办法来整你，你一个对付得了几十个学生吗？何苦呢？

中午实在要留学生，时间上最多不能超过一刻钟，而且不能让学生干坐着，要让他们有情可干。

但是，出现了纪律问题，不管又不行？应该怎么解决，我用两种方法处理。

方法一：中午放学之后把学生留下作个简短的讲话：“听说今天上午的课堂纪律很不好，我很生气，本来想把同学们留下来狠狠地整一顿。但是考虑到你们正在发育时期，不能饿饭。现在放你们回运去，希望同学们吃完午饭后，好好地想一想，你们这样做对不对？对你们有没有好处？想好了，我们下午再解决。”其实这样一说，学生已经受到教育，他们觉得这个老师通情达理，自觉会学好。

方法二：中午放学之后，可以对学生说：“听说某节课的纪律不好，我们一起来找找原因，是不是老师的课讲得不好？请同学提一提意见，我转告给那位老师。”这种做法使学生愿意讲话，你一言，我一语地提出一些意见。包括调皮的学生，都可能会提出一些非分的要求。作业个老师，应该采取容忍的态度。学生提出的意见，应该永远封闭在自己的肚皮里，千万 要告诉那个老师和任何人，以免在老师之间惹出是非来了。提了意见之后，要学生对照自己找出不足之处，三立两语，干脆利落地把学生打发回家。从长远地看，这样的做法是有好处的。

对于不做作业等情况，中午一律放回去，嘱咐学生下午早点来校补做。科任老师不放行，班主任应该替学生求情。你替学生求了情，学生就会买你的账，以后的工作才好做。

第十六节 多带学生去远足

大自然永远是智慧的源泉，大自然永远让人发出赞美的感叹。因此就有了“读万卷书，行万里路。”的古训。可是，一幢幢的高楼大厦把大自然和城市里的孩子隔离开了，把智慧的源泉和学生隔离开了。我主张：多带学生去远足，春游秋游都要搞。

可是，摆在老师们面前的首先是安全问题，出了事故，谁能担这个责任？据报载和通报，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在这两个方面严加防范。

一、水深足以淹死人的水域，不准划船。有一次，我带学生到东湖去春游，他们要划船，我和学生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子开始使劲的摇晃起来，吓得女学生们大声尖叫。初中的学生，只顾一时的痛快，对潜在的危险全然不顾。万一翻了船，我去救谁？我大声呼唤，制止了这些学生的行为。后来，我带学生到东湖去，禁止学生划船。道理先跟他们讲清楚：“东湖的水深，超过2米，足以淹死人。万一你们翻了船，离岸那么远，等我游泳来救你们，你们也许已经见了龙王爷。再说，一条船上七八个人，我救谁？你们要划船，以后可以到解放公园去划，在解放公园我见过翻船的，水只齐腰深，虚惊一场。”学生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。

二、预防交通事故从三个方面做，一是先勘察路况，二是叮嘱司机小心，如火车道口，急转弯处，三是严禁学生把头手伸出车窗外面。这也是事先跟学生讲清厉害关系。一般来说，这样做了，问题就不大了。

三、预防丢了学生，或者久等不见人影，或者回来发现少了一个学生。这种情况多数出现在性格孤癖，不合群的学生身上。你应该把这种学生安排在好学生的组里。

其次是经济问题，现在各风景景点的门票贵得令人咋舌。交通费又贵，有的学生在经济上承受不起。我主张到收费不高的效县去，也就是旧时文人谓之“踏青”。

初中学生欣赏大自然的情趣不是生来就有的，需要培养。我曾带学生到武昌青龙山森林公园去玩，学生们爬山观景之后，就迷上山下一个简陋的碰碰车场，排着队玩。我又带学生到汉阳九真山去，回来的路上，学生们感叹之余有点遗憾，没有碰碰车。后来，我带学生骑自行车到小军山去春游，学生兴奋极了。临行前，为了防止交通事故，我派一个稳重的学生骑在最前面，成一路纵队，我殿后，按交通规则行进。到了目的地，学生失望到了极点，怎么带他们到这样的荒效野外来玩。我说，这里山花烂漫，又不收钱，沿途看看田园山水，不是很有趣的吗？直到他们初中毕业，到高中或中专读了两年书之后，才回来发感慨；还是傅老师带他们去玩了一些地方。

每次旅行完毕，离开风景区之前，一定要督促学生把废报纸，废塑料袋等捡干净带回来。从小要培养学生环境保护的意识，做到除了脚印，什么也不留下。除了照片，什么都不带走。

回来之后，一定要学生写游记，不管是作文，还是周记的形式，要形成制度。通过检查游记了解学生在注意观察什么和有什么样的感想。

有人会说：这样做不是把班主任给累死了，我说：不！当你沐浴在大自然的怀抱之中，当你徜徉在青山绿水之间，当你置身于孩子们的欢声笑语之中，对老师的身心健康，不是很有益处的。

第十七节 差生的教育

差生，顾名思义，就是那些学习习惯差，行为习惯差，不思学习，调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作，首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了，差生就教育好了。

一、差生的来源

一类是属于重男轻女家庭的儿子，那些独儿子，独孙子。以前，有的家庭，一连生了几个女儿，最后才生了一个儿子。这个宝贝儿子，既是独儿子，又是厶儿子。从小就宠惯了，惯坏了。送到我们学校，八成是个不肖子孙，很难教育的学生。身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气。现在都是特保儿了，如果家长十分重男轻女，这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性：十分懒惰，从生活上的懒惰，到学习上的懒惰，劳动中的懒惰。教育这类学生，在劳动中，大扫除时，把最脏最累的活交给他们去干，并责令他们干好。他们从小就吃得好，体质不错，用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。

二类差生来自破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任，都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲，或者表现得十分闭锁，或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的，从小就没有得到任何温暖。教育这类学生，班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理，和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好，作为班主任，只能这样做。

三类差生来自流氓世家，父辈，兄辈都是坐牢的出身。这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，积大德，是教育的莫大成功。

二、教育犯错误的学生。

学生犯了错误，往往被老师责令罚站，有的学校允许在走廊罚站，有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育，是训练学生的脑筋，这种不动脑筋的罚站，对于教育学生，益处不大。所以，学生犯了错误，就罚他到我这里写检查书，500字以上。学生的第一个反应往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生，差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差。上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中。写检查书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。

检查写了，但事情还没有完，还要“劳动改造”。学校的卫生死角多得很，随便指一块，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。

初一阶段，学生掉一上午的课，问题不大。当天的作业，仍需按时完成，不会做的问同学。

所有这一切，都不应在教室进行，以免在学生中树了一个坏榜样。

三、不做作业和罚作业。

科代表来交作业，往往夹一张小字条，总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决，到初三，还有学生不做作业，这样的学生能指望他毕业吗？真会把老师给急死！所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象。

学生不做作业，老师一般是罚作业，十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥。你让学生做十遍二十遍作业，累得他们直做甩手操，他只好瞎划，快点做完。实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯培养学生厌学的情绪。而且上有政策，下有对策，学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业，一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢？他先写二十“力”，再写二十个“是”„„这样的训练，对学生的思维毫无益处。

我的做法是：学生不做作业，就做一遍，罚一遍，这一要求，学生能够接受。但作业一定要做认真，不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁：罚作业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。

还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上，老师讲解单元测验试卷后，提出及格的学生抄一遍，不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛，语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去。这里，老师有一定的责任。一张铅印的试卷，一正一反四页，抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍，练习本上至少抄十六面，一个本子要用光，还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟？做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师，一个老师如何斗得过几十个学生。

我女儿读小学四年级，她的老师也罚抄试卷，小孩写得又慢，我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩，老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二点，这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做，养成了一个坏习惯。

我们要教育好学生，必须先替学生想，然后才有学生替老师想。所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍，至多两遍。

四、上课不带书。

到普通学校去上课，往往发现有些学生上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站。忿忿地说：“上课连书都不带，象什么话？”

我认为责任不能完全怪学生，我读初中时这种情况极少，书都在书包里。现在学生的书多，还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重，最主要的是：这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有。于是只有教育学生，把课表贴在床头，每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西，往往要遗忘三、四次，何况是学生。是的，好学生不会遗忘带课本，但那些中差生往往忘记了。

一些差生怕罚站，只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学，书包塞不进屉子，只好放在地上。书包放在地上被搞脏，回家要挨打骂。这是学生向我诉说的，使我感到，做个学生也的确为难。

我的女儿读小学四年级，她的书包塞不进屉子，只好放在小靠背椅上，上课，只能坐四分之一个屁股。她们班上的同学，都是这样。诸位可以在办公室，用四分之一个屁股坐四十五分钟，体验一下其中的滋味。我试过，很难受。

我又要呼吁了：

第一，除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生。

第二，课本还要精减、精减、再精减。这个问题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝。

五、考试只得了30—40分。

我注意到：一些天赋并不差的学生，考试只得了3、40分。就去询问这部分学生，原来是“六十分万岁”向初中蔓延的结果。这部分学生很知足，他们只想得60分。可是初中的学生不懂事，抓教材不得要领，只会根据自己的瞎猜，背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半，于是只考了30分。

学生怎么能够猜谜语呢？这就需要班主任去教导他们。班主任应该利用班会或其他的场，反反复复地训导学生：如果学生只想得60分，可以，但至少必须掌握120分到150分的知识；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知识。做学生，不要怕大脑用坏了，大脑越用越灵活，越用越聪明。就象肌肉越用越发达一样，只不过我们看不见大脑而已。中学生，要不停地训练大脑，使自己更加聪明。只培养学生厌学的情绪。而且上有政策，下有对策，学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业，一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢？他先写二十“力”，再写二十个“是”„„这样的训练，对学生的思维毫无益处。

我的做法是：学生不做作业，就做一遍，罚一遍，这一要求，学生能够接受。但作业一定要做认真，不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁：罚作业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。

还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上，老师讲解单元测验试卷后，提出及格的学生抄一遍，不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛，语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去。这里，老师有一定的责任。一张铅印的试卷，一正一反四页，抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍，练习本上至少抄十六面，一个本子要用光，还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟？做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师，一个老师如何斗得过几十个学生。

我女儿读小学四年级，她的老师也罚抄试卷，小孩写得又慢，我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩，老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二点，这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做，养成了一个坏习惯。

我们要教育好学生，必须先替学生想，然后才有学生替老师想。所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍，至多两遍。

六、学习小组。

如果一个班，在初一上学期的其中考试中优良面有十几个，困难面八、九个，差生面二、三个，其余的是合格面，这样的一个班，完全可以培养成优秀班集体。

班主任在培养一个班的班风的同时，应当注意挽救那些可以拉得上来的，处在困难面上的学生，学习小组是个好办法。

在困难面里挑三到五个天赋不是很差的学生，成立三到五个学习小组。不要一轰而起，企图一次把班上十来个差生都教育好，教育要遵循先易后难的原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌，所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多，人多了，乱哄哄。根据家庭距离的远近，学生学习能力的强弱，征求家长的意见，确定学习小组的地点，编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生，一个中等生，一个差生。中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合，自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位。学习小组组成之后，找那三五个差生谈话，向他们指出是老师派好学生来帮助他们，要求他们订立书面保证。

然后对学习小组提要求，要求很低：每天完成当天的作业即可。有兴趣，读一两遍当天学的英语，即可各自回家。

晚上闲得无聊，可到学习小组家中骝达一圈。如果懒得动弹，可以第二天听取组长汇报，以掌握动态。

这样做，不仅是在帮助三、五个困难面上的学生，而且是对差生进行了不动声色的分化和瓦解，使他们在班上不能形成气候。

七、群体教育。

初中学生的成长过程中，同学们之间的互相影响，对他的作用最大。老师教育对他们的影响，微乎其微，因为我们和学生有一条深深的代沟。因此，形成一个很好的班风，让学生们在良好的环境中一步步向好的方向转化，就显得十分重要。班主任一定要重视群体教育的影响。我在后面的《工作重心的转移》、《开展一帮一活动》、《团员的发展和团组织的建设》就专门谈群体教育的方法。

第十八节 教育琐事随笔

一、黑板报的内容应该两个星期更换一次，现在许多学校黑板报的内容不是为了迎接一个节日，就是为了应付一次检查。这样的黑板报，实际上是供人参观的装饰品。对于班级的管理，学生的教育，收效不大。我们追求教育的合力效应，班主任在方方面面的工作中，都要根据班上的具体情况，对学生提出具体的，能够达到的阶段性要求。黑板报也不例外。一个学生四个月，要办八、九期黑板报。我建议有四期作为教学常规固定下来，即期中考试之前表决心，期中考试之后表彰，期末考试之前复习计划，期末考试之后表彰（放在下学期初）。其余的，由班主任根据班上的具体情况定内容。

二、协调主科每天的作业量。据家长和学生向我反映，有时作业堆起来了，要做到十一、二点才能完成；有时又都没有布置作业，玩了一晚上。我意识到两种情况都有害，班主任有责任直辖市每日的作业量。有人会说：这不把人累死了。我说：不！每天只要花十几分钟过问一下主科老师，时间长了，主科老师自己会协调。

三、上课后学生起立，往往喊：“老师好。”由于没有预备令，喊声参差不齐。我校黄芳老师提出个好主意，学生起立后，班长喊：“老师”，学生齐喊：“您好。”声音整齐宏亮。我也这样做了。这不是小事，点滴小事，反映班风班貌。

四、普通学校 班主任是件很苦的差事，既要教书育人，又要防止打架，杜绝高年级学生抢低年级学生的钱，还要防止班上出现被盗情况。班主任集老师、警察、法官数职于一身。处理这些事的原则是以预防为主，要教育学生不要把钱放在书包里，数目较大的钱不要带到学校来，学生交费要及时收上来，以防不测。

五、加强巡视的两个时间，一是下雨不做操，休息时间长，二是中午1点到2点，班级之间的打架，外面的流氓进来寻衅滋事，多在这两个时间，应加强巡视。

六、上级发下的统分表是分散的，不能显示学生发展的轨迹。我把记分册用剪贴的方法，造一个大大的学生成绩追踪表，一学年一张。包,括上学期期中、期末，下学期期中、期末四部分，表格最下面是班级平均分、合格率、优良面等等。这样，学生个体的发展情况，班级整体的发展情况，在这张表上一目了解。另外，科目的编排顺序应与学生手册一致，以便登分。

七、初中的学生，最恨婆婆妈妈似的，没完没了的唠叨。老师说长了，他们在下面就不耐烦了。因此，班主任训导学生的一个原则，应简单明了地提出具体要求，三言两语、干净利落地结束讲话。

八、每个人都在追求温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。一个学生，如果得不到家庭的温暖，得不到班集体的温暖，他就会到校外的恶少那里去寻求“温暖”，和恶少们搅在一起。一个班主任，要带好一个班，让学生自觉地抵制恶少们的侵扰，自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体，营造成温暖的大熔炉。让每一个学生都感受到班集体的温暖。

九、长期的班主任工作中，使我感悟到班主任对学生的教育，其效果是以滞后效应的形态出现的。有时候，干了许多工作，流了许多汗，人干得焦头烂额，还没有出成效，真叫人心灰意懒。想不到到了下学期，教育的效果出现了，证明你的汗没有白流。所以，你如果遇到这样的情况，请不要灰心。同样，放任自流的教育，坏效果也在下学期出现。

十、请不要接收家长或学生的礼物，不要贪小便宜。有的家长当面笑着送，在家里哭丧着说。有的家长可能会理直气壮：“我们送了礼的，老师理应对咱的孩子好”这种情况，让学生知道了不利于教育。表面上看，学生教坏了，最大的受害者是那个学生和他的家庭。可是学生三年就,走了，我们却要在这个教育战线上磨下去，一届磨死人，两届磨死人，长此以往，岂不是折了自己的阳寿。

十一、老师对学生的工作态度，从初一到初三，不能老是一个面孔，应该有个变化。刚接手一个班，必须十分严厉，让学生怕你。随着班上的纪律逐渐变好，学生的自觉性日益增加，老师对学生的态度，初二时，慢慢变得和蔼。到了初三，要使学生感到亲切。使学生明了，老师以前的严厉，是为他好。我常常看到，到了初三时，老师还在干巴巴地狠学生，那种教育百分之百的无效。

十二、上课时，常常看到学生趴在桌子上睡得直流口水。这种情况很正常，初中的学生正处在身体的发育阶段。每天摄入的食物，除了供一天的日常消耗之处，还要供他发育成长，往往供不应求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡着了。遇到这种情况，请不要过分责备学生。如果某个学生经常这样，请告诉家长，注意加强营养。

十三、有的老师，每次考试前总是吓唬学生，不打铃不许出教室，提前交卷就罚扫厕所等等。要呆在考场里仔细检查，但如何检查，按什么程序检查，却说得很烽。这样，学生坐在考场里东张西望，表面上不敢出去，心里头又不想考试，增加了监考的难度，也增加了作弊的机会，把学生教坏了。

我不作这个要求，学生交卷是他的自由。但是要求检查，所谓检查，就是把答案遮起来，重做一遍，看两次答案是否相同。若时间不够，把试卷从头到尾看一遍，这一要求，初一时只有少数好学生能做到。他们还要来抱怨：本来做对了的，就是检查改错了。我毫不动摇，向学生指出是他们基础知识不扎实，坚持要求。到了初二下，抱怨的学生没有了，大部分学生都这样做了，这是训练学生培养一丝不苟的好习惯。

十四、是否公平？是初中学生最关注的问题，也是对他们的教育中影响最大因素。因此，班主任要处理一切问题时，必须格守公平原则、力求把一碗水端平。

有时候，老师会无意识地偏爱某个学生，或者部分学生。初中的学生在这方面有超常的观察力，他们很快就察学觉到了，在班议论开来，你还蒙在鼓里，已经给你的教育带来很大的负面影响。切记切记，理智必须克制感情，切忌偏爱学生。

十五、我们的国家还很穷，不能灯红酒绿，歌舞升平。更不能让萎靡之声瓦解我们的斗志。我们要艰苦奋斗，要教育我们的后代同样要艰苦奋斗，需要用激亢之音来鼓舞我们的士气。现在由于新闻媒介介的误导，街头充满了港台歌星的萎靡之音，腐蚀我们的学生，是我们的不幸。

我们以前有多少好歌啊！那才是我们东方民族的歌曲，诗一样的歌词。我们要教学生唱，抵制不良的影响。如果你不会唱，就请收录机帮忙。需要注意的是，许多好歌被现代的歌星唱得油腔滑调，请不要用这种磁带。

十六、叶圣陶老人说过，如果坚持写日记，作文课可以取消。我想，除了名人显贵，才会有这个雅兴，一般的人，哪里有这个情趣。而我们培养的学生，将来绝大部分是凡夫俗子，所以这个方法不现实、不可取。

但是初中三年坚持写周记，学生的写作能力将会有很大的提高。只是批阅方法要改变，老师用铅笔批阅，只划出错别字和病句的位置，学生自己去改正。要向学生讲时，在周记旁边，留有改正的空白处。

十七、许多学生家长，无意识地坦护自己的孩子。学生行为不端，家长把孩子带到老师面前，来讲许多客观理由。遇到这种情况，老师应立刻把学生打发走，不让学生听。然后对家长说：“当着学生的面扯客观理由、是坦护，是长孩子的坏志气。对以后的教育，更加有害。即使要扯客观理由，你来跟单独谈，决不能让学生听见。”

十八、历史课对初中学生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一个人的人生观是在初中形成的。就是在这种糊里糊涂、朦朦胧胧的状态中逐步形成了自己的人生观、世界观，决定了自己的一生。我们现在一方面高喊加强爱国主义的教育，而在实际操作中，却打发一些勤杂人员，应付一堂历史课。许多学校的招聘中，也不要这种非统考科目的老师。而爱国主义的教育，民族主义的教育，就在一节课一节课地正规教育中，潜移默化地逐步形成的。现在的青年人，崇洋媚外的思想很浓，民族意识严重不足，许多爱国的海外华人学者，也指出了这一点，说明我们在教育上犯了一个致使的错误。鲁迅先生指出：中国人麻木不仁，那个时候是中国人没有文化。现在重视教育了，却又漠视了这一点。有文化的汉*，比没有文化的更坏，汪精卫之流不是这样吗?

第二章 初中二年级

此时的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。

一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。

初二的学生比初三小一岁，不要小看这一岁，关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生，对初二的教材，感到困难最大。特别是初二下学期。我以前教物理，在《浮力》、《简单机械》、《功和能》这些章节，常有学生向我诉说，搞不懂，确实搞不懂。这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上，就完了，发生雪崩了。

我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动，全部白搭了。我带初二时，反反复复鼓励学生：“傅老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关，咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中的呼吸困难期，过了这段时期，就好了。同学们一定要克服困难，咬住。”

第一节 工作重心的转移

一个班的纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去，班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性和积极性，激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风气？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移？怎么转移？

依照传统的说法：“抓两头，带中间。”经过我的思考和实践，认为这是一种人云亦云，不动脑筋的错误提法，实践中还不好操作，道理非常简单：

1、一个时期，一个阶段，班主任工作重心只有一个，抓两头的提法，有两个重心。

2、“抓两头！”班主任关注的学生至少有二十多人，精力上顾不来。

3、优秀的学生，除了偶有反复，需要过问一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困难面上的学生，目前还不具备感化的条件，教育的难度还很大。这个时候的中等学生，能够收到事半功倍的效果。所以，这个时候的教育重心应该抓中等生。主要是抓男孩子们，他们的后劲足，潜力大。要不断地表扬、鼓励这部分中等成绩的男孩子们，要求他们上进，凭这部分男生的能量，可以把班上搞得生机蓬勃，既搞出成绩，又减轻班主任的工作负担。

我还注意到：一个班变乱了，往往就是班上那七，八个中等的男生变坏了。他们为什么变坏？就是班主任漠视了他们。他们需要引起你的注意，就给点颜色你瞧瞧，工作的主动和被动，顺心和烦心，就在这里。反过来，如果把这七、八个中等的男生教好了，情况会怎么样呢？不妨试一试。

我在初一下学期，就注意到这个问题。总站在教室门口观察学生，特色初二时的物理科代表。我注意到周扬同学，他的成绩在向优秀面靠近，人缘关系不错，鼓励他一个，肯定可以教育一大片。第一节物理课，向学生介绍物理老师之后说：“物理科代表，由周扬同学担任。”叫他站起来，介绍给物理老师：“这是一个聪明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。”这几句我是想了几个晚上，设计了几套方案，最后决定采取这种形式。不要小看这几句话，其教育的影响是非常深远的，周扬后来的工作十分卖力，不需要我和物理老师操半点心。

接着，我把班上几个中等的男生召集起来开了几次座谈会，鼓励他们好好学习，争取早日加入团组织。他们的成绩一度都进入了优良面，使我班上的优良面达到百分之五十。中等学生的成绩上来了，对优良的学生是一个很大的促进，逼着好学生去拼命学习。

我们学校的老师，看到我工作非常清闲，班又带得那么好。问是何原因，奥密全在这里：做了一下中等学生的工作。继任的班主任得了市里的模范，工作是在这里铺垫的。

正当我盘算着把这几个学生稳定下来，然后把注意力放在差生上时。由于某种原因，学校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中断，非常遗憾。

这是我琢磨出来的最好的方法，又省心，又省力，简直可以立竿见影。建议班主任在初二上学期（早了不行，晚了更不行），有意识地做做几个中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了没有用处，我试过，收效甚微，白忙一场）。这个学期的主要精力就放在这几个学生身上。很简单：召集他们谈几次，称赞几句，夸奖一番。切记切记多说好话，缺点装着没看见。鼓励他们早日入团。时间不会用很多，一共不会超过四小时。你切切实实这样做了，到了初二下学期，会给你带来意外的惊喜：全班的整体水平上了一个新台阶。

第二节 开展“一帮一、一对红”活动

青少年的成长过程中，85%的教育来自同辈人的影响。看过《政治思想教育》的杂志，里面提到在北京市中学生中进行调查，有65%的学生认为，对自己的影响主要来自同学们。回顾自己的成长过程，读中学时，一样是不听老师的，不听父母的，听同学们的。既然在初中生成长的过程中，老师对他们的教育影响甚微，同学们之间的互相影响较大，我们就应该顺应教育的规律。让同学们之间，不断地向好的方向，进行影响教育。让学生们不断地向好的方面转化。

第一次注意到这个问题，是带八四届学生，上初三时，我无意中让张文红，田利华两个女生，坐在一起。张文红的字，写得乱糟糟；田利华的字，写得秀气整齐。一个月之后，我发现张文红的字在向田利华学习，也开始写秀气了。发现这一点，给了我启示，及时在班上发起了一个“一帮一、一对红”的活动。根据学生自愿的原则，以好带差，安排他们坐在一起。差生写决心书，决心向好同学学习。好学生写帮助书，决心帮助差学生。我过目之后，开个班会，让学生轮流上台宣读一通，掀起学习热潮。这一届，就这样打了长航八中（我校前称）教育质量的翻身仗。

现在我考虑，什么时候开展这项活动，是最佳时期。我想应该是初二下学期。首先从现行的教材来看，初二下学期教材难度的坡度最大。学生在这个年龄阶段觉得学习的困难最大，需要同学们互相帮助以获得支持。其次，此时对学生进行教育，方法上要换个新花样，让学生有新鲜感。

开展“一帮一、一对红”活动，不能简单地以好带差。一次，学生在教室里自习，我站在教室门口观察他们，我的班长旁边坐的是一个差生。差生向班长请教问题，班长很认真地作了讲解。差把自己的本子看了半天，还是没有理解，又问。班长仍然很认真讲解。差依然不懂，再问。这一次班长不耐烦了，那神色仿佛是说，连这简单的题都不懂，差生茫然。这件事使我感悟到，好学生和差生之间的距离太大，共同语言较少。我还注意到：有时候老师很耐心地向差生讲解一个问题，他不懂。好学生在旁边帮着讲，依然不懂。中等的学生在旁边插了一句嘴，使那个差生茅塞顿开。因此，在教育学生时，必须掌握一个原则，最接近原则。

所以应该是好学生带中间生，中间生带差生，因为他们之间最接近。在前面，我在《学习小组》中提到，学习小组一定要安插一个中间生作为溶合剂，也是这个意思。而且，你初二上学期关注的那部分中等生，到了初二下学期，就要信任他们，要交给他们任务，带差生，给他们以压力，作为争取入团的考验。

开展“一帮一、一对红”的活动。在组织程序上，应该从初二上学期开始，先找两对学生作试点，观察其过程和效果。到了初二下，再在全班轰轰烈烈地开展起来。一帮一，一对红活动。要让学生写决心书，要开班会，要表决心。一个月之后，又要组织班会，谈感想、寻不足、找差距。要不停地鞭策学生向好的方向转化。

有时候，我想，学生根本不听老师的教育。以老师个人的影响，对学生进行教育，教育的力量是极其渺小的。如果顺应教育的规律，初一上学期整顿班上的纪律，初一下学期巩固好学生，初二上学期关怀中等生，初二下学期，交全体学生以任务，动员学生的群体力量，把他们一步一步地向好的方向进行引导，以这一点上说，教育的力量是何等的伟大啊！

从这个意义上讲，我是反对在初中阶段办什么重点初中、在普通学校办什么快班的。好学生被抽走了，留在在其他班上的好学生相对少了。正义的力量过于弱小，邪恶势力过于强大。班主任花了九牛二虎之力，也很难动员集体的力量，对学生进行群体教育，把学生往好的方向引导。人累死了，却收效甚微。本来可以利用群体教育，把全体学生都教育好，结果把大部分学生糟踏了。而抽上去的好学生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。

我看到，有的学校，办什么“留级生加强班。”从教育学的规律来看，很难想象，这种班会办出什么成绩来。如同坐牢一样，越坐越坏。监狱里，犯人们在互相教唆犯罪手段。在“留级生加强班”里，那些差生们，在互相交流坏的方法。学生们之间互相影响的教育，其力量是巨大的。

第三节 团员的发展和团组织的建设

我目睹过一次班主任放手发动群众，让学生民主选举，产生团员的场面。（班主任本人不在场）。

我的历史课讲完了，两名团员请示用剩余的时间，来选举团员，我答应了，两名团员主持，开始选举团员了。先是提名，全班同学的名字，差不多都写在黑板上了。然后是举手，主持人一再声明，每人只许举两次手，底下不听，瞎举手，班上一片乱哄哄。我意识到这样的选举，永生永世休想选出结果，赶紧出了个主意：把得票最多的四名学生留在黑板上，再表决一次，选出两名团员。

两名团员选出来了，是两个自己管不住自己，（至少在我的课上管不住自己）但人缘关系很好的家伙。而严以律己，得罪人的好学生，反而落选了。

怎么能够这样选举产生团员，岂不是误导学生把自己的主攻方向，定在搞好人缘关系上？我决不允许自己的学生，享受这样的民主，发展团员的名单由我定夺。即使是选举出来的名单，最后应由班主任确定。

班干部是班主任的助手，第一批团员应是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交给他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。学习成绩反倒其次，只要中上等就可以。

名单确定之后，开一个班干部会，阐明班主任的观点：指出所发展团员的工作业绩，号召班干部都向他们学习。还要指出未入团班干部的不足之处，提醒他们注意改正，争当班主任的得力助手，减轻班主任的工作压力。

以后每发展一批团员，都要开一次班干部会，都要激励班干部好好的工作。切忌象发展地下党一样，偷偷摸摸地进行。在班上不管事的人，我决不发展其入团。要在班干部中，树立起敢于管事的榜样来！这样一来，你发展的团员，替你去管事了；想入团的班干部，也替你去管事了；只要他们管得对，都坚决支持。

管得不得法，拉到旁边，偷偷跟他指出来，告诉他正确的方法，切不能打击他的积极性，班风也会为之一新。

第一批发展团员的数量，以三个为宜。然后坚持着发展一批，使班上的团员人数达到五、六个左右，马上在班上形成一股势。现在学校发展团员，象是恩赐，一次只给一个名额，让这个团员长时间孤零零的。在班上成为差生冷嘲热讽的对象，对班集体的建设不利。我宁可不要这个指标，直到指标积攒到三个时一起发展。现在还有一种现象：到初三临毕业时，送人情似的把中等学生，成批拉入团内。此时大批发展团员对班集体的建设已经没有用处了。反而在教学生坏，表现一般照样可以入团。所以我认为发展团员的高峰期应该在初二，让那些具备团员条件的学生成批入团，以加强班集体的建设。到了初三，条件具备一个发展一个，决不送人情。

团员发展到四个以上，就要建立团小组，确定团小组长，团小组长应该是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。让学生团员过组织生活，寻找自己工作中的不足之处，努力把团小组，建设成为班上的战斗堡垒，带领全体同学，养成良好的班风。这种组织生活。每半月要搞一次，班主任要参加，要指导。

随着团员人数不断增多，团小组战斗堡垒作用的增强。班主任，可以去轻松一下了，班上的学生，被你教育好了。

我们教学楼的后面，是卫生死角，历来是我班的包干区。一次，我随口说了：“团员，写了入团申请的同学，中午早点来，把包干区的清洁做一下。”随手指了一下。我睡了一场午觉，去检查孩子们的工作。没想到，我的学生，干得是那样的认真，清扫得如此之彻底，教学楼后面，打扫得干干净净。我感动极了，说了一大堆感谢的话，感谢的话说得越多，其效果越大，说几句好话，不费什么力气。

第四节 尊重学生之间的友谊

从我读书、到我教书，从来没有发现一对学生朋友被老师强行拆散过，除非是他们之间，互相觉得自己上对方的当，受到对方的骗，自行散伙。

但在教学实践中常常看到这样的现象：老师请来家长，很神秘地告诫家长：“你的孩子，本来是很好的，就是跟某某一起玩，变坏了”。（我很纳闷：既然可以学坏，为什么不能学好？）。

于是，老师和家长联合起来，开始“挽救”这个开始学坏的学生。把他叫到办公室里，老师、家长、学生一起定规矩，作保证：不许跟某某一起玩。保证是作了，可是学生明的不在一起玩，暗的在一起玩。在校不在一起玩，校外照样一起玩。甚至由于外力的作用，学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了，班主任又是请家长，又是请学生，周而复始地忙碌一番，但往往收效甚微。

更有甚者，班上有几个学生很要好，往往被有的老师斥之为X大金刚，X妹妹。这种提法本身就是错误的。于是班主任为了挽救这些学生，开始了辛勤的工作：分化，瓦解，各个击破，攻心战等等。而这种辛勤工作的结果却是：这几个学生扎起把子来跟班主任对着干，把班主任搞得焦头烂额。什么叫逆反心理。这就是逆反心理。你不许他们一起玩，他们偏偏要在一起玩。而且作为报复，他们扎起把子跟班主任对着干，出老师的洋相，以寻求刺激。至于深的思想，请不要为难初中的学生，他们压根儿，没有想过。

我认为，中学时代形成的友谊，是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了，各自东西，分在不同的单位，彼此之间没有根本的利害冲突，心里的话可以互相倾吐，不用担心可怕的后果，这种友谊，可以维持终生。我的几个知己之效，都是中学时代的同学。所以，作为一个班主任，必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上，或者其它的场合，真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。

有人会说：既然这样，学生之间相好，我们就不横加干涉了。不，听之任之，放任自流做法只能说明班主任的工作没有尽责任。如果你发现几个学生很要好，可以分别、也可以一起把他们找来谈话，鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足，要求他们学习对方的长处，克服自己不足。最后，希望他们互相帮助，互相勉励，用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话，只有在这种情况下，学生才愿意听，教育才有一定的效果。

在原来所带的班中，初二时，发现八个女生很好。其中三个成绩很好，二个成绩一般，三个成绩差。她们互相记得各自的生日，在班上公开赠送生日礼品，这是学生表明自己在班上有地位的一种做法，也是表现自己的一种方式。在班上造成一定的影响，我没有理会。等她们自我满足够了，（工作必须从这个时候才开始，做早了是干涉，惹得学生不愉快。什么是自我满足够了？其标志是一切平息下来。）先找三个成绩好的学生，首先肯定她们的友谊，然后请她们帮帮我的忙，帮助一下三个成绩差的。之后找来三个成绩差的学生，照样是肯定她们的友谊，然后请她们以友谊为重，希望她们向三个成绩好的同学学习。最后，把她们一起找来，鼓励她们以友谊为重，互帮互学，共同进步。每次谈话不过五分钟，总共才耗费了我一刻钟时间，而这一连串工作的效果非常好。

这才是各个击破，当你把学生团伙一个个地纳入班集体的正常轨道时，班主任的工作会变得非常顺心。

第五节 利用差耻心

一个有羞耻心的人，就是有道德的人。学生不管有多差，只要有羞耻心，就可以教育得好。如果没有羞耻心，即使不是最差的学生，也很难教育。

据我观察：学生羞耻心的形成，受家庭、社会、学校三个方面的影响，其中，家庭的影响最大，遗传因子在起作用。一个学生，进入初中，他的羞耻心已基本形成，此时学校教育对他的影响，微乎其微。所以，不要对初中的学生这么说：“你知道不知道丑啊！”之类的话，这一类的话除了刺激他干一些更不怕丑的事之外，没有丝毫的益处。班主任的教育，只能根据学生羞耻心的有无、多少，因材施教。

以前，我看到一个班初三时，有个女生和外面的恶少纠缠在一起。（所谓恶少，往往就是这个学校前几届没有教育好的学生）。班主任下面引导其他的女生不要学她，于是有段时间全班的女生都不理她，搞得她在班上无人玩。可就是她，把一个班搞得不可收拾。班主任又要抓升学率，又要整顿班集体，人都忙晕了，结果全砸了。

现在，我又看到初二一个班上有个女生陈某，她父母离异，判给父亲，父亲又不管。处在青春期的女孩子，又无人照料，自然成了恶少追逐的对象。造成班上的女生瞧不起她。这个女孩子有自己的机智，有一次，我看到放学时恶少凑过来和她走，她马上跟别班的女生打招呼并和她们一起走了，巧妙地摆脱了纠缠。这个女孩子有羞耻心，可以教育好，班主任应该帮助她。方法很简单：放学时，派几个好学生送她回家。上学时约她一起上学。多派几个女学生，因为女孩子总是很胆怯的。经过几个月，恶少见无隙可乘，自然放弃追逐。这样做，不仅仅是挽救了这个女孩子，而且对班集体凝聚力的形成大有好处。

如果不管，听任女孩子孤单单地被纠缠，总有一天会被拉过去的。女孩子只要在外过夜，有了头次就不愁二次，她的羞耻心就完全没有了。不仅她完了，这个班也完了，她回到班上，就成了“大姐大”。要拉一帮子人，形成的她的势力，甚至可以把班上的女生，接二连三地拉出去，这就叫“争夺”。一个班到了这一地步，多么令人头痛啊！

“防微杜渐”，永远是班主任的工作原则。

第三章 初中三年级

常常看到一些书上说，初三的学生懂事了。其实根本不是这么回事，初

一、初二的学生糊涂得很，根本不懂事。学生到了初三，才开始慢慢懂事了，并未完全懂事。初三的学生只比初二大一岁，就是这一岁，使得他的理解能力翻了倍。尽管此时几何中增加了圆，又增加了化学，学生的学习困难，相反比初二时要小一些。

一个学生在初

一、初二没有教育好，到了初三已经定了形，我是束手无策了的，不知道诸位有没有神仙办法。同样，一个班在初一，初二乱了两年，到了初三，班主任只能够当维持会长了。相反，初

一、初二时把学生的习惯培养好了，初三不需要费很多神。

学生到了初三，该出成绩了，家长也向班主任投来期待的目光。这个时候，班上有新情况，作为预防措施，班主任只需要按步就班地教育学生孝顺父母，预防早恋，理想教育，工作做到这一步就可以了。

第一节 教育学生报答父母的养育之恩

文化大革命中，忆苦思甜活动结结实实地热闹了一阵子。台上嚎淘，台下大恸，不管流的是真眼泪，还是假眼泪，那种气氛逼得人不得不鬼做一番，真是一个好方法。我把它借鉴过来，使用在初中学生的教育上，试了两次。

第一次使用，是在初二接手的乱班。为了整顿这个班的纪律，我采取了一系列非常严厉的措施。班上的一个小个子男生，想发动一次叛乱，邀几个男生，想打我一顿以教训我。被我听到了，我把叫到一边，厉声说：“你爸爸妈妈辛辛苦苦地上班，赚几个钱养你，是要你到学校来打老师的？你爸爸妈妈辛辛苦苦，是想你们在学校这一点知识。可你们在初一乱了一年，什么知识都没有学到。我现在整纪律，是想你们在学校学一点知识。你不知好歹，居然想打老师，还想让班上乱下去，对不对得起你的父母亲„„”一番话，竟的把欧阳志坚说哭了。

我灵机一动，马上召开一次班会，开展一次忆苦思甜的活动。要求学生回家作一次社会调查，提出几个具体的问题：

1、你的爸爸妈妈在哪里上班？干什么工作？

2、你的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦？赚几个钱辛不辛苦？要有具体事实，是怎么个辛苦法？

3、你爸爸妈妈辛辛苦苦地养活你，对你有什么要求和希望？

4、面对爸爸妈妈的希望，你在学校里，在学习上，纪律上应该怎么做？

我把四个问题写在黑板上，要求学生抄下来，星期天问爸爸妈妈，做个书面的回答，星期一交上来。

收齐之后，我一张张地翻看。许多学生对过去的不良习气进行了反省，认为应该遵守纪律，好好学习。我接着又开了一个班会，挑了七、八个写得好的学生，在班会上读，居然有学生哭起来了。

黔驴之技，竟收奇效。班上自觉地好了几个星期，窃喜之。可惜得很，这个班只教了一年，整好了交给别人了。

对初中生的教育，就要不停地拿出新方法，始终使他们有新鲜感。不停地让他们适应新方法，一个方法管几个星期，又拿出新方法来。就这样，慢慢地把他们教育好。如果一个方法管到底，会使学生感到厌倦，失去兴趣，后来就不起作用了。

面对生动活泼的初中学生，你就要一个一个地拿出生动活泼的方法来。

有成功的经验，势必有再试一次的欲望。九二年接手一个新初一，故伎重演，要学生做一次家庭调查，以促进他们的学习积极性。这一次把学生写在的东西收上来一看，首先给我的感觉是被学生捉弄了一番。发现大部分学生是在敷衍我，学生对此根本没有兴趣，毫无激情，这一次忆苦思甜的活动，完全失败了。

为什么第一次有那么好的效果，第二次却一点作用都没有呢？我陷入深思，后来我悟到原因：第一次使用是在初中二年级，学生年龄大一些，懂事一些，忆苦思甜的家庭调查能促使他们。第二次使用是在初一年级，学生的年龄小一岁，就显得这样地不懂事，不理解，很糊。而我操之过急，急于建功，欲速而不达。而且，这个方法初一用过了，初二想再用，已经失灵了。

这一次的深思使我坚信：一定的年龄阶段，要完成一定的任务，早了不行，晚了更不行。

我又想，这个忆苦思甜式的家庭调查活动，放在什么时候使用，更为恰当呢？现在我想：这个活动放在初三上学期开展，效果会更好：

1、初三上学期，学生年龄更大了，更懂事了。

2、初三学生面临毕业和升学，要给一个促进他们好好学习的新动力。

如果说前两次的组织工作做得很粗糙，初三开展这个活动，组织工作就要做细致一些。先开一次家长会，为家庭调查活动，作一点铺垫工作。对家长作以下的讲话：

各位家长：

时间过得真快，一晃眼，学生就读初三了，马上就要毕业了。

现在，家长们养一个孩子，是不容易的。我算过一笔帐：养一个孩子，光供他吃，一天只用五元钱，一个月就是一百五十元，一年就是一千八百元。实际上远远不止这个数。加上一年两个学期的学费，至少也要五百元。还要穿衣服，买鞋子，一年下来，在孩子身上，少说也要花二千五百元。三年就是七千五百元，这对于一般工薪阶层来说，是一笔不小的数目。可是，我们的学生，不懂得家长含辛如苦地养育他们，不懂得生活的艰难辛苦，认为这一切是应该的。我们有责任教育他们，使他们懂得，父母养育他们是多么不容易，要付出多少艰辛的劳动。家长可以把养育孩子的生活帐，算给学生听一听。现在学生读初三了，应该能够体谅——“可怜天下父母心”。

我们学校，准备开展一次家庭调查活动，要学生回家，向自己的爸爸妈妈作调查：自己的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦？赚几个钱辛苦不辛苦？养育他们辛不辛苦？各位家长，你们在一生的奋斗中，一定有最艰苦的时候，一定有最伤心的时刻。请你们回忆出来，当孩子向你们作调查时，把苦水倒出来，让他们听一听，受一受教育。要象忆苦思甜一样，声泪俱下，动之以情，晓之以理。对他们的学习，作一个很好的促进。

我们中国人，自古以来就是最讲孝顺的。我们也要教育我们的学生，孝顺自己的父母。而孝顺父母的最起码的要求，就是实现父母对孩子的希望，就是在学校好好学习，学点知识。希望家长在这一点上，也对孩子好好地讲一讲，以配合我们的教育。

这一次对家长的讲话，要极富有人情味，极富有同情心。使家长听了觉得贴心，就会好好地配合我们的教育工作了。

由于家长会上作了铺垫工作，有了准备，家长在接受学生调查时，不会觉得唐突。那么这一次忆苦思甜活动的效果，肯定比我第一次使用时，要好得多。

学生的调查材料收上来，班主任过目之后，一定要开几个班会，挑几个写得好的学生，在班上读一通，班主任适时作个总结。

过了一段时期，如果你发现学生的学习劲头，有点松懈了。把这件事，再拈出来，在班上唠叨一番。我敢说，这个方法，至少可以管一个学期。

第二节 鼓励学生考老师

学生到了初三，会萌生一个念头：考考老师，看看自己的老师，水平究竟有多高。我读初三时，就和同学找出几何学的歪题目，假装去请教，看到老师挠头搔耳的样子，我们得意地扬长而去，觉得自己了不起。

我们这个学校很差，这么多年，我只遇到一次，学生肖自武，来请教我。

“你说物体吸收热量，温度就升高。”

“是的。”我回答。

“那么地球吸收太阳的热量，温度就升高。”

“对，”我又回答。

“地球天天在吸收热量，温度不断地升高，为什么地球没有变得象蒸笼一样呢？”

好！这个问题提得好。他问题后面藏问题，证明这个学生在动脑筋。

我很高兴：“地球吸收太阳的热量，反射了一部分，另一部分变成了物质。例如：森林和草原，现在地球上的石油和煤炭矿藏，实际上是把以前的太阳能贮存起来了，这是能的转化问题。”剖析得透彻，学生佩服。

我在班上表扬了他，号召学生提问题，遗憾的是，再也没有遇上了。

我也看到，有的老师，被学生问到了，觉得伤了自己的面子，勃然大怒，冲着学生发脾气。怎么能够这样呢？青出于蓝而胜于蓝，是天大的好事。即使老师一时答不出，也应该说：“老师老了，知识僵化了，容我好好地想一想。”学生气度比我们老师要大得多。

第三节 劳动的教育

一、初中学生劳动教育的目的：使学生初步掌握生活自理能力。这个要求很低，但我认为很现实。诸位仔细想一想，是不是只要这样就够了。不是在说，现在的大学生不会洗衣服，不会叠被子，甚至不会到食堂去买饭填肚子。那么我们初中的学生，想培养到什么程度？而且提出这样的要求，任务可以交给家长去完成，减轻班主任的工作负担。

我反反复复地要求学生家长：要让学生在家里干点家务活，扫个地，洗个碗，洗件衣服等等。在家里不要一天到晚讲学习，搞得学生心里烦。还要教学生炒个菜，煮个饭。万一我们有个三长两短，撒手而去，你孩子一碗饭还弄不到口。要求不过分，学生家长会按我的要求去做。我就解脱了。

二、现在学校里劳动只剩下每天的做清洁和定时的大扫除了。就我在学校观察到的情况，现在的特保儿的劳动态度，和以前非特保儿的劳动态度，没有什么两样，还是勤快的勤快，懒的懒。情况并非象报界说的那么吓人——“都懒”。

我痛恨学生懒惰，学生做清洁逃跑的，坚决罚。罚了还逃跑的，先停课，找一片卫生死角，我来督着去做。不把懒惰的坏习惯灭下来，誓不罢休。平时还要不停地教育学生，劳动最光荣，多出一点力不会吃亏。对劳动态度好的学生，在班上大张旗鼓地表扬。

教室里面的大扫除，应该由班主任带着做。我总是把学生分成两部分，分批来，不窝工。我每次都参加，教清洁委员派工，依照先上后下，先里后外的顺序，有条不紊地安排工作。这一工作要干一年半，也就是到了初二的下学期，班主任才可以稍稍松下手。由于受到良好的训练，我的学生一般只有一个多小时，就把教室打扫得干干净净，窗明几亮。坐在教室里打扑克、下象棋，等候学校来检查。那些班主任不管的班级，从下午两点干到五点，学校来检查了，教室里还是乱糟糟的。实践 学生，任何事情都要老师来引导，直到把他们引上路。

班主任带领学生大扫除，对培养学生热爱劳动的思想教育，起很大的作用。我总是一边干，一边对学生说：“你们是两个星期才大扫除一次，我是每个星期都在干。”由于我带头干，那些开始很懒的学生，后来不好意思了，不去愉懒了，干得很欢。这样，就把他们的劳动习惯培养好了。到了初二，学生大了，不要我干了，我可以休息了。学生们打扫得比我和他们一起干时，要彻底得多，因为我这个人很马虎。

班主任带领学生大扫除，除了在学生中起表率作用外，最大的好处是便于班主任全面地了解全体学生。哪个懒，哪个勤快，看得清清楚楚。有个学生，母亲工作单位很远，中午不能回家。父亲为了革命，经常陪人下馆子，不能照顾他。这个学生在小学就自己炒饭，煮面条，自己照顾自己了。由于在家做惯了，大扫除中非常主动，扫完了地就抹桌子，抹凳子，抹墙，不需要人吩咐。我很感动，委任作为清洁委员。而我的班长，由于父母照顾太周到了，不会做事，推一下，动一下。叫她抹桌子，抹完了，就站在那里玩。叫她抹凳子，抹完了又没事了。通过大扫除，我全面地了解学生。

第一批发展团员，我定在名单上有清洁委员，却没有班长。就及时召开班委会，鲜明地提出自己的观点：因为清洁委员的劳动态度好，我最欣赏劳动态度好的学生。在学习成绩差不多的情况下，我首先就看劳动。这样，就把对学生的劳动教育，落到实处。

三、文化革命以前，初三以 的学生，每学期都要到农村劳动一个星期，有的是步行去。这是一项很好的制度，建议恢复。“需知盘中餐，粒粒皆辛苦。”就是读上一亿遍，也不会体会到，应该让学生去干一干。

每个县级的单位，都应该拨发一块土地，百把亩，作为学生劳动教育的基地。这个基地不应该是传统农业，应该是现代高科技农业。林、农、牧、副、渔、立体养殖，都要搞。县安排个表，一年四委，都有学生来接受劳动教育。

这个基地，不应该是财政的包袱，而是致富的摇篮。可以不停地办致富的收费培训班，不是在讲科技兴农吗？把致富的方法，不停地播向四面八方。希望几年之内，能够看到这个新气象。

第四节 初中生早恋的预防

初中生的早恋现象，曾一度被轻薄的记者闹得沸沸扬扬。其实，这种现象早就有的。我是一九**年初中毕业的，我读初三时班上就有一对同学玩朋友，后来被学校勒令退学了，可见当时的学校地这种现象的处分是十分严厉的。

我们学校九五届毕业的学生，面对中考一天天的逼近，男女学生的感情，随着夏天的到来一天天地升温。发展到晚自习补课完毕之后，躲在教室里拥抱接吻，仅被老师发现的，就有两起。上化学课时，学生高举大书“我爱你”的低片，炫耀于教室。这样的学生，还有心思学习么？由此而来的是：男孩子们为了争风吃醋的斗殴，打群架，几乎天天都有。人类的行为，很象动物世界中动物为了争压配偶时的争斗。特别是初中生，指导自己的行为以感情为主，缺乏理情的克制，就表现得特别突出。直搞得校领导、班主任焦头烂额，疲于奔命，精力俱瘁。这种情况造成的负效应是如此之大，以至于九五届学生中考成绩大幅度的滑坡，没有完成港务局下达的指标。领导们埋怨班主任工作中不突出政治，思想工作没有跟上去等等。我看是教育不得法。没有采取预防为主的方针，祸根早在初一就埋下了的。

要解决初中生的早恋问题，首先是在预防，主要也是预防。一旦问题表现出来，一切为时以晚。而预防的时间，必须从初一时就开始，其它的问题，可以扼杀在萌芽状态。解决早恋的问题，决不允许有苗头的出现，连种子都不允许有。

众所周知，人生的快乐中，恋爱并不是唯一的乐趣。当你经过冥思苦想，解决了一道数学难题时，兴奋的喜悦是难以用文字来描叙的。当你在一项体育运动的项目中，取得了优异的成绩时，胜利的喜悦让你久久不能忘怀。当你迷上一项活动，到达如醉如痴的程序，世界上所有其他的事情，都会被忘得干干净净。一个中学生，如果在学业上不求上进，体育上懒于运动，又没有一项活动使他感兴趣。随着年龄的增长，荷尔蒙的分泌，他不想男欢女爱，不去干拥抱接吻，又去干什么呢？

综上所述，抓初中生的早恋问题，必须同组织纪律性的教育，学习积极性的调动，学习能力的培养，体育活动的开展，兴趣小组的组织等等一系列教育活动有机地联系起来。从初一开始教育，把学生的心叉开，从小就培养他干其他感兴趣的事。不要等问题出现了，再来抓。就早恋去抓早恋、是头痛医头，脚痛医脚的下策办法。在一个纪律严明，学业上进的班集体中，是不会有明目张胆的早恋现象的。即使有，也表现得非常含蓄，非常正常，不会给班集体带来严重负影响。以上是预防初中生早恋的第一层办法。为了预防万一，拿出第二层的预防办法：一般来讲，初中生早恋的表象，出现在初三阶段，学生们要在毕业之后，各自东西之前，表明自己的心迹，以便日后取得联系。班主任可以在学生刚升入初三时，对学生作一次演讲，这个演讲，不要等到班上有情书在流传，有拥抱的发生时再讲。当事情发生再抓，工作就十分被动。作为一个班主任，永远要把握教育的主动权。

演讲内容如下：

同学们！你们已经上初三了，一天天地长大了。随着同学们一天天地长大，男女同学之间也许会产生爱慕之心，这是十分正常的事，表明同学们已经长大了。我不反对，青梅竹马，有什么不好？很好嘛。

但是我觉得：

第一，一个人，是要有羞耻心的，一个人，如果没有羞耻心，他就不是人。

第二，就我获得的知识表明：如果是真正的爱情，它将是激励双方学习进步、工作上进的动力，而不是学习退步的原因。检验是不是真正爱情的标准，就在这里。

第三，老师，和同学们将要经过的经历一样，也是从学校进入社会的，记得我在读书时，和同学们讨论过这个问题。当时我们一致认为：男子汉、大丈夫，功未成，名未遂，就陷入男私情，太没志气了。现在同学们初中没毕业，如果陷入男女私情，岂不是更没志气。

第四，我教了二十年的书，经常有毕业了的学生来我家聊天，谈过去，谈将来。有个学生跟我的谈话使我很受启发，他说：“感情的事应该顺其自然，让它慢慢向前发展，不能拔苗助长。如果仓促表达，只会坏了事情。”我想他说得很有道理。如果一个同学唐突地表达自己的感情，说：“我爱你呀！”结果爱死了。男女同学，本来还可以做个朋友，现在连朋友都做不成了，人家连理都不会理你了。所以，我劝同学们，感情要顺其自然地慢慢发展，不能强求，强扭的瓜不甜。

第五，我很珍惜中学生的友谊，同学们三年中形成的友谊，将是你们以后人生道路上的一笔财富。同学将要毕业了，毕业之后，就要天各一方了。在这方面，我也作了安排，准备编一本毕业生通讯录。同学们毕业之后，到了新的学校，把你的新的通讯地址告诉我们，我们把它印成一本小册子，发给同学们，适当收一点成本费。同学们得到这本小册子，到了新的学校，可以把自己在新的学校中成功的喜悦，告诉你的好朋友，当你受到委屈或打击时，也可以把心中的痛苦，写信给以前的老同学，从友谊中获得理解和支持。

同学们！可以说：道理已经讲得非常透彻，同学们的未来，也给你们安排得十分完善。现在我要求同学们，在初中最后一年的时间里，在初中毕业的冲刺阶段，要把全部的身心，扑在学习上，争取考出优异的成绩，你们能不能做到哇！

最后，（这时加重语气）如果在我把道理讲得如此明白的情况下，要是有个别同学，敢于再做出流氓行为，我将采取严厉措施，坚持打击，决不手软。我们学校，是培养学生的，不是培养流氓的。

（语气放松）当然，我不希望看到这样的情况，我只希望看到同学们经过刻苦的学习，取得优异的成绩。

同学们，灿烂辉煌的未来，是属于你们的！大家努力吧！

通过这样一次演进，你就牢牢地把握了教育的主动权。演讲的效果。可以保持初三一年，因为有未来等待着学生，这个未来，就是那本通讯录。在这里，我施行了一种暗示教育：我不反对你们玩朋友，但是现在请克制一下，不要玩。这样，你就不会为这些扯皮拉筋的事去手忙脚乱，伤透脑筋了，你就可以安安心心地从事正常的教学活动了。

班主任的工作，一定要做在前头，等到班上流传着情书，出现了拥抱，开始打群架了，负而效果已经形成，我也没有办法了。

第五节 理想的教育——正确教育学生成才

到了初中三年级的下学期，应该对学生进行理想的教育了，以鼓励他们进一步刻苦学习。我初中毕业时的理想是一名地质队员，而构成我理想的基础是想游山逛水。我的同学想当一名海军中将，我猜想构成他理想的基础是荣华富贵。人的理想，许多是空想，往往不能实现。但是一个人的理想，是人生旅途中进行奋斗的精神支柱，是奋发上进的一股动力。所以，尽管理想是空想，我们也要对学生进行理想教育。

初三下学期，我曾要学生写理想，收上来一看，大失所望。只有三分之一的学生谈到想当医生、教师等，其余的是想考高中或者是中专。这算是什么理想？理想应该是报效社会的一种形式，应该是一种职业。为什么现在的学生和我们读初中时有这么大的反差呢？我又陷入深思。

我想到了，现在学生的课外读物太少了。我初一时大量地阅读童话、神话、民间故事。初二时迷上科幻小说，特别是儒勤?凡尔纳的那套书对我的影响很大。初三时主要看反映抗日战争时期的长篇小说、英雄传记。阅读速度惊人，一两天就读完一本。由于大量地阅读，产生许多遐想，这些遐想是构成理想的基础。也就是说理想的教育，不需要我们老师劳神费力。只要我们班主任，指导学生去大量地阅读，学生自自然然会形成理想。这里着重指出：班主任应该加强指导，不能让学生瞎看书。

现在的出版界不严肃，被经济效益所驱使，社会责任感不强。国家对出版界的干预不力，市面上流行的都是武打言情小说。普九达标过程中，学生们捐献上来的书，也都是这些东西。武打言情小说，那些济公传、施公案、三侠五义、七侠五义，文化大革命以前的禁书，不许中学生看的，人认为这种做法是正确的。我们这一代人，在青少年时代没有看坏书，在工作中能够兢兢业业，责任心很强，与这种做法有很大关系。我们的学生可怜，看不到好书。名著的价格又十分昂贵，非一般百姓家庭能承受，也不是初中学生能够读懂的。而且，现在的学生还误解，以为课外读物就是那些乌七八糟的训练题。因此，我们对学生进行理想教育时，先跛了一条腿。

让我们瘸着腿前进吧！对学生进行理想教育。告诉学生：理想是一种职业，是你最向往、最热爱的一份社会工作，是报效祖国的一种方式。你想一想，你最喜欢干什么？学生们的认识提高之后，适时对他们进行一次演讲。

演讲内容如下：

同学们：

三年的初中即将过去，最终，同学们都要进入社会，报效社会，报效祖国，报效人民，在社会上轰轰烈烈地干一番事业。

古今中外，一个事业有成的人，首先是一个品德高尚的人。他所热爱的事业，是为了自己的民族、自己的祖国。他将丝毫不计较个人的得失，愿意献出自己的一切。同学们，现在好好的学习，为将来长大了报效祖国，报效我们灾难深重的中华民族。从现在起，就要掌握好知识，掌握好本领。

其次，一个事业有成的人，他必须是一个思想家，是一个善于独立思考的人。凡事都要问一个为什么，决不盲从，决不人云亦云，不动脑筋地跟着起哄。他应该是一个冷静的人。

再次，一个事业有成的人，他必须是一个观察家，善于观察，善于提出问题，善于思考。即使是被人们司空见惯的现象，都仔细地观察，仔细地思考。牛顿不就是从苹果掉在地上这一人们常见的现象中，思考出了万有引力定律的吗？法拉第不就从磁针在电流作用下转动的现象中，提出了电磁感应的原理吗？你们学的物理课、化学课，就是培养你们的观察和思考的能力。

第四，一个事业有成的人，他必须全身心地投入他所热爱的事业，甘愿为之献身。要特别能吃甘耐劳。睡在床上，梦想成才，是不可能的。不拿出悬梁刺股的精神，休想出成果！同学们现在面对中考，要磨炼你们的意志，拿出悬梁刺股的精神来，去迎接挑战。

第五，一个事业有成的人，决不会去蛮干。他会苦干加巧干，找出最好的方法，以节省自己的精力。对于各种知识，具有去伪存真的鉴别力，只吸收真正的知识，决不把垃圾当成知识吸取。同学们迎接中考，也应该苦干加巧干，打出自己一天中记忆力最强的那段时间，找出最适合自己的学习方法，去掌握最基本、最主要的知识概念，争取取得最好的成绩。

第六，一个事业有成的人，他是一个不怕挫折、不怕失败、不怕打击的人。他会以百折不挠的勇气，不甘低头的作风，逆流而上的精神去顽强拼搏。同学们在迎接中考的过程中，也应该不怕挫折，不怕失败，以顽强拼搏的精神，一如既往地向前进！

同学们！前面提到的六种精神和能力，是同学们将来干一番事业的最基本的必备要求。而这六种精神和能力，在迎接中考的过程中，逼着你们培养出来。这对于将来实现自己的理想，轰轰烈烈地干一番事业，是很有好处的。

同学们就踏踏实实地干吧，未来一定是属于你们的！辉煌的成绩一定是属于你们的！

这样一次演讲，和其它的教育手段相结合，你就正确地教育了学生，以后他们怎样自己把自己培养成人才，怎样具体地去实现自己的理想.第六节 迎接中考

辛苦了三年，该出成绩了。我们学校的教育，被社会的力量所左右着，家长只看分数，我们身不由己。择校生的问题，只会愈演愈烈。我也主张学生考高分，分数高的学生，会循规蹈矩。现在新闻界说什么高分低能，其中一部分高分低能的学生，是教育的失误。但是绝大部分，从概率上说，绝对不会高分低能。我们的老师，在感概一部分差生，走出校门就赚了大钱，羡慕之余，忽视一一个根本的东西——品德。文化层次低的人，只有昧良心，才能赚大钱。丧失良心，没有人格。穷光蛋发横财，只会挥霍，去吸毒。没有品德。一无人格，二无品德。是不是我们老师培养的方向？是不是政府希望的国民？所以，应当鼓励学生考高分。

如何引导学生迎接中考，主要是个心理调节过程。习惯在初

一、初二时已经养好，初三只需按步就班。老师只需要鼓励、鼓励再鼓励，大家充满信心。考试，不就是独立完成作业嘛！不要紧张，照样去春游。

现在有的学校反过来了，初一初二没有把习惯养好，初三慌了神，搞得紧紧张张的。在黑板上大书什么：离中考还剩XX天。把我们的学生，搞得神里神经。有个学生，一提考试就吓得尿裤子，是不是我们老师教坏的。初三紧张了一年，学生越学越糊涂。教育的效率降到了最低点。出不了成绩，只有唆使他们去做假，不能这样。

我主张，初三时，应该请个武警战士，教学生找捕俘拳，费用由家长承担。我们的教育，应该能文能武。早上学生来到学校，先打一套捕俘拳，精神抖擞，再进教室。晚上学习困了，再打一拳捕俘拳，提高学习效率。这样培养出去的学生、正直、诚实、能文能武、稳定社会。

我初三一年里学的主要功课是摔跤，下课十分钟就摔跤，整整摔跤一年。书上是什么东西，忘得一干二净，请问诸位，你们初中，学了什么。常常看到报上的英雄，被歹徒打得半死。应该是我们培养的学生，把歹徒打得半死。

学校的教育，各位都是老前辈，无需多说。就如何要求家长配合，谈谈自己的看法。

首先要求家长不要逼学生，顺其自然，越逼越坏。其次要求家长加强营养，买点学生喜欢吃的好东西。再次，女学生的经期紊乱，常常干扰学生考试时临场发挥，要求家长提前两个月，买点田田珍珠口服液，最后，考试的前一天，带领孩子散散步，做点小运动，不要谈学习，放松一点。洗个热水澡，美美地睡一觉，只需要这样。

第七节 严肃我们的考试纪律

我曾和同事们谈：“文革”以前，中考、高考的分数线都很低，可培养出来的一批人，现在都是各单位的顶梁柱，骨干力量。

今非昔比矣，现在初中学生毕业的分数线是360分，我认为订高了。去年又出新花招，要门门功课及格才能毕业，否则要向教委交补考费，补考之后才通过关。学生实际上又达不到这个要求，领导动脑筋，想办法，把学生分成几等，分到不同的考场。实在太差的学生，监考老师放一马，出去喝瓶汽水，让考场内乱成一团。这些情况早已是公开的秘密，造成的恶果是，学生中公开流传：“学什么？中考可以抄。”害得我们中学的老师书越教越难教，恶性循环。

回顾我们的封建社会，历代朝庭都把科举考试中的舞弊现象，作为大案、要案来抓。捉到了，要坐牢，要砍头。要满门抄斩的。是要处置一大片的。

发达国家好象也不兴在考试中作弊。我曾在《学语文报》上看到一篇文章，讲的是一名青年外籍女教师，面对中国大学生们五花八门的作弊手段，差愧地跪下了单腿，求大学生们不要作弊。我们的大学生作弊，却使她感到羞愧，反映了人品不一样。

各个大学，对考试中的作弊现象，屡禁不止，坯子是在中学就养坏了的。现在，各种考试中的舞弊现象，已成燎原之势。本来应该造成一批正直诚实之士，结果培养了一大群弄虚作假的*狡之徒。一旦国难临头，都去“曲线救国”，多么可怕。

近几年来，中考又增添了一种怪现象：学生一考完，马上打群架。以前哪有这种情况？于是在每个考点，进驻警察。我们送考的老师，也惶惶不安。面对初中的毕业生，如临大敌。

我也送过学生参加中考，向学生了解过情况，那个深分大恨是在考场中结下的。一个要抄，一个不给抄，没有抄到的学生就威胁：“考完了再说。”别的仇恨可以慢慢解决，那种情况下，即使打得头破血流，也与我们老师无关。可是在考场中结下的仇，关系到能否毕业。考完后各自回家，再也找不到那个仇人。于是一考完就打群架，害得我们老师忙得不可开交。

连人品都教坏了，还在那里唱高调，说什么提高学生素质，培养人才。

诚实，是一个人最起码的品质。诚实不是老实，但只有诚实，才会正直。我们灾难深重的中华民族，受到帝国主义列强一百多年的欺凌和压迫。中国人民好不容易站起来了，现在却又在自毁长城。我老泪纵横，痛不欲生。现在，我要拍案而起，大声疾呼：我们宁可降低分数线，也要教育我们的学生，中华民族的后代以诚实的品质为本。

我们要培养学生的优秀品质，从各个方面工作都要注意，现在，我们要刻不容缓地严肃我们的考试纪律，培养学生诚实的品质。

第四章 另册篇

第一节 教育的机智

多年来，我力图给“教育的机智”下个定义，使广大老师都能操作这个好方法。却一直没有想出来，未能如愿。现在，我从保护老师的健康这一角度，把“教育的机智”界定在一个很小的范围之内：老师将要对学生发火时，发脾气时，稍微冷静一下，不正面发生冲突，采用其它的方式处理，即实现了教育的机智。

因为发脾气极大地摧残了老师的身心健康，老师们千万注意保护自己的健康，不要冲着学生发脾气呢？

初中的学生最喜欢跟老师歪抬杠、顶着干。你气死了，他却得意洋洋地跟同学吹牛：“今天我又跟XX老师干了一场。”我们当老师的，大可不必跟初中学生一般见识。可是，现实的教育实践中有许多令老师麻头皮的事，如何化解？就我如何处理这类事情作个介绍，仅供参考。

两个男生，在教室里互相撒蓝墨水。学生吓得都逃出了教室，生怕“沾光”，把我叫去。教室的墙上，桌子上，学生的脸上，衣服上都是蓝墨水，一片狼籍。我看了一下，就说：“想不到一会儿功夫，你们变得有出息了。当上演员，脸上还化了妆，还是反面人物，脸上擦的是蓝颜色。那个蓝颜色的地方擦错了，我看见别人擦在眼睛旁边，没有看到擦在脸上的。再说情别也擦错了，我只看见过女的擦眼蓝，没有看到过男的擦眼蓝的。”学生们笑得直不起腰来。我这才把脸一板：“跟我擦干净。”

一次监考英语，这个考场都是差学生。英语老师来巡场，看了几个学生的卷子，忿忿地指着说：“狗屁，狗屁！”走了。学生的班主任威胁了的：那个第一交卷就去扫厕所。他们不愿意扫厕所，就赖在教室里面不出去。可又不做试卷，于是东张西望，互相做返鬼脸，企图偷看，把桌子弄得响。我忍无可忍，走到那个“狗屁”面前，指着试卷说：“你把这个狗屁好好看一下，把它改成英国屁。”教室里轰笑了一场，马上就安静焉，不再做声了。

又一次监考，肖泽峰和罗成，因为他们的班主任没有提及扫厕所，所以很早就逃出了考场。又不肯走，就在我监考的教室门口闹。我实在没有办法，求他们：“两个天才的学生噢，请你们不要干扰我的考生哇！”全体学生都笑起来了，他们两个也灰溜溜地走了。

一个差生被赶出了教室，跑到隔壁教室门口扭起屁股，惹得学生哄堂大笑。老师进行干涉，学生不服，双方发生了争执，闹得整栋教学楼都听得见。我目睹全过程。如果是我处理，我就会说：“想不到余俊的屁股，充满了艺术的细胞，会扭动原始粗旷的舞蹈。来！来！来！扭给大家瞧一瞧。你瞧，多么丰满的臀部啊„„”保证使他在学生的哄笑声中狼狈逃跑。咱们教室里面乐一乐，轻松一下继续上课。

那么，实施教育的机智，作为教师需要什么基本功？这是我前面提到的，深厚的文字功底和语言艺术。而培养这个基本功，只要耐心地抄一遍字典就可以了。我深要地感受到：在抄字典之后。自己的教育的语言艺术有很大的提高。这是我实践出来的真理，希望老师去试一下。

第二节 帮助会

我反对处分学生，在我多年的班主任工作中，从来没有处分一个学生。

我觉得处分学生是毫无用处的。教育战线上的同志们会有同感：大部分被处分的学生，你越处分他，他越坏。他产生强烈的逆反心理，反抗情绪，使教育更加困难。所以，处分学生是教育的下下策，是教育无能的表现。而且在处分学生的过程中，倒把我们老师自己忙坏了：一要想措词，想得绞尽脑汁。二要写布告，抄得腰酸臂痛。三要念决定，喊得口干舌燥。而那个被处分的学生呢？无动于衷，麻木不仁，心灰意懒甚至破罐子破摔。我们当老师的教育学生，整个过程中应该是学生忙，而不是我们老师忙，不能倒过来。而且，在整个处分学生的过程中，远没有触及那个学生的灵魂。提到触及灵魂，我就想起触及灵魂的文化大革命。触及灵魂的斗争会、批判会、五不准的学习班。你也许会惊愕地说：“你开学生的斗争会！”不，我换了个名称，叫做帮助会。我在整治乱班的过程中只开过一次帮助会，效果很好。

这个帮助会，在处理时，一定要慎之又慎。不然，当你把庄严肃穆的会场布置好，学生把检讨往地上一扔，跑了，你捉都捉不住。或者，他站在台上一言不发，用仇恨的眼光注视着你。帮助会砸了锅，本来应该得到的教育效果没有达到，反倒使自己的威信受到挫伤。所以在可操作性的细节中，一定要非常慎重。

首先是目标的选择。开帮助会是用来整治乱班、差班的重要手段，那种乱班的差生是非常多的，但你选定的目标必须是：一个学生。为什么？因为坏的典型不能树多了。君不见：现在坐牢的人多了，“老子坐过牢的。”竟成了一句豪言壮语。七十年代街头斗流氓，一辆卡车两边站满了挂着牌子，满不在乎的青年。因为被斗的人多，有人作伴，所以流氓们个个趾高气扬，不以为耻，反以为荣了。假若你斗他一个试试看，准斗得他胆颤心惊，垂头丧气。所以帮助会只帮助一个学生，才有威慑力量。而这个学生不一定是最差、最令人头痛的学生。特别不能是性格倔强犟，九头牛也拉不回来的学生。反倒是你认为可以教育好的学生。开个帮助会，是杀鸡给猴看，是给全体学生以颜色，显示班主任整治乱班的决心。同时，你必须端正思想：这个帮助会，不是惩罚学生的手段，而是教育学生的开端。

目标选定之后，找他几件错事，老师找学生的几件错事是易于反掌的。把他找来，指出错误，要他写个认识。他可能会抵赖，会狡辩，不肯写。你就要开导他，告诉他写认识实际上是帮助他提高作文水平。他可能说不会写，你可以口诉，他笔记，从事情的经过一直写到思想的认识。指导他修改几次，直到你满意为止。认识书你一定要留下来，以防止学生拿下去撕了。然后告诉他，要开个班会帮助他，要他在全班同学面前读认识，他可能会不敢，又不肯。你又要开导他，这样做是培养他的语言表达能力。可以打比方：有两个人打架，一个人有理，但笨嘴笨舌不会说；另一个人没有理，但油咀滑舌很会狡辩，结果，有理的反倒吃亏。还要告诉他：我们人类这张嘴巴，除了会吃饭，还要会讲话，要善于用语言来保护自己。以后长大了走上社会，要学会语言来挣钱养活自己。可以举很多例子。当工人是用手来养活自己的口，当领导的是用自己的口来养活口。现在培养你的语言能力对你的将来有好处。学生的这个思想工作一定要做通。

然后找三个好学生，一个中等学生准备发言稿（发言的学生不要多）。发言稿的内容，以强调整顿组织纪律的重要性为主，着重于组织纪律不好对个人的危害，对全班的危害。要同破坏组织纪律的现象作不疲倦的斗争。发言稿你也要审定，直到你满意为止，并留在你手中，开会时再给学生。

开帮助会那天，布置会场，黑板上大书帮助会三个字。我开这个会时，学生非常惊恐，知道发生了大事。你首先讲话，一个极其重要的内容是：你要就以前对那个被帮助的学生有什么不妥之处，当着全班同学，作一个诚挚的道歉，希望取得他的谅解。这一招非常重要，学生会想，老师都当众道歉了，学生能不作认识吗？这叫做引诱上钩。所以，后面的事情就顺理成章了，先是被帮助的学生作检查，后是学生发言，会要开得干净利落。

最后班主任作总结，首先要称赞那个学生能够当着全班承认自己的错误，这是需要极大的勇气的。进而指出：能承认自己的错误，就是一个良好的开端，是告别过去，展望未来的开始。

称赞完学生之后，就要对班上过去的情况进行回顾。有个原则，对过去好的方面要表扬，表扬的对象要具体。对过去差的方面要批评，批评的对象要模糊。批评的对象如果具体了，甚至是个擦边球，也会引起学生反感。一旦学生的反感情绪产生，就会影响以后的工作，这是班主任工作的技巧。也是领导工作的一门艺术。

最后，号召全班同学对班上的一切不良习气作不疲倦的斗争。同时表明班主任不把班风整治好，决不罢休的决心。语调要对学生有一种威摄力量。

会后很长一段时间，至少一个半月。你要真心实意地关心那个被帮助的学生，而不是虚情假意。你是不是真心实意，学生感受是非常清楚的，教育的效果也因此而产生微妙的差异。你要帮助他克服学习上的每一个困难，当他有一点微小的进步，你要当着全班大声提出表扬。让他感受到你的温暖，感受到老师是真心为他好。每一个差生周围都有一群狐朋狗友，你在感化他的同时，他也在教育他的一群好友，产生的教育效果，比你一个一个地教育，不知强多少倍。这又是班主任工作的一个技巧，它会使你的工作轻松如意。

我曾在初二时接手一个乱班，由于前任班主任的失误，初一时造成每节课都上不下去，闹得老师根本不能进教室。我接手之后，当时的校长，出于减轻我的工作压力考虑，关切地问我，要不要处分两个学生？我说没有必要，两个星期后，一个帮助会，再辅以其它措施，把班级治理得服服贴贴。

现在我考虑到，这个帮助会，在什么时候使用最为恰当。

初一的学生太小了，搞不得。初三的学生都大了，会产生逆反心理，也搞不得。只有在初二时，学生要懂事不懂事，混混沌沌，才能用一用。如果你接手一个在初一时，乱得连课也上不下去的差班，不妨试一试，开个帮助会，也许有效果。

第三节 并非每个学生都能教育好

初二接手一个班，有个学生，小小个子，獐头鼠目，坐在教室里不引人注目。这个学生，有个嗜好——偷。幸好不在班上偷，没有给我添麻烦。在外面偷，什么都偷，从小卖部的钱，到食堂的饭菜票。作案手法很简单，抓一把就跑。由于不是高智商犯罪，破案很容易，总被捉到了。他的父亲，是一个车间的支部书记，靠苦干做出来的共产党员，老实巴交的本份人，总跟他赔钱。这这样，儿子偷，老子赔，循环往复。我和他父亲做了他许多工作。要求很低，只希望他坐在教室里。但是，转个身，他又不见了。这样过了不到两个月，他终于从我的班上彻底消失了。若干天后，我才从领导那里了解到，他被社会上的派出所强行送到工读学校去了。于是他就从工读学校→少管所→劳动教养→劳动改造。后来偷东西时杀了人，被枪毙了。

我一直在想，象这样的学生，能不能教育好？可惜他在我手里不到两个月，还没有悟透，他就死了。

现在手里又有一个学生，在外打群架，双方用砖头拍。以强凌弱，无故打小学生。轩同学的钱，几乎每个星期犯一次。有其子必有其父，他的父亲，就是个保外就医的流氓犯。在做什么生意，总到学校来扯皮。我不明白这样的人怎么能保外就医。把他的儿子教育了一年，我服了。承认自己水平低，没能耐教育好这种学生。

那些獐头鼠目，盗窃成性。满脸横肉，专打同学。经一年以上教育，毫无改变，我认为这样的学生，就是教育不好的学生。应该把这种害群之马，送到他应该去的地方。

汉阳区原来有工读学校，现在有个三十七中，很好。但是应该采取强制措施，不能要他们自愿。在初一时观察一年，实在教育不好，强行送去。但在确定名单时，一定要慎之又慎，把这股将来可能会危害社会的力量减少到最低限度。

这种学生占多大的比例？我在这个学校每一届都教了的，心里做了个简单的加法和除法，上限是百分之二，下限是千分之八。我们是个差校，这个比例在扩大。

第四节 对付来扯皮的家长

我们是个子弟学校，总有家长到学校来扯皮。

我们学生的家长多是装卸工人，俗称“打码头的。”你没有逢过这种家长，绝对想象不出他们的厉害。每当学校收取点费用，必有家长打着赤膊，拖着拖鞋闯进学校，指着教学楼高声嚷道：“收么X（一个不文明的字眼）钱呐，这个房子还是老子们做的”。至于那些母亲，毫无羞耻之心，穿着内短裤，拖着鞋子，不管是否在上课，毫无顾忌地冲进教室，理直气壮地找自己的孩子要房门钥匙。你还不能说她，她的理由要比你充足一万倍。老师只好自认倒霉，把被搅乱了的课堂，重新组织起来。

横蛮的家长，冲到学校来打老师的事，屡有发生。人有看到这里，也许会说：你们那里黑了天！没有公安机关！

有！有！有！我们港务局，有自己的公安局，作业区有自己的派出所。这样，地方上的派出所是不管我们的，我们学校的治安，由作业区派出所负责。出了事情，把派出所的人请来一看，首先气就短了半截：闹事的家长，都是一个系统的职工，一个单位的同事，都是老熟人，低头不见抬头见，咱们中国人办事是最讲脸面的。何况所发生的事情，也没有什么大了不得，至多，只能算一个人民内部矛盾。而解决人民内部矛盾的最好方法：是双方多作自我批评。笔者就被请到派出所作过自我批评。是非曲直，在这里已经被人民内部矛盾搅成了一锅羹。

既然是这样，当蛮横的家长挥舞着无产阶段的铁拳，嗷嗷叫着打进学校时，我们这些臭老九们，除了能够作揖向他求饶之外，还能有什么其它的招数呢？

我也是扛码头的出身，有办法对付这些流氓家长。

初二时接手一个班，一段时间，班上接二连三丢失钢笔，搞得人心惶惶。当班主任又不能不管，就开始了刑事侦破，查访重点怀疑对象。经过周密的准备，上午第一节课时，直扑李XX家中。他奶奶在家，彼此都是老熟人，见面笑嘻嘻。我提出看看李XX的学习环境，她很爽快地把我引到桌子旁边。打开抽屉，四十几支钢笔全躺在里面。我一数，要求借我用几天，他奶奶如梦初醒，收敛了笑容，知道我是来干什么的。迟了，赃物已在我的手中。

回到学校，把李X喊出教室，拿出钢笔，要学生认领。并在钢笔上贴橡皮膏，写上各人的姓名，收上来。然后把李X叫到办公室，要他写出事情的简单经过，不要求写全面的回忆。

兵溃神速，一切在上午完成，不等家长想出对策，就把他请到我这里来了。李XX的爸爸，初一时总到学校为扯皮，这次我人赃俱获，他完全怏了。

我这样做是违法的，班主任无权去抄学生的家。但事情到这一地步，你还有什么其他的良策呢？这件事之后，班上再也不敢有人偷东西。现在回想起来，李X也不算是什么小偷，他只不过是一个小小的钢笔收藏家。

我坐在办公室里，看别的班主任跟家长谈话。老师一条一条地说学生的缺点，家长一条一条地辩解，最后，吵起来了。心想：当老师，怎么能当得这么累？怎么能动肝火，伤身体？应该想个好办法。

办法很快就想出来了。

我有个学生，总是“黑”同学煌钱，美其名曰借，借了不还。专门打班上的女生，我隐隐约约察觉打女生后面也隐蔽着一个“钱”字。女生还不敢道明真象，说了打得更厉害，不在学校打，在校外打。专要同学替他做作业，不做就打。教育了一年，我服了。请来家长，要学生把检查一张一张读给家长听，让家长明白他的儿子在学校干了些什么。

同学们一致称赞这个办法好：老师少费口舌，节省精力。家长灰溜溜地走了，不敢扯皮。

现在，这个方法在我校普及开了，因为实在太简单省事了：学生犯了错误，要他写份检查；检查积攒多了，要他请家长；家长来了，要他一份一份读检查，儿子读给老子听。读完了，很谦虚地问一句：“该怎么教育您的孩子？”家长哑口无言。

这里我要说一句，要教育好一个学生，这个方法是万万使不得的，那只会把他推向深渊。到了万不得已，实在是没有办法了，这不失为是个方法。

第五节 从小对学生进行环境保护的教育

我非常关注祖国的环境保护问题，经常云游四方：或骑车漫游大别山，或徒步行神农架，或从巴东走到恩施，或游览祖国的名山大川，特别爱山。

在英山县吴家山林场，一直到天堂寨，是一片真正的人造森林。工人们又伐又种，生态环境非常良好，流水淙淙，山泉叮咚，山下正地抗旱，而山上千余米高的稻田却是山泉自流灌溉。我深切地感悟到：山青才能水秀，穷山必然恶水。而其他地方多是光山秃岭，或者是稀毛癞痢山，根本起不了水土涵养的作用。我是从南漳——三景——两峪——白困树坪——到神农架去旅行的。一路上看到的都是长满胳膊粗的小老树的山，在薛坪，看到群众连饮水都十分困难。在神农架徐家庄林场庙坪伐木队，我看见工人们在跟一个个山峰剃光头，乃大骇，下场大雨怎么办？应该种树啊！

英山县城旁有一条清彻、美丽的小河。县城有个造纸厂，美丽的小河流过造纸厂，满河都是酱油水。我们怎么能够这样肆无忌惮地破坏自己的生态环境呢？那个酱油水种出来的稻米，归我们人去吃的呀！美丽的神农溪，流过兴山，也是这样。大自然的自净能力是有极限的，我们不要自己害自己。由于脚踏实地，祖国的环境问题，我认为已经到了不可逆转的边缘。长江，将成长中国最大的龙须沟。沿江各城市一边高唱环境保护，一边毫不客气地把污水排入江中，去害下游城市。

九六年二月，我到南京去度寒假。从武汉到南京，我注意到这一段的江水，开始变黑了，江面上一直泛着泡沫。七十年代，我们鹦鹉洲的长江边，半天可以钓一桶江鳝，现在一天钓不到一条。这么大的江，将来怎么治理？长江又不是英国的泰晤士河。建议中央这几年要把环境保护当作头等重要的大事来抓，刻不容缓了。

现在，到集贸市场里去买菜，常常看到一些怪模怪样的蔬菜，如西红柿、萝卜、黄瓜等。买的鱼，有的鱼有煤油气味，有的鱼弯了脊骨。我常买鲫鱼，现在，我剖鲫鱼时发现，鲫鱼的肚皮里有不明的絮状物。大白菜的外观很好，掰开后，里面有成片的铁锈色。我当了这么多年的家庭主男，这些现象是以前从未有过的。我认为都是污染造成的，归我们人在吃。这叫做自食其果。这个问题现在还不高度重视，会生出怪模怪样的人来，成为我们老师难教的学生。

大事做不来，做点小事情，教育我们的学生保护环境。校园里的垃圾，头号废纸。要教育学生，珍惜每一张废纸。因为造纸工业，对资源的耗费最多，对环境的污染最大。我们要珍惜每一张纸，让它充分发挥它的作用。废纸不许乱丢，要集中到指定的地方，回收重新造纸。

带进校园的塑料袋，塑料罐，能够重新利用的不许乱甩，放在指定的地方，以重新利用。既节约能源，又减轻环境污染。

德国是世界上环境保护最好的国家，德国人民早已对垃圾作分类处理，我们不妨学学人家的好经验，先以学校为试点，对废弃物作分类处理。于国于民，是大有好处的。

第六节 吹拉弹唱

曾经到一个重点学校去请教，他们介绍说：“现在抓校风建设，不让学生下课时疯疯打打。”学生课间十分钟，不疯疯打打，去干什么？难道站在走廓里，痴不痴、呆不呆？

回想起自己的初中年代，学会了吹笛子，拉二胡。不是老师教的，是同学们之间互相学的，班上有两把二胡，几把笛子、口琴。课间十分钟，预备起，大家奏一曲，班上搞得热热闹闹，轻松一下继续上课。

那支箫的声音，非常低沉。夏日的晚上，我坐在学校的平台上，吹岳飞的《满江红》。那个时候，我们没有读书了，行为不端。轮流出去偷东西吃。偷西瓜的同学回来了，他们说，在那么远的地方偷西瓜，都清晰地听到我们的箫声。我们的中学时代，生活多么充实，吹拉弹唱，还有许多好书看，可以高谈阔读。现在的学生可怜，一天到晚只知道死读书，读死书。

现在，武汉市会民族乐器的老师，恐怕不多了，我们学校只剩下我一个。我还没有发现武汉市的初中学生，在那里吹笛子，拉二胡。我只看见一些家长，背着沉重的电子琴，带着孩子去攻读。使得我们民族乐器的工业处在十分凋零的状态之中。其实我们老祖宗传下来的东西，是世界上最好的东西，被我们抛弃了，多么可惜。

学生的智慧，在十指尖上，吹拉弹唱，那十指十分直辖市地运动，对于学生智力的开发，有多么重要的影响啊！曾经向湖北省教育科学研究所，申报了一个九五科研课题，题目是：《民族乐器的传授对初中学生智力开发的影响》，不要科研经费，不知道他们批示了没有。

我们学校 青年教师，看着我吹笛子，手指十分协调地运动着，吹奏出美妙的音乐。他们也学着吹，结果吹不会。为什么？过了那个年龄，手指僵化了，学不会了。而初中的学生，一学就会，我们要注意，要抓紧。

我还看到，有的学校，为了完成一项政治任务，组织竖笛队，政治任务一完成，老师就甩手不管了，学生的笛子，就刀枪不入库了。学生的这一爱好，还没有培养出来，就放弃了，多么可惜！吹拉弹唱、琴棋书画，是我们的培养方向，要让我们的学生，有广泛的爱好。以后他们长大了，就不会一天到晚去打麻将，输光了，铤而走险去犯法。

后 记

教育中有许多新问题，需要我们去解决。解决问题的根本办法，就是细心地观察。看问题究竟出在什么地方？主要矛盾在哪里？然后静心地想一想，把平时人们都熟视无睹的现象，都仔细地琢磨个透。拿出几套办法来，一套一套地试。正面想不通，换一个角度，调个面考虑。在本书中的某些章节如《班干部的使用和培养》、《怎样爱全体学生》、《工作重心的转移》等，不都是在正面想不通时，反过来考虑，结果搞通了。

我们来看看医生看病：来了个急腹痛的病人，又找不到原因，剖腹探查。不管三七二十一，先把病人的肚皮剖开再说。反正痛苦让患着去忍受，经验却归医生来享有。我们不妨学学医生，把手里的学生折腾一番。又不是自己的孩子，弄坏了，与切身利益毫无关系。写到这里，有人会指着我的背说：天底下有你这样的老师！我要说：就我看到的有多少学生，实际上是被我们老师教坏的，被那些官僚主义、形式主义的东西教坏的。

现在许多老师，工作的确很忙，干了许多冤枉事，自己却没有觉察到。我在这里指出来，指了一条教育好学生的光明大道，简单又明了。初中的学生不懂事，到了高中，自然会明白。等到学生觉悟了，再去挽救他，迟了。

这本书总算写完了，松了一口气。同事李波看完本书书稿后说：“捅穿了，教育其实很简单。”中学生的教育问题、弱校更新问题、择校生问题，上上下下，连中央政府都很伤脑筋。国家一定投入大量的人力物力在研究。我这个子弟学校的普通老师，只有中级职称的无名鼠辈，现在抛砖引玉，把我在这个学校摸索出来的一整套方法介绍出来，算是对祖国教育事业的一点小贡献。有人会说，这些东西都不是应试教育的老一套吗？是老一套，这些东西是我在老一套的时间里摸索出来的经验，当然是老一套，但是我考虑。我们当老师的，只要老老实实地，按照老一套的方法，把学生教育好了，就尽了自己的责任。

由于种种原因，我在这个学校，从来没有完整地带过一届学生，总在打乱仗。使得我的教育研究，多次被迫中断。我想换个学校，把初中学生的教育作个深入透彻的研究。现在我没有带班，工作很清闲。假设带班，也只会一天到晚去处理扯皮打架的事情。不可能进行深层次的探索和研究。只有换一个好一点的学校，才能完成我的心愿。六年之后，再写一本书出来。我的生命，属于中华民族，我的研究，为了报答生我养我，灾难深重的中华民族。

这本小册子，实在是太薄了，以至于送到出版社去，都以没有经济效益为由，被挡回家了。有人劝我抄一点，把它弄厚。我不想败坏自己的文风。我认为那种浪费纸张，浪费读者时间的做法是增值尽天良的谋财害命。我认为只要用我这三十六计，足够教育好绝大部分学生了。至于更深层次的东西，还没有考虑，现在不敢瞎说。

我处在基层，比较闭塞，站得很低，看得不远，如有错误，恳求大家指正。我这个人，火气很大，言辞过于激烈，这本小册子，一定伤害了许多人，恳求诸位原谅。

第三篇：如何做好初一班主任工作

如何做好初一班主任工作

众所周知，班主任的工作是千头万绪的，特别是做初一新生的班主任，面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，带好一个班级是真的不容易。如何才能做好初一班主任工作呢？下面结合自己的实践浅谈几点自己的看法，有不成熟的地方还需各位同行批评指正。

一、从小处着眼，培养孩子们的集体意识

人们常说：集体的力量是伟大的。对孩子们来说，在学校里，班集体是他们成长的重要园地，孩子们在集体中成长，在集体中学会荣誉感，在集体中增强责任心，一个优秀的班集体，能给学生带来正确的舆论导向，健康成长的环境。在开学的第一天，我给学生在黑板上写了一个数学式子：61+1=1，许多学生都感到迷惑，但有一个学生却指出这个式子的真正意义：61个同学加上1个班主任，形成了一个班集体，每个学生都应该是这个集体的一员。当时学生都为他的精彩解说而鼓掌，同时也认识到自己即将融入到这个集体中，自己的一言一行都将给这个集体带来很大的影响，进一步培养了孩子们的集体意识，树立了他们的责任心。另外，健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，抵消和压倒不健康舆论的消极作用，引导学生德智体美劳全面发展。具体可从以下三个方面着手：

首先，充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。

其次及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部，为学生起模范带头作用，有机地协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。在班委会方面班主任要做到以下三点：

1、慎重建立班委会

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎

重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，对于班委会的成立，我首先是让学生自己推荐自己，过一段时间后，再根据自己的观察和全班同学的民主推举，重新确定班委会成员。让众望所归的小干部领导大家管理班级。

2、帮助班干部树立威信，使其能更好地发挥作用

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

3、利用班委会进行民主自治管理

在我们班，班委会的权力非常大，他们有对班级管理的决策权。教师只是一个引导者，一个顾问。一个自治的管理队伍形成以后，接下来就是要如何更好地管理了。这就需要指定一些管理制度，奖惩制度。这件事情，我也是放手让学生去干,由他们自己制定适合他们的规章制度。班干部们的积极性很高，他们很快召开了班干部会议，并请我参加。在会议上，孩子们经过讨论，结合我提供的建议，为班级管理制定了一系列措施。制定了班级值日生制度。每个学生轮流值日，让大家都有管理班级的机会。除此之外，七个主要班干部也轮流值周，帮助值日生进行管理。每天，值日生将班级的情况以班级日至的形式记录下来，上交给值周班长。值周班长就针对这一天的情况，在每天下午抽一点时间，进行总结。该表扬的表扬，该批评的批评，该处理的处理。同时，普通同学对于班干部也有监督的权利，每周的周会抽出一些时间，让班级的同学对我们的班干部提出一些合理的建议，让他们及时发现自己身上存在的问题，并及时调整改正。通过这样“以大带小、小又督大”的管理，既锻炼了学生的管理能力，增强他们管理的信心和兴趣，又使管理更加统一协调。当然，我对他们的提议也具有建议权。比如学生主张对不守纪律的学生用罚抄作业的方式进行

处罚，显然，这个方法是不妥当的。因此，我制止了他们，提出了自己的建议。这样，我在放手让学生自我管理的同时，也能监督和指导他们的工作。

再次，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

二、学习辅导，增强学生的信心

学生在校主要是学习科学文化知识，一个班的好坏很大程度上也受学习成绩的影响。班主任除了给他们灌输“进学校安静、进班级学习、要活动到操场”的意识外，还要注意到他们有较强的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基础差别、接受能力高低、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，因此想要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助，这就要求我们及时全面地了解分析学生的成绩变化，既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，又做学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法，及时与家长沟通交流、帮助他们养成良好的学习习惯等等。扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。

三、以身作则，做好孩子的引路人

为了学生能朝着好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有许多规章制度要学生遵守。如中学生守则、中学生行为规范等等。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠苦口婆心地说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”老师应该给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此当好班主任的有效办法就是身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以

身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。如果班主任只满足于说教，则不仅效果极差，还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。

四、重视孩子心理健康，及时消除心理障碍

青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校烦杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端，一种是过份服从依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，而对老师的教育反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。

五、为后进生创建一方精神家园

转化后进生是班级工作的重点，也是难点。马卡连柯曾说：“教师的心应该对每一位他曾与之打交道的孩子充满爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他”。我经验不足，但在这短短的班主任工作实践中，深深地体会到：“育苗人，要有爱苗心”，尤其对“三类苗”更要用心去关爱，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拨掉。要拉着他们的小手紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。爱可以改变学生的命运。作为班主任，只有熟读学生表情、行为、语言，掌握学生的内心思想，尊重每个孩子。在工作中才会得到更多孩子的爱，工作也会变得更加顺畅。

以上只是我工作中的点滴体会，在以后的工作中，我将继续向各位学习，努力做好班主任工作。

第四篇：做好班主任工作的建议

骨干教师优秀教育论文评选

做好班主任工作的建议

姓 名：顾华伟

工作单位：滦南县程庄镇中心小学 通信地址：滦南县程庄镇中心小学 邮 编：063500 电子邮箱：ghw614@tom.com 联系电话：***

个人简介

顾华伟，1980年6月出生，1999年12月参加工作，小学一级教师，程庄镇中心小学副主任，中共党员。一直以来，发展创新的工作思想，执着进取的工作精神，使她成绩显著。分别被评为市县级教学工作者，市“十佳少先队辅导员”，县级优秀教师，优秀班主任，优秀辅导员，幼儿教育工作先进工作者，继续教育先进个人，县级骨干教师，市骨干教师培训对象；她的优质课五次获得县一等奖。品生优质课《和秋天一起玩》获全国二等奖，十余篇教育论文分别获得市县一二三等奖；多次荣获县政府嘉奖，并记三等功。

做好班主任工作的建议

摘要：历史走进了21世纪，我们的教育体制改革也走向了全面推进素质教育的新阶段。新时期的班级管理，作为教育教学改革的主阵地，完全有赖于我们的班主任。所以，要做好新时期的班主任工作，就要求我们每一位班主任带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。

关键词：素养 新时期 创新

班主任是班集体的领导者，组织者，是学校进行教学工作和德育工作的指导者和实施者。班级是学校的基本细胞，班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。班级的面貌如何，直接取决于班主任工作的责任心，教育艺术水平，教育方法，组织能力以及自身的表率作用。所以，班级管理正日渐成为教育工作者关注的焦点之一。作为班主任，在新时期的教育形式下，一定要加强自身的理论学习和业务实践能力的培养，不断开拓创新，全面提高班主任素质，才能适应时代的发展，真正成为学生成长的引路人。

一、班主任的素养

在班级管理的过程中，班主任的素养，直接影响到班级管理目标能否实现以及目标实现的速度和质量；直接影响到班级单位的氛围、人际关系的和谐和共同努力的方向，并对学生个体的人格发展和心理健康发生潜移默化的影响。所以，作为一个合格的班主任，必须具备道德、知识、能力三个方面的素养，才能胜任新时期的教育工作。

（一）班主任的道德素养

常言道：“学高为师，身正为范。”班主任纵有高超的管理技能，但没有相应的道德品质为主导，也无法把他的学生培养成全面发展的有用之材。作为新时期班主任的道德素养主要包括热爱祖国、终于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标准、严要求等内容。

有人认为，班主任工作是一种单向付出，班主任给予学生的爱是无私的奉献，是没

有回报的。实际上，并非如此。学生对班主任的信任、尊重、关心以及为不辜负班主任的期望而作出不惜的努力，这无疑是对班主任工作最大的支持，对班主任爱心最大的回报。班主任会从中感受到慰藉和快乐，从而更热忱地投身于班主任工作，这是一个良性 循环的过程。从学生的角度出发，只有在爱护学生、尊重学生的前提下，学生才会接受教育，心服口服，配合班主任管理好班级。

（二）班主任的知识素养

合格的班主任应具备以下知识素养：

1、班主任所教学科的专业知识素养及其它学科知识素养。

一个班主任首先应该是一名合格的任课教师。作为班主任，尤其应该重视组建完整的知识体系。只有这样，才能在教学过程中，融会贯通地分析评述概念、原理，帮助学生建立良好的认知结构。当然，班主任对其他科学领域的知识也应有所了解。“记问之学，不足以为人师。” 现在国家提倡素质教育，而要使学生全面发展，班主任首先自己必须具备广博的文化知识素养。

2、教育科学知识素养。

作为班主任，肩负着对全班学生进行教育管理的责任，必须掌握系统的教育学、心理学、管理学、社会学等有关教育科学方面的知识。

例：某学生经常上课大声喧哗，发出怪声，引起全班同学的哄堂大笑，严重干扰课堂。老师、家长的批评、学校的惩罚都无济于事。后经心理咨询，方知该生在家庭中一直缺少父母的爱，在班级里学业成绩居中游水平，既不像优秀学生那样会得到老师的表扬，也不象差生那样易遭到老师的批评，是班级中最不惹人注意的。而该生内心渴望得到别人的关注，于是经常惹是生非，以求得到别人的注意，即使被学校处分，被老师批评也毫不在意，因为他找到了心理平衡。对这样的学生，通常的说服教育方法显然不会有效，只有找到问题的症结所在，才能对症下药解决问题。而“确诊”的前提条件是班主任必须掌握的教育科学方面的知识。这也向广大教师敲响了警钟：千万别“忽略”了某些学生，因为“忽略”比“批评”更令人难以接受。因为教育心理学家的研究结果也

表明：在教育学生的过程中，奖励的效果比惩罚好，惩罚的效果比忽视好。

（三）班主任的能力素养

班主任的能力素养包括以下几个方面： 1．具有了解学生的能力

具有了解学生的能力是班主任工作取得成功的保证。要迅速、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。当代的学生，由于独生子女较多，加之信息技术和媒体的日异更新，有着独特的难以琢磨的心态特征。班主任更应该在工作中不断探索积累经验，从而更好的了解学生，做到知己知彼，出色的完成教育教学任务。

2．具有以言动心的说服能力

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控 制和调节自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

3．具有形成班集体的组织能力

班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及 时地、递进地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的远景目标，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个步调一致、富有凝聚力的集体。多角度、多方面进行优化班集体的建设，激发学生的求知欲望，耐心细致的做好学生的思想道德教育。科学的管理班集体，让我们的班集体成为锻造钢铁的熔炉。

4．具有协调家庭、学校和社会关系的能力

班主任是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。因此班主任必须做好这些关系间的桥梁和

纽带，使我们的教育成为学校、家庭、社会的共同事业，齐心协力的把学生教育成人。

5．具有指导班级活动的能力

班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技方面的知识，善于组织丰富多彩的课内外活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

二、新时期班主任工作的创新

历史走进了21世纪，我们的教育体制改革也走向了全面推进素质教育的新阶段。新时期的班级管理，作为教育教学改革的主阵地，完全有赖于我们的班主任。所以，要做好新时期的班主任工作，就要求我们每一位班主任带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。

（一）打造思想品德教育的新方法

新时期班主任如何对学生进行思想品德教育，采用哪些新的方法引导学生学会“做人”呢？

1、肩负责任，对学生进行责任感教育。一个具备责任心的人，必定具备一定的道德水准，往往容易成为群体中一种和谐向上的力量。相反，一个人如果缺乏责任心，则常常成为群体中一种破坏性的危险因素。因此，班主任在新时期的班级管理中，要发挥学生参与管理的作用，适当分配一些任务给学生，与学生讲一讲班级管理中的一些烦恼，听取学生对班级管理的一些建议，给学生一些锻炼的机会，以培养学生的责任感。

2、明确方向，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

没有正确的人生观和价值观，学生学习就没有明确的目标，学生学习、生活就盲目，就缺乏动力。学生要想成为一个真正的人，就得有一个正确的奋斗目标。这就需要教师正确的引导和创新性的培养。

3、用教师的人格魅力感染学生。

教育者以身作则是最好的教育。通过自己的行为影响学生的学习，让他们明白生活中的美与丑、好与坏、对与错。班主任在劳动中的身先士卒，集体困难中的挺身而出，纪律规则中的率先垂范等等，都会对学生形成潜移默化的影响。

4、和风细雨，对问题学生给予更多的关爱。

班主任要学会换位思考，坚持把问题在与学生相互理解和感情交流中得到很好的解决。我们班有一个学生非常的胆小，内向自卑，而且心理脆弱，承受能力差。我就经常找他聊天，多谈学习以外的事情，消除师生间的距离感；努力成为她的朋友，让她把所思、所想、所爱、所恨、所怨、所愁都告诉我，我要做她心灵之声的忠实听众，打开她心灵的千千结。

（二）建立促进学生全面和谐发展的班集体

作为新时期的班主任，努力打造和谐发展的班集体，首先要建立和谐的师生关系。因为和谐的师生关系，有助于班主任实现教育目的，也是做好班级工作的前提和保障。因此，班主任要努力做到尊重学生的人格，热心帮助学生，同时还要做学生的知心朋友，搭建沟通的桥梁。二要了解学生，关爱“学困生”。每位班主任都希望学生成人、成才、成功。要实现这一目标，新时期的班主任必须和学生多接触，心贴心的真正去理解学生。更重要的是班主任的爱要博大，不仅要爱优等生，更要爱学困生，从而用尊重唤起每个学生奋起的信心。三要关注学生的全面发展，培养学生具有创造性及个性特长。关注学生的全面发展、差异、情感，尊重学生的人格是新课程改革的核心和宗旨。著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫过教育工作者们：“在你的冷眼里游瓦特，在你的教鞭下游牛顿，在你的讥笑中有爱迪生„„” 每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，使培养学生全面发展的关键。班主任要善于发现学生的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。四是打造亲兵，培养高素质的班级骨干。新时期班主任虽是班级的组织者、指导者、设计师，但班级管理工作千头万绪，繁杂琐碎，光靠班主任一个人的力量是应付不来的。在班级中，学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人，班主任一定要转变观念，更换角色意识，树立管理出效益的观念。选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干、高效的班委会，让他们成为自己的亲兵良将和得力的左膀右臂，来提高班级的管理效率，培养学生的自制能力。发挥学生主人翁精神，培养学生管理班级工作的能力，同时也有助

于培养学生自我约束、自我管理、自我教育、自我评价等方面的能力。还能培养一批富有创造精神、全面发展的人才。

（三）努力打造班级的新文化。

创造班级的新文化，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心里反映，产生无形的教育效果。所以新时期的班主任要用爱来陶冶学生，创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默 化的教育，从而与学生建立深厚的情感。同时班主任要努力打造班级学习文化，使学生 从“要我学”到“我要学，我会学”。班主任通过格言警句，名人名言，通过学生搜集好的学习方法，来激发同学们积极向上的学习动机和良好的学习习惯。

（四）让班级活动更精彩

成功的班级活动会在学生的记忆中留下难以磨灭的印象，既可以拓宽学生的视野，丰富学生的精神生活，又可以使学生得到锻炼和提高，促使学生学会交往，学会做人，形成良好的个性对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的某些学生的长处，又可以培养学生的集体主义精神，更重要的是能获得教育的良机，取得良好的教育效果。比如 开展相互了解、增强凝聚力的班级初建活动，开展适应信息时代交往要求的网络活动等，都能很好的体现班级活动的心育功能，智育功能，体育和美育功能。因此，丰富多彩的班级活动是建设好班集体的有效措施之一。

（五）班主任创建“促进学生发展的多元化激励性评价”以及建立家校联系的新渠道等内容，也是新时期对班主任工作提出的更高要求。

总之，要做好班主任工作，就好比要完成一项十分重大的工程建筑，从设计选材到施工，每一个环节都需要精心的筹划安排。以上是我对新时期班主任工作的一点浅谈。我想，工作中只要我们长怀对教育的爱和忠诚，不断创新，不断进取，一定能够收获丰硕的果实。

参考文献：

《新世纪教师素养》 张行涛 郭东歧 首都师范大学出版社2003年6月第1版 《班主任工作创新》 周明星 中国人事出版社1999年8月

《新时期班主任工作指南》 陈洪庆 杜宇 陕西师范大学出版社2007年2月第1版 《中小学心理健康教育》 李百珍 北京科学普及出版社2002年9月第1版 《新时期教师职业道德》

郭东歧 北京开明出版社2004年 8

第五篇：浅谈做好班主任工作的几点建议

浅谈做好班主任工作的几点建议

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。作为班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任德育工作上的一些方法和经验。

一、用民主的方式营造良好的班风，增强班级凝聚力。

要营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家。用民主平等的方式去营造良好的班风，是最行之有效的。

首先，班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头雁而已，大家都是班级的小主人，我们班级大小事靠得是大家。班规大家制定，执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。并在班级中实施了“首问责任制”，那就是无论何事第一个发现的人就要根据情况自行处理或报告老师，知情不报者要根据情节轻重追究责任。这也是在无声的培养同学们班级主人翁意识。

其次，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们，谈心交流，利用班会、共同解决一些矛盾，努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任还要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

二、大胆启用、培养班干部，发挥班干部的带头作用。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以我认为唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，根据对学生们的了解，结合各科老师的建议，选拔班干部采取民主选举的形式组织进行，最终一批组织能力较强、有威信、有号召力的学生脱颖而出。而且我立即召开班干会议，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，更重要的学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班级会议、主题班会、编排座位表、卫生值日、课前准备等有关工作基本上由以他们为首的几个班干主管，并做到责任到人，各负其责。必要时我就从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，这样不仅提高了孩子们的工作热情。而他们用自己的实际行动证实了自己，严格要求自己，平等、公正地处理班级的事情，给班级同学做出了榜样。就这样，在他们的带领下，全班同学的共同努力下，我们的班级有组织性、纪律性了。

三、用爱开启孩子的心灵之门。

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，像我们这样的学校的学生在校时间较长，班主任可以说就是他们的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。总之，多一份理解，少一分训斥，多一份尊重，少一份惟我独尊的心态，师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系，也才更和谐，更亲近。

四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我在批评学生时还是注重了一定技巧的。我提倡个别进行批评，集体批评时最好是只说现象不点名。因为初中的学生都有了很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。一般情况下，不要把学生带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生叫到办公室。不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

五、常抓感恩教育、畅通家校交流的渠道。

我们班经常利用班会课进行感恩教育，让学生学会知恩、感恩，教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。那天我们“感恩的心”的主题队会中有一互动环节，当孩子们真诚向自己父母、老师、及曾关爱过他们的人真情表白时，我看到我们下面的家长无论男女、都热泪盈眶，看到孩子们纷纷向我跑来围着我向我鞠躬表白时，我再也忍不住了，泪流满面的我忽然觉得我们的事业真的是伟大的。孩子们下去吃饭时，家长们真诚的告诉我：老师，我们的孩子交给你我很放心。是啊，家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才能称得上是合作，作为班主任，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育想到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家校之间坦率而有真诚的交流是良好家校合作关系的基础。班主任与家校之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。我觉得可以把传递喜报作为交流的手段。把学生在校的情况如有趣的发言、比赛的场景、好人好事、学习的点滴进步，都可以用喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系。特别是可增强学生的自信心。

总之，班级管理工作千头万绪，也非一朝一夕的事情。必须用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培育，用恒心去管理，要从心灵深处去唤醒学生去感化学生，去激发学生，只有坚持不懈地走下去，我坚信必定会有丰硕的果实。