为孩子终生发展奠基

第一篇：为孩子终生发展奠基

为孩子终生发展奠基——农八师石河子第二小学马惠平校长先进事迹

一、科学发展理念引领，文化立校奠基人生

在贯彻落实科学发展观、建设和谐社会的目标指引下，她抓住以人为本这个核心，以理念治校、质量立校、科研兴校、名师育校、品牌强校的五大战略，确立了“为孩子终生发展奠基”的“新成长教育”的办学理念。明确“用文化经营学校”的思路，形成“脚踏实地做事、顶天立地做人”的校训，“诚信博雅、善思笃行”的校风。以“蓓蕾绽放朵朵俏”为校园主题文化，把学生培养成非常具有个人特色、自信、善良、有正义感、愿与他人合作分享的学生；非常具有军垦人优良传统、勇于挑战的学生；非常善于思考、诚实守信、健康阳光、喜欢读书、兴趣广泛爱幻想的学生等十大培养目标，为全校师生勾勒出“理念先进、区域推动、发展持续、环境友好的人文化、时代化、国际化”品牌学校的发展愿景，使石河子二小这所拥有60年建校史的绿洲小学焕发出无限的生机与活力。

二、孜孜不倦铸就师魂 科研导航锤炼先锋

马惠平提出创建学习型学校、学习型教研组，规定“四不动”：科研学习时间雷打不动动，课题组会雷打不动，集体备课雷打不动，请专家进校讲座和走出去调研雷打不动。参与主持国家“八五”至“十一五”共九项科研课题，荣获国家级科研成果奖4项，形成百余万字的成果集，主持课题《运用多媒体技术，优化课堂教学》荣获全疆科研成果一等奖。

马惠平坚持“新师入道—个性成长—风格凸显”的梯度发展成长工程，“新师入道”工程实现教师群体的发展；“个性成长”工程调动青年教师迅速成长；“风格凸显”工程让教师弘扬自己的个性，挥洒俏丽的人生。她设立“蓓蕾名师”，“功勋教师”，专设“明星工作室”、“名师工作室”，多次策划主持面向石河子垦区内外的校本教研活动，不但足迹踏遍石河子农牧团场，更多次前往农三师、农五师、农九师、塔城等地交流，在各师各地作《学习实践科学发展观，促进学校内涵发展》等科研报告30余场，5000余名教师受益。她大胆进行教学改革，独创“兴趣教学法”推广，先后执教研讨课、示范课、观摩课、引路课累计百余节，她所带的徒弟8人10次在全国获得讲赛课一、二等奖，18人24次在全疆大奖赛中获得一等奖，40余名青年教师承担师市级以上大型观摩课、研究课。撰写的《青年教师怎样尽快提高自己》等近40篇论文和课题报告在国家级、省级刊物上发表获奖，国家级核心期刊《中小学校长》《小学青年教师》《中小学管理》选她作封面人物并采写事迹专访。她为推动兵团乃至全疆的教育教学改革做出了卓越的贡献。

三、军垦精神志向启迪，和谐发展厚德率先

2008年马惠平策划成立了全国首家少年军垦文化研究院，命名“周恩来班”、“王震将军班”，在这里，军垦魂是孩子们的精神支柱，绿洲情是孩子们的行为特征。学生“军垦文化魅力之星”纷纷亮相，奔走于石河子各地，走访兵团各师，探寻当年军垦前辈，促成军垦文化的口口相传，从中收获军垦文化的内在力量，确保了军垦文化成为孩子们成长的精神净土。组织指导小研究员主编《军垦少年报》，出版《爷爷奶奶的故事》，建立了军垦少年网站，成为中央文明委全国做一个有道德人的联系点。2009年，马惠平亲自前往革命老区延安南泥湾小学，双方结成友好学校，互派学生开展爱国主义教育、观摩军垦文化教育基地的实践活动，使传承军垦精神活动掀开了跨省合作的新篇章，二小少年军垦文化研究院、史艺馆被命名为八师石河子青少年爱国主义教育基地。

马惠平组织成立了“用爱塑造师德丰碑”全国优秀教师教育艺术课题组，指导志愿者和青年教师跟踪学习，出版成果集《与爱同行》。她带领全校教师开展 “启蒙养正”的诵读活动，形成了“晨读、午诵、夕赏”的模式，《小荷诗苑》《诗海雏鹰》《丁香诗苑》等自撰诗集出版。她与20名特级教师联袂编撰的《名师大课堂教学设计》由山西教育出版社出版发行；她参与编写的《兵团小学生成长记录袋》在全疆使用；主编的安全手册《我的安全我关注》《廉洁教育读本》在石河子各校推广；策划编写的九年义务教育配套课外扩展阅读校本教材《新成长教育·滋养心灵的阅读》1-12册及《文明礼仪伴我行》、学生文集《青青数学园》都成为学生极其喜爱的校本刊物。

四、特色笃行勇于创新，均衡发展迈步未来

马惠平引领学校深入开展“新成长教育”，提出“让学习成为成长方式、让运动成为成长习惯、让艺术成为成长追求、让科学成为成长力量”，设计富有个性化的班级文化窗和班级文化墙、年级文化长廊、学科文化长廊，创意开展“爱在文明美在礼仪”主题活动，努力使每个学生发挥最大的潜质，使人人获得成长，事事获得成长，时时获得成长，处处获得成长。促进人人发展，发展人人。通过评选窗口班级，行为示范班级，开展不同层次和不同角度的创生奖活动，如：学生的“十大文明火炬手”、“丁香奖章”、“孝心奖”；教师的“功勋教师”、“爱心奖”、“轻负担奖”；家长的“书香家庭”、“成功家长”，自信和鼓舞洋溢在每一个人心中。创编舞蹈《军垦小克孜》在韩国国际少儿舞蹈大赛上荣膺“表演最高金奖”，向国际化迈出了令人振奋的第一步。策划学校军垦文化艺术节、科技节、体育节、数学节、诵读节，汉、维、哈等各族学生身穿学士服完成小学六年的新成长教育，并用各种艺术形式、丰富的表演内容展示了学校文化建设的成果，唱响了民族和睦、科学进步的发展交响曲。

第二篇：为每个孩子的一生发展奠基

为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务

——榆中县一悟小学德育工作交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

很荣幸能有这样一次和大家一同交流学习共同进步的机会。榆中县一悟小学是一所纪念榆中籍革命烈士张一悟命名的学校，学校现有教学班44个，学生2200多人，教师117名。我今天和大家交流的题目是《为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务》（幻灯片1）。

近年来，学校坚持科学发展观，秉承“为每个孩子的一生发展奠基，为每位教师的专业成长服务”的办学理念，坚持以创建“和谐校园、平安校园、文明校园、阳光校园、书香校园”为办学目标（幻灯片2），由此制定出“文明（语言文明、行为文明、品质优良。）、快乐（快乐学习、快乐生活、快乐成长。）”的校训；“和谐（人际关系和谐：同事之间、师生之间、教师和家长、学校与社会；学生发展和谐：德、智、体、美等方面全面发展，学有所长；学校发展和谐：学校建设、队伍建设、文化建设等同步推进。）、求真（脚踏实地、实事求是、与人为善、与事认真。）”的校风；“智慧（理性处理问题，灵活解决问题。）、合作（具有团队精神，具备宽容品质）”的教风；“乐学（热爱学习，喜欢学习。）、善思（积极思考，善于思考。）”的学风。（幻灯片3）遵循教育规律，追求精细化管理，不断探索教育新模式，努力构建具有特色的学校德育文化体系。

一、创“和谐校园”，营造育人氛围。1.大力改善校园环境

基于为每个孩子的一生发展奠基的教育理念，我们深刻的认识到为孩子们建立一个安全、健康、和谐的学习生活环境一定要有真真切切爱学生的思想和意识。几年来，为了充分发挥环境育人的功能，学校积极采用多种渠道筹措资金，在大量调查和分析现状的基础上，结合本校实际，进一步改建和扩充绿化面积，在一切可以利用的空间种植花草树木，装点盆景，花草树种多达50种，现绿化面积已达到6000多平方米。

2.创设人文的宣传阵地

为了使孩子们感受大自然中人和植物依存的关系，体会到生命的希望，我们还组织学生开展“保护环境，珍爱生命”的警示语征集活动，并将征集的优秀警示语制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。诸如“我也有生命，请爱护我”、“我是你的朋友，别伤害我”、“我们同在地球村成长，我们是和谐的一家人。”等警示语彰显了人与自然的和谐之美。学校还在恰当的位置布置宣传牌，张贴学生作品和名人格言、教育警示语以及优秀师生的照片等，尽可能让学校的每一面墙壁都会说话，让每一块宣传牌都能成为警示师生的眼睛，让每个教室都力求蕴含丰富的教育内容，每一句话、每一幅图、每一个设计都不是简单的装饰和悬挂，而是深深体现着教育的爱心和智慧，让置身于其中的每一个教师和学生都能产生向上的力量和激情。如针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，并将“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等温馨的话语悬挂在墙壁上时时提醒教师要善待每一个孩子。

可以说，校园中的一花一草，一水一木都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，醒目有力的铭语……无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。

二、创“平安校园”，关爱孩子成长。

环境的安全并不代表生命的安全。虽然我们每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我们发现，学生的安全意识和自我保护能力还是非常的薄弱和不足，校园里

还是有伤害事故、操场上还是有摔伤学生。经过分析和研究，我们不断改进安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”为依托的“平安校园”创建主题教育。一是每年组织全校各班学生自编安全歌谣、向学生及家长发放安全教育宣传材料、安全活动师生签名、“快乐与安全同行”演讲比赛、“校园安全知多少”知识竞赛、“安全知识宣传”展板评比、“观看安全视频”、“安全教育手抄报大赛”、“课间操一分钟诵读安全歌谣”等活动；二是坚持每学期一次的逃生演练活动。同时我们倡导全校师生创新安全管理措施，师生建议的以年级为单位的教育管理思路和集中集会时上下楼梯吟诵各种诗文和格言的举措已被学校采纳和推广，收到了良好的教育效果。目前学校德育处正在策划各年级安全教育情境剧的比赛活动，我想这个活动的开展也为我们学校安全工作带来新的管理思路。

三、创“文明校园”，培养孩子习惯。1.星级管理助长文明

为每个孩子的发展奠基的教育理念应该是让每个孩子得到全面发展，让每个孩子的潜能得到充分开发，使之成为文明的人。为此，这几年我们遵循教育规律，探索教育方法，实现多元评价策略，我们取消了以前三好学生的评选办法，为每个学生建立学生成长记录袋，开展学习明星、学科明星、礼仪明星、管理明星等十九种“校园明星”的评选活动，最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性，让每个孩子找到了自己的优势，找到了成长的自信。同时，为了进一步促进班级管理工作，调动班主任工作的积极性，我们在班级管理中也改变原来的每个年级每周只能评选一个优秀文明班级的考核评选办法，在各班级开展“星级班”评选活动，意味着每周的达标班每个年级组不至一个，有可能全部。同时制定了详细的达标标准和可操作性强的评比办法，明确了相关的评比责任人，使达标评比内容明确、方法明确、责任明确、分工明确，形成制度，成为常规，促进了学校各项工作的有序开展。

2.主题活动彰显文明

我们依托每周的升旗仪式和每年的入队仪式、毕业仪式，以及每年的“爱心牵手”活动、艺术节、体育节、读书节等活动形式，通过观摩、竞赛、朗诵、演讲、表演、展示等多种方式为师生提供平台和舞台，对师生安全、礼仪、学习、遵纪、感恩等方面进行熏陶和教育。注重活动形式，关注活动内容和学生的参与面。如三月份的“礼仪伴我成长”系列活动；四月份的“继承遗志缅怀先烈活动”系列活动；五月份的“劳动最光荣”系列活动；六月份的“红领巾在行动”系列活动；七月份的“党旗飘飘”系列活动；八月份的“我是祖国小卫士”系列活动；九月份的“我身边的好老师”系列活动；十月份的“祖国腾飞”系列活动；十一月份的“我为队旗添光彩”系列活动等，这些活动无论是在班级、年级还有学校层面开展，都产生了良好的教育效果。这种活动以及发挥的教育作用就不是一种被动的灌输，而是师生主动参与的一种自我教育。其实，多少年来作为一名教育工作者，我们仅仅关顾的应该说还是少数学生，就说学校开展的一些活动，从形式和内容来看似乎非常适合孩子的发展和教育，但我们每每看到的都是那么一些少数孩子在表演展示，因为我们没有想到过那些经常被遗忘的孩子的心理承受和他们的潜力。2011年和2012年学校倡导开展的“童心向党”和“雷锋精神永驻我心”班级朗诵比赛活动，我们要求每个班级一个学生都不能落下，哪怕他是一个智障孩子我们也要让他感受集体的力量和上台展示的风采，许多孩子是第一次在大众面前表演，虽然胆怯，但我们看得出他们是幸福的，快乐的。（幻灯片）六年级毕业典礼也不再是以往包括各种讲话、颁奖和留念之类为内容的仪式，我们会邀请所有毕业班的孩子家长，为孩子们提供向家长展示的机会，包括我们的课堂展示、才艺展示，并为每个毕业孩子制作一份精美的母校留念册，形式多样，内容在一定历史条件下，很受家长和学生的满意。

四、创“阳光校园”，促进孩子健康。

“阳光校园”主题活动我们以健康为主题，开展“阳光体育活动”，如课间操、眼保健操、阳光大课间、阳光大课堂、体育节，全员参与，师生同享运动的快乐，同获健康的幸福。每天的课间操师生锻炼的场景已成一道美丽的风景。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形

式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；

学生的言谈举止、思想行为等都蕴含着学校的精神文化。这是一个润物细无声的过程，需要我们在一切教育和活动中逐渐培育和熏陶。近年来，我们以创建“书香校园”“阳光校园”“平安校园”“文明校园”为主题活动，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在践行中巩固，在各种教育中扎下自我教育的根。“书香校园”主题活动中我们又以“整本书阅读”活动为载体，以年级为单位，以读书交流会、好书推荐活动、读书卡漂流等为形式开展，同时也促进了班级读书活动，走进每个教室看到孩子们读书排行榜我们真的很欣慰。

三、特色活动彰显文明

关注孩子的全面发展是我校的发展宗旨。新一轮课程改革给了我们新的契机，让我们能够有机会去关注孩子们的各种需要。因此，从课堂教学来说，我们改变了原来的课堂教学评价，把关注学生的学习和表现作为重点评价项目，转变重教不重学的传统做法，倡导教师要从学生的心理需求出发研究教学方法，做到“眼里有学生，课堂中有生”，在课堂这块天地让学生思维尽情飞扬。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；“明星评选”中，我们看到了孩子的潜力和能力。每一项活动中，孩子们都为我们很好的诠释了“我能行”。“爱心牵手”活动中，一页页带着真诚沟通的家访记录、一份份学生情况的诊断表、一次次温馨的谈话交流、一张张被爱眷顾的可爱笑脸，让我们坚信爱的力量，更坚信帮扶的作用。杨小华老师在“爱心牵手”记载中写道：本以为张倩的妈妈对孩子不关心，不支持学校工作，但通过和她交流，才发现她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可怜，我没有理由再谴责她们！张彩玉老师每天给身患疾病的杨彤彤乱画乱写的

作业本上画苹果、画笑脸、画小鸟（因为孩子一个字也写不上）。曾经的教研组活动你抄、我抄，大家都抄一些现成的教案等，教案本上、书页上写满了一行行别人的话语，如今的教研组活动你说我说，都为了更好的确定“导学”内容为孩子们提供自学的帮扶。曾经的教学技能比赛，你推我、我推你，大家都不愿意参加，如今的教学技能大赛，全员参与，资源共享，尤其年轻教师都为自己成长不愿放弃机会。每周“相约星期一”论坛中，每个教研组不甘示弱，不论是班级文化建设、还是学科整合探讨以及爱生故事奉献，都让我们感到了一种教师神圣的责任。曾经课题一个人也不会做更不愿意参与，2011年我们这样一个县城小学竟能以课题工作优秀获得兰州市四所奖励学校中的一名。尤其是每次看见已经毕业的孩子们守在学校门口等母校的老师聊天，我们更有一种说不出的幸福和欣慰。我们坚信，爱是一定能够传递的。爱生学校建设就是品牌，是我们不懈的追求。

四、星级管理助长文明

回首拼搏路，花香满径来。几年来，学校先后荣获榆中县“精神文明单位”、兰州市“精神文明单位”、甘肃省“精神文明先进集体”，榆中县“教育系统先进集体”，榆中县“教育教学综合素质优秀学校”，兰州市“教育系统先进集体”、兰州市“教育质量优秀集体”，兰州市“特色课外活动学校”，甘肃省“优秀雏鹰少先大队”等荣誉称号。成绩只能代表过去，在今后的工作中，我们将继续本着对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度；以“德育为首”和“学校无小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力进取，谱写我校德育教育新篇章！

榆中县一悟小学

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潜移默化地使学生受到保护环境，保护大自然的教育，优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，富有寓意的雕塑，醒目有力的铭语„„无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。可以说，校园中的一草一木，一山一水，一花一石都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。

一、和谐校园孕育文明

学校环境文化是无形的教育，无字的教科书。也是培育学生具有健康体魄、丰富个性的空间，它应是积极向上，充满知识和趣味的室外广场，它应是一个与大自然和谐发展的、以人为本的、宁静优美的学习空间。教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都是不应当随便安装的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子们看到的每幅画，读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。”说实话以前我们写在墙面和贴在墙上的话语，要么生硬，要么难懂，大大超出了孩子们的年龄和认知水平，似乎仅仅是一种装饰和形式，或许只是为了供上级检查和考核所用。今天，走进我们的校园，近3000多平方米的绿化面积、40多种树种、开放的各式花园、“让文明相伴，让花儿含笑”等标牌展示着大自然中人和植物依存的关系，体会到一种生命的希望，体现了人与自然的和谐与美好。真正做到了阳春葱笼滴翠、盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火、寒冬松柏长青。置身其中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意气盎然、四季皆春之感。

在学校处处是教育；学校处处有教育，校园环境就具有非常重要的育人功能。学校教育总是在一定的环境内进行的，它可分“自然环境”与“社

会环境”。校园内的花草树木，空气、光线、色彩，校舍建筑，场地设备，室内布置等可称作“自然环境”(其实也已是“人化”的自然)；校园内 的政治、道德、文化和人际关系等可视为社会环境。自然环境也可理解为物质环境，社会环境也可理解为精神环境。校园环境的熏陶是学生个性发

展的重要渠道，一方面是因为它促进了学生感性自我的成长，另一方面又因为它促进着个性生存与发展的协调平衡，促进着创造性的发展。校园环

境不仅是人化的自然环境，更是一个人为的精神环境。校园环境美的意义不只是停留在学校成员从环境这面“镜子”中，直观到了自己的“本质力

量”，还在于其强大的美的熏陶和同化力。就象“润物细无声”的春风化雨，它潜移默化着人们的心灵，丰富着学生的审美能力和情趣，使学生的

个性得到不断的完善和丰富。在学校的教育活动过程中，校园环境对学生心灵的陶冶，情趣的激发，和谐人际关系的营造、精神

境界的提高以及

校园气氛的活跃等都发挥着独特的功能和作用，它是育人的必要条件，具有非常重要的育人功能。

一、激励学生奋发向上的功能。

优美的校园环境可以让学生从中感受到现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的

文明行为习惯。可以有效地激励学生积极进取、奋发向上。在美好和谐的校园环境中，各种环境因素都可以成为激发学生向上的动力，优良的校风、班风，民主融洽的师生关系，生动活泼的课堂气氛，舒适愉悦的学习空间，洁净美丽的活动场所„„用眼观察，用心品味，都可成为学生的精神

力量，砥砺他们努力进取，健康成长。如我校校风“文明、勤奋、严谨、求实”，学勉词“他行，你行，我也行”，以及很多师生自己创作的具有

教育意义的书画，均制成牌匾置于走廊、教室、实验室、图书馆、报告厅等醒目处，热切的话语，殷切的期盼，催人奋进的名人名言。令学生精神

振奋、情绪高昂；再如，针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等都是我们的策略。学校还注意充分发挥班主任的德育功能。班主

任工作在学校德育工作中起着关键性作用。为了抓好班主任队伍建设，我们主要做到“四抓”：一抓班主任培训工作。提高了班主任的管理素质。

体现了人与自然的和谐与美好。使学生进一步净化心灵、陶冶情操、提升境界，培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，学校大力美化育人环境。优美和谐的校园文化能潜移默化影响孩子们的行为养成。

第三篇：为孩子美好人生奠基

为孩子美好人生奠基

有这么一件事情：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位科学家:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西：就是老师给他们培养的良好习惯。

心理学家、教育学家研究证明，一个人成才智力因素约占25％，非智力因素约占75％。而良好的习惯则是非智力因素最主要的方面，可见决定一个人命运的是习惯！因此，学校应将学生良好习惯的养成教育作为头等大事来抓。著名教育家叶圣陶也先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养应从幼从小做起。因此，从事小学教育的我们应把培养学生的良好习惯做为学校工作的重头戏。

我校学生80%为外来生，来自湖南、湖北、广东、四川、云南、贵州、河南、重庆等十三个省市，学生基础素质参差不齐，尤其是行为习惯的养成教育更为缺失。由于外来学生家长从事的基本上都是摩的司机、糖果厂工人、建筑工地小工、管道工之类的劳动强度大、时间长的工作，起早摸黑忙于生计，根本没有闲暇与精力去管理孩子，很多家长甚至一天从早到晚见不上孩子一面，因此导致这部分孩子从小长期处在“放鸭式” 的生活状况中：衣冠不整、仪容不端、纪律松散、行为不检，久而久之养成了不良生活、学习习惯，普遍出现了“行为霸道、不讲礼貌、拖拉马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。不及时加以纠正，会不断恶化、甚至影响一生。面对学校校情，做好学生行为习惯的养成教育就显得尤为紧迫，尤为重要。

小学阶段是人的起步阶段，是人的基础心理素质、基本道德观念开始形成的阶段，尤其是人的良好习惯形成的初始阶段。在这个时期，儿童接受新事物的能力亦很强，是进行良好行为习惯养成教育的最佳时期！我校通过坚定不移地走“以学生行为习惯养成为重点”的教育路线，逐年提高，逐年改善，一年一个层次。经过三年的努力，学生面貌焕然一新，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。

一、规范引导，循序渐进

学校遵循从低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则，根据各个年段学生的心理、行为习惯特点，结合小学品生、品社课，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各个年级的教育目标。不同年级的学生，提出不同的行为习惯培养的要求，由浅入深、由易到难，层次分明；同时各班根据实际情况进行目标任务的分解，再加以落实；目标的落实也是从目标熟悉开始，学校组织规范知识竞赛、规范朗诵会、文明行为操等，使得行为规范深入人心；针对不同类型的学生各班也采取适应性的措施、个别化地展开纠错、培养工作，使每个学生都能“更上一层楼”，在习惯养成上获益。

在明晰了规范之后，学生内心中有了一杆秤，逐渐地明白了：“我是一个什么样的人”，“我该怎么做”,“我应该怎么努力”，“我会成为什么样的人”。大部分学生在规范引导下，自主、自理能力增强，表现出了积极的一面，形成了相对稳定的习惯表现。

二、润物无声，文化育人，环境改造人

（一）美丽的文化氛围。学校校舍简陋，空间极其有限，为迎合文明习惯教育，创设美好的环境，三年来学校精心设计，让每一面墙都会说话。行为习惯规范随处可见，“安全墙”、“古诗墙”、“美画墙”、“美文墙”，孩子们走到哪都能体会到美。室内室外绿色浓浓，教师办公室更是一道亮丽的风景线，这些都无不让孩子们时时处处感受到美。

（二）美师。“己所不欲勿施于人”，学校要求教师全体老师从穿着开始做起，做到衣冠整洁，举止端庄。同时加强学习，不断的丰富自己的知识，丰富自己的内涵，对学生产生一种由内到外的无声的影响，使学生以老师为榜样，自觉约束自己。

（三）“净土”。学校实施严格的卫生管理，校长每天早上亲自检查校园卫生，对清理打扫不到位的，要求老师和学生一起来做值日。让校园环境对学生良好习惯的养成，真正起到“熏渍陶染”的教育作用。

三、反复抓，抓反复，培养良好的习惯

良好行为习惯的形成，是学生30年后成才的重要条件。良好习惯的养成并非一朝一夕之功！它是一个长期坚持不懈的强化训练过程，多次反复的训练，才有可能促使学生形成良好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。行为习惯的养成教育需要反复抓，抓反复，才能达到训练的目标。小学生缺少自主性，往往失去了外部的压力之后就会随意而为，为此学校组织护导师、劝导队对学生的进校、上课、出操、卫生等工作进行全方位的检查，查找不足，及时督促纠正。形成“时时在育人，处处在育人，事事在育人”的局势。

在长期的教育过程中，学校将各个好习惯养成目标按月分解，突出重点。让目标更加具体化，训练、监督、纠错更有针对性，并分阶段进行总结。存在的问题罗列汇总，制定解决措施，为下一步的训练提供依据。

四、激励为辅，提升教育效果

激励机制的完善为规范养成教育提供了充足的动力，使其保持一定的积极状态。美国教育心理学家盖杰与伯纳曾说过：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法，最重要的是表扬应随着某种行为的频率增加。”教育过程中学生付出努力但无法养成良好的行为习惯时，教师要正面给予理解打气，而不是横加责备。当然以激励为主并不排斥或淡化其他的教育方式，有时学生确实有悖于养成目标的，该批评、惩罚的就批评惩罚，应因情而异，灵活处理。我校每月组织 “校园文明天使”评选，并开展声势浩大的表彰会，将文明习惯做得好的学生事迹汇编成册，张榜公示，以鼓励学生的进取心，争做“领头雁”，号召全体学生来学习。树立榜样，影响辐射其他学生。每学期评比一次“明星班级”，对评上的班级，进行表彰和奖励，使先进更先进。同时，学校积极开展各种形式的活动，少先队组织开展“好习惯伴我成长” 主题活动、“小护导师”活动、“值日小老师”活动，在活动中引领学生理解、掌握文明规范，增强学生自我教育、自我管理能力，逐步养成良好习惯。

五、完善评价机制，提升养成教育

教育效果的好坏取决于有没有一个有效的反馈调控机制，需要学校有一个科学的渐变易操作的评价体系，在行为习惯的评价上，我校实行的是“全方位多角度”的评价体系，即每月组织家长、老师、同学对每一位孩子进行一次文明行为习惯考评。考评形式有书面考评、口头问答、表决等多种形式，每一位学生考评最终结果是以文字呈现，包含三方面内容，一是存在的不好习惯。二是表现较好的方面。三是老师制定的补救措施。考评结果报告给家长，以此让家校更好的配合来帮助孩子改掉坏习惯，更快地转变，争当文明孩子。同时学校每月就学生出现的普遍性的习惯问题汇总罗列，全体老师共同研究，制定帮教措施，以利于下一步工作能更有效的开展。

良好行为习惯的养成教育，是一项长期的工作，是一项无法立即看到成效的工作!但它值得教师去做，更值得学校去坚持！教师是以良心、道德为人师，我们应将目光放在孩子几年以后、十几年以后、几十年以后，从点点滴滴教起，不好高骛远，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培养良好的习惯，为孩子美好人生奠基！

第四篇：秋季学期家长会发言稿：为孩子的发展奠基

秋季学期家长会发言稿：为孩子的发展奠基

尊敬的各位家长：

在今天这个酷热难耐的天气里，请大家到学校来开家长会，实在是难为大家了。感谢大家的光临，也感谢大家的支持。一年来，正是各位家长对我们老师工作的支持，所以我们班各项工作都挺顺利，也取得了较好的成绩。特别是孩子们，经过一年的学习，都有了很大的进步，主要表现在能和睦相处，能宽容地对待同学的缺点甚至错误，能自觉完成学习任务，书写有了较大的进步。每天早读和午读的时候，即使没有老师在场，孩子们也能自觉地读书、看书。孩子们的这些进步，我们是看在眼里，喜在心上。我们也特别感谢各位家长的辛勤付出。

今天，咱们家长会的主题是“为孩子的发展奠基”。俗话说：“十年树木，百年树人。”我们的孩子还小，我们今天对他们的培养，是为孩子终身的发展打基础。今天，我想跟家长们交流一下，现在我们应该在哪些方面为孩子“奠基”呢？

一、培养孩子良好的习惯。

习惯的力量是巨大的。人们常说，细节决定成败，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。我国古代伟大的教育家孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”这就是告诉我们，一个人从小养成的习惯会和他的天性一样自然。习惯是什么？是在长时间里逐渐养成的，不容易改变的行为。课件，习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。拿低段儿童来讲，他们最迫切需要养成的习惯应该有：

（1）能静下心来读书、写作业的习惯；要求孩子在看书和写作业这段时间里，能静静地做好自己的事情，屁股不离板凳。在他们读书、写作业之前，我们要要求他们先去做好准备工作，如上厕所、喝水、摆好文具等等。这样，读书和写作业的时候就不会被这些繁琐的事情分心。

（2）讲卫生的习惯。勤剪指甲勤洗手，不乱丢垃圾。书和作业本保持整洁。

（3）有规律的作息习惯。规定好每个时间段做什么，按照自己制定的计划去做相应的事情。

（4）倾听的习惯。别人在给他说话的时候，能专心地听，并作出反应。

（5）收捡的习惯。学会自己整理用品，不乱摆，不乱丢，文具用品固定放在一个地方，方便拿取。

作为家长，在培养孩子好习惯的时候要注意：

（1）不急不躁，学会等待。“教育是慢的艺术”，所以我们不要急于求成；

（2）率先垂范，做好榜样；

（3）不厌其烦，耐心说服。不以家长的身份压制孩子，给孩子一定的时间和空间；

（4）及时肯定，多表扬激励。

二、培养孩子良好的性格。

今天的孩子，特别是城市里的孩子，在自主性越来越强的同时，其心理承受能力和处理突发事件的能力却显得越来越弱，性格方面的缺陷是非常明显的。例如有的孩子受不得一点委屈，接受不了老师和同学的批评。有的孩子特别胆小，依赖心理特别严重，还有的孩子很自私等等。可以说，今天我们要关注孩子的身体健康，我们更要关注孩子的心理健康，培养孩子活泼乐观、坚强勇敢、开朗宽容的性格。有了良好的性格，在他今后的人生路上，不管遇到怎样的困难，他都能克服。那么，作为家长，我们应该注意什么呢？

（1）给孩子一个和谐安宁的家庭环境。父母恩爱，母慈子孝。一家人热热闹闹，和和气气，孩子就会觉得安全，就会觉得幸福，他的心处于开放状态，才能为形成良好的性格提供可能。同时，在这样的家庭环境里，孩子会学到大人很多好的东西。反之，如果家里常常“硝烟四起”，或是冷冷清清，孩子就会感到孤独、害怕，他的心也会渐渐包裹起来。

（2）给孩子一张温和的笑脸。不管自己有多大的烦心事，在外面有了多大的魔法，受了多少委屈，在回家前将它们统统抛开，因为即使带回家也于事无补，反而给自己的亲人增添烦恼。特别是在孩子的面前，少抱怨，少发牢骚，少说别人的不对，让孩子记住并模仿你的笑脸，然后把这个微笑传递给别人。

（3）给孩子一句鼓励，多表扬孩子通过努力得到的进步，哪怕只是很微小的进步，让孩子感受到父母对他的欣赏，树立孩子的自信。

三、培养孩子良好的能力。

能力比只是更重要，知识是学不完得，必须依靠能力去求索。我们要培养孩子生活的能力、学习的能力、自己解决问题的能力。在这方面，给大家几点建议：

（1）放手让孩子去锻炼。如孩子上学，我们多给他讲上学要注意的事，让孩子自己尝试着上学、回家。询问孩子在这段路途中有什么问题，给他一些建议，让他学着解决。

（2）老人要学会放手。我们班上有不少孩子的父母在外面工作，由长辈代管。作为爷爷奶奶、外公外婆，生怕没带好孩子子女会责怪自己；再加上“隔代爱”这个客观因素，对孩子是百依百顺、关怀备至。有的孩子在学校里面桌凳不适应或是同学之间的矛盾都要让家长来管，这样做的结果其实是害了孩子。所以老人要学会放手，与其让孩子长大后没有本事而吃苦，不如让他把苦吃在前面。再说，让孩子做自己份内的事，又怎么是吃苦呢？

（3）多给孩子玩耍的时间，让孩子在与伙伴的交往中锻炼能力。孩子的游戏就是一种学习。他们玩“过家家”的游戏，拿一块碎瓦片当锅，拿两根小树枝当筷子，随手摘点小草就是他们的菜了，这是多有意思的事啊！就在这样玩耍的过程中，他们独立生活的能力一点一点得到提高，处理问题的方法一点一点积累。不要把孩子拘泥在家里，让孩子从小就变成了电视迷、电脑迷。

从某种意义上说，家庭教育是人成长过程中最重要的因素，它的作用甚至超过了学校教育。亲爱的家长朋友们，让我们携起手来，为孩子一生的成长负责，为孩子的终身发展奠基。

谢谢大家！

第五篇：阅读，为孩子的未来发展奠基

阅读，为孩子的未来发展奠基

（天河区柯木塱小学、海珠区大元帅府小学讲稿）

尊敬的各位老师（家长）：

下午好！今天很高兴有这么一个机会和各位同行一起交流，我之所以接受新世纪出版社的邀请到学校来，一是友情支持，因为我和出版社的翁美女是老乡+朋友的关系；二也是兴趣所在，从教20余年，我的心已经很好地安放在教育之上，希望在以下的交流中大家能够感受得到。今天和大家分享的题目是《阅读,为孩子的未来发展奠基》。

一、阅读呼唤回归教育本源

学生不但是家庭的未来和希望，也是我们老师的明天和期盼。多年来对素质教育有着深入思考和研究的广东省教育厅巡视员、博士生导师李小鲁曾经说“教育的过程，应该是一个愉快学习的过程，是让学生和老师在快乐的互动中自然成长成才的过程。”

1.把脉当今的教育。教育的基本功能不是选拔，而是提高每一个受教育者的素质，营造他们美好生活的一种方式。但是，在教育的今天我们很多的老师和学生都感受不到快乐，沉重的教学压力下没有了教育的快乐。这是为什么？眼里只有分数而不是素质，只关注知识的传授却忽略了情感、价值、人性的完善、心灵的力量。沉重教学的压力下，老师身心疲惫，学生了无兴趣，家长怨声载道，教师的辛勤付出得不到认同，学生的学习兴趣得不到激发，家长的期盼得不到实现，长此以往，教师没有了职业的幸福感，产生了职业的倦怠；学生没有了学习的快乐，产生了厌学的念头；家长没有了信任和支持，产生了不满情绪，势必造成一种恶性循环，老师、学生和家长都没有快乐可言。

造成的结果：某项调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，足足比排第二位的印度多出1倍，连小小以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

2.改变思想才能改变现状。小学是基础教育的基础，素质教育远比单纯的知识传授重要。除了5%的孩子智力超常和5%智力落后外，90%的孩子的智力都是不相上下的，不要总把目光盯在孩子目前的成绩上。哪怕他成绩不如人，我们也要全部接纳他，怀有一种花苞的心态去看待：在自然的世界里我们看同一枝头，有的烂漫绽放，有的含苞欲放，有的打着骨朵儿，我们会认为很正常，为什么面对学生一时的落后就紧张得失常呢？对待孩子（学生）我们应该像对待刚出生的孩子一样，坚定不渝地相信他一定会成长，每天都充满了赞叹：会笑了，翻身了，坐稳了，会爬了，学走了，能讲话了。我们不是因为他足够优秀才爱他，而是因为他是我们永世的孩子（学生）。

最近全世界都在怀念苹果的前CEO乔布斯，我们生活的这个世界因他的存在而变得更加精彩，可谁知道他和爱因斯坦一样患有诵读困难症，表现明显落后于他人，小学时还是班里让人讨厌、深感恐惧的“麻烦制造者”，曾在教室放过蛇，后来只上了一个学期的大学就辍学了。曾经就这么的一个人如今他强大的人格美丽、远见卓识和超凡品味成了世界的不可复制。

二、阅读为孩子的未来发展奠基

通常老师和家长都认为小学生放学后最重要的是做作业，适度的家庭作业是必须的，但不是最重要的。

1.课外阅读比家庭作业更重要。小学生放学后要做两样比家庭作业更重要的事情：玩耍（小时候，稍大一点是体育运动）和课外阅读。身体是一切的本钱，玩耍（体育运动）放松身心，炼就了学生强健的体魄，良好的身体素质是为未来幸福和终生发展的坚实基础；课外阅读拓宽了视野，提高了孩子的综合素质。而现在的小学生每天放学回家做作业的时间通常少则一个小时，多则要做到夜里十一二点，严重剥夺了孩子活动和阅读的时间，过重的作业恰恰把孩子学习的兴趣打压掉了，导致厌学情绪严重。

伟大的教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。“谁不善阅读，他就不善于思考。” 好的阅读能力促进了智力才能的发展。“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

2、课外阅读让孩子更快乐。

明白孩子（学生）的需要，做孩子（学生）心灵的钥匙。让我们一起听听铁杆和钥匙的对话：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆（够力量、够强大了吧！）费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气打不开它，你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。” 老师们，我们了解学生的心吗？知道他们的需要吗？让我们再来听听孩子们心灵的声音。

当问到小学生最喜欢的科目时，孩子们都偏爱专科，基本是从兴趣出发，充满活力、自由和美：

“我最喜欢上体育课了，上体育课很放松，可以玩喜欢的球！”

“我喜欢美术课，可以自由地想象和画画。”

“我喜欢音乐，可以唱很美的歌。”

“我喜欢科学，能做很多有趣的实验。”

“我喜欢上电脑课，我觉得自己很厉害，能控制它。”

主科的学习任务性强，有质量要求，有压力，因而孩子们喜欢得有点勉强，似乎更多的是与他人有关，为师者不但是知识的传授者，更应是他们兴趣的激发者：

“我喜欢数学，数学老师上课经常说笑，还会点穴。”

“我喜欢英语，因为我是英语科代。”

昨天在一年（1）班上课，全班41位同学，当问到是否喜欢阅读时，几乎所有的孩子都表示喜欢，当问到是否喜欢爸爸妈妈陪着一起读时，有38位表示喜欢，答案五花八门，充满了可爱童趣：

“我很喜欢爸爸妈妈，所以要他们陪着我。”

“爸爸妈妈爱我，所以陪着我。”

“爸爸妈妈陪着我可以讲很多故事。”

“我看书有不懂的地方马上就可以问爸爸妈妈。”

不论老师还是家长，我们都应该把孩子的目光从课本引向广阔的社会大课堂，在阅读中提高他们的综合素质，健康快乐成长。

3.阅读为学生终身发展奠定基础。在一年级甚至是整个小学阶段，应该让孩子养成学习的好习惯，爱上阅读，有强烈的求知欲望，培养自主学习的能力，打好阅读写作的底子。

我所教的一位小学生在一篇作文中谈到阅读的好处：“读书使我懂得了许多道理，有人说：“半部《论语》治天下”；读书让我知道许多事物，《昆虫记》让我知道了外界的一些昆虫，比如金龟子可以吃一些害虫，萤火虫可以帮助人们来照亮大地；读书使我得到许多快乐，使我了解到许多外面的事情，有古代的，也有现代的，有我们国家的，也有外国的，《希腊神话》使我知道了一些外国的故事，《上下五千年》又使我知道了一些中国古代的故事。有时候，我向妈妈问一些问题，妈妈答不出来，那时，我心里很高兴，因为读书使我知道了妈妈也有答不出来的知识。”

人的力量在于思考，思考的积淀在于阅读，阅读的深度决定人生的高度。意志的磨炼，心灵的修行，品格的锻造需要阅读，阅读能增加生命韧度、扩充生命容量、彰显生命意义。他山之石可攻玉，阅读是最经济、有效的成长捷径，让我们能站在前人的肩膀更好地攀援向上，可以分享他们的探索成果和思想资源，引领我们从狭隘走向广阔，从而可能超越前人，创造历史。我们一起来看看一代伟人毛泽东是怎样读书的。

毛泽东涉猎广泛，读书“多”、“巧”、“活”。“多”表现在读的书有文史类的，有政治经济理论方面的，还有军事、科技、宗教各方面的；“巧”表现在不动笔墨不读书，每阅读一本书、一篇文章，都在重要的地方画上各种符号，做满批注，动笔的过程就是一个思考的过程；“活”表现在读书能做到真正的举一反三，非常有灵性、悟性，善于联系实际运用知识。

毛泽东作为一代伟人不但自己注重阅读，而且注重培养孩子的阅读。在延安时毛泽东给孩子们开好书单，曾两次寄书给正在苏联上中学的儿子岸英和岸青，为他们的广泛阅读导航。

一代伟人毛泽东手不释卷读书至生命最后一刻。他到各地视察或开会时，都是随身带着几个书箱。走到哪里，读到哪里。在他身上，表现出了生命的顽强和学习的顽强。1976年9月8日，毛泽东去世前一天，弥留之际仍在坚持看文件、看书。从医疗档案的记载来看，他生命中的最后一天仍躺在病床上看文件达11次，累计2小时15分。生命不息，学习不止，广泛的阅读，成就了新中国的一代传奇式领袖全才。

苹果的前CEO乔布斯在斯坦福大学的一次演讲中向大学生提出：“保持肌饿，保持愚蠢”，警示青年要正视自己，永远不要满足于已掌握的知识，要如饥似渴地学习。不断给自己可触的标高，始终保持“在路上”的状态，不怕没有上场的机会，就怕没有上场的实力。

专业人士做过统计：一个人的知识会随着社会的变化以每年7%—9%的比例流失或淘汰。如果不学习，5年左右就已经跟不上时代的步伐，面临落后于他人、被淘汰的危险，更不要说提升自己的竞争力了。所以大家必须不断地自我充电，阅读便是最方便的捷径。

美国学者戴维·刘易斯在《做好家长的四十条建议》中提出：家长要定期为孩子读点东西，并让孩子从小养成读书是习惯。美国当今的总统奥巴马就做得非常的好，他重视孩子的阅读，日理万机的他曾为女儿玛丽娅大声朗读过《哈利波特》一书，而且是全部的7本。可见阅读在他心目中不一般的重要性，亲子的关系在他心目中的重要地位。

三、阅读与写作快乐相伴

在阅读的基础上，倡导和孩子一起写亲子日记。（我们的老师可以向广大的家长分享）亲子日记在孩子不同的成长阶段有不同的含义：在孩子只能说不能写的阶段，特别是上幼儿园的时候和小学一年级前期，主要表现为孩子口述，家长记录；当孩子掌握了拼音，完全可以用拼音或图画代替汉字表达自己的情感，家长适时引导，给予评价激励；随着孩子识字能力的提高，开始拼音夹杂着汉字来表达，最后慢慢地也不用借助拼音的拐杖了，家长主要起点拨引导的作用。

1.我陪儿子成长的案例。先给大家讲一个真实的案例，主人公是我和儿子。儿子是1999年上小学一年级，在那年的9月底，在掌握了一定的拼音之后，开始记拼音日记，一方面及时巩固所学的知识，一方面为写作作了最原始的积累和铺垫。我们一起看看屏幕的展示。孩子幼小的心里一个小小的印章、一句简短的点评都是莫大的激励，会牵引他朝着我们所期盼的方向发展，陪伴他健康快乐成长。孩子今年已经顺利考上了南京航空航天大学，虽然学的是理工，但阅读和写作习惯的培养为他打下了扎实的文字功底，这是学好理科的基础，使他在理科生中因凸显了文学特长而更显优势。

2.总裁爸爸的成功案例。有的家长可能会说，我的工作很忙，工作性质决定了整天早出晚归的，甚至和孩子都说不上几句话，如何记亲子日记呢？功夫最怕有心人，我们来看看下面的一个例子：

因为父亲是某大型企业的老总，工作很忙，总是很晚回家，很少有机会与孩子交谈。这对父女是这样进行亲子交流的：孩子在记事本上写下日记，最开始的时候只有短短的一行字而已。例如：“今天，我和某某一起玩了呢！”父亲下班回来之后，不管多晚都要看看孩子写了什么，比如回复“看来你和某某的关系很好，你很受欢迎哦！”父亲与女儿之间通过亲子日记的交流，就这样开始了。渐渐地，孩子能够写出更丰富更详细的内容了。加上有家长几时的引导和启发，做过的事情、大致的过程以及自己的心情，她都能够在以后的作文中完好地表述出来。由此可见，她从每日的日记中汲取了强大的力量。最重要的是，所有的这一切都是我手写我心，成为了一种习惯，没有任何的压力和负担。增强写作能力的同时，学会了思考，收获了成长，父女间的感情也因此而变得更加亲密。

这种亲子日记的形式一可以帮助孩子温习生字，帮助孩子们积累词汇；二可以培养他们的表达能力和逻辑思维的能力；三爸爸妈妈帮孩子记录、点评的这个参与过程也是很好的亲子交流，可以增进彼此之间的感情。父母可以在和孩子写亲子日记的过程中引导孩子去发现生活中的真、善、美，开启孩子的智慧之门，一旦在阅读和写的过程积累了足够的内化语言和素材，一旦具备了敏锐的发现的能力，一旦打开了思维的大门，写作文还会难吗？

3.《小屁妞日记》是鲜活的写作入门范本。最近在市场上发现一本写给刚刚入学的一年级的孩子、家长的书，就是这两本《小屁妞日记》。这是一本由孩子口述、由妈妈忠实记录下来的日记。日记语言朴实、童真，形式短小精悍，插图活泼生动，可以看到孩子真实的生活状态，可以激发孩子的阅读兴趣。小作者在日记中写到“我们班刘欣怡一下考了两个100分，你说她以后可怎么进步（写出了小作者的担心和可爱）”、“妈妈说公主都是自己睡的，我想当公主，可我不想一个人睡（真实表达自己的意愿和内心的矛盾）”。真实才有生命，真实才能更好地引起共鸣，诸如此类都是非常纯朴童真的语言，孩子读来亲切，大人读起来可以感受到浓浓的童趣，是亲子阅读的好读本又是别具一格的作文辅导书，是鲜活的、真实的写作入门范本。

人生是一次漫长的旅行，不必太在意起跑线上的输赢，孩子们的成长需要时间和空间。从小培养孩子的阅读和写作兴趣，让阅读和写作快乐相伴，打开心窗，见证成长，（鼓励家长）就像那位事业有成的老总爸爸、《小屁妞日记》中的妈妈一样，用心记录孩子成长的点点滴滴，陪伴他们在阅读中感悟，在写作中成长。阅读，没有羽毛，却能助孩子们飞翔；阅读，不是钢枪，却能给孩子们力量。当孩子长大成人，回首走过的成长路，这便是父母（老师）送给他们的最珍贵的礼物。