新疆高校意识形态领域反分裂斗争教育面临的挑战分析

第一篇：新疆高校意识形态领域反分裂斗争教育面临的挑战分析

新疆高校意识形态领域反分裂斗争教育面临的挑战与对策

分析

（新疆大学 电气工程学院 翁传洁）

【摘要】当前，新疆的民族分裂分子与境外反华势力相勾结，一方面采用武的形式破坏社会主义的正常秩序，另一方面采取多种形式加紧意识形态领域的宣传和渗透。他们把高校作为一个重要阵地，打着宗教旗号、宣扬宗教极端思想，造谣惑众，制造分裂舆论，加紧与我们争夺这一有生力量。在这没有硝烟的战场上，我们不能放松警惕，但是，在新形势下，我们也面临着众多挑战，因此认清形势，对我们的教育会起到至关重要的作用。

【关键词】高校的稳定 意识形态 反分裂 教育

新疆自古以来就是中国的一部分，这是有历史事实证明的。然而在新疆发展的长期历史上，一直都有分裂势力的存在，尤其在上个世纪由于西方列强的入侵，得到了西方殖民主义的支持，分裂势力如鱼得水似的发展起来。经过了上个世纪九十年代的狂躁，新世纪开始的压抑，到今天又变得疯狂起来。

江泽民同志在视察新疆时曾指出：在影响新疆稳定的各种因素中，民族分裂主义是主要危险，这一点，必须有一个十分清醒的认识，必须时刻保持高度的警惕，必须旗臶鲜明地与之进行坚决的斗争。……要维护和加强新疆各民族的大团结，就必须旗臶鲜明的反对民族分裂主义。这些具有很强针对性和指导性的话语，在今天依然适用。

随着时间的推移，我们在不断发展的同时，民族分裂主义在坚持“新疆是一个独立国家”的核心观念下，变革他们的思想和手段，与我们进行着“绵绵无绝期”的持久战，给我们的反分裂工作带来很大的挑战和困惑。

作为新疆教育战线上的一员，我们深知“百年大计，教育先行”的理念，深切的体会到学生对于国家的发展意味着未来。这些经过了千锤百炼、亘古不变的真理，同样也为分裂主义分子所熟知。在他们的纲领中就有这样一句话“光靠老年人是没有力量的”，要与我们进行长期的战斗，必然需要培养他们的接班人，将他们的“伟大”事业进行下去。经过很长一段时间的观察，我们都存在一种困惑，为什么在社会主义大环境下，在经过了以马克思主义为主导价值观为背景的教育下，还有那么多学生经不起分裂分子“三言两语”的鼓动和眼前物质利益的引诱下，做出了让“亲者痛，仇者快”的事情，尤其是那些多年在党的教育和培养下，即将走上社会发挥作用的大学生。

一、民族、家庭的宗教价值观与马克思主义价值观的冲突的存在

解决问题要追根溯源，这样才能从根本上解决问题。在新疆高校为什么进行意识形态反分裂教育那么困难，或者为什么老师们苦口婆心的对他们进行思想政治教育，殷切的希望他们能够成为对社会有用的人，还是有那么多的学生，甚至是我们认为的优秀的民族学生依然义无反顾的走上了民族分裂势力为他们安排好的所谓的光明之路呢？笔者认为，这里有很深厚的历史、民族、宗教原因。

伊斯兰教是维吾尔族唯一的信仰，然而，从历史上看，在新疆这片土地上曾经流传过很多宗教。维吾尔族人民完全信仰伊斯兰教是在其传入新疆经过了六七百年发展之后。在这期间，伊斯兰教与维吾尔人的整个历史传统都在不断地调整和适应。不仅是一种信仰，而且作为一种生活方式，伊斯兰教渗透到了维吾尔人民的生活当中，形成了今天维吾尔族的生活习惯和民族传统。因此宗教的习俗似乎深入到了人们的骨髓当中，使得伊斯兰教在维吾尔聚居区具有了世俗化的特点。

我们常说，“父母是孩子的第一位老师”、“身教大于言传”等等，都反映了家庭对孩子价值观和生活观的形成具有无可替代的影响作用。那么在新疆，尤其是南疆的民族家庭中，由于深厚的宗教根源，对孩子的教育产生了深刻的影响。在新疆解放前，以至解放后的一段时间，新疆尤其是南疆地区，维吾尔族人民还有送孩子去经文学校学习的习惯，还要求在公立学校开设经文课程。这样伊斯兰教的教义不仅作为一种信仰，更作为一种知识渗透到教育当中，对青少年的成长产生了很重要的影响，也为经文学校的发展提供了肥沃的生养之地，这种教育的影响是深远的，甚至是根深蒂固的。

在今天由于经济发展的缓慢，许多先进的思想观念没能及时的在新疆尤其是南疆地区进行宣传，加上落后地区的教育无法与当今时代的发展相一致，因此学生们对科学文化的接收能力相当有限。例如，在南疆地区双语教学相当困难，知识的传播处在停滞不前的阶段。然而，宗教知识因其直观性，而且带有迷幻性更容易为人们所接受，加上学生家长以及生活环境的宗教氛围，这些对我们维吾尔青少年具有潜移默化的影响，到今天有的家长宁愿送孩子到违法的地下讲经点学习，也不愿意孩子接收正规的学校教育。甚至在学校里，教职员工本身也有着浓厚的宗教意识，几年前，在南疆喀什等地的部分中小学校就出现过老师利用课前十分钟向学生宣传宗教思想、分裂主义，有的老师还带头做一天五次的“乃麻孜”和进行封斋活动。

由于这些学生从小就在一个具有宗教氛围的家庭中长大，加之中小学中马克思主义思想宣传的淡漠，很难想象等他们进入到高校以后能够完全的接受马克思主义思想理念，因为这与他们从小的生活环境或者生活习惯存在很大的冲突。分裂分子在高校的宣传、渗透正是利用了这一点，用“泛伊斯兰主义”的宗教观在学生当中煽动民族分裂和宗教狂热。而大学生正处于思想成熟阶段，因此一些有着宗教意识的民族大学生，错把非法宗教当做他们生活当中的宗教，不明真相的走进了以所谓“圣战”为名义的分裂团伙当中。

因此，笔者认为，对反分裂的宣传不能只停留在孩子的层面，更应该深入家庭，对那些具有很深厚宗教意识的父母进行宣传。宣传国家的宗教信仰自由政策和科学文化，宗教意识并不能代替科学知识在孩子成长过程中的作用。各地方政府，尤其是南疆，更应该定期组织宣传队深入到人们的生活，让科学知识、马克思主义基本知识、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想深入人心，从小开始，这样才能从根本上切断分裂势力培养自身接班人的纽带。

二、花样翻新的宣传、渗透手段

民族分裂势力与我们争夺下一代的斗争是不会停止的，尽管在新疆的高校中，我们都坚持了“政治家办教育”的原则，然而，他们总是无孔不入的向我们的学生进行着分裂思想的渗透。

经过了长期的发展，分裂主义也在对社会主义祖国的破坏活动中形成了他们系统完整的思想体系，概括起来有这样几个方面：一是以泛突厥主义为代表的民族观；二是以泛伊斯兰主义为主要内容的宗教观；三是以东突厥斯坦独立论为核心的国家观；四是以新疆历来就是一个独立国家为主要内容的历史观；五是以共同突厥文化论为重要特征的文化观；六是反对中国共产党的领导，反对社会主义的政治观。①他们正是以此为对高校宣传渗透的重点内容向学生们进行宣传，以达到与我争夺接班人的目的。

他们通过著书立说的方式在学生中间公开鼓吹和散布以民族独立为核心的一系列分裂祖国统一，破坏民族团结的观点，如上个世纪八十年代中期的《维吾尔人》、《匈奴简史》、《维吾尔古代文学》三本书，就曾经在一部分青年人的手中传看过，这三本书在意识形态领域中的危害性，恐怕到现在都很难说清楚。他们还通过灌制音像制品，通过这种更为直观和形象的资料在学生中间进行反动宣传，曾经就出现过分裂分子在校园的围墙外向里面仍反动宣传品德事情。为了达到他们的目的，他们可真的是无所不用其极。

他们还通过向西方反华势力寻求帮助，进一步向我们发动意识形态领域内的战争，以争夺群众、争夺青少年，在今天已经越来越成为他们进行意识形态渗透的重要手段。西方的反华势力从来都没有放弃过对社会主义中国的“西化”、“分化”的目的，因此他们从一开始就以积极地态度支持新疆民族分裂主义势力的活动。他们说，在同社会主义的斗争中，“最终其历史决定作用的是思想，而不是武器”、“如果不战胜共产主义的意识形态，那么一切军事的、政治的和外交的胜

②利都会前功尽弃”。内外勾结进行民族分裂思想的宣传有着愈演愈烈之势，西方反华势力渐渐的由幕后操纵，走到台前，进行露骨的支持。近年来，民族分裂分子在境外共组织出版了维、哈、藏、蒙、乌孜别克、汉、英等25中文字的反动书籍和报刊，印刷了百余种宣传“圣战”和煽动民族分裂的手册，建立了5个广播电台和维语播音室，录制了大量的音像制品，在国际互联网上传播民族分裂宣言等煽动性内容和材料。这些东西在高校的秘密传播，产生了严重而且深远的影响。高校大学生对生活富有激情，渴望张扬个性，容易冲动，人生观、价值观正在趋于成熟，很容易头脑发热，不加思考，尤其是那些家庭有着宗教传统的民族学生，如不加以正确的引导，这些已经或正在具备专业知识的后备人才，将会成为祖国、社会的潜在“危险品”。

当今互联网已经在人们的生活中发挥着及其重要的作用，网络的开放性、直观性、快速性同样也受到民族分裂势力的青睐。由于历史和技术上的原因，目前国际互联网90%以上的信息是英文信息。《数字化生存》的作者尼葛洛庞帝声称，英语是国际互联网上的标准语言。现在互联网上信息有80%是美国提供的，我们提供的信息仅占0.05%，点击率更低。现在国际上共有大的网络数据库3000多个，70%以上在美国。③在西方反华势力的大力支持下，他们在网上发表声明、造谣生事，颠倒是非。极少数学生经不住诱惑，从计算机网络上下载反动文章并登陆境外民族分裂网站，利用计算机网络从事危害国家安全和社会稳定，破坏祖国统一和民族团结的违法活动。2009年发生在乌鲁木齐市的“7.5”打、砸、抢、烧事件的导火索就在于境内外敌对分子对发生在广州韶关市的“6.26”事件的歪曲报道，并且运用移花接木的手法将发生在其他国家的事件进行剪辑，并上传到网上，挑起一些不明真相的维吾尔人民的愤怒，进而引发了一起惨无人道的事件。

在这一点上，我们认为，应当净化文化市场，尤其是校园内，在书籍、报刊等读物的审核上进一步下功夫，并且更加严厉的打击非法的印刷部门，堵截那些违法书籍进入市场、进入学校的途径。加强国内网络管理，对进入网络市场的各种信息进行筛选，保证网络环境的干净、和谐。

三、学校内部问题的出现

高校在意识形态反分裂阵地上占有举足轻重的作用，孩子是我们的未来，高校的学生是经过了重重选拨的优秀学生，肩负着建设祖国的重任，是未来国家各种岗位上的后备力量。分裂势力不会放弃与我们争夺这部分很快就能走上工作岗位的年轻人才，因此他们总是要想尽一切办法争取这一部分优秀人才，为达到自己分裂祖国、破坏民族团结的目的储备力量。之所以能够频频得逞，笔者认为，除了外部分裂势力的渗透、引诱以外，学校内部某些环节的疏漏，也为他们达到目的提供了有利条件。

个别老师将课堂视为宣泄自身不满情绪的场所，忽略了师者为师之道。不管是哪一个民族，都有尊师重教的传统。老师往往也被称为是学生前进道路的航标，作为社会主义高校中的老师，更应该坚信马克思主义，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为自己进行教学的原则，个人服从大局。而个别老师却因为自身利益的受损，而在课堂上宣泄自身对学校、对社会的不满，缺乏对中华民族大家庭、对祖国文化的认同感。有的老师在行为处事上狭隘的民族观念时隐时现，对待不同民族的学生有亲有疏，这样在无意当中，会给学生们传达出不良讯息。在反分裂、反渗透方面，个别老师的思想意识有所放松，在大是大非问题生不会讲、不敢讲，面对宗教问题也总是含混不清。高校学生已经具备一定的知识结构，因此观察问题、接收讯息的能力已经成熟，课堂上说的话语，他们是可以明确观念，深入分析其背后的含义，因此如果老师，尤其是他们所尊敬的老师，一旦有所宣泄，对他们的影响可想而知。当外界再将这些信息进行处理、宣传，是很容易得到他们的认同的。因此作为老师，我们应该牢记“三尺讲台有政治，课堂讲授有纪律”，在学生面前要时刻注意自己的言行举止，切实担负起教书育人的责任。

毛泽东说过，意识形态领域如果马克思主义不去占领，非马克思主义的东西就会去占领。因此，我们要坚持不懈的开展“爱党、爱祖国、爱社会主义”教育活动，开展“三个离不开”、“四个认同”和马克思主义“五观”教育活动。然而，在现实的开展活动中，如何调动学生的积极性却是一个进行这项工作的老师面临的问题。学生普遍对专业知识以外的政治学习活动都抱有应付了事的态度，进入到课堂的“两课”对于学生们来说，也不过就是为了毕业的无关紧要的课程而已，因此学校是重视了，却是“剃头挑子一头热”。集中学习的方式也非常有限，念念文件、读读报纸是现在学校里常见的学习方式，讨论常常陷入“鸦雀无声”的尴尬，学生们对此显现得兴趣缺缺。这是我们急待解决的问题。

我们常说，意识形态反分裂教育的重点一是基层群众，二是青少年，可见学生在这场斗争中所占有的位臵，这也是为什么学校尤其是高校一直处在反分裂、反渗透前沿的原因。因此，新疆高校的稳定关乎整个新疆的稳定，而新疆的稳定对于祖国的发展有着“牵一发而动全身”的作用，因此我们要重视高校的反分裂、分渗透教育，认清当前所面临的挑战，从根源上寻找原因，便能起到标本兼治的效果。

参考文献

① 胡维芳，艾尔肯·吾买尔

对意识形态领域反分裂斗争的思考[J] 喀什师范学院学报，2004，（7）:12.② 胡维芳，艾尔肯·吾买尔

对意识形态领域反分裂斗争的思考[J] 喀什师范学院学报，2004，（7）:11.③ 胡维芳，艾尔肯·吾买尔

对意识形态领域反分裂斗争的思考[J] 喀什师范学院学报，2004，（7）:13.

第二篇：意识形态领域反分裂斗争教育计划

意识形态领域反分裂斗争教育计划

第一阶段的学习动员提高工作是整个集中教育活动的前提和基础，是确保集中教育取得成效的首要环节。11月10日，本单位组组织职工认真落实，积极动员，狠抓学习，确保第一阶段的工作扎实有效，为查找问题和整改、总结阶段打下坚实的基础。并制订了阶段学习和讨论计划。

一、学习措施：

1、学习形式坚持集中学习讨论为主，个人自学为辅的原则。

2、在主题学习活动中，领导和党员干部要起带头作用。做到准时到场，带头启发，联系实际，积极引导，为提高学习效果尽职尽责。

3、学习要有材料，能联系实际，围绕学习主题组织学习，做好记录，及时将学习材料和记录上交存档。

4、要有学习档案，每次学习的考勤、读书笔记、心得体会等学习材料要放入档案袋，做为年终考核的重要依据。

5、要充分认识学习的重要性，自觉参加每次的学习，不迟到、不早退，认真学习，热烈讨论，并自觉地将政治学习与提高政治素质、提高自身修养、维护民族团结联系起来。

二、学习和活动要求： 要进一步完善主题教育学习的“五有”（有学习计划、有学习笔记、有学习心得、有专题发言、有学习考核）制度。广大教职工和党员干部要自觉坚持自学，按计划认真完成学习专题。要坚持理论联系实际，加强调查研究，真正做到教育学习和工作“两不误，两促进”。

四、具体安排：

1、动员学习：主题教育准备阶段。使广大教职工充分认识开展主题教育。

2、职工学习阶段。学习王乐泉在“自治区意识形态领域反分裂斗争再教育动员大会上的讲话”； 学习《关于新疆发展与稳定的重大战略部署》和《民族区域自治法》；学习王乐泉和努尔白克力在自治区干部大会上的讲话《齐心协力维护新疆社会政治稳定》；学习《新疆地方史》；

3、大会讨论：召开座谈会（结合实际谈谈本单位和个人在反对分裂、维护稳定方面的薄弱环节）；学习教育法、自我检查写出党性分析材料；开展查摆评议活动；组织以“反分裂”为主题的板报活动；开展以此次学习内容为主题的优秀党日活动一次；撰写心得体会三篇。

第三篇：意识形态领域反分裂斗争教育计划

意识形态领域反分裂斗争教育计划

第一阶段的学习动员提高工作是整个集中教育活动的前提和基础，是确保集中教育取得成效的首要环节。9月10日，我站组组织干部职工认真落实，积极动员，狠抓学习，确保第一阶段的工作扎实有效，为查找问题和整改、总结阶段打下坚实的基础。并制订了阶段学习和讨论计划。

一、学习措施：

1、学习形式坚持集中学习讨论为主，个人自学为辅的原则。

2、在主题学习活动中，领导和党员干部要起带头作用。做到准时到场，带头启发，联系实际，积极引导，为提高学习效果尽职尽责。

3、学习要有材料，能联系实际，围绕学习主题组织学习，做好记录，及时将学习材料和记录上交存档。

4、要有学习档案，学习的考勤、笔记、心得体会等学习材料要放入档案袋，做为年终考核的重要依据。

5、要充分认识学习的重要性，自觉参加每次的学习，不迟到、不早退，认真学习，热烈讨论，并自觉地将政治学习与提高政治素质、提高自身修养、维护民族团结联系起来。

二、学习和活动要求：

要进一步完善主题教育学习的“五有”（有学习计划、有学习笔记、有学习心得、有专题发言、有学习考核）制度。干部职工和党员干部要自觉坚持自学，按计划认真完成学习专题。要坚持理论联系实际，加强调查研究，真正做到教育学习和工作“两不误，两促进”。

四、具体安排：

1、动员学习：主题教育准备阶段。使全体干部职工充分认识开展主题教育。

2、职工学习阶段。学习王乐泉在“自治区意识形态领域反分裂斗争再教育动员大会上的讲话”； 学习《关于新疆发展与稳定的重大战略部署》和《民族区域自治法》；学习王乐泉和努尔白克力在自治区干部大会上的讲话《齐心协力维护新疆社会政治稳定》；学习《新疆地方史》。

3、大会讨论：召开座谈会（结合实际谈谈我站和个人在反对分裂、维护稳定方面的薄弱环节）；学习教育法、自我检查写出党性分析材料；开展查摆评议活动；组织以“反分裂”为主题的板报活动；开展以此次学习内容为主题的优秀党日活动一次；撰写心得体会三篇。

******** 2011年9月8日

第四篇：意识形态领域反分裂斗争教育计划

2015年意识形态领域反分裂斗争

教育计划

意识形态领域反分裂斗争教育计划

第一阶段的学习动员提高工作是整个集中教育活动的前提和基础，是确保集中教育取得成效的首要环节。本单位组组织职工认真落实，积极动员，狠抓学习，确保第一阶段的工作扎实有效，为查找问题和整改、总结阶段打下坚实的基础。并制订了阶段学习和讨论计划。

一、学习措施：

1、学习形式坚持集中学习讨论为主，个人自学为辅的原则。

2、在主题学习活动中，领导和党员干部要起带头作用。做到准时到场，带头启发，联系实际，积极引导，为提高学习效果尽职尽责。

3、学习要有材料，能联系实际，围绕学习主题组织学习，做好记录，及时将学习材料和记录上交存档。

4、要有学习档案，每次学习的考勤、读书笔记、心得体会等学习材料要放入档案袋，做为年终考核的重要依据。

5、要充分认识学习的重要性，自觉参加每次的学习，不迟到、不早退，认真学习，热烈讨论，并自觉地将政治学习与提高政治素质、提高自身修养、维护民族团结联系起来。

二、学习和活动要求：

要进一步完善主题教育学习的“五有”（有学习计划、有学习笔记、有学习心得、有专题发言、有学习考核）制度。广大教职工和党员干部要自觉坚持自学，按计划认真

完成学习专题。要坚持理论联系实际，加强调查研究，真正做到教育学习和工作“两不误，两促进”。

三、具体安排：

1、动员学习：主题教育准备阶段。使广大教职工充分认识开展主题教育。

2、职工学习阶段。学习《关于新疆发展与稳定的重大战略部署》和《民族区域自治法》；学习《齐心协力维护新疆社会政治稳定》；学习《新疆地方史》；

3、大会讨论：召开座谈会（结合实际谈谈本单位和个人在反对分裂、维护稳定方面的薄弱环节）；学习教育法、自我检查写出党性分析材料；开展查摆评议活动；组织以“反分裂”为主题的板报活动；开展以此次学习内容为主题的优秀党日活动一次；撰写心得体会三篇。

第五篇：意识形态领域反分裂斗争教育计划

意识形态领域反分裂斗争教育计划

第一阶段的学习动员提高工作是整个集中教育活动的前提和基础，是确保集中教育取得成效的首要环节。9月10日，我站组组织干部职工认真落实，积极动员，狠抓学习，确保第一阶段的工作扎实有效，为查找问题和整改、总结阶段打下坚实的基础。并制订了阶段学习和讨论计划。

一、学习措施：

1、学习形式坚持集中学习讨论为主，个人自学为辅的原则。

2、在主题学习活动中，领导和党员干部要起带头作用。做到准时到场，带头启发，联系实际，积极引导，为提高学习效果尽职尽责。

3、学习要有材料，能联系实际，围绕学习主题组织学习，做好记录，及时将学习材料和记录上交存档。

4、要有学习档案，学习的考勤、笔记、心得体会等学习材料要放入档案袋，做为年终考核的重要依据。

5、要充分认识学习的重要性，自觉参加每次的学习，不迟到、不早退，认真学习，热烈讨论，并自觉地将政治学习与提高政治素质、提高自身修养、维护民族团结联系起来。

二、学习和活动要求：

要进一步完善主题教育学习的“五有”（有学习计划、有学习笔记、有学习心得、有专题发言、有学习考核）制度。干部

职工和党员干部要自觉坚持自学，按计划认真完成学习专题。要坚持理论联系实际，加强调查研究，真正做到教育学习和工作“两不误，两促进”。

四、具体安排：

1、动员学习：主题教育准备阶段。使全体干部职工充分认识开展主题教育。

2、职工学习阶段。学习王乐泉在“自治区意识形态领域反分裂斗争再教育动员大会上的讲话”； 学习《关于新疆发展与稳定的重大战略部署》和《民族区域自治法》；学习王乐泉和努尔白克力在自治区干部大会上的讲话《齐心协力维护新疆社会政治稳定》；学习《新疆地方史》。

3、大会讨论：召开座谈会（结合实际谈谈我站和个人在反对分裂、维护稳定方面的薄弱环节）；学习教育法、自我检查写出党性分析材料；开展查摆评议活动；组织以“反分裂”为主题的板报活动；开展以此次学习内容为主题的优秀党日活动一次；撰写心得体会三篇。

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2011年9月8日