张安小学特色课堂汇报材料[五篇范文]

第一篇：张安小学特色课堂汇报材料

关于辛山课堂教学改革的汇报材料

安庄镇张安小学

各位领导，老师们： 您们好！

近几年来，我校积极探索以辛山老师为主的“自主探究、合作交流”课堂教学模式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，形成一种新的适应农村小学教学教学模式，并在全镇推广，取得了可喜的成绩。下面汇报一下关于辛山老师数学课堂教学模式的研究、发展、成型及今后推广的一些做法，不当这处，请大家指教。

辛山老师是我校的一名多年从事数学教学的普通老师，但是他很有自己的思想，特别是对数学教学进行了长期的探索和思考。他从开始任教时关注、重视教师的“教”到转变为重视研究、关注学生的“学”经历了一个摸索的过程。特别是新课程改革后，新的教育理念大力倡导自主、合作、探究的学习方式，辛山老师仿佛如鱼得水，更加关注学生的“学”了，由学会到会学，由“要我学”到“我要学”，由自己学到小组合作学，辛老师的学生学得很自主，很团结，很快乐，而且教学成绩大面积上升。2006年到杜郎口参观回来后，辛山老师更坚定了自己的信心，因为杜郎口的方式方法与他个人探索的方式方法竟是惊人的相似。参观杜郎口时他曾说：杜郎口的经验原来就是这个样子，与我使用的方法有极其相似之处，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他们，形成自己的教学风格。正是有了这种想法，他才进行了更加深入的探索与实践，并最终形成了自己的新的数学课堂教学模式。

在镇小学教研室组织的一次教研活动中，我们推荐了辛山老师的课堂教学，听课后镇教研室领导普遍感觉到辛山老师的课确实非同一般，直觉告诉我们辛山老师的课“有别于杜郎口，有别于名师名家，辛山老师应该是农村小学教学中一颗将要升起的明星”。于是镇小学教研室又组织部分校长、骨干

教师听了辛山老师的课，课后座谈时，都觉得辛山老师的课非常好，课堂完全还给了学生，学生是学习的主人，小组团结互助，学习的积极性非常高，最突出的特点是大声读数学，讲数学，自己动手做数学。课堂成了学生展示自我的舞台，教师成了参与者，组织者与指导者，这一切都切合了新课程改革倡导的新理念。另外，辛老师不留书面作业，班里没有差生，而且教学成绩也非常可观。

2006年市小学教研室对我校进行调研时，在镇小学教研室的推荐下，市教研室孙主任听了辛山老师的课。座谈时孙主任说：辛山老师的课是他听过的学习杜郎口模式的最好的课。

基于以上的认识，在镇教研室的大力支持与指导下达成一致意见：辛山老师应该是一个典型，他的课堂教学也值得研究。镇小学教研室抽调部分人员对辛山老师的课进行研究和探讨，以期形成一种新的适应农村小学教学教学模式，并在全镇进行推广学习，以提高我镇的教育教学质量再上新水平。

通过研究探讨，逐渐清晰了辛山老师的课堂教学的流程，并初步完善了辛山老师的三种课型，明确了辛山教学的内涵。

内涵：(定位)我们认为辛山教学模式就是结合了目标教学、“

三、三六”模式等先进教学理念，并和自己的教学实践相结合而形成了一种教学模式。

特点：

三种课型：自主探究课、汇报交流课、巩固提升课

教学流程：

（一）、自主探究课教学流程

1、出示探究目标

将所学内容的探究目标出示给学生，先让学生阅读，然后让学生带着问题进行自主学习。

学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然

后对课本知识进行了阅读，对重点内容反复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。

2、自主探究

学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然后对课本知识进行了阅读，对重点内容反复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。

3、小组交流

当学生对基本知识初步理解后，再在小组内进行消化吸收，两人或几人或小组进行讨论，得出自己对所学知识的理解或看法，并做到相互补充、提醒，对重点内容和知识达到较熟练的理解。

4、组长提问

当学生对所学知识进行了讨论，交流后，组长在对组内每位同学对重点知识进行提问，看每位同学对所学知识掌握如何，对掌握较好的同学予以表扬，对掌握较差或不太熟悉的同学，提出要求，并进行辅导，指导学生对所学知识达到完全理解为止。

5、自主练习

当学生对所学知识理解后，再应用所学知识解决实际问题，进行练习，对做一做和练习题目进行巩固练习，以达到对所学知识的完全理解。

（二）、汇报交流课教学流程

1、汇报交流探究成果

让学生在自主探究课中学到的知识和存在的问题在组内进行讲解。由组长主持，逐人对知识进行展示讲解，充分展示每位同学的才华，讲出自己对所学知识的理解和掌握情况。学生可利用教具、学具进行讲解，可随讲解进行板演，包括对例题的讲解。教师随时对各组进行指导。

本环节是汇报交流的重要环节，主要反映学生对知识的理解和掌握情况，-3-

要求学生能够达到融会贯通。

2、练习、讲解

学生对知识汇报交流完后，处理练习题，由组长安排组内同学对做一做题目和练习题在黑板上展示，要求学生正确、熟练地展示出来，要求书写工整、正规。做完后，两个同学或几个同学相互检查、订正、讲解。

当同学做完安排的题目后，组长要求同学进行讲解，并讲出自己的解题思路和解题过程，如存在问题，其他同学可随时进行订正或进行补充讲解。

3、质疑提升

各小组如有疑难问题可提出来在班内进行解答，如无疑难问题老师出示一至二个题目，对所学知识进行巩固提高，以堤进一步加强对新知识的理解和运用。

（1）、个人评价：首先由学生本人对本节课所学知识进行评价，在小组内说说自己在本节课中有哪些收获。

（2）、组长评价：组长对本组同学在知识讲解和题目解答过程中的表现进行评价，对表现突出有创新的同学，在班内进行表扬，并提出本组同学所存在的问题。

（3）、教师评价：老师再对表现突出的学习小组进行表扬，激励他们再接再励。对于掌握稍差的同学，课下做好辅导。

（三）、巩固提升课教学流程

1、质疑问难

（1）、组长质疑：先让学生进行讨论，通过学习这部分知识，学生还存在什么不明白或不会解答的问题，然后由组长提出，再由其他小组进行解答，逐组进行。

（2）、老师质疑：当小组质疑、答复完后，老师可根据情况，再提出一些问题，让各小组进行答复，或讨论后再答复。

2、预设问题

老师可根据教材内容，补充设计一些练习题，其中基础知识占10%，变式练习占60%，拔高题占30%，以达到巩固和提升的目的。

3、练习讲解

各小组将老师预设的练习题，分配给组内的每个成员进行解答，解答完后，再逐人进行讲解，以达到完全掌握。同时可对个别差生进行帮辅。

4、评价

（1）、个人评价：由学生本人对本节课所学知识进行评价，在小组内说说自己在本节课中有哪些收获。

（2）、组长评价：由组长对本组同学的学习情况，作出相应的评价，表现突出的予以表扬，对存在问题的同学提出建议。

（3）、老师评价：老师可根据情况对各小组的同学表现作出评价，也可对学生掌握知识的情况进行评价。

注：本课型可在学习一部分知识、一单元知识或单元复习时，根据学生学习情况进行设置。

研究小组对辛山老师近几年的教学成绩，教过的学生进行了跟踪调查，俞来俞发现了辛山老师的不一般。首先，辛山老师非常受学生的喜爱，凡是辛老师教过的学生没有不称赞他的，他们的自学意识、自学能力，合作意识，适应能力，学习成绩都得到了非常大的提升，他们说辛老师对他们的影响将是长久的深远的；其次，辛山老师的教学成绩也是惊人的。就拿2007年的期末考试成绩来说，六年级的数学，全镇有满分59人，而辛山老师45人的班里就占了33个，班里的最低成绩是96.5分，平均成绩是99.98分，是绝对的全镇第一名，另外，这个班的英语、语文等科目也全部达标，并排在了全镇二、三名。

研究小组还对辛山老师的课是否等同与杜郎口进行探讨，认为辛山教学模式虽与之有相似之处，但差别还是非常明显的。

一、杜郎口中学的课堂上，学生采用了多种活动形式，有的唱，有的说、-5-

有的表演，看上去象文艺晚会，而辛老师的课上则是学生紧紧围绕着探究目标进行大声读，讲、做。通过读练胆、识义，通过讲锻炼思维、明理，通过做强化技能、应用。

二、教师主导作用的发挥。杜郎口中学的课堂，老师只做简单的开课时的导语和结课时的结语，一般前后不超过三分钟。辛老师的课堂，不只有对开课、结课时的表述，还有中间对教学重点、难点或是学生疑难问题的启发诱导、点拨、对数学规律性问题的简要归纳、提升。一般来说，辛老师在课上要讲八分钟左右。

三、学习小组的学习内容与任务。杜郎口中学的课堂，基本上是一个学习小组解决一个问题或内容，组与组之间的问题或内容各不相同。然后各小组分别在全班展示交流时，让学生掌握所有的问题或内容，体现了全班学生的大“互补”。而辛老师的课堂，一个学习小组就是一个小班级，小组长就是小老师，每个小组都要解决师生预设的所有问题或内容，体现了小组内的小“互补”。“汇报交流”时，师生一起来解决共性的问题或教学内容。个性问题，全班不进行共同的交流，组内的差生由组长或优生进行辅导。

四、学习时间的长与短。在杜郎口中学，学生在校学习时间有时多达十三节课。而辛老师的数学课，学习内容只是按照“课程标准“规定的课时来上，况且课下没有任何书面作业。

五、学习兴趣激发的异同。对学生学习兴趣的激发，杜郎口中学多是采用了任务驱动式的教学方法，而辛山老师的课堂既有明确的任务，更多的是情感因素的过程性投入。他根据学生家庭的贫困背景，讲学习的重要性；他据身边的致富典型，讲学习的重要性，甚至用城乡的差别，讲学习的重要性。虽看不出“鸿鹄”之志，但确让学生有了实实在在的学习热情。

在上面研究的基础上，镇小学教研室对辛山老师的课堂教学进行了大力宣传，围绕这种课堂教学模式探索的文章陆续在山东教育、现代教育导报等报刊上发表。特别是2009年以来，辛山老师代表我镇分别参加了肥城市和泰

安市两个级别的小学数学创新课比赛均取得优异成绩。其积极探索农村小学数学教学改革的先进事迹被肥城电视台《今日桃乡》节目“教育视点”栏目报道。

各位领导、老师，我们所做的工作都是基础性的，我们的研究还只是停留在表层上，还没有上升到一定的理论高度来认识辛山老师的课堂教学，下一步我们将坚持不懈地对辛山老师的课堂教学进行研究、探讨和实践，并准备邀请专家，寻求智力支持，努力发掘出辛山老师课堂的精神实质，让辛山老师精心创设的课堂教学模式生根、发芽、开花、结果，最终成长为一棵参天大树。

最后，希望各位领导、专家、老师们多提宝贵意见，为辛山的数学课堂改革不吝赐教，对给予我们帮助的领导、专家、老师、同行我们将表示衷心的感谢!谢谢大家!

2011年4月1日

第二篇：张安小学教育教学改革汇报材料

安庄镇张安小学教育教学改革汇报材料

安庄镇张安小学

董宗强

尊敬的各位领导,老师们: 大家上午好，真诚欢迎各位领导、老师在百忙之中莅临我校指导工作。张安小学于2013年开始实行课堂教学改革，自课改以来，我校积极探索实践新的课堂教学模式，充实丰富校本课程资源，努力提升学校文化品位，积极打造书香校园，把深入开展课堂教学改革与创建泰安市规范化学校有机结合，以此作为全面提升学校工作的绝好契机，全面发动，扎实工作，开阔了眼界，锻炼了师生，提升了质量，现将情况汇报如下：

一、组建班子，明确责任。

张安小学处地偏远，学生大多以留守儿童为主，大多数学生基础差，家境窘。家长对学生的学习重视不够，指导不力，传统的课堂教学，效率低下，成为遏制教学质量提升的瓶颈，课堂教学改革的推行，为学校的发展注入了一针强心剂。我们把改变课堂教学模式和学生的学习方式作为工作的重中之重，学校成立了以校长为组长的工作小组，加强对教学改革的指导，改革的基本单位是教研组，任课教师是第一责任人，教导处检查评估，形成了决策，执行、监督的组织网络。

二、宣传发动，组织培训。

1、在积极组织参加市教研室、镇教办组织的各类课改培训外，学校还进行了多种多样的校本培训。如：组织全体教师进行了两周的课改培训，进一步学习新课程标准，课改理论，研读课改信息，观看课堂改革教学视频，开展“自主”“合作”“探究”课堂教学模式大讨论等。使广大教师明确课堂改革的目标任务，级具体操作，自觉地运用新的教学理念指导教学行为。

2、充分利用网络平台，不断提高教师的课改能力。学校鼓励教师充分利用教育局网、镇教办网校等网络平台进行自主培训，要求教师们每天都要浏览教育局网、镇教办网校有关课改的新做法，新动向，并及时总结反思，为我所用。教导处专门建立教师备课资源库，把老师们的优秀教案和课件收集在一起，丰富了校本教研内容，实现了资源共享。

3、开学初，先后召开了学生、小组长、家长培训会，得到了家长的认可与支持，消除了课改的后顾之忧，也使学生在小组合作学习中井然有序，有的放矢。

4、积极营造课改氛围。在各班教室内张贴了高效课堂学习规范，教导处还将小组合作学习规范编成“七字歌”发放到每个学生手中。使学生能快速掌握合作学习的基本要领；宣传栏内也张贴了高效课堂教学规范，全校上下谈改革，话改革，人人参与改革。

三、积极探索，推陈出新。

（一）倡导实施“345”新课堂教学模式。

经过典型引领，教师亲身体验，根据学习实际情况，我们在众多教学模式中推敲遴选，本着符合实际、易于操作的原则，最终定下了“345”教学模式。“3”即三步，是指课前预习-------课内探究----课后训练三个步骤。“4”指四个环节，是指课内探究的过程中要体现自主学习------合作探究----精讲点拨------有效训练四个环节。“5”指五种课型，每个学科结和各自特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）如①新知探索课②习题训练课③检测点评课④阅读写作课⑤实验探究课

“345”教学模式的教学原则是：

1、先学后教，以学定教。

2、要求教师做到三讲三不讲。三讲指讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点，三不讲指学生会了的不讲，学生按照导学案自己阅读、思考、探究、讨论能掌握的不讲，讲了还不会的干脆删除不讲。

3、作业做到三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚行动作业，不布置超过学生学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移扩展，提高能力的作业。

4、及时矫正反馈。

5、创设有效问题情境，剔除假问题。6删除无效教学环节。

7、减少讲与听，增加说与做。

（二）、建立现代课程体系，丰富学校课程资源。

学校在结合学校实际和自己特色的基础上，要求每位教师根据自己的爱好，特长编制一本易于操作的校本课程，完善了学校课程体系，并将每周五下午课外活动定为学生选课时间。每到选课时间，学生可以根据自己的爱好，特长选择自己感兴趣的课程，各功能室全部开放，有的学生走进了阅览室，感受知识带来的快乐，有的学生走进了音乐教室，接受音乐的熏陶，有的学生练起了足球，驰聘于操场上·······，所有这些，都是那么的自然，和谐，学生愿意学，老师愿意教，为孩子提供了更加广阔的发展空间。

（三）、健全规章制度，引领教学改革。

学校立足于质量立校，科研兴校，理论引领，按照“严、细、实、恒、新”的工作要求，结合学校实际，先后修改制定了《张安小学教职工考核方案》、《张安小学课堂教学常规》《听评课制度》《单元测试申请领用制度》、《家长接待制度》几十种管理制度„„。

（四）、提升学校文化品位，打造书香校园。

从2010年示范市创建以来，学校立足实际，精心营造育人环境，以“修身立德，教学相长”为办学理念，以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学目标，以“厚德、博学、笃行、至善”为校训，以“团结、进取、求真、创新”为校风，教师秉承“躬行、善诱、超越、奉献”的教风，学生秉承“勤学、会学、乐学、善学”的学风，把校园的每一角落和每块墙壁都赋予了人文思想，科学知识和审美内涵，把文化长墙和走廊文化作为对学生进行思想渗透和启迪心智的载体，文化长墙是《弟子规》的内容，图文并茂，浅显易懂，和当前弘扬传统文化不谋而合；走廊文化一至三楼分别是行为习惯，励志名言，心理德育，还有科普知识夹杂其中。真正做到了每面墙壁都说话，每句名言都育人。让师生徜徉在知识的海洋，文化的殿堂里，乐不思返，尽情沐浴。

四、成果丰硕，前景广阔。

学生方面：学生的学习方式发生了根本变化，学生真正成为了学习的主人，积极性，主动向大大增加。学习兴趣空前浓厚。上课打瞌睡，开小差的情况消失了。学生间的差距缩小了，学生的综合素质明显提升。

教师方面：教师素质进一步提高，教研之风空前浓厚。通过实践，教师们体会到了改革的必要性，初步尝到了课改的甜头，消除了职业倦怠，50多岁的肖云忠老师说：“课改初期，虽然很累，但感到很快乐。”

在师生素质得以提高的同时，由于教师们真心得投入到课改之中，极大地激发了教师潜力，涌现出了很多非常规的、新颖的做法：

1、“交换作业书写日”五年级刘卫东老师在每周设立交换作业书写日，让学生用同伴的作业本做作业，学生对待作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有了明显提高。

2、设立抽奖作业。二年级的王照亮老师根据学生年龄特点，能主动学习的学生屈指可数，教师布置了一些基本作业后，优等生完成后没事可干，为了让他们掌握更多地知识，王老师在教室的醒目位置放了两个神秘的箱子，教师当着学生的面有选择地分别投入一些提高题，同时说道，只有作业全部完成或课堂表现突出的学生才有资格在第一只箱子里抽一道题，并保证不让其他学生看到，若自己独立钻研出来，可以再来抽题，老师越不让学生做题，学生越感到神秘，探究兴趣就越浓。通过这种形式的包装，教师把学生做题变成了一种乐趣，学生的学习不再是教师逼着学，而是发自内心的我要学。3、1+1平均分。这是三年级班主任马海廷老师专门为开展学习一帮一活动而设的，每次考试后，把学习小组中的帮扶与被帮扶的分数加到一块，算出平均分，依据平均分进步幅度的大小进行奖励，五、课改的困难及困惑。

1、有效教学课堂的调控及时间的把握难度较大。

2、学生自主习惯尚未完全养成，合作探究属于低层面，不能深入提出问题。课堂教学改革，让我们经历迷茫与困惑，饱尝了探索的艰辛，也体味到了收获的喜悦，带给我们许多思考与感悟。课改的实施带来的新变化，让我校的师生有了种全新的体验，机遇与挑战并存，我们将以更加科学的态度，更敏锐的视角，审视今天和未来，分析成功与失败，在总结中提高，在实践中创新，我们将带着一份沉甸甸的责任，载着执着的信念，满怀激情地继续走课改之路，只要我们的脚步是坚实的，步履是稳健的，教改之路一定会越走越宽。

以上是我校课改以来一点不成熟的做法与思考，不当之处，请各位领导批评指正。谢谢大家

安驾庄镇张安小学 2013年4月11日

第三篇：张安小学视导汇报

务实管理，创新举措，推进教育教学跨越发展

——安庄镇张安小学迎接市教学视导工作汇报 尊敬的各位领导：

大家好！

首先我代表学校对各位领导莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

我校共有12个教学班，在校生451名，教职工29人，是泰安市规范化学校，2009年以来连续三年被评为“肥城市小学教学工作先进学校”。学校教育教学工作始终以科学发展观为指引，深入贯彻全市小学教育工作会议精神，进一步提高学校的自主发展、自主创新意识，注重学校管理、队伍建设、课堂改革、学校文化等方面的内涵发展，全面提高教育教学质量。现就学校工作汇报如下：

一、狠抓常规，立足校本研修，聚焦课堂教学，全面提高教学质量

1、创新备课方式，加强过程评价，打造精品电子备课。示范市创建中，学校各班、功能室配备了多媒体，教师人手一台笔记本，真正实现了班班通，为备课改革提供了条件。本学期采用“三结合”备课方式，即电子备课、文本备课、教学用书备课三种形式相结合；学期初由教研组长负责将镇教研室统一下发的相应学科电子备课分配到任课教师，由任课教师进行选择性使用，教师根据教学实际进行个性化修改。为使电子备课最大限度发挥作用，增加有效性，各 教研组利用集体教研时间对每位教师的电子备课进行过程性评价，将优质备课发布到学校网校，以备交流。通过创新备课方式，老师们摒弃了机械重复的“抄教案”无效劳动，从而提高备课的实效性，使备课真正为上课服务。

2、大力开展以课例研讨为中心，关注教师需求的校本研修活动。学期初，我们确立了“以课例研讨为中心、关注教师业务需求、提升教师专业素质”为主线的教科研活动思路。（1）成立了科学规范的教科研工作机构，明确责任分工，制定了全面细致、具有指导性的的工作实施方案，保障教研活动顺利实施。（2）我们创新形式开展了丰富多彩的课例研讨活动，重点加强了教师课堂教学达标活动。一是开展以“教、学、练”活动为载体，加强了教师三字一画一话以及现代教育技术手段应用等方面的训练。二是依托各学科教研组开展以“磨课”为形式的课堂教学观摩活动，授课教师与观摩教师进行自我诊断分析和集体诊断，寻找本节课的成功与失败，反思自己的教学行为与先进教学理念的差距，最后写出诊断反思，改进自己的教学行为，再在平行班上提升课，有力提升了教师的课堂教学水平。

二、德育为本，塑创特色，深入推进素质教育

1、以省级德育课题为引领，开展丰富多彩的集体活动。

我校开展的《集体活动是小学品德教育的有效载体》的研究是中国教育学会“十一五”科研课题：生活化 活动型 探究式——小学德育课程创新教学实验研究”的子课题，2010年8月结束研究工作，通过总课题组鉴定。依托课题研究，我们不断拓展课题成果，不断探索创新德育形式。以学生一日常规为切入点，狠抓行为养成教育，开展丰富多彩的学生集体活动，并形成了许多特色活动，如：红领巾一条街的创建、丰富多彩的社区活动以及红领巾义卖市场等。学校先后开辟了一系列以培养学生社会实践能力、创新精神为主要目的实践基地，基地建设已初步形成四大类、十多项的格局，为学生的社会实践活动提供了保障，使社会实践活动更具针对性和实效性。

2、开展丰富多彩的兴趣小组活动，培养学生个性特长。开学初，我们坚持自愿的原则对学生的兴趣爱好进行调查摸底，填好意向表，做到以学生为中心，学生根据自己的兴趣爱好选择参加的活动，在活动中做到因材施教，面向全体学生，让学生人人都得到进步和提高。目前我校共组建兴趣小组五大类（如舞蹈、合唱、绘画、体育等），活动开展得有声有色，取得了显著成效，受到了社会和家长的广泛赞誉。

三、加大投入，美化校园，营造优质教育环境。

我校校园文化建设从物质、精神、制度等三个方面规划建设，为学校树立起完整的文化形象，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。为加强学生养成教育，我们力争让每一面 3 墙壁都说话，每层教学楼分主题设计了习惯篇、励志篇、国学篇等精美版面；从行为、学习、安全、健体方面开发编写制作了《校园三字歌》主题教育版面供学生传唱欣赏。校园内规划了感恩篇、爱国篇、名言警句等版块，极大丰富了学生的精神文化生活。各教室内设置了班级文化版块，成为学生自由展示的天地，他们或画、或书、或将自己的小制作贴附在上面。学生作品千姿百态、琳琅满目，形式内容灵活多样、寓意深刻。通过校园文化建设，学校环境大为改观，师生精神面貌焕然一新。

四、加强功能室建设，强化管理，努力改善办学条件

示范市创建中，我校功能室建设和教学仪器配备方面得到健康、协调、快速、有序的发展，装备水平有了较大提高。为使设备设施有效的服务于教学，我们采取多项措施，确保发挥功能室的效益。

1、重视各功能室的管理工作

学校加强各功能室的管理，制定了系统的管理制度，形成覆盖每一个功能室、部门的管理网络，责任到人，分工明确，做到件件、事事有人抓，有人管，有人保养维护，学校成立了领导小组，定期对各功能室使用情况进行抽查、监督、考核,为保证日常教学活动的顺利开展提供了坚实的基础。

2、提高功能室服务教学的效益

学校充分利用好科学实验室、音乐教室、美术教室、综合实践活动室等上课，为学生开放图书室、阅览室，鼓励学生多借书，借好书，开展经典阅读活动，努力构建书香校园。学校崭新的微机室为信息技 术课程开设提供了有力保障。学生每人一台高配置微机，运行速度提高了，信息浏览便捷了，每个学生都建立了自己的媒体收藏夹、邮箱等，大大提升了学生信息技术素养。

3、开放功能室，为学生兴趣小组活动提供保障。

课外兴趣小组是提高、展现学生素质的大舞台，这些兴趣小组大部分在相应功能室开展活动，提升了兴趣小组的活动质量，提高了功能室的利用率。

各功能室的使用，大大满足了学校师生多层次、全方位学习、工作需求，使我校的教育教学工作上了一个新台阶！

以上是我校在教育教学管理方面的几点做法，但是目前我校教育教学质量有待进一步提升，还存在许多影响发展的困惑和不足，比如：处理好教师年龄结构失衡与可持续发展的问题；处理好部分中老年教师能够熟练应用现代教育技术的问题；处理好校园文化建设与适应学生个性发展的问题；处理好教学课时紧张与如何提升教学成绩的问题等。下一步，我们将针对不足，扬长避短，继续以校本教研为切入点，以课堂教学为突破口，努力提高办学水平，将我校打造成具有一定区域影响力的农村精品学校。

第四篇：小学 特色汇报材料

怀揣梦想上路收获风景无限

—小学汇报材料

小学位于井陉县南部山区，校园占地30亩，建筑面积6360平方米。自2008年搭上 “提升明德小学教育质量”课题实验的幸福列车以来，在各级领导的精心指导下，我校干部教师全情投入，积极进行项目研究，取得了初步成效。

一、积极搭建学习交流发展平台，促进项目研究有效实施。

课题研究启动后，我校把课题研究作为学校重点工作开展，全力保障项目研究的顺利实施。

（一）组建研究团队，不断完善制度建设。

研究伊始，我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，攀登英语教师和四至六年级数学教师共同参与的课题研究小组，并聘请县教育局副局长为组长，县教研室小学数学、英语两位教研员和部分县级骨干教师组成县级专家团队。课题小组每周召开一次项目研究例会，逐步对项目研究例会、理论学习、资料收集等制度化，使项目研究系统化、科学化。县级专家团队每月到校对项目研究进行实地指导。

（二）以专家指导为契机，提升实验教师业务能力。

2009年4月、2010年4月北师大专家组两次到我校对课题开展情况进行了实地调研。我们认真听取专家意见，并把自己工作中的困惑及时反映给指导老师，和他们商讨解决办法并不断改进。平时通过电子邮件、手机短信等方式与专家进行沟通，获取更多先进的教育信息，进而不断提升自身的业务能力。

（三）注重培训提高，提高项目研究的有效性。

为学习先进经验，不断提高教育质量，我校每年组织教师外出参观学习，特别是参加每一次明德项目培训，努力提高校长和每位教师的教科研水平。2008年12月在教育局领导的带领下，校长及骨干教师赴北京师范大学参加了“提升明德小学教育教学质量项目赴北京观摩研讨会”，我校马军芳和吕维芳两位老师分别在北师大做了“樊登英语”研讨课和“小学数学分层评价”说课示范，受到与会专家教师的一致好评。2009年4月，我校被河北省教育厅授予“2008全人教育优等奖”荣誉称号。2009年8月，国家教育部基础教育司副司长杨念鲁到我校调研义务教育均衡发展情况和学区研训一体化工作，杨副司长对我校在特色学校创建和研训一体化工作给予了高度评价。2009年12月，在县教研室领导的带领下，校长及骨干教师赴安徽参加提升明德教育质量研讨会，再次聆听了北师大专家的精彩讲座，汲取了宝贵的经验。

二、扎实开展教学研究，推进实验工作的有效落实。

项目实施重在过程管理，为使“提升明德小学教育质量”课题研究取得很好的成果，项目小组从抓常规管理入手，对备课、组织教学、课后反思等许多方面进行认真规划，对研究中的每一个细节严格要求，对每一次展示交流活动认真筹备。

（一）以课堂教学为渠道，切实提高研究实效性。

项目小组要求每一位实验教师认真备课，精心组织，上好每一堂数学课和攀登英语课。在课堂教学过程中，准确把握先进的教育理念，为学生创设良好的学习氛围，采用多种形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，和孩子们共同学习、互相评价。项目负责人每周进行听课，课后及时进行说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短，使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。

（二）认真开展教研活动。我们除了在每学期开学前组织实验教师培训外，更注重平时的教研活动。每次活动主要分为两部分：一是集体学习教师指南，集体备课；二是结合一周来的教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流。实践证明每一次的教研活动都为下周课堂教学的顺利进行起到关键作用。

2009年4月，通过县教研室樊主任与孙老师、我校数学课题成员的共同研讨，我们确立了小学数学分层教学基本模式。即：创境设疑、读讲探究、交流归纳、分层精练、感悟延伸。2009年10月，我校的 “小学数学分层次教学模式的探讨”科研课题被确定为石家庄市市级科研课题，现已取得阶段性成果。

此外，我们以数学和英语两们学科为突破口，在其他学科教学中尝试构建了自主、合作、探究学习的基本操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

（三）加强多元化评价研究，让学生不断体验成功

多元化、系统化的评价体制是《数学分层测试卡》和《攀登英语》的特色，我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，充分发挥课堂评价的作用。首先组织实验教师学习课堂教学的评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生《分层测试卡》和学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，进行评价创新和实践，保持学生良好的兴趣。同时采取了多种奖励机制和竞争机制。如：黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组评价栏”、“小红花”、“小星星”……这些评价方式和竞争机制，不仅促进了学生的合作精神，更激发了学生的学习兴趣。

（四）重视家校协同，全面促进项目实施有效研究

我们充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。每学期初，我们都召开家长会，向家长及时传递课题研究的教学理念，并就家长关心的课题实验目标、特点做全面直观的介绍，同时指导他们正确辅导孩子学习。同时，家长会上，我们还诚挚的请家长提出宝贵意见，使家长对课题实验的开展达到真正理解与支持。日常工作中，我们定期组织家长开放日活动，让他们走进课堂，感受课题实验的成果和孩子们的成长。

（五）精心筹备展示活动，展示和推广课题研究的成果。

我们在扎实开展课题研究的同时，非常注重研究成果的展示和推广。2009年9月，我们在全学区内推广小学数学分层教学的基本模式，使全区教师对 《数学分层测试卡》的教育理念有了初步认识。2010年6月，我们组织了“井陉县攀登英语教学研讨活动”，把攀登英语学习基本流程、组织与管理等传递给了全县的小学英语教师。2010年9月，我们承办了“石家庄市西部区县提升明德小学教育质量教学观摩活动”暨“石家庄市西部区县教育均衡发展协作体教学交流活动”，2011年4月，我们又组织了“井陉县小学数学分层教学成果展示会”，全面展示了我校在数学分层教学研究中取得的成果。

三、构建校园文化，让学生享受幸福的教育生活。

三年来，在全校师生的共同努力下，我们确立了“以人为本、活泼和谐、塑造个性”的办学理念，学校以《星级学校建设方案》、《中国爱生学校标准项目》为指导，坚持“全人教育”理念，为学生提供灵活且多元化的教育环境。

1、优化学校环境，为学生营造浓郁的学习氛围。

首先，我们对教学楼前广场、教学区、操场、生活区栽植银杏、樱花、玉兰、法梧等名贵树种，努力构建精品生态校园。

其次，墙体文化是我们校园文化建设的主线，从大门口墙上的弟子规到教学楼的经典诵读楼道文化再到学生公寓的养成教育专栏，处处洋溢着传统文化气息。

开放的图书室与图书角，把更多的读书机会留给师生。学生不需要履行任何借阅手续就能读到各种各类喜欢的图书，学生在课间随机抽取图书便可翻阅，在偶然中获得意想不到的知识的同时，也在潜移默化中养成良好的读书习惯和行为习惯。2009年，我校图书馆被省市评估检查组授予“河北省一级图书馆”称号。

充满神秘的科技馆、夺彩的探究长廊更大程度激发了同学们对探究的兴趣。长廊把学生探究过程，师生互动，典型问题等等，从不同角度进行展示。把课上探究延伸至课外，使探究窗口得以最大化。2008年12月，市教育局装备处到我校进行了自主探究实验室验收工作，对我校在自主探究实验工作做出“盘架式管理”的尝试给予高度评价。2010年11月，我校代

表队在石家庄市中小学学生航空、车辆模型竞赛中荣获优秀组织奖。

2、诵读经典，为学生成长奠基。

我们根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目（低年级以《三字经》《弟子规》为主，中高年级以《论语》、中国古典四大名著为主），扎实开展晨诵、午读、暮省的诵读工程，引领学生与经典同行，打造人生底色。各班级经常开展读一读、赛一赛、讲一讲等活动，学校每天坚持“一日经典”，还定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，并且把《弟子规》融入特色课间操，让学生在实践中内化、践行经典。2009年2月19日，在全国明德小学年会上我校代表河北省所有明德小学表演了唯一的《经典诵读示范表演》节目，受到与会专家和领导的一致好评。2010年10月，我校选送的《咏鹅》作品在省会文明办、石家庄市教育局联合开展的石家庄市中小学生经典诵读大赛中荣获三等奖。

3、让每一个孩子唱响快乐、激情、缤纷的童谣

给孩子一座舞台，展示自我的舞台；给孩子一个空间，释放潜能的空间；给孩子一片沃土，滋养梦想与创造的种子……带着这样的信仰，我校在活动课程的建设上不断求索，师生用激情诠释着品质教育的理想。

在我校，孩子们尽情放飞自己的梦想。学校现在十几个兴趣小组，如手工、体育、舞蹈、书法、科技小制作、拉花、乒乓球、篮球等，在每周一至周至下午第三节课，孩子们可以自主选择，快乐活动。

我们把井陉拉花纳入校本课程，每周二、四利用课外活动时间对学生进行训练和培训，现拥有一支40多人拉花表演队，真正实现拉花教育从娃娃抓起，后继有人。2009年我校被井陉县教育局授予“拉花训练基地”。2009年、2010年连续两年我校拉花队井陉县中小学拉花艺术展演中荣获二等奖。2009、2010年连续两年，我校乒乓球队在县乒乓球比赛中均取得佳绩，被县教育局确立为“乒乓球训练基地”。

“提升明德小学教育质量”课题研究实施三年来，我们用爱心和执着，倾心滋养着孩子们，岁月积淀美好，实践绽放丰硕。这样的追寻也让我们愈发坚信“全人教育”所铸造的奇迹，就如顾城的诗：总有那么一天，今天洒下的阳光将都变成绿叶，我走的这条路将抵达教育的宫殿。总有那么一天，这些孩子将成为新的阳光，而我今天的努力，将成为英雄的传奇。

△5月6日，河北省基教处刘殿波副处长、市教育局普教处陈永志、王国兴处长在教育局高局长、普教科窦科长的陪同下到我校视察工作。对河北省明德小学现场会的筹备工作进行了布署。

第五篇：太安幼儿园特色活动汇报材料

太安幼儿园

教育教学及特色活动汇报材料

尊敬的各位领导老师们，大家上午好！首先我代表全体教职员工对你们的到来表示衷心的感谢，也很荣幸领导给我这样的一次机会让把我园在教育教学及特色活动做一下汇报，请领导们多提宝贵意见。

一、教育教学管理方面：

1、组织教师利用例会及业余时间，学习有关的教育教学法规，并做好学习笔记，交流学习心得与体会，丰富了教师专业理论知识及幼教法规知识。

2、严格按照主题活动计划合理开展一日活动，以游戏为基本教学活动形式，采用多种灵活的手段激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在操作中、活动中、游戏中自然快乐的习得知识。

3、园长带头修订各项教学管理制度、督导常规教学开展、整理档案资料，书写汇报材料等。每天值班领导都到班巡视、查看教师到岗情况、活动的组织与落实、幼儿的健康状况及卫生消毒工作，发现情况及时交流处理。

4、抓好园本教研。每周二下午为集中教研时间，每次活动都有中心发言人，有活动记录。如：园本教研围绕主题活动进行研讨，抓住重点，统一进度，采取措施，加以改进。

5、为提高青年教师专业技能，每周四下午分别举行教师基本功训练，在开学初教育局组织的才艺比赛中，杨晓芳老师获得了二等奖。为让教师开眼界、长见识，园内抓住一切外出培训的机会，分期分批派老师外出学习，回来后交流心得体会，上汇报课，将好的经验方法带回与大家分享，共同进步提高。

历年来，在上级领导的大力支持下，在全员教职员工的共同努力下，我园由区级一类幼儿园，管理区中心幼儿园晋升为邯郸市农村示范园。随着等级的提高，教师队伍的整体素质也在不断的进步，目前园内有大、中、小七个教学班，在园幼儿人数274名，教职工30名。其中本科学历2人，大专学历16人，中师6人。在“高起点、快推进、上档次、创名牌”的办园思想指导下，我园以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童发展指南》精神为依据，严格按照省教育厅指定的教材开展各项教育教学活动，按照省示范园的标准配置了许多教学设备设施，今年9月上级又给我园配备了大型玩教具滑梯、秋千，桌椅、床、液晶电视机、DVD、电子琴、消毒柜等13种设施设备，充分满足了孩子的需求，真正成为孩子健康成长的快乐家园。

以“一切为了孩子，一切为了未来”为办园宗旨，以“以人为本，以德治园，保教并重，争先创新”为管理理念，建立健全了各项规章制度，努力营造温馨、愉悦的活动氛围。让孩子们在爱的阳光下开启心智之门，在爱的氛围中健康、快乐的成长。

二、在特色活动实施方面: 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，既能培养幼儿的环保意识,发展幼儿的想象力、创造力, 还可以让幼儿学会求知、学会生活、学会关心、学会创造,为素质的全面提高打下基础。”本学期我们围绕本园特色“废物利用、变废为宝”，在园内开展了废旧材料再利用活动。

一、指导思想：

在教育形式日新月异的今天，幼儿园特色教育越来越成为幼儿园提高办园层次的客观需要。本学期我们继续以幼儿园有特色、孩子有专长、作为办园追求的境界，以“废物利用、变废为宝”做为办园特色，进一步加大力度，强化管理，群策群力，共同把我园的特色教育工作推上一个崭新的局面。

二、具体措施：

随着科学技术的发展和人们生活水平的日益提高，人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾，予以丢弃，导致人类生活环境日趋严重。其实这些废弃物既美观质地又好，是很好的制作材料。于是，我们根据农村得天独厚的优势，根据幼儿的年龄特点，改变单纯的说教，尝试从“变废为宝”入手，合理利用现有的废旧材料，在幼儿园中开展“变废为宝”的活动，从而使“废品”成为幼儿生活中的玩具，成为教师开展教学的教具，成为幼儿园环境中不可缺少的再利用物质资源。

本学期我们的重点工作是：在幼儿园环境创设中营造特色教育氛围，坚持特色覆盖幼儿园教育的方方面面；坚持特色贯穿幼儿园教育的全过程；塑造幼儿健全人格，促进智力培养，加强幼儿动手能力，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿等自由选择，自由地进行活动，汲取精华，不断改善，在特色活动中更上一个台阶。

三、实施步骤：

1、精心布置、美化校园环境。

我园利用户外场地开阔的特点，精心创设自然气息浓郁的校园环境，合理利用户外的每一个角落，如在园中种植花草树木，在树下安放梅花桩、平衡木、沙坑等供孩子们种植、观察、玩耍；户外活动场地上，为幼儿准备了自制健身的体育器材，如钻圈、爬绳、滑轮车等营造了活泼、欢快的活动氛围，激发了孩子们活动的热情。园内静态的墙壁变成充满生机、富有童趣，深受孩子们喜爱的小动物、海底世界，幼儿置身其中，接受着艺术的熏陶，彰显了本园的环境特色。

2、构建富有园所特色的走廊环境。

幼儿园的高品味需要以特色来体现，而特色的彰显又需要以活动来支撑，我园一直在着力打造特色的园所文化，如西面楼梯两旁粘贴着峰峰矿区的各个景点及磁州窑文化，东楼梯两面是用废旧光盘加工的各种图案，行为习惯，幼儿在上下楼梯时就能及时接受教育。楼顶吊饰，每班门前也各具特色，突出了本班的亮点。走廊的东西两侧墙壁上、玩具柜中不仅有幼儿的绘画作品，还有养成方面教育以及本学期新增加的弟子规的内容、民间剪纸艺术，这些都是很好的教育素材，成了会说话，有教育意义的互动墙式，孩子置身于这样的环境和氛围中，是一种体验、是一种浸染，更是一种熏陶。让幼儿身处其中，接受艺术美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是生活的校园，孩子的乐园。

3、创设艺术、生活风格的活动室环境。

1）环境与孩子始终是共存的，孩子依赖环境并作用于环境；而环境的创设来源于孩子并反映孩子的生活。本着让幼儿回归自然，让教育回归生活的理念，我们注重创设具有探索性和成长性的学习环境，强调幼儿的亲身参与感受。如活动室每一样物品的摆放，每一幅画的张贴，都要考虑到幼儿的身心发展，让活动室变得生气盎然、富有童趣、情趣，让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值，引领幼儿在与环境的互动、对话中成为学习的主人提供无拘无束的创作空间。

2）结合教学主题，教师们创设了师幼互动的教学环境，知识性的介绍、孩子的认知、幼儿作品展等等丰富多彩，精彩纷呈，孩子喜欢这样的环境，看着自己的作品，体现着成功的喜悦，看着自己感兴趣的画面，和同伴一起沟通、讨论，老师课堂上讲授的内容在这样的环节中得到了更开放式的巩固、拓展和延伸。

4、各具特色的班级活动区域。老师们会根据不同年龄段幼儿的发展情况创设丰富多彩的班级活动区域，如语言区、表演区是孩子自编故事的好方法；科学探究区，好玩的磁铁，沉浮等让孩子在动手实践中探索、积累；益智区，各种各样的棋类游戏，布绳、纸板、圈做成棋盘、棋谱，人体拼字、汉字迷宫、汉字沙包等游戏让孩子在游戏中趣味玩字；数学区利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色、一一对应、排序、分类练习，数的组成、加减运算；动手制作区，糖葫芦、果奶品、口杯、石块、石子等都成了制作的材料，孩子们在区域里是那样专注。人人可以动手，不仅学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能。还提高了孩子们的观察力、创造力、表现力和手指的灵活性同时也培养了他们的审美情趣。不仅了解废旧物品的价值，还增强了环保意识；在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到小鱼怎样游泳、呼吸，种子怎样出土、发芽，激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，并养成了爱劳动的好习惯，综合能力得到了发挥。使幼儿在玩中学，学中玩，在乐趣中成长，感受着劳动的快乐，体验着成功的乐趣。

四、注意事项：

1、废旧材料不含有毒物质。禁止利用有毒材料制作玩具;所涂颜料含有的铅、汞等其他有毒物质都必须低于有关卫生指标;颜料和透明漆都必须无臭无味,不溶于唾液、胃液和水。

2、容易清洗和消毒。一般来说,聚乙烯塑料玩具最易清洗,经过太阳曝晒即可达到消毒目的。皮毛制的、毡制的玩具都不易消毒且带菌数高,不应给儿童玩。

3、安全可靠。对于木制的、金属制的及塑胶制的玩具,要检查材料的牢固程度,必须是不会破裂且边、角均已磨圆,表面光滑无棱角、无木渣铁刺、没有钉子;玩具的零配件应结实,不易脱落。

五、领导小组：

组

长：韩有钢

杨爱军

副组长：常玉凤

董素芹

成员：温霞

张志梅

李敏

索小莉

路晓娇

司丽敏

彭风改

六、本次活动安排： 1、9月份 第一阶段 宣传动员筹备阶段。

发动幼儿和家长，让家长了解本次活动的宗旨，以及园内对此次活动布置的总体构想及创设特点。收集各种废旧材料，请幼儿与家长一起收集各种各样的废旧材料，了解废旧材料变成垃圾对人类的危害，认识废旧材料的质地，并进行分类，再利用，发展幼儿的认知能力。2、10月份 第二阶段 实施制作活动阶段。

通过欣赏图片及发挥想象，先让幼儿欣赏一些小制作成品，然后根据幼儿的意愿选择较简单，容易制作的作品。和孩子一起探讨和制作小制作，在制作的过程中我们将和幼儿一起学习、了解各种制作的步骤和方法，通过反复的练习和制作让幼儿熟悉简单的制作方法。其次让幼儿对自己感兴趣的物品进行观察，通过观察让幼儿熟悉物品的特征、形状，根据提供的材料让幼儿进行想象创作。和幼儿一起欣赏、讨论、总结自己的手工作品。再者充分利用家长的创意资源，促进家园互动，鼓励家长与幼儿一起利用身边的废旧材料进行亲子制作，增进亲子之情，提高和发展幼儿的动手操作能力及想象力。在此过程中，教师及时给予家长相应的指导，完善他们的手工作品。3、11月份 第三阶段 展示作品、体验成功。

活动结束教师进行整理、归类，划分区域进行展示。把幼儿的创作作品展示出来，布置在教室的特色墙上，使幼儿体验成功感，培养其自信心，以此来激发幼儿参与的积极性，满足幼儿的成就感。

“变废为宝”的这一特色活动，不仅提高和培养了幼儿动手动脑的能力和创新能力，在活动中也增强了幼儿的勇于思考和创新的信心，同时利用这一活动，还增强幼儿资源再利用的环保意识和培养幼儿勤俭节约的良好品质，为 “低碳”生活埋下了一颗优秀的种子。深受家长们的称赞，放心与满意之态溢于言表。他们的赞誉无形中为幼儿园作了有力的宣传，许多的家长慕名而来，不断把孩子转入到我们幼儿园，使得入园幼儿人数不断攀升。同时也赢得了良好的社会声誉，2013、11

教育教学及特色活动汇报材料

太 安 幼 儿 园

2013年11月