让学会负责为学生一生的发展奠基

第一篇：让学会负责为学生一生的发展奠基

让“学会负责”为学生一生的发展奠基

罗山第一中学德育工作案例 2012年5月

2008年上半年，我们对过去多年来的德育工作进行了认真总结和反思，发现我们的德育工作存在着大而空的现象。口号喊了不少，就是难以内化为学生的自觉行为；采取的措施也很多，但就是没有多大的实效性。究其原因，我们认为有以下四个方面：一是学校地处县城繁华地带，学生全部走读，社会上对学生产生不良诱惑的因素太多，如网吧、游戏厅、流浪的无业小青年、地下书摊等；二是当前学生一般都是独生子女，自私、任性的心理现象在他们中普遍存在；三是随着劳动力市场的不断开放，留守子女所占的比例越来越大；四是学校的德育缺乏系统性和有效的操作模式，德育教育更多的是“硬堵性”教育或“补救性”教育。为此，我们通过理性分析，一致认为，造成这种被动局面的直接原因是学生缺乏责任意识，而根本原因是学校缺乏对学生“责任”意识的培养。这样下去，对学生一生的发展将会产生极为不利的影响。于是我们最终把“学会负责”确定为学校当前乃至今后一个时期的德育主题，同时也把“学会负责”作为学校的校训，并将它制作成四个光彩夺目的大铜字高高地耸立在教学楼上方，时刻昭示着全体学生把“学会负责”作为一生的功课。

1、以舆论宣传为导向激发担当责任的意识。通过全校“学会负责”动员大会、“学会负责”主题班会、“学会负责”座谈会、“学会负责”演讲比赛以及“学会负责”经验报告会等形式培养学生的责任意识。在全校提出“学会负责，做阳光少年”口号，激发全体学生把勇于担当责任放在做人的的第一位。

为了让“学会负责”入心入脑，学校开展系列教育活动（一月一

个专题）。如“对自己负责”、“对父母负责”、“对老师负责”、“对同学负责”、“对学校负责”、“对社会负责”主题实践活动。通过专题学习和亲身体验，激发学生的荣辱意识、进取意识、感恩意识和成就意识，最终达到强化责任意识的目的。

2、以实践为载体培养履行责任的能力。为了让学生在履行责任中体验责任的份量，享受尽责的快乐，提高履行责任的能力，学校建立了班级管理承包责任制，并以“三优联创”为载体，即创“文明建设优秀班集体”；创“平安建设优秀班集体”；创“学风建设优秀班集体”。要求班级 “人人有事做，事事有人管”。具体要求是：在环境管理方面，每个学生要对自己座位下面的地面进行日常管理，不得出现一片纸屑，一块果皮。同时，班级内黑板、讲台、门窗、走廊、天花板、阳台等每一个角落都应有专人管理，事事刻刻保持干净整洁、完好无损。在行为养成方面，开展“三比三不比”，即不必阔气比志气；不必聪明比勤奋；不必基础比进步。引导学生人人知荣辱，明事理，讲文明，守规范，尽责任，争先进。校园内悬挂着这样一些永久性标语：“让大家因为我的存在而感到幸福”、“读圣贤书，立君子品，做有德人”、“讲文明，除陋习，做阳光少年”、“堂堂正正做人，踏踏实实做事，快快乐乐生活”„„通过氛围的营造，激励同学们把尽责的意识渗透到日常的学习与生活之中。

为了落实好此项德育目标，由各班 “六大员”（文明监督员、安全监督员、学习监督员、卫生监督员、纪律监督员、财产管理监督员）负责日常监督管理工作。各年级办公室的德育专干每月负责对“六大员”进行业务培训，让每位监督员明确职责，明确任务、明确工作方法。每周，各项监督员都要将自己的监督结果书面报告年级办公室，年级办公室对各班上交的各项《监督报告书》进行书面汇总，分析、诊断当前各班存在的共性问题和个性问题，并及时采取有效措施予以纠正。

为了避免或减少学生中出现的心理或行为问题，学校自去年上半年开始，变以“硬堵性”教育和“补救性”教育为主为以“预防性”教育为主，让学生在接受“预防性”教育过程中主动查找自己在思想和行为上存在的问题和不足，明确自己应该担当的责任和义务，把犯错意识消灭在萌芽状态，从而保证每一位学生的健康成长。

3、以激励评价为手段激发担当责任的自觉性。为了让学生学有目标，行有示范，学校建立了多元评价体系。在每项奖励的标准中都把学生个人或班集体履行责任的态度和履行责任的能力作为重要评价指标。同时，为了充分发挥评价的导向功能和激励功能，每学期开学初，学校都要以班为单位组织学习各项《评价标准》，以此引导同学们明确努力方向，时刻把认真履行责任放在首位。如每学期评选“尽责之星”、“阳光少年”、“学习进步奖”、“思想表现进步奖”、“见义勇为奖”、“文明班集体”、“平安班集体”、“学风优良班集体”等。对先进个人和先进集体进行大张旗鼓的表彰，让先进人物的事迹在广大师生和学生家长的心中产生强烈的震撼，以促进“学会负责”这一主题德育不断深化。

4、以师资培训为前提提高对德育工作的指导能力。

“学会负责”是一项重大的德育课题，它需要先进的思想引领、科学的方法指导和全方位的监督管理。做好这一系统工程，全体教职员工和学生家长的思想素质以及教育手段与方法是关键因素。因此，学校把对全员的业务培训作为校本培训的一项重要内容。如周一都要

给每一位班主任分发一份《班主任学习材料》，让班主任学习、借鉴，以开阔视野；每两周召开一次班级管理专题研讨会，让大家相互学习，取长补短；每个月召开一次班级工作经验交流会，让大家各抒己见，共享教育智慧；每学期召开两次学生家长会，明确“学会负责”对孩子一生的重大意义，知道如何配合学校对孩子进行责任心的培养；每学期末召开班级管理成果汇报会等。学校将教职工对“学会负责”的人格示范和对“学会负责”的指导能力作为对其工作绩效考核的一项重要指标。每学期末，学校都要在教职工和学生家长中评选“‘学会负责’示范奖”和“‘学会负责’指导奖”，以激励更多的教职员工和学生家长积极参与到“学会负责”这项德育实践中来，前不久，我校七年级班主任秦秀萍老师因德育工作成绩显著而被授予“河南省最具成长力的教师”称号。

近年来，通过全体师生员工和广大学生家长的共同努力，“学会负责”这一德育模式已成为我校的一大亮点，先后荣获河南省教育科研成果一等奖和信阳市德育成果一等奖。目前，学生责任意识浓，道德素养高；学校风气纯正，社会形象好；教育教学质量不断实现大幅度跨越，连年荣获罗山县教育质量一等奖。先后荣获“河南省文明学校”、“河南省教育系统先进单位”、“河南省文明标兵学校”、“河南省五五普法先进单位”、“信阳市平安校园示范校”、“信阳市廉洁文化进校园先进单位”等数十项荣誉称号，受到社会各界和广大学生家长的高度赞誉。

第二篇：对学生一生发展负责,为学生一生幸福奠基

东风小学：

按照县局师训科安排，滨州市向省推荐一所经典诵读先进学校，请将你校经典诵读方面（既包括读，也包括写）的做法和成果加以汇总，形成书面材料于明天（2月14日）前报师训办。

劳店镇中心校 刘永军

2012.2.13

附件：以下为师训办发的第一实验学校材料，但不能照搬，只可参考！

对学生一生发展负责，为学生一生幸福奠基

-------阳信县第一实验学校“经典诵读”工作情况简述

孩子就像一块海绵，你灌输什么他就吸收什么，当你用纯洁的传统文化经典让海绵饱和后，其他不干净的东西也就难于侵入了。

——题记

诵读经典国学，如与圣贤先哲对话，给了孩子们一把开启心智的钥匙。一些古典名句成了孩子们衡量自我的道德标杆，潜移默化中陶冶着学生情操，塑造着健全人格。少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。下面我将我们阳信县第一实验学校开展“中华颂〃经典诵读行动”的一些情况向大家做一下汇报。

一是组织上高度重视，学校领导、教师带头诵读经典。我们学校成立了以彭校长为组长的“中华颂〃经典诵读行动”

领导小组，组建了语文老师、班主任和音、体、美老师全程参与的“智囊”团队，以创建“书香校园”为载体，分年级制定了活动开展的阶段性计划、层递性计划，使得活动得以有序、高效地开展。

二是为了提高学生诵读经典的兴趣，营造浓厚的经典学习氛围。采取“经典上墙”的形式，在学校制作图文并茂的经典“文化墙”。我们要求每个班充分利用教学楼内的空间和角落，用诗文、诗画及名言佳句装点教育墙壁，建设经典诗句主题的班级文化，为学生开放阅览室、建立图书角、创设休读林，使同学们在意、境、情、美、趣等方面首先受到熏陶，充分调动起学生对经典文本学习的盎然兴致。

三是将经典古诗文名句、篇编写成校本课程，纳入课程表，在一——六年级全体学生中开展诵读活动，取得了良好的实效。我们第一实验学校为孩子们量身推荐了经典诵读内容，并组织骨干教师精选适合学生诵读的内容，按学段、年级编写了《经典诵读读本》，免费供学生使用。将经典诵读课纳入课程表，保证了学生在课上的学习，琅琅的经典诵读声感染的我们幼儿园的小朋友也煞有其事的捧着经典读本，开始学唱三字经、唐诗宋词了。

四是为了让学生形成良好的经典诵读习惯，除了将经典诵读课纳入课程表，我们还规定了每天专门的诵读时间。每天早读师生共读十分钟，下午第二课堂活动十分钟，放学路

队诵读五分钟，晚上家长、学生共读十分钟，全天至少有三十分钟的时间用于诵读；每天的课间十分钟，铃声调整为在校园内播放经典诵读的录音、歌曲，让学生在休息之余得以聆听；周一、周二为朗读时间，这两天学生可以看着文章朗读；周三、周四为背诵时间，学生要脱离文章练习背诵，周五为检查时间，老师要对学生的背诵情况逐个检查。这样有计划的安排，“学而时习之”，保证了学生学习的有效性。

五是形式多样，激发兴趣。经典诵读对于学生来说，偶尔学学可以，时间一长他们就会感到单调枯燥乏味。我们学校的老师在教学时变换各种指导方式，引起学生的注意，激发学生的兴趣，常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。还可以师生对读，生生对读。其次，成立读书小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，共同实施，互相监督，共同进步。同时，吸取兄弟学校的做法，有音乐教师教唱谷建芬新学堂歌，并将学生们在玩耍时拍球、钻圈、跳皮筋时的口令也换成了古诗和《三字经》，寓教于乐，实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

六是为了进一步调动学生诵读的积极性，我们每学期要开展一次有关诵读经典的活动。如：古诗文朗诵会、古诗文小品表演、古诗文相声、古诗文情景剧、古诗文经典配画等，极大地丰富了同学们的课余生活，而且使广大儿童诵读兴趣盎然。班级、学校组织经典诵读会，每月从已经背诵的经典读本中精选20条，让各小组选出代表参加比赛，(配乐朗诵，浅吟低唱，编演小品)在举行诵读的过程中，根据学生的表现情况，每月评选出“诵读小明星”“诵读经典小状元”或“背诵大王”，让他们向全班学生介绍诵读的内容、方法以及心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为经典诵读活动的持续开展注入动力。

七是开展假期经典诵读活动。我们学校每逢假期都会为孩子们组织主题鲜明的读书活动。我们学校上学期的暑假主题为“研读经典怡情养性，吟诵诗文悟道修心”，制定了相应的诵读学习计划，提出了读书倡议，给孩子们拟定了学习内容，还引导学生制定适用于自身的学习计划，并将自我读经典评价机制融入其中，认真填写“我的读书卡”，使孩子阅读经典更具有针对性、实用性。

八是家庭亲子背诵活动。孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使学校教育与家庭教育有机结合。实际最后的结果也证明这一环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些

家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

九是每学期结束时，我们学校的同学都要进行诵读自我评价，写出心得体会。学生之间互相比一比谁背诵的古诗多，谁明白的道理多，你从古诗词中学到了什么？自己该怎么按照诗词中道理去为人做事？然后，班主任根据同学们的不同情况评出学期末“诵读明星”，找出在实施诵读过程中的经验和不足，以便改进和制定下一步的计划。

下一步的行动计划

上学期我们学校的经典诵读活动，博得了家长和社会的普遍赞誉，在县教育局组织的经典诵读大赛中取得了第一名的好成绩。但成绩只能代表过去。接下来我们打算将学习道德模范先进事迹与经典诵读结合起来，实现现代与传统的有效对接；将红色经典与传统经典结合起来，探索边观看爱国主义影视片边诵读中华经典的新方法，增强未成年人的爱国主义情感；打算为每一个学生建立经典诵读成长记录册，“读后心得”、“我为经典配幅画”等档案袋记录孩子们诵读经典的足迹；计划将经典诵读与信息技术相结合，建立“诗词古韵专题学习网站”，打造一个诗、书、画、曲融为一体的学生诵读、学习的平台，让少年儿童走近经典，品味名著，感受经典文化的魅力。

上面我谈了一些我们学校肤浅的作法，由于我们第一实验学校是一个刚刚成立不久的学校，好多方面做的还很不够，不足之处还望大家予以批评指正，谢谢！

第三篇：班主任论文为学生的一生发展负责

为学生一生发展作准备

----浅谈班主任在培养学生个性发展中所起的作用

即墨创新学校

杨杰

教育是未来的事业。今天的学生将是21世纪世界舞台的主人，作为教育工作者有责任为他们设计未来。学校如同工厂，班级如同车间，学生被当作原料。从幼儿园到高等学校，是一条锻造人的流水线，每一道工序都要严格的规范与标准，将千差万别的人经过一道道的工序，最后成为一批批基本相同的标准件，输送到社会。

而班主任是学生班集体的教育者、组织者与指导者。班主任各项工作的开展不但直接影响班集体建设，而且也直接影响着学生的个性发展。个性教育旨在提升学生的优良个性。教育当中的“个性”应为：个体在先天素质基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用（内化、外化），形成有利于自身解放的，由多种素质（体能智能、活动能力、道德品质、情感意识）融合而成的独特整体。

因此，为是学生的各方面能力都能得到发展，这就需要班主任把每个学生的优良个性通过各种途径最大限度地发挥出来，我是从以下几方面来着手培养指导的：

一、了解学生的现实能力和个性特点

孩子进高中，为什么？我相信大多数人都会回答“进理想的大学”。高中阶段在他们的眼里就是为高考作准备、为考高分作准备。于是乎，分数就成了学生自己，甚至许多的家长老师们关注的焦点。其实，这种看法是片面的，由它所导致的种种行为也当属舍本逐末之举。

长期以来又由于“应试教育”传统观念的影响，有些教师更是自觉地和不自觉地把学生的学习成绩放在首位，把它作为学生好坏和今后是否有出息的唯一标准。对于某一学科或语、数成绩不理想的学生将会全面否定，认为能力差没有出息，其实不应该用这种观点来看待每一位学生。譬如：我在班级中评选班委干部时，不以学习成绩为标准，而凭学生某一方面的特长来当选，然后他能以自己的一技之长来组织同学完成工作任务，这样既能增加他的自信心，又锻炼了他的能力，使班级工作能正常开展。

正如著名教育家吕型伟说的那样：“人人有才，人无全才，鼓励冒尖，也允许落后。”首先我们要确信每个学生都有潜能，只不过各不相同。这就要求教师主动了解学生的现实能力和个性特点，从而很

好地去发挥。譬如可以从学生的学习习惯、生活习性、个人爱好、性格品质等去了解，通过谈心、交流、活动等形式发现学生的潜能，从了解中发现有的学生成绩不理想，但双手特别勤巧，动手能力强，有的模仿性强，有的创造性比较丰富，有的艺体特别感心趣。因此，只要我们抱着对每一个孩子负责精神从各方面深入了解，是一定能够实现。曾有一学生他的学科成绩很差，但他对体育特别爱好，我就鼓励他抓住自己的优势和机遇，让他多次参加县级、市级、省级体育比赛，并获得了较好的比赛成绩。这些成绩的取得大大增加了他对学习的自信心，结果经过努力，顺利地考上体育学院。

二、尊重学生的现有个性

心理学家指出：每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力只相当于他所具有的10%，因此，凭借内在的动力、坚定的毅力等，人类完全发挥出惊人的创造力。作为教师要多观察学生，了解学生、研究学生，从学生的种种表现中，家长、亲友同学的反映中，努力寻找其潜在的闪光点，及时给予真诚的表扬和激励，以培养他们的自尊心、自信心。这方面我深有体会，譬如：在设计各种活动时要面向全体学生，使全体学生感心趣，尤其是对那些性格较内向、成绩差的同学，让他们有活动的机会，是他们真正体会到集体的温暖，同时也能使他们发现自己的潜在能力，消除心理障碍，能自信地出现在同学当中。

三、为学生创设良好的实践阵地

心理学系博士卢致新在谈到成功的人似乎永远在成功，而失败的人似乎永远在失败的原因时说到，习惯两个字在起作用。一个人习惯于懒惰，他就会无事可做地四处瞎溜；一个人习惯于勤奋，他就会像日本的阿信那样克服一切困难。而另外一位心理学家也谈到，在人的一生中，一个行动决定一个习惯，一个习惯决定一个个性，而一个个性决定人的一生。所以，对个性的培养，我们应从细微处，一个行动，一个习惯去关注培养。

既然每个学生都存在着潜能，就要给予每个学生发挥潜能的机会，我们坚信，只要积极创设机会，坚持不懈地在多种机会中努力实践，不断地让学生获得知识，学生潜能才能充分地发挥。我认为班队活动课是学生最好的锻炼场所。活动课强调人人参与，互相合作，内容广泛、形式多样，这样可使学生能充分地发挥各自特

长。每次搞活动，我首先向学生预先说明活动的意义和内容，然后让学生分散去安排，各尽所能，从节目主持人的推选到节目的编排串联，都放手让学生锻炼实践，这样同学们尝到成功的甜头后，信心倍增，同时也激发起对活动的向往及坚定今后的努力方向。

四、强化竞争意识，培养多技人才

竞争激励，实质上就是人们内心世界强化人们的动机，改进人的行为，增强人的内驱力，使人朝着集体的组织目标方向发展的动态过程。班主任要鼓励每个学生主动参与各种各样的竞争，增强个人和集体的荣誉感，获取真正的知识本领。如激励学生积极 参加文体方面的竞赛：跳绳、跳舞、唱歌、朗读、讲故事、器乐、绘画······并且努力做到一专多能。或组织管理方面的竞赛，争当中队干部。平时实行班队干部轮流制，设立值日班长。在竞赛中，启发学生与其他人，其他组、其他班比优劣，刺激其发挥积极性，增强参与竞争意识。学生们在参与中获得知识，在竞争中培养能力。在一个平等团结、向上的集体中，使学生能从单纯的受教育者变成一个自我教育者，主动地进行自我教育，并在集体中健康成长。

也许，一个好的分数可以帮助人一阵子，但一个好的个性却可以帮人一辈子。个性培养应成为我们高中教育的主题之一。

总之，我们在开展这方面的研究中，深深体会到一个人的智能是多类的、多层次的、多侧面的，他们是不平衡发展的，但总是有潜能可发挥的，关键是我们要尊重每一个孩子，主动的发现他们的潜能、为他们创造条件，提供机会，鼓励强者冒尖，鼓励弱者顽强努力。

以上就是我在班主任工作中，对学生个性培养所做的一些工作。恳请各位老师、专家批评指正。使我们的工作做得更好。

第四篇：为每个孩子的一生发展奠基

为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务

——榆中县一悟小学德育工作交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

很荣幸能有这样一次和大家一同交流学习共同进步的机会。榆中县一悟小学是一所纪念榆中籍革命烈士张一悟命名的学校，学校现有教学班44个，学生2200多人，教师117名。我今天和大家交流的题目是《为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务》（幻灯片1）。

近年来，学校坚持科学发展观，秉承“为每个孩子的一生发展奠基，为每位教师的专业成长服务”的办学理念，坚持以创建“和谐校园、平安校园、文明校园、阳光校园、书香校园”为办学目标（幻灯片2），由此制定出“文明（语言文明、行为文明、品质优良。）、快乐（快乐学习、快乐生活、快乐成长。）”的校训；“和谐（人际关系和谐：同事之间、师生之间、教师和家长、学校与社会；学生发展和谐：德、智、体、美等方面全面发展，学有所长；学校发展和谐：学校建设、队伍建设、文化建设等同步推进。）、求真（脚踏实地、实事求是、与人为善、与事认真。）”的校风；“智慧（理性处理问题，灵活解决问题。）、合作（具有团队精神，具备宽容品质）”的教风；“乐学（热爱学习，喜欢学习。）、善思（积极思考，善于思考。）”的学风。（幻灯片3）遵循教育规律，追求精细化管理，不断探索教育新模式，努力构建具有特色的学校德育文化体系。

一、创“和谐校园”，营造育人氛围。1.大力改善校园环境

基于为每个孩子的一生发展奠基的教育理念，我们深刻的认识到为孩子们建立一个安全、健康、和谐的学习生活环境一定要有真真切切爱学生的思想和意识。几年来，为了充分发挥环境育人的功能，学校积极采用多种渠道筹措资金，在大量调查和分析现状的基础上，结合本校实际，进一步改建和扩充绿化面积，在一切可以利用的空间种植花草树木，装点盆景，花草树种多达50种，现绿化面积已达到6000多平方米。

2.创设人文的宣传阵地

为了使孩子们感受大自然中人和植物依存的关系，体会到生命的希望，我们还组织学生开展“保护环境，珍爱生命”的警示语征集活动，并将征集的优秀警示语制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。诸如“我也有生命，请爱护我”、“我是你的朋友，别伤害我”、“我们同在地球村成长，我们是和谐的一家人。”等警示语彰显了人与自然的和谐之美。学校还在恰当的位置布置宣传牌，张贴学生作品和名人格言、教育警示语以及优秀师生的照片等，尽可能让学校的每一面墙壁都会说话，让每一块宣传牌都能成为警示师生的眼睛，让每个教室都力求蕴含丰富的教育内容，每一句话、每一幅图、每一个设计都不是简单的装饰和悬挂，而是深深体现着教育的爱心和智慧，让置身于其中的每一个教师和学生都能产生向上的力量和激情。如针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，并将“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等温馨的话语悬挂在墙壁上时时提醒教师要善待每一个孩子。

可以说，校园中的一花一草，一水一木都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，醒目有力的铭语……无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。

二、创“平安校园”，关爱孩子成长。

环境的安全并不代表生命的安全。虽然我们每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我们发现，学生的安全意识和自我保护能力还是非常的薄弱和不足，校园里

还是有伤害事故、操场上还是有摔伤学生。经过分析和研究，我们不断改进安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”为依托的“平安校园”创建主题教育。一是每年组织全校各班学生自编安全歌谣、向学生及家长发放安全教育宣传材料、安全活动师生签名、“快乐与安全同行”演讲比赛、“校园安全知多少”知识竞赛、“安全知识宣传”展板评比、“观看安全视频”、“安全教育手抄报大赛”、“课间操一分钟诵读安全歌谣”等活动；二是坚持每学期一次的逃生演练活动。同时我们倡导全校师生创新安全管理措施，师生建议的以年级为单位的教育管理思路和集中集会时上下楼梯吟诵各种诗文和格言的举措已被学校采纳和推广，收到了良好的教育效果。目前学校德育处正在策划各年级安全教育情境剧的比赛活动，我想这个活动的开展也为我们学校安全工作带来新的管理思路。

三、创“文明校园”，培养孩子习惯。1.星级管理助长文明

为每个孩子的发展奠基的教育理念应该是让每个孩子得到全面发展，让每个孩子的潜能得到充分开发，使之成为文明的人。为此，这几年我们遵循教育规律，探索教育方法，实现多元评价策略，我们取消了以前三好学生的评选办法，为每个学生建立学生成长记录袋，开展学习明星、学科明星、礼仪明星、管理明星等十九种“校园明星”的评选活动，最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性，让每个孩子找到了自己的优势，找到了成长的自信。同时，为了进一步促进班级管理工作，调动班主任工作的积极性，我们在班级管理中也改变原来的每个年级每周只能评选一个优秀文明班级的考核评选办法，在各班级开展“星级班”评选活动，意味着每周的达标班每个年级组不至一个，有可能全部。同时制定了详细的达标标准和可操作性强的评比办法，明确了相关的评比责任人，使达标评比内容明确、方法明确、责任明确、分工明确，形成制度，成为常规，促进了学校各项工作的有序开展。

2.主题活动彰显文明

我们依托每周的升旗仪式和每年的入队仪式、毕业仪式，以及每年的“爱心牵手”活动、艺术节、体育节、读书节等活动形式，通过观摩、竞赛、朗诵、演讲、表演、展示等多种方式为师生提供平台和舞台，对师生安全、礼仪、学习、遵纪、感恩等方面进行熏陶和教育。注重活动形式，关注活动内容和学生的参与面。如三月份的“礼仪伴我成长”系列活动；四月份的“继承遗志缅怀先烈活动”系列活动；五月份的“劳动最光荣”系列活动；六月份的“红领巾在行动”系列活动；七月份的“党旗飘飘”系列活动；八月份的“我是祖国小卫士”系列活动；九月份的“我身边的好老师”系列活动；十月份的“祖国腾飞”系列活动；十一月份的“我为队旗添光彩”系列活动等，这些活动无论是在班级、年级还有学校层面开展，都产生了良好的教育效果。这种活动以及发挥的教育作用就不是一种被动的灌输，而是师生主动参与的一种自我教育。其实，多少年来作为一名教育工作者，我们仅仅关顾的应该说还是少数学生，就说学校开展的一些活动，从形式和内容来看似乎非常适合孩子的发展和教育，但我们每每看到的都是那么一些少数孩子在表演展示，因为我们没有想到过那些经常被遗忘的孩子的心理承受和他们的潜力。2011年和2012年学校倡导开展的“童心向党”和“雷锋精神永驻我心”班级朗诵比赛活动，我们要求每个班级一个学生都不能落下，哪怕他是一个智障孩子我们也要让他感受集体的力量和上台展示的风采，许多孩子是第一次在大众面前表演，虽然胆怯，但我们看得出他们是幸福的，快乐的。（幻灯片）六年级毕业典礼也不再是以往包括各种讲话、颁奖和留念之类为内容的仪式，我们会邀请所有毕业班的孩子家长，为孩子们提供向家长展示的机会，包括我们的课堂展示、才艺展示，并为每个毕业孩子制作一份精美的母校留念册，形式多样，内容在一定历史条件下，很受家长和学生的满意。

四、创“阳光校园”，促进孩子健康。

“阳光校园”主题活动我们以健康为主题，开展“阳光体育活动”，如课间操、眼保健操、阳光大课间、阳光大课堂、体育节，全员参与，师生同享运动的快乐，同获健康的幸福。每天的课间操师生锻炼的场景已成一道美丽的风景。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形

式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；

学生的言谈举止、思想行为等都蕴含着学校的精神文化。这是一个润物细无声的过程，需要我们在一切教育和活动中逐渐培育和熏陶。近年来，我们以创建“书香校园”“阳光校园”“平安校园”“文明校园”为主题活动，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在践行中巩固，在各种教育中扎下自我教育的根。“书香校园”主题活动中我们又以“整本书阅读”活动为载体，以年级为单位，以读书交流会、好书推荐活动、读书卡漂流等为形式开展，同时也促进了班级读书活动，走进每个教室看到孩子们读书排行榜我们真的很欣慰。

三、特色活动彰显文明

关注孩子的全面发展是我校的发展宗旨。新一轮课程改革给了我们新的契机，让我们能够有机会去关注孩子们的各种需要。因此，从课堂教学来说，我们改变了原来的课堂教学评价，把关注学生的学习和表现作为重点评价项目，转变重教不重学的传统做法，倡导教师要从学生的心理需求出发研究教学方法，做到“眼里有学生，课堂中有生”，在课堂这块天地让学生思维尽情飞扬。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；“明星评选”中，我们看到了孩子的潜力和能力。每一项活动中，孩子们都为我们很好的诠释了“我能行”。“爱心牵手”活动中，一页页带着真诚沟通的家访记录、一份份学生情况的诊断表、一次次温馨的谈话交流、一张张被爱眷顾的可爱笑脸，让我们坚信爱的力量，更坚信帮扶的作用。杨小华老师在“爱心牵手”记载中写道：本以为张倩的妈妈对孩子不关心，不支持学校工作，但通过和她交流，才发现她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可怜，我没有理由再谴责她们！张彩玉老师每天给身患疾病的杨彤彤乱画乱写的

作业本上画苹果、画笑脸、画小鸟（因为孩子一个字也写不上）。曾经的教研组活动你抄、我抄，大家都抄一些现成的教案等，教案本上、书页上写满了一行行别人的话语，如今的教研组活动你说我说，都为了更好的确定“导学”内容为孩子们提供自学的帮扶。曾经的教学技能比赛，你推我、我推你，大家都不愿意参加，如今的教学技能大赛，全员参与，资源共享，尤其年轻教师都为自己成长不愿放弃机会。每周“相约星期一”论坛中，每个教研组不甘示弱，不论是班级文化建设、还是学科整合探讨以及爱生故事奉献，都让我们感到了一种教师神圣的责任。曾经课题一个人也不会做更不愿意参与，2011年我们这样一个县城小学竟能以课题工作优秀获得兰州市四所奖励学校中的一名。尤其是每次看见已经毕业的孩子们守在学校门口等母校的老师聊天，我们更有一种说不出的幸福和欣慰。我们坚信，爱是一定能够传递的。爱生学校建设就是品牌，是我们不懈的追求。

四、星级管理助长文明

回首拼搏路，花香满径来。几年来，学校先后荣获榆中县“精神文明单位”、兰州市“精神文明单位”、甘肃省“精神文明先进集体”，榆中县“教育系统先进集体”，榆中县“教育教学综合素质优秀学校”，兰州市“教育系统先进集体”、兰州市“教育质量优秀集体”，兰州市“特色课外活动学校”，甘肃省“优秀雏鹰少先大队”等荣誉称号。成绩只能代表过去，在今后的工作中，我们将继续本着对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度；以“德育为首”和“学校无小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力进取，谱写我校德育教育新篇章！

榆中县一悟小学

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潜移默化地使学生受到保护环境，保护大自然的教育，优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，富有寓意的雕塑，醒目有力的铭语„„无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。可以说，校园中的一草一木，一山一水，一花一石都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。

一、和谐校园孕育文明

学校环境文化是无形的教育，无字的教科书。也是培育学生具有健康体魄、丰富个性的空间，它应是积极向上，充满知识和趣味的室外广场，它应是一个与大自然和谐发展的、以人为本的、宁静优美的学习空间。教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都是不应当随便安装的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子们看到的每幅画，读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。”说实话以前我们写在墙面和贴在墙上的话语，要么生硬，要么难懂，大大超出了孩子们的年龄和认知水平，似乎仅仅是一种装饰和形式，或许只是为了供上级检查和考核所用。今天，走进我们的校园，近3000多平方米的绿化面积、40多种树种、开放的各式花园、“让文明相伴，让花儿含笑”等标牌展示着大自然中人和植物依存的关系，体会到一种生命的希望，体现了人与自然的和谐与美好。真正做到了阳春葱笼滴翠、盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火、寒冬松柏长青。置身其中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意气盎然、四季皆春之感。

在学校处处是教育；学校处处有教育，校园环境就具有非常重要的育人功能。学校教育总是在一定的环境内进行的，它可分“自然环境”与“社

会环境”。校园内的花草树木，空气、光线、色彩，校舍建筑，场地设备，室内布置等可称作“自然环境”(其实也已是“人化”的自然)；校园内 的政治、道德、文化和人际关系等可视为社会环境。自然环境也可理解为物质环境，社会环境也可理解为精神环境。校园环境的熏陶是学生个性发

展的重要渠道，一方面是因为它促进了学生感性自我的成长，另一方面又因为它促进着个性生存与发展的协调平衡，促进着创造性的发展。校园环

境不仅是人化的自然环境，更是一个人为的精神环境。校园环境美的意义不只是停留在学校成员从环境这面“镜子”中，直观到了自己的“本质力

量”，还在于其强大的美的熏陶和同化力。就象“润物细无声”的春风化雨，它潜移默化着人们的心灵，丰富着学生的审美能力和情趣，使学生的

个性得到不断的完善和丰富。在学校的教育活动过程中，校园环境对学生心灵的陶冶，情趣的激发，和谐人际关系的营造、精神

境界的提高以及

校园气氛的活跃等都发挥着独特的功能和作用，它是育人的必要条件，具有非常重要的育人功能。

一、激励学生奋发向上的功能。

优美的校园环境可以让学生从中感受到现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的

文明行为习惯。可以有效地激励学生积极进取、奋发向上。在美好和谐的校园环境中，各种环境因素都可以成为激发学生向上的动力，优良的校风、班风，民主融洽的师生关系，生动活泼的课堂气氛，舒适愉悦的学习空间，洁净美丽的活动场所„„用眼观察，用心品味，都可成为学生的精神

力量，砥砺他们努力进取，健康成长。如我校校风“文明、勤奋、严谨、求实”，学勉词“他行，你行，我也行”，以及很多师生自己创作的具有

教育意义的书画，均制成牌匾置于走廊、教室、实验室、图书馆、报告厅等醒目处，热切的话语，殷切的期盼，催人奋进的名人名言。令学生精神

振奋、情绪高昂；再如，针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等都是我们的策略。学校还注意充分发挥班主任的德育功能。班主

任工作在学校德育工作中起着关键性作用。为了抓好班主任队伍建设，我们主要做到“四抓”：一抓班主任培训工作。提高了班主任的管理素质。

体现了人与自然的和谐与美好。使学生进一步净化心灵、陶冶情操、提升境界，培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，学校大力美化育人环境。优美和谐的校园文化能潜移默化影响孩子们的行为养成。

第五篇：为学生的终身发展奠基 为学生的生命质量负责

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

为学生的终身发展奠基 为学生的生命质量负责

——建昌县联合初级中学德育系列化活动经验介绍

2010年5月，我校在《葫芦岛市教育局中小学德育系列化活动实施细则》的指导下，及时启动了德育系列化活动。活动开展一年来，收到了良好的育人效果，初步实现了德育工作由说教转变为体验，由抽象转变为具体，由主观随意转变为客观系列，由“远、大、空、乱”转变为“近、小、实、恒”。学生的道德素质、行为习惯和精神风貌都有大幅提升，学校真正成了学生学习的校园，生活的家园，成长的乐园。2010年以来，我校先后被评为“建昌县教育教学管理先进单位”“葫芦岛市平安校园”，“葫芦岛市环境友好型学校”“辽宁省心理健康教育先进单位”，“辽宁省平安和谐校园”。“辽宁省思想道德教育先进单位”等荣誉称号。诚然，此项工作，我校也只是刚刚起步，距离市县领导的要求相差较远，相比其它兄弟学校也显滞后。下面我把我校的具体做法向各位领导、各位同仁做下汇报，诚望批评指正。

一、加强领导，统一认识

为将德育系列化活动落实到实处，我校成立了领导小组，校长 任组长，支部书记和主管德育工作的副校长任执行组长，德育主任和班主任老师为小组成员。领导小组对全校德育系列化活动精心设计、缜密安排、有序推进。

1、制定德育系列化活动实施方案。凡是预则立，不欲则废。任何活动只有先制定科学的、具体的、可操作的方案，才能确保取得预期的效果。活动伊始，领导小组认真学习市教育局《德育系列

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

化活动实施细则》全部内容，在广泛争取师生意见和建议的基础上，制定出了具体、详实、可行的《2010年建昌县联合初级中学德育系列化活动实施方案》。就思想品德、传统美德、公共道德、劳动观念、心理健康等方面，分别为七、八、九三个年级制定出德育工作目标。在活动安排上，做到“月月有主题，周周有活动”。活动安排的原则是：不求大而虚，只求小而实；不求精英表演，只求全员参与；不求轰轰烈烈，只求持之以恒。坚持物质文明打基础，学校文化添活力，规章制度作保证。

2、加强以班主任、政教老师为主体的德育队伍建设。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是育人。我校在提倡全员参与学校教育的同时，注重以班主任为主体的德育工作者的队伍建设。首先，统一思想认识，更新观念，调动班主任参与德育系列化活动的积极性和主动性。学校定期召开班主任工作会议，组织班主任认真学习《方案》，结合活动开展情况定期开会总结，并将活动开展效果纳入班主任及班级管理的重要考核项目。指导班主任老师组建和选拔优秀学生干部，参与活动管理，班主任期初工作计划和期末总结材料，重点体现德育系列化活动内容。其次，加强对政教老师的培训指导工作。政教老师除专门负责学校纪律、卫生、间操、舍务等日常管理工作外，还是德育系列化活动的直接组织者。各项活动均由政教牵头，与体育组、艺术组、团委联袂组织。再次，引导鼓励任课教师注重日常教学中的德育渗透工作。德育系列化活动不是游离于学科课堂教学之外的独立活动，每个月的主题不同，德

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

育针对性也就不同，我们提倡教师在日常课堂教学过程中，结合不同月份的德育主题，有针对性的对学生进行德育渗透。

二、活动开展

传统的德育，空洞说教的成分多，主动体验的成分少；主观随意的成分多，系统科学的成分少;“远、大、空”的成分多，“近、小、实”的成分少。既不能让学生喜闻乐做，也不能形成一个有机整体，导致德育工作处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。葫芦岛市教育局敏锐的发现了这一痼疾，及时推出的中小学德育系列化活动，对德育工作做了积极而有效地探索，我校也紧紧抓住这一契机，果断地动用校内各种资源，拓展德育载体，开展丰富多彩的系列化活动。具体做法如下：

1、以浓郁的校园文化为载体，从不同的角度，不同的层面折射人生哲理。我校自启动德育系列化活动工程以来，下大力量打造校园文化氛围，从校门到校园，从走廊到办公室、教室，处处都有沁入心脾、耐人寻味的温馨提示语。例如：校门雕塑的“？”和“！”组合，令不同的人在不同的时刻做出不同的诠释，可谓不着一字尽得风流。“做人自尊，行为自律、学习自觉、生活自理”，概括了我校养成教育的全部内涵。“一粒米，千滴汗，颗颗粮食汗珠换”，既提醒学生要力行节约，又告诫学生心怀感恩。“多为成功找理由，不为失败找借口”，激励学生树立昂扬向上的人生观。“从不抱怨环境，永不推卸责任”，告诫学生树立责任担当的意识。“您彬彬有礼的举止是自己最尊贵的名片，您忙忙碌碌的身影是学校最美丽的风

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

景”，提醒学生礼貌第一，劳动光荣。。。浓郁而多元的校园文化，紧扣德育系列化活动主题，真正实现了“一砖一瓦会说话，一草一木皆育人”的初衷，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2、以丰富多彩的文体活动为载体，寓教于乐，寓请于理。我 校每月都举办各种形式的体育赛事，例如，踢毽、跳绳、呼啦圈、篮球、乒乓球、羽毛球、体操、田径单项、越野长跑等。定期分年部举办校园歌手大奖赛，红歌演唱会，“七一”、“十一”和“新年”举办全校文艺汇演。及时参加文化部门和社会团体举办的文艺汇演活动，如县艺术节和养马甸子乡梨花节等。在所有的文体活动中，学生积极参与，既提高了学生的自身素质，又增加了团队意识，更启迪了学生心灵，收到了一举多得的育人效果。

3、以会议为载体，强化对学生的正面引导。我校重视对学生的正面引导工作，通过系列会议，集中教育学生树立正确的人生观和价值观。开学典礼，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《联中一日常规》等内容，侧重对学生进行养成教育。定期举办各类专题讲座会，侧重对学生的法制、安全、爱国主义等方面知识的普及。特别是今年11月初司元老师在我校举办的“感恩我们在行动”大型演讲会，学生，教师，家长的互动场面，令人感动，学生的感恩教育得到了升华。每周国旗下的发言，侧重榜样的示范教育，重点以校内的先进事迹和先进班级和个人引领学生积极向上，不断进取。主题班会则侧重学生的感恩教育、生命安全教育、诚信教育 4

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

社会主义荣辱观和集体主义思想教育。主题班会每月定期召开、政教处统一确定班会主题，各班自行组织、学校检查评比。家长座谈会侧重于学校德育工作的横向联合，以学校为核心，架起学校、家庭和社会沟通的桥梁。

4、以心理健康教育和心理咨询“四室”为载体，重视学生的 心理疏导工作。我校学生绝大部分来自农村，孤儿家庭、单亲家庭、特困家庭、留守家庭、三世乃至四世同堂家庭的学生接近半数，学生出现心理偏差的现象很正常。而我校的教师年龄普遍偏高，可以说，青春期的学生恰逢更年期的教师现象比比皆是，这一突出问题如不能妥善解决，不但增加德育难度，还可能关系到学校的未来走向。学校敏锐地发现这一问题，及时做出调整。除加强心理健康课堂教学外，又下大力量组建心理咨询室，心理阅览室，心理放松室、心理宣泄室。咨询室外设心语信箱，提供市教师进修学校德育部国家一级心理咨询师王丽老师的咨询热线及咨询时间。选派我校资深教师李雅琴为专职心理咨询教师坐阵四室，及时解决学生出现的心理问题。此项活动开展2年来，接待的学生人数不断上升，反馈的效果是也显明提高，咨询记录记入档案。可以说，重视学生的心理疏导工作，弥补德育常规管理过程中的不足，既是我校平安稳定的重要因素，也是我校德育工作的一大亮点。2010年10月9日，我校曾承办建昌县首届心理健康教育现场会，我们的做法，得到与会领导的好评和同仁的认可。

5、以社会实践活动为载体，重视学生综合素质的提升。

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

教育与生产劳动和社会实践相结合是造就社会主义新人的唯一途径。学校充分利用自己的实践基地、社会福利院和社区等资源，定期组织学生自主参与社会实践活动，让学生的德育更加贴近实际，走进生活。每学年学生要在实践基地生活三天，白天以军训为主，劳动参观为辅，晚上以科普、劳动、交通、消防、雷电等知识讲座为主，文艺联欢和星光影院为辅。学生踊跃参加，而且每次活动都受益匪浅。每年的重阳节我校都组织学生到福利院为老人清理个人及环境卫生，为老人送去丰富多彩的文艺节目。每年的“3〃15”活动日，都组织学生深入社区，清扫环境卫生。寒暑假及法定假日，吗，都为学生布臵为母亲洗脚，为父亲倒一杯酒，给长辈一个拥抱等亲情作业。通过这些社会实践活动，学生的感恩教育得到增强，社会责任感得到启蒙，心灵得到陶冶。

德育工作千头万绪，任重道远，需要学校、家庭、社会通力合作，共同构建；德育不是万能的，也不是一蹴而就的，更不是包治百病的灵丹妙药，她需要文火慢功的滋润，更需要持之以恒的坚持。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”我校全体教师有信心在市、县教育主管部门领导之下，借助市教育局德育系列化活动的强劲东风，持久做好我校的德育工作，“为学生的终身发展奠基，为学生的生命质量负责”。