第17课《寻找时传祥》教学设计

第一篇：第17课《寻找时传祥》教学设计

第17课 《寻找时传祥》教学设计

霞浦八中 林 烽

【教学目标】

1．知识目标：了解文章的体裁特点。2．能力目标：学会利用工具书自学。

3．情感态度与价值观：领会“寻找时传祥”的现实意义。【教学要点】

重点：

1、学习时传祥的优秀品质。

2、学习正、侧面结合表现人物的写法。难点：领会“寻找”的现实意义。【教学设想】

本课的教学过程是：认真预习，观看影片，浏览全文，了解文章内容，领会“寻找时传祥”的现实意义。

【教学步骤】 一课时

【导入新课】

有人说这个时代物欲横流，现在是知道“周迅”的人越来越多了，知道“鲁迅”的人越来越少了；知道“关之琳”的越来越多了，知道“卞之琳”的越来越少了；知道“马克”的 越来越多了，知道“马克·吐温”的越来越少了；知道“比尔”的越来越多了，知道“保尔”的越来越少了。可是在上个世纪中叶，曾经有个名叫时传祥的人，可谓是家喻户晓。今天，请你跟随老师的脚步，去寻找时传祥，了解时传祥„„

【检查预习】

学生交流预习和自学情况。强调：需要掌握的字的读音：

偌大（ruò）沧桑（sāng）漠然（mò）老茧（jiǎn）污蔑（miâ）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳朴（chún）记忆犹新（yóu）颠倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）赚钱（zhuàn）糟蹋（tà）糠饼子（kāng）诚挚（zhì）请学生读记这些字词。

【教师补充，完善自习内容】 1．《寻找时传祥》最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。

2．介绍文体知识：

人物通讯（属于新闻）

特点：用事实说话；新闻性、文学性。（结合分析本文的语言）

3．观看视频，进一步了解时传祥。

时传祥，1915年出生于山东省齐河县一个贫苦农民家庭。因家乡遭遇灾荒，他 14岁便逃荒流落到北京城郊，受生活所迫当了掏粪工。那时，城市清理厕所主要靠人工来做，因而产生了“掏粪工”这一行业。时传祥的工作就是每天用粪勺挖、用粪罐提、用粪桶背、用粪车运，清理城里的粪便。在旧中国，城里人的居家生活虽然离不开掏粪工，却又非常瞧不起这一职业。掏粪工不仅受到社会的白眼，还要受行业内部一些恶势力的压榨和盘剥。时传祥在这些粪霸手下一干就是20年，受尽了压迫与欺凌。新中国成立之后，共产党和人民政府清除了粪霸等恶势力，时传祥真正感到翻身得到了解放。1952年，他加入了北京市崇文区清洁队，继续从事

第二篇：《寻找时传祥》教学设计范文

《寻找时传祥》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、理解并积累生字生词，了解本文的写作背景，学会“对比”的思考方式。

2、结合文章内容，深入理解文章，挖掘其深邃的思想和重大的主题。

3、使学生学习通过互联网查找资料来了解历史人物的方法，体会本文的写作特色。

4、学习时传祥，树立正确的人生观、价值观，做一个有益于社会、有益于人民的人。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

在共和国的英模录上,铭刻着一个普遍工人的名字,他以宁肯一人脏,换来万家净的精神,为首都干净美丽做出了贡献,这个人就是——时传祥。今天,就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。

二、整体感知课文内容：

1、“时传祥”是20世纪50—60年代的劳动模范、掏粪工人。他曾以正直、敬业、实在的精神赢得了全国人民的尊敬。题目“寻找时传祥”是呼唤时传祥那种“实实在在干活，本本分分做人”的精神。

2、作者：孙德宏，辽宁盖县人，1962年出生。1985年毕业于东北师大中文系，现任《工人日报》编委、一版主编。著作有《困境中的思索》、《中观新闻论》、《中国房地产狂潮》（合著）、《开发商决策论》（合著）等。

3、时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首界“中国雷锋”的荣誉称号。

4、学习生字：

偌大（ruò）诚挚（zhì）揣（chuǎi）着 黯（àn）然 老茧（jiǎn）．．．．．淳（chún）朴 出差（chāi）耿（gěng）挨（ái）逝世（shì）．．．．．

5、理解生词。

三、默读课文，理清条理：

课文分成三个部分：

第一部分：交代了整篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境。第二部分：用具体事例写时传祥的敬业、实在。

第三部分：侧重写时传祥的正直、本分，并通过时传祥家人及“挺有身份的人士”的话，说明时代呼唤时传祥精神。

四、整体把握：

1、时传祥是谁？为什么要寻找他？

明确：时传祥是一名掏粪工人，上个世纪50年代的全国劳模；发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们学习时传祥的精神；含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

2、根据课文内容简要概述时传祥的突出事迹。

解放前（挨打挨骂吃不饱）——解放后（掏粪热）——动荡的年月（文化大革命，挨打挨骂吃不饱）——现在（人们摇头，漠然）

3、文章那些语言反映出重大社会问题，作者写这篇文章的目的是什么？

本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）

（1）、你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员„„（2）、正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。（3）、干点什么不比这体面？（4）、这世界，变化真大！

（5）、现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？

现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！

五、教师小结：

这篇通讯介绍了劳动模范时传祥的感人事迹，表现了他敬业、实在、正直、本分的性格特点，号召人们学习时传祥勤奋劳动、正直为人的精神，学习时传祥敬业爱岗、无私奉献的高尚品质。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

介绍通讯知识：

概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯

特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。

二、细读品味：

1、“偌大京城，人海茫茫，人世沧桑。”——“茫茫”和“沧桑”表现了采访时的历史厚重感和沉重的人文背景。

2、“在后来的采访中，大凡了解些时传祥的，谈话多是这么‘转折’的„„”——写出作者的一种复杂心情，在“重访精神高原”中深感思考的痛苦，备感“重访精神高原”是必要的、重要的。

3、“1964年12月，时传祥当选为第三届全国人大代表。”——新旧社会对比让时传祥体会到当家作主的主人翁感，同时也反映了当时国家的风尚：以劳动为荣，以艰苦奋斗为尚。

4、“几十年后，老家的农民大爷还记忆犹新：‘那才叫真正的好人啊！五六十年代，哪天早晨起来看到村里大道被扫得干干净净，乡亲们就知道，准是传祥回家了。’——插叙时传祥成劳模后，回乡扫街，突出时传祥做人一贯本分、正直。

5、“正直、朴实的人格没能战胜那个是非颠倒的年代。”——人为制造的**掩盖了正直、朴实的人格，改变了人们的命运，彰显了人性中丑恶的一面：为了一己私利或小集团的利益置国家人民于不顾，令人 感到辛酸和悲凉。

6、“大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！”——点题：时代需要寻找时传祥精神，时代需要呼唤时传祥精神。

三、合作探究：

1、第一部分只有短短的5句话，却有一种震撼人心的力量，请说这样写好在哪里？

明确：一个掏粪工人，一个国家主席，地位悬殊之大，却将他们相提并论，引起人们的极大兴趣。在读者心中会产生疑问：他们为什么同死于一场名叫“文化”的革命，他们在什么情况下互相握了手，等等。激起读者对人物命运的关注。造成悬念。

2、这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分的？

明确：敬业、实在：一是通过为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒砖、清厕的事例。二是通过运粪改用汽车后，他带领工友自 我加压，增加工作强度，提高工作效率。

正直、本分：一是通过时传祥家人的话。二是通过“有身份人士”的话，以及时传祥自己的实际行动来写的

3、劳动模范时传祥已经去世二十多年了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，结合课文最后一段话，谈谈“寻找”的深刻含义。

明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质。呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人：二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

4、作者为什么要寻找时传祥？又为什么把他称为“精神高原”？

明确：寻找时传祥”，其实是在寻找时代精神。也就是文章最后所说的时传祥所具有的“正直、敬业”的精神。是因为一段历史正渐渐逝去，时传祥精神也被人淡忘。现代都市已经不再需要掏粪工人，但是只要存在社会分工。总会有苦、累、脏的工作，因此，时传祥“一人脏换来万家净”的精神在今天仍然是不可或缺的。而且，时传祥精神不仅是不怕苦与累与脏，更在于他的认真与敬业。无论是做工人、官员，还是做商人、学者，时传祥的精神都不会过时。

5、本通讯有何现实意义？

明确：本文最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该有怎样的人生观、价值观。文章的答案是：时代变是应该的，但为社会勤奋劳动和真诚做人的道理不该变；现今社会，仍然需要我们像时传祥那样正直、敬业，实实在在干活，本本分分做人。

四、教师小结：

在如今的现代化大都市中，掏粪是个已经消失了的行业，但只要存在着社会分工，行业之间就必然存在着差异，也仍然会存在着苦、累、脏的工作，这些工作同样要有人去做。为人民服务没有高低贵贱之分，都是光荣的。因此，时传祥“宁肯一人脏，换来万家净”的精神对于今天来说，仍然是十分需要的。

敬业者，永远水到渠成；废业者，必将枉度一生。我们的“业”就是学习，要努力拼搏，永不言弃，以实现自我价值。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

17、寻找时传祥

交代历史背景材料，详细介绍人物命运；（真实、可信的人物）厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕，自我加压，提高工效；（敬业、实在的事例）

成劳模后，回乡扫街，带病被遣送回山东。（正直、本分的精神）

————呼唤时传祥精神。

第三篇：《寻找时传祥》教学设计

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《寻找时传祥》教学设计

82中李明芬

教材分析。

《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。

人物通讯属于广义新闻的范畴，更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆平》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。

本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：

1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。

3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。

作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

因此，将本文的教学目标确立为：

１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。

２、分析人物通讯中塑造人物的方法。

３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

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体味时传祥的人格魅力。教学难点：

理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。

教学设计如下：

一、情境导入。

有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？

二、整体感知（人物分析）

学生读课文。

问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）

明确：对待工作敬业、实在。

每年每天干活的情形。为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。

在文革动荡的年月里正直为人、待人的事。插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。病中坚持置酒向刘主席敬礼。

问：本文塑造时传祥时有哪些特点？

明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展

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示人物品质。（第二部分）

细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。

用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。（此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）

小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。

三、主题探究

导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？

明确： 学生——摇头、漠然

老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

老伴——激动、黯然

挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待 问：为什么会有这样的反应？

明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

导：作者在谈到本文的写作时提到，“‘文革’期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘文革’后，他带着妻儿跪在师傅的遗

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像前，泪流满面„„”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？

明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。

导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》１９９５年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？

明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

四、拓展延伸。

1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和平的事迹。

2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。

五、作业。

写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

六、结语：

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“宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去30多年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。

七、板书：

寻找时传祥

敬业

点面结合实在正直

本分

细节描写

用数字说话

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第四篇：fg《寻找时传祥》教学设计

《寻找时传祥》教学设计

82中李明芬

教材分析。

《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。

人物通讯属于广义新闻的范畴，更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆平》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。

本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：

1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。

3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。

作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

因此，将本文的教学目标确立为：

１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。

２、分析人物通讯中塑造人物的方法。

３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点： 体味时传祥的人格魅力。教学难点：

理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。

教学设计如下：

一、情境导入。

有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？

二、整体感知（人物分析）

学生读课文。

问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）

明确：对待工作敬业、实在。

每年每天干活的情形。为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。

在文革动荡的年月里正直为人、待人的事。插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。病中坚持置酒向刘主席敬礼。

问：本文塑造时传祥时有哪些特点？

明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展示人物品质。（第二部分）

细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。

用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。（此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）

小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。

三、主题探究

导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？

明确： 学生——摇头、漠然

老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

老伴——激动、黯然

挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待 问：为什么会有这样的反应？

明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

导：作者在谈到本文的写作时提到，“‘文革’期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘文革’后，他带着妻儿跪在师傅的遗像前，泪流满面„„”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？

明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。

导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》１９９５年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？

明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

四、拓展延伸。

1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和平的事迹。

2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。

五、作业。

写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

六、结语： “宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去30多年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。

七、板书：

寻找时传祥

敬业

点面结合实在正直

本分

细节描写

用数字说话

第五篇：《寻找时传祥》教学设计

《寻找时传祥》教学设计 白莲学校 陈银英

一、教学目标

1.掌握人物通讯的特点：用事实说话。2.知道要通过具体、典型事例写人物通讯。

3.理解“寻找”的含义，树立正确的价值观，做一个对社会有用的人。

二、教学重点：

掌握人物通讯的特点：用事实说话。

三、教学难点：

理解“寻找”的深刻含义。

四、教学过程：

（一）图片导入

一位白发苍苍的老人跌倒在路边，引来了无数人的围观。如果你在场，你会扶他起来吗？

其实，在现实生活中，围观的人很多，帮助老人的却很少。这种助人为乐的精神与我们渐行渐远了。

今天，有一个人，他生活在20世纪，五六十年代时，他为一座城市作了无数的贡献。最后时代却丢弃了他。今天，我们一起走进17课，去寻找这位丢失了的，平凡又伟大的人物——时传祥。

（这样设计导入，目的是想引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，为本节课做好准备。）

（二）检查预习1.指名学生读字词。

偌大 老茧 诚挚 黯然 赚钱 垒 揣着 感慨 遣送 人事沧桑（读准字音，为这节课的学习扫清障碍）2.介绍时传祥

（三）整体感知

1.假如现在是二十世纪五六十年代，你是北京市的一位市民。请你根据给出的时间回答记者关于时传祥的问题？

1（情景与角色模拟，一方面是让学生整体感知课文，理清时传祥的经历和事迹；另一方面是创设情景，拉近学生与时传祥的距离，活跃课堂气氛。）

（四）研读课文

1.本文第二、三部分分别通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分？

（1）第二部分：通过两个事例来写他敬业、实在。

①花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进了厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。②1958年，运粪改用汽车了„„在他的带动下，原来每人每天平均背粪50桶，一下子增加到93桶。刮风下雨也一样。

第二部分：通过有身份的人的话来写他的正直、本分。

①几十年后，老家的农民大爷还记忆犹新：“那才叫真正的好人啊！五六十年代，哪天早晨起来看到村里大道被扫得干干净净，乡亲们就知道，准是传祥回家了。②他要敬十三年前这一天握过他手的刘主席一杯：“就冲他能看得起俺这个掏大粪的，俺就到死也不信他是个坏人！” 第一部分：交代通讯的背景环境

(设计这一部分目的是为了引导学生掌握通讯用事实说话的特点，让学生知道写人物通讯需要选取人物具体、典型的事例来写。)

（五）情感升华 1.理解“寻找”的含义

劳动模范时传祥已经去世二十多年了，掏粪工在现代都市中消失了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，请结合课文内容说说“寻找”的含义？

①要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神 特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人。

②含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

2.作为中学生，我们如何发扬时传祥精神？

（设计这一部分，主要是为了对学生进行情感与价值观的教育，让学生在学习和生活上也要做好自己的本职工作，对工作负责。）

（六）拓展阅读

阅读人物通讯《带着信念和激情跋涉――记河南省地质调查院院长王建平》，回答问题。

1、本文选取了哪些典型例子写王建平？体现了人物通讯的什么特点？ 2.王建平院长身上有什么美好的品质？在我们以后的学习和生活中，我们应该怎样向他学习？

（设计这一环节，是对课文知识的补充，也是为了培养学生举一反三的阅读能力）

（七）课后作业

就你了解的某一位人物的事迹，写一篇人物通讯。要求：

1.写作前，先列出文章的框架。2.内容要真实，让事实说话，不要虚构。

3.叙述中可以穿插议论和抒情，议论要有自己的见解。

（八）板书设计

17.寻找时传祥 正直、敬业、本分、实在 人物通讯的特点：用事实说话