农村小学美术教育现状的思考 张伟

第一篇：农村小学美术教育现状的思考 张伟

关于对农村小学美术教育现状的思考

麟游县丈八镇中心小学 张伟

【内容摘要】美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的育人功效是其他学科无法替代的。但在潜含的应试教育的冲击下，小学美术教育出现了困境，如何正面的解决存在的问题，完成美术教学任务，提高美育质量，促进学生全面发展，亟待解决，本文对此做刍荛之见。

【关键词】 农村 美术教育 策略

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，从教育价值的角度看待美术教育，其内涵在于有目的的培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展。纵观目前农村小学美术教育的现状，其面临着极大的困境，由于家长的认识程度不同，学生受教育的方式不同，学校对美术学科的重视程度不同，致使美术教育在小学教学中开展的情况参差不齐。作为小学美术教师，该如何面对农村小学美术教育中存在的问题，如何更好的完成美术教学任务，提高美育质量，促进学生的健康、全面发展，成为亟待解决的现实问题。本文对以上问题做刍荛之见。

一、当前农村美术教育现状的分析

目前，在中国，有一半以上的小学生在农村学校读书。在教育改革的浪潮中，表面上他们像城里的孩子一样接受学校教育，似乎也在全面的发展。但事实不是这样，这些占全国小学生人数一半以上的孩子，几乎都是在接受着应试教育，所谓的素质教育只是一种口号。而

这些孩子将来会走向社会，成为社会中的一员，他们的人格能得到全面发展吗？这是一个让人担忧的问题。结合在农村小学美术教学经历，和目前的现状，自认为造成农村美术教育的这种困境的原因，概括地说，主要表现三个方面：

一是观念的陈旧。应试教育体制在现行的教育模式中仍旧起作用，和考试无关的学科，可有可无。家长偏废的认为：学好语、数、英，其他技能课可应付了之。加之农村学生对系统性的美术知识的学习欠缺，导致学生家长对美术学科的重视大打折扣。

二是经济的滞后。经济的滞后，导致师资力量的薄弱、以及教学设施的不完善等。受学校固有条件的限制，许多学校无法配备专职的美术教师，任由其他教师兼任，美术课任由其他课程占用，无法确保美术课的正常开展，遂导致效果不佳。

三是文化的落后。文化是美术教育方向的大旗。在一种文化较为落后的大环境中，美术教育很难得到良好发展。很多学生由于家长的不支持，学校的不重视，连最起码的美术学习用具都无法配备，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其他材料，没有一个好的美术学习环境，因而在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。

二、美术教育应有的多重功能

美术教育的学科功能是美术学科之本和学科的价值之所在，它是传递美术文化和促进人的全面发展的学科教育。对于美术教育的功能，简单的来讲，正如美术教育家丰子恺先生所言：不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世平和。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都将有积极的影响。

英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特〃里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，他认为艺术在教育中的地位很高，把艺术看成是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。他认为人类的不幸主要溯源于个人自发创造力受到压制，人格自然的生长受到阻挠。教育唯有运用艺术，才能摆脱这种状况，达到自我实现。简而言之：艺术教育的目标是促使少年儿童自发创造力与人格自然地成长，在德、智、体各方面发挥着巨大的导向作用。

1、美术学科的德育功能

德育是倡导学生如何做人的教育，美术学科借用美术形象，传达社会思想，对人起到教化的作用。例如教材中通过人民英雄纪念碑、兵马俑、敦煌莫高窟等一些积极的美术素材引导学生从中感受祖国文化魅力，从而得到民族情和爱国情的熏陶。美术教学通过直观的感知形象引起学生情感、道德的共鸣和感悟，从而产生自我教育的内化作用，让学生树立道德意识。

2、美术学科的智育功能

智育包括的范围宽泛，而美术学科在绘、雕、刻、剪、贴等动手能力的培养中促进学生的感知和观察能力，在活动中学会动手，在动手中开发智力。吕叔湘先生说“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本”。智力开发是落实在美术学习的具体技能操作之中，而技能又要靠知识和理论的指导，所以美术学习中的智力开发既有普遍性，也有特殊意义。美术教育作为一种开发智力、培养形象思维和

创造意识的教育活动，在人类认识世界和改造世界的过程中有着极其重要的意义。

3、美术学科的体育功能

美术学科的教育功能，能促进对人体美、运动美的鉴赏和创造。例如生活中的增高、减肥现象的运动都是为了达到人们的体形美。所以随着人们对审美的提高和自身美的追求，参加运动的人越来越多。

三、小学美术教育现状的解决对策

美术教育在塑造健全人格，培养识别真、善、美的能力，提高全民族的道德素质诸方面，都有十分重要的意义。通过对农村小学美术教育现状的分析，综上美术诸多教育功能所述，如果要改变目前的现状，很大程度上要因地制宜，根据农村小学的实际情况和家长现有的素质，不断的创新美术教法，才能确保农村美术教学任务的完成，才能激发孩子的美术学习兴趣，有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美情趣。

1、转变观念，提高认识

美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。目前小学美术教育出现的困境，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分；学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入；家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习

兴趣。在课堂中，教师不要用太高的标准去评价学生，要多给予肯定，少一点居高临下的指责，不断的培养和提高小学生的审美意识，才能达到美育的目的。

2、扬长避短，巧用资源

农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，对新生事物比较陌生，但是和大自然接触多，自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴，出门即鸟语花香，放眼是田园风光。这都是可贵的资源，是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的课要适当删减，多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中免费的资源，让学生真正感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。

3、钻研教学，勇于尝试

长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上还是停滞在一根粉笔，一张嘴的传统模式之下，教师的主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛沉闷。这就要求专业教师在教学之余深挖教材，锐意改革课堂教学模式，丰富课堂内容，刺激学生的感官，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学方法上，教师要根据教材内容的不同，采用不同的教法，活跃课堂，调动学生的学习兴趣。

4、加强建设，改善条件

小学美术教师的紧缺，让美术教育频入低谷，在专业教师紧缺的情况下，学校和教育主管部门要对现有美术课教师通过多种渠道进行培训和进修，以提高专业素质。

从农村小学美术教育条件和设施来看，几乎为零，有些美术设施

陈旧，利用率低，甚至闲臵。学校要积极采取有力措施，改善办学条件，营造美育环境。通过各种艺术竞赛活动给学生创造机会，让学生施展才华，形成良好的美育氛围。

美术教师是人类文化的传播者，作为美术教师，既要有良好的思想品德素质，还要有良好的心态。首先，当教学工作受阻时，自己不被重视时，劳动成果不被承认甚至不被尊重时，要学会平衡自己的心理状态。在具体的工作中，对受教育者要求不能过高，不要试图教孩子怎样绘画，而应该只是提供材料和刺激，让他们自我表现，以自己的速度，自己的方式发展他们的美术能力。其次，对农村美术教育要有一个理性的思考。因为环境的原因，美术教育状况不是一朝一夕能改变的，那么就在现有的基础上做到最好，在教学中让学生得到快乐的学习理念，把美术功能发挥好，把美传递给每一位学生，用情去感染学生，让学生爱上美术，真正的学好美术，从而促进农村小学美术教育的梯度发展。

【参考文献】

丰子恺《丰子恺论艺术》P 63 上海教育出版社

吕延和编译《通过美术的教育》P 165、172 湖南美术出版社 曹洪顺、冯守仲著《语文教育学》P 199 山东大学出版社 高师美术教育学教材编写组《美术教育》P 79、96 高等教育出版社

第二篇：浅谈农村中小学美术教育发展的现状和思考

浅谈农村中小学美术教育发展的现状和思考

【摘要】《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展…….” 【关键词】： 美术教育 美术 素质教育

在当今世界经济文化大潮的影响下，中国社会和经济也如雨后春笋蓬勃发展，素质教育是当今教育事业的主题，而美育又是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的重要作用，美育无论是在中小学、高校的课程建设与改革中，还是在发展职业教育中，都占有显著的发展地位。国家和社会对美术教育的空前重视，为美术教育的发展创造了新的机遇，但在广阔的农村中小学我国基础教育中美育的现状却不容乐观。我做为长期担任中小学美术课教学的专业美术老师，做为中小学湘版美术教材的践行者，既有对目前现状的担忧，又有对美术教学的实践和思索。

一、美术课程要求与教材的使用现状

《义务教育美术课程标准》指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，使学生能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展„„.”。期望每一位学生对美术都感兴趣只是一种理想。“帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础„„”［1］却是每一位美术教师尽力而为的工作。这就为“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力,已成为当代美术课程的基本取向„„”［2］

近几年，我们使用的湘版美术教材改变了以往视美术作为纯技能性，提升了具有人文性质的教学内容。使学生通过美术学习，加深对祖国文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的人文价值观，体现了浓重的人文精神，从而走向对学生发展和能力的关注，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。对推行素质教育，提高学生的全面发展无疑是一种很好的导向指南。特别是在开发与利用丰富的美术媒材，以启发学生的想象，培养其创造能力等方面具有突破性的进步。这些均为实验教科书的长处。

那么我们农村美术课的教学现状究竟如何呢？我有必要在这里做出自己的工作感受和调查总结。

二、农村中小学美术教育的实施现状

（一）、轻美育、重智育

无论是从上级领导到基层教师，还是从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。苏联教育家苏赫姆林说过：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、郫鄙庸俗、贪淫好色之徙” ［3］。因此，重新审视美育，界定其内涵，恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念，并以此为基础指导美育实践是相当必要的。

（二）、提高认识仍然是推广美术教育理念的缺失

农村学校，特别是农村中小教师，几乎没有专业的美术教师，即使有一两个专业的美术教师，但由于教师紧缺，这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有个别几个学校，即使课程表上有美术课也是拿来应对上级检查的，其实是拿来上语文、数学、英语等统考的课。试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？没有对美术教育的重要性的深刻认识，又如何谈素质教育和全面发展呢？所以我们西部教育缺少的不是人才，而是缺乏对人才的重视，缺少对美术教育的认识。

（三）、旧的教育质量评价体系仍然是阻碍全面发展的绊脚石

现在虽然我们虽然积极推行实施素质教育，但由于上级主管部门对学校的考核、学校对老师的考核，都是从文化课的成绩排名来确定教师考核的分数，如果没有统考科目，美术课的开设还算正常，但一旦有统考，绝大多数学校的美术课就成了其他文化课的替代课，学校对老师的美术课学期检查评价也是简单的查查教案，检查批阅了几次美术作业而已，是否按教材的要求上课都无关紧要，这个时候美育的所有功能都变成了一句空话，因此各教育部门应改变对学校和教师的评价体系，把工作重点从应试教育向素质教育转变，重新认识美育在完善学生人格方面的重要作用。

（四）、改善教学条件，仍然是落实美术教育的一项重要工作。

美术是一门强调动手能力的课程，各种美术教具在美术教学中扮演着重要角色。配备必要的美术器材是有效的实施美术教学、提高教学质量的基础和前提，可农村学校的条件尽人皆知，绝大多数学校的美术教学用具根本就没有，就连最基础的画板、画架、石膏几何形体都没有，更谈不上配置固定的美术专用教室。

农村学生的学习条件有限，也是束缚学生学生学习美术的重要问题，对于美术课，农村的学生往往对老师安排的任务难以完成，大多数学生不愿花钱去购买必要的工具材料。例如：国画，农村的学生很少有人为学习新课而去买毛笔或者宣纸，更不用说颜料之类的。学生的购买的泥塑材料如橡皮泥等基本上都是便宜的过期的材料，泥塑教学也就只是一句空话。还有对于学习用具，乡镇上很多商店都没有，到市里去买路途又远。在上课的时候很多学生都没有学习用具，就连最起码的纸、铅笔都没有，你让他画，就随便撕一张草稿纸几个人合用一支铅笔来随便的画一张应付你，久而久之，学生、教师对上课的兴趣越来越差，上课时教师就顺其自然，安排学生上自习，做作业等。长期下去，学生、老师都把这些课当成自习课。可想而知，农村中小学如何能使学生的美育得到发展，如何能全面实施素质教育，提高学生的整体素质？因此加大对农村中小学美术教育的投入，改变当前农村中小学美术教育条件仍是当务之急，教育行政部门应该引起高度重视。

总之，在农村中小学美术课的教与学的现状中，如何使学生的素质得到全面发展，已引起广大教育专家的关注和思索。美育是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，通过美术课的教与学，提高学生的审美能力会使学生由被动地接受教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对积极健康的生活品味的感知能力，从而达到发展学生个性，提高学生创造力的目的，实现学生在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。

【参考文献】

［1］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版 ［2］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版

［3］《给教师的一百条建议》（前苏联）瓦.阿.苏赫姆林斯.北京教育科学出版社出版:2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：幼儿园美术教育的现状及其思考

幼儿园美术教育的现状及其思考

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体客观的形象，以反映客观事物，表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术。它能生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美创造。

然而我国传统的幼儿美术教育，存在着很多问题：

1、强调结果，轻视过程。在美术活动中，教师认为作品或成果才能为幼儿艺术能力发展与否作出验证，而对幼儿在活动过程中所表现出来得积极主动的参与、求新求异的思维、大胆、浪漫、无拘无束的表现视而不见。就绘画而言，通常教师要求的作品是在完成教师教育内容的前提下，“以丰富画面”为基本特征，以“纠偏”为手段，以与“范本”最为接近的程度为赞赏标准的活动，从而干扰和限制了幼儿创造能力的发挥。

2、重视技能技巧,轻视思维个性。幼儿在美术活动中，常常有不拘一格的新奇创意，常常通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，创作出超乎寻常的作品。而在我们的教学中，幼儿作画时，从坐、握笔、笔法到布局、比例、结构乃至色彩搭配都要求面面俱到，无形中扼杀了幼儿的创造性。

3、重视教师的主动性，忽视幼儿的自主性。“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式在幼儿美术教育活动中并不鲜见。而美术教育无比自由和开放的空间，使教师综合素质受到严峻挑战，为了使

幼儿艺术素质的提高成为一个显性的过程，在教育过程中，仍不乏“像老师这样画”、“请跟我学”的教学模式，这样一来，幼儿在教师控制下，惶惶不安、不知所措，哪里还谈的上积极主动参与艺术活动，想象力、创造力的发挥也受到遏制。

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施，我们对幼儿园美术教育有了进一步的理解和认识。《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过 分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《纲要》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路：尊重幼儿的审美情绪和情感；重体验创作的过程；促进每一个幼儿富有个性的发展。

一、激发幼儿的创作激情，激发他们创造美、表现美的情趣。

美术教育不同于其他科目的教育，它需要思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门。运用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作欲望，使他们内心产生创作的冲动。

1、让幼儿拥有充分观察的机会。让幼儿在大自然中感受自然美，在社会中感受人文美。通过生活的体验激发幼儿的创作欲望，教师可带领幼儿到大自然、大社会中去感受丰富多姿的生活环境；也可利用本园场地布置一些特殊的情景，还可以通过艺术性语言、神话故事的描述，把幼儿引入特定的情境中去。使他们身临其境，受到潜移默化的

教育，能更深切地体验生活。

2、多看、多听、多玩。用实实在在的物体刺激幼儿的感官．经过幼儿的再造想象，用绘画表现出来。如画《水果》活动：幼儿看水果、摸水果、闻水果、玩水果(包括堆水果、滚动水果、切水果、吃水果)。幼儿通过看、摸、闻、玩等手段感受到了水果的特征及水果静态时和动态时的区别。从而在绘画的过程中产生丰富的画面。

3、寓美术教育于游戏活动中。创设情境，设计和选择充满情感色彩的环境、情境，使幼儿情绪洋溢地感受和体验周围世界，激发审美想象。让幼儿有一个活泼、充满情趣的坏境，既能自然的激发幼儿的绘画创作情趣又能他幼儿的绘画情绪趋于稳定。

4、尝试使用新的绘画材料和方法。激发他们探索的欲望，满足他们的好奇心，提高幼儿的绘画兴趣。

二、提供自由表现的机会，创造愉快的环境。

美术教育活动中，教师和幼儿的关系应具有平等、和谐、合作的特点，借助多样的教学方式和师幼互动的机会，用朋友间的对话形式与孩子谈话。如：你喜欢什么动物?为什么?你想画他吗?你愿意用什么样的笔和纸来画他昵?再如：请幼儿倾听背景音乐：你觉得这段音乐好听吗?你听了这段音乐想到了什么?（鼓励幼儿大胆想象。）你能把你想到的画出来吗?这样的语言能使幼儿愉快、主动的参加到活动中来。

三、培养创作的自信心，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。

1、对一个自然的物体，每个孩子通过自己的观察、分析，都会得到大致相同的结果。然而在进行美术创作的过程中，幼儿会对物体进行带有自己情感的筛选和再创。每个幼儿因为自身的个性、气质、爱好不同，他们的作品也就表现的不一致。作为教师，应帮助儿童发挥个性优势，顺其自然地推动他们向前。

2、由于幼儿的年龄特点，幼儿的作品往往不能达到老师或家长心中的要求，其实幼儿的作品形象都是经过幼儿的发现并再创的，无论形象好坏．都反映了幼儿质朴而纯真的内心情感，教师应从幼儿的角度去理解作品，细心的找出作品中成功的地方，使用表扬、赞美等肯定性语言加以鼓励。以保护和增加他们的兴趣和自信心。

3、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受，分享他们创造的快乐。鼓励幼儿和别人画得不一样，用自己独特的眼光去发现世界，以自己独特的表现方式去表现世界。

4、对于能力较弱的幼儿，教师也应毫不吝啬的用鼓励性的语言进行激励，使他们感到自己“行”，树立自信心。

5、当幼儿在绘画的过程中流露出希望老师帮助的时候，教师一定不要直接帮助幼儿画画。教师一定要及时的给以幼儿鼓励，如：你刚才画的小兔子吃草的动作很好!你在这儿加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再给幼儿适当的建议，让幼儿明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老师都会喜欢的。

6、对幼儿的作品进行公丌展示或开办小画展，引导幼儿相互交流、相互欣赏。增强幼儿的自信心，激发幼儿的成功感。

在实行新《纲要》的过程中，我们将始终以幼儿为主体，通过切实有效的改革，让幼儿大胆地表现自己的情感和体验，充分体现自己的个性，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

第四篇：农村幼儿园美术教育现状调查报告

农村幼儿园美术教育现状调查报告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028苏梅 ]

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一, 在全国迅速火热起来。但是在我们农村地区，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，有些老师还采取机械式的灌输，孩子的想象力、创造力及动手实践能力没有得到很好的发挥。人们对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。很多农村园所盲目的学习、崇尚一些城市化的美术活动经验，追求并不适合农村的教学方法，甚至要高价购买一些美工材料，这无疑给农村的幼儿园增添了负担，开展美术课程也面临着种种困难。艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，因此提高农村幼儿园美术教育质量尤其不可忽视。

二、研究目的

通过对我园美术教育现状的调查，分析其面临的困难和问题，并提供相应的解决策略，为幼儿园美术教育发展提供相应策略。以《纲要》精神为指导，结合农村幼儿园资源丰富的的优势，充分的将它们挖掘并利用，运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造，并且在这个新的美术创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验，提高对于美术学习的探索能力及审美能力，最终目标就是实现幼儿身心的全面发展。

三、研究对象

徐州市贾汪区青山泉镇中心幼儿园

四、研究方法

访谈法、观察法、文献查阅法

五、现状调查

（一）师资现状不容乐观 强教必先强师，只有好的教师队伍才能有高质量的艺术教育。在调查研究中发现我园美术教育师资共存在以下问题。1.美术教育专职教师缺乏

我园教师几乎是幼师毕业、小学转岗教师、社会聘用教师，通常身兼数职，没有专职美术教师。

2.教师职业素质低

教师专业化水平低，她们对美术教育缺乏正确的认知。

（二）经济条件差 通过在园的观察，美术教育经费投入不足是最根本的原因，直接导致美术教育相关的绘画用品等严重不足，这就很难满足孩子们的兴趣需要, 教师与孩子的学习空间受到极大的限制。1.材料单一：幼儿的操作材料较少，孩子拥有的仅是最最简单的、最最基本的白纸、水彩笔和油画棒。这些东西对于他们来说，当然不会有什么创新的东西，只可能用唯一的一种形式——绘画。虽说孩子喜欢画画，但是他们更喜欢一些新鲜的东西，也喜欢去发现，用自己的思维去想象，但是这需要“条件。

2.教材的局限性：用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”。教材上的东西都是很老的内容，并不适合当今幼儿的需要。

六、现状分析 农村经济相对落后，人们思想相对守旧，幼儿教育也存在许多问题。长期以来都未曾引起人们重视。

（1）从经济方面来说，经济投入少严重制约幼儿园美术教育的发展，美术教育投入一般较难得到关注的投入，美术教师待遇不好，美术教育难以朝正常方向。

（2）从家长方面来说，家长的文化素质普遍不高，对于幼儿美术教育的意识较薄弱，很少能够提供良好的美术环境。很多家长认为对美术、音乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动，认为不能用于课堂的专门学习之用。

（3）从教师方面来说，部分教师受小学教育影响,认为教师的工作就是教给幼儿知识，幼儿园教育严重小学化。幼儿园虽开设了美术课,但课程内容不能依据幼儿身心发展特点和兴趣设定。

（4）从幼儿园领导方面来说，园长对美术教育在全面发展教育中的地位和作用还缺乏了解, 认识模糊, 在工作中态度消极, 主观上不想给美术教学多投入, 这也是美术教育相对落后的主要原因。

总之, 面对幼儿美术教育不断变化发展的新趋势和新要求，只有深入学习、正确把握纲要的基本思想, 把先进的幼儿美术教育思想转化为具体的教育行为, 针对存在问题, 采取相应的对策, 才能推进我园美术教育更加快速、健康的发展, 从而促进幼儿身心全面和谐的发展。

第五篇：浅谈农村美术教育教学工作的现状

浅谈农村美术教育教学工作的现状

曹庆鸿

随着国家推行素质教育，我国的美术教育也有了长足的发展。美术教育的育人功能是其他的学科无法代替的，但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大，由于诸多原因，农村中学美术教育并没有引起足够的重视。大多数家长、教师只关心语、数、外等主要考试科目成绩的高低，对于美术课重视程度不够，学生在巨大的考试压力下也无暇顾及。作为一名农村美术教师在教育教学实践中有很深的体验、总结了以下现状：

一、农村教育评价制度因素对美术教学的影响。

由于我国自身教育的实际原因，无论是社会还是学校仍然把应试教育放在首位，从上级领导到基层教师,从家长到学生本人，都存在着重智育、轻德育,美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，特别是临近期中、期末出现争抢美术课的尴尬局面。有的学校甚至一节美术课也不上，用主科代替美术课。但课程表上却也安排着美术课，只不过是为了应付领导检查。多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了能考个好成绩。美术与考学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩,影响自己孩子“升学”。虽然国家实施素质教育也有多年了，但是在农村素质教育并没有引起重视。农村美术教育还有许多不适应素质教育的要求，导致农村美术教育受到考试制度的影响。要想改变这种教育现状，关键还是要改变目前教育评价制度。正确对待基础教育学科的地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇，从而提高美术教师的自身素质。同时，不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案，不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系，通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

二、农村美术教育观念落后，意识淡薄。

学生应德、智、体、美、劳要全面发展，但在农村大多数人却忽视美术教育。认为美术课是副科，他们单纯要求孩子学好主科就行了，没有必要在美术学科上下工夫。许多家长及学校领导、教师认为美术就是画画，是一门技法。这样错误的认识使他们不了解美术知识与其他学科的联系，认识不到美术教育能够帮助学生陶冶审美情操、提高审美能力、激发创造力、调节心理状态、促进身心健康发展。更忽视了美术教学是对学生手、脑、眼综合训练的过程。在农村学生家长对美术教育的投入不够。美术教育与其它学科不同，在美术基础理论教育的同时，还要从事美术实践活动，这就需要配备相应的学具材料，才能有效的完成学习任务。如学习中国画就必需有宣纸、毛笔、墨汁、颜料、调色盒等用具。工艺设计制作，就需要卡纸、水粉(彩)笔、颜料、装饰材料等。在教学中我经常遇到学生用具不齐甚至没有的情况，究其原因是农村家长自身素质或能力方面受到限制，对孩子在美术方面的发展观念是不支持或不配合。俗话说“巧妇难做无米之炊”，学习用具都不能具备，教学活动如何进行？学习效果怎能保证？

面对学校领导、教师、家长不理解美术课在孩子身心发展的重要作用，针对这种落后思想就要提高认识、转变观念。向他们耐心细致地阐述现代社会中美术与社会生活、自然科学、社会科学紧密联系、相互影响、相互渗透的关系。要努力提高家长、教师正确的美术教育观，同时加强教学监督，杜绝随意安排非专业教师从事教学工作。

三、农村美术教师专业素质偏低。

我对所教的七年级学生做了调查，结果显示：百分之八十多的学生在小学没有上过美术课，虽然有些学生上过几堂课，但大部分美术课被其他学科给占用了。农村学校美术专业教师很少，有的美术教师只是美术爱好者，专业知识也不高，有的美术教师由其他学科教师兼任。让这些不懂美术的老师上课，教学效果得不到保证。殊不知学生接受知识是循序渐进的一个过程，每个不同阶段的美术教育都体现出它不同的侧重点。农村孩子在小学缺少系统的美术教育，升到中学阶段，明显地表现出美术素质低下的特点。由于没有多少基础，诸如对简单的线条画都感到复杂，不知如何下笔；对基本的色彩不会运用；对一些中外名作，欣赏更是难以理解，那么也就尝试不到学习美术的乐趣；又由于基础知识未能及时掌握，势必影响下一环节的学习活动。.农村美术教学质量较低，首先是教师的责任心不够，作为美术教师应该重视自己的工作。根据农村孩子的实际情况，做到因人施教，灵活应用教材，用生动有趣的教学内容激发学生学习美术的兴趣。一些中学教师对教学大纲钻研不够，对教学目标的要求理解不到位，对学生年龄、心理特点认识不当，使得教学效率低，限制了学生主动学习美术的愿望。可见教师作为课堂教学的主体，自身业务能力在培养学生兴趣方面起着直接、不容忽视的重要作用，这是一个关键因素。因此，改变这种现状的主要策略是加强师资培训，提高农村美术教师的业务能力，为教师创造良好的学习、交流机会。各级教育部门要有计划地对教师，特别是兼职教师进行在职培训，提高他们对教材的分析理解能力、组织学生的能力、语言表达能力、使用教学设备的能力等，开展各种形式的教学研究活动。农村美术教育师资缺乏，城里的美术教师却很富余，这就说明分配制度和人事制度需要调整。作为教育主管部门，首先应从大局考虑，完善分配和用人制度，做到人尽其才，为教学工作服务。其次积极落实教育部关于农村支教的政策，把城里过剩的美术教师用轮流摊派的办法，派到农村支教，并给予相应的奖励，这样才能从根本缓解美术教师不足的问题。

四、美术教师重技能训练，轻美育教育。新的《大纲》中明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”，“美术课是对学生进行美育教育的重要途径”。然而，农村教师在美术教学中偏重技能训练，把美术课与绘画课相等同。要么简单地作一下示范，要么让学生看着教材画，缺少理论知识的讲解和欣赏的开设。这样就失去了对学生的审美教育，使美术课单调无味，失去了美术广义的特点。教师给学生传授一些必要的美术知识和技能的同时，也要对学生进行审美教育。使学生养成爱祖国、爱学习、讲卫生、爱惜粮食的良好习惯，激发学生发现美、创造美、表现美的欲望。同时加强美术欣赏课教学，既拓展了学生的艺术视野，又提高了学生艺术欣赏的能力。还可通过对艺术作品进行生动形象的深入分析、理解，潜移默化地对学生进行德育教育，增强学生辨别善恶、美丑的能力。比如张择端的《清明上河图》不但具有极高的艺术价值，而且具有极珍贵的历史资料价值。齐白石的国画《群虾》栩栩如生的游虾，形象的表达了画家对生活的热爱。《狼牙山五壮士》激发了学生的爱国主义精神。另外，广泛开设手工制作、剪纸、编织、泥塑、拼贴添画、装饰画等课程。用多种形式的艺术语言训练学生的动手、动脑、设计能力，让学生从中感受艺术美。教师要注意教学艺术水平的提高，要有切实可行的教学措施。在教学中应充分体现《新课程》理念，针对农村中小学美术教育现状，摆脱传统教材的束缚，因地制宜地开发利用民族、民间乡土资源，以丰富教学内容，彰显美术教育的区域性特征。使学生在熟悉的环境、事物和活动中，感受民族精神，了解民族文化，以此增强学生对家乡的情感。让学生在更为直观和形象有趣的教学活动中，接受教育，增强学习兴趣，使教与学更好地融为一体。

五、教学方法陈旧、教学条件、生活环境对美术教学的制约。

农村美术教师主要通过语言向学生讲解知识、教师简单的做一下范画，让学生获得感性认识。这些教学方法比较死板单调地向学生强行注入美术内容，不考虑学生的心理感受，看不到学生个体差异。使学生学习时很被动，增加了学生厌恶美术课的情绪，不利于学生个性发展，不能发挥学生想象创造的精神。教师要根据具体教学内容，对不同年龄、不同知识结构的学生，从教学实际出发灵活的运用教学方法。鼓励肯定学生的创意，积极展示讲评学生作品，分组分工合作练习，让学生相互评议作业得失，探究体验创作过程等教学方法。使学生在老师的组织指导下能够积极主动地观察、思考、发现美，创造美。让学生消化和掌握美术内容，提高教学效率。

城乡差别是我国的基本国情，城乡学校之间教育教学环境、教学条件存在着较大差距。农村学校缺少教学工具和教学场，难以有效的开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关的美术教学用具和材料。教师很难按照美术学科的特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，如:中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等，怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那么学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。近年来，由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有了较大改善，又因实施素质教育，美术又是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。美育在素质教育中的重要地位已得到大家的共识，但在广阔的农村乡镇学校，美术教育的实施，推广却是不容乐观。

在实施素质教育的今天, 农村要想改变现状还须做到以下几点：

1、转变教育观念，改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。

2、充分调动美术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学，以弥补美术教育器材不足的问题。如：农村学生出门见庄稼，抬头见树木。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，各种各样的树叶是贴画教学的好材料。既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画装饰教室、宿舍。另外，黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是一件工艺品。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在生活中去提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不完。

3、加强美术课程教学评价的改革。按照素质教育的要求来安排并落实基础教育的课程结构，教育主管部门还可定期评选美术教育先进集体、先进个人、美术教育特色校和模范教研组等，利用各种渠道在全市、全县推广他们的先进经验、先进事迹。必要时组织召开全市、全县美术教育现场会和美术教育经验交流会，激发学校和美术教育工作者的工作积极性，从而带动全市、全县乡镇小学校美术教育事业的快速发展。

总之，作为一名农村美术教师，其实要教好学生，无论是农村的学生还是城市的学生，关键在于我们美术教师。我们美术教师要懂得美术教育，要知道怎样帮助学生懂得美，表现美。我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到农村的每个角落。美术教学不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，更重要的是可以通过学习，使学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，各种潜能协调发展，最终实现人的生命价值。

改变农村美术教学是我们每个农村美术教师不容推卸的责任。