第一篇：河南省特岗教师考试重点总结
一、为什么说教育在人的发展中起主导作用？
简述教育在人的发展中的作用。
教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的可控的因素。
1）教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年儿童的发展方向。
教育以培养人为主要目的，能按照一定的目的对自发的环境影响进行调节和选择，充分发挥环境中积极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，使人按照一定的方向发展。2）教育给人以全面、系统和深刻的影响。
教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。而环境中其他因素对个体的影响往往是自发的，偶然的，无计划的，无系统的。各种影响之间往往是矛盾的，冲突的。3）学校有专门负责教育工作的教师。
学校教育是由通过专门训练的教师进行的，教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律与特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。
4）教育对个体发展不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
学校教育的活动具有普遍性和基础性，对儿童和青少年进一步的学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平，自我意识和自我教育能力，这对人的发展更具有长远的意义。
二、试述教学的基本任务。
1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。
2）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
在传授知识，发展智力的同时，还要促使学生形成一定社会所需要的价值观，世界观和道德品质，同时要关注学生的个性发展，为学生兴趣，爱好及内在潜能的释放提供条件。3）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
一般来说，智力是保证人们有效地认识客观食物的稳定的心理特征的综合。现在教学要自觉发展学生的智力，尤其重视发展学生的创造才能和实践能力。
4）发展学生体能，提高学生的身心健康水平。
教学不仅要传授科学的文化知识，也要关注学生身心的平衡发展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯，达到增强体质，促进发展的目的。
5）培养学生高尚的审美情趣和能力
教学也要对学生进行审美教育，要运用艺术，大自然和社会生活中的美来陶冶学生的道德情操，形成高雅的审美情趣。
三、试述教学的教育性规律。
教学的教育性规律即传授知识与思想品德教育相统一的规律。在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。
1、知识是思想品德的基础
学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优良道德品质。
2、思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。
在教学中，教师要不断培养、提高学生的思想道德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识的重要保证。
贯彻传授知识和思想道德教育相统一的规律时，必须注意的问题：在教学过程中要防止两种倾向，一种是脱离知识进行思想品德教育，一种只强调传授知识，忽视思想品德教育，在教学过程中，要注意把两者有机的结合起来。
四、试述德育过程的规律
德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的有计划的加以影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程，是个人社会化和社会规范个体化的过程。
1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。
学生的思想品德是由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开始，以行为终结，值得注意的是，在德育过程中可以有多种开端。
2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程。
首先，学生的思想品德的任何变化都依赖于学生个体的心理活动。其次，德育过程学生思想内部矛盾斗争的过程其实是对外部教育因素分析，综合的过程。
最后，学生的自我教育过程，也是学生思想内部矛盾斗争的过程。
3）德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定会受到多方面的影响，而活动和交往是品德形成的基础。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。
4）德育过程是长期的，反复的，逐渐提高的过程。
这要求教育者必须持之以恒，耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
四、如何激发学生的学习动机？
1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。
兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。创设问题情景指提供能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的情境，能经过一定的努力能成功地解决问题的学习材料，条件和实践。成功的教学应不断创设问题情境激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。2）设置合适的目标，控制作业难度。
如果目标是由个体自己设定，而不是由他人设定是，个体通常会付出更多的努力。教师要帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。3）表达明确的期望，提供及时的反馈。
教师把期望明确地传递给学生非常重要，这样可以方便学生知道自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获，而通过反馈可以使学生及时知道自己的学习效果，这样会产生很大的激励作用。4）合理运用外部奖赏，有效运用表扬。
外部奖赏在此是指物质上的奖励。对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态。赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具激励作用。
5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学习动机的重要手段。
五、如何培养学生的学习动机？
1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
通过立志教育可以增强学生的责任感和使命感，启发学生自觉、勤奋的学习。
3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（1）创造条件使学生获得成功的体验。（2）为学生树立成功的榜样。
4）培养学生努力导致成功的归因观。
相信成功与努力之间必然有联系，人就不容易表现出消极的行为，不容易产生无力感，这有助于培养学生的学习动机。试述班级管理的功能
班级管理是一种有目的的，有计划，有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分全面的发展。
1）有助于实现教学目标，提高教学效率。
班级组织产生的根本原因是为了更有效的实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织安排，协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
3）有助于锻炼学生能力，学会自治自立。
班级管理不但要帮助学生成为学习自主，生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会，适应社会的能力。
六、如何建立良好的师生关系？ 一）了解和研究学生
教师要与学生取得共同的语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生要做到：1）了解和研究学生个人；2）了解和研究学生的群体关系；3）了解和研究学生的学习和生活环境： 二）树立正确的学生观
教师即要把学生看成是受教育的对象，又要把学生看成是学习的主人：既要耐心细致的做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。三）提高教师的自身素养
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高影响力的保证。四）发扬教育民主
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居，在教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见。以讨论和协商的方式解决争端，要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。五）正确处理师生矛盾
教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾；正视自身的问题，敢于做自我批评，能与学生心理互换，理解学生，帮助学生，解决困难，满足学生的正当要求，启发学生自省自改。
六、试述如何培养学生良好的意志品质
良好的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。培养良好的意志品质是教育工作者的一项重要任务。1)加强生活的目的性教育，树立科学的世界观
用科学的世界观武装学生是培养他们具有良好意志品质的基本条件。只有树立起科学的世界观，才能是学生具有高度的责任感，明确生活的目的追求崇高的理想。
2)组织实践活动，学生取得意志锻炼的直接经验
坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的，在组织学生活动时，教师应注意：1）向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。2）当学生在活动中遇到困难时要给予鼓励和指导而不要替代他们去克服困难。
3)根据学生的意志差异，采取不同的锻炼措施
对于容易盲从的学生，教师应启发他们的自觉性。培养其对社会，集体和劳动的责任感和义务感，对于怯懦的学生，应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气。
4)加强自我锻炼，点滴小事做起
在培养良好意志品质的过程中，周围人的影响和集体委派的任务，榜样的教育，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用，在学习自觉性坚韧性方面的自我锻炼，可以采取方法：1）经常用榜样、名言格言对照自己，检查自己，督促自己。2）经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，直到赶上或超过自己为止。3）坚持制定学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等。严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持完成。4）坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即完成。
七、结合教学实际谈谈如何培养学生良好的性格？
性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。1)加强人生观、世界观和价值观的教育。它们决定人们的理想信念，人们的思想境界，因此应加强对学生人生观、世界观和价值观的教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的新年知道自己的行为，从而塑造良好的性格。
2）及时强化学生的积极行为。及时强化学生的积极行为，就会增加这一行为重复出现的概率。同时，也在潜移默化的告诉学生什么该做，什么不该做，这对还不能明辨是非的学生来说是非常有必要的。3）充分利用榜样任务的示范作用。教师应该经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。除此之外，用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。
4）利用集体的教育力量。生活在一个优秀的集体里，才能让学生产生集体荣誉感和归属感，并在集体活动中锻炼自己的毅力，通过与他人的合作、交流建立良好的人际关系，逐步完善自己的性格。另外集体舆论的力量也能对学生产生深刻的影响。
5）依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应该根据他们的性格倾向因材施教。展现性格中美好的一面，摒弃缺陷和不足，不断促进性格的自我完善。
6）提高学生的自我教育能力。做任何事情要想成功都要有强烈的自觉能动性，外因只是起一个辅助作用，而内在的主观能动性是决定性的因素。因此，在教学过程中，应注重培养学生的自我教育能力，养成自我教育的良好习惯。
八、结合实际，谈谈教师应该怎样培养学生的创造性？ 1）创设有利于创造性产生的环境。
a)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能容忍，支持标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。
b)留给学生充分选择的余地。在可能的情况下，给学生一定的权利和机会，为创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。
2）注重创造个性的塑造
a）保护好奇心。应接纳学生提出的各种奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇心是创造活动的原动力，可以引发个体的探索行为。
b）解除学生对答错问题的恐惧心理。对学生所提的问题不论对错、正误，都要以肯定的态度加以接纳。对出现的错误不应妄加指责，更不能全盘否定，应鼓励学生正视并反思错误，为尝试新的探索作准备。
c）鼓励独立和创新精神。d）重视非逻辑思维能力。
3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
通过各种专门的课程来教授一些创造性的思维的策略和方法，训练学生的创造力。常用的方法有：（1）、头脑风暴法。（2）、直觉思维训练。（3）、发散思维训练。（4）、推测与假设训练。（5）、自我设计训练。在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考一下方法：（1）、运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（2）、培养学生将发散性思维和集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象力。（4）组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。
九、试述教师应怎样组织科学有效的复习？
复习在记忆中有重要作用，每学习一次就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也增加了信息加工的深度，提高了编码水平，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。
1、及时复习
记识后，遗忘很容易发生，因此，必须及时复习，针对遗忘先快后满的特点，在记识后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。
2、合理分配复习时间
制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。
3、分散复习与集中复习相结合。
根据复习在时间上分配的不同，复习形式有两种。集中复习，把材料集中在一段时间复习，分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习，复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。
4、复习方法多样化
单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦的情绪，会降低复习效果，因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。
5、运用多种感官参与复习
多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、手写相结合。
6、尝试回忆与反复识记相结合
尝试回忆与反复阅读相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机，另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。
提高记忆效果的方法
1）明确记忆目的，增强学习的主动性
有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆的效果，目的不同，学习者在记忆材料时的组织会有所不同，这样就会影响记忆的效果。首先，要有长远的记忆目标和意图，学习记忆应有计划。其次，记忆的时间意图应准确与明确，以便提高记忆效果。再次，要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。2）理解学习材料的意义
机械记忆的特点基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系，只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆。如果将机械记忆的内容，人为地赋予其意义，就可以大幅度地提高记忆效果。在学习中要以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。
3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。为了理解记忆材料，应该先对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后把它们概括而确切的叙述出来，这样就比较容易记忆和保持。
4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的、体积更大的组块的心智操作，它能使输入信息有效地输入长时记忆。对记忆材料可以用多种方式组织加工，常见的组织加工方式是类别群集，即把一些列项目按一定的类别来记忆。
5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
编码是对信息进行转换，使之适合于记忆贮存。如在长时记忆过程中，可采取多重编码方式，提高信息加工质量，加深个体对识记材料的理解，是识记信息纳入原有知识结构，不易遗忘。
6）重视复习方法，防止知识遗忘
学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全保持在记忆中的。克服遗忘最好的办法是加强复习。
影响
十、结合教学实际，谈谈作为一名教师应如何帮助学生调节情绪？
积极的情绪可以使学生的大脑处于最佳的活动状态，提高其脑力劳动的效率，增强对疾病的抵抗力，帮助学生建立良好的人际关系。因此教师帮助调节好学生的情绪至关重要，主要方法有： 1）教会学生形成适宜的情绪状态
教会学生调节情绪的紧张度就要使她们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。比如，有人用座右铭“忍”字来告诫自己不要感情用事，以防止或缓和激动的情绪。2）丰富学生的情绪体验。
学生不适宜情绪的产生往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过度性情境，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。3）引导学生正确看待问题
学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易受到挫折。教师应引导学生从多角度看待问题，发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪，多角度多侧面地帮助学生提高认识，有助于学生的情绪情感向正确的方向发展。4）教会学生情绪调节的方法
教师的教最终是为了学生能够调节自己的情绪，因此教授学生一些调节情绪的方法是必不可少的。如当学生被不良情绪困扰是，可以采取转移注意力的方法暂时离开不良情绪的情境：如果学生的情绪反应超过了适度的量，这时“堵”不如“疏”，即合理宣泄法，还可以采取自我暗示法等等。
5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力
在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质，同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压力。
十一、试述发现学习与接收学习的利弊。
发现学习的优点：
（1）提高学生的智慧、潜能，培养学生的直觉思维。
（2）激发内在的学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣。（3）培养学生发现的技巧，促进学会学习以及在新情境中进行迁移。（4）有利于知识的记忆，保持与提取。
不足：（1）有些学科诸如文学、艺术不适合发现学习
（2）有些学生不适合发现学习。
（3）发现法学习耗时过多，不经济，不宜与在段时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。
接收学习的优点：
1、突出了学生的认知结构和有意义学习在只是获得中的重要作用。
2、在讲授知识间的抽象关系可能更有效
3、在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的抽象的命题，更适于采用接收学习。
4、为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。
不足：
1、偏重于学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视
2、对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。发现学习和接收学习都可以是机械的或有意义的，在学生学习只是的活动中有意义的接受学习和有意义的法相学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。
十二、20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？
1）教育的终身化。20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
2）教育的全民化。全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接收教育的权利而且必须接收一定程度的教育。
3）教育的民主化。教育的民主化是21世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化。4）教育的多元化。教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，具体包括教育思想、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及个人的个性化要求在教育上的反映。
5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育领域的应用。
十三、论述建构主义学习理论的基本观点
1）在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性
提出质疑，强调知识的动态性。
A、知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种解释，一种假设。
B、知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要正对具体情景进行再创造 C、尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情景下的学习历程。2）在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。
建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。
3）在学习观上，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
A、学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识的过程。而是学生建构知识的过程；学习者不是信息吸收者，而是主动的信息建构者。
B、学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化形管的只是和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。
C、学习的情境性。建构主义者提出了情景认知的观点。只是存在于具体的、情境性的、可感知的活动中，不是一套独立于情景的只是符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。
十四、简述心理健康的教育的任务
1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主
动性。2）帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对她们心理健康的各种不利影响。3）培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。
十五、如何维护教师心理健康？
1）个体积极的自我调适
个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。
A、观念改变，教师要学会正确的看待自己的工作，培养乐观的人生态度；要认识到教师工作的复杂性，又要树立信心；正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理期望，勇于接纳自己。既要努力工作，又要学会休闲，张弛有度。B、积极的应对策略和归因方式。C、合理的饮食和锻炼，保持身体健康。2）组织有效的干预
组织干预的思路就是通过消减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。2）构建社会支持网络
维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感受到社会的尊重。最后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。
十六、新课程的实施需要教师强化那些能力？
1）新教材新课标的透析能力
贯彻实施新课程标准的教材，无论在编写体制、体例上还是文体结构和目标要求上都发生了很大的变化，这就要求教师要有研究和剖析教材的能力，以便合理选择教学内容，有效设计课程结构。
2）课堂教学要与信息技术整合的能力
在一个信息膨胀，知识爆炸的年代，学生要学习的东西越来越多，而教师要在有限的课堂教学时间内把所有的知识传授给学生是不现实的，因此，课堂教学与信息技术的有机结合是大势所趋。
3）与其他教师进行学术交流和探讨的能力
新课改提倡合作学习，作为教师应该注意与其他教师的交流合作，加深对专业知识的理解，促进自己的专业化发展。
4）不断学习的能力
新课改提倡终身学习，教师也应不断学习，更新自己的知识结构，以跟上时代的步伐。心理健康的含义及标准
心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康有以下标准：
1）自我意识正确 2）人际关系协调 3）性别角色分化 4）社会适应良好 5）情绪积极稳定 6）人格结构完整
十七、简述新课程改革的六项具体目标
1）实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）密切课程内容与生活和时代的联系
改变课程内容“难，繁，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4）改善学生的学习方式
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教书提高和改进教学实践的功能。
6）实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
十八、简述新课程倡导的教师角色和教学行为
教师角色：
1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 2）从教育与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者
4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师 教师教学行为的变化： 1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3）在对待自我上，新课程强调反思
4）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。简述新的教学观
1）教学是课程创生与开发的过程
2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3）教学重过程甚于重结论 4）教学更为关注人而不是学科
十九、简述现代学生观
1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
1、学生的身心发展是有规律的
2、学生具有巨大的发展潜能
3、学生是处于发展过程中的人
4、学生的发展是全面的发展
2）学生是独特的人
1、学生是完整的人
2、每个学生都有自身的独特性
3、学生和成人之间存在着巨大的差异
3）学生了教育活动的主体
首先，学生是具有一定主体性的人
其次，学生是学习活动的主体 最后，教在于建构学生主体
4）学生是责权主体
二十、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
一、是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二、是通过实践训练提高在职教师的素质。主要的成长途径有以下几个： 1）观摩和分析优秀教师的教学活动 2）开展微格教学。3）进行专门训练 4）反思教学经验
二十二、简述教育与社会经济政治制度的关系。
1）社会经济政治制度对教育的制约作用
社会经济政治制度决定教育的性质。在同意政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。社会经济政治制度决定教育的领导权； 社会经济政治制度决定受教育的权利； 社会经济政治制度决定教育的目的； 教育相对独立于政治经济制度； 2）教育对社会政治经济制度的影响作用
教育虽然受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
教育培养出政治制度所需要的人才。教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
首先，一个国家的民主化进程直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。其次，教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但并不是决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾中只起加速或缓慢作用，而不起决定作用。
二十三、当前我国班级管理中存在那些问题？有何解决策略？ 存在问题：
1）班主任对班级的管理方式偏重与专断
长期以来，我国实施的是“应试教育”高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威，学生被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。2）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
在班级中设置班干部，目的是为了让学生学会自治自理，然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等的对待学生，班级管理中缺乏主动性。解决策略：
要解决我国学校管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作，学生之间的合作、1）以满足学生发展为目的，学生的发展是班级管理的核心。
在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要，即时班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。
2）确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性，是学校管理的宗旨。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。3）有目的的训练学生进行班级管理的能力。
要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作以训练学生自我管理能力的班级管理制度改革的重点是：以教师为中心的班级教育活动，转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。
二十四、简述教师的职业素养
（一）教师的职业道德素养
1、忠于人民的教育事业
我国教师从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。
2、热爱学生
热爱学生是教师职业道德素养的核心，是教师崇高道德品质的保证。热爱学生首先要理智的爱，不溺爱，不偏爱；其次要无私的爱，一视同仁；再次，碍于要求相结合。师爱是学生健康成长的重要环境因素。师爱是增强教育效果的重要条件。
3、团结协作
（1）相互支持，相互配合。（2）严于律己，宽以待人（3）弘扬正气，摒弃陋习。
4、为人师表
（1）高度自觉，自我监控。（2）身教重于言教。
（二）教师的知识素养
1、政治理论素养
2、精深的专业知识
3、广播的文化基础知识。
4、必备的教育学科知识。
（三）教师的能力素养
1、语言表达能力
2、教育教学能力
3、组织管理能力
4、自我调控和自我反思能力
（四）职业心理健康
1、高尚的师德
2、愉悦的情感
3、良好的人及关系
4、健康的人格
第二篇：特岗考试重点总结2
5、制约课程的主要因素是什么? ①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;②一定时代人类文化及科学技术发展水平;③学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性;④课程理论。课程目标的规定性表现在哪些方面? ①时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定;②具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平;③预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划;④操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。
6、教学目标有哪些特征? ①具有可操作指标体系;②体现学生学习行为及其变化;③具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。
7、什么是课程设计，其意义如何? ①课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。
②课程设计的意义：1.从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。2.可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
8、义务教育的教学计划有哪些基本特征? ①强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。
②普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。③基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。
9、教学计划的构成内容有哪些? 主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。
10、教科书的编排有哪些要求? ①编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。②内容阐述要层次分明;文字表达要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。③标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。④封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。⑤字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。
11、教科书的作用是什么? ①是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。②是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。③根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。④根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式等。
12、教科书的编写应遵循哪些原则? ①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性;②强调内容的基础性;③在保证科学性的前提下，注重适用性;④合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;⑤兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
13、简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。
①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;②确定并分析教学任务;③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;⑤对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;⑥组织并开展教学活动;⑦评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
14、课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步骤? 要解决的问题如下：①评价概念是否合适;②搜集和加工信息是否合适;③报告评价结果的信息是否合适。
要经历的步骤如下：①把焦点集中在所在研究的课程现象上;②搜集信息;③组织材料;④分析资料;5)报告结果。心理学
1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课? 学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展;教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度;课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。
2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体? 正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室;非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。
3、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体?
第三篇：2010特岗教师考试教育学总结
教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，狭义的教育则是影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
现代教育制度发展趋势：
a加强学前教育并重视与小学教育的衔接b强化普及义务教育、延长义务教育年限c普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展d高等教育的类型日益多样化e学历教育与非学历教育的分界逐渐淡化f教育制度有利于国际交流
教育的特点古代：1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性占主导地位近代：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教
20世纪以后的教育：1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化
教育与政治经济制度的关系：1政治经济制度决定教育的领导权2决定着受教育的权利3决定教育目的4教育相对独立于政治经济制度1教育为政治经济制度培养所需要的人才2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3教育可以促进民主
教育与生产力：1生产力水平决定教育的规模和速度2制约着教育结构的变化3制约着教育的内容和手段4相对独立1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识 教育与科学技术：1能够改变教育者的观念2能够影响教育者的数量和教育质量3可以影响教育的内容、方法和手段1教育能完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化3教育具有科学研究的功能4教育具有推进科学技术研究的功能
信息技术与教育1信息技术改变着人们关于知识的观念2改变人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
个体身心发展的一般规律：1顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性 学校文化的特点：a组织文化b整合性较强的文化c以传递文化传统为己任d校园文化是学校文化的缩影
传统学校教育与网络教育的区别
1、传统的学校教育是“金字塔形”的等级教育，网络教育是“平等的”开放式教育
2、传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”
3、传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄教育”，“无年龄教育”
4、传统学校教育存在时空限制，而网络教育是跨时空教育。
学生文化的特征：a过渡性b非正式性c多样性d互补性
个人身心发展的概念：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程
个人身心发展的特殊性：a个人身心发展是在社会实践过程中实现的b具有能动性 高尔顿个体身心发展的动因：a内发论（孟子、弗洛伊德、格塞尔）b外铄论（荀子、洛克的百板说、美国华生）c多因素相互作用论
个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性（皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平）
影响个体身心发展的因素：a遗传b成熟c环境d学校教育e个体主观能动性 教育目的的作用a导向作用b激励作用c评价
教育目的具有历史性、时代性、社会性、在阶级社会有阶级性
现阶段我国教育目的及基本精神：目的：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。精神：a培养的人是社会会注意事业的建设者和接班人b德智体等方面全面发展c强调学生个性的发展培养学生的创造精神和实践能力
素质教育：a素质教育是面向全体学生的教育b素质教育是全面发展的教育；德育智育体育美育劳动技术教育c素质教育是促进学生个性发展的教育d素质教育是以培养创新精神为重点的教育
应试教育的缺陷：a加重学生负担b牺牲多数学生发展c扼杀学生创新精神和创新能力d造成学生片面发展
学生社会地位的保障：a学生的身份和法律地位：学生身份：第一成面中小学生是国家公民第二中小学生是国家和社会未成年的公民第三中小学生是接受教育未成年的公民；学生的法律地位：作为未成年公民享有成年公民所享有的一切权力，如身心健康权隐私权受教育权；作为学生享有受教育的平等权公正评价权物质帮助权等b学生享有的合法权利人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权）受教育权
教师职业的特点：我国教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高人民素质的使命，教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要表现在：a传道者角色b授业解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教师职业专业化条件：a教师学科的专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解该学科相关知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论b教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力
学生和教师的关系特点：a师生在教育内容的教学上构成授受关系：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；学生主体性的形成，既是教育的目的也是教育成功的条件；对学生指导、引导得目的是促进学生的自主发展b师生关系在人格上是民主平等的关系c师生关系在社会道德上是相互促进的关系：师生关系从本质上是一种人—人关系；教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上人格上的影响
课程是学校教育的基础，始于英国教育家斯宾塞。
课程的分类：从课程制定者或管理制度角度：国家课程、地方课程、学校课程。课程任务分类：基础型课程、拓展型、研究型。课程功能：工具性、知识性、技能性、实践性。教育教育阶段角度：幼儿园、小学、初中、高中。组织核心：学科中心、学生中心、社会中心。
在我国课程具体表现为教学计划教学大纲和教科书。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素
课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。有四方面的规定性：1时限性2具体性3预测性4操作性
教科书的作用：第一教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料第二教师进行教学的主要依据第三分析本学科的教学目标内容范围和教学任务第四研究本学科与其他学科的关系
课程的实施结构：课程是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，a安排课程表b分析教学内容c研究学生的学习特点（独特性稳定性发展性灵活性）d选择并确定教学模式e规划教学单元和课f组织教学活动g评价教学活动的过程与结果
课程评价的主要模式：a目标评价模式；b目的游离评价模式c背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
课程评价的过程：a课程评价过程中的一些基本问题：1评价概念是否合适2收集和加工信息是否合适3报告评价结果的信息是否合适b课程评价的基本阶段：1把焦点集中在所要研究的课程现象上2搜集信息3组织材料4分析资料5报告结果
课的结构组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等
什么是教学？怎样理解和认识？教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动，作用：1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径 教学的一般任务： 1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展
教学过程的特点规律：1间接经验和直接经验相结合a学生以学习间接经验为主b学生学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展智力相统一a掌握知识是发展智力的基础b智力发展是掌握知识的重要条件c掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3教学过程中知、情、意的统一，教学具有教育性是赫尔巴特率先提出4教师主导作用和学生能动性相结合
教学过程中学生认识的不同阶段：
1、引起学习动机
2、领会知识
3、巩固知识
4、运用知识
5、检查知识
我国中学生教学原则及运用：1直观性原则2启发性原则（孔子学记）3巩固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则
教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
上好课的具体要求：1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5气氛热烈 教师布置作业要求：1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求2作业分量要适当难易要适度3布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成的时间4教师应经常检查和批改学生的作业
班级授课制的主要优缺点：捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是班级授课制的理论基础。
1、有利于经济有效地大面积地培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识学习容易产生理论和实际脱节，强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 设计教学法和道尔顿制：设计教学法就是废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下有学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力；道尔顿制是指教师不再上课向学生系统教授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导。
教学策略的基本特征：a综合性b可操作性c灵活性 教学策略的主要内容：1内容型策略2形式型策略3方法型策略4综合型策略 德育：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
德育特点：社会性、历史性、阶级性、继承性
我国学校德育内容主要有以下几个方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育
德育教育的矛盾：德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
德育过程的规律：1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德规律3学生的思想内部矛盾转化规律4学生思想品德相承的长期性和反复性规律
我国中学德育的基本原则：1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则4教育一致性和连贯性原则5因材施教原则
德育的途径：1政治课与其他学科教学2课外活动与校外活动3劳动4共青团活动5班主任工作 我国德育的基本方法： 1说服法2榜样法3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分 德育模式：1认知模式 科尔伯格2体谅模式 麦克费尔3社会模仿模式班杜拉 如何理解和实施德育的评价法：评价法包括表扬奖励和批评处分；表扬奖励是学生的良好思想行为作出的肯定评价以引导和促进其品德积极发展的方法；批评处分是对学生的不良思想行为作出否定评价，帮助他们改正缺点和错误的方法班级管理的功能：1有助于实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生能力，学会自制自理
班级管理的几种模式：1常规管理2平行管理（马卡连柯的平行影响的教育思想）3民主管理4目标管理
建立以学生为本的班级管理的机制：1以满足学生的发展需要为目的2确立学生在班级中的主体地位3训练学生自我管理班级的能力
班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间平等心理相容的氛围
班集体的形成与培养：1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风
班主任在班级管理中的地位与作用：1班主任是班级建设的设计者2班主任是班级组织的领导者3班主任是班级人际关系的艺术家
班主任班级管理的内容和方法：1了解学生，研究学生2组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量
教育为何要以人为本，如何以人为本：a教育对象是人，教育是专门培养人的活动b教育活动的顺序进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律基础之上c教育过程中以学生为主体，关注学生兴趣，满足学生合理需要，尊重学生个性特点，充分调动学生主观能动性
教育心理学：包含五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；三过程：学习过程、教学过程、评价反思过程组成
教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，1帮助教师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究
心理发展及其特征：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。特征：1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性、影响人格发展的因素：人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。因素：a家庭教养模式b学校教育c同辈群体
认知方式的差异：认知方式又称认知分格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的分格。A场独立与场依存b沉思型与冲动型c辐合型与发散型
学习动机的激发：a创设问题情境，实施启发式教学b根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲线，效率、动机、难易度）c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩d正确指导结果归因，促使学生继续努力
迁移的作用：学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。作用：a迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用b迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节c迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用 影响迁移的主要因素：a相似性b原有认知结构c学习的心向与定势 促进迁移的教学：
a精选教材，应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容b合理编排教学内容，可以使教材达到结构化、一体化、网络化c合理安排教学程序，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节d教授学习策略，提高迁移意识性，掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略几元认知策略具有广泛的迁移性 如何提高知识直观的效果：
a灵活运用实物直观和模象直观，模象直观的教学效果优于实物直观b加强词与形象的配合c利用感知规律突出只管对象的特点，1强度律2差异律3活动律4组合律d培养学生的观察能力，观察前明确任务目的，观察中认真培养学生的观察技能和方法e让学生充分参与直观过程
如何有效的进行知识概括：
a配合运用正例和反例，正例又称肯定例证，只包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例又称否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证b正确运用变式，所谓变式，是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事务的非本质特征，以便突出本质特征c科学地进行比较，通过比较便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征d启发学生进行自觉概括
如何运用记忆规律，促进知识保持：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速性。A深度加工材料，所谓深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法B有效运用记忆术，记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略C进行组块化编码，组块是指信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，是指称为人所熟悉的有意义的较大单位的过程D适当过度学习，学习达到刚好成诵以后的附加学习150%E合理进行复习（也是大题）1及时复习2分散复习，分散复习的效果优于集中复习3反复阅读结合尝试背诵，优于单纯的重复阅读 操作技能的培训要求：a准确地示范与讲解b必要而适当的联系c充分有效的反馈d建立稳定清晰的动觉
心智技能的培训要求：a激发学习的积极性与主动性b注意原型的完备性、独立性与概括性c适应培养的阶段特征，正确使用言语
学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。A认知策略（复述策略a利用无意识记和有意识记b排除相互干扰c整体识记和分段识记d多种感官参与e复习形式多样化f画线 精细加工策略a记忆术b做笔记c提问d生成性学习e利用背景知识联系实际3组织策略a列提纲b利用表格c利用图形）B元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）C资源管理策略（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）学习策略的训练原则：a主体性b内化性c特定性d生成性e有效监控f个人自我效能感
提高问题解决能力教学：联系教学实际谈教师如何提高教学能力：a提高学生知识储备的数量与质量b教授与训练解决问题的方法与策略c提供多种练习机会d培养思考问题的习惯18.问题解决的含义及其影响因素：问题解决指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程；影响因素：a问题表征b已有的知识经验c定势与功能固着d个体的智力水平、性格特征、认知风格等
个性：一般而言创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下一些个性特征：a具有幽默感b有抱负和强烈的动机c能够容忍模糊与错误d喜欢幻想e具有强烈的好奇心f具有独立性创造性地培养：a创设有利于场造性产生的适宜环境（1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度和考试内容）b注重创造性个性的塑造（1保护好奇心2解除个体对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4种是非逻辑思维能力5给学生提供具有创造性的榜样）c开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略（1发散思维训练2推测与假设训练3自我设计训练4头脑风暴训练）影响态度与品德学习的一般条件：a外部条件（1家庭教养方式2社会风气3同伴群体）b内部条件（1认知失调2态度定势3道德认知）怎样培养学生良好的态度与品德：a有效的说服b树立良好的榜样c利用群体约定d价值辨析e给予恰当的奖励与惩罚
教师职业道德的特征：a鲜明的继承性b强烈的责任性c独特的示范性d严格的标准性2.在新的时代为什么把忠诚于人民的教育事业作为我国教师职业道德的基本原则：a忠诚于人民教育事业是我国教育社会主义性质的必然要求b是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则c是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准教师职业道德基本原则确立的依据：a必须反应一定社会关系和阶级利益的根本要求b必须符合一般社会道德原则的基本要求c必须反应教师职业活动的特点
新时期教师职业道德基本原则为我们教师提出了哪些要求：a树立无产阶级的世界观、人生观和价值观b树立崇高的理想、信念和价值目标c掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质d具有顽强的意志和崇高的精神境界
教师职业道德包括：a依法执教、廉洁从教b注重礼仪、遵守公德c尊重家长、团结协作d热爱学生、严谨治学e以身作则、为人师表5.新的时代为什么要求教师要依法执教：a依法执教是社会稳定的必然要求b依法执教是教育发展的必然要求c依法执教是强化教育社会功能的必然要求d依法执教是教师职业道德修养的必然要求依法执教的基本要求有哪些：a教师要模范遵守宪法及其他各种法律、法规b教师要依法进行教育教学活动
在新的时期教师如何依法进行教育教学活动：a教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度、执行学校制定的教学计划，完成教育教学工作任务b教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民主团结教育以及法制教育c教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展d教师要制止有害于学生行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象教师礼仪的特点：a率先性b示范性c整体性d影响的深远性
教师怎样注重礼仪：a努力学习礼仪知识和理论b正确理解和坚持社会主义的礼仪原则c科学认识和掌握礼仪规律
教师团结协作的重要意义：a有利于保证教育的连续性和一贯性b有利于增进学校整体的教育智慧c有利于营造优良的育人氛围d有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感在新的时代教师怎样尊重学生：a尊重学生就要尊重学生的人格b尊重学生就要尊重学生的个性
如何教书育人：a明确教书的内容b把握育人的方向c教书育人要结合学科融入感情 为什么要严谨治学：a严谨治学是教师必备的素质1.严谨治学有利于教师向学生传递真理2严谨治学有利于激发学生求知欲望b严谨治学是教师自我完善的重要途径c严谨治学是教师适应时代发展的需要
怎样做到严谨治学：a要有精深的专业知识b要有刻苦钻研精益求精的精神c要有谦虚谨慎的态度d要有锐意创新的品质
为什么说以身作则，为人师表有利于促进学生的发展：a对学生认识的启迪作用b对学生情感的向导作用c对学生意志的培育作用d对学生行为的示范作用
以身作则为人师表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培养健康的生活情趣、形成高尚的道德品质）b拥有健全的人格（教师要有健康的人格身体、教师要有良好的人格心理、教师要有高层次的人格追求）c要身体力行（教师要仪表大方、教师要语言文明、教师要严于律己、表里如一）
创新是时代对教师职业道德的新要求：a创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求b创新是受教育者对教师职业道德的新要求c创新是教师职责对教师职业道德的新要求
在新的时代教师如何培养自己创新精神和创新能力：a教师要更新教育观念b教师要敢想敢做、不断探索c学校要为教师的教育创新提供条件
网络社会的道德特点有哪些：a网络社会真假难辨b网络社会善恶难辨c网络社会美丑难识教师如何加强对学生的环境道德教育重：a努力提高学生的环境意识b加强对学生的环保知识教育c扩大环保教育内容教师职业道德范畴有哪些特点：a受教师职业道德基本原则和规范的制约b是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件c体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段22.教师义务的主要内容：a不断提高政治觉悟和教育教学业务水平b尽职尽责，教书育人c创设一个良好的内部教育环境教师良心有哪些特点：a公正性b综合性c稳定d内隐e广泛性 教师公正的主要内容：a坚持真理b秉公办事c奖罚分明
教师荣誉的主要内容：a光荣的角色称号b无私的职业特性c崇高的人格形象
教师职业道德修养的意义：a加强教师职业道德修养有利于做好教育工作b有利于教师道德品质的完善c有利于弘扬社会主义道德风尚 教师怎样形成良好的师德品质：a提高教师道德认识b陶冶教师道德情感c磨练教师道德意志d培养教师道德行为习惯
教师职业道德评价的特征有哪些：a影响的深刻性b空间的广泛性c时间的持久性 教师职业道德评价有哪些价值：a教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范b有利于教师职业道德素质的形成和发展c有利于优化教师的教育、教学行为
教师职业道德评价有哪些方法：a自我评价法b学生评价法c社会评价法d加减评分法e模糊综合评判法
教师职业道德评价的基本要求有哪些：a肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主b动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主c单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主d定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主e终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主f动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主g他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主
教育法规的特点：a教育法规教育政策的具体体现b教育法规是教育民主化的必然要求c教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的。
教育法规的作用功能：a教育法规具有指引作用b评价作用c教育作用d保障作用 依法执教的特点：1执教主体的特定性2执教依据的专门性3执教性质的特殊性4权利和义务的双重性
依法执教的必要性：1我国教育法制建设的逐步完善2公民法律意识的不断增强3教师法律素质的函待提高4教师以德执教的必然要求5教师依法维权的迫切需要 教育法的特点：1教育法是一种有关教育活动的行为规范2教育法是由国家制定或认可的行为规范3教育法是统治阶级在教育方面意志的体现4教育法是以国家强制力保证实施的行为规范5教育法是教育客观规律法定化了的行为规范
教育法的基本原则：1坚持教育的社会主义方向性原则2体现教育的民主性原则3保障教育的公共性原则4确保教育、的战略地位原则5遵循教育发展的客观规律性原则
国外现代教育法的特点：1教育观的法治化2进一步完善和发展义务教育法3教育法律体系的形成和逐步完善4教育发达国家竞相进行新的教育立法
影响教育法发展的原因：
1教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提2教育权的社会化国家化是教育法产生与发展的根本原因3科技的发展是教育法产生与发展的直接动因4现代教育普及化和大众化现代国家法治化等也是影响教育法产生发展的因素
教育政策的特点：政治性、可行性、原则性、权威性、稳定性 教育法与教育政策的关系：共同点1两者的经济基础相同2两者体现的阶级意志相同3两者的指导思想和历史使命相同4两者都是教育规律的反映 区别：1两者的制定机关和程序不同2两者的表现形式不同3两者调整的范围、实施的方式不同4两者的稳定程度不同两者的稳定程度不同
教育执法的特点：1从实施方式和活动性质看，教育执法是国家教育行政机关以国家名义使用教育法律的专门活动2从执法主体看，教育执法是国家教育行政机关适用教育法律规范的活动3从执法依据和执法后果看，教育执法是适用教育法律规范并产生特定法律后果的活动4从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动5从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范适用特定对象的活动
教育执法的形式：1教育行政措施2教育行政处罚3教育行政强制执行4教育行政救济
教育执法的原则：a国家教育法规优先于地方教育法规的原则b总的教育法优先于单项教育法规的原则c特别教育法规优先于一般教育法规的原则d后定教育法规优先于限定教育法规的原则
教育执法的措施：a掌握教育法规的精神实质b广泛宣传教育法规c模范遵守教育法规d检查指导教育法规的贯彻执行情况
教育法实施的监督：a国家权力机关的监督b国家行政机关的监督c国家司法机关的监督d社会力量的监督 明确学校法律地位的意义：学校法律地位：是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。学校取得了法人资格就确立了其法人地位或法律主体地位。学校法人地位的确立对学校的建设和发展具有重要意义，首先学校作为法人或法人主体，能够以自己的名义参与各种民事活动，其次，确立学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，再次，学校成为法人可以让学校以法人的身份承担因自己的行为所应起的一切责任
学校设置：我国教育法规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：a组织机构和章程b教师c教学场所及设施设备d办学资金和经费来源
学校的权利：教育法第28条对学校及其他教育机构可行使的权利作了以下规定：a按照章程自主管理b组织实施教育教学活动c招收学生和其他受教育者d对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分e对受教育者颁发相应的学业证书f聘任教师及其他职工，实施奖励或处分g管理使用本单位的设施和费用h拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉法律法规规定的其他权利
学校的义务：教育法第29条规定：a遵守法律法规b教育教学方面的义务c维护受教育者、教师及其他职工的合法权益d对学生及其家长的义务e遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目f依法接受监督
学校规章制度：学校规章制度意义：a学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提b学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环c学校制定规章制度使实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程d学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证； 学校规章制度的作用：a明确与规范作用b约束与激励作用c平衡协调与稳定作用
校务公开的意义：校务公开就是学校将本校工作的重点、难点、教职工群众和社会关心的热点为题等方面的内容，从政策上、过程上、结果上向教职工、学生和社会公开的一种制度。A推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求b在学校工作用依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措c调动广大教职工的积极性d加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求
教师的权利和义务：权力：a教育教学权b科学研究权c管理学生权d获取报酬权e民主管理权f进修培训权；义务：教师法第8条规定a遵守宪法、法律和职业道德，为人师表b贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务c对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德文化科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动d关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力体质等方面全面发展e制止有害与学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害与学生健康成长的现象f不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
教师资格制度的意义：a实行教师资格制度有利于优化教师队伍，提高教育教学质量b有利于吸引其他行业优秀人才通过区的教师资格到学校任教，拓宽师资来源渠道c有利于提高教师的地位d有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化e有利于教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道
教师违反教育法规的法律责任：a故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任b体罚学生经教育不改的应负法律责任c品行不良侮辱学生影响恶劣的
受教育者的权利和义务：权利：a享有参加教育活动并使用教育资源的权力b享有国家给予的物质帮助的权力c享有公正评价并获得相应资格证书的权力d享有申诉权e享有法律法规规定的其他权利；（受教育权、人生健康权、公正评价权、财产权、肖像权、人格尊严权、教学资源使用权）
义务：a遵守法律法规的义务b遵守学生行为规范，尊敬师长养成良好的思想品德和行为习惯c努力学习、完成规定的学习任务d遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
受教育者的学校保护：a学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才b学校应当关心爱护学生尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的人格尊严的行为c学校应当保护未成年学生的人生安全健康d工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作为首要任务，同时对其进行科学文化知识教育、劳动技术教育和技能教育
教师申诉制度的特征：a教师申诉制度是一项法定申诉制度b教师申诉制度是一项专门性的权力救济制度c教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度
学生团队管理的特点：复杂性；全面性；教育性；周期性；沟通性
学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；建立规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理
学生的德育管理：德育是学校实施素质教育的重要组成部分，他贯穿御学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育、和劳动教育中。
1、加强组织领导
2、健全学校德育管理系统
3、提高管理者素质、加强校园文化建设
5、改革学生的德育评价制度。
6、充分发挥校外资源的影响作用
对学生学习进行管理的基本要求1重视学生的学习过程2加强学生的自信心3关注每位学生的发展
一个好的班集体的主要特征，在于他有共同的奋斗目标和共同的活动纲领。
班主任是班集体的组织者教育者和指导者是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手班干部是班集体的组织核心，担负这整个班级的日常事务御领导工作，是组织团结和凝聚全班同学的重要力量
问题学生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社会原因四是学校管理原因
问题行为的预防和矫治过程应注意的问题：1教育工作者要致力于建设优良的校风和班风2教师要有正确的学生观3改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪4善于抓住或发现行为问题的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中5通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性6利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向7运用暗示、启发手段，唤醒问题行为学生的自尊心，增强自信心8尽量少用消极的惩罚，以免使学生产生长期的心理压力
新时代对学生管理工作的要求 1 摆正学生管理工作的位置2 建立完善的学生管理体制3 建立学生管理团队 4加强学生的自我管理
班级管理的构成要素：教育者 受教育者 班级活动环境 班级教育与管理的内容 班级规范
班级管理目标的制定一般要经历如下五个环节；分析现状 研究信息 把握理论 体察民心 确定目标
在班级管理中学生不仅是被管理的对象也是管理的主体---管理者 首先提高学生对管理活动的认识其次引导学生自我教育和管理第三引导学生参与决策第四建立学生自我管理为主的新机制
班主任工作概述1 组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作{1选拔培养一支强有力的班干部队伍2对全班同学提出班级建设目标3制定班规并认真的观测执行4培养健康的集体舆论} 2 促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务（最终目的）3协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的职责4 组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作
班主任主导作用的发挥：一 树立育人意识 二树立真确的学生观，全面的看待和评价学生1平等观2个性观3发展观4矛盾观5互助观 三班主任要有转化后进生的责任感。先了解后进生形成的原因，应遵循的原则：1扬长原则，从帮助树立自信心开始2对事不对人原则3潜移默化原则4合力原则5可接受性原则6偏爱后进生原则四科学的对待学生所犯的错误五千方百计的增强班集体的凝聚力
学校团组织的队伍建设：
一、重视团组织建设，激发团员活力
二、充分发挥基层团委作用
三、规范团员队伍建设
四、加强团干部的管理
五、做好思想、组织和作风建设
共青团活动的意义：
1、通过活动吸引、团结广大青年群体
2、通过活动增添团组织的活力
3、通过活动教育广大团员
4、通过活动使团干部和团员受到锻炼
共青团活动内容：教育类活动、生产、科技、公益、组织、文娱、体育 共青团活动的形式：团日活动、具有特色的活动、各种文体活动
学生会的工作思路
1、以学生的全面发展味中心
2、树立引导型的工作方式
4、开放的活动领域和内容
4、强化服务意识，提高服务水准
学生会组织原则：民主集中制原则、弹性结构原则、责权一致、民主与监督原则
学生会的制度建设：建立汇报工作制度、建立会议制度、建立检查考核制度、建立评比表彰和奖惩制度
同辈群体的特征
1、交往的自愿性
2、关系的平等性
3、群体的凝聚性
4、价值的趋同性
同辈群体对青少年发展的影响
1、同辈群体为学生的心里沟通构筑了平台
2、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验
3、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会
4、同辈群体为学生的交往互动提供了场所
5、同辈群体为学生的文化融合营造了环境
虚拟同辈群体对青少年的影响
一、虚拟群体的积极影响
1、有利于青少年信息的共享
2、有利于青少年交往范围的扩展
3、有利于青少年情感的表达和释放
4、有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同
二、虚拟同辈群体的消极影响
1、信息混乱
2、网络成瘾
3、群体极化
备课内容：备课：是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它主要包括：a备课程标准b备教材c备学生d备教法e备学法
领会教材的知识结构：其一是从整体上把握教材，清晰地认识教材的体系和知识结构以及各部分之间的逻辑关系，明确教材是怎样按照循序渐进的原则编排的；其二分析教材知识结构要素，一般来说知识结构是由感性材料、基本概念和基本原理、应用材料、内在联系四个要素构成的。
编写教案的技能：教案的基本内容：主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。编写教案的基本要求：a要高度重视端正态度b要切合实际坚持“五性”科学性、主体、教育、经济、实用性c要优选教法，精设课型d要重视“正本”关注“附件”正本即教案的主体，附件为板书图表多媒体等设备e要认真备课，纠正“背课”f要内容全面及时调整
课堂教学技能：就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。
教学技能与习惯性的教学行为方式有何不同：a习惯性的教学行为方式是自发地、无意识地形成的，往往包含许多不必要的多余的动作，且缺乏完整性、合理性、和谐性b教学技能是经过练习或训练形成的熟练的、自动化的、完善的教学行为方式，是教师基本的职业素养内容c教师必须自觉地加强教师职业技能训练，将习惯性的教学行为方式转换为教学技能
操作技能的含义及培训要求：含义：是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式要求：a准确示范与讲解b必要而适当的练习c充分而有效的反馈d建立稳定清晰的动觉
课堂讲授的基本要求：a语言要规范、简明、生动b要时刻关注学生的反馈信息c要与板书、体态语相配合d紧密联系学生已有的知识经验 课堂提问的基本要求：a合理地设计问题：（1要围绕教学目标和学习要求2设计的问题要难易适中深浅适度3提问的问题之间是紧密联系前后有序的4问题的设计要力求精炼扼要富于思考紧扣教材）b要面向全体学生提问c要明确目标把握时机d提问的语言要准确具有启发性e提问的态度要温和自然f要及时进行评价和总结课堂倾听的基本要求：课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言含义和智力的情感过程。A创设平等的师生对话情境b营造和谐轻松的课堂气氛c欣赏学生的独特性d要倾听不同学生的声音e倾听后要进行及时反馈
课堂板书：指教师在课堂教学中为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为；主要内容包括：a教学内容的内在逻辑结构b教学的重点和难点c公式及其推导过程d教学内容的补充知识，此外容易产生歧义的概念生僻的字词及需要特别强调的知识等。课堂板书的基本要求：a要精选内容突出重点b要条理清晰层次分明c要形式灵活布局合理d要文字精当科学性强e要书写规范示范性强f要把握时机，适时板书，具有启发性的知识应超前板书，写在推导过程之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行采用并进方式；具有结论性的知识应滞后板书。结课技能：指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、生化、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。
结课的方法：a比较结课b归纳结课c活动结课d悬念结课e拓展延伸结课。结课的基本要求：a结课要有针对性b结课要有全面性和深刻性c结课要简洁明快d结课要有趣味性
布置批改作业的基本要求：布置作业的基本要求：a内容要精心选择b难以要适度c数量要适当d题目要有启发性e形式要灵活；批改作业的基本要求：a批改作业要及时b批改方式要灵活c要尊重学生d批改态度要认真e批改符号要统一f批改要与讲评紧密结合
课堂观察的影响因素：a学习成绩b光环效应c期望效应d刻板效应
编制考试试卷：a确定考试内容的范围b进行试卷设计c确定试题的类型和层次d试题的编制e拼组试卷
试卷分析：a试卷定量分析，是通过对试卷或实体的统计分析，得出有关试卷的成绩分布、考试信度、考试试题难度等数据特征，用以说明试卷质量的分析方法，主要包括考试成绩的统计分析、试卷题目分析、试卷信度分析、试卷效度分析b试卷定性分析
教学口语的基本特征：教学口语使教师在教学过程中表达思想、传递信息的主要工具，指教师使用的教学口语、书面语言、体态语言。教学口语的特征a教育性b科学性c针对性d规范性e口头性f启发性g可接受性
教学口语构成：是由语音和吐字、音量和响度、语速、语调和节奏、词汇、语法等几个相互联系相互制约的要素所构成。
教态语言的基本要求：a身姿要稳重，自信得体b表情要真实自然，适度适当c衣着要朴实整洁，美观大方
学法指导的基本要求：学法指导即学习方法指导，指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法、增强自主学习能力，而对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学习方法的选择和运用，学习环境的设计和准备等给予必要的建议和指导。要求：a明确学法指导的目的激发学生学习的兴趣b学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法c学法指导应着眼于发展学生的思维能力d学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教e促进具体操作向内在学习素养的转化
常规学法指导技能：a指导学生制定学习计划b指导学生科学运筹时间c指导学生做好课前预习d指导学生提高课堂学习效果e指导学生做好课堂笔记f指导学生进行课后复习g指导学生完成作业
新型学习能力指导技能：对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四方面。自主学习能力指导的要求：a让学生产于教学目标的制定b帮助学生优化学习策略c把生命发展的主动权还给学生d提供适当的练习机会e采取多种指导方式
说课技能：说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，使教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究活动
说课与备课上课的关系：说课与备课的区别主要表现在：a说课与备课的形式不同b说课与备课的内容不同c说课与备课的对象不同d目的不同；说课与上课的主要区别：a说课与上课的目的不同b内容不同c对象不同d形式不同
说课的内容：a说教学目标b说教学内容c说学生情况d说教学方法e说教学程序设计f说练习的内容和方法g说板书设计
说课的基本要求重：a语言简明突出重点b关注教学创新突出自身特色c说理透彻，理论与实践结合d增强说课的问题意识和反思意识
听评课的价值：听评课对于教师专业发展的价值体现在a听评课促进了教师的专业学习b听评课是一种有效的合作研究方式
评课的基本要求：a评课标准要多元化b要坚持评课之道，讲评课之德c评课要有激励性教学反思的特点：教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程具有以下特点：a超越性b时间性c过程d主体e发展
教学反思过程：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证
教学反思在教学行为过程中包括：a教学目标b教学计划c教学结构（在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动过程的稳定结构形式）d教学内容e学习过程f课堂组织管理g教学策略h媒体的配置与使用j教学评价 教师成长档案袋的主要内容：教师成长档案袋是一个教师代表性工作的集合，是教师对自己工作进程的纪录，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的描述，主要包括：a教师个人基本信息及分析b教师不同领域的工作进展情况；还包括教师的专业史、对自己的工作有推动作用的各种问题、其关注的事物；为学生设计或实施更好的或不同的学习策略时所作出的努力；与一个或多个学生对重要问题的探索，或对相关背景的探索；与同事、教育管理部门或专家的专业合作；对专业资源或重要文献的分析与反思等
教学反思的途径：a阅读理论文献，在理论解读中反思b撰写教学日志，通过写作进行反思c寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思d征求学生意见，从学生反馈中反思
教学反思的要求：a要对教学反思有正确地认识b要有反思的意识和习惯c从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平33.学校保护：法规：a学校教师有保护学生的义务，关心爱护全体学生，制止有害于学生的行为b受教育者的学校保护规定，学校应当保护未成年学生的人生安全健康；职业道德：a教师的义务：尽职尽责教书育人创设一个良好的内部教育环境b教师职业道德基本原则，新的时代把忠诚于人民的教育事业作为我国教师职业道德的基本原则c热爱学生d以身作则为人师表（作用1对学生启迪作用2向导3意志的培育作用4行为示范要求：1具有高尚道德情操2拥有健全人格3身体力行）e依法执教：教师要关心爱护全体学生，保证学生德智体全面发展；教师要制止有害于学生行为或者其他侵犯学生合法权益活动行为；批评抵制有害于学生健康成长的现象
第四篇：特岗教师考试主观题总结
1、20世纪后期教育改革和发展的特点。
①终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技术的现代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科学性
2、教育学的研究价值。①超越日常教育经验 ②科学解释教育问题 ③沟通教育理论实践
3、学习教育学的意义。
①有利于树立正确的教育观 ②有利于树立正确的教学观
③有利于掌握学生思想品德发展规律 ④有利于构建教师合理优化的知识结构 ⑤培育创新精神，积极投身教育改革
4、政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的性质
①社会政治经济制度决定教育的领导权 ②社会政治经济制度决定受教育权 ③社会政治经济制度决定教育目的
④社会政治经济制度决定教育内容的取舍 ⑤社会政治经济制度决定教育体制
⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度
5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。①教育培养出政治经济制度所需要的人才
②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 ③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
6、生产力对教育的决定作用。
①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
②生产力的发展水平制约着教育结构的变化
③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段
④生产力的发展水平制约着学校的专业设置
⑤教育相对独立于生产力的发展水平
7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。
①教育再生产劳动力 ②教育再生产科学知识
8、科学技术对教育的影响。
①科学技术能够改变教育者的观念
②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量 ③科学技术能够影响教育的内容、方法 ④科学技术影响教育技术
9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科学知识再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育促进科研技术成果的开发利用
10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。
①教育能够传承文化 ②教育能够改造文化
③教育能够传播、交流、融合文化 ④教育能够更新和创造文化
11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 ②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好 ③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素
12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。
①学校教育对于个体发展做出社会性规范
②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 ④学校教具具有加速个体发展的特殊功能
13、素质教育的内涵。
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
14、实施素质教育的措施。
①改变教育观念 ②转变学生观
③加大教育改革力度
④建立素质教育的保障机制 ⑤建立素质教育的运行机制 ⑥营造良好的校园文化氛围
15、现代教育制度的发展趋势。
①加强学前教育，重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限 ③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的建构 ⑥教育社会化与社会教育化 ⑦教育的国际交流加强
⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
16、我国当前学校教育制度的改革。
①加强基础教育，落实义务教育
②调整中等教育结构，发展职业技术教育 ③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 ④重视成人教育，发展终身教育
17、教师的职业素养
（1）教师的职业道德素养【四个“对”】 ①对待事业：忠于人民的教育事业
②对待学生：热爱学生【职业道德的核心】 热爱学生的要求：【全全理解保尊严】
把爱与严格要求结合起来
把爱与尊重信任结合起来 要全面关怀学生 要关爱全体学生
理解和宽容学生（给他们改错的机会）
解放学生（给学生时间、空间）
对学生保持积极、乐观的情绪
③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表
（2）教师的知识素养
①政治理论修养
②精深的学科专业知识【本体性知识】 ③广博的科学文化知识
④必备的教育学科知识【条件性知识】 ⑤丰富的实践知识
（3）教师的能力素养
①语言表达能力 ②组织管理能力 ③组织教育教学能力
④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力
（4）职业心理健康
①高尚的师德 ②愉悦的情感
③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）④健康的人格
18、教师专业发展的内容。
①专业理想的建立
②专业态度和动机的完善 ③专业知识的拓展与深化 ④专业能力的提高 ⑤教师的专业人格 ⑥专业自我的形成
19、教师专业发展的途径。
①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育
20、教师专业化的实现。
（1）国家和政府：①加强教师的教育
②制定法律法规 ③提供经济保障
（2）教师个人：①善于学习②恒于研究
③勤与反思 ④勇于实践
21、现代学生观。
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 ④学生的发展是全面的发展
（2）学生是独特的人
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
（3）学生是具有独立意义的人
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体 ③学生是责权主体
22、良好师生关系建立的途径与方法。
（1）教师方面
①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③提高教师自身的素质
④热爱、尊重学生，公平对待学生 ⑤发扬教育民主
⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑦正确处理师生矛盾
⑧提高法制意识，保护学生的合法权益 ⑨加强师德建设，纯化师生关系
（2）学生方面
①正确认识自己 ②正确认识老师
（3）环境方面
①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性 ②加强学风教育
23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。
①人际关系：尊师爱生 ②社会关系：民主平等 ③教育关系：教学相长 ④心理关系：心理相容
24、课程的分类（课程的类型）
固有属性：学科课程与活动课程 组织方式：分科课程与综合课程 学习要求：必修课程与选修课程 管理主体：国家课程、地方课程和校本课程 课程任务：基础课程、拓展型课程与研究型课程 表现形式：显性课程与隐性课程
25、教学的一般任务。【德、智、体、美、双基】
①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力
⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
26、教学过程的基本规律（基本特点）。
（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
①以间接经验为主是教学活动的主要特点 ②学生学习间接经验要以直接经验为基础
③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
①充分发挥教师的主导作用
②充分发挥学生主体参与教学的能动性
③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系
④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向
（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
①知识和智力是两个不同的概念（区别）
②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向
（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
①知识是思想品德形成的基础
②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题
27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。
激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识
28、启发性原则（启发式教学）。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际
④发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等
29、班级授课制的优点和局限性。（1）班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率 ②有利于学生获得系统的科学知识 ③有利于发挥教师的主导作用 ④有利于发挥学生集体的教育作用
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展 ⑥有利于进行教学管理和教学检查（2）班级授课制的不足
①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长 ②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节 ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生 ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要 ⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 ⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 30、德育过程的基本规律。
①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程 ②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
31、我国中小学主要的德育原则。
①导向性原则
②疏导原则（循循善诱原则）
要求：讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育
③因材施教原则（从学生实际出发）
要求：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教
④知行统一原则
⑤集体教育和个别教育相结合原则
⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 ⑦正面教育与纪律约束相结合的原则
⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）
教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
⑨教育影响的一致性与连贯性原则
32、班集体的形成与培养。
①确定班集体的发展目标（动力）②建立得力的班集体核心
③建立班集体的正常秩序（重要保证）④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）
33、班主任工作的内容与方法。
①了解和研究学生
②有效的组织和培养优秀班集体 ③协调校内外各种教育力量
④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 ⑤组织课外、校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定
⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育工作 ⑩班会活动的组织 11偶发事件的处理 ○
34、教育研究的基本过程。
①选择研究课题
②教育文献检索与综述 ③制定研究计划
④教育研究资料的收集、整理与分析 ⑤教育研究论文与报告的撰写
35、学生观察力的培养。
①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件
②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件
③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯
④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文
⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质
36、依据记忆规律有效地组织复习。（1）复习时机得当 ①及时复习
②合理分配复习时间 ③间隔复习④循环复习
（2）复习方法要合理
①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化
③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜 ①内容数量要适当 ②适当的过度学习
（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生
37、如何在教学中培养学生的创造想象。
①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 ②引导学生积极思考。有利于打开想象力的大门
③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力
④注意发展学生的语言能力
⑤结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 ⑥引导学生进行积极的幻想
38、良好思维品质的培养。
①加强科学思维方法的训练
②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用
⑤培养学生解决实际问题的思维品质
39、创造性思维能力的培养。
①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性
②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 ③发展学生的创造性想象能力
④组织创造性活动，正确评价学生的创造性
⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 ⑥结合各学科特点进行创造性思维训练 40、注意规律在教学中的应用。
（1）运用注意规律组织教学
（2）运用无意注意的规律组织教学
①创造良好的教学环境
②注意讲演、板书技巧和教具的使用
③注意教学内容的组织和教学形式的多样化
（3）运用有意注意的规律组织教学
（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学
41、对学生情绪调节的指导。
①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题 ④教会学生情绪调节的方法
⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力
42、学生能力的培养。
①注重对学生早期能力的培养
②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教
④教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素
43、气质与教育。
（1）对待学生应克服气质偏见
（2）针对学生气质差异因材施教
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生
（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
44、学生优良性格的培养。
①加强人生观、世界观和价值观教育
②及时强化学生的积极行为 ③充分利用榜样人物的示范作用 ④利用集体的教育力量 ⑤提供实际锻炼的机会 ⑥及时进行个别指导
⑦提高学生的自我教育能力
45、学习动机的激发。
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 ②设置合适的目标
③控制作业难度。恰当控制动机水平④表达明确的期望
⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈 ⑥合理运用外部奖赏 ⑦有效地运用表扬
⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
46、影响学习迁移的因素（条件）。
①学习材料的特点 ②原有的认知结构 ③对学习情境的理解 ④学习的心理准备状态 ⑤学习策略的水平⑥智力与能力 ⑦教师的指导
47、促进学生有效的迁移。①改革教材内容，促进迁移 ②合理编排教学方式，促进迁移
③教授学习策略，提高学生的迁移意识 ④改进对学生的评价
48、影响问题解决的主要因素。
①问题情境
②定势与功能固着 ③原型启发
④已有知识经验 ⑤情绪与动机
此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。
49、学生问题解决能力的培养。
①提高学生知识储备的数量和质量 ②教授与训练解决问题的方法和策略 ③提供多种练习机会 ④培养思考问题的习惯
⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平50、影响创造性的因素。
①环境
②智力
③个性
51、创造性的培养。
①培养创造性认知能力 ②注重创造性个性的塑造 ③创设有利的社会环境 ④培养创造型的教师队伍
52、态度和品德的培养方式。
①有效的说服
②树立良好的榜样 ③利用群体的约定 ④价值辨析
⑤给予适当的奖励与惩罚
53、矫正的心理学策略。
①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 ②保护自尊心，培养集体荣誉感 ③讲究谈话艺术，提高道德认知
④锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯 ⑤注重个别差异，运用教育机智
54、维持课堂纪律的策略。
①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控
④培养学生的自律品质
55、心理健康的标准。
①自我意识正确 ②人际关系协调 ③性别角色分化 ④社会适应良好 ⑤情绪积极稳定 ⑥人格结构完整
56、学校心理健康的途径。
①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课 ②在学科教学中渗透心理辅导
③结合班级、团体活动开展心理健康教育 ④个别心理辅导或咨询 ⑤小组辅导
57、教师成长的途径。
①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验
58、
第五篇：2012年河南省特岗教师试题
2012年河南省特岗教师招聘考试（4）
——苏醒计划
押题预测试卷
一、单项选择题（每小题2分，共40分，每个选项中只有一个是正确的）。
1、不属于中原经济区三化建设的选项是（）
A:
新兴生态工业化
B: 新型工业化
C: 新型城镇化
D: 农业现代化
2、《校车安全管理条例》的指定机关是（）A：国家教育部B：全国人民代表大会常务委员会 C：全国人民代表大会D：国务院
3、教师职业的专门化以（）为标志。A: 教师的在职培训
B:私学的出现 C:师范学校的出现
D：学校的建立
4、教师威信的结构不包括（）A: 信服威信
B：人格威信 C：学识威信
D：情感威信
5、小张学习很努力，通过了考核和面试，顺利获得了学生会主席的位置，那么小张的学习动机是（）A: 认知内驱力
B：附属内驱力 C：自我提高内驱力
D：内部动机 6：下列属于智力活动的是（）A: 观察
B：兴趣 C：情感
D：意志
7：智力形态论是由下列哪位心理学家提出来的（）A: 加德纳
B：卡特尔 C：斯腾伯格
D：吉尔福特
8：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展一种不相容的反应，使其对本来可以引起敏感的事物，不再发生敏感反应，这种治疗方法是（）A: 松弛训练
B：系统脱敏治疗法 C：肯定性训练
D：合理情绪疗法 9：下列属于教师中心取向的教学策略（）A: 接受学习
B：发现学习C：探究学习
D：个别化学习10：“现代教育学之父”是（）A: 夸美纽斯
B：赫尔巴特
C：杜威
D：裴斯泰罗齐
11：青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成，这说明身心发展遵循（）A: 个别差异性
B：互补性 C：顺序性
D：不平衡性
12：《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》把（）作为教育工作的根本要求。A: 育人为本
B：改革创新 C：促进公平
D：提高质量
13：妈妈把房间打扫过后，小明的学习积极性更大了，这种现象是（）A: 正强化
B：负强化 C：惩罚
D：消退
14：以己度人，认为自己身上有什么特点别人也会有，这属于（）A: 晕轮效应
B：投射效应 C：社会刻板效应
D：马太效应
15：如果一种测验能够预测后来的行为，这种测验的（）就高。A: 信度
B：效度 C：难度
D：区分度
16：制定课程计划首先要考虑的问题是（）A: 课程设置
B：课程开设顺序 C：教学时数
D：课时分配
17：教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省以实现思想转化及行为控制的方法是（）A: 品的评价法
B：实际锻炼法 C：榜样示范法 D：品德修养指导法 18：刚刚能引起感觉的最小刺激量是（）A: 绝对感觉阈限
B：差别感觉阈限 C：绝对感受性
D：差别感受性
19：衡量教师职业道德素质高低的重要标志是（）A: 职业道德知识
B：职业道德情感 C：职业道德意志
D：职业道德行为
20：国务院总理温家宝向十一届全国人大五次会议作政府工作报告时提出，2012年中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的（）编制预算。
A: 5%
B：4% C：14%
D：13%
二、判断题（判断下列各题的正误，对的在括号内打“√”错的在括号内打“×”。共20小题，每小题1分）。1、2011年9月1日实施，中国内地个人所得税免征额调至3500元（）
2、中国共产党第十八次全国代表大会（简称中共十八大）将于2012年下半年在北京召开。（）
3、课程开发被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。（）
4、少年期学生的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。（）
5、建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。（）
6、素质教育立足于“发展人”来培养，是一种面向全体学生的发展性教育。（）
7、注意有指向、调节、集中的功能。（）
8、实物直观富于真实性，易突出事物的本质因素。（）
9、教育的心理起源说的代表人物是孟禄。（）
10、德育是指思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。它具有阶级性和民族性的特点。（）
11、当我们读到鲁迅的《少年闰土》时，会在脑海中想象到闰土的形象，这属于随意想象（）
12、盲从的人缺乏的是意志的自觉性。（）
13、小明对明天的学习计划做了一个详细的安排，这属于元认知策略。（）
14、如果学生已有了“平行四边形”的概念然后再学习“正方形”，这种学习叫做上位学习。（）
15、教学目标是教学设计最先考虑的部分。（）
16、学校应该把教学放在学校工作的首位。（）
17、苛勒的顿悟说与桑代克的试误说两者之间并不矛盾。（）
18、能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。（）
19、高创造性必须具有高于一般水平的智商。（）20、教育法律关系是以教育事实的存在为前提。（）
三、论述题（本大题共两小题，每小题10分，共20分）。
1、试论述一个新教师怎样实现自己的专业化？
2、试论述教师如何促进迁移的教学？
四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）。
1、张老师平时积极备课，经常上网搜集与教学有用的资料，教学效果很好，同学反映都不错，可是他不能容忍学生们犯错误，对于不按时完成任务的学生，严厉呵斥，甚至对部分学生侮辱、殴打、罚站及赶出教室，，，请用教育学原理对张老师的行为行进分析。
2、圣诞节快倒了，学校领导把每个教师的窗户上挂了许多色彩斑斓、形状各异的气球，非常漂亮，语文课上，赵老师发现同学们不停的往窗户上的彩色气球望去，赵老师马上放下正在教授的课文，对同学们说：“同学们！我们的教师窗户上的气球漂亮吗？”同学们欢快的回答：“非常漂亮！“，”好！同学们，把你们见到的气球和同学们交流一下，然后写一个小作文。“同学们听到后立刻兴奋起来，有的在交流，有的在沉思，下课铃声响了，同学们还意犹未尽。请对赵老师的教学行为进行评价。
五、作文（本大题40分）。
请以“教育根植于爱”为主题写一篇作文，字数题材除外。
参考答案：
一、单项选择题
1-5ADCAC
6-10ABBAB
11-15DABBD
16-20ADACB
二、判断题
1-5√√××√
6-10√××√√
800字左右，诗歌11-15√√√×√
6-10×√√√×
三、论述题
（这两道题教材上由原题，我不再打了）
四、案例分析题
1、用到的理论知识点主要是：教师职业道德、教育法律法规、教师观、学生观、赏识教育、新型实施关系，教育民主。（不一定把我列的这几点都用上，2-3个点好好展开论述就可以了，赏识教育是万能的、教育民主也是万能的。实在想不起来就用这两点，很有用！）
2、用到的理论知识点主要是：教育机智、新课改教学观、课程观、师生关系。
五、作文
教育根植于爱——鲁迅
这句话是鲁迅说的，从教师职业道德修养论述，师爱是学生健康成长的重要环境，师爱是提高教育教学质量的保证。你自己可以自由发挥。
招教钢七连祝您成功，科学复习，逐鹿中原。
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