精心打造阳光校园 倾情培育阳光少(德育特色总结)

第一篇：精心打造阳光校园 倾情培育阳光少(德育特色总结)

精心打造阳光校园

倾情培育阳光少年

实验小学德育工作特色经验总结

崇明县实验小学 杨晓萍

2009年8月，本县小学系统资深校长龚达煊调入百年老校——实验小学。从步入学校的第一刻起，龚校长便在脑海里盘旋着如何在传承学校精髓文化的基础上，赋予学校新的活力与增长点？使百年老校吐新芽、长新枝？在对学校进行了一番了解和认识后，龚校长与学校其他党政领导一起，针对学校实际，切合学生特点，确立了“为每一个孩子一生的幸福奠基”的办学宗旨。同时，将“建设一支实验型教师队伍、培养高品质阳光少年、创建校本课程品牌”确定为学校新三年发展目标！

二年来，我们上下同心、同舟共济，围绕新三年发展目标，开展了扎实有效的探索，取得了较为喜人的效果。尤其是打造阳光校园，培育阳光少年，已成为实小师生最美丽的行动、最亮丽的名片、最和谐的风景。

一、命题提出的背景：

1、时代的召唤：胡景涛总书记的号召

2009年10月13日，胡锦涛总书记在中国少年先锋队建队60周年之际向广大少先队员提出了“争当热爱祖国、理想远大的好少年；争当勤奋学习、追求上进的好少年；争当品德优良、团结友爱的好少年；争当体魄强健、活泼开朗的好少年”的指示。一个队员如能具备总书记提出的四好，便能成为阳光般明媚灿烂的精灵。

2、现实的辛酸：今天的孩子“不阳光”

回眸我们近年来的教育现状，总体上来说是缺少“阳光”的。从小学到大学，这样的一个竞争机制，让我们的孩童没有办法去享受阳光。在以分数排名次、论英雄的当下，凡是学习成绩不理想的学生，即使他运动智能再好，自理能力再强，唱歌跳舞再美，文明礼仪再足，都不会得到老师、父母的赏识。一次又一次不理想的成绩，让我们的很多孩子成为“习得性无助”的牺牲品。于是刚开始上小学，便产生了严重的厌学情绪，加上独生子女教养上的偏差，继而导致情感自私、冷漠。

3、可怕的信号：心理偏差学生有低龄化倾向

从学校心理咨询室“阳光小屋”的辅导记录中，呈现出在我们的校园里，有相当一部分小学生出现孤独不合群、考试焦虑、厌学、喜怒无常、情绪不稳、自我失控、缺乏自信、注意力不集中、学习成绩不稳、难于应付挫折、与集体格格不入、人际关系紧张等状况。他们的身心不健全，他们的生活不幸福，他们的生命中缺乏阳光的照耀与香甜。

二、我们的思考与认识：

1、加德纳“多元智能理论”的启示

加德纳的“多元智能理论”告诉我们,人类至少存在八种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。目前学校采用的标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为将来社会所需要的智能，学校唯分数论的教学使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是人才的极大浪费。反之，语言智能和数学逻辑智能不好的学生，即使其他智能再好，依然无法成为优秀学生，得不到成功的快乐体验。

2、百年老校办学思想的定位

从诚朴敬爱的校训到德智体美劳的教育方针再到近年提出的全面实施素质教育，培养具有实践精神和创新能力的学生„„其目的和宗旨十分明确，且一脉相承。作为集实验、示范、辐射功能的窗口学校，必须端正人才观、质量观，在减负增效、高位运作的基础上，为全体学生的全面发展作出贡献，决不围绕考试这一指挥棒，用牺牲学生的快乐和健康为代价。我们必须把快乐童年还给学生，把阳光心灵还给学生，把幸福人生的根基还给学生。否则，我们就是披着“从事太阳底下最光辉的事业”，干着扼杀学生天赋和阳光心灵的侩子手。

3、惨痛现实给予我们的警示

近年来，全国各地大中小学生因学业、恋爱、求职、人际关系等受挫而杀人或自杀报道频传。他们中的许多学生都是独生子女，养尊处优已成为习惯，以我为中心成为理所当然。他们的成长路上鲜花簇拥、掌声不绝。他们受不了一丁点儿“委屈”，跨不过一丁点儿奥坎，他们心灵脆弱，意志薄弱，遇上一丁点儿不顺心的事情，就用极端的方式处理，或伤人或自杀，酿成人间惨剧。痛定思痛，也应归属于教育的悲哀。假如我们的教育中多注入阳刚元素，培育阳光心态，那么，此类悲剧是否少见或可以不见呢？

三、我们的决定与目标：

打造阳光校园，培育阳光少年

四、我们的行动与成效

1、锻造阳光教师

我们认为，要让孩子发展阳光般健康的人格，关键在于教师。没有教师在工作中的幸福感辐射，学生不可能在学校中得到学习的乐趣；没有健康发展观的教师，不可能引导学生向和谐与科学的方向发展；没有健全阳光人格的教师，不可能培养出具有健全阳光人格的学生。为此，建设一支良好的教师群体，成为培养阳光少年的关键所在。于是，学校运用党务、政务公开，教代会民主决策学校大事、组织丰富多彩的教工文体活动（兄弟学校教工篮球赛、运动会、骑车郊游、三笔字比赛、读书征文„„）、谈心活动等，促使教师成为学校的主人，让教师 拥有职业幸福感。只有教师心中充满阳光，才会把阳光播撒在学生心坎上。让每一位教师心中充满阳光是职业的需要，更是教育事业的需要。

2、开展阳光男孩、阳光女孩评比条件、评比标准大讨论

我们在全体师生中征集阳光少年评比条件，将各组、各班讨论出来的标准发布在校园内网上供大家讨论，使学生的心灵在讨论过程中得到净化和升华。最终制定出全校统一的阳光少年评比标准。

3、阳光活动，走班上课。周三晚上，没有作业。

为了发展学生的兴趣特长，让更多的学生在属于他见长的项目中找到快乐和自信，体验到老师赞赏的神情和同伴羡慕的目光，消除他在主课学习成绩上的挫败感，早在一年半前，学校就大胆尝试，统筹安排，开设了阳光活动课。每周周三下午把三~五年级原本的两节活动课合并在一起，打破年级、班级的限制，让学生根据他们的兴趣爱好进行走班学习、活动。全校共开设了23个兴趣班，满足了全体学生的不同需求。使三至五年级的每个学生都找到自己快乐的源泉。也正是由于这一年半的训练，学校的合唱队、电子通讯测向队才取得如此骄人的业绩（合唱队在2011年县学生音乐节和庆祝建党90周年“童心向党、同声歌唱”比赛中分别荣获一等奖，代表县参加市级比赛。电子通讯测向队也于2011年暑期代表上海参加全国比赛获得团体和个人多项等第奖，被评为全国无线电通信锦标赛优秀基层单位）。而我们的思考与举措正好与今年市教委提出的半天快乐活动日不谋而合。同时，龚校长在2009年10召开的少代会上庄严承诺：每周三晚上，无书面作业。这一承诺，使全校学生欢呼起来，提升了孩子学习生活的幸福指数。

4、悉心关爱自强中队队员

学校充分发挥“阳光小屋”——心理咨询室的功能，主动找“问题学生”谈心谈话，了解他们的思想动态和行为举止，及时加以教育转化。每年元旦、六一前夕，学校都要举行“同在蓝天下，共享暖日情”自强中队座谈慰问活动。分管德育副校长总要为学生讲述感人至深的励志故事，鼓励学生永远不轻言放弃，珍惜时光、把握机会，做一个生活的强者。其余学校领导也会对学生们提出新的希望，希望他们战胜暂时的困难，迎来属于自己的灿烂明天。寒、暑假，校领导、德育室老师、班主任、任课教师都本着“放假不放教”的工作原则，对学困生、行为偏常、贫困生等八类特殊学生进行上门家访，时刻关心他们的成长。党支部还组织党员——学困、特困一对一结对帮扶活动，温暖孩子稚嫩的心灵。

学校还联合阳光社区青少年事务中心守护星项目之守护星工作坊的工作人员每月定期开展一次“关爱留守儿童”活动。如三八节“丝网寄亲情”主题活动、四月的“弘扬国学经典 传承中华美德”的主题活动；五月的“爱动漫，学日语”活动；六月的“把握时间，把握将来”主题活动„„

5、开展丰富多彩的德育、少先队活动，评选出校园阳光少年

二年来，为了展示学生风采，营造健康、和谐的校园文化氛围，让孩子发现自身的“闪光点”，激发他们发展自我的勇气和信心，进一步展示学生的自我个性，用他们的光芒去照亮和温暖周围的每一位学生，使之成为众多学生学习的榜样。学校德育室根据三年发展性目标和评比标准，有系统地开展了“四好阳光少年”评选活动。

（1）实小“四好”阳光少年评比之一——节粮小标兵

针对学生中普遍存在着的浪费粮食、挑食等现象，结合10月16日——世界粮食日，我们分年级开展了“四好”阳光少年爱惜粮食系列活动：

一、二年级：爱惜粮食绘画比赛。三年级：爱惜粮食宣传单设计比赛。

四、五年级：爱惜粮食小报制作比赛。我们还对在食堂用餐的学生的惜粮情况进行了抽查，对爱惜粮食的学生利用“红领巾广播台”进行了表彰。并在此基础上，评选出了一批爱惜粮食、勤俭节约的“小标兵”。“节粮小标兵”的评选，进一步增强了队员节约粮食的意识，倡导了爱惜粮食、节约资源的良好道德风尚。

（2）实小“四好”阳光少年评比之二——学习小状元

对于平时上课认真思考、积极发言，作业按时完成、字迹工整、正确率高，各门学科成绩优秀者，特授予“学习小状元”的光荣称号。号召全体队员以他们为榜样，努力学习，掌握科学的学习方法，弘扬刻苦勤奋的学习精神，争取更上一个新的台阶。

（3）实小“四好”阳光少年评比之三——科技小巧手

结合我校科技月活动之一“变废为宝”低碳环保科技小制作比赛，我们开展了科技小巧手”评选工作。队员们手脑并用，利用各种纸板、彩纸、铁丝、塑料瓶等废旧物品创作了世博中国馆、机器人等成功的环保小作品。我们将这些作品进行了评选，其中16件作品脱颖而出，它们的小主人也荣幸地成为我们第一批获得“科技小巧手”称号的学生。

（4）实小“四好”阳光少年评比之四—“讲演小能手”

本学年，实验小学德育室组织、开展了“传承经典文化，打造书香校园”中华经典故事大赛。全校一至五年级的27名同学，经过班级的选拔赛晋级此次校级故事比赛。小选手们在老师、家长的悉心指导下，从语言、表情、动作到背景音乐的选择都作了精心的准备。比赛结束后，获取一二等奖的10名学生荣获校实小“四好”阳光少年“讲演小能手”称号。

（5）实小“四好”阳光少年评比之五—“书画小能人”

在校德育室举办的“书写经典，传承文明”硬笔书法大赛中，制定了统一的书写内容与书写要求，规定一、二年级学生用铅笔书写，三、四、五年级学生用钢笔（黑色）书写。内容为统一的古诗词。在“读经典 助成长” —古诗配画比 4 赛中，各年级选择好适合配画的古诗内容进行训练，老师、家长利用课外时间指导学生进行创作。绘画作品紧扣诗文主题，做到主题鲜明，构思生动，能够用画笔表达诗文意景。全校一千多名学生人人参与了此次书画比赛。我校35名学生获得了校实小“四好”阳光少年“书画小能人”称号。

（6）实小“四好”阳光少年评比之六—“诗词小博士”

我校还开展“传承经典文化

打造书香校园”古诗词知识竞赛，知识竞赛以笔试形式，竞赛试题的题型包括填空、联句、选择、连线等。古诗词竞赛前十名获得者获得了校实小“四好”阳光少年“诗词小博士”称号。

上述每一单项活动评选结束后，学校都要利用升旗仪式，大张旗鼓地对获奖学生进行表彰奖励，颁发奖状，并将这些学生的照片和事迹制作成版面，在橱窗醒目位置展出，用身边的榜样激励周围的学生。每个学生获得三张单项奖励证书，便可以换取一张实验小学“阳光少年”证书。一年多来，我们欣喜地看到校园里已经涌现出20多位朝气蓬勃、健康快乐的阳光少年！而更多的学生正在朝着阳光少年的标准努力着，攀登着。

事实证明，只要去发现，人人都有阳光；只要去挖掘，人人都有太阳；只要去点燃，人人都有火花。为了使校园真正成为师生幸福的家园、学习工作的乐园、共同成长的发展园，我们想方设法，大胆创新，为师生创造了一个丰富而温暖的阳光校园，学生从丰富的学校生活中体验了多彩的童年生活，教师在开放的工作环境中工作着并快乐着，愉悦着并发展着。

我们在行动，虽然很多想法和做法不尽完善，缺乏系统而科学的支撑与管理，然我们在探索，在前行，深信只要坚持，定然收获喜悦！

2011.9 5

第二篇：精心打造阳光校园 倾情培育阳光少年

精心打造阳光校园 倾情培育阳光少年（前言）

我校以“阳光教育”为特色，引导师生形成阳光积极的生活态度，促进师生身心健康和谐发展。我校精心打造阳光教师，帮助教师实现自我价值；着力培养阳光学生，帮助学生实现成材的愿望；悉心营造阳光校园文化，使师生在深厚的文化氛围中得到熏陶。

我们始终把学生放在教育的主体地位，努力践行“让每一位学生带着憧憬和希望走进89中学，带着幸福与满意走出89中”。学校以“阳光运动、阳光实践、阳光德育、阳光课堂”为教育主线，有层次，有步骤地开展教育活动，使学生快乐健康地成长，成为“四自型”（自主、自立、自信、自强）的阳光学生。

第三篇：华阴：精心打造“阳光纪委”新形象

华阴：精心打造“阳光纪委”新形象 为加强纪检监察干部作风建设、队伍建设，华阴纪委采取有效措施精心打造“阳光纪委”新形象，规范应对网络涉纪舆情信息应对处置工作。去年以来，先后规范处置回应6件网络涉纪事项，各方反映良好，发挥了网络舆情推动基层干部勤廉从政的积极作用。

一是网络亮权。该市纪委在内部“四知”网站中开办专栏，将市纪委监察局各项职能、内设机构、业务流程，上级纪委和本级纪委不涉密的文件予以公开。“四知”网站目前的点击率已超过375万次。二是全天候巡查。市纪委成立网络反映涉纪事项处置工作领导小组及办公室，建立巡查员、联络员和监督员等三支队伍，24小时上网巡查、收集、报呈网络涉纪舆情信息。三是快节奏回应。对发现的网络涉纪舆情信息，通过自办、交办、催办、督办，一般在24小时内予以回应，最长不超过72小时，最终调查处置结果均在5个工作日内上网回复。四是高效率总结。领导小组办公室对涉纪网络舆情进行统计梳理总结，分析研判网络舆情走势，制定应对重大网络舆情的应急预案。五是有重点引导。对网民关注、可能引发炒作的帖子，要求各责任单位通过网上跟帖、发布权威消息、提供举报沟通渠道等方式，正确引导网络舆情。六是严督查问责。建立严格的舆情处置责任追究制，明确各部门及人员在涉纪舆情处置过程中应负的责任，对处置不力、泄露举报人情况、徇私舞弊等行为，视情节轻重，追究相应责任。

投稿人：华阴纪委 吴斌

电话：0913-4612375邮编：714200

第四篇：打造阳光教育 培育快乐儿童

打造阳光教育 培育快乐儿童

“阳光是生命之源，教育是成长之基。”为顺应基础教育改革的新时代需求，油溪小学全力推行“创办阳光学校、打造阳光校园、培养阳光教师、培育阳光学生”的阳光教育工程，并以阳光教育为载体，提出了“为学生健康成长铺设阳光大道，为教师专业成长搭建阳光舞台，为学校科学发展营造阳光环境”的口号，全面推进素质教育，提高育人质量。

一、何为阳光教育？

“阳光教育”既是一种比喻，也是一种意向，就是用阳光之心育阳光之人的教育，是用生命培育生命、用爱心滋养爱心、用温暖传递温暖、用尊重播撒尊重、用智慧启迪智慧的教育。它是一种充满时代气息，承载厚重文化，张扬个体特色，洋溢生活真情，关爱生命质量，闪烁智慧光芒，绽放教育激情的教育。它的目标是让师生的心灵世界充满阳光，让师生的学习与创造过程充满阳光，让师生的生活充满阳光，让校园的每个角落充满阳光，让我们的教育充满阳光，让我们的世界充满阳光，让祖国的花朵在阳光下绽放！它的内涵包括学校、教师、学生三个层面。

阳光学校：校园是美丽而温馨的，学校既有理性的制度管理，又有人性的感情执行，既有人情味，又有品位；校园人际交往和谐，既有竞争，更有合作；每一位师生生活、工作、学习既有目标，又有方法；既有压力，更有激情和动力，自信善反思，心理健康充满阳光，内外兼美，有个性但不张狂；每个人的价值在学校里得到实现，有归属感。

阳光教师：内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，内外兼修、德艺双馨。

阳光学生：会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己，悦纳他人，具有自信的品质；学会学习；学会与人合作和交往；能经常反思，养成自我教育的习惯；能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄。

二、油小人的思考与实践：

1．营造阳光环境，增强阳光教育“感染力”。

阳光教育离不开阳光环境，学校首先从打造绿色校园、人文校园入手，美化校园环境，提升办学品味，在校园里建成教师风采和优秀学生风采阳光展示墙，令师生赏心悦目；设计生动形象的校徽、校旗，展示学校特色文化，传播学校办学理念、提升学校知

名度、塑造学校良好形象，让师生增强作为学校一员的归属感和荣誉感。（注：配图一）

2．实施阳光管理，凸显阳光教育“凝聚力”。

学校确定以人为本的管理思想，制定并完善了各项“阳光管理制度”，充分发挥“年级组”、“教代会”、“家长委员会”、“校长信箱”等组织的监督作用，以学校“阳光评价体系”为导向，以多种管理形式相结合，追求科学、人本、高效、阳光的管理。在民主、科学的阳光管理中，师生学会了关心人、尊重人、信任人。

今年，学校根据实际情况，试行了“大年级——小学校”管理模式，充分发挥年级组长的组织作用，加大了年级组团队建设力度；加强了分管领导的沟通制度，切实提高了学校各项制度的执行力，保证了学校分层管理有实效。

同时，学校在班级管理中也创新了传统的管理方法，重点试行了“阳光道德银行”管理模式。

一、二年级组在班级中创造性地开展“阳光银行”储蓄活动，将学生平时的行为规范表现，转变成一定数量的积分，以日积月累的方式累积起来，记录存放在“阳光银行”储蓄所里，到期终作为评价学生思想行为规范的重要依据。“阳光银行”就是仿照银行储蓄的形式，引导学生把自己在学校里的优秀行为兑换成一定的分值存入“阳光银行”，每周进行一次登记。这些看似复杂的有一定民主法制程序的评价过程，让孩子们倍感新鲜。在体现公平、公开、公正的同时，让他们也享受了主动参与的义务与权利，充分感受到了班级民主管理的氛围，实行了个性化的班级管理模式。

3．构建阳光课堂，扩大阳光教育“吸引力”。

阳光教育的核心是阳光课堂，有特色的课堂才有生命。油小的教师本着一颗对教育的责任心和对学生的爱心，努力为孩子们构筑温暖、快乐的“阳光课堂”、“健康课堂”，使学生在课堂上能够学有所得，学有所乐。“阳光课堂”要求教师必须树立一个观念：“人人都是阳光教育的实施者”。为此，学校制定了阳光课堂评价标准，收集了阳光课堂评价语，要求每一位教师都能以阳光般的态度、阳光般的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般的能量研究每一堂课。

在油小的课堂中，每位教师都在积极转变着自己的教学方式，从“讲”的位置上撤下来，还学生自主思考、合作探究的时间与空间，充分体现学生的主体地位。老师们在实施新课程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，端下架子，成为学生的同伴和朋友，构建民主、平等、和谐的新型师生关系。（注：配图二）

4．培养阳光教师，加大阳光教育“助推力”。

创建阳光学校，人才培养是终极目标。油溪小学把这个“人才”界定为“阳光教师”

和“阳光学生”。“阳光学校”，应该是培养“阳光教师”和“阳光学生”的学校，应该是“阳光教师”和“阳光学生”共同成长、发展的学校。

“阳光教师”应该一个是心理健康的老师，也应该是一个“会教”的老师。为此，学校将阳光教师培养作为一项长期的重要任务来抓。

培养阳光教师，学校结合教师发展的实际，实施“合格教师、教学能手、学者型教师”分层培养模式。即：合格教师——对所教学科知识有较系统的把握，能胜任该学科教学工作；教学能手——对整体知识的把握深刻、系统，能较好地驾驭课堂，熟练掌握教学过程；学者型教师——对所教学科知识有较深厚的造诣，有自己独特的教学思路与风格，能运用教育学、心理学知识于教学实践中，具有较高的分析、判断和鉴赏能力，讲课严谨、科学、有美感，与学生有充分的情感交流。

在教师培训方面，学校根据教师的教育能力，将培训划分为新教师“入格”培养、青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养；积极开展师徒结对活动，给青年教师“架梯子、压担子、搭台子”；抓好“分层培训”。校领导率先树立“培训是给教师终身的福利”这一新观念，引导教师牢固树立“自身专业成长是最大的收获”这一新思想，以“开放、合作”作为校本培训的切入口，构建以校本培训为主，集中培训、教研培训相结合的教师学习培训新模式，力求校本培训专题有特色，重实效。众多的主题培训来自于教师课改中遇到的问题，是切合教师实际的，能够帮助解决问题的，因而都受到了教师们的欢迎，取得了很好的实效。在阳光培训中，学校鼓励教师积极撰写教学论文、参与课题研究，近几年教师公开发表论文30余篇，参与重庆市级、江津区级课题研究达80余人次。同时，通过教育教学实践，老师们还创编了校本教材、优秀课堂教学设计集等，这些都离不开每位教师的自觉实践与热情参与。（注：配图三）

近几年，学校对教师的评价也充满了“阳光”：在深入思考并广泛收集意见的基础上，实行教师“成长档案袋”评价法，将教师参加学习培训后的心得体会、成功的教学案例、有价值的教学反思、课改中发现的问题及对策、论文、课题研究等资料放入成长档案袋中，定期组织交流展评活动。实实在在的成长历程，真真实实的学习成果，一目了然，使评价起到了促发展的功能，也加速了教师的专业化成长。

5．培育阳光学生，彰显阳光教育“感召力”。

在阳光的校园里，学生是一群朝着太阳奔跑的逐梦天使，他们沐浴阳光，在体验中书写成长的华章。

首先，阳光的学生喜爱读书，善于读书。读书育德，读书启智。阅读会给孩子一个宁静的家，一个文化的根，一个快乐的童年，一个高尚的灵魂。苏霍姆林斯基曾说:“要无限地相信书籍的力量，如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。” 为此，学校要求每周三、五的晨读为经典诵读时间，每周课表中安排一节地方课作为阅读课，每周定期为各年级开放图书室。学生阅读的主要内容为兴趣阅读，包括经典名著、推荐读物等。（注：配图四）

其次，阳光的学生行为规范，举止文明。学校狠抓学生的行为习惯养成教育，关注每个细节。如，对学生提出“三清”(桌面清、墙面清、地面清)、“三齐”(书本学具摆放齐、教室窗帘悬挂齐、桌椅和劳动工具堆放齐)、“三有”(教育物品有人管、物品损坏有人报告、节约用电有人负责)、“五无”(地上无纸屑、墙上无污痕、桌面无划痕、门窗无破损、卫生无死角)的要求。同时，实行“两周一习惯”养成训练制度，教育学生从日常小事做起，养成良好行为习惯。每月或每期评出文明、安全、卫生等“阳光班级”。

再次，阳光的学生热爱运动，拥有健康的体魄。学校紧紧围绕“营造氛围、培养兴趣，推广普及、强健身体，挖掘人才、提高层次，提升内涵、塑造形象”目标，充分利用江津区青少年体育俱乐部明悦培训基地（即油溪小学），创造性地开展“阳光体育运动”。通过课内课外、校内校外体育工作一体化的途径，培养学生自觉锻炼身体的习惯和方法，提高每个学生的体育意识，从小树立“健康第一”思想。同时，学校要求体育教师根据场地、器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能。还广泛开展趣味体育比赛，重点推出棋类、球类、田径类等活动，深受学生的喜爱。（注：配图五）

近年来，在坚持“阳光教育”的办学理念推动下，油溪小学先后获得江津区“文明单位”、江津区“特色学校”（A级）、江津区“教学质量过程管理先进学校”等荣誉称号20余项。

附：配图资料

（图一：阳光校园）

（图二：阳光课堂）

（图三：教育科研）

（图四：阳光学生）

（图五：阳光学生）

第五篇：实施阳光教育 打造阳光校园

实施阳光教育 打造阳光校园

办好一所学校是每一位有教育梦想的校长的全力追求。

学校应该成为学生上学时向往，毕业时留恋，一辈子难忘的地方。学校本来就应当是学生生命成长的乐园，而关注学生对学校的向往度，则让教育回归到了它的本位，即真正以学生为本。学生的童年时代，是学生一生成长的最为重要的时期，应当是学生生命成长的乐园。让学校成为学生人格提升、心灵升华与智慧生成的美好园地，不但会让他们对学校留下美好的回忆，促使他们健康成长，从而为未来人生幸福奠定坚实的基础。

新学期，经过全体班子集体讨论和反复论证，并从我校的实际出发，确立了“实施阳光教育，打造阳光校园”的工作目标。

一、阳光教育的核心理念

“以阳光之心，育阳光之人” 是阳光教育的核心理念。阳光教育是指每个人就像太阳发出光和热，给其他人以光明和温暖，给他人以健康向上的正能量。同时每个人像世间万物，能够接受阳光普照,感受到太阳的温暖。大家胸襟宽广透亮，彼此平等和谐地生活在一个温暖快乐的大家庭里。

二、阳光教育的内涵

阳光教育是让爱像阳光一样洒遍孩子的每个角落，让孩子从繁重的课业负担中解脱出来，从巨大的学习压力中解放出来，让孩子树立健康、积极、乐观、向上的心态，学会感恩，懂得宽容，有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功。

阳光教育，还可以表述为关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的的一种教育，使人变得像阳光一样灿烂的教育。

阳光教育是指全体教师以教书育人为己任,关爱学生胜过关爱自己的孩子，熟练应用尊重、快乐、扬长、赏识、和谐、创新等各种教育新成果，引导学生修炼人格，陶冶情操，学做人、学求知、学生存、学处世。让学生乐学，会学，孜孜求学；阳光教育是教师在阳光的普照下，张扬个性，展示才华，创造价值；阳光教育是学生在阳光的沐浴下，放飞心灵，彰显童真，饱享童趣，让我们的学生有绅士的气质和淑女的涵养，为他们人生起步奠定坚实的基础。总之,阳光教育，就是要把工作和学习内化为学生快乐与教师幸福的自觉行为的系统教育工程。

三、阳光教育的目标

通过阳光教育特色的塑造，实现阳光管理，营造阳光校园、创设阳光课堂、打造阳光教师、培育阳光少年。

四、实施阳光教育的思路与措施

（一）让教师充满阳光：建设爱岗敬业、素质优良的专业教师团队 1.关爱教师，维护教师心理健康。

（1）创造“以人为本的工作环境”。营造和谐的发展环境，追求在和谐中竞争，在竞争中的和谐，建立民主宽松的管理环境，创造和谐融洽的人际环境，设立丰富充实的物质环境。

（2）组织教师开展丰富多彩的活动、充实教师的精神生活，完善教师的人格。多组织教师开展有益的集体活动，如运动、打球、爬山、唱歌、书画比赛等。活动的开展，不仅有利于教师的身体健康，而且有利于教师陶冶性情，培养良好的心态，完善人格。

2.阳光读书，丰盈教师心灵

读书可以滋养教师的心田，读书可以丰盈教师的心灵，教师只有树立终身学习的理念，才能担负起教育改革的重任。学校开展以读书为引领的阳光读书活动，制定详细的读书计划，聚焦教师阅读，通过开展创建学习型组织的活动，让读书融入教师的生活，一本本书籍为教师打开了一扇扇窗。

3.阳光培训，焕发团队活力

（1）制定个人发展规划，进一步提高教师的专业发展水平。

各教师根据自身的特点，剖析个人专业发展现状，从而对自己进行自我定位，从专业精神、教学思想、教学基本功、教学策略、教学研究等几方面制定自身专业成长的措施，进一步提高自身的专业发展水平。

（2）实施校本研训，全面提升教师队伍的整体品位。学校将实施多种形式的研训活动，从而实现我校教师专业发展的全面 提升。一是加大骨干教师的培养力度，计划每学期选派1—2名教师到外地培训学习，为培养具有先进教育理念和指导能力的师资队伍提供保障。二是学校积极创造条件为全体教师外出学习提供机会，并以骨干教师带徒结队活动途径为平台，加快青年教师成长，全面提升我校师资队伍的整体品位。

（3）抓好课题研究，促进教师的专业向更深层次发展。

抓好省、市、县各级教育规划课题的研究工作，并提倡校本课题研究，形成人人有课题，课题研究工作化，工作方式科研化的良好气氛，促进教师的专业向更深层次发展。

（4）搭建交流平台，展示教师的风姿

通过课堂教学展示、课堂教学质量大赛等活动，为每一位教师创造展示才华的舞台，使我们的教师在不断的锻炼中逐步成长，早日脱颖而出。同时，我们还开展校级各类教学比赛，教学技能和教学基本功大赛，全面展示我校教师的风姿，整体促进课堂教学效益的提高。

（5）夯实教师基本功。在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为和“三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）两话（普通话、简笔画）一技（信息技术）”等通用基本功方面同时入手。

在训练形式上，坚持习惯养成、自醒自悟、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期竞赛和专项考核相结合的多种有效形式，用竞赛带动训练、以考核促进训练。规划达标时限，限期进行达标。

（二）让课堂充满阳光：构建以自主、合作、探究为基本学习形式的课堂模式

把打造阳光课堂与语文单元主题阅读教学相结合，构建自由、自主、自发、自信的教学模式，师生在和谐、有爱、蓬勃向上的氛围中共同成长，人人享受适宜的阳光，获得学习的满足，散发生命之光！

1．建立制度保障体系，为构建阳光课堂保驾护航。

为保证“阳光课堂”建设成效，学校将陆续制定一系列规章制度和要求。在课堂教学方面，拟制定《阳光课堂教学行为评价细则》制度；在教学常规管理上，拟制定《阳光课堂常规管理细则》，提出了“布置阳光作业”的理念，严格控制作业总量，分层布置作业，要求教师全批全改、下水作业，合理调控作业的“量”与“质”，真正减轻学生学业负担。

2．突出自主性，着力构建生本高效课堂。给学生温馨的氛围。只有在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，承认学生个体之间的差异性，扬长避短，积极鼓励每一个学生，参与到学习活动中来，我们的课堂教学就一定会精彩纷呈。

给学生思考的空间。善于把问题抛给学生，而且尽量把课堂的话语权让给学生，鼓励每一个学生敢于发表自己的见解，即使回答不全面，或者答错了，也给予鼓励。

给学生展示的舞台。教师要善于创造性地开展课堂教学活动，给学生以充分展示自己才华的舞台和机会，给他们安排适宜的活动和任务，使每一个学生都成为学习的主体，使课堂教学活动充满阳光，使学生的学习活动充满快乐。

3.开展阳光课堂展示。学校计划开展全员“阳光课堂”展示月活动、“阳光教师”观摩课活动，并通过即将建成的自动录播系统，记录下“最阳光的课堂细节”。“最阳光的课堂细节”不但会让自己更加自信，也是更好地发挥所长，特别是为更好地形成自己的教学个性风格做铺垫。

4.创设多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。

（三）让学生充满阳光：培养身心双健的阳光少年

构建学校德育体系，培养学生良好的习惯。制定阳光少年标准及评选表彰办法。阳光少年的基本标准：阳光体育，身体健康；活泼开朗，心态良好；品行端正，健康向上；喜欢读书，不断进步。“阳光少年”评价制度，不管学习成绩的优劣，只要学生觉得自己身上有优点，就可以申报参评“阳光少年”。

1．阳光爱心少年：富有社会责任感，乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动的、积极为班集体做好事的学生典型；

2．阳光礼仪少年：自尊自爱，文明礼让，尊敬师长，团结同学，尊老爱幼，尊重邻里，诚实守信，友爱协助的学生典型；

3．阳光好学少年：热爱学习，遵守规章，勤奋好学，勤动脑动手，爱科学、用科学，乐于创新，成绩优异的学生典型；

4．阳光健康少年：热爱生活，身心健康，充满活力，积极参加阳光长跑、认真做好广播操的学生典型；

5．阳光才艺少年：多才多艺，有健康的审美情趣和文体专长，关心和了解社会积极参与社会实践活动的学生典型；

6．阳光环保少年：环保知识丰富，具有强烈的环保意识，公共秩序，维护勿忘，积极参与环保活动热爱劳动的学生典型；

7．阳光勤俭少年：艰苦朴素，勤俭节约，不乱花钱，不带零食、吃零食，不攀比，不浪费；爱护公物，能保持勤劳节俭的优良品质的学生典型。

8．阳光正义少年：诚实守信，言行一致，平等待人，与人为善，公益劳动热情高，见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为进行劝阻，发现违纪行为及时报告。

9．阳光孝敬少年：孝敬父母，尊敬长辈；能主动承担力所能及的家务劳动；懂得珍惜父母的劳动成果，体贴父母的疾苦，勤俭节约。

10．阳光进步少年：学习目的明确，态度端正，勤学好问，学习成绩持续进步或思想表现进步显著，经常受老师表扬，能够及时总结进步原因，并与同学共享。

总之，一切以人为本，以生为本，以师为本，突出和谐、发展、阳光、幸福的理念，营造和谐、团结、乐观、奋进的环境，最终形成教师发展、学生成长、家长放心、社会满意、师生关系良好的浓厚氛围，使全体学生在阳光校园里快乐地享受阳光教育，拥有阳光般灿烂的心灵，成为一个习惯良好、素质全面、品德优良的阳光少年。

（四）让校园充满阳光：创建文明和谐有活力的校园

阳光灿烂的校园是师生们所向往的。用阳光驱散师生心灵的阴暗，把平淡的教师转变为阳光教师，把灰色教育转变为阳光教育，把单色校园转变为阳光校园，把阳光洒向校园里的每一个人和每一个地方。

1．以阳光教育为核心理念建构学校精神文化体系

办学理念：“让每一位学生体验成长的快乐，让每一位教师感受教育的幸福”

发展愿景：“充满关爱的家园” “生动活泼的乐园”“探索求知的学园”“和谐精致的花园”

2．构建以“阳光心态”为核心理念的师生关系新体系

(1)教师从学生情感入手，沟通师生间的情感，建立良好、平等、和谐的师生关系，让学生主动感悟，主动思考，目的在于培养学生成为一个有健全人格、完整人格的人；培养其高贵的人性。

(2)教会学生如何尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处。教师与学生平等交流，把学生真正作为一个有思想、平等的人来对待，而不再单一地把教师的意志加强给学生。

3.构建和谐家校关系

（1）完善家委员会建设，让家长参与学校决策和管理。

（2）定期召开家长会，向家长汇报学校工作情况，并对家长的家庭教育方法进行指导。家长会要形式多样、内容丰富、双向互动。在信息时代，特别要充分利用网络资源与家长沟通交流。避免把家长会开成“收钱会”、“辩解会”、“指责会”。

（3）让家长参与对学校和教师的评价，把对学校的评价结果向社会公布，把对教师的评价结果纳入考核，与评优选先等挂钩。组织评价工作，关键要真实有效、客观公正，切忌走过场，流于形式。

（4）坚持教师访百家活动，让家访真正成为沟通家校联系的纽带。

（5）严格内部管理，坚持服务理念，杜绝教师体罚、参与赌博、违法乱纪现象的发生，禁止乱收费、乱办班等家长反感的现象发生。

4．组织丰富多彩的校园文化生活。通过学生参与各种活动，让学生从中感悟活动艺术教育的真谛，展示出学生的阳光活力。我们以活动为载体，为学生的快乐成长营造良好的氛围，有效地促进孩子自主成长，个性发展。

我们精心把元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、“七一”建党节、中秋节、国庆节等传统节日和节假日作为校园文化生活的有效载体；把入队仪式、读书宣传活动、科技作品创作活动、各种知识竞赛或朗诵会、演讲会、运动会、小歌手比赛等作为校园文化活动的有机组成部分；把家长会、家长学校活动作为校园文化生活的延伸。同时成立多种多样的学生社团，开展各种健康向上、生动活泼的绘画、棋艺和文娱活动，丰富学生的课余生活，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

总之，我们想通过阳光文化、阳光教师、阳光课堂、阳光行动的营造和创建，让阳光文化在校园中落地生根；让阳光校园成为每一位师生的自觉意识与追求；让我们的校园生活变得越来越活泼、多元、欢乐、充实；让同事之间，师生

之间，教师与家长之间的关系更加和谐；让我们的校园成为阳光校园，让我们的教育成为阳光教育，让我们的孩子成为一个个阳光少年。