第一篇：用真情贺卡点击学生的心灵2013.4.14
用真情贺卡点击学生的心灵
新疆和田皮山二中安徽支教老师 王国才 我叫王国才，是安徽省阜阳市太和县第三小学的一名援疆教师，我把心中的绿色奉献给了新疆皮山二中的孩子们，抚慰了那些荒芜的心灵。2012年8月27日,我支教的第一天，给皮山二中九二和九三班各上了一节数学课，学生有的讲话、有的睡觉、有的打扑克、有的下座位，有的用当地语言高声喧哗，无法进行教学。面对这种情景，我吹了一首口琴曲，学生露出了笑容，教室里想起了掌声。随即我展示出精心设计的贺卡：学习之星贺卡、守纪之星贺卡、小老师之星贺卡、劳动之星贺卡、进步之星贺卡、作业之星贺卡、助人之星贺卡、品学兼优之星贺卡，每个贺卡上都写上了鼓励的话语，落上我的名字并盖上了私章，谁表现得好谁就能得到贺卡。我努力捕捉学生的闪光点，九二班的“西尔艾利江”有所转变，高声喧哗有所收敛，我发给他一张“守纪之星”贺卡，他到讲台上领奖时，班里又一次响起了掌声，我拿起相机拍下他领贺卡时的精彩瞬间，我和学生成为了朋友。
支教的第二天，我走进九二班的教室，就看到“西尔艾利江”用手指着说话的同学，制止他们，班内顿时鸦雀无声，这孩子当起了小老师！上课了，我和同学们说：“喊个号子,同学们想喊什么？”同学们说：“团结、守纪、认真学习！好好学习天天向上！我们是好朋友！”。我问“西尔艾利江”你想喊什么？他说：“我们永远是好朋友！”。他的话说到我的心窝里，从他的话语里我明白了他已经把我当作他的好朋友。我和同学们一起喊着：“团结、守纪、认真学习！好好学习，天天向上！我们永远是好朋友！”。同学们学习情绪高涨，“西尔艾利江”也举手要板演。不知不觉中下课了，可是“西尔艾利江”没有出去，因为他做的题我还没有给他评讲，于是我给他细致地讲解了一遍，不小心我的右手食指蹭破了，也没感觉到，“西尔艾利江”敏锐地发觉了，他立即跑到座位上从书包里拿了一张创可贴，小心翼翼地给我包好。
此时，我深深地感受到了他是那样的单纯、真诚和善良，我仿佛走到了他的内心深处，点击到了他那颗火热、善良的心，只不过平日里我们没有留意，没有挖掘，没有点燃她，而我用真情的贺卡点击到了他的心灵。我想每个学生都有一个特殊的世界，都有不同的性格、心理和天资条件，要想办法点击到学生的心灵，让每个学生都充分地发挥自己的优点。
第二篇：用“信息素养”点击学生心灵的鼠标
用“信息素养”点击学生心灵的鼠标
【摘 要】 信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上，适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应性，以及个性化特点更加突出。
【关键词】 信息技术、教学方法、信息素养、创新能力、实践能力
中小学信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为二十一世纪、信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的能力──信息应用实践能力的培养；分析和理解信息内容的能力──科学分析思维能力的培养；利用信息的能力──融入信息社会和生存能力的培养。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。
一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。
二、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
1.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。
2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。
4.积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
三、推进信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的是信息技术与语文、数学的整合，例如，在数学中，老师可以用《几何画板》来制作难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进数学的学习等等。
四、应处理好的几个关系
1.基本知识、基本理论的学习与技能的掌握。有些人认为信息技术就是操作机器和使用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。
2.操作能力与解决问题能力。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。
3.完成任务与驱动知识的学习。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动式）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动知识的学习。
五、如何在信息技术课中培养学生的信息素养,创新能力和实践能力.信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面,操作层面和能力层面上的素养了,它是信息素养的重要内容.除信息能力外,信息素养还应包括在认识,态度层面上的内容、即对信息,信息社会,参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容、这也是每一个信息社会的成员00我们称这为信息人所必须具备的素养.培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标.信息技术教育是一种以培养学生信息能力的,提高学生的信息素养为目标的学科教育.信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面:
1.对信息科学的理解.通过信息技术,信息科学的基本理论和方法的学习,学生应能深入地理解各种信息手段,深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法,能对给定的信息进行适当的处理,并能对各种信息的活用进行评价和完善.对信息科学的理解不是单纯理论上的,知识内容上的理解,应能通过信息科学的理解,指导信息活用时,合理地选择信息手段和信息处理的方法,并能对它们进行有效地评价,用以完善信息活用和信息处理的过程.以信息科学的理解是信息活用的基础和条件,没有对信息科学的基本理解,不可能实现有效的信息活用.对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据.2.信息活用的实践能力.信息活用的实践能力是指对于给定的课题,目的,问题,能合理地使用一定的信息手段,对必要的信息,自主地或与人协同地进行收集,分析,处理和创造,并能根据接受者的情况,发布信息,传递信息.信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力.在信息活用的实践过程中、一定会涉及各种信息机器,信息设备,例如,计算机、因特网的操作,对这些机器,设备的操作能力及其培养,应纳入到信息的收集,处理的高度来认识,来理解,不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训、否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求.3.对信息,信息社会的认识,态度与参与对信息,信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识;对信息在信息社会中的作用,对人们生活的影响的认识;对信息的情感,对信息的道德与伦理,对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度.信息技术教育中、应重视培养学生主体的,积极地参与信息社会的态度.对于信息,不仅是接受者、更要培养学生积极地进行创造,主动地,自主地解决问题的能力.为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力、应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解.信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，目前，中小学正大力普及信息技术教育，但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养，还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。经过不断的尝试和探索,在信息技术课中对学生进行信息素养,创新能力和实践能力的培养效果是会是十分明显的,学生的知识面开阔了,对信息技术课的兴趣大大提高了;学生的信息素养,创新能力和实践能力有了很大的提高,课堂气氛活跃.持之以恒地对学生不断培养,一定会培养出掌握未来的科技信息的人才.参考文献
1、王相东·我国中小学信息技术教育的现状与前景·中国教育报·2001.92、黄荣怀·教育信息化与信息化人才培养·计算机世界报，2002.153、张赐琪·２１世纪世界教育发展五大趋势·民办教育动态，2001.7.34、《信息素养与信息技术教育》华中师范大学信息技术系章慧敏傅德荣
5、《创设良好的学习环境、培养学生获取信息的能力》周勇
第三篇：邮政贺卡传递真情
邮政贺卡，传递真情
——为您春节的汽车销量打一个漂亮仗
一、靠服务制胜，以贺卡传情
圣诞、元旦前寄一张贺卡给老车主，因您这份情，他可能给你介
绍几单生意。
寄一张贺卡给准客户，因您这份情，他就买您的车。汽车作为大宗耐用消费品，有不同于其他消费品的特征，售后服务直接影响到消费者的消费取向。主要体现在后续服务，如维修、保养等跟进。如果汽车商在跟踪服务上做好文章，能有效树立品牌形象，培养客户的忠诚度，不断的关心旧车主，容易带动旧车主周围的朋友继续购买同一品牌的车。相反如果有老车主因对贵公司的服务不满意而说上一句“不行”，很有可能为贵公司赶走一大批客人。同时，汽车的售后服务（汽车维修）对于4S店来讲和卖车一样是一种高利润的服务，老车主更是本店长期的客户。新年、春节即将来临，在这喜庆的时刻，温馨地提醒您，别忘了给您的车主寄一份真情、一份祝福。小小贺卡能让您的客户感受您的无限关怀、深深的将您铭记在心！
中国邮政推出个性化贺卡，完全将您的公司形象印刷在贺年卡上，让您的朋友、客户耳目一新，比您在市面上买的贺年卡更具个性化，更具亲和力，更显公司的实力和真情。
二、卡卡显真情（制作建议）
A、车系套卡——将本品牌所有曾生产的车做成一个系列卡，选用邮政普通单片式贺年卡，一款车一张卡，再将系列卡精美包装后送
给重点客户。
其意义有三：
第一、当车主收到卡后，他首先有一种感激之情便深深记
住了你，同时对这种花钱想买也买不到的礼物，他会
无比珍惜，觉得来之不易。
第二、精美的车系卡具有十分可观的收藏价值，能让车主
长期保存，广告时效长。
第三、车主收到卡后会利用新年之际寄给他们的朋友，从
而起到双重宣传效果，而且这些车主的朋友一般都和
他们有一种经济收入和地位上的共同性，很有可能为
贵公司带来一大帮客户。
车系套卡发行对象：
1、老车主
2、公司重点客户，老板、经理的朋友
3、政府有关部门的领导或来店参观的贵宾
4、新闻发布
会的来宾等
车系套卡费用：
每张1.8 元，采用普通型，按张合计，包装费视精美程度再
核价
B、慰问卡——用邮政信卡型贺年卡或豪华型贺卡进行制作，将本公司最有竟争力的车印在卡上，内页印上对客户新年的祝福以及新年优惠政策，扫描上公司总经理亲笔签名，然后寄予客户。
其意义：于即达到了对老车主的慰问，又起到了
宣传作用，一举两得。
慰问卡发行对象：
1、老车主
2、用邮政数据库筛选出具有购车
慰问卡费用：
信卡型每张2.8元。
贺卡型每套5.5元。
三、邮政贺卡优势多： 可能的准客户人群邮寄
3、各政府部门领导
1、高中奖率：每年2月份便由国家邮政局每10万枚为一组，抽奖兑奖，每组开出1、2、3、4、5等奖，一等奖5000元。
2、纪念意义：邮政贺卡直接将邮票印在卡上，邮票是每年的生肖票有很强的纪念意义，同时邮票是国家有价政券受法律保护，个性化贺卡只为公司定量开发，其纪念意义更强。
3、免费打印：不用一张张卡写名字，邮政帮你打印名字在卡
上。
4、提供准客户服务：邮政可以针对你的汽车特征，从我们庞
大的信息库中为你选择有可能购买贵公司汽车的客户按址寄去你的贺卡，想寄哪里都行，是其他媒体无法做到的，为你
开发新客户打下坚实基础。
邮政个性贺卡分以下几种：
第一种：单片式明信片贺卡，5000张起印，每张1.8元（含设计、印刷、邮票及打印邮寄费，尺寸、质量见样版）。
第二种：信卡型贺卡，2000张起印，每张2.8元（含设计、印刷、邮票及打印邮寄费，尺寸、质量见样版）。
第三种：信封加贺卡型，1000张起印，每套5.5元（含设计、印
刷、邮票及打印邮寄费，尺寸、质量见样版）
第四种:（尊贵）幸运封A
幸运封――由一枚带邮资图的邮资封配一个贺卡内件，加二枚专用拜年邮票小版张，只随卡限量发行，有很高的收藏价值。按挂号收寄。信封规格为C4标准封（原9号封）。幸运封单独设奖，中奖率
高达31.01％，定价30元/封。
幸运封里可以装100克的礼品。
（尊贵）幸运封B,在A的基础上增加一次寄件人抽奖，让寄件人
和收件人都多一份惊喜。定价50元。
第四篇：用爱心浇灌学生心灵
用爱心浇灌学生心灵
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一位家长都放心。在这十载耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收获了成功的香甜，在这一过程中，我深刻认识到：爱是教师最美丽的语言。
身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。当我疲劳时，孩子们会用他们稚嫩的小手为我捶背，给我捏肩；在节日到来的时候，孩子们会送上美丽的鲜花和漂亮的卡片，还会对我说“节日快乐！”；在闲暇的时候，孩子们会粘着我说这说那；在外出时，孩子们会主动的拉住我的手，想和我一起走„„这种种的举动，都一度让我感动不已，这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你在其中就能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
我们班级有一名学生，大家称其是“无药可救的学生”。他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业不爱做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„这样的他，同学们都不愿意和他做朋友，严重影响到了他的集体生活。我想，这要是我的孩子该怎么办呢？放弃吗？我决定给自己一次机会，也给学生一次机会。我发现苦口婆心的说教对他似乎像在唱催眠曲。我试着改变交流方式，而采用书面交流。第一次在他好不容易补上的作业后面，我是这样写的：“一个人可以没有荣誉和鲜花，但不能没有上进心。老师愿用真心换取你的进取心，行吗？”过了好久，他才在我的话下面写下了这么一句：“老师，我也想学好，但是我就是管不住自己”。我心中窃喜：孺子可教也！于是，我信心大增。继续采用书面交流。为了解该生情况，我决定去家访。我发现这个孩子幼年时父母离异，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，没时间顾及他，多数时间是和爷爷奶奶在一起，因缺少约束，才造成他现在的状态。于是我在他的日记中写到：诚诚恳恳做人，认认真真学习，相信你会做得越来越好。一学期下来，他不再调皮捣蛋了，拖拉作业的次数也明显的减少了，书写的字迹也比以前工整多了。但自我的约束能力还是不强。学期结束，我的评语这样写道：“知道吗，老师真高兴看到了你的进步：调皮捣蛋的你能够安心做在教室里了，我们大家多么期待着看见你的聪明能够给你带来好成绩，看到课堂上有你聚精会神地听讲，看到操场上有你矫健的身姿„„让所有关爱你的人等着听你的佳音！”在以后的时间里，他的进步越来越大，在他的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，学习劲头十足，和同学们的关系也融洽了，真正融入到了班级的大集体中了，享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。他的转变赢得了大家的认可，而他整个人都轻松快乐了，同时我也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。
付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。每当看到孩子们的点滴进步时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。
我很平凡，既没有令人艳羡的头衔，也没有十分动人的事迹，我经历的一切在座的老师们都曾经历过，我所做的点点滴滴老师们都曾做过。我的所作所为，我为之付出的艰辛和努力，只是我当好一名教师的职责。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，在座的同行们，在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！
第五篇：用真情架起心灵之桥（写写帮推荐）
用真情架起心灵之桥
良好的校风学风离不开良好的班风，良好班风的树立关键在于班主任的管理。班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者，是实施教育的主体，二者之间存在着角色对立的问题，要想消除对立，建立比较和谐的人际关系，必须善于沟通。如何用真情与学生架起心灵之桥呢？我认为可以从下列两个方面进行：
一、掌握沟通的特点
1、认识消除沟通的障碍是一个渐进的过程
师生间的关系是：“领带与被领导的关系”，他们之间存在着一层很难打破的障碍，这种障碍主要由两方面：一方面，学生有与他们交往，即沟通的“亲和动机”，这是沟通的心理基础；另一方面，后天的社会实践又使他们产生“感情防卫”（刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出）。因此，班主任要允许学生有一个沟通的预热期，然后在逐渐加深沟通程度，千万不可急于求成，否则就会激发和强化学生的戒备心里，欲速则不达。例如新接班时，又一位学生见到我就有点窘迫，甚至有点戒备心理。通过了解，知道原来他与前任班主任有些过节，所以我便下意识接近他，用朋友的口吻与他谈心，使他了解到我对他并没有成见，慢慢放下戒备心理。现在，他与我见面总能亲热地交谈，像朋友一般。这就是消除障碍的结果。
2、使沟通内容准确、有效
班主任和学生的沟通，无论内容和形式上都应是双方互相了解的，这就要求班主任一方面要注意了解和熟悉学生，掌握青少年学生身心发展的特点和规律，沟通的内容要“对症下药”，要考虑学生的接受能力，尽量通俗；另一方面要向学生敞开心扉，把学生当成知心朋友。例如：有位学生课堂从不举手发言，不了解的教师认为他是因不懂而逃避发言，开始我也是这样认为。一次我把他找来，本想让他知道课堂多发言的好处，交谈中无意发现他原来有点口讷，如果紧张说话更困难。针对这种情况，我再也不强求他课堂发言，也不提及此事，只是平时空闲时便跟他闲谈，使他见到老师不再紧张；能自然地交谈，消除低人一等的自卑感，更主要的是让他知道老师心里并没有轻视他。我认为只有这样，才能保证沟通的准确性和有效性，才能促进学生的心理健康。
3、要创造良好的沟通气氛
消除角色对立的最有效做法是班主任通过组织各种各样、丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的活动，把教育的目的、意义、要求等转达给学生。同时，班主任还要以身作则，率先垂范，不能把班级工作搞成对于班主任来说是例行公事，学生则是敷衍了事，这样就达不到沟通的目的。例如在开展班队活动时，自己事先要做好充分准备，并充当主要角色，跟学生融为一题，使学生意味着活动的重要性，这样才能起到良好的教育效果。
二、沟通的主要渠道
1、以心换心，心灵沟通
沟通是双向形的，需要班主任以心换心，与学生同架心灵的桥梁。心灵沟通的核心，是班主任必须对学生尊重和信任。对学生尊重、信任和提出严格的要求，步进式尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表现，而且也是心灵沟通的基础。如果“我讲你听”、“我打你通”，还讲什么心灵沟通呢？
在学校这个教育阵地中，每个班里都有一定的差生，他们大多放荡不羁、吊儿郎当。他们心目中似乎一切都无所谓，甚至对老师采取敌对的态度。这样的学生，遇事时我们更要以真诚的态度来谈论问题，使他们认识到一个人违纪会影响全班的荣誉，从中领略班主任的苦心，使他们与你心灵相通，消除逆反心里，从而起到互尊互信的效果。以上这种情况，从心理角度来讲，教育者与被教育者既需要心理接触，也需要心理相容。在班级工作中，班主任要尽量让学生理解你，与你有认同感，才能对班主任的要求产生自觉性和责任感。另外，班主任的人格力量也有助于学生的心灵相通。俗话说：“身教重于言教”，榜样的力量是无穷的，如果班主任不能以身作则，言而无信，言而不一，动不动用粗暴的态度对待学生，学生就会失去信任和理解，就会给心灵沟通造成障碍。
2、以情动心、情感沟通 有一位心理学家说过：青少年的心灵是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发出共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。因此，班主任在思想教育时要懂通情达理，情通才能理达，情不通则理不达。如果只讲理、不讲情，那就只能干巴巴、枯燥无味的说教了。例如：有位学生经常逃学，所以就是家中有事请假，老师也认为他是骗人的，就是不答应，故此他变本加厉，无论有事无事、大事小事都有不跟老师说，反正想逃就逃。你越批评，他就逃得越厉害，这样是解决不了问题的，你要用情去感动他。有一次，我发现他又逃学，但这次真是家中有事，回来时，我真诚地跟他说：以后真的有时，要向老师请假，私自逃学是违反学校纪律的。可他却小声地说：“我恐老师不答应”。听到这里我心里明白了，便适时地对他许下承诺，只要你不骗老师，真的有事向我请假我一定同意，以后务必做到。从此以后，他有事就请假，每次我都答应，回来还给他补课。现在逃学越来越少，甚至没有。通过此事，我认为在诸多教育方法中，向学生讲大实话也具有特殊的魅力。对学生空对空不行，面对面也不够，还必须心连心。用真情实意对待学生，使学生感到亲切，这样最容易拨动学生的心弦，产生共鸣，从而收到生动深刻的思想教育。
3、转换角色，思维沟通
思维沟通的核心，是班主任对学生的生活、学习的体验和理解。班主任要换位思考，经常站在学生的角度审视自己的工作作风、思想作风及工作方法。心中要装着学生，时刻为学生着想。青少年时期正是长知识、长身体、形成世界观的时期，各人的性格、情趣、爱好、思想基础、家庭状况等不尽相同，班主任一定要深入到学生中去，掌握第一手资料，对学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价，热情的帮助。在各项教育工作中班主任要以学生的身份出现，对于敢顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境；对于敢大胆提出意见的学生，更要注意认真思考和慎重处理。
总而言之，班主任在处理繁琐的班级工作中，一定要善于与学生沟通。对犯错误的学生，要弄清事情的真想，尽可能用正面材料进行说服教育。在教育的同时，又要理解、体贴和信任学生，使他们产生好感，了解了你，和你也有认同感，这样才能正视错误，提高思想认识，并成为改正错误的动力。通过多方面的诱导教育，启发学生的自我教育，才能消除对立情绪，建立比较和谐的人际关系，用真情与学生架起心灵之桥，促使良好班风的形成。
点击咨询 