优秀班主任事迹材料：“随风潜入夜,润物细无声”

第一篇：优秀班主任事迹材料：“随风潜入夜,润物细无声”

优秀班主任事迹材料：“随风潜入夜，润

物细无声”

一个优秀的班集体唯有具备良好的班风班貌，才能给学生营造养成良好行为习惯的氛围。2年的班主任工作中，我牢牢抓住教育、管理、感化几个方面，密切关注学生的思想动向。注重感情投入，循序渐进，做到对学生进行各方面的素质培养，使班集体绽放出璀璨的光芒。

一、注重学生良好行为习惯的养成。

班级是学生参加学习活动的主要阵地，常规管理得好，不仅能够培养优良的学风，还能促进学习质量的提高。因此，我将工作的重点放在对学生良好行为规范的养成教育上。

、点滴行为规范到位。

我班小学生智力水平参差不齐，学困生不少。班级学生由于都是独生子女，家长对子女的成就期望值过高而造成了学生做事浮华的倾向。我从点点滴滴的小事入手，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。并确立“奋力拼搏，超越自我”、“脚踏实地做事，顶天立地做人”的班训。要求学生无论做任何事情，必须有一个明确的目标。引导学生学习做一个高尚的人。要求学生“听要专心，不能乱打岔；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉……”因此，同学们的内在精神力量被激发了起来，从而进行自我认识、自我教育与自我完善。

2、用一言一行感化学生。

教育是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效。学生的心灵在极具敏锐地触摸着老师内心的情感，老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。要在学生面前塑造良好的形象，自己必须具有较高的威信。学生对什么都好奇，具有较强的模仿性。我时刻注意用自己的思想、行为、作风一步步地潜移默化地感染和引导着学生。要求学生做到的，我先做到，给学生树立榜样。在担任班主任工作期间，我始终坚持提前到校，不定时的上班看看、转转，与学生打成一片。这样我能及时、准确的了解学生的思想动态，以便针对情况，适时改变工作方法。

学生年龄小，自我管理能力较差，所以在很多事情上我都给予示范。从如何扫地到拖地，从如何擦玻璃到如何摆放卫生用具，使学生明确在劳动中应该怎样做，从而养成了良好的劳动习惯。工作中我狠抓学生的养成教育，给所带的班级带来了勃勃生机。近几年来，我接任的班级学生劳动习惯好，室内天天被打扫得干干净净，东西摆放有序。比学赶帮的精神蔚然成风……良好的学习、生活习惯让各个任老师交口称赞。我接任的班级被评为校“文明示范班”成为全校学习的楷模。

二、建立健全的自我管理组织。

尊重学生的人格，珍视学生的个性，只有当学生们真正在集体中享受民主、平等的权利，才可能真正唤起和激发他们参与民主管理的责任感、使命感和义务感。

、民主选举班委会，培养学生自主意识。

集体的民主管理，对解放儿童，发展其个性是必不可少的。我采取了一些较好的方式方法。例如：选干部采用无计名投票方式，让孩子有充分的发言权。建立了班委会后，每人根据自己的特点，选择自己的管理范围，最后再给每个班委会成员明确工作职责。

我鼓励班干部工作要积极，肯动脑筋，大胆地想点子。记得在组织一次保护环境重要性的班队活动时，一名小干部来找我，说：“老师，我有一个建议，我们建一个环保小组，为保护环境尽一份力。”我当即表示赞同，并建议这个活动由他们自己搞。

2、建立班干部“值日”制，发挥个人潜能。

班干部不是天生的，集体中的每一个成员都有潜在的能力，必须一视同仁地给每个学生提供参与的机会，使他们在班级中找到自己满意的位置，担当成功的角色。

三、将爱心作为育人桥梁。

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”是呀，爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。

记得18年前有一个瘦弱的女孩叫费秀珍，五年级时插入我班学习，刚开始，她学习差，似乎失去了学习的兴趣。经过了解，我才得知她是生活在一个不幸家庭中的孩子。父母常年有病，孩子很孝顺父母，每天放学回家的第一事情就是伺候躺在病床上的母亲。她的生活仅靠亲戚、邻居的救济才得以勉强支撑。这种不幸的家庭遭遇使这个孩子幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理日益严重。面对幼小的她，面对自卑的她，一种强烈的责任感与爱心让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。我利用余时间找她谈心，她没钱买文具，我把口袋中的钱递到她的手里；天冷了，看到她单薄的衣服，我悄悄地买了几御寒的衣服送给她时，她紧紧地把衣服贴在胸前，向我鞠了一躬，泪汪汪地说：“老师，我会努力的！”，听着她动情的话语，我的心被震撼了。深切地感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。工作中，我注重感情投资，把“爱生”落实到具体的行动上。用爱心去填补学生远离家庭，远离父母所造成的感情真空，使师生的感情逐步加深。

四、开展丰富多彩的班队活动。

每学期开学后我都要组织召开题为“妈妈爱我，我爱妈妈”的中队会。会上学生们回忆妈妈是怎样爱自己的，有的同学说：“我生病的时候，妈妈一直守在我身边，给我喂药，一直到我病好。”还有的同学说：“妈妈上班很辛苦，可下班回家还要做饭、洗衣服，有时晚上还要帮我盖被子”……这时，我给大家提了个问题：“妈妈这么爱我们，我们为妈妈做过什么？”教室里一片寂静，同学们都低下了头，经过一番讨论，同学们做出决议：我们每人每天帮妈妈做一力所能及的事情，表达对妈妈的一片爱心。

另外，我还开展了“尊重别人就等于尊重自己”、“零钱用处大”、“我们的昨天、今天、明天”、“自信、奋进、成功”、“畅想未来”、“好书，我们的朋友”、“学会欣赏和赞美别人”等一系列活动，对学生进行各方面的思想教育，帮助他们树立正确的人生观。

五、与家长建立和谐的关系，共同搞好班级工作。

家长是孩子的第一任教师，因此，家庭教育对孩子有着较大的权威性和特殊的感染力。家长的言谈举止、家庭的生活方式使孩子耳濡目染，对孩子的健康成长将产生深远的影响。工作中我及时与家长取得联系，向他们反映学生在校的学习生活情况。

我班的葛玉章同学是我校小有名气的调皮大王，该生不但成绩极差，学习习惯存在很大问题。工作中我从没有用歧视的目光看待他。我曾多次与该生家长接触，最终我们找到了结症。该生由于各方面较差，过去老师总是歧视他、冷落她，久而久之使该生产生了逆反心理。针对这样的情况，我采用了“正面引导、精神感化”的有效方法，在学习主动帮助他，在生活上多关心他，并经常与他谈心，经过一年的努力，葛玉章同学遇到什么事情都主动跟我交流，使我们建立了良好的师生关系和真挚的朋友关系。

六、辛勤的工作结出了丰硕的成果。

一分耕耘一分收获。多年来，我所带的班级学生在期终语、数、外教学质量检测中成绩一直稳居本校同级同科前例。

我所带的班级由于具有强大的凝聚力、吸引力，因此，在学校开展的各种竞赛活动中均获得好名次。有“六一”文艺汇演二等奖；小学生个人演讲比赛二等奖；庆“六一”诗歌朗诵一等奖；广播体操比赛一等奖；“保护环境，低碳生活”小学生征文二等奖；“美化教室”评比一等奖；眼保健操比赛一等奖；书法比赛全班10名学生获二等奖；所带的班级每期被评为校“文明示范班”、“先进班集体”；今年我带的五（2）班顺利申报了“高邮市书香班级”。

工作中，我深入学习教育教学理论，不断总结经验，撰写的论文多次获奖，获得的荣誉也很多。XX年被评为高邮市“优秀班主任”；XX年—XX年曾6次被评为“优秀少先队辅导员”和“优秀教育工作者”；XX年《中小学综合实践活动案例》荣获三等奖；XX年“爱心与责任”师德演讲优秀奖；XX年《给留守的孩子一片光明》、《青春期教育教案》获三等奖；XX年扬州市19次语文年会参评论文《阅读教学中要充分发挥学生的主体作用》获三等奖；XX年高邮市17次教育教学论文《小学古诗的教学方法尝试》获三等奖；XX年获教育系统“教师—我光荣”征文三等奖。

在从事班主任的工作中，我收获到了充实和快乐，当然也感受到了劳累和艰辛，但我依然无怨无悔。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。“随风潜入夜，润物细无声”愿我在今后的班主任工作中像春雨那样，默默滋润着“一朵朵希望之花”。

第二篇：随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

——简析古诗词对学生成长的影响

我国是一个有着五千年历史文化传承的古国，历史留给我们很多优秀的文化遗产。古诗词就是我们优秀文化中的精粹，它就像海洋里一颗明亮纯洁的珍珠，高贵典雅。我们在继承这一宝贵文化遗产的同时，更应使之在新时代发挥其教育感染人的力量。在我国新制定的课程标准中，这样规划了语文学习的总目标，在语文学习中，培养爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。我认为学生通过古代诗词的学习，会受到潜移默化的影响，提高学生人文素养，形成完善人格。逐步达到语文学习的目标。

观金戈铁马 壮爱国情怀

中华民族在几千年来的历史长河中孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，而且奋发向上，自强不息，以天下为己任。辛弃疾和陆游就是他们中的杰出代表。他们一生做出了许多铿锵有力气壮山河的诗篇。学生每学习他们的诗作无不壮怀激烈，顿生爱国豪情。辛弃疾幼年时期受到其祖父民族意识和爱国主义思想教育。二十儿岁时组织起一支千人的队伍参加耿京领导的农名起义军，任掌书记。他一贯主张抗金，始终得不到宋廷的信赖。他一生仕途坎坷，报国无门，一腔衷情，寄至于词。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”表达了作者抗敌报国，建功立业的宏大抱负。陆游是我国又一位伟大的爱国主义诗人，他创作勤奋，一生作诗近万首。他的诗题材广泛，最为突出的是力主抗战，抒发恢复中原愿望的诗。一首《书愤》苍凉悲壮。“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”壮志难酬，年岁易老的感慨与悲愤，溢于言表。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》）这首诗意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。

诵大江东去 塑健全人格

诗词是纯洁的文学，优秀的诗词，诉说人间的沧桑，阐释人间哲理。诵读这些诗词，会丰富学生的情感，增加他们的文本阅历，出示学生形成正确的人生观和价值观。苏轼是我国著名的文学家，唐宋八大家之一，性情潇洒达观，留下许多脍炙人口的优秀诗文。一曲《水调歌头》，感动了多少学子。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”写尽了对宇宙，人生的思考，以及对人生的热爱与美好的祝愿。学习这首词会增强学生热爱生命、热爱生活之情。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这首词，由景入情，洋溢着作者对壮美山河的热情礼赞于对历史英雄的思慕和敬仰。透射了自己积极入世，渴望建功立业的壮志雄心。学习本词，学生定会激情澎湃，豪情满怀，从而形成努力向上，积极进取的人生态度。这些诗文会深藏在学生心中，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对他们的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隐摩诘 添艺术品位

中国古典诗词言约意丰，浸润着中华民族的审美情趣。好的古诗，诗中有画，画中有诗。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这是王维的《山居秋暝》中的诗句。文笔清新明丽，景色空灵而又雅洁，俨然一幅清山新雨图。品读此诗，感觉无处不美，学生在不知不觉中受到美的熏陶，提高了审美情趣。我国很多古诗文学成就很高，李商隐的《锦瑟》就是其中的一首。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗是李商隐诗中较难索解的一首。历来众说纷纭。有说是悼亡之作，有说是恋情之作，有说是咏瑟之作。如从诗人的生活经历和诗中词采感情等方面品味，它应是一首自伤身世之作。李商隐少有文才，因而受知于牛僧儒党人令狐楚父子，藉令狐绹延誉，与开成二年中进士，授秘书省校书郎，补弘农尉。后任泾原节度使王茂元幕书记，并与其女儿成婚，因而开罪于牛党。李商隐被卷入牛李党争漩涡，一生在牛李两党的夹缝中度过，不断受排挤而终生困顿。这首是把自己身处如梦世事中那种春心难托，壮志难酬，遗珠蕴玉，怀才不遇的复杂人生感受倾吐出来。这首是艺术品位很高。首先是情致深蕴。巧妙运用了象征、比兴、明喻、暗示等各种手法，塑造了许多迷离惝恍的意象，渲染了朦胧隐约的意境，使诗歌具有意境深幽的特色。其次，辞采华美，色调朦胧。特别是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，蕴含了多少无奈，朦胧了多少酸楚，使无数读者为之叹惋。我们让学生学习古诗词，及时让学生走近经典，与大师对话，感受他们的学识、气度，不断提高艺术品位和审美情趣。

赏诗歌经典 增学习信心

我国古代文化博大精深，源远流长。古诗是我国古代文化中的精粹。两千多年前的春秋时期，我国是就取得了较高成就。《诗经》就是当时是个成就的集大成者。孔子说过“不学诗，无以言。”苏教版语文九年级上册就选取了两首经典民歌《关雎》、《蒹葭》。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能详的诗歌名句。这两首诗的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。没学到本课学生都无比喜爱。我教的班上有几个学生起初并不是特别喜欢语文，尤其是一提到背诵诗歌就发怵。于是我以这两首诗为突破口，是他们感受到诗歌之美，并耐心指导他们背诵这两首诗的方法。他们当堂就背会了这两首诗。下课后他们欣喜地说，原来背诵诗歌并不难。他们从此建立起学好语文的自信心，并逐渐喜爱上了语文。总之，古诗词教学对学生的影响是多方面的，是潜移默化的。“翅湿沾微雨，泥香带落花。”学生完全掌握古诗词有时是很辛苦的，但苦是暂时的，对学生的健康成长的影响是深远的。希望大家都来重视古诗词的教学，都来关注学生的身心成长。

第三篇：随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

—班主任工作有感

宋乐意

摘 要:学生是未来的花朵,学生的成长需要老师的关心,作为班主任不但要关心学生的学习,更应关注学生的行为习惯,关心学生的身心健康。在教育学生的过程中尽量缩短与学生之间的距离,真诚对待学生,尊重学生的人格,通过自身的言传身教做学生行为习惯的引路人。转变教育观念,把握住教育学生的时机,做学生的良师益友。

关键词:学生;教育;班主任

记得有一则公益广告:一个乘务员指责一名乘客不讲卫生,随手把易拉罐扔到公交车的过道上,她弯下腰捡起易拉罐,然后打开车窗,把易拉罐扔到外面。从这则广告我们发现,这位乘务员有卫生意识,但她只顾公交车这个“小家”,却没有顾到像马路这样的公共场所的“大家”。由此,我想到了我们教师,特别是班主任老师在学生的心中地位是至高无上的,教师是人类灵魂的工程师,是教学过程的组织者、指导者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活,对学生的影响是深刻且巨大的。因此,从某种意义上说,学生身心能不能健康和谐的发展,教师的作用是至关重要的。

一、从自身做起,做以身作则的班主任

1.做学生的良师益友

(1)缩短与学生之间的距离。一直以来,中国的教育崇尚“严师出高徒”,长期以来,“严师出高徒”被看成是教育的训言。不可否认,历代“严师”确实为中国培养了一批又一批的人才,如毛主席的国文老师袁老师在毛主席就读湖南第一师范时对他的作文要求相当高。在素质教育改革的今天,仍有些教师为保持“严师”形象,对学生整天板着脸,让人无法亲近。这能和学生好好交流吗?其实,“严师”一词是指能严格要求自己的老师,这样的老师质朴方正,学识深厚,不怒自威,自然为人爱戴。如果你想成为学生的良师益友,就要想法缩短你与学生之间的距离,距离缩短了,交谈起来才会自然、随和,彼此之间才能熟悉和了解。如:平时,可与学生多交流,开开玩笑,就谋事展开讨论,交谈时可以拉着学生的手,可以拍拍学生的肩膀等等。这会让学生觉得老师和家长差不多,对老师可以说真心话的。

(2)真诚对待学生,尊重学生的人格。孟子说过:“诚者,天之道也。思诚,人之道也。”真诚常常被当做是人际中的第一准则,也是教师与学生交流、谈心时必不可少的一项品质。在我的身边,许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我,尤其是那些班主任,他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的,这样的老师怎能不赢得学生的爱戴!前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。我时常想起教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

我是一名中学政治教师,还是个班主任,我所教的学生中不乏成绩很差的学生,也不乏行为习惯很差的学生。“你怎么这样愚钝!”“你这种行为真叫我为你羞耻!”

“你这么自私,真叫人讨厌!”诸如此类的话,有时真的要说出来,尽管当时是真实情况的反映却不易直接表露,因为这样,你就伤害了学生的情感,伤害的学生的自尊。如果换成“我觉得你还没有明白我的意思!”“我不赞赏你的这种行为。”“你是否想过你也许过于从自我出发去做事,这样别人能接受吗?”这类婉转的带有启发性的表达,就更为准确、有理性,学生更容易接受。

教师的工作繁忙而且琐碎,也面对着各种各样的压力,也有生活上的烦恼。但孩子的心灵是纯真的,同时也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教师的每一句话,每一个举动对学生都可能影响重大,而一旦造成不好的影响,可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回,所以,教师要用人本主义的眼光来看待学生,尊重学生,学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。作为教师应该放下架子,贴近学生,多一丝微笑,少一丝威严,做学生的知心朋友,莫让教师威严成为师生交往的绊脚石!

2.做学生行为习惯的榜样

(1)言传。列宁说过:“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。初一学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力,如:我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等,直观形象的教育,使学生能够找出自己的不足,比较快、比较好地规范自己的行为。

(2)身教。常言说:“做人,三分教,七分带。”“喊破嗓子不如做个样子”。在学生们的眼里,教师是完美无缺的榜样,是学生学习的楷模,在平时的生活中,教师要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到。比如,每周一次的升旗仪式,当国歌想起时,还有些迟到的学生在走路,这是不严肃的表现。于是,我找机会在班级队伍前走,听到国歌响起时,马上停下来,神情庄重严肃,面向国旗肃立,通过几次身教后,学生明白了,升国旗时不能走动,看到国旗升起时,要原地站立,等国旗升好后才能走动。

卫生习惯是学生最难养成的习惯,著名教育家叶圣陶先生曾说“:什么是教育?简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。有这样一个故事。一个生产一次性输液管的厂长,因为他的一个不经意动作——随地吐痰,使几千万的合同与他失之交臂。原因是他有一个坏习惯。教师在教育学生时,自己的一次行动比说十次效果还要好。记得一次语文课下课后,我走出教室,看到地上有一个纸团,想想学生马上就会出来了,应该会捡,再说自己手里又拿着一沓作业本,就直接去了办公室。可等我回来时,走廊上都是在玩的同学,这个纸团还在地上,不过位置移动了一下,当时正想发火,想想算了,于是走过去,弯下腰捡起那个纸团。这些学生以为我有事,当看到我捡起那个纸团都愣住了。我看了他们一眼,说道:“这个纸团的家应该在垃圾桶里,不应该在这里,你们不带它回家,就让我带它回家吧!”此时,我发现好多学生都低下了头,我明白这次身教非常成功。孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”出去春游时,老师让学生不能在车上大声喧嚷、随意吃零食,那么,作为老师,首先就要自己先做到,否则,老师就不能在学生心目中树立良好的形象。

3.做学生学习的好伙伴

(1)教师要改变观念。在传统的社会里,教师是作为一个满腹经纶的“知识富翁”而存在,知识“一旦拥有,终身受益。” 长期以来,一直有这样的说法:“教给学生一杯水,教师要有一桶水。”如今社会,我们正处在信息化时代,知识除了以传统的静态的文本形式存在之外,还可以以动态的超文本形式存在;知识可以共享,上网可以学到知识。在这样的条件下,教师即使是学富五车,也很难说他就可以“晓知天下”。教师要教给学生“一杯水”,其知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”的意义能涵盖得了的,必须变“一桶水”为“长流水”。教师的专业知识就像一方池塘,如果没有活水不断流入,那它很快就会干。因此,教师必须变革自己的知识观,树立终身学习思想和知识的动态观念。

(2)教师要把对知识的需求落实到行动中。首先,教师的学习是在实践共同体背景中进行的情景性学习,教师的学习不仅是人境互动的结果,更是人与人协作、对话的结果。在实践中,教师的自由式的集体备课、说课和评课活动就是其具体形式。其次,教师的学习是基于理论与实践对接的学习。一线教师的教学经验大都来自实践,但我们知道,实践是需要理论来指导,需要理论来丰富,需要理论来深化的,理论给我们指明了方向。再者,教师的学习是过程反思的学习,任何教师自身运用的学习形式,在把握学习内容的同时,需要对学习过程进行教学论的反思,这是教师学习区别于一般学习者学习最重要的特殊性。

太热闹了,简直成了公审大会。再看学生,有的在背书,有的在检讨,也有的痛哭流涕„„因此,在学生心中,去老师办公室决不会有什么好事,“去老师办公室”也因此成了交代问题或受训斥的代名词。由此看来,在办公室教育学生的效果显然不大好,不能起到很好解决问题的目的。在老师办公室的学生大多会感到紧张,他们巴不得赶快承认错误马上走人,至于老师教育的话,很少能听得进去。这样次数多了,老师会认为这个学生是个问题生,最后会叫这个学生的家长来,本来想很好地教育这个学生,结果让这个学生变得越来越差。有人说,办公条件有限,我们也没有办法?可是,为什么不换个更合适的地方呢?比如,教室的走廊上,学校的操场上,学校的花坛边,放学回家的路上等等,可以与学生边聊天边教育,在这样的场合里谈话,往往会起到意想不到的效果,学生听得认真,老师态度和蔼,双方都非常放松,就像朋友一样畅所欲言。

班主任工作的对象是人,因而细节的处理比对“物”要求更高,不能认为“我是为你好”,就可以“居高临下”,就可以“盛气凌人”,殊不知,高年级学生开始有逆反心理、有防御心理,处理好细节可能会起到更好的教育效果。班主任之间在德育实效性上的差别,往往就在一些细节上。别以为细节是平凡、简单的小事,把简单的事情做好就是“不简单”。

4.把座位选择权还给学生

纪律问题一直是班主任操心甚至头痛的问题。在很多领导和老师看来纪律是组织和建设班集体的保证,是班主任德育水平的表征,一个班级如果没有形成良好的纪律,就谈不上班集体的形成。但是,问题在于是什么样的纪律,是自觉的纪律还是被迫的纪律?所谓自觉的纪律,就是指学生将外在的纪律要求转化为学生自我品格修养的内在要求和自觉行动。在初中阶段,特别是初三年级,老师不在教室,学生能自觉地写作业,自觉地读书,这就是自觉的纪律。要学生养成自觉遵守纪律的习惯,其过程费事,费时,也费力,以致很多班主任常常用强迫要求替代自觉纪律,甚至连安排座位都是有意安排。结果,许多学生把班级纪律视为对自己自由、人格的限制和束缚。

今年,我教初一,看看学生个头也不小了,说话也越来越有意思了。在开学第一天,我决定尝试一下尽量不由老师安排座位,走进教室,有学生问我:“老师,座位怎样排?”有个别胆子大的学生在小声说,和自己喜欢的同学一起坐。我听了便说:“选自己喜欢的位置,随便坐。”开始,学生诧异地看了我一眼,然后一下欢呼,教室

里沸腾了,最后只有几个学生找不到合适的位置,我给他们安排了一下。下面轮到我说话了:“这学期座位这样安排,你们满意吗?”学生大声回答:“满意。”接着,我告诉学生:“班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我不想将座位作为惩罚或表扬学生的手段,只要你这样坐开心、高兴,这样坐学习起来有兴趣就好。我相信你们坐在自己喜欢的座位上,一定能管好自己,一定能好好学习。”就这样,新学期新的学习生活开始了。

班主任只有将学生当做教育的主体,把学习、工作中的主动权、选择权、参与权教还给学生,学生才会更自觉地学习。

参考文献:

[1]夏连云.做孩子的良师益友[J].教育学刊,2009,(1).[2]郑克俭,王作廷.新时期班主任工作的创新(专题三)[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.[3]傅宏.班级心理健康教育理论与操作[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

第四篇：随风潜入夜润物细无声

心灵驿站

随风潜入夜润物细无声

----浅谈对学生的批评技巧

榆中县周前学校乔华

恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。

一、寓批评于身教中

教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。

来自农村的孩子大多数没有良好的卫生习惯，所以我班的教室除了一日三次的打扫卫生之余，教室里还是经常看到垃圾，有废纸、食品袋、笔芯等。多次的教育几乎没什么效果，无奈之余，采用了班干部监督和扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久之后又“涛声依旧”。

直到有一天，我实在看不过去，便自己弯下腰捡起了废纸，旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。我突然得到启发，以后经常主动去捡班里的垃圾。渐渐的班里越来越多的同学会主动去做这件事情了，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。

可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。

二、寓批评于关爱中

“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。

比如看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。如果，此时换一种方式,对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也会容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老

师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？

这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。

三、寓批评于尊重中

处在初中年龄段的中学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合，采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。

四、寓批评于激励中

有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，塑造一个人，可以将一个人引向成功。相反，一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。

有一次，我接任了一个比较乱的班级，其中有一个特别难管理的学生，被前任班主任称作“刀枪不入”型人物，也就是说软硬兼不吃的人。为此，我想了一个办法，故意装作对他以前的所作所为不是非常的了解，而是在一次小小的违纪事件发生以后，找到了他。跟他说：“经过这段时间对你的观察，发现你是一个很好动的学生，而一般好动的学生都非常聪明的。根据我上课时你的反应来看，你确实很聪明，像你这样的学生，老师不重用你实在觉得可惜。今天老师请你回去思考一下，你觉得你能当个什么班干部，为班里做点什么呢？明天来告诉老师，好吗？”第二天，他居然跟我说：“老师，你看错人了，其实我是一个没救的学生，不要为班里惹是生非就已经很不错了，还能为班里做事？老师你这么看得起我，我真的很感动，以后我尽量不为班里惹事了，当班干部就算了吧。”听到这里，我真的是很高兴，说明我计划已经成功一半了，我当然不会就此罢休，马上说到：“老师是真心实意想让你当班干部的，我看你在同学中挺有威信，虽然以前没做过班干部，但我相信以你的聪明，应该不会难的，你就先做副班长，多向班长学习，快点把工作做好，当好老师的小助手，让老师有更多的精力去钻研教

材，把你们的功课教好，好吗？”听我这么说，他也就没再推辞了，说那就试试看吧。在接下来的时间里，他虽然还是要犯些错误，但错误明显比原来少了、小了，每次犯错，他都有些不好意思，我就经常鼓励他，顺便再指出平时哪些地方应该加以注意的。在最后毕业时，虽然他还没有改掉所有的毛病，但已经基本上不犯大的错误了。

以上就是我在平时教育学生时总结出来的一些批评的方法与技巧，尽量让批评在润物细无声中进行，并收到良好的效果。当然，批评一定要遵循一个重要的原则：对事不对人，不能因为学生在某件事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。我们的批评应该是善意的，而非恶意的；我们的批评应该是激励的，而不是打击；我们的批评应该是维护人的尊严，而不是辱没人格；是爱而不是恨，是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱！

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第五篇：随风潜入夜，润物细无声

问题的提出：1998年6月12日，中央电视台《新闻调查》栏目以“查处虚假统计”为题深度报道了安徽省淮海市乡镇企业局局长马万里及山口区乡镇企业局局长关天鹏“弄虚作假，随意修改统计数据”一案。该局为了争先进，无视法律、法规，弄虚作假、随意修改统计数据，仅一个晚上淮海市乡镇企业局就将全市乡镇企业净利润从7.8亿元上调到9.9亿元，凭空增

加了2.12亿元。这样的案例举不胜举，如东方电子的虚假财务报告案、银广厦的虚报利润案等等。虽然涉案的当事人都受到了应有的法律制裁，但给人留下了沉痛的思考。这个中的原因有除了他们贪图名利、徇私枉法外，作为教育者的我经常反思自己的教育教学，会不会在自己的不经意间给孩子今后的发展带来严重的后果。课堂实录：在教研活动中曾经有老师在上《统计的初步认识》时有下面几个片段：

第一次试教时，要求学生想一想自己最喜欢吃什么水果，然后把手中的小磁铁放到相应的水果下面。在学生摆以前教师示范一次，边摆边说：“老师喜欢吃桃子”，于是把一颗小磁铁放在桃子图画的下面。最终导致的结果是学生喜欢吃桃子的最多。

第二次试教也要求学生想一想自己最喜欢什么水果，然后把学生手中的小磁铁放到相应的水果下面。在摆的过程中老师说了这样一句话：“都是桃子啊？！”观察了一会儿对学生说：“喜欢吃桃子的小朋友如果想改成其他的可以上来改正”。

第三次试教时，在练习中师生一起统计班级学生活动课最喜欢玩足球、篮球、乒乓球、羽毛球中的哪一项。可是学生和教师的对于其中一项的统计结果不一样有11、12、13三种不同的答案，在请同学汇报统计结果时老师就说：“老师也是12”。下面答案是12的学生“耶”的一声，而其他同学连忙低下头检查自己到底错在何处。

解决策略：虽然教师不是领导，但由于我们的学生对老师的信任远超过职员对领导的“尊重”。而本课的第一个片段是诱导学生选择桃子，如果这个情节还算老师的无心之过的话，那么第二片段软的不行就来硬的，不合我意的干脆重选，总不能算无心之过了，第三个片段对于可疑数据应该核实订正，而不该未经核实而主观臆行。我这才从我们教育活动中发现这个问题的最初原因。假如这些学生中有学生长大以后当上了统计员，那么我们在不经意间使未来的统计员打上了深深的烙印。那么我们该如何解决这个问题，根据自己对新课标的理解，我认为是否可以这样操作。

第一个片段中，老师要求学生在操作前先熟悉操作的过程，这符合小学生的年龄特点，重视对学生的操作指导，这本是无可厚非。但是由于这是一节统计课，而统计最重要的是把所要统计的内容实事求是地、客观地展现出来，然而教师这样的指导是否有向学生暗示的嫌疑。这个环节教师在讲解清楚操作要求后，是否可以先请一个学生上台，教师问这位同学：“你喜欢吃什么水果”，如学生答“我喜欢吃橘子。”教师再追问：“那么你应该把你手中的小吸铁石放在什么地方？”如果第一个学生操作不是很熟练，那么可以再请一个学生。这样利用学生的上台操作给了其他同学一个正确的示范，同时又避免了诱导的嫌疑。

第二个片段中，根据所有同学最喜欢吃的水果的回答，让学生记录下来。但是记录表在设计时由于没有充分考虑到会出现这样一边倒的情况，致使桃子的这一栏不够用，所以教师就不由自主地说出了“都是桃子啊？！”这一句话，可能心里默默地在祈祷，选其他的水果吧！可是学生还没有领会，于是老师就来了一个“临场发挥”，要求学生修正自己真实的选择。对于这样的情况出现，教师在上课以前一定要有充分的思想准备，给学生的材料一定要考虑周全，以免类似情况的发生。但万一课前准备有所疏忽出现了这种情况，作为教师应沉着，切忌自乱阵脚，这种失误往往是真正培养学生活用数学的最佳时机，因为在具体的生活实践中还有一个格子表示2个数量或更多的数量。所以教师是否可以当学生在统计时出现给定的统计表不够用时，组织学生讨论该怎么办？我想凭着学生的聪明才智，一定能想出办法，如：格子不够再添，用一个格子表示2个数量等等。

在第三个片段中，可能是由于下课的时间眼看着就要到了，而教师自己精心设计的练习还没有全部完成，所以为了节约时间赶进度只能校对的时候以我为准。对于这个问题的处理最简单的方法是问学生，你们的结果不一样，哪究竟是谁的结果正确呢？你能想办法证明一下吗？这样学生可能会想到重新报一遍，边报边检查；让刚才报喜欢足球的同学站起来让学生再数一遍；让刚才报喜欢足球的同学举手让学生再数一遍等等。这样处理可能更能使学生心服口服，效果也更明显。同时潜移默化地培养学生去伪求真的科学精神，使学生掌握科学方法，为学生终身发展打下基础。

总之，我们的教育教学活动看似平凡，但伴随着学生健康成长的每一步；每一堂课对于教师一生的教育生涯来说只是沧海一粟，但对学生可能是一辈子不可磨灭的记忆。因此我想到了唐朝诗人杜甫的一句古诗：“随风潜入

夜，润物细无声”，与每位教育工作者共勉。