著名外科专家“刘一刀”-刘金龙教授[推荐阅读]

第一篇：著名外科专家“刘一刀”-刘金龙教授

刘金龙，男，汉族，泸州医学院教授、硕士研究生导师。1940年10 月15日出生于重庆，1964年7月毕业于重庆医科大学临床医学系本科，毕业后分配在泸州医学院，先后在泸州医学院附属医院、附属中医院工作，曾担任附属中医院医院副院长、院长、中西结合系主任、外科教研室主任、大外科主任，现任名誉院长。

中国中西医结合学会围手术期专委会委员

四川省中西医结合学会副会长

四川省中医药学会常务理事

泸州市中西医结合学会会长

中国便秘联谊会主席

中国肛肠编委会总顾问专业特长：

从事医、教、研四十多年，擅长于应用中西医结合治疗外科疾病，对甲状腺、乳腺、肝胆、胃肠、结，直肠疾病等有独到之处。

擅长病种：

肝胆外科疾病，尤其对胆石症手术辅以中药治疗效果良好，国内率先开展小切口胆囊切除治疗胆囊结石，以逾一万例，切口小（3-5cm），创伤少，伤口不缝合，瘢痕小。术后6小时可进食，痛苦小，费用低。同时擅长对甲状腺肿瘤、乳腺癌、胃癌、大肠癌、直肠肿瘤的手术及术后综合治疗。

“享受国务院政府津贴专家”(1998.10.1)、“四川省卫生系统先进个人”1992.3)、“全国优秀教师”(1995.9)、“四川省首届名中医”、“《四川中医》杂志编委”，“香港国际传统医学研究会客座教授兼高级医事顾问”、“ 泸州市劳动模范”、“全国省级医院政研会‘十佳医生’”

“泸州医学院拔尖人才”、“泸州医学院先进个人”等光荣称号。

2002年被批准为第三批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师。

曾任四川省第二中医医院任大外科主任。

现任成都肛肠专科医院结直肠科技术总监。

外科克星“刘一刀”

——记成都肛肠专科医院 中国PPH技术培训中心技术总监刘金龙教授

刘金龙教授被业界成为“刘一刀”，其肝胆外科手术堪称一绝。他1964年7月从重庆医科大学临床医学系本科毕业后，被分配到泸州医学院，先后在泸州医学院附属医院、附属中医院从事外科工作，曾担任了附属中医医院副院长、院长、中西结合系主任、外科教研室主任、大外科主任，目前仍担任名誉院长。而今，他被成都肛肠专科医院中国PPH技术培训中心特聘为医学技术总监。为了请到“刘一刀”，里面还有一段故事。

成都肛肠专科医院是一家公立医疗机构，近几年业务飞速发展，除了肛肠疾病患者外，还有很多肝胆疾病患者找来，希望在这里完成手术。如何减少患者的手术痛苦？如何让患者康复得最快？如何让医务人员的成长更迅速？该院想到了在肝胆手术上名望颇高的被称为“刘一刀”的刘金龙教授。

然而邀刘金龙“出山”并非易事。他住在泸州，成都肛肠专科医院院长杨向东及院班子成员从去年6月开始，数顾茅庐。最开始被刘金龙拒绝，然而半年下来，他被医院一心为患者着想的心以及创新的勇气打动，终于同意到该院上班。从今年3月1日起，刘教授正式成为肛肠专科医院的医学技术总监，他除了要为患者提供医疗服务外，还将承担起培养医务人员，辅助他们成长的职责。

刚才我们就提到，刘金龙被誉为“刘一刀”，那他究竟有着怎样的技艺？为何受到业界和患者如此的推崇？

他的志向：

从事医学这一神圣职业

刘金龙是重庆人，生于解放前，那时的中国不仅经历着残酷的战争，疾病的肆虐也疯狂夺取着人们的生命。同年的经历使他立志从事于医学这一神圣职业，正是在这一精神力量的推动下，他考上了重庆医科大学临床医学系。

毕业后，在长久的临床医学实践中，刘金龙教授对祖国医学产生了非常浓厚的兴趣。他从医四十余载以来，在从事西医外科、教学、科研工作的同时，他离职学习了两年中医。在这两年里，他起早摸黑，到了忘我的地步。他不断致力于继承发掘中医药学伟大宝库，坚持走中医与西医相结合、理论与实践相结合的道路，主张在继承前人认识成果的基础上，尽可能地应用现代科学技术手段，不断积累新的经验，总结新的规律，探索新的理论，促进中西医学术与时俱进。刘教授在外科围手术期运用中医药的治疗方法，就是中西医结合治疗的成功范例，通过中西医结合治疗，使腹部外科手术后摆脱了“两管一禁”，（即：胃管、尿管、禁食），促进患者身体恢复，缩短了病程。

他的技艺：

被誉为“小切口胆囊切除术之父”

近二十余年来，刘金龙教授始终把患者的需求放在首位，废寝忘食，努力创新，在国内率先开展了“中西医结合小切口胆囊切除术”，其切口长度只有3—5厘米，创伤小，痛苦少，恢复快；不缝合、不拆线，术后6小时即口服中药，进流质饮食，促进肠胃功能尽早恢复，克服了病员术前安胃管的痛苦，术后第二天就能下床活动，进半流质饮食，同时满足了病员的美学需求，减轻了病员的痛苦和经济负担。

卫生部朱庆生副部长曾到病房亲自检查并看望病人时对此给予了高度评价。至今为止，经刘教授亲手完成的胆囊小切口手术已逾万例，因在国内率先开展小切口胆囊切除手术，他更被誉为“中国小切口胆囊切除术之父”。同时，他也精通直肠癌、乳腺肿块、甲状腺肿瘤及复杂性疝气的手术治疗。登门要求刘金龙教授为其行手术的病员遍及全国20余省、市、自治区，刘教授因此也被患者亲切地称为“刘一刀”。

他的荣誉：

患者的认可让自己最幸福

刘金龙教授用自己为患者解决痛苦的热忱和对医学事业的一腔热情，不仅赢得了患者的尊重和信赖，而且他在医学上的贡献让他获得了无数的荣誉，他的事迹先后被人民日报、四川日报、四川电台、泸州日报等多家媒体报道，由此他荣获了“劳动模范”的称号。

刘教授不仅是中国中西医结合学会围手术期专家委员会委员、四川省中西医结合学会副会长、四川省中医药学会常务理事、泸州市中西医结合学会会长，还先后荣获“享受国务院政府津贴专家”、“全国优秀教师”、“四川卫生系统先进个人”、“四川省首届名中医”、“《四川中药》杂志编委”、“香港国际传统医学研究会客座教授兼高级医事顾问”、“全国省级医院政研会‘十佳医生’”等光荣称号。然而刘教授说，不论自己有多少荣誉，只有患者的认可才是让自己最幸福的。

他的希望：

为更多胆囊疾病等患者服好务

刘金龙教授在培养青年医学人才方面也不遗余力，他认为培养下一代是关系到国家和民族的未来，是造福人民的大事。刘教授不仅是泸州医学院硕士研究生导师，培养了大批医学硕士，还于2002年被批准为第三批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师，把自己毕生所学的医学知识和数十年累积起来的宝贵临床经验毫无保留地传授给年轻一代的医师，帮助大批青年医学人才的成长。

此外，刘金龙教授认为，科研是优秀临床医生的必备的素质。刘教授以满腔的事业心和责任心，克服了种种困难，不仅承担和完成了数十项省市级科研基金课题，获得了十余项科技成果奖，在国内外各级学术刊物发表了学术论文70余篇，还承担了全国中西医结合外科统编教材的编写工作（已出版）。

刘教授说，新的医改方案即将出台，将进一步改善老百姓看病贵、看病难的问题，而在此之前，成都肛肠专科医院的院班子成员已经在为此付诸行动，“他们邀请我来为患者服务，目的就是要减轻患者的痛苦，缩短他们的治疗周期，降低他们的医疗费用。因此，我希望为更多胆囊疾病、直肠癌、乳腺癌、甲状腺肿瘤等患者服好务。”而患者说，肛肠专科医院处处为患者考虑做法，使得它成为一家值得相信和尊重的医院。

第二篇：听数学专家刘教授讲座有感

听数学专家刘教授讲座有感

六月二十二日上午，全体数学教师及部分没有课的老师，在学校会议室聆听区数学专家刘润玉教授的专题讲座，标题是“新课程实践以来老师们走入了一些误区”，其主要内容大致如下：

误区一：教学中过于强调“情景化”

“情景”要恰到好处，真正对数学课有帮助，要恰如其分、实事求是，该要的要，不要的坚决不要。

误区二：算法的多样化也走入了误区 算法的多样化是要培养学生的计算能力，老师们要注意两化：优化、多样化。“多样化”要有一个量，老师们要把握一个尺寸：有些需要介绍，有些不需要介绍。要以合作者的身份介绍有关的知识让学生掌握解题思想。

误区三：新教材中解决问题没有专门的单元

建议老师们在解题中，把应用题的基本题型给学生讲清楚，培养学生的“问题意思”，及“解决问题的方法”，要有意思的处理教材。

误区四：媒体教学的使用问题

媒体教学应由

繁→简

抽象→具体

静态→动态

隐形→显形 建议：实事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的坚决不用。误区五：板书的误区

教学时该板书的一定要板书，并注意板书的系统性。有了媒体后，忽视了板书，教学可以通过板书体现层次的魅力。

误区六：练习的误区

建议：要作为备课的重要环节，起“巩固、综合、发现、思考”的作用，其中“综合”很重要，书中较少。例：三年级连乘应用题，可举例：一块地长几米，宽几米，每平方米收稻谷几千克，这块地可收稻谷多少千克？如果每千克可卖几元，一共可卖多少元？像这样把几个单元的知识串联起来，综合运用对学生有很大的帮助。

误区七：用教材也走入了误区

备课时要钻研教材，在教材的处理上要有独到的见解

建议：在布置回家作业时，要帮助学生与遗忘作斗争，自己配作业，这也是一条非常好的途径。

我这次听教授的讲座，感觉收获很大。平时在教学过程中，确实存在着这些问题。比如：新教材中没有专门的“混合运算”，导致学生的计算能力下降，这是平时训练不到位所造成的。“解决问题”也伸透到各个单元，无系统性，算法的“多样化”也只在“多”字上做文章，有些知识在每个学期讲一点点，一两节课的知识到下个学期再上课时已忘得干干净净。老师们在上课时确实受“情景化”、“多媒体”的影响，有些“浮”。当然，教授对新教材也进行了肯定：最成功的地方是让学生收集信息。光这一点肯定还远远不够，需要我们一线的老师们对新课改作一些贡献：提供一些素材，指出一些不足……我想：下学期上课时，老师们会争对上述几个“误区”调整自己的授课，教学一定会有很大的改观。

第三篇：著名情报学专家南京大学沈固朝教授

著名情报学专家

沈固朝，男，出生于1953-05-13。教授，情报学专业，从事市场信息和竞争情报；信息用户与信息服务研究工作。

南京大学信息管理系情报学教授，博士生导师，系主任。1953年5月生。1986年纽约州立大学布法罗图书馆学情报学研究生院毕业，获图书馆学硕士学位，1997年南京大学历史系毕业，获史学博士学位。南京大学信息管理系情报学教授，博士生导师，系主任。兼任中国科技情报学会第六届理事会常务理事，江苏省图书馆学会第五届理事会副理事长、继续教育委员会主任，武汉大学信息资源研究中心兼职研究员。

教育背景

1981年南京大学图书馆学专科毕业；1986年纽约州立大学图书馆学硕士学位；1997年南京大学史学博士学位。

工作经历

1969年冬下放江苏泗阳县；1975－78年南京印铁制罐厂；1981－84、1986年南京大学图书馆西文图书采购组、咨询部；1987年至今，南京大学信息管理系教师

研究领域及主要研究成果

专业和研究方向：经济信息和竞争情报、信息检索和服务、信息咨询与用户研究。成果：

著、编、译书(包括参著参编)书10余种，文章40余篇，单独承担、主持或主要参加的科研项目(不含校级项目)10个，4 项属省部级项目。获奖6 项，指导硕士研究生十余人，博士研究生6 人。主持CI 工作室，为企业提供竞争情报服务。出版教材《市场信息的搜集与利用》（南京大学出版社，2000）、《信息检索（多媒体）教程》（高等教育出版社，2002）、《网络信息检索》（高等教育出版社，2004）。

第四篇：著名教育技术专家何克抗教授的遗憾

著名教育技术专家何克抗教授的遗憾

优课教学研究中心 李林

何克抗，男，教授、博士生导师。现为北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。长期从事教育技术理论与应用研究。培养教育技术博士30多人。先后出版专著6部，主编教材12种，发表论文100多篇；获得多项大奖，拥有专利。他的基础教育“跨越式”课题令人瞩目。

2011年1月25日，我与四川师范大学语文研究室主任陈元辉博士、唐洪启老师、周颖老师一起拜访了我国著名教育技术专家何克抗先生。他在北京师范大学教育技术学院的办公室热情接待了我们。

李林（左一）何克抗（中）陈元辉（右一）

我们的话题围绕着他主持的课题“基础教育跨越式发展创新试验”展开，他首先谈到教师培训问题，培训教师是关键环节，是难点。现在的教师培训大多没有触及教师培训需求的实质，和一线教学实际有距离；跨越式试验则用全新的理论、模式、方法去培训老师，采取由理论到案例，由案例到教学实践，特别是有现场听课、评课，可以进行面对面的交流与指导，此外还有网络教研平台支持，使教研讨论可以延续，使老师真正懂得：在先进的教育思想、教学观念指引下，应如何运用全新的理论、模式、方法去教，从而取得了显著的成效。

谈到“学”的方面，他极为强调对学生的主动性、积极性与创造性的激励与发挥，强调在教学过程中，一定要为学生提供自主学习的认知工具、协作交流工具及情感激励工具；这就要开发相关的、必要的教学资源。“我们语文课主要是通过拓展阅读材料，让他自主学习。材料很丰富，不是随意的扩展，这些拓展阅读材料和每节课的主题、教学目标紧密结合，每课都有8—10篇这样的材料（若是在网络环境下内容更为丰富）；农村小学没有网络环境，我们就把这些材料精选后印刷成册发给学生（每学期一本）。这些材料都是比较优美的诗歌、散文、童话故事以及传统文化里的成语、典故等。学生们都很喜欢去读；因为小孩就喜欢听故事、看故事，有故事性的东西都愿意去看。看的多了，识字量自然就大幅度提升了，小学二年级末普遍能识字2500个以上（包括薄弱校、农村校的学生在内）。”

周颖、何克抗、陈元辉、唐洪启（由左到右）

谈到小学语文试验班中低年段的教学模式时（1—3年级），他说我们是用“2-1-1模式”：老师用20分钟时间精讲，达到课标的基本要求。后20分钟，就是以学生自主学习为主，以便把学生的主动性、积极性、乃至创造性发挥出来，20分钟的“自主学习”阶段，包含两个环节：前10分钟进行拓展阅读；后10分钟进行写作练习（打写/手写）。这里的“写”不是作文课，写完没写完不是主要的，关键是要引导学生进行深层次思考、深层次认知加工。他说，他的研究生做论文时进行过实际统计——通过每节课10分钟的拓展阅读，到小学2年级末，使用网络环境的试验班学生平均可以达到90万字的阅读量，非网络试验班学生平均也可以达到60万字；而且全部都是在课内完成。而新课标对小学生课外阅读量的要求是：二年级结束时是5万字；四年级结束时是40万字；到小学毕业才100万字。而跨越式试验班，在二年级结束时的阅读量已平均达到60—90万字（远高于四年级以上的要求），并且都是在课内完成，不用布置课外作业，完全不增加课业负担，甚至还能滕出大量课外时间，去让学生从事自已喜欢的其他话动。这表明，运用创新的教学理论、模式与方法在大幅度提高学科教学质量与学生综合素质的同时，减轻学生课业负担是完全可以做得到的。

他说：语文课有两大类的目标，一类是认知目标，另一类是情感态度价值观。在中低年段，认知目标通过组词、造句、编字谜、编儿歌、写短文，可以巩固、迁移所学知识，促进他的认字、识字、阅读理解、及初步的写作能力。在拓展阅读环节，通过8—10篇材料，有古代的、现代的、正面的、反面的相关资料，让学生大量阅读，在此基础上去感悟、去体会；在打写或手写练习环节，则用联系自身思想实际的主观题，让学生去打写或手写自已的切身感受与体验，以促进学生美好情操的内化。这样的教法，不是比教师在课堂上翻来覆去重复讲解一篇课文要有效得多吗？！

2006年12月，中央电教馆给“跨越式”课题评定的结论是： “以‘儿童思维发展新论’、‘语觉论’、‘信息技术与课程深层次整合理论’和‘创造性思维理论’等具有自主创新意义的理论为指导，通过不同类型学校（包括薄弱校和农村校）的几百个试验班、上万名学生教学试验证明：它可以在不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，使小学二年级学生的识字、阅读与作文能力达到五、六年级的水平；四年级小学生的英语听、说能力可达到初中的水平。”

始于2000年9月的“跨越式”课题，本来是5年期的课题，这个课题已经走过了10个年头，越发显示出它旺盛的生命力。何克抗教授说：“跨越式”课题的成功，归根结底是对参与试验教师培训的成功（有一套非常科学、有效的培训内容与培训方法），但是，他很遗憾——他通过多年理论研究与实践探索所形成的具有自主创新意义的、培训教师的理论、模式、和方法（小学语文、英语两科已经相当成熟；小学数学也较丰富的经验），迄今还未能大面积推广，未能让更多的教师和孩子（尤其是广大农村地区的教师和孩子）受益。为此他表示，在他有生之年还要继续努力，同时也希望能得到有关方面的大力支持，他恳切地说：他已经74岁了，千万不要让他把这套东西带到棺材里去；否则太可惜了，因为他坚信这套东西对于教师和孩子们确实是有非常价值的。

第五篇：著名呼吸内科专家XXX教授莅临我院XX科指导工作

著名XX科专家XXX教授莅临我院XX科指导工作

为进一步提高我院XX科医务人员诊疗水平，应我院XX科邀请，2015年3月6日下午，我国著名XX专家、XX医院XX科主任医师XXX教授莅临我院XX科进行业务查房指导。

当天下午，XX科主任携科室全体医务人员对XXX教授莅临指导表示热烈欢迎，并简要介绍了医院及科室的情况。XXX教授不顾旅途劳顿，首先在示教室做了题为《》的讲座.XXX教授重点突出的授课内容、中英文结合的讲课方式赢得了现场的阵阵掌声。

随后，XXX教授重点查看了我科两名疑难危重病人。在认真听取了主管医师的病历资料汇报后，XXX教授来到患者病床前，详细询问患者的发病时间、伴随症状、诊治经过等病史，仔细查阅患者既往病历资料，详细地给患者进行全身体格检查，并对两份病例进行了详细分析。XXX教授首先肯定了我科的诊断和治疗方案，并对我科诊疗水平予以肯定。随后，XXX教授根据自己的经验，结合国内、外近期诊治进展，全面、系统地讲解了肺间质纤维化、吸入性肺炎的临床表现、诊治要点，并提出了两名患者下一步应进行的具体诊疗措施意见，对科室进一步救治该患者起到积极的指导意义。最后XXX教授对在场的医务人员提出的问题进行了一一解答，和参与查房的老中青三代医师进行了积极互动，现场讨论气氛活跃而热烈。

此次查房活动受到了我院XX科医务人员的高度好评，为我院老年呼吸系统疾病救治方面提供了新的思路，为推广慢阻肺临床指南的运用起到了积极的作用，尤其对青年医师来说收获颇丰。