工工整整写字,堂堂正正做人

第一篇：工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

--------“写字教学的育人功能”课题研究阶段总结

塔河县第一小学

课题简介 １、课题背景

塔河县第一小学是一所国家级写字实验校，一直以创建书法特色学校为抓手，高质量，高品位，富有特色地开展课题研究。以“写字”为突破口，做到起点低，底面宽，训练实，要求严，自2001年首批成为地级写字实验校至今，我校充分明确了写字教育在素质教育中的地位，并使它融于素质教育，不但学校，教师、学生从中受益匪浅，更受到家长及社会的一致赞许。从“动笔就不茍，逢笔必规范”，到“工工整整写字，堂堂正正做人”写字教学已成为我校走特色之路的一块金色招牌，成为一道亮丽的风景！我校曾经的课题名称是《以多元评价体系构建写字教育模式研究》，经过两年的实践研究，取得了一定的成果：在各级各类书法大赛中先后有200余名学生获国家奖、300余名学生获省级奖、400余名获地、县级奖；有两名教师荣获黑龙江省写字名师；两名教师的写字课荣获国家级二等奖；获地区优秀课11人；写字骨干教师12人；写字教学能手14人，我校曾在国家主办的“双龙杯”书法大赛中获集体第二名、多次在地区组织的书法竞赛中获得优秀组织奖、并获省级写字名校、地级写字先进学校等光荣称号。但通过参加课题培训会，听取了专家们的意见，再由于我校原业务校长孙桂英调到四中，由现任业务校长边晓艳担任课题负责人，于是进一步明确了研究方向，所以将课题更名为《写字教学的育人功能》。

2、课题研究的理论依据（1）、现代教学理论。

现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

（2）、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

3、课题研究的目标。（1）、通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，培养学生传承和弘扬祖国优秀文化的情感，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法，达到育人的目的。

（2）、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列，以《写字教学指导纲要》为依据，编辑出版小学写字课本。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。

（3）、完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。

二、课题研究

（一）氛围营造

充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。

1、十月的校园是书香校园。早晨第一缕金色的阳光投射到宣传橱窗，里面张贴着低、中、高年级部分学生及教师的优秀书法作品，这里是师生同乐教学相长的舞台。下午，校园音乐响起，典雅的古典名曲让原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地走进教室端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳”“快来看看我的字”“翰墨瓢香”……等班级书法特色阵地，这里是同学们展示自我树立信心的乐园。

2、红领巾广播站定期播放写字专题节目——《大书法家和小书法家》，引导学生向人书俱佳的书家学习。

3、书法陈列室不仅展示学校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源。

不断收集各届学员的优秀作品，更新丰富学校书法陈列室的收藏量。学校陈列室现有作品二百多件，陈列室不仅展示我校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源，经常带学生到陈列室欣赏优秀作品陶冶性情激发兴趣，提高鉴赏美创造美的能力。

（二）、课题研究的主要步骤。

整个实验计划从2008年3月开始，到2010年6月结束。第一阶段，准备实验阶段。（2008年3月——2008年6月）

1、确立主课题，进行方案设计，课题论证。

2、立项申请，制定实验计划。

3、落实子课题，组织实验队伍。

4、开展师资培训。

第二阶段，实施阶段。（2008年6月——2009年12月）

1、举行开题会，修订实验计划。

2、全面开展实验，积累各种材料。

3、编缉书法实验教材。

4、课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期实验报告。第三阶段（2010年1月——2010年6月）

1、分析总结课题研究的成效和得失。

2、汇总实验材料，完成子课题报告。

3、撰写实验报告，做好课题结题准备工作，进行结题评审。当前已经进入第二阶段的研究，主要研究内容是---品字悟情。

1、讲述书法渊源、激发爱国情感

中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我们不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语）。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

2、讲述书家人品、塑造美好心灵 在书法教学中我们向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。通过讲述这些，引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。有机会多给学生讲古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

3、讲解书法价值、唤起学书欲望

书法艺术是我们中华民族特有的艺术，在祖国的四化建设大业中它发挥着重要作用。各个领域中，几乎都可以用到书法，如书信往来、影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装帧和广告宣传等，无所不用。而且随着我国经济的发展与人民文化生活的需要，书法艺术的服务范围还在日益扩展。同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极，而且也越来越受到外国人的尊崇。有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。通过让学生了解书法的艺术价值和实用价值，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。

4、欣赏书法之美、陶冶高雅情操

《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的丰腴、滋润；有的庄重、严谨；有的风流、妩媚；有的温柔、含蓄；有的威武、雄壮；有的秀逸、清纤；有的险劲、挺拔等等。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。

5、精选书写内容、吸取思想营养

《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中，一味地将那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，在平时的练习作业中，我们引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。学校每次在书法展览或参加比赛时，首先要求书写弘扬优良传统，的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

具体方法

1、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”就是一种最高的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量，是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问题。为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。

同时，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐步形成了适应素质教育的写字情境。每天下午，每一位学生都要练上20分钟的汉字书写；练字的同时，学校的广播里传出的尽是《高山流水》《春江花月夜》一类的古曲。校园里创设了浓郁的写字氛围，让学生臵身其间耳濡目染。走廊里、教室内，名人书法碑帖随处可见。“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地，学校的书法展览室，有历届学生的书法佳作，教师定期组织学生去参观，发挥熏陶感染功能。

2、激发学生写字的兴趣。

学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。两千年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。因此，在小学写字教学中，除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。学生可以从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒„„平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术、增强民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且也是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。

生动有趣的活动激趣。各种活动是课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会，可以收到良好的效果。结合教学和学生实际，我校每学期都要开展校园书法艺术节活动，开办书法兴趣班，开展书法竞赛、书法讲座、书法展览、书家探访等活动。通过生动有趣的活动，学生们沉浸在书法艺术教育的氛围之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，极大地调动了他们练字的积极性，激发了他们敢为人先的意识。

潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人意的同学的小老师、进行“扶贫”。这样做，收到了事半而功倍的效果。“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生动局面。

恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。在写字教学中，我们的教师绝不说“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之类挫伤学生积极性、伤害学生自尊性的话。而“你的字越写越好了”“苏邦的字的线条有一种灵动的感觉” “努力吧，成功在向你招手”之类的话语时常挂在嘴边。这些话语点燃了学生写好字的希望之火，增强了学生的自信心，使学生在写字过程中获得成功感。而面对学生不理想的作业，教师们又用诙谐、幽默的话语，委婉地将存在的问题道出，使学生能在一种轻松、愉快的氛围中接受老师的指导，给人以“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

3、齐抓共管，促进学生写字习惯的养成。

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。为此，我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。

正确指导学生执笔方法和写字姿势。练字先练姿，写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。进行写字教学，必须先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练，对学生书写水平的提高是无益的。不正确的书写姿势，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范。因而我们从重视指导学生养成正确的书写姿势开始，统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。主要做法：（1）、把执笔方法和书写姿势的基本要求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自勉自励。（2）、每节写字课都要检查书写姿势，以强化学生养成良好书写习惯。（3）、在写字过程中，表扬书写姿势好的学生，提醒学生纠正自己错误的写字姿势。（4）学校、班级定期举办学生优秀作品展，要求每个学生在做到“两个正确（正确的‘坐姿’和‘握笔姿势’）”的基础上方可参评参展，把书写姿势作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体重视写字习惯的养成。

“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以免除这些毛病。” 郭沫若老先生为《人民教育》作的精辟的题词，在实施素质教育的今天，仍有着十分重要的指导意义。学生都喜欢把字写好，但在实际学习过程中却又很难如愿。针对这种情况，我们认真分析研究，根据学生写字中存在的问题，采取科学的方法加以指导训练。既重视临摹训练，又注意学用结合。临摹训练时注重培养学生读帖的习惯，通过观察、比较，了解字的笔顺变化，字的间架结构的安排等。“通过视其‘形’以记其‘意’、感其‘情’、品其‘韵’、觉其‘神’”，然后动笔，也就是“读字在先”。当然，练字数量根据情况灵活确定的，可以是一行，也可以是几行或一页。但不论数量多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目的，为全面提高学生素质奠定了基础。

“他山之石，可以攻玉”，学生在教师的指导下，通过临帖，吸取了他人的长处，汉字写规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通，良好的学习习惯就逐渐养成了。

4、注重写字教学的美育渗透。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”

为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，我们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。同时，经常性地开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创造美的意境。

首先，使学生懂得在观察中学习审美。学生学习写铅笔字、钢笔字或者是毛笔字，要想把字写对、写好，一定离不开仔细观察。而且这种观察应该是带有审美性的观察。因为汉字的形体，有的如玉树临风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审美价值。在学习书写汉字的过程中，只有通过仔细的观察，才能发现和体会它美之所在。因此，可以说，学习写字时对范字的观察过程就是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行观察，他们看在眼里，美在心中。这样就会使他们心追手摹，由在观察中学习审美转化为在书写中学习审美。

其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手高，这是大家公认的道理。但我们又常听说“眼高手低”。这是什么原因呢?道理很简单，那就是相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够。其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主要的原因就是书写中的审美能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然。但是一旦自己动笔写字时，却心中无数了。因此，我们除了让学生重视在观察中学习审美之外，在书写中还特别注意以下三个方面的问题。第一，注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。第二，注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位臵关系。在汉字的结构中，这些位臵关系通常表现为或对称，或平衡，或顾盼，或开合，或穿插，或避让，或向背等。它们都是以适应人们的审美需要在变化中求统一，在矛盾中求和谐的。哪怕是再简单的一个独体字，其笔画搭配的位臵关系也包含着丰富的审美因素。第三，要注意突出一些典型字的结构特征，特别是那些夸张性的笔画。打个比方说，写字就如同在给一个个汉字画像，只有恰当地表现出它的特征，才能真正反映出它们自身的形式美。我们这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并且在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培养和发展学生写字的个性美。

目前，我校中高年级的大多数学生已能比较好地把握汉字的基本笔画、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美能力，写出具有一定美感的书法作品来，形成了具有一定个性化的审美趣味。

5、造就一支合格的写字教学队伍。孟子说：“师之深，则取之左右逢其源。”提高师资水平是上好写字课的关键。为此，一方面，我们组织广大教师学习新的教育思想教学理论，努力转变教师的教学教育观念。每学期，45周岁以下的教师至少要读一部教育理论专著，并且写5000字以上的摘记。另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的教师通过举办讲座、上示范课等多种渠道加强书法培训。并且对这些教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）进行考核，保证人人过关。我们还进行了全校性的写字巡展活动，每名班主任，每名写字教师都到各个班进行参观，学他人之长，补已之短。

6、创设良好的写字环境，拓展写字教育的时空领域。（1）、领导高度重视写字教育，拨出专项经费，每年用于奖励的经费不少于2000元，完善教育设备。

（2）实行了“四个统一”。统一练字时间，每天下午设30分钟写字课，并纳入课表，使写字教学步入课堂。写字课上，学生伴随着《高山流水》《春江花月夜》等优美乐曲专心练字，教师示范指导。统一写字用笔，低年级用铅笔，中高年级使用钢笔，禁止使用圆珠笔。统一练字材料。侧重于临习名碑名帖，使硬笔书法从实用性上升到艺术性。统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。随着课题的深入研究，我们发现写字教学不仅激发学生的爱国情感，陶冶高雅情操，也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养，也利于良好学习习惯的养成。临写时指导学生观察笔画的形态、位臵、结构的搭配等，长期训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到了较好的培养，这是一个从继承到创新，从模仿到创造的过程，这与创造教育要求开拓思路、发展个性，有独创见解是一致的。小学生可塑性强，尤其是低年级学生，遵循“先入为主”的原则，一开始便向学生讲清书本的摆放、正确执笔写字的要求“头正、身直、臂开、足平”，然后进行严格的训练和强化。常此以往，良好的学习习惯逐渐养成。我校的个性化学生写字作品集、学生写字成长历程受到各界人士好评。先后有呼玛、松岭、镇内各小学等学校来我校参观学习，进行写字经验交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成丰收的喜悦。回顾课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势。客观上近两年几所学校的并入，师资队伍不够稳定，业务水平得不到保证。尤其是课题中心组成员有变动后，没有及时调整成员，有些工作无人问津，再加上这样那样的一些因素，课题研究一度裹足不前，如：低年级孩子不正确执笔姿势的纠正还没有找到更有效的方法，提高小学生习字水平策略的研究也仅停留于浅层次的，如何科学有效地进行深入研究，缺乏相关理论的指导，必须加强教师的再培训工作刻不容缓。学生的变动情况更大，原有的习字水平参差不齐，特别是外来学生执笔都不会，给我们正常开展习字教学带来了一定的难度。

主观上教师对课题研究的真正价值认识不清，再加上书法教师大多都是班主任、语文教师，工作特别繁忙，往往事情一多就把写字教学暂且搁臵一边，许多常规性的工作也粗糙马虎了。在今后的课题研究中，在课题管理规范化操作有序高效上多下功夫，使写字教育能持之以恒向纵深发展。

不断完善教科研的奖励制度，在给予一定物质奖励的同时，可以委以重任吸收为课题中心组成员、承担公开课、优先培训……让教师体验人生的价值感受工作的美丽。尽可能争取家长、社会的支持，使学校、家庭、社会达成共识，形成“大家都来重视写字教育”的良好社会风尚。善于借鉴他人的先进经验，本县、临近县市在写字教育研究方面有建树的专家、同行很多，我们应充分利用这些有利资源，多学习多交流多吸收，在不断提升自身业务水平科研能力办学品味的同时树立我校的写字教育新品牌。

第二篇：工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

——低年级写字教学的点滴体会

徐凤

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”书法是我国的国粹，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。字又是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。写一手好字，可让你受益终生。如何在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的最重要的第一笔呢？这是我们每一位语文教师都在认真思考的问题。我结合自己的写字教学实践，阐述一些粗浅的心得体会。

一、激发写字的兴趣

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习、探究的兴趣。写字教学同样如此。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。小学生爱听故事、爱讲故事，他们能从故事中明白道理，学到知识，受到启迪，从而引发对汉字的喜爱。通过一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了“墨池”；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；欧阳洵看到晋古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地离去；岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，就在沙子上练字„„。这些古代书法名人的故事，不仅能让学生 感悟古人勤学苦练的精神，让学生产生了书写的欲望和需求，为写字教学奠定了良好的情感基础，而且能让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

二、培养端正的书写姿势

播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我时刻注意全班每一个学生的写字姿势，还发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我班的学生都会说许多写字儿歌，比如坐姿儿歌：头正、身直、肩平、臂展、足安。握笔姿势儿歌：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。写字姿势儿歌：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。这些儿歌通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，也就牢记了靠说教很难做到的执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予表扬鼓励，用身边榜样的力量来影响学生。

三、有效的训练方法

小学写字教学主要是为了培养儿童熟练写字的技巧，即“对、好、快”为了达到这个要求，教学中我注意做到以下几点：

1、教师率先垂范

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则为学生树立一个良好的榜样，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非 常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，对孩子都会产生深远的影响。让学生看着老师工工整整地写字，无形之中学生把老师变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

2、引导学生学会观察

写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读贴，语文书本就是学生最好的帖子。在小学一二年级，要求学生会写的字都在课后的田字格中。田字格是孩子们开始写字要认识的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在写字指导中，老师要重视引导学生观察每一笔画在田字格中的位置。写前的观察重点应该放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手了。在书写时做“意在笔先”，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。写好以后要指导学生把自己写的字与田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即改正。学生在日积月累的比较中，不仅提高了观察力、审美力和书写能力，更可贵的是从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。

3、让学生写少写好 练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此，坚持一个“少”字，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。

学生一开始写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两个，每描两行必须老师面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样熏陶学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。

4、规范书写工具

为切实提高学生的书写质量，我建议学生使用HB铅笔，不使用自动铅笔，适当控制学生使用橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

5、充分利用多媒体

正确的运笔技巧是写好字的保证。教师进行书写示范讲解时，传统的教学手段由于受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体则能以其特有的动态特征，再现汉字的书写流程和运笔方法，形象、直观、全方位地展示汉字的全貌。教师可以在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，使学生真切感受到“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，那么汉字的笔锋便能跃然纸上，有助于学生对用笔技法的掌握，寓乐于学、寓法于学，让学生触类旁通。

另外，学生的书法习作也可以通过投影展示，原来不明显的小毛病一下子就可以清晰可见，更利于学生观察修改。

6、优化书写技能 汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，但如果能根据汉字的书写特点和学生基础，把握阶段性训练重点，扎实训练，传授一些浅显易懂的书写要领，帮助学生积累书写经验，会起到事半功倍的效果。

（1）基本笔画的训练，重在指导运笔。

汉字中共有八种基本笔画组成，它是万丈高楼的每一块优秀的基石。“基不优则造大祸也”！基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。小学生的模仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。讲解、范写时，教师可借助多媒体演示、打比方等方法，让学生体会运笔过程，如：长横就像跳远，起跳时下蹲运足力气，跳过去要轻快，落地时要稳住脚跟。遇到横勾、横折钩、横折弯钩等要转折的笔画要停顿一下，看清转折后行笔的方向再写，就好像开车、走路要转弯时，为防止发生交通事故，必须放慢速度，小心行驶一样。教师可以有意把笔画放大在黑板上多范写几遍，还可编一些书写口诀，如“卧钩像只月亮船，轻轻起笔重重弯，顿笔勾向左上边”，“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。

（2）独体字的训练，重在布准主笔。

所谓主笔（即字的骨架）通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其他笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。所以教学重点便是让学生认准主笔，摆布好次笔，做到疏而不空，重心平稳。如“禾”字，它的主笔是“∣”，如果“∣”写歪了，5 那么“禾”字的重心就不稳了。如果能把主笔强调突出了，字自然和谐平稳，富有神采。

（3）偏旁部首的训练，重在揭示规律。

偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心，教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。基本偏旁部首有88种，但绝大多数的部首不论运用在哪个汉字中，书写的方法或模式是不变的，因此，要引导学生步步观察，细细思考，让学生掌握汉字偏旁变形的规律。比如：写“三点水”，上面的两个点和下面的提不能写在一条垂线上，而是一种三角构图的形式，第二点要稍微偏左一些，这样才显的有神韵不呆板。如“江、河”等带有三点水的字，都这样写。再如写“月字旁”，里面的俩短横分布要匀称，而且是左连右断。还有“月”字作底撇变竖，如“背、青”，“走”字成旁捺加长，如“起、赶”等等。

（4）合体字的训练，重在把握部件比例。

一个字的美与丑，关键是在结构的安排上，包括结构的匀称、布白、穿插和避让等。合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。如左右结构的字可以分为三类：左窄右宽，如“喝、洪、拉”，书写时左边的偏旁占三分之一，右边部分占三分之二；左宽右窄，如“额、知、弘”，书写时左边占三分之二；左右均等，如“教、驰、频”书写时左右各占二分之一。

（5）同一字中的相同笔画，重在富于变化。

俗话说“文似看山不喜平”，写字也一样，要求同中求异，避免雷同。一字中若有多横或多竖，一定要有长短变化，左右若有两竖，一般应像小朋友排队时一样，短的在前，长的在后，如“业”“非”等字。一字不多捺，有多捺时，其中一捺就要缩成点，如“食”字。“教”字有三撇，书写时长短有别，“孝”的长撇挺直而长，四笔反文上撇为短撇，下撇为弧形的柳叶撇，起笔、收笔不同，曲直不同，粗细也不同。“热”字底下的四点底要各具姿态。另外，同一字中的相同部件也要富于变化，如“吕”“林”“众”等字，有了变化整个字才会灵动不呆板。

具体操作起来可以使用分割法、取点法、参照法、定位法等方法：（1）分割法

所谓分割法,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,根据字的结构特点进行分格布位, 这样从哪起笔,怎样定位, 学生有法可依,就能迅速找准字的位置,写出规范的汉字来。例如“鸟、马”的“竖折折钩”的折要写在横中线上，否则就会整体偏下，不美观。像“多、母”的两个点都要写在竖中线上，这样字才能稳稳当当。

（2）取点法

取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。如“木、禾、扌”在第一笔“横”的中间靠右取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点靠右,离右旁的结构近一点,写出来的字结构紧凑。如“射”字“寸”旁取点也要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法的写字指导,要从观察字的整体结构入手,掌握汉字间架结构的规律。

（3）参照法

参照法就是对照已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“横撇弯钩”的起笔同“横”在同一高度上。

根据参照法指导写字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,训练学生逐渐脱离对田字格的依赖,掌握汉字的形体规律,教给学生运用规律写字的方法。

（4）定位法

定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。比如,“味”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的一笔是右边“未”中的“竖”,要写在竖中线偏右一点,定位笔画确定下来,字的布局就合理了。

写好一个字是一些方法的综合运用，而不是单纯的使用一种方法。刚开始练习时会觉得繁琐复杂，坚持练习就会胸中有丘壑，游刃有余。

四、注重评价，提高质量

写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。

1、教师人性化的批改

对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”„„有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”„„另外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上画个大拇指、笑脸，都可以极大地调 8 动学生练字的积极性。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写。

2、学生互评，取长补短

在学生互评时，我都要给他们一个评价的标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁”等。这样学生就不会胡乱评议了。同时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进提高。

3、搭建展示平台

表现欲是小学生的特点。我们应该创造让孩子展示自己的机会，让孩子充分品尝自己成功的喜悦。

课堂上，我们采用实物投影等手段展示学生习作，学期末评出星级作业。我在教室墙壁上开辟学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。每次张贴作品前，我要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与以前的作业比较，数数自己得的红圈是否增多，学生真实地看到了自己的进步，增强了学生的自信心。我班每月还要组织一次写字比赛，评出每月的书法大王。孩子们把写字当成了一种乐趣，写字兴趣当然是越来越浓，整个班级因此形成良好的写字氛围，写字教学收到事半功倍的效果。

五、严格督促，促之以行

古人云：“写字者，写志也”。良好的写字习惯还可以促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，培养审美观念，有益于学生文化素养的提高。但是所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。良好的写字习惯不能靠几节写字课，常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；课 堂作业是一种书写，家庭作业又是另一种书写。要使学生的书写课上与课下一个样，校内和校外一个样，就要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。还要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。让他们真正做到“书写规范、端正、整洁”。

良好习惯的形成需要一个过程，熟练的技能的形成需要一个过程，写字教学意识的改变也需要一个过程。“少成若天性,习惯成自然”，学生通过长期的训练，写字一定会变得轻松自如，得心应手。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练坚韧意志的过程，一个学习谦让、包容精神的过程，一个体悟中华文化博大精深的过程，一个感受作为中国人骄傲自豪的过程，从而工工整整写字，堂堂正正做人！

第三篇：工工整整写字 堂堂正正做人

工工整整写字 堂堂正正做人 ——赴浠水学习心得体会

10月21日至22日，我有幸与董校长、蔡老师一起参加了“2011年书法教育现场会暨第八届全国中小学师生书画大赛颁奖大会”，这次会议时间虽然只有两天，但按排的内容却十分紧凑，有参观学习、听示范课、听经验交流和专题报告、推门听课等等，会议质量较高，目标明确，思路清晰，为书法、写字实验学校指明了今后工作的思路和方向，让入会代表、领导进一步认识到了写字教育的重要性、紧迫性。下面我仅谈一下个人的学习感受。

一、震憾。

浠水县实验小学在校学生4000余人，地处山区，经济基础较差，办公条件相对落后。但她却是一所具有深厚文化底蕴的学校。当我们踏入学校校门，第一眼印入眼敛的是全校学生历届作品书画展，展板主要以学生的字画、雕刻、剪纸为素材，布置优雅，效果明显。再看看学校的文化布置和班级环境、氛围无不透露出浓浓的书香气息，那千人书法表演更是让人震憾，不论是学生写的还是教师写的、不论是钢笔还是毛笔，其质量之高、覆盖面之广无不让人感叹！这绝非一日之功。观看了千人比赛之后，我们紧接着参观了浠水实验小学的书画室和教师的书画作品展，那更是让人眼花缭乱，其质量、档次、教师的参与面真是让人叹为观止，其作品不下千幅，而且都具有较强的艺术性和观赏性。这所有的一切的一切无不震憾人的心灵。

二、惭愧。

之所以说惭愧，一方面是自己的字写得不好；另一方面看了别人写的字，相比之下更是自觉惭愧。在浠水县教育局、十堰教育局、蕲春县漕河第一小学、恩施市逸夫小学、罗田县白庙河中心小学„„，他们把教师的“三笔字”作为教师资格证认定的一个重要标准，“三笔字”不过关是拿不到教师资格证的，是不能教书的，而且他们每学期还要定期开展教师“三笔字”大比武，每周上交8页钢笔字，每天上交12个大字，每天写一个小黑板的粉笔字挂在教室门口，其比赛结果和常规作业直接与绩效工资挂钩，而且比重较大。如果是我恐怕连教师资格证都拿不到，让人产生了一种强烈的紧迫感、危机感。现在国家己经意识到了写字的重要性，中央领导在基础教育纲要中己明确指出要拿一节语文课作为学生的写字课，在中考和高考中写字己占据了一定的分值。汉字是中华民族的根，也是中华文化的魂；汉字是五千年华夏文明的载体，也是今天人们表达与交际的工具；汉字是文化更是艺术。字写得好不好，这是中国文化的首要标志。因此，给我的压力是巨大的。教师是学生的表率，你的字将直接景响自己的学生，影响着国家的下一代，我深感肩上的担子之重，压力之大。再看看浠水实验小学的教师，他们个个的“三笔字”都写得那么好，这在他们中午的写字课中就得到了充分的体现，他们人人上写字课，而且每节课均能落到实处，效果非常明显。在这种情况下，更觉自己对不住人民教师这个光荣的称号，对不起自己每天所面对的学生，自秽惭愧。

三、反思。

看了别人的现场、课堂，听了专家的报告、示范课、兄弟学校的经验交流，我在思想上引起了极大的共鸣。我们的好多想法、做法与他们的做法有很多相似之处，那为什么别人的效果却那么好，而我们却„„，这无不让人反思。就我个人来看，第一、思想问题。我们教师的思想还没有转变过来，总认为写字课占据了语文、数学课的时间，怕影响自己的教学质量，所以虽然在练字，但出工不出力，效果可想而知了。第二、认识不够。部分教师对写字的意义、重要性认识不够，总认为这样写没有效果，写字课敷衍了事，应点交差，没有严格按照学校下发的写字要求认真落实执行，长期这样肯定没有效果。第三、缺乏理论指导。写字课是一种新事物，教师还不是很适应，对写字的认识还不够深，缺乏相关的理论支撑，使得好多教师不知如何使力，所以质量不高。针对上述三点，我个人认为。首先是要统一思想，统一认识。写字课是学校开设的一门课程，学校要从制度、考核中对写字进行明确规定，并开展写字课随堂听课评比考核工作，开展写字课教研活动，加强写字教学的理论学习，充分利用网络资然，在网上下载教程、字帖、教学案例来学习、练习，加强教师的业务能力。

写字教育虽然是新事物，但只要我们想去把它做好，努力去做，想办法去做，长期坚持、持之以恒，使写字教育落到实处，从小培养学生良好的写字习惯，我们也会达到浠水实验小学的水平，甚至更好，没有做不到的，只有想不到的。相信只要我们的教师劲望一处使，齐心协力，我们的闵小将会更加辉煌！

孝感市闵集中心小学

何丛兵

2011年10月24日

第四篇：认认真真写字,堂堂正正做人(演讲稿)

认认真真写字,堂堂正正做人（演讲稿）

同学们：

早上好,我今天讲话的题目是《认认真真写字,堂堂正正做人》

解小东有一首歌唱的好：“最爱写的字啊是哪中国字，横平竖直堂堂正正做人也像它„„”，平日里我们也常说：字如其人。看到一个人的字，再笨的人也可以至少看出这么一点：写字时你的态度端正与否。由此还可以看出你平时做事的态度严谨与否。由此可见，认认真真写字对我们来说是多么重要啊！

中国字注重衡平竖直，讲究方方正正。然而现在有些同学的字落成之后，一个成语可以形容：婀娜多姿！那个衡，曲曲弯弯；哪个竖，弯弯曲曲！一个连写字都敷衍了事的学生，平日里会站如松，坐如钟，走路一阵风；会做事严谨，态度端正，我难以想象！

同学们，让我们从这一刻起，工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人！

我的演讲完了，谢谢大家！

第五篇：堂堂正正做人

堂堂正正做人，清清白白执教

古人云：“不受曰廉，不污曰洁。”

清楚一点的说，廉洁就是说我们做人要有清清白白的行为，光明磊落的态度。说到廉洁，一个个鲜活的形象便会呈现在我们眼前：象铁面无私的包青天，刚正不阿的海瑞，执法为民的任长霞，两袖清风的孔繁森，他们都是人们敬仰的清正廉洁的楷模。此刻，可能有人会说，你是教师，你说这些与你何干？

是的，我是教师，教师自古以来就是一个被冠以“清贫”的职业，在一掷千金的大款群体中见不到教师的身影；在衣着光鲜的时尚一族中寻不到教师的足迹。作为教师，我们肩负的是教书育人的责任；作为教师，我们知道，我们不仅要教会学生做学问，更重要的是要教会他们如何做人。作为教师，我们更要堂堂正正做人，清清白白执教。因为为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。

廉洁执教需要操守，只有甘于清贫,洁身自好之人才能担当起教书育人的重任。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他“捧着一颗心来，不带半根草去”。他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。穷山沟里的乡村女教师胡安梅，靠什么高票当选“中国十大女杰”？正是她继承父业、负债教书、关爱学生的事迹，深深打动了全国人民的心。还有我们的最美教师张丽莉，她用鲜血为我们阐释了什么是奉献。试想，这样的老师教出的学生怎能不是一个具有高尚的道德情操的堂堂正正的大写的人！

在我们身边，还有许许多多这样的老师，他们像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁。因为，生命的意义远不止于功利。生活中有许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒，廉洁从教是教师的天职！我所在的高中，就有不少这样的好老师。他们凭着对教育事业矢志不渝的爱，温暖着每一个学生，感染着每一个学生，激励着每一个学生，我们不奢望我们教出的学生个个成名成家，但我们希望我们的学生个个都能成为顶天立地的大写的人。最近，联合国调查指出：中国孩子成长的三点将决定中国的未来。这三点是中国的孩子是否有责任心，是否吃苦耐劳，是否能搞好将来的廉政建设。要想现在的孩子搞好将来的廉政建设，那么首先就要求孩子们做到清正廉洁。而只有廉洁的教师才能在孩子幼小的心灵上播撒下廉洁的种子，孩子们才会成长为清正廉洁的建设者，成为祖国的栋梁之材。可见，教师的廉洁意义重大，影响深远。

“学高为师，身正为范”，在呼唤廉洁的形势下，作为教师，我们的“廉洁从教”有着特殊的含义：对好学生，差学生同样关怀备至，没有亲疏之分是廉洁；有强烈的责任心，爱校如家把职业当做事业来完成是廉洁；甘于乐教，乐于奉献，不被金钱所诱惑是廉洁；教育学生遵纪守法，诚实正直，追求真理是廉洁；以高尚的人格魅力传身立教，成为学生求知，作人的楷模是廉洁；爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济是廉洁。

我们是教师，我们平凡，但我们的脊梁却支撑着祖国的未来； 我们是教师，我们清贫，但我们的双手却托举着明天的太阳！我们是教师，我们定当清清白白做人，堂堂正正执教！