国旗下讲话：端端正正写字_堂堂正正做人（范文大全）

第一篇：国旗下讲话：端端正正写字_堂堂正正做人

端端正正写字 堂堂正正做人

坊上小学

各位老师，同学大家好！

汉字是世界上使用人数最多的文字之一。自古以来，要读书，就得会写字，“写字”是读书人基本的要求，必备的技能。而且，不仅要“会写字”，还要“写好字”。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。

也许有的同学会这样认为，现在是信息化时代，电脑逐渐走进每个家庭，社会也用电脑代替了“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学会做人的过程。字写得好坏曾被看作是一个人的“门面”，予以足够的重视。现在翻开我们的作业，大家总不免感叹：有些同学们的字写得太潦草、太难看了!这样不仅影响我们的学习效率，还会在考试中造成不必要的失分。

任何事情的成功．都必须有一个良好的习惯。我们要写好字，就必须养成良好的写字习惯。

首先要养成良好的写字姿势。正确的写字姿势包括坐姿：头正，身直，肩平，臂开，足安；执笔记住三个一。习惯养成要经过长期的，反复的，持之以恒的训练。这就需要我们不断的练习、巩固，做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫，自我提醒，这样才能在写字时做到全神贯注，力达笔端，才能使我们经受对毅力、耐力的考验。

姿势如此，练字也如此，简单的一个横画，落笔重，行笔畅，收笔顿。我们在刚开始写字时，对运笔的轻重没有体验，往往会有所偏差。于是便在不断地练习中生成和增强了对运笔的体验。反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，在这个过程中学到的，是一个老师无法言传的。

同学们，我们同益乡中心小学是全国书法教育实验基地学校，多年来，学校认真抓好写字教学，扎实开展各项活动，培养了大批的书画特长生。为了进一步营造氛围，巩固成绩，努力使我们每一位同学都能写一手漂亮的书法，本周开始，我们学校将加大练书法的力度，着力抓实学生良好学习习惯的养成教育，开展以写字为主题的评比活动，如作业展览、全校写字竞赛、书写小明星的评比等，全面提高学生的书写质量，希望同学们积极参与，成为写字的能手。

同学们，汉字是我们中华民族优秀文化瑰宝。写好字可以培养我们的“认真”习惯，也可以培养我们的“刻苦”习惯，它更是我们每一个人的外在形象的象征——字如其人。希望同学们重视写字，认真写字，写出一手好字。

第二篇：端端正正写字 堂堂正正做人

“端端正正写字 堂堂正正做人”写字比赛活动方案

一、背景

在今年的竞赛评卷过程中，有不少学生因字迹潦草被扣了分。这引发了老师们的热议和感叹“小学生字写得越来越差了”。《语文课程标准》明确指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定速度。”正确、工整地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程并形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代中国公民应有的素养，因此，当代小学生能正确、工整地书写汉字尤为重要。

二、比赛目的：

写好正楷字，不仅有利于学习，更重要的是可以锻炼意志，培养毅力，从而端正学习态度。为了让学生进一步了解写字的重要性，激发学生写字的兴趣，养成练字的习惯，提高审美和欣赏的能力，营造书香校园，特举行本次硬笔书法比赛。

三、主题和要求：

本次活动的主题是“端端正正写字、堂堂正正做人”。

（一）要求：

1．规范写字教学，强化写字意识。

培养良写好的字习惯，养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。面向全体学生，做到“人人抓，抓人人”。2．全员参与，整体推进。以语文课教学为重点，抓好小学阶段写字教学的全过程，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到写字正确、端正、整洁。

（二）参赛及作品要求

1．参赛作品应以规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字、“二简”字，不得出现自造字和错别字。

2．一、二年级使用铅笔书写，3至6年级用钢笔或水笔书写。3．获奖作品一律不予退还，学校做资料保存。

4．作品规格：1至3年采用学校规定纸张，4至6年级参赛者自带纸张。

5．作品内容：须选自中华经典诗词歌赋等文学作品，可从所学语文课本中选取。

三、比赛对象

比赛对象为我校全体一至六年级的全体学生。

四、比赛筹备阶段：第四周、第五周、第六周、第七周

班主任及语文教师利用专用写字时间进行训练；

五、比赛方式：比赛分初赛和决赛进行。

（1）、初赛：在第八周的周三写字课进行初赛，由班主任教师组织全班同学参赛，班级提供比赛专用纸。分高、中、低年级交叉由班主任教师评比，评出写字整体水平优秀的班级9名，每班评出10名优秀选手参加全校年级组的决赛。（2）、决赛：在第九周的周三写字课进行决赛，学校提供比赛专用纸，通过评委会评审评定一、二、三等奖。获一、二等奖作品进行公开展示宣传。

六、比赛写字的内容：

高年级：五六年级写一段优美的文字； 中年级：三四年级写课文中的一个片段； 低年级：一二年级写古诗一首。

七、评比标准：

一等：书写规范、正确、工整、美观，字迹大小匀称，整体效果好。

二等：书写规范、正确、工整，字迹大小基本匀称，整体效果较好。

三等：书写规范、正确、较工整，字迹大小较匀称，整体效果较好。

八、奖项设立

1.集体奖：一二年级为一组、三四年级为一组、五六年级为一组。每组设一二三等奖各一名。

2、个人奖：比赛学生按年级组设一等奖2名，二等奖3名，三等奖为5名

3、奖品设置：集体奖【奖状、奖金】，个人奖【奖状、奖品】

木江坪完小教科室 2015年9月1日

写字是实施素质教育的一项重要内容，是小学生必须掌握的一项技能，一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益。多年来，我校从大处着眼，从小处着手，扎扎实实地开展写字教学工作，切实提高写字课堂教学质量。本学期，我校在区教育局的领导下，认真贯彻落实写字教育实施方案，取得了很大的收获。

一、领导重视，率先垂范。

首先，我校领导从思想上高度重视写字教学。成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本期写字教学的工作重点，开设了写字课，配备专职教师，要求专时专用，规定每天下午课前20分钟为每天的练字时间，由班主任监督执行。同时为每位教师配备了字帖、练字本等。每周五下午对全校教师进行集中培训，由市书法协会会员——我校崔旭朝老师讲解，每月组织教师进行钢楷、粉楷比赛。校领导率先垂范，示范书写，为教师做了表率。

二、教师认真，勤学苦练。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。教师为了提高 自己的写字水平，养成良好的写字习惯，教师们坚持每天书写一页钢楷，一版粉笔字，认真把握每一次机会，平时的课堂板书，批改作业，都注意书写姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到教育。

三、培养兴趣，持之以恒

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。老师们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如：“部首钓鱼成字”、“对号入座法”、“词组抽签法”、“改错字竞赛”、“书法打擂”、“挂图猜字”等等，还向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等等。总之，学生在写字教学活动中兴趣盎然、情绪高涨，收到了良好的教学效果。

为了提高写字教学的有效性，我校还开展相关的社会实践活动。组织学生走上街头，清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。几年来，我校在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，收到了一定的效果。今后我们将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。

3月29日下午，幸福小学举行写字比赛，全校学生全部参与了此项比赛。孩子们参加比赛的热情很高，写字时，专心致志的神态，一丝不苟的样子看出了他们的参与度很高；横竖撇捺、起笔收笔，看出了他们平时坚持练习写字的“功底”很厚。10分钟的比赛时间在孩子们的笔尖上悄然前行，安静中，孩子们书写的不仅仅是字，更是在书写自己的品性。写好汉字是每一个中国人应具备的最基本的素质，也是学习其他学科不可或缺的基本功。写字是一门艺术，它的特定意义就是用字开启学生的聪明才智，用字形成学生的审美观念。

幸福小学十分重视写字教学，以此次比赛为契机，提高学生正确工整地书写汉字的能力，大力营造“端端正正写字，堂堂正正做人”的写字氛围，培养“提笔即是练字时”的写字习惯，也带动了全校学生掀起学习书写汉字、弘扬中华民族优秀传统文化的热潮，同时检测了该校小学生写字水平，激发了学生写字的兴趣。

第三篇：国旗下讲话：端端正正写字,踏踏实实做事

端端正正写字 踏踏实实做事

各位老师，同学大家好！

汉字是世界上使用人数最多的文字之一。自古以来，要读书，就得会写字，“写字”是读书人基本的要求，必备的技能。而且，不仅要“会写字”，还要“写好字”。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。

也许有的同学会这样认为，现在是信息化时代，电脑逐渐走进每个家庭，社会也用电脑代替了“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学会做人的过程。字写得好坏曾被看作是一个人的“门面”，予以足够的重视。现在翻开我们的作业，大家总不免感叹：有些同学们的字写得太潦草、太难看了!这样不仅影响我们的学习效率，还会在考试中造成不必要的失分。

任何事情的成功．都必须有一个良好的习惯。我们要写好字，就必须养成良好的写字习惯。

首先要养成良好的写字姿势。正确的写字姿势包括坐姿：头正，身直，肩平，臂开，足安；执笔记住三个一。习惯养成要经过长期的，反复的，持之以恒的训练。这就需要我们不断的练习、巩固，做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫，自我提醒，这样才能在写字时做到全神贯注，力达笔端，才能使我们经受对毅力、耐力的考验。

姿势如此，练字也如此，简单的一个横画，落笔重，行笔畅，收笔顿。我们在刚开始写字时，对运笔的轻重没有体验，往往会有所偏差。于是便在不断地练习中生成和增强了对运笔的体验。反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，在这个过程中学到的，是一个老师无法言传的。同学们，我校是河南省书法教育实验基地学校，目前在申报国家级文字规范书写学校．多年来，学校认真抓好写字教学，扎实开展各项活动，培养了大批的书画特长生。为了进一步营造氛围，巩固成绩，努力使我们每一位同学都能写一手漂亮的书法，本周开始，我们学校在下午的书法练习时间加大写字姿势的检查力度，培养我们的做事“认认真真”和 “踏踏实实”的习惯，希望同学们重视写字，让我们一起践行“一笔一画写好字,一言一行做真人”吧。

信阳市第三实验小学

第四篇：小学国旗下的讲话稿：《端端正正写字,踏踏实实做人》

小学国旗下的讲话稿：《端端正正写字，踏踏实实做人》

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家早上好！

今天我们讲话的题目是：端端正正写字，踏踏实实做人

同学们，书写贯穿于我们的生活、学习之中，已成为我们不可缺少的一项技能，我们不仅要“会写字”，还要“写好字”。翻开我们的考卷不难发现：凡是字写得工工整整、清清楚楚的卷子准确度就高，成绩高，因为这些同学在用心答卷；凡是字迹潦潦草草，马马虎虎，模模糊糊的卷子分数肯定扣分多，成绩差。所以从写出来的字中，可以看出一个人的态度和习惯。

我们要写好字，就必须养成良好的写字习惯。它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。我们不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有许多好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。此外，小学阶段是人形成良好行为的关键期，12岁以后，我们已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从刚学写字做起，培养良好的书写习惯，关注自己的写字姿势，重视书写的正确、端正、整洁。这里，老师提醒同学们注意以下几点：

一、写字姿势要正确

正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进我们身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

二、执笔方法要正确

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

“字无百日功”，要写一手好字，不是一朝一夕的事。练字要从字的笔画、偏旁再到字的结构，一步一步循序既渐进地练习。

同学们，字是一个人终身的名片，我们中国有句古话叫“字如其人”。本学期，我们一二年级开设有专门的写字课，同学们要在老师的带领下，一笔一划，认认真真的学写铅笔字字。三至六年级学生，从本周起数学自习课将改为练字课，请同学们在老师的带领下练习写毛笔字，学校将在适当的时候组织全校师生书法比赛，教案展评，学生作业展评，希望大家积极参与到练字的行列中来，认真写字，写出一手好字。从端端正正写字中，学会踏踏实实做人。

第五篇：工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

--------“写字教学的育人功能”课题研究阶段总结

塔河县第一小学

课题简介 １、课题背景

塔河县第一小学是一所国家级写字实验校，一直以创建书法特色学校为抓手，高质量，高品位，富有特色地开展课题研究。以“写字”为突破口，做到起点低，底面宽，训练实，要求严，自2001年首批成为地级写字实验校至今，我校充分明确了写字教育在素质教育中的地位，并使它融于素质教育，不但学校，教师、学生从中受益匪浅，更受到家长及社会的一致赞许。从“动笔就不茍，逢笔必规范”，到“工工整整写字，堂堂正正做人”写字教学已成为我校走特色之路的一块金色招牌，成为一道亮丽的风景！我校曾经的课题名称是《以多元评价体系构建写字教育模式研究》，经过两年的实践研究，取得了一定的成果：在各级各类书法大赛中先后有200余名学生获国家奖、300余名学生获省级奖、400余名获地、县级奖；有两名教师荣获黑龙江省写字名师；两名教师的写字课荣获国家级二等奖；获地区优秀课11人；写字骨干教师12人；写字教学能手14人，我校曾在国家主办的“双龙杯”书法大赛中获集体第二名、多次在地区组织的书法竞赛中获得优秀组织奖、并获省级写字名校、地级写字先进学校等光荣称号。但通过参加课题培训会，听取了专家们的意见，再由于我校原业务校长孙桂英调到四中，由现任业务校长边晓艳担任课题负责人，于是进一步明确了研究方向，所以将课题更名为《写字教学的育人功能》。

2、课题研究的理论依据（1）、现代教学理论。

现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

（2）、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

3、课题研究的目标。（1）、通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，培养学生传承和弘扬祖国优秀文化的情感，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法，达到育人的目的。

（2）、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列，以《写字教学指导纲要》为依据，编辑出版小学写字课本。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。

（3）、完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。

二、课题研究

（一）氛围营造

充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。

1、十月的校园是书香校园。早晨第一缕金色的阳光投射到宣传橱窗，里面张贴着低、中、高年级部分学生及教师的优秀书法作品，这里是师生同乐教学相长的舞台。下午，校园音乐响起，典雅的古典名曲让原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地走进教室端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳”“快来看看我的字”“翰墨瓢香”……等班级书法特色阵地，这里是同学们展示自我树立信心的乐园。

2、红领巾广播站定期播放写字专题节目——《大书法家和小书法家》，引导学生向人书俱佳的书家学习。

3、书法陈列室不仅展示学校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源。

不断收集各届学员的优秀作品，更新丰富学校书法陈列室的收藏量。学校陈列室现有作品二百多件，陈列室不仅展示我校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源，经常带学生到陈列室欣赏优秀作品陶冶性情激发兴趣，提高鉴赏美创造美的能力。

（二）、课题研究的主要步骤。

整个实验计划从2008年3月开始，到2010年6月结束。第一阶段，准备实验阶段。（2008年3月——2008年6月）

1、确立主课题，进行方案设计，课题论证。

2、立项申请，制定实验计划。

3、落实子课题，组织实验队伍。

4、开展师资培训。

第二阶段，实施阶段。（2008年6月——2009年12月）

1、举行开题会，修订实验计划。

2、全面开展实验，积累各种材料。

3、编缉书法实验教材。

4、课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期实验报告。第三阶段（2010年1月——2010年6月）

1、分析总结课题研究的成效和得失。

2、汇总实验材料，完成子课题报告。

3、撰写实验报告，做好课题结题准备工作，进行结题评审。当前已经进入第二阶段的研究，主要研究内容是---品字悟情。

1、讲述书法渊源、激发爱国情感

中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我们不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语）。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

2、讲述书家人品、塑造美好心灵 在书法教学中我们向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。通过讲述这些，引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。有机会多给学生讲古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

3、讲解书法价值、唤起学书欲望

书法艺术是我们中华民族特有的艺术，在祖国的四化建设大业中它发挥着重要作用。各个领域中，几乎都可以用到书法，如书信往来、影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装帧和广告宣传等，无所不用。而且随着我国经济的发展与人民文化生活的需要，书法艺术的服务范围还在日益扩展。同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极，而且也越来越受到外国人的尊崇。有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。通过让学生了解书法的艺术价值和实用价值，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。

4、欣赏书法之美、陶冶高雅情操

《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的丰腴、滋润；有的庄重、严谨；有的风流、妩媚；有的温柔、含蓄；有的威武、雄壮；有的秀逸、清纤；有的险劲、挺拔等等。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。

5、精选书写内容、吸取思想营养

《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中，一味地将那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，在平时的练习作业中，我们引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。学校每次在书法展览或参加比赛时，首先要求书写弘扬优良传统，的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

具体方法

1、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”就是一种最高的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量，是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问题。为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。

同时，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐步形成了适应素质教育的写字情境。每天下午，每一位学生都要练上20分钟的汉字书写；练字的同时，学校的广播里传出的尽是《高山流水》《春江花月夜》一类的古曲。校园里创设了浓郁的写字氛围，让学生臵身其间耳濡目染。走廊里、教室内，名人书法碑帖随处可见。“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地，学校的书法展览室，有历届学生的书法佳作，教师定期组织学生去参观，发挥熏陶感染功能。

2、激发学生写字的兴趣。

学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。两千年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。因此，在小学写字教学中，除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。学生可以从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒„„平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术、增强民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且也是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。

生动有趣的活动激趣。各种活动是课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会，可以收到良好的效果。结合教学和学生实际，我校每学期都要开展校园书法艺术节活动，开办书法兴趣班，开展书法竞赛、书法讲座、书法展览、书家探访等活动。通过生动有趣的活动，学生们沉浸在书法艺术教育的氛围之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，极大地调动了他们练字的积极性，激发了他们敢为人先的意识。

潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人意的同学的小老师、进行“扶贫”。这样做，收到了事半而功倍的效果。“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生动局面。

恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。在写字教学中，我们的教师绝不说“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之类挫伤学生积极性、伤害学生自尊性的话。而“你的字越写越好了”“苏邦的字的线条有一种灵动的感觉” “努力吧，成功在向你招手”之类的话语时常挂在嘴边。这些话语点燃了学生写好字的希望之火，增强了学生的自信心，使学生在写字过程中获得成功感。而面对学生不理想的作业，教师们又用诙谐、幽默的话语，委婉地将存在的问题道出，使学生能在一种轻松、愉快的氛围中接受老师的指导，给人以“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

3、齐抓共管，促进学生写字习惯的养成。

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。为此，我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。

正确指导学生执笔方法和写字姿势。练字先练姿，写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。进行写字教学，必须先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练，对学生书写水平的提高是无益的。不正确的书写姿势，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范。因而我们从重视指导学生养成正确的书写姿势开始，统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。主要做法：（1）、把执笔方法和书写姿势的基本要求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自勉自励。（2）、每节写字课都要检查书写姿势，以强化学生养成良好书写习惯。（3）、在写字过程中，表扬书写姿势好的学生，提醒学生纠正自己错误的写字姿势。（4）学校、班级定期举办学生优秀作品展，要求每个学生在做到“两个正确（正确的‘坐姿’和‘握笔姿势’）”的基础上方可参评参展，把书写姿势作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体重视写字习惯的养成。

“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以免除这些毛病。” 郭沫若老先生为《人民教育》作的精辟的题词，在实施素质教育的今天，仍有着十分重要的指导意义。学生都喜欢把字写好，但在实际学习过程中却又很难如愿。针对这种情况，我们认真分析研究，根据学生写字中存在的问题，采取科学的方法加以指导训练。既重视临摹训练，又注意学用结合。临摹训练时注重培养学生读帖的习惯，通过观察、比较，了解字的笔顺变化，字的间架结构的安排等。“通过视其‘形’以记其‘意’、感其‘情’、品其‘韵’、觉其‘神’”，然后动笔，也就是“读字在先”。当然，练字数量根据情况灵活确定的，可以是一行，也可以是几行或一页。但不论数量多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目的，为全面提高学生素质奠定了基础。

“他山之石，可以攻玉”，学生在教师的指导下，通过临帖，吸取了他人的长处，汉字写规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通，良好的学习习惯就逐渐养成了。

4、注重写字教学的美育渗透。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”

为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，我们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。同时，经常性地开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创造美的意境。

首先，使学生懂得在观察中学习审美。学生学习写铅笔字、钢笔字或者是毛笔字，要想把字写对、写好，一定离不开仔细观察。而且这种观察应该是带有审美性的观察。因为汉字的形体，有的如玉树临风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审美价值。在学习书写汉字的过程中，只有通过仔细的观察，才能发现和体会它美之所在。因此，可以说，学习写字时对范字的观察过程就是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行观察，他们看在眼里，美在心中。这样就会使他们心追手摹，由在观察中学习审美转化为在书写中学习审美。

其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手高，这是大家公认的道理。但我们又常听说“眼高手低”。这是什么原因呢?道理很简单，那就是相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够。其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主要的原因就是书写中的审美能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然。但是一旦自己动笔写字时，却心中无数了。因此，我们除了让学生重视在观察中学习审美之外，在书写中还特别注意以下三个方面的问题。第一，注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。第二，注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位臵关系。在汉字的结构中，这些位臵关系通常表现为或对称，或平衡，或顾盼，或开合，或穿插，或避让，或向背等。它们都是以适应人们的审美需要在变化中求统一，在矛盾中求和谐的。哪怕是再简单的一个独体字，其笔画搭配的位臵关系也包含着丰富的审美因素。第三，要注意突出一些典型字的结构特征，特别是那些夸张性的笔画。打个比方说，写字就如同在给一个个汉字画像，只有恰当地表现出它的特征，才能真正反映出它们自身的形式美。我们这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并且在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培养和发展学生写字的个性美。

目前，我校中高年级的大多数学生已能比较好地把握汉字的基本笔画、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美能力，写出具有一定美感的书法作品来，形成了具有一定个性化的审美趣味。

5、造就一支合格的写字教学队伍。孟子说：“师之深，则取之左右逢其源。”提高师资水平是上好写字课的关键。为此，一方面，我们组织广大教师学习新的教育思想教学理论，努力转变教师的教学教育观念。每学期，45周岁以下的教师至少要读一部教育理论专著，并且写5000字以上的摘记。另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的教师通过举办讲座、上示范课等多种渠道加强书法培训。并且对这些教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）进行考核，保证人人过关。我们还进行了全校性的写字巡展活动，每名班主任，每名写字教师都到各个班进行参观，学他人之长，补已之短。

6、创设良好的写字环境，拓展写字教育的时空领域。（1）、领导高度重视写字教育，拨出专项经费，每年用于奖励的经费不少于2000元，完善教育设备。

（2）实行了“四个统一”。统一练字时间，每天下午设30分钟写字课，并纳入课表，使写字教学步入课堂。写字课上，学生伴随着《高山流水》《春江花月夜》等优美乐曲专心练字，教师示范指导。统一写字用笔，低年级用铅笔，中高年级使用钢笔，禁止使用圆珠笔。统一练字材料。侧重于临习名碑名帖，使硬笔书法从实用性上升到艺术性。统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。随着课题的深入研究，我们发现写字教学不仅激发学生的爱国情感，陶冶高雅情操，也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养，也利于良好学习习惯的养成。临写时指导学生观察笔画的形态、位臵、结构的搭配等，长期训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到了较好的培养，这是一个从继承到创新，从模仿到创造的过程，这与创造教育要求开拓思路、发展个性，有独创见解是一致的。小学生可塑性强，尤其是低年级学生，遵循“先入为主”的原则，一开始便向学生讲清书本的摆放、正确执笔写字的要求“头正、身直、臂开、足平”，然后进行严格的训练和强化。常此以往，良好的学习习惯逐渐养成。我校的个性化学生写字作品集、学生写字成长历程受到各界人士好评。先后有呼玛、松岭、镇内各小学等学校来我校参观学习，进行写字经验交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成丰收的喜悦。回顾课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势。客观上近两年几所学校的并入，师资队伍不够稳定，业务水平得不到保证。尤其是课题中心组成员有变动后，没有及时调整成员，有些工作无人问津，再加上这样那样的一些因素，课题研究一度裹足不前，如：低年级孩子不正确执笔姿势的纠正还没有找到更有效的方法，提高小学生习字水平策略的研究也仅停留于浅层次的，如何科学有效地进行深入研究，缺乏相关理论的指导，必须加强教师的再培训工作刻不容缓。学生的变动情况更大，原有的习字水平参差不齐，特别是外来学生执笔都不会，给我们正常开展习字教学带来了一定的难度。

主观上教师对课题研究的真正价值认识不清，再加上书法教师大多都是班主任、语文教师，工作特别繁忙，往往事情一多就把写字教学暂且搁臵一边，许多常规性的工作也粗糙马虎了。在今后的课题研究中，在课题管理规范化操作有序高效上多下功夫，使写字教育能持之以恒向纵深发展。

不断完善教科研的奖励制度，在给予一定物质奖励的同时，可以委以重任吸收为课题中心组成员、承担公开课、优先培训……让教师体验人生的价值感受工作的美丽。尽可能争取家长、社会的支持，使学校、家庭、社会达成共识，形成“大家都来重视写字教育”的良好社会风尚。善于借鉴他人的先进经验，本县、临近县市在写字教育研究方面有建树的专家、同行很多，我们应充分利用这些有利资源，多学习多交流多吸收，在不断提升自身业务水平科研能力办学品味的同时树立我校的写字教育新品牌。