1王洪军——教案

第一篇：1王洪军——教案

第一课时

中国钣金王 ——记“创新楷模”王洪军

授课对象：11级高级数控班 教学目标：、知识目标：引导学生学习中国钣金王王洪军的感人事迹。、情感目标：通过本专题学习，使全体学生情感得到共鸣，并得以升华。3、行为目标：引导学生在学习生活中自觉以王洪军为榜样，敢于超越、勇于创新，走技能成才之路。重点难点分析：

重点：学习王洪军勇于挑战、善于创新和奉献的精神。

难点：如何引导全体学生把本课所学的知识与其日常行为养成相结合，立志做“王洪军”式的技术人才。

教材处理思路：因为王洪军成才的事迹很贴近职业学校学生的实际，与学生发展方向一致，所以学生倍感真实亲切。这就要求我们在本课教学中应紧密结合职业学校人才的发展方向，切实做到以学生成才为经，以学生需求为纬，不断提高学生战胜困难的信心，培养创新意识。教学过程：

今天，在这个明星偶像层出不穷的时代，技术工人同样也可以成为被追捧的明星偶像，因为他们同样充满魅力，从2008年开始，中国所有技工学校的教室里先后都挂起了两批十个技术工人的画像，他们的名字和他们传奇般的职业经历正被我们所熟悉，他们有一个共同的名字——中国十大高技能人才楷模。

由中组部、人力社保部等10部委联合开展的全国10大高技能人才楷模评选活动，全国技能人才10大楷模是国家各行业优秀技术工人、技能水平的巅峰奖项，是从已荣获“中华技能大奖”的高技能精英中选定的，获得者涉及全国各行业的近百个工种，该奖项每4年评选一次，本次是第二届。

用多媒体课件简要介绍十个楷模的辉煌成就，然后再一一学习他们的事迹。

今天我们要学习的是“中国钣金王”王洪军 导入语：

俗话说“三百六十行，行行出状元”，同学们都知道哪些行业的行家里手？（许振超、李素丽„„）你们还知道在我们中国汽车界有个钣金王吗？今天我们主要学习学习中国钣金王“创新楷模”王洪军的故事。

一、放录像了解CCTV“时代先锋”中王洪军的故事

教师总结王洪军个人简介：中国一汽大众大众汽车有限公司冷作工，高级技师，第十一界全国人大代表，全国劳动模范，全国五一劳动奖章，中华技能大赛获奖者。敢于超越，勇于创新，研制出填补国内空白的汽车表面整修工具47种2000余件，创新123种轿车整修方法。

王洪军不是科学家，不是院士，也不是某个领域里的科技人员，身穿蓝色工服的王洪军只是一名普通的汽车返修工人。但是，2007年2月27日，王洪军凭借其发明的“轿车钣金快速修复法”荣获国家科学技术进步二等奖，与众多科学家一起，登上中国科学技术殿堂的最高领奖台，从党和国家领导人手中接过获奖证书，他是中国建国以来第一位获得这个奖项的一线工人。与我国杰出的科研工作者并肩站在领奖台上的王洪军红着脸连声说：“真的没想到。”

作为全国一线工人获此殊荣的第一人，工友们都亲切地叫他“工人创新专家”。一向以要求严格著称的德国专家在评价王洪军时也说：“他是一个顶尖的技术人才。”自2001年以来，为企业创造经济效益几千万元。

二、速读课文2---25页，请简要概述王洪军的主要事迹

（可先在小组交流，再选代表在全班发言，之后老师再做点评，主要是看学生有没有抓住人物身上的闪光点）

1、请在文中找出最令你感动的细节，并说说感动你的理由。（让学生进一步体会楷模的精神）

2、请找出文中你最喜欢的句子，并选出其中一句作为你的座右铭。示例：①、德国人能做的，中国个人也能做

②、中国工人也可以领跑世界

③、“不做就永远不行，做了总有一天能行”

④、学技术，来不得半点虚假，你糊弄它一时，它糊弄你一辈子。

三、创新时代呼唤涌现更多的王洪军

教育学生要干一行爱一行，1、学会自强不息，现实生活中，会面对很多困境，不要期待别人的帮助，自己碌碌无为。不管遇到什么情况，完全可以通过自己的努力，走出一条自强自立的路来。

2、学会坚守责任。在一个人的一生中，会遇到很多困难、挫折、一定要脚踏实地、埋头苦干、刻苦钻研。他坚守担当责任，在种种困难和压力下，不抱怨，最大限度地挖掘着自身的责任，无私奉献自己的一切。

3、学会无私奉献。在这些平凡的故事中，都可以看到一种坚忍不拔的精神力量。他们始终坚持自强不息，在平凡岗位上勤于钻研、勇于创新；比如。然而，这都源于对自身事业的满腔热诚与奉献精神。我们每个人应该共同遵循着同一条轨迹——奉献，将“乐于奉献”的精神浓缩进平凡的工作岗位中，用自己的实际行动体现人生的价值，只要心怀一颗对国家的真诚奉献之情，平凡的工作也一样精彩。

他们的故事平凡却感人，他们的故事是一种精神的传递与激荡。当他们用这种平凡的精神唤起广泛共鸣之时，更将激励起我们心中恒久期盼的那种对人生价值的憧憬与追求。所以，我们应该珍惜这样一种精神，且在这种平凡的精神感染中奋起，前行。

教学反思：

通过本文的学习，让学生从王洪军身上学到爱岗敬业，不服输，干一行爱一行的奉献精神，鼓励学生对自己要充满信心，坚定自己一定行。

第二篇：态度决定命运--王洪军事迹教案

组织教学：

讲授新课： 态度决定命运

课前同学们准备王洪军事迹材料，学生介绍。教师配合多媒体课件展示。同学1 王洪军 中国第一汽车集团公司一汽-大众的一名高级技工，首席钣金技师，毕业于一汽技工学校焊接专业，16年来，他立足岗位创新，发明制作了钣金维修工具40余种2000多件，提高了轿车产品的质量；提炼出123种钣金修复方法，创造了“王洪军轿车钣金快速修复法”，提高了轿车生产的效率；掌握了国际最高等级Q1标准的展车制作工艺，结束了只能由外国专家制作展车的历史；培养和带出了一支200多人的高技能钣金整修队伍。近5年来，共为企业创造经济效益3400多万元。仅2009、2010年，就攻克了四十多项技术难关。

同学2：

1991年，王洪军来到一汽-大众焊装车间，当上了一名钣金整修工。钣金整修是轿车生产中的一道关键工序，是个又苦又累的活，常常要抱着十多斤重的高频打磨机进行修磨，噪音大，粉尘也大。到了夏天，40多米长，布满300多个灯管的整修通道像一个大蒸笼。和王洪军一起进厂的工作，很多去干了电工、钳工，又轻巧，挣钱又多。最早和他一同干整修的工人后来也都改了行，王洪军却在这个岗位上，一干就是16年。

一汽-大众的轿车产品质量要求非常高，每辆车都要求是精品，不允许表面有一点瑕疵。开始时，钣金整修主要是由德国专家负责，中方员工只能“打下手”。王洪军一边“打下手”，一边“练手”。一天下班了，专家刚走，他就壮着胆子把老外修不了的“白车身”（未喷漆的轿车车身）修了起来，干到半夜也没修好。第二天，德国专家发现后，很不高兴。车间里也有人议论说他逞能。王洪军感到很委屈，车间主任却鼓励他说：“别灰心，‘中国功夫’是练出来的，功到自然成。”从那时起，他像着了魔似的，上班、下班都偷着练。

同学3：

俗话说“手巧不如家什妙”。钣金整修工具至关重要。原来使用的工具完全是德国进口的，一是价格高，一套工具十几件，就得4、5万元钱；二是订货周期长，两个月才能到货；三是品种不全，有些缺陷修复根本没有工具可用。

王洪军开始琢磨自己做工具。在大家半信半疑的眼神里，王洪军说：“不做就永远不行，做了总有一天能行。” 在大家的帮助下，王洪军经过多次试验，第一件工具终于做成了，大家都抢着用。德国专家也来跟王洪军借钩子，用了之后，竖起大拇指说：“王，中国的也OK”。从此，王洪军对制作工具入了迷，多年来，王洪军发明研制出整修工具40余种2000多件，满足了各种车型各类缺陷的修复，提高了工作效率。

同学4：

王洪军在发明制作工具的同时，又开始着手总结快捷有效的钣金整修方法，决心使车身整修的水平上一个新的台阶，产生一个质的飞跃。

王洪军根据多年操作经验归纳出了“出手慢，匀速行，回手快，力集中”的手感检查车身缺陷12字口诀。总结出了凹坑、死点坑、边缘坑、弧面坑等不同缺陷的各种整修方法，并把自己掌握的整修技能和研制的一些先进方法和技巧进行整理、归类，创造出了47项123种非常实用又简捷的轿车车身钣金整修方法。“王洪军轿车钣金快速修复法”。

同学5：

他先后获得长春市、吉林省以及全国的“五一”劳动奖章，荣获全国机械行业“技能大师”，全国机械工业技术创新“十佳能手”和全国技术能手等荣誉称号。特别是在国家科学技术奖励大会上，他发明的“王洪军轿车钣金快速修复法”荣获2006国家科技进步二等奖，成为全国一线工人获此殊荣第一人，2月27日，党中央、国务院在人民大会堂隆重举办了2006年国家科学技术奖励大会，获得了2006年“国家科学技术进步二等奖”，这是2006年国内汽车行业唯一的一项珍贵的国家科学技术奖励。同时，在北京人民大会堂受到了胡锦涛总书记等党和国家领导人的亲切接见。王洪军也成为了我国建国以来工人获得国家科学技术进步奖的第一人。

思考：王洪军如何由一名普通的技术工人取得今天的成功？ 学生分成小组进行讨论

1、具有高度的爱岗敬业精神

2、对自身工作充满热情

3、刻苦钻研学习的精神

4、踏实的工作作风

5、良好的工作环境

6、坚持不懈的工作态度

教师总结：随着科学技术的进步和市场经济的发展。企业中技术和人才的竞争也越来越激烈。企掌握高技术并拥有较高综合素质的各类人才，已成为企业生存和发展，并在市场竞争中立于不败之地的制胜法宝。在市场经济这样的大环境下，“市场竞争就是人才的竞争”已成为一种共识。要想今后在社会中获得一席地位，就必须向我们的楷模王洪军学习，立足于现在，踏实勤奋，刻苦钻研，努力学习。思考：王洪军的事迹对同学们今后的技能学习有何启发？

学生分成小组进行讨论

1、学习技能同样可以成就一番事业。

2、“三百六十行，行行出状元。”

3、从现在做起，向王洪军学习。

4、对待以后的学习和工作踏踏实实，勤奋刻苦。将来也能成就一番事业。

5、查找自身不足之处，培养勤学苦练精神，创新意识。

教师总结：职业教育的目的不仅仅是教育学生学习技能，更重要的是在校期间培养学生养成良好的学习习惯和认真做事的工作态度。技能成才不仅仅是一句口号，更多的要落实在实际的行动当中去。通过本节课对事迹的学习，同学们应当意识到自身不足之处，以王洪军为榜样，落实在今后的生活和学习中。

课后作业：学习王洪军事迹感想。

第三篇：谭洪军事迹

拾金不昧还失主供销职工谱新篇——记沂水县夏蔚供销社副主任谭洪军

一个丢失的钱包，一个平常的举动，一个意外的感动，一个人的难以忘怀，在这个物欲横流、金钱至上的年代，还有活雷锋吗？答案是肯定的，这就是故事的主人公谭洪军。谭洪军是沂水县夏蔚供销社副主任，一名普普通通的基层供销社工作人员，现在夏蔚镇王庄村经营供销社饭店。说其普通是因为其本人是全县供销社系统一名普通的职工，说其不普通是因为他拾金不昧的事迹感动了当事人，感动了当地居民，感动了全体供销社干部职工。他用自己的行动践行了党的群众路线教育实践活动，他用自己的行动弘扬了中华民族的传统美德。

故事发生在2014年4月26日中午，沂水县开成房地产开发有限公司职工武传春随公司常务副总李丰智一起陪同福建来的客人参观沂水县夏蔚镇王庄村沂蒙山革命根据地。已过中午，他们决定吃饭后再参观。一行人便来到了夏蔚供销社饭店，吃完饭他们便去了红色景区。当他们走后，谭洪军在收拾房间时，意外的发现了那个被遗忘在椅子上的钱包。当谭洪军发现钱包的那一刻，他第一反应就是找到失主，归还钱包，当他知道失主去了中央山东分居旧址时，他不顾店里的生意，拿着钱包就来到了景区门口，当武传春一行人

从景区出来时，已经在门口等了十几分钟的谭洪军上前问道：“这个包是不是你们的，你们在我那个饭店吃饭”。当时武传春还没有意识到自己丢了包，当谭洪军上前询问后，看到包是自己的，心里异常感动，此时已经不能用语言进行表达。谭洪军确认是武传春的后，归还了武传春本人。对武传春来说，如果这个包丢了，不只是丢失钱包里的6000多元现金，而且里面很多证件，如果所有证件挂失、补办也将是非常麻烦的一件事，但是幸运的是，丢失的钱包碰到了好心人谭洪军，丢失的钱包“自己”回来了。当武传春提出现金答谢时，谭洪军断然拒绝了，在谭洪军心里，钱固然重要，但是人的本色、良心不能丢。

沂水县开成房地产开发有限公司常务副总李丰智（福建人）感叹道，来沂水这七年多的时间，见证了沂水的整体发展，也见证了沂水老区人民的朴素、高贵的品质。

故事虽然普通，但是他却彰显了我们沂蒙老区人民、我们供销社职工拾金不昧、朴实无华、诚实守信的本色，特别是在第二批党的群众路线教育实践活动开展以来，谭洪军用自己的行动，展现了活动开展的效果，如一缕春风吹暖了全县人民的心。

我们一定号召全系统干部职工向谭洪军学习，从自身做起，从身边的一点一滴做起，为构建和谐社会、践行党的群众路线、加快供销社改革发展贡献自己的力量。

第四篇：高一写作教案 王洪玲

议论文写作教案: 鲜明的观点是议论文的灵魂

授课人：王洪玲（寿光现代中学）

年

级： 高一

教案背景：

在《语文课程教学大纲》中对高中生的写作能力作如下要求：能写比较复杂的记叙文、议论文。能做到中心明确，内容具体，结构完整，层次分明，语句通顺，不写错别字，标点正确。书写整洁，行款规范。

高一学生年龄一般在16-17岁，长于形象思维；乐于发言；喜欢跟老师合作；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。不同的班级有自己的整体学习风格，我所教的班级是特长班，班级气氛较为沉闷，但具有一定的思维深度。因此比较适合讲授“议论文的观点”这一理论性较强的课题。

教学课题：

鲜明的观点是议论文的灵魂 教材分析：

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点是文章的主题思想，是首要要素，鲜明的观点是议论文的灵魂。我们对论点的基本要求是观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式。《大纲》的第十五章《议论文写作知识》中规定了议论文的教学内容：

第一节

议论文的性质及特点。

第二节

议论文的要素。

第三节

议论文的议论形式。第四节

议论文的论证方法。

第五节

议论文的论证结构。因此高一的学生初步掌握议论文的要素，了解议论文论点的重要性，就变得非常有必要。学习目标：

一、学会提炼一段议论性文字的中心观点

二、初步了解凸显观点的论证方法 教学重点：

1、中心论点具有怎样的特点

2、凸显文段观点的方法

教学难点：能准确的提炼出文段的中心论点

教学方法：

1、讲练结合法

2、运用投影仪进行多媒体教学 教学过程：

课前延伸

一、问题思考：

（1）阅读文章，整合信息，给议论文的观点下定义。

（2）如何鲜明的表达自己的观点?

（3）议论文的观点一般会出现在文章的哪些位置？

二、写作训练：

上帝想改变一个乞丐的命运，就化作一个老翁前来点化他。他问乞丐：‚假如我给你1000元钱，你如何用它？‛乞丐回答说：‚这太好了，我就可以买一部手机呀！‛上帝不解，问他为什么。‚我可以用手机同城市的各个地区联系，哪里人多我就可以到哪里去乞讨。‛乞丐回答说。上帝很失望，又问：‚假如我给你10万元钱呢？‛乞丐说：‚那我可以买一部车。这样我以后再出来乞讨就方便了，再远的地方也可以很快赶到。‛上帝很悲哀，这次他狠了狠心说：‚假如我给你1000万元呢？‛乞丐听罢，眼里闪着光亮说：‚太好了，我可以把这个城市最繁华的地区全买下来。‛上帝挺高兴。这时乞丐突然补充了一句：‚到那时，我可以把我领地里的其他乞丐全都撵走，不让他们抢我的饭碗。‛

对乞丐的行为你有何感想？请写一个议论文片段，谈谈你的认识。

课内探究

一、导入新课

我们看下面一段文字，你能判断哪一句是它的观点吗？ 常言道：勤能补拙。居里夫人法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书常常到深夜。如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗？

总结：这段文字没有一个明确的观点。前面提出‚勤能补拙‛，后面仅谈居里夫人如何勤快，并未谈笨拙。

观点即议论文的论点，是议论文的灵魂，一篇议论文无论点，就像一个人没有灵魂，没有灵魂就是行尸走肉。可以说鲜明的观点是议论文的灵魂（板书并放ppt展示）

二、检查预习：

1、语句释义： 古人说：‚立片言而居要，乃一篇之警策。‛(陆机《文赋》)这句话是什么意思？‚居要‛一般是什么位置？

总结：把简要的话放在显耀的位置，这是一篇文章的警句。

2、怎样鲜明的表达自己的观点？（用课本里的话回答）

总结：肯定什么否定什么，支持什么反对什么，是就是是，非就是非。判断明确，绝不含糊

3、关于乞丐命运的写作训练，展示并评点下列学生观点： 观点a、上帝就是上帝，乞丐终究是乞丐。坚持本色，要活出自我，将‚乞讨‛进行到底。观点b、文中乞丐没有远大理想（志向），永远只想到自己的老本行——乞讨。不会通过自己的努力挣钱，生存下去。

观点c、乞丐墨守成规，固执，不知变通，有一大堆财富摆在面前，却想着仍去乞讨。一个人要有所进步发展，则必须要从自己的内心深处有所改变, 改变思想就会改变人生。讨论：

学生甲：a观点有些负面、偏颇，不严肃，没有归纳出思想观点。

学生乙：b不够深刻，乞丐不会及时改变思维方式，并不一定没有远大理想。

学生丙：c正确。乞丐不会审时度势，不懂得把握人生机遇来改变自己的命运。

老师补充总结：

犹太人的做法与之相反。犹太人有句名言：没有卖不出去的豆子。卖豆子的人如果卖不掉豆子，他就把豆子拿回来，加入水让它发芽，几天以后就可以卖豆芽；如果豆芽也卖不出，那么就干脆让它长大，卖豆苗；而如果豆苗还卖不出，就再让它长大，移植到花盆里，当作盆景；如果盆景还是卖不出去，那就索性将其移植到地里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子。类似的遭遇，同样的机会，不一样的思想，演绎了不一样的人生。

总之议论文的观点要尽量做到以下几点：

尽量做到立足全篇，突出中心。准确而深刻，新颖而积极，全面而不能偏激.（并展示课件）

三、合作探究：

（一）阅读所学过的两语段，体会‚如何使观点鲜明、突出‛。

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈《师说》

2、为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，却都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。——《获得教养的途径》 讨论总结：

1、观点：‚古之学者必有师。‛自古以来，求学的人都有自己的老师。然后正面阐述教师的作用、从师的必要和择师的标准。教师的作用：‚师者，所以传道受业解惑也。‛ 从师的必要：‚人非生而知之者，‛‚古之学者必有师‛。择师的标准：‚是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。‛

2、简要直接的提出获得教养的最重要的途径之一，就是研读世界文学。然后正面讲道理展开论述。

（二）阅读下列语段，探讨使观点鲜明、突出的论证方法。

1、马谡刚愎自用痛失街亭，关羽大意轻敌卒命荆州，历史用三个字简洁严正的告诉我们一个真理：骄必败！

2、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

3、北宋哲学家张载说：‚为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。‛这是一种对社会、对历史的责任。‚天下兴亡，匹夫有责‛是一种胸怀天下的责任。责任，就是对人负责，对事负责，对家庭负责，对社会负责。因为有责任，所以要负责任。

4、虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。所以坚韧是成功的必要前提

5、‚我国字很早以前就有‘自强’一词了。《易经.上乾》说：‘君子以自强不息。’自强，就是自己努力向上。一个人要有所作为，应具备的品质是：既不要自卑，也不要自负，而要自强。‛ 总结：

1、事例论证

2、设问法

3、引用名言

4、运用形象的语言

5、解释概念

四、有效训练：

（一）以‚责任‛为题写一个议论文的开头。要求：

1、必须提出一个鲜明的观点。

2、字数100字左右。

3、小组互评，成果展示。

步骤

1、小组讨论选优（分组）

2、投影展示交流、评价。如下：

优秀开头展览：

开头一： 责任

滚滚历史长河中，闪耀着无数颗明星。责任使他们光芒四射，青春永驻。

短评：开门见山提出观点，语言形象动人。开头二： 责任

苏武，一位须发斑白的老者，伴着一群瘦骨嶙峋的羝羊，朝夕出没于广袤的北海，他挥舞羊鞭，紧握旌节，十几年来衷心不改，是责任，让他‚留胡节不辱。冰天又雪地，穷愁十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。‛心存汉社稷，旌落犹未还‛也正是因为责任，使他永垂不朽。我们要有责任心。

短评：人物形象丰满，通过引用历史故事的方法恰当地表明观点：我们要有责任心。

开头三： 责任

生活中有许多的责任需要我们来承担。医生有救死扶伤的责任，教师有教书育人的责任，军人有保家卫国的责任，公安干警有维护社会治安的责任……每个人，都有责任；每个人，都应担负起自己的责任。

短评：事例简洁，句式整齐，富有气势。

课堂小结：

议论文的写作，首先要要有一个鲜明的观点，准确的观点是基础，是前提。否则谋篇布局、语言表达、情感内容就没了依托，即使写得再好，也无济于事。另外可以利用多种方式来凸显论点，以起到统帅全文、纲举目张的作用。

教学反思：

王夫之说：“意犹帅也。“”帅胜则文胜，帅败则文败。”所以，论点是一篇议论文的灵魂、统帅，是至关重要的，因此我们写议论文首先要确定论点。通过这一节课的学习，同学们已经认识到鲜明的观点对议论文的重要性，也掌握了一些凸显观点的论证方法，课堂效果不错，课后经过调查，学生们反映这一节课接收到了比较系统的议论文知识。也明确了议论文的观点的提炼有三个要求:正确、新颖、深刻。

不足就是课堂气氛比预想中的要沉闷，积极性不高。我也存在指导不力的错误，当堂没有处理好的学生的问题，这会成为我以后教学应吸取的教训。

第五篇：王祥军《蒲公英》教案

小学语文第五册《蒲公英》教学设计

淮安市洪泽东双沟中心小学 王祥军 邮编：223100 教材简解：

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的一篇课文。全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文将人生哲理巧妙地寓于有趣的故事之中，语言生动，富有童趣，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生联系上下文理解关键词语的能力，会用“嘱咐”造句。

3、抓住“嘱咐”一词，精读课文二、三、四自然段，通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑。

教学重点难点：

1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。

2、理解“嘱咐”一词，并能灵活运用。

设计理念：

新课程标准呼唤新的小语课堂,强调落实学生的主体地位。在本课时的教学设计中,我采用“自主、合作、探究”的教学方式，以培养学生联系上下文理解关键词语的能力为目标，借助朗读这个十分古老而又富有生命力的学习方法，让学生通过对课文语言文字的朗读感悟，自觉地领悟到做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑的人生哲理。

设计思路：

本文生动，富有童趣。作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本，跟小蒲公英种子一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣呢？想到这儿，“嘱咐”一词跃入眼帘。怎样巧妙地引导学生抓住这个蕴涵丰富意义的重点词语呢？于是，“始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。”成了我这节课的主线。教学过程：

一、导入新课

1、小朋友们，老师带来了一首儿歌，想读吗？

（出示：蒲公英 草地上/远远地飘来一朵/小小的白云/小姐姐说/那是一个会飞的蘑菇/小弟弟说/那是一个勇敢的小伞兵/近了,近了/呵,原来是一朵/长了翅膀的蒲公英）

2、揭示课题：

小朋友们，谁知道那朵小小的白云是什么呀？多么好听的名字呀！你们知道它们去干什么吗？（指名说 传播种子）

对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？今天这节课，我们就来学习一个故事，（板书课题: 蒲公英）一起读课题。

二、初读感知

1、借助拼音自由练读课文。（多媒体出示自读要求，指名读。）自读要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段序号。

（3）想一想：课文写了蒲公英的种子去了哪些地方？结果怎样？

2、检查。

（1）这儿有一些词语，请小朋友们自己先读一读，谁读得好谁做小老师。

（出示： 降落伞 可爱 飘荡

太阳公公 亲切 嘱咐

沙漠 湖泊 泥土

早已干死 早已淹死 竞相开放）①自由读

②指名朗读词语，读得好的同学领读。

（2）老师把第一行的三个词语连成了一小段话，谁再来试试？

出示：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。（指导朗读）（3）小朋友们读得真棒，下面让我们来看看这些蒲公英的种子去了哪些地方？

指名说（沙漠、湖泊、泥土）

你知道沙漠、湖泊、泥土是什么样的吗？课文里又是怎么说的？（金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝）

带上这些词一起读读第三行。

（4）落在落在沙漠里的蒲公英种子结果怎样？湖泊里的呢？泥土里的呢？

指名说（早已干死、早已淹死、竞相开放）一起读读第四行词语。（5）我们一起读读这些词。（齐读）

二、精读课文

（一）精读第二自然段

1、过渡：降落伞在文中指的就是蒲公英的种子，这些可爱的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡，选择合适的地方安家呢。太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们，太阳公公是怎样嘱咐他们的？请小朋友们打开课本，自由的读一读课文的第二自然段。

2、指名读。小朋友们，这一段主要写太阳公公嘱咐蒲公英种子，我们也来学学太阳公公嘱咐嘱咐他们。（出示填空：孩子们记住，别落在 的地方，那是。也不要被 所迷惑，那是。只有，才是你们生根长叶的地方。）

3、读了太阳公公的话，你知道嘱咐是什么意思？你能根据这儿的提示用自己的话说一说吗？

（出示：太阳公公告诉蒲公英种子，应该，不应该。）

指名说、师适时小结：嘱咐就是告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。

4、指导朗读:小朋友们，假如你就是太阳公公，想想看，你怎样说，才能让蒲公英种子听得懂记得牢，又感到很亲切呢？（指导朗读）我们一起来“嘱咐嘱咐”蒲公英种子吧。齐读

（二）精读第三自然段

1、太阳公公的嘱咐，蒲公英的种子都记住了吗？请小朋友们轻声朗读课文第三自然段。

2、自主探究：概括第三自然段大意，注意训练说话完整。

指导学生小结：这些蒲公英种子大多数都记住了太阳公公的嘱咐，有两颗小种子却不这样认为。

3、大多数的种子记住了太阳公公的嘱咐，（出示 指导朗读）太阳公公能听到吗？大声读。你们就要出发了，得让太阳公公放心呀。再读。

4、可是，有两颗小种子却不这样想，出示语句，指导朗读。

5、小组合作，分角色朗读第三自然段。

（三）精读第四自然段

1、这两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐，一个想变成百万富翁，一个想得到欢乐，结果怎样呢？我们一起来读。师引读： 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死； 落在湖泊里的种子早已淹死； 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，齐读： 他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

3、师结合板书：落在沙漠里的种子（早已干死）落在湖泊里的种子（早已淹死）刚才还做着美梦的种子怎么会落得如此下场的呢?（小组讨论）

4、小朋友们，你们能想象一下这两颗蒲公英种子在生命垂危时，会说些什么呢？ 出示：落在沙漠里的种子在快要干死的时候 地说：“。”

落在湖泊里的种子在快要淹死的时候 地说：“。”

5、师小结：小朋友们，这两颗蒲公英种子没有记住太阳公公的嘱咐，被表面的金光闪闪、银花朵朵所迷惑，落在了不适合他们生长的地方，结果一颗种子干死，另一颗种子淹死了，多可惜呀！齐读第四自然段。

三、拓展练习

小朋友们，又一批蒲公英种子要出发了。为了避免悲剧再次发生，请你好好嘱咐他们几句吧。板书设计：

蒲公英

降落伞 可爱 飘荡

太阳公公 亲切 嘱咐

沙漠 湖泊 泥土

早已干死 早已淹死 竞相开放