底稿 浅谈独立学院中辅导员对学生的情感教育管理成品

第一篇：底稿 浅谈独立学院中辅导员对学生的情感教育管理成品

浅谈独立学院中辅导员对学生情感教育管理的影响力

梅芳

(武汉科技大学城市学院

湖北武汉

430083)【摘要】在高校尤其是独立学院中，辅导员这个角色是对学生的思想政治学习生活上进行综合地指导辅助，而独立学院的学生特点决定了学生的成才关键是辅导员的教育管理，管理效能很大程度上取决于其管理者的影响力，而在各种教育管理方法中，情感教育管理成为重中之重。本文着重分析如何让辅导员有效地实施情感教育管理。

【关键词】独立学院辅导员；影响力；情感教育管理；长效机制；

Shallow to discuss counsellor to student affective education influence of management among the independent institute

Mei Fang(Urban institute of University of Science and Technology of Wuhan，Wuhan 430083)Abstract: Until university especially independent institute, counsellor whether thought politics study in student guide and assist synthesizing in life in the role, and independent student characteristic of institute determine to it becomes a useful person key to be education of counsellor manage student, manage the influence that efficiency depends on its administrator to a great extent, but in various educational office procedures, manage and become the most important thing in affective education.This text analyzes emphatically how to let the counsellor implement affective education to manage effectively.Keywords:Independent institute's counsellor;Influence;Manage in affective education;Long-efficiency mechanism;

在近些年涌现的一批独立学院中，专职辅导员成为区别于公办院校管理模式的标志之一，在有些院校中称之为辅导员或素质导师，这个名称的含义是对学生的思想政治学习生活综合指导的全面概括，而独立学院的“以生为本”办学特点以及学生的固有的特性决定了辅导员这个教育管理角色的重要性。非权力性教育管理的影响力是深远的，而其中的情感教育对学生是具有更大弹性的无限力量。情感教育内涵及影响力

在国内，有关教育管理影响力的研究尚处在理论探讨阶段。大多数学者也是循着权力和非权力影响方式的分类展开讨论，认为教育管理影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力的核心是权，属于硬件影响力，由职位、传统和资历组成；非权力性影响力的核心是权威，属于软件影响力。在谈到教育管理者非权力性影响力时，把品德、才能、知识、情感视为其主要的构成要素，这些要素要成为教育管理者的非权力性影响力的来源。

1.1高校情感教育的内涵 所谓情感教育，是指教育者通过情感交流触发受教育者积极的情感体验，唤起受教育者自我教育的主动性。促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。

1.2 情感教育在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用

我国的传统教育中，情感教育往往被忽视。一些大学生学到了丰富的知识，却缺乏美德、责任感等，刘海洋用硫酸破熊事件、马加爵残害4名同窗学友等等。而这与我国思想政治教育所倡导的培养学生的高尚情操、理想人格等是背道而驰的。所以，学校在大学生思想政治教育中必须积极实施情感教育。

1.2.1推动完善作用。情感教育可以激发大学生的情感潜能．促进他们提高整体素质，对大学生良好思想政治品德的形成和发展起到推动作用。

1.2.2感化感染作用。教师应是学生的知音和朋友。教师运用情感教育把德育寓于各种生动形象和美好的情境之中，才可以使学生潜移默化地受到环境中各种教育因素的影响。

1.2.3调节迁移作用。适当有效的情感教育不仅能培养学生积极的情感，也能使学生克服消极情感。这对调动学生的主观能动性，使他们始终保持良好的精神状态，树立积极上进的信心，会产生极其重要的作用。

1.2.4沟通共鸣作用。情感具有引起情感共鸣的感染功能。运用情感教育，教师能够有效地消除学生的冷漠．更容易引起学生情感上的共鸣，进而提高德育的效果。五是导向引领作用。当代心理学的研究成果表明，教师用真切情意去感染学生，能够有效地激起学生的相应情感。并促使学生自觉接受积极的思想，有利于他们形成科学的人生观、价值观。2 独立学院辅导员如何进行情感教育 2.1 独立学院学生情感发展的新特点

2.1.1当代大学生情感需要的多元性。在当今社会变化日新月异的形势下，越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家，集体和个人利益而又非常注重自我、注重现实。大学生处于青春期中期的年龄阶段，在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外，还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界。在情感体验上普遍存在着以下矛盾与冲： 崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾； 自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾；较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾；思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾； 较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾等等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用对大学生的成长起了负面作用，使得他们长期处于压抑状态造成心理障碍，甚至会产生过激行为。

2.1.2情感取向的浅显性。由于科研、生活的压力日益增大许多大学教师对教育缺乏应有的热情，对学生缺乏真诚的关爱，对学生的幸福感、满意度、创造力和潜在力关注不多，师生间缺乏必要的双向交流。这些在客观上淡化了教师情感的感化作用，造成了大学生情感教育的缺失，使得大学生的情感取向处于浅显状态，表现在大学生的情感活动对处于低级的人的自然性的情感如吃、穿、住、行的欲望和情怀，而对社会性的情感如对自己生存的群体的责任与义务、对集体的关心、对国家的热爱、对民族的维护等则普遍缺失和淡化。另外家庭的溺爱、应试教育模式等也会造成大学生的情感畸形发展。因此，虽然健康向上的情感是当代大学生情感发展的主流，但是他们在情感发展上也普遍陷入懦弱、混乱、虚浮及其冷漠的危机之中。概而言之就是，对人不感激，对物不珍惜，对事不负责。

2.2 独立院校情感教育实施的现状

据有关研究展示，学生对于辅导员老师的管理引导人概表现出以下的状况：思想上的肯定认识和行动上的消极应付并存。具体的表现就是学生认为辅导员老师应该管理和引导学生的行动，老师的行为对自己影响很大，对老师的引导有所期待，希望老师能帮助解决一些学习生活上的困难，但是在行动上他们却往往是消极的，学生对辅导员老师的工作没有主动配合的兴趣，对集体没有形成关爱，没有把学校的生活准则看成是自己顺利进行校园生活的工具，也就更没有能把它内化成自己的行为准则。每个不同的个体在学习过程中都会伴随着积极或消极的情感态度。积极的情感态度往往能使学生轻松地接受知识，并增强学习的丰动性与积极性，而消极的情感态度严重影响学生对知识的学习成效。目前，辅导员老师虽然在不断的进行管理方法的改革，但是实质上还是在从教师的角度考虑和体现管理、引导过程及教师育人的规律，把调动、尊重学生的情感因素和学习主动性的环节当成手段而不是目的。就算在班级管理中鼓励学生参与监督，最后结果也通常只以学校或者教师给出的结果为最终的标准依据。

2．3 独立学院的大学生情感教育实施的策略

2.3.1首先是教师应该热爱学生，即以情育情。辅导员工作中，如何实施情感激励，最大限度发挥教师的教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为：爱不是一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任、尊敬和了解。“亲其师而信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，从大学生入校的适应到学业顺利完成，从良好的人际关系的建立到正确处理友谊与爱情，每一步都需要教师的关怀。这种关怀是以尊重、求实、有效为基础的。

2.3.2大学生情感教育的策略之二是辅导员自身的情感修养。辅导员担负着以科学的理论武装人、以崇高的精神塑造人、以高尚的情操影响人的重要任务，应以美好的心灵、高尚的人格去塑造学生健全的人格，这个情感修养的目标是很宽泛的，首先包括良好的道德情操，也就是一个人的情感格调和生活品位问题；其次是高尚的审美情趣，辅导员的道德美、语言美、理智美以及对音乐美术体育的爱好与鉴赏能力，都能增强辅导员的人格魅力，从而吸引学生、感染学生、陶冶学生；第三是辅导员的学科兴趣和学术水平。一个睿智博学的老师必然博得学生的爱戴和尊敬，从而对学生的学习态度、情感境界有着积极的潜移默化的作用。

2.3.3大学生情感教育的策略之三是辅导员应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通对过情感交流实现的。情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。辅导员与学生相处，能够发现学生的思想动向，心理的热点弱点，并可以用春风化雨的自然模式引导他们，将问题化解于未然之中。例如：学生沉迷网络问题。教师如果及时发现一些不好的苗头，及时跟进，就能使很多学生免于成瘾。这最需要的是教师在时间上的付出与学生保持密切的联系。学生一旦网络成瘾，他的情感世界将遭到严重的创伤，什么理智感、责任感、事业心都无从谈起。

总之，将情感教育引入独立学院辅导员的管理工作是一项具有挑战性及实际意义的工作。文中着重对辅导员的工作如何实现情感教育提出了一些实施建议。相信对学生积极情感态度的培养将为辅导员的工作带来更多的创新，并进一步提高教育引导的质量，稳定独立学院的办学优势。让情感资源成为学生管理的一道美丽风景线，从而营造健康愉悦、生气勃勃的学校班级环境，最终实现管理育人的效果。参考文献：

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[8]褚惠萍．当代大学生情感发展的特点与高校情感教育[J]思想政治工作，2006(9)．

作者简介：

梅芳，女，湖北武汉人，武汉科技大学城市学院助教，主要研究方向：思想政治教育。

第二篇：浅谈情感教育对学生的影响

浅谈情感教育对学生的影响

内容摘要：

教师的情感教育是指教师的教育态度和教育行为能在学生心中引起积极情绪反映的那种教育。情感教育在许多方面对学生有潜移默化的影响。

（一）对课堂教学的影响

课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个

教学活动中起主导作用，教师的情感教育直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。

（二）对学生心理健康的影响

学生健康的心理是我们教育的前提和基础。（1）如果学生的基本心

理需要能从教师那里得到满足，学生就会情绪平稳，信心十足。（2）教师对学生是关心还是冷漠，会引起学生不同的心理反映，从而产生不同的教育效果。（3）教师应该为学生尽力创造获得成功的机会，尽力使每位学生都能感受到成功的喜悦。

（三）对师生关系的影响

没有训斥，没有指责，没有抵制，没有隔膜的新型的师生就是打开 情感教育大门的金钥匙。

关键词：情感教育 心理健康 师生关系

教师的情感教育是指教师的教育态度和教育行为能在学生心中引起积极情绪反映的那种教育。曾经有人说过：教育应该是有童心的人所从事的最人道的呈业。教师的情感教育，在许多方面对学生有潜移默化的影响。尤其是小学教师，一句亲切的话语，一副充满热切期望的眼神，一个无意识的关切行为，都可能在学生敏感的心继中引起强烈反响，甚至直接影响学生一生的发展。

（一）情感教育对课堂教学的影响

课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个

教学活动中起主导作用，教师的情感教育直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。心理学研究青明，人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快乐地接受信息，提高效率。如果教师是个感情贫乏的人，没有饱满的激情和对自己所从事的职业高度热爱，那么走进教室上课充其量是个机械的书写工具和传声筒，那么即使一篇充满了丰富情感的优秀课文也无法激起学生的美感享受和兴趣，这种纯粹为了教而教的模式，别说学生反感，教师自己也觉得深闷。因此，情感教育的出现可以说是为传统教学方法入注入了新鲜的血液。课堂教学是师生面对面的交流过程，一个面孔呆板，举止单一的教师肯定吊不起学生求知的胃口。一个能吸引学生，影响学生的好教师，一定是具有高超的教学艺术。教师高超的教学艺术是极具魅力的，一个恰切，良好的教学情境能激起学生求知的欲望。当学生遇到困难，胆怯时，教师一个善意、鼓励的眼神，往往会激起学生战胜困难的勇气；当学生取得一个小小的胜利时，老师夸大的一伸大拇指，惊喜地微笑着点点头，无形中为学生增添了信心，在自我欣喜中更积极努力地探索求知。假如老师与学生不能达到和谐的情感交流，缺乏了任何一方对另一方的倾注，那么一切都只能是徒劳无功。说到这儿，就让我想起我校有了班，两位教师向教导主任反映实在上不下去课，教导主任就去听了一节课。听完以后，主任说第二天他在这个班上一节教育订，请两位老师去听。两位老师不以为然。第二天，一进教室，主任就微笑着组织教学，导语新颖自然，态度和蔼可亲，教室里一下安静下来，在他的课堂上始终洋溢着和谐的气氛，讲例题时，生动活泼，还与孩子们互动交流，对回答问题积极的孩子就鼓励称赞。在轻松、愉快的气氛中，这节课结束了。下课后，主任什么也没说，就离天花板了教室，两位老师难受极了。许多成年人在回忆起学生时代时，总会对都课生动、有趣的老师印象很深，也常常会述说从哪位老师那儿学到了令其一生受益的品质。事实证明，没有落后的学生，只有落后的教学理念和教学方法。课堂又是整个教学链条上的关键环节，对教师来说，它是完成教育教学任务，教书育人的主要阵地，所以我们说教育、学习，成以课堂，败也课堂。

（二）情感教育对学生心理健康的影响

苏霍姆林斯基认为教师最为重要的心理品质就是洞察孩子们的精

神世界，不具备这种心理品质的人，是不配做孩子们的师长的。学生健康的心理才是我们教育的前提和基础。心理健康从广义上讲，是指一种高效而满意的，持续的心理状态。从狭义上讲，是指人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。

每个学生都有着独特的个性特点，无论他们之间有多少不同，但他

们都有一个共同点，好就是他们每个都怀有强烈的向师性。对于他们来说十分重视“老师相信不相信自己”“自己在老师心目中是否占有一定的位置？”等问题。对老师都抱有无限的期望，他们希望自己能从老师那里得到比别的同学更多的理解和信任，午到更多的爱护和关怀。如果教师对某个学生忽视了，关心得少了，那么，这个学生就有可能认为自老师心目中成了一个可有可无的人了。这时，学生就会产生一种“失落感”，于是心情烦躁，注意力不能集中，干什么都没有劲头。我们做教师的常有这样的体会，如果教师喜欢某些学生，虽然并没有讲出来，但是学生是可以察觉出来的。这就是情感的传递性。别看是小学生，对这一点是十分敏感的。记得我刚参加工作的时候，全校大扫除，两个一年级小孩都坏分子着去打水。我看水桶很小，就叫其中一个孩子去了。可我回头一看，另外那个孩子失望地神情，突然意识到不应该打击他的积极性，于是也让他去了。这个孩子激动地不得了。一个很小的水桶，两个孩子一手拎一边，高兴地回来了，幸福洋溢在脸上。正如林格伦在他的《课堂教育心理学》一书中指出的那样：“对学生来说，关心的需要，是必须给予满足的一种基本的心理需要。”如果学生这种基本的心理需要能从教师那里得到满足，那么，学生就会情绪平稳，心理，学习专心，信心十足。当学生发现老师对自己关心得多了，他的心理积极因素会被调动起来，比如说过去一直同老师作对，现在他体谅老师了；过去有意违反纪律，现在他为了维护老师也要尽量管信自己；过去老师的课他不喜欢听，现在他似乎觉得老师说得每一句话都那么动听„„

俗话说：“情通则理达”。没有情的滋润，没有教师良好的个性品质，没有教师德性感召，有良好、和谐的人际心理气氛，就没有教育和教学的成功。有一名小女孩，家庭状况非常不好，每天来上学的时候，关发乱蓬着，又不经常洗澡，身上总有股怪味，班上的孩子都躲着好走，谁也不愿意跟好坐同战桌。接上这个班时发现这个孩子严重“自闭”，从不跟同学们说话。当时每天放学，都要把学生送过马路。我就主动紧紧拉着她的手，象平常领别的同学一样。虽然她不敢看大家，但我察觉到她的手湿乎乎的，眼睛里闪着幸福的泪花。从那以手，全班学生没有了嫌弃，只有团结友爱。小女孩也渐渐变得开朗和自信了。可见，教师对学生是关心还是冷漠，会引起学生不同的心理反映，从而产生截然不同的教育效果，怪不得苏霍姆林斯基告诫我们：“除了医生和教师之外，不需要如此多的热情。”不管我们的学生成绩好坏，能力高低，长相如何，老师对他们都应一视同仁，因为你的一言一行会直接影响到每位学生的心理健康。

心理学研究表明，成功容易使人产生积极上进的情绪，而失败容易使人产生消极退缩的情绪。我们每位教师都应该为学生尽力创造获得成功的机会，尽力使每位学生都能感受到成功的喜悦。特别是那些常常遭到失败的学生，表扬和鼓励从来没有他们的份，掌声和鲜花更是与他们无缘。尽管他们在学习上还不能很快地获得更大的成功。但是他们每个人都有自己的“闪光点”。在这种情况下，就需要我们做教师的必须拥有一双发现的眼睛，还应拥有一颗真诚的爱心。我校有一位班主任是这样做的，由于每年评选“优秀学生”的名额有限，那些差生根本就没有机会。她为了尽快消除这些学生的自卑心理，每学期在班内评选一次在某方面表现突出的学生。比事“体育小明星”“劳动小模范”“助人为乐好少年”等，并用班费买来奖状，请求校长盖上公章。当学生拿到这小小的奖状时，大大增强了他们的信心，第一次感受到老师和同学们的信任和鼓励，第一次体验到成功的喜悦。我们做老师的不能象铁路警察一样，只管一段，而要为学生终生负责。要为学生获得成功而创造多方面的条件。要用多把尺子衡量和评价学生。应注意发现学生心灵深处最本质，最强烈的渴求——渴望得到别人的赏识。可以想象到这些孩子长大成人手，也许再没有获得过什么奖励、奖状，但一回想起小学阶段，他也能自豪地说自己曾经辉煌过。教师的情感教育，就是要持之以恒的坚信学生“能行”，注得每个学生的优点和长处，让孩子们在“我能行”的心态中觉醒，并真真切切地感受到情感教育带给他的将是完善的人格、快乐的人生。

（三）情感教育对师生关系的影响

师生关系是学校中最普通、最基本的关系。教与学的同进也是师生

感情和思维的交流过程，师生关系直接制约学生的情意发展，影响学生的认知活动。情感交流会使师生之间充满了宽容和理解。当学生犯了错误的时候，我们更要注意情感教育，要采取宽容的态度对待他们。不故意当众出学生的丑；不给学生以难堪；不是想着怎样尽快整治他们，而是要思考出现过错的原历；对学生有耐心，特别对过错较多的学生，能耐心地等待；对于非原则问题，能原谅的就原谅。我们都知道“教育成功的秘决在于尊重学生”这句话，尊重是爱的表现形式，是建立和谐师生关系的前提。如果学生的自我价值得到充分肯定，情感是得到了尊重，那么潜力会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。所以我们说不论哪一个年龄阶段的孩子，无论做什么，总是急于得到别人的认可，对于别人的评价非常在意，而老师的态度对于他们来说则显得尤为重要。教师随意的教学行为，未加思考的语言，以及随便处理的方式都会对他们造成伤害。我校有一个六年级的男生，从小娇生惯养，养成了不少坏毛病。毕业前，他象别的同学一样，请老师们给他在毕业留言册上留言。有的老师就写道：“你真烦人！全班就属你事儿最多！”“你知道吗？你很讨厌，我从不就没喜欢过你！”“希望以后能变得让人喜欢你！”等等。但是有位老师是这写的：“师生情是一种缘份。希望你永远不要忘记老师对你的期望，无论你将来生活在世界的哪个城市，我都衷心地祝福你一切都好！小伙子，加油吧！”相比之下，两种留言会产生两种效果。当孩子看到前一种留言时，会感到失望，不快和沮丧，严重得伤害了孩子的自尊心和自信心，同时也会引起他对学校教育的怨恨，对教师的不满。可以说，一则小小的留言，破坏了师生之间的感情，也直接会影响这个学生将来的成长。当学生看到后一种留言的时候，他会为自己曾经的过失行为感到内疚和难过，从而发自内心地萌发出要尽快改正缺点的愿望。难怪有人将教师对学生的态度比作既是一口光明的激励之钟，又是一口黑暗的伤害之钟，它既可以使学生奋起走向光明之路，也可以使学生沮丧地滑向黑暗之途。由此可见，这位教师的用心良苦。不管过多长时间，每当这个孩子看到这则留言，都会感到无限欣慰，激励他不进步。马卡连柯说，培养人就是培养他对前途希望的信心。当然，尊重不是放纵，要在尊重的基础上给予帮助和培养，这样才能发挥信任的作用，情感教育才能达到预期的效果。

在这场基础教育的深刻变革中，无疑，情感教育是至关重要的。教师要全身心地去爱自己的学生，时刻关注他们，当他们遇到因难，情绪波动的时候，就要及时的伸出援助之手，处处以一个身心健康，开朗向上，乐于助人的教师形象去感染、影响学生。榜样的力量是无穷的，只有这样，学生才会从心理喜欢、敬佩信赖自己的教师。也只有这样，师生之间才能平等交流，密切合作，这种没有训斥，没有指责，没有抵制，没有隔膜的新型的师生关系就是打开情感教育大门的金钥匙。

浅谈情感教育对学生的影响

乌市第十一小学

马晓艳

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第三篇：对独立学院学生辅导员的管理建设与认识的浅谈

对独立学院学生辅导员的管理建设与认识的浅谈

摘要：随着高校体制改革大学生的组成相应发生了变化，对独立学院学生的思想教育、心理健康、学校文化氛围的形成、学生活动特点、学生工作方法等问题出现了新的探索，对辅导员的工作提出更高的要求与严峻的挑战。关键词：独立学院、学生辅导员、学生管理、工作方法

一、学生管理的思想观念的解放。

学校辅导员是高校学生工作者最基层的领导者、组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。肩负有将国家方针、政策和学校各项规章制度及时传达给学生，引导学生完善发展、健康成长的重要职责。而辅导员面对的是思维、学习、生活方式还带有明显中学痕迹的学生，他们大都刚离家过集体生活，独立处理事务和生活的能力还不健全，这些特点决定了辅导员工作的特殊性。良好的开端是成功的一半，辅导员做好独立学院的学生工作，无论是对独立学院的学生尽快实现角色转换，走上良好的发展轨道，还是对辅导员顺利完成学生的引导职责，都具有十分重要的意义。

以人为本是独立学院最根本的任务，培养的是社会主义所需要的高级专门人才。所以独立学院最重要的办学理念就是立足“以人为本”。“ 以人为本”就是坚持人的自然属性和社会属性的辨证统一，坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，把培养社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，让学生在学习中学会做人，在学习中学会学习，帮助他们尽快适应大学学习生活的节奏，尽快熟悉大学的学习特点。

独立学院学生工作思想和心理特征的形成，很大程度上受家庭的直接影响，因此，家庭教育是整个教育管理中不可缺少的重要环节。我院在实践中逐步建立了家长联系制度，包括在新生入学时向每位家长发放“告家长书”，介绍我院学生管理和日常生活消费等基本情况提醒学生家长应该注意的事项；把学生在校期间的学习成绩、奖励情况及时反馈家长；特别是对后进同学的表现定期向家长通报。在发挥社会教育功能方面，主要是通过各种形式的青年自愿者活动和学生社团的假期社会实践，组织学生走出校门，与社会广泛接触，了解社会对人才的需求。稳定而畅通的家长联系制度和丰富多彩的社会活动，增强了学生的责任意识和成材的紧迫感。事实证明，家庭教育中的情感效应和社会活动中的互动效应，在独立学院学生的培养过程中具有不可替代的作用。我们管理过程中，要结合新时期独立学院学生的特点进行管理，寻找有效的管理途径和方法，有一种创新的管理理念。

1、管理是服务，崭新的“人才”观。

说管理是服务，就是说管理者是学生学习、生活中的“向导”，要做学生思想、学习、生活中的引路人，在学生前进道路上帮助、鼓励和提醒他们，激发其内在的动力；说管理是服务，就是说管理与被管理两者之间要建立平等的观念、整合的目标；说管理是服务，就是要通过我们辅导员的工作，来帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观；说管理是服务，就是要求管理者能成功地创造和激发积极性系统，满足学生多种多样的合理要求，创造一个合适人与人和谐相处，适合学生成材的环境。由于受到高考成绩、报考自愿、报考专业等因素的约束，学生在进入高校之后往往会发现自己所学的专业与自己的爱好和专长存在一定的偏差，又由于受到制度的约束，学生变更、重新选择专业的可能性不大所以指使一些学生出现了厌学情绪。但随着教育事业的发展，教学方式和途径在不断拓展，学生学习知识、成材的途径也同样增加了，独立学院学生可以通过转专业，选择适合自己的学科，达到成材的目的。所以，我们不能以惯用的眼光和评判标准来看待学生的成材，也不能只承认学校内教育成材的唯一性，而应该看到成材的多元性特征，2、教育是系统工程，管理是群体效应。

教学、管理中的每件事读可能对学生产生一定的影响，所以，教育管理是一个整体的形象，在这个群体里面，每位各种者都具有很强的影响力。师者，传道、授业、解惑也；师者，典范也。在具体工作中，我们要急同学所急，想同学所想，真正体现“管理育人，教书育人，服务育人”。

二、学生的思想道德教育。

大学生思想道德素质关系到全民族的思想道德素质，关系到社会主义事业的发展。在进行思想道德教育的过程中，我们往往将思想道德教育从具体教学过程中分离出来，目的是加强学生的思想道德教育，强化思想道德教育。这样容易使思想道德教育脱离具体的实际，形成空洞的说教，使思想道德工作缺乏说服力，从而陷入“形式主义”的泥潭，这也就是我们感到思想道德教育效果不好，学生不感兴趣，甚而反感的结症之所在。众所周知，思想问题不解决，其他问题就难以解决，就无法保证培养出合格的二十一世纪的建设者和接班人。要达到好的效果，就要求我们在思想道德教育的观念、方法和途径上狠下功夫。热爱学生，倾听学生的能力。爱和学会爱是最有效的教育。要当学生的益友，必须爱学生和热爱学生工作，通过建立深情厚谊来做学生的知心朋友，这是辅导员最基本的一项素质和能力。与学生格格不入和没有感情，要在学生中扎根和产生影响是不可能的。来自多个学校、多个区域的学生的复杂性，工作的繁杂性，要求辅导员爱岗敬业，乐于与学生打交道、打成一片、乐于不辞劳苦、不计得失，舍得花精力和时间到学生中去，倾听学生的心声。只有知情才会有较强的亲和力，成为学生的朋友。

深入学生，认知学生的能力。只有具有共同语言，才会成为朋友。辅导员要能够熟悉和掌握大学生的思想和心理特征，懂得大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，具有较强的组织、管理能力，具有较强的调查研究能力以及语言和文字表达能力。做好学生政治思想工作和日常管理工作，以高度的责任感，及时、全面、准确地了解掌握学生的思想动态，想学生之所想，思想才能相互沟通。知心也是学生朋友的前提条件之一，帮助学生，解决前进道路上的困难的能力。

1、在研究新的问题上下功夫

就独立学院来讲，学生思想显得空前活跃，但思想理念模糊；但集体观念、团队精神不强，加之学习上的压力和未来就业形式的挑战，心理压力过重而调试能力不足，暴露出大量的非规范性的思想和行为。在这种情况下独立学院，思想道德教育如再沿袭旧观念、老办法，是很难迈开步子的。

2、在提高思想理论高度上下功夫

思想道德教育总体上来应体现说理、疏导、感化、沟通等特点。这就要求辅导员在结合新形势、研究新问题的基础上，加强理论知识的学习，认真思考学生中出现的一些现象和问题，不能就事论事，不能简单粗暴，要让学生从一定的高度上来认识问题。另外单靠教育者提高是远远不够的，我们还要紧紧依靠和发挥学生党员的潜在作用。因此，在思想工作中要十分重视党建工作，加强对入党积极分子的培养和考察，吸收优秀的青年学生到党内来，同时仍要加强对学生党员的继续教育工作，提高他们的思想理论水平，使他们也成为思想道德教育中的教育员、宣传员、示范员。

3、在方法和途径上下功夫

思想道德教育首先要做到手段的现代化，广泛采用现代化办公设备、大众传媒等新技术手段开展工作。其次是方式方法多样化，针对学生要求多样化、思想多样化、社会热点多样化的实际，做到工作的方法也要多样化，单靠灌输、报告、宣讲是不够的。再次，多层面开展工作，即从相互关联而非单一的层面开展工作。在教育内容上，既要坚持不懈地进行理想信念教育和理论路线、方针政策的教育，又要针对新形式下学生的精神渴望，加强形式政策、民主法制、科学精神、创新精神以及社会公德、职业道德、家庭美德等方面的教育，在教育范围方面扩大思想道德工作的覆盖面。

三、辅导员的工作方法。

如果在现有的情况下，一成不变的延用或套用原有的学生工作的管理、工作模式，就会不可避免地碰到很多无法理解和解决的问题，直接影响到教学目的和教学任务的完成，直接影响到现有高校的生存和发展。所以，在辅导员工作的方法上，要在现有学生工作的基础上，总结经验，扬其长，避其短，开拓进取，摸索出适合独立学院学生工作的思路和方法，不断总结和开创辅导员学生工作的先河。在实际工作中，我们要十分重视以下几个问题：

1、重视班主任工作

在班主任工作方面，挑战一部分较好的有一定班主任工作经验的同志担任，独立学院学生人数的比例增长很快，学生又都处于低年级阶段，在学习方法、班级活动的开展、班级干部工作方法等方面都需要进行指导，班主任工作就显得尤为重要。要注意多找空余时间，利用学生下课休息的时间，就最近学校中发生的一些情况与学生交流，就班级里出现的一些不良的现象对学生进行批评、教育，牺牲自己午间、晚间的时间以及利用晚间在校值班的时间与学生沟通、交流。辅导员要加强班主任的指导工作。

2、重视学生干部能力的培养和学生组织建设

学生干部是我们辅导员工作的左膀右臂，是我们开展学生工作的生力军，抓好他们，发挥好他们的作用，形成学生“自我管理、自我教育、自我服务”的良好氛围，我们的工作就可以说成功了一半。独立学院学生整体特点是思维比较活跃，活动能力强，但也存在较为普遍的另一个特点——自我约束力不够好，组织活动时，把自己作为学生干部，不组织活动的时候，对自己的要求又不够严格，行为和行动上体现不出积极带头作用，这将会影响学生干部的整体形象。同时，作为发展中的高校独立学院来说，刚刚起步，还没有形成富有独立学院学生干部的特色，又由于发展、起步时间较短，有的学生一进校就担任主要的学生干部，就要求他们发挥学生骨干的积极作用，所以在独立学院学生干部队伍建设和培养过程中，整体上坚持一个原则，即“抓大放小，先教后导，去粗取精，宽容大度”。“抓大放小”，凡在高校独立学院的学生工作部门在一开始开展工作的时候，不可能面面俱到，应注意把握住大的方法的工作，以防止出现顾此失彼、“抓了芝麻丢了西瓜”的现象。“先导后教”，即在开始时，对于工作及活动的开展，学生辅导员及班主任要把手把手地教，甚至有时候要充当组织者，通过一段时间的“传、帮、带”，在逐步放开，变教为导，由台前转到幕后。“去粗取精”，一是对学生骨干在思想上、学习上、生活上要提出要求，制定出较为严格的规章制度，行则上，不行则下。二是在学生骨干开展工作的过程中，要注意帮助他们不断总结，使之明白自身的优缺点，能扬长避短。“宽容大度”，即原谅学生骨干在生活中、工作上出现的一些非原则性问题，允许其出现反复现象，注重循循善诱，不要一出现问题就一棒子“打死”，这反而达不到教育人，培养人的目的。在学生组织建设中，要有创新，增加“活”的因子，减少“死”的成分。例如，在低年级中实行“班主任助理员”制度，从高年级中选拔一些学习成绩好、思想素质过硬的学生担任低年级班主任的助手，即可锻炼学生干部，于为了让学生的建议和意见有畅通的渠道得以反映，使同学的建议得到有效的采纳，问题得到合理的解决。

四、辅导员是大学期间“任课”时间最长、“课程”最多的老师。

大学生活可能是人生在求学期间遇到老师最多的阶段，学生要学的课程很多，一门课就有一位老师。而辅导员则会伴随大学生走完求学的几年时间，他们是“任课”时间最长、“课程”最多，这就对辅导员提出了很高的要求。

随着高校教师队伍人才结构的优化和对辅导员工作性质认识的不断深化年，对辅导员及其工作性质形成了这样的共识，辅导员是教师队伍的重要组成部分，辅导员工作是一门重要的课程，需要好多门艰深的学问，一批好教师就会造就一所好学校，一个好辅导员就会影响一批学生的未来。今天，要当一名称职合格的教师是不容易的，要当一位合格的二级学院学生辅导员，成为学生的良师益友更难。辅导员至少面临以下三方面的挑战：

一是对知识权威性的挑战。由于获取知识、信息的多形式多渠道，独占和垄断知识的优胜逐渐消失，有时候学生比老师学得更快，懂得更多，如计算机知识、现代科普知识等。

二是知识更新的挑战。社会发展加速，知识量成倍增长，知识淘汰速度加快往往教师与学生处于同一知识平台上，需要随着形式不断地增加自己的知识量，不断给自己“充电”。

三是多样化、多元化的挑战，包括价值多元化、知识多样化。要作为一面旗帜，温情的服务和关爱团结学生的传统手段不能丢，更重要的是要为学生人生导航。辅导员最终要解决的是正确引导和指导学生具有坚定正确的政治方向。这就要求辅导员要正确贯彻执行党的教育方针，具有较高的政治敏感性、政治洞察力和政治鉴别离，具备坚定的政治品格和较强的法则观念，能正确处理个人与国家、集体和他人的关系；品行端正，诚实，谦虚，公正，廉洁，以身作则，为人师表。

辅导员还必须掌握多方面的现代知识，融入学生获取信息的各种渠道，通过平等，开放的交流，逐渐引导学生树立正确的人生观和世界观。这就要求我们首先要成为终身学习的示范者、教育改革的倡导这饿、心理调节的医生、现代教育的行家。

五、辅导员是“良师益友”旗帜的保障和措施。

辅导员成为学生的良师、益友、旗帜，不仅只是一中理念、口号，更要成为一种实践，“专职为主，专兼结合”，辅导员还兼有班主任工作。所以，学生辅导员必须注意以下方面：学生工作必须面向每一个学生，尊重、关心、教育、引导好每个学生最大限度地满足每个学生成长成材的需要。辅导员的角色更多的应该是引导者，包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、发展引导等。辅导员要性对每位学生成长确实有所启发、有所引导的话，就必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，逐渐建立起一种体现关爱——公正精神的教育模式。辅导员应该经常与班级学生一起，确立组织目标、拟订班级活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，可以达到师生之间在教育活动中的主体交流。

辅导员的工作应该由管理转向引导。应该提倡树立在引导和服务的过程中实现教育的理念。老师和同学是师生也是朋友关系，相互之间是没有利害冲突的，所以，我们首先要制定出一系列详尽的切合实际的关于学生学习、纪律、寝室卫生、请假制度等的实施准则，如操行评定准则，全面推进以德育为核心的素质教育、培养学生的创新精神和实践能力，使平时的管理程序化、制度化、标准化、在开展新的工作手段和渠道的同时，也会遇到一些错误思潮和不良文化，这些新情况、新问题给传统的思想政治工作提出了许多新课题、新挑战，如果不从思路、内容、体制、手段和方法上进行改进和创新，思想各种家难以发挥应有的作用，这就需要我们努力探索与新形式相适应的新思路。我们要注意调动学校、社会、家庭各方面的力量，形成多方面协调配合的综合管理。要认真学习和积极吸取现代科技成果，更新观念的变化，精心设计新的活动形式和载体，满足不同年级、不同层次的学生需求，增加工作实效。同时，更需要发扬解放思想、实事求是、与时俱进的精神，面向教育因素的各种变化，积极主动地研究新情况，创造出副有成效的学生辅导员工作方法。

第四篇：关于“阅读教学对学生情感教育的研究”研究报告

关于“阅读教学对学生情感教育的研究”研究报告

课题名称： 阅读教学对学生情感教育的研究

课题的类别： 黑龙江省职业教育学会十一五科研规划课题 课题编号： G0185 课题负责人： 张志伟

课题研究时间 2008．1-2008.12 成果形式： 论文

一、课题提出的背景、目的和意义

《语文课程标准》指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。由于语文教学渗透着强烈的情感教育，因而对培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件。一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别宜于激发学生情感上的共鸣。一个个栩栩如生的文学形象更能拨动他们的心弦。通过阅读赏析课文，学生在教师的引导下得到愉悦产生思想上的融合，感情上的共鸣。我们职业高中的学生由于受到家庭环境和社会环境的影响，情感上普遍都比较淡薄，所以在语文教学中培养他们的情感，就有着重要的作用及意义．

二、课题研究的主要内容：

1通过语文课堂上的教学，进行以下几种情感的的培养及研究：（1）进行爱祖国爱人民有理想有报复的理想情操教育研究．（2）进进行面对挫折坚忍不拔的意志品质的情感教育研究．（3）进行学会理解人学会关心他人的人际关系教育研究．（4）进行自制自律自尊自强的自控能力教育研究．（5）进行求美谦逊刻苦勤奋的学习态度教育研究． 2 利用第二课堂开展读书沙龙活动，在活动中对上述几种情感再次加以培养 3 成立课外读书小组，让学生选择喜爱的图书进行阅读，在阅读中使多种情感得以升华．

三、研究方法的主要特色与创新 本课题主要采用行动研究法：

课题组成员选取了职业高中高一高二的语文教材为实验研究的基础材料，以他们讲授课程的班级为实验班．依据每篇课文所反映出的人文特点设计教案，并恰当的组织课堂教学．在课后进行反思，把在课堂上遇到的一些问题提出来，利用集体备课的时间与所有老师进行交流，最后把研究所得运用到实践中，不断地完善自己的教学，做到在实践中边学习边总结．这种方法使教师整体素质有了大幅度的提高，课堂教学也有了新的起色． 其次 运用案例研究法：

课题组成员统一选取一篇文章进行教学，根据研究内容精心设计教案，再组织课堂教学，课后进行总结反思，将教学中成功的之处记录下来，利用课题例会进行专题实验研讨活动．让有成功之处的教师分析此堂课的做法，在本堂课中他激发了学生的哪些情感，学生的哪些情感得以升华．然后课题组敲定教案，由其它课题组成员实施课堂教学，最后进行总结反思，形成书面材料 再次 运用文献研究法

搜集、整理和分析有关语文教学中怎样能更好的培养学生的情感的材料．学习同行们的成功经验，运用到自己的研究当中．

四、课题进程或阶段说明

第一阶段：准备阶段。学习相关理论，制定研究方案。

确定课题并成立课题研究小组，加强理论学习，转变自身角色。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、引导者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。懂得怎样去激发学生的情感，使之升华．制定课题研究方案，请专家指导． 第二阶段：具体研究阶段，开展研究及时处理相关资料，形成成果 1 通过语文课堂上的教学，对学生进行几种情感的的培养及研究

语文课堂是我们对学生情感教育的主阵地，每一篇文质兼美的文章，教师如果引导的好，激发的恰当，都会使学生情感上得以升华，真正体会到作者写作此文的目的．

在这一阶段中我们主要是利用所学的课文对学生进行情感激发．对于现在的学生来说，“爱祖国”这个词是空洞的。什么是爱祖国，怎么样才算是爱祖国。他们的头脑中没有具体的概念。《梅岭三章》是陈毅同志在那段最艰苦最困难的岁月中写下的绝命诗。这三首诗抒发的情感角度不同各有侧重。分别表现了生死不渝，誓与反动统治血战到底的革命精神。和关心国家命运，盼望人民解放的革命精神。还有乐观坚定的革命信念。在教学中我们利用纵横奔放的爱国情感，去激发学生爱祖国、爱人民的崇高感情，使他们知道祖国的今天来之不易，作为华夏子孙，应当以前人为榜样，为祖国的繁荣富强而努力学习。同类作品如毛泽东的《水调歌头游泳》，都可以以爱国主义为切入点，激发学生的学习热情，产生持久的学习动力。

今天的青少年特别是我们职业高中的学生，比之前几代人有更多的情感困惑：在家庭关系中被“代沟”所困；面对师长教育逆反心理突出：与同学相处以自我为中心：处事不计后果，冲动好斗等等。家庭关系中产生的矛盾，多半是子女不理解父母用心之良苦或生活之艰辛。学习史铁生的《秋天的怀念》，我们利用文中感人的故事情节让学生进行讨论，我们在日常生活中是否也有不理解父母的时候，如果有，学了这篇文章你应该如何去做呢，通过这样的情感教育，学生改变了许多，收获了许多．《母亲》也都是很好的教育材料。

美国心理学家做过一个很经典的实验：他们给幼儿园一个班的孩子每人一粒糖，并告诉他们：如果两小时后他们没有把这颗糖吃掉，那么将得五粒糖的奖励。大人们离开后不少孩子经不住糖的诱惑，将糖吃了。只有几个孩子为了得到更多的糖，忍受住了糖的诱惑，他们有的唱歌，有的搭积木借以分散注意，克制着自己。最后，他们真的得到了奖励。发人深省的是，那些当年没有吃掉那粒糖的孩子，成人之后都成为了事业的成功者。因为他们都有强者的情感素质之一：为了达到目的，努力排除干扰、抑制不良诱惑的自制能力。现今的社会，校外灯红酒绿实在精彩：校内寒窗苦读十分无奈。教育学生能自制自律，自尊自强、抵制形形色色的不良诱惑，不受干扰，努力学习，是一个很困难同时又很关键的情感教育问题。如莫泊桑的《项链》就是很好的自控能力教育材料。

古今中外的教育研究表明：天才和蠢才极少，绝大部分人都属于智商平常的普通人。一个人的学习成绩好坏与工作成败，与学习或工作的态度有关，与方法优劣有关。在这方面，古代名人名家是我们学习的榜样，他们的著作可供我们学习和借鉴：如《论语》集中体现了古代圣人孔子的人格力量：“敏而好学，不耻下问”是说学习态度的，也是反映孔子谦逊好学的人格精神的。我们教师在“授之书而习其句读”的同时，也应该把前人“道存师存”，“不耻相师”的求学态度，实事求是，不耻下问的精神传授给学生，让其潜移默化，成为后学者的精神品质。在此阶段完成了《在阅读教学中培养学生爱国主义情感 》 论文

《以阅读为桥梁塑造完美自我》

论文 利用第二课堂开展读书沙龙活动，在活动中对上述几种情感再次加以培养

活动的具体内容及要求如下（1）开展活动的具体形式及内容

a 个体研读。每天保证一小时以上的研读，读有思考，读有感受.认真写读书笔记

b 集体阅读。老师组织大家一起同读（可能在学校的某个场所，也可能设在市图书馆），营造良好的阅读环境，达到共同激励，同享读书的快乐的目的。

c 组织读书心得体会的交流和讨论。d 学期末进行读书心得展览。(2)活动要求

a 每一个同学提供一本书，同学之间可以互相借读，这样你虽然只拥有一本书，但是却可以看一百多本书。

你可以选择老师为大家提供的这些书目，也可以提供列表中没有的，但这本书必须有阅读的价值。

B 规定时间内完成阅读的书目（自选你感兴趣的，一个月读一本）C 能够认真写读书笔记（摘录优美的词、句段或者写你的点滴感悟）D 能准时参加读书沙龙的一切活动。(3)问卷调查

专业 班级 姓名 问题一 你为什么要参加读书沙龙活动？ 问题二 你的读书史（你读过哪些书）问题三 你喜欢读什么样的书籍

问题四 参加读书沙龙活动你是否能主动读书，并积极参加其它活动 问题五 对于读书沙龙活动你有什么见意

问题六 你能否提供书源（可从列表中选择，也可提供你现在有的书籍）最后 你是否同意参加读书沙龙(4)学生阅读篇目

文学作品：

1《三国演义》罗贯中，人民文学出版社1998年5月第2版 2《水浒传》施耐庵，人民文学出版社1997年8月第2版 3《鲁迅作品精选》长江文艺出版社2003年3月第1版 4《家》巴金，人民文学出版社1981年9月第3版 5《骆驼祥子》老舍，人民文学出版社1955年1月第1版 6《围城》钱钟书，人民文学出版社1991年2月第2版 7《男生贾里全传》秦文君，少年儿童出版社1998年5月第2版 8《花季?雨季》郁秀，海天出版社1999年9月第1版 9《汪洋中的一条船》郑丰喜，华夏出版社2000年11月第1版  10《挪威的森林》（日）村上春树，林少华译，上海译文出版社

 11《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基，梅益译，人民文学出版社1995年10月5版

12《哈利?波特》（英）J?K?罗琳，人民文学出版社1998年5月第2版 13《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯，杨绛译，人民文学出版社1998年5月第2版

14《复活》（俄）托尔斯泰，汝龙译，人民文学出版社1989年10月第1版  15《欧也妮?葛朗台》（法）巴尔扎克，张冠尧译，人民文学出版社 16《老人与海》（美）海明威，赵少伟译，漓江出版社1987年7月第1版 17《麦田里的守望者》（美）塞林格，施咸荣译，译林出版1998年9月1版

18《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，人民文学出版社2002年6月第1版  19《契诃夫短篇小说选》汝龙译，人民文学出版社2002年6月第1版 20《唐诗选》中国社会科学院文学研究所，北京出版社  21《宋词选》胡云翼选注，上海古籍出版社1997年11月1版 22《普希金诗选》卢永选编，人民文学出版社1996年11月第1版  23《繁星?春水》冰心，人民文学出版社1998年4月第1版

24《中华散文百年精华》丛培香等编，人民文学出版社2002年1月第1版 25《外国名家散文经典》于文心编，长江文艺出版社2003年4月第2版 人生修养：

26《美学散步》宗白华，上海人民出版社1981年5月第1版 27《中华传统美德格言》（成人）人民教育出版社2002年 28《孙子兵法》郭化若

29《新编世界五千年》夏国梁、夏冰，南京大学出版社2003年2月1版 30《傅雷家书》三联书店1998年10月第5版

31《知识改变命运》潘燕、刘县书，三联书店2000年1月第1版 32《妈妈的心有多高》赵定军，北京出版社1999年8月第1版

 33《杰出青少年的七个习惯》（美）肖恩?柯维，中国青年出版社2002年11月1版

34《培根人生论》（英）培根，何新译，陕西师范大学出版社2002年1月第1版

35《人文知识读本》陈思和，海南出版社

36《苏菲的世界》（挪威）乔德坦?贾德，萧宝森译，作家出版社1999年5月第1版

37《成功之路》（美）拿坡仑?希尔，海南出版社1999年1月第1版 69《推心置腹——心理学知识趣谈》解春玲、龚平著，汉语大词典出版社2001年11月1版

 38《写给中学生》（自编）名人传记：

39《居里夫人传》（法）艾夫?居里，左明彻译，商务印书馆1984年版 40《拿破仑传》（德）艾密尔?鲁特维克，阳若迅译，国际文化出版公司1999年7月第1版

41《我的父亲邓小平》

 42《假如给我三天光明》（美）海伦?凯勒，李汉昭译，华文出版社2002年1月1版

43《林肯传》（美）戴尔?卡耐基，叶维明译，哈尔滨出版社2002年11月第1版



44《梵高传》（美）欧文?斯通，常涛译，北京出版社2001年2月第3版 45《毛泽东传》金冲及，中央文献出版社

46《名人传》（法）罗曼?罗兰，傅雷译，安徽人民出版社1983年10月第1

版



47《杨振宁传》徐胜蓝、孟东明，复旦大学出版社1997年版

48《杰克?韦尔奇自传》杰克?韦尔奇、约翰?拜恩著，曹彦博等译，中信出版社2001年

49《微软的崛起》（美）丹尼尔?伊克比亚，新华出版社1996年版 50《经营之神王永庆》赵贤明，中华工商联合出版社1999年1月第1版 51《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉?邓肯著，张敏译，国际文化出版社 52《永远的乔丹》章宜，广东旅游出版社1999年版 53《名人的中学时代》（自编）

科学技术：

54《基因的故事》陈章良、王莉江

55《魔鬼出没的世界》（美）卡尔?萨根著，李大光译，吉林出版社1998年 56《时间简史》（英）史蒂芬57金，许明贤、吴忠超译，湖南科学技术出版社2002年10月

57《中国：发明与发现的国58（美）罗伯特?K?G坦普尔，陈养正等译，21 58《过去2000年最伟大的发明》约翰?布罗克曼，袁丽琴译，上海科技出版社2000年8月第1版

59《科技创造未来》徐冠华，北京理工大学出版社

60《发明启示录》龚镇雄，上海辞书出版社2000年12月第1版 



通过读书沙龙活动的开展，许多学生都爱上了阅读，在阅读中多种情感得以升华．效果甚佳． 成立课外读书小组，让学生选择喜爱的图书进行阅读，在阅读中使多种情感得以升华．

学生利用课外时间进行阅读，比如周六周日休息日，或者假期时间都可进行．教师进行相应的检查，这样学生的许多时间都被利用起来，无时无刻不在阅读中受到情感的教育，情感的熏陶。

第三阶段：总结阶段，分析总结研究所得，形成综合性总结报告 1 收集整理课题研究的相关材料，并进行系统的分析总结． 对研究过程结果等进行总结．做好课题的结题工作，撰写课题的结题报告，请专家进行鉴定．

五、课题研究的结论

语文学科是一个人文性的学科，无论在课内还是在课外，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度都是语文教学的重要内容。结合语文学科的特点，改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操是非常重要的，改变传统的学生学习观，加强情感教育的渗透；改变传统的课堂教学，挖掘作品中的道德素材，加深学生情感体验，这是我们在此项课的研究中努力做到的．我们的最终目的是，通过我们的努力，使我们职业高中的学生都能成为一个健康的学生，一个对社会有用的人．

六、成果的社会影响 1受到上级的肯定。目前职业高中学生的情感过于贫乏，教师能从语文这一角度去丰富学生的情感，这一点得到了上级的肯定

2许多家长打来电话，说自己的孩子最近乖了许多，回家知受到社会的好评道帮助父母做一些家务活了。

七、研究中存在的问题及今后的研究设想等 存在问题 受高考的制约。目前为止，语文课堂教学还很难摆脱高考“应试”的束缚，一些好的文章由于课时限制不能与学生共同欣赏。对于有些家庭特殊的孩子，对他们的情感教育方式还有待于研究 3 研究范围过于狭窄，需要拓宽 今后的研究设想 多创设与学生沟通的平台。加大学生的阅读量，加宽学生的阅读范围。

第五篇：教学中如何对学生进行情感态度价值观教育

在教学中渗透情感、态度、价值观教育

我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，要做到以下几点

一、课堂教学中的提问：

课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。

1、灵活性：

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，尤其对小学底年级的学生来说更是如此，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题我做了一些有益的探索。如：我在教学“多位数的口算加减法”时，创设了“买电器”的生活情景，先让学生根据教师提供的有关信息，进行猜价格游戏。老师说：“电冰箱的价钱是由一个千和2个百组成的数”。学生马上抢着回答：“1200”。我继续说：“台灯的价格是一个三位数组成，它的百位上是1，十位上是6，个位上是0”（160）。“电视机是一个整百数，它在400－600之间”学生马上猜出了真确的价格。这样我没有直接告诉学生每种电器的价格，而是用猜一猜得形式出现，激发了学生的兴趣，同时也复习了前面学过的认识生活中大数的知识。使学生对所学过的知识的掌握更加牢固，更能有效地提高课堂教学的实效性。

2、应变性： 在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多变化，新问题。如：我在给二年级上“买电器”（口算整十整百的加减法）时，让学生根据猜出的电器价格，提出有关数学问题，学生不停的提减法问题，我就引导：“老师给大家提一个问题，我想买一台电视机，一台洗衣机和一个台灯，需要多少钱？”经过这样引导，学生马上开始提出加法问题了。有个学生提了这样一个问题：“我给了售货员1000元钱，买一台洗衣机500元，还要找回多少钱？”当时我没有马上反映过来，当我又重复了一遍这个问题时，觉得与实际不相符，我马上问学生，你觉得这个问题的问法有没有不合理的，学生不明白我是什么意思。我就提醒学生，我们的人民币最大面值是100元，怎么可能买500元的东西付1000元钱呢？有些学生明白了，都说：“就是呀！”我马上又说：“谁能把这个问题改一下，而且还能让这个等式成立。”有个学生说：“妈妈有1000元钱，想买一台500元的洗衣机，妈妈还剩多少元钱？”我马上表扬了他，这样，激发了学生的兴趣，使学生轻松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培养了学生的观察，比较概括的能力。能更有效地提高课堂教学的实效性。

二、营造和谐的课堂气氛

《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。

三、优化课堂教学方法。

要想“优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的

情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。

比如，我在讲到数学第三册《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和时计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

四、合理地利用现代信息技术进行教学

在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。

数学教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性，促使学生自主的进入学习中。“数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得出数学概念和结论，获得知识”。因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，需要老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。才能更有效的提高课堂教学的实效性，从而更好的提高教学质量。

总之，如何提高课堂教学的实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。