打造航空教育特色的具体做法5篇

第一篇：打造航空教育特色的具体做法

打造航空教育特色的具体做法

一、让航空教育丰富学校办学特色。我校近年来一直秉承“点燃希望、和谐发展”的办学理念，不断实践丰富希望教育。而航空教育重点激发学生对航空航天事业的兴趣，培养对科技方面的爱好，引导学生为了自己的理想而不断努力，这正好契合了学校的希望教育理念。为此，学校把开展航空教育作为丰富学校办学特色的主要抓手大力发展，使学校的内涵发展更上一层楼。

二、为航空教育架构支持性平台。学校为了高标准、高起点的做好航空教育，采取了多项措施，为航空教育架构了支持性平台。一是组织领导班子和辅导老师会议，进行研究讨论，上网查阅相关信息，制定出了规划方案。二是组织人员到外地进行专门考察学习，并与这多地建立长期合作指导关系，为我校提供支持和帮助。三是学校与飞行俱乐部建立联系，让他们为学校培训教师，并长期提供技术支持。四是学校积极联系飞机场，让飞机场成为我校航空教育的校外基地。

三、营造航空教育的文化氛围。学校在栅栏墙上新布置了一条航空教育的科普长廊，一面内容为航空器系列，为的是让学生们了解世界上各种各样的航空器，吸引学生产生兴趣；一面内容为世界航空运动系列，引导学生们热爱航空运动，投身航空运动。在教学楼内，一上楼梯豁然展现在眼前的是一架在跑道上滑翔的大飞机，在蓝天红日的映衬下，世界民用航空的知识、世界三大民用机场、中国三大民用机场以及当前先进的民用飞机都呈现在人们的眼前，让人禁不住驻足流连。再往上走，呈现在眼前的是排成队列的战斗机方阵，这里主要介绍的是世界上和中国最先进的战斗机以及有关航空母舰和舰载机的“鹰击长空”“惊涛骇浪”两个板块。这里让学生了解我们与世界的差距，让学生们产生要好好学习、为祖国的科技进步贡献自己力量的使命感和紧迫感。到达楼顶，整个人仿佛置身宇宙太阳系中，这里展现的是宇航方面的内容，左侧展现的是中国宇宙飞船发射、升空、回收的整个过程，右侧展现的是有关中国和世界宇宙探索的成就，如中国的天宫、北斗导航、嫦娥计划等，目的是激发学生的民族自豪感和树立探索宇宙的理想。四楼走廊里主要介绍了世界上航天方面的科学家，鼓励学生以此为榜样努力学习，为立志成为未来航空航天方面的优秀人才而发奋图强。

四、加强航空教育主阵地建设。一是积极编写航空教育校本教材，把航空教育纳入校本课程，让课堂成为航空教育的主要阵地。二是积极建设航空教育活动室：进入室内，东面是主题墙，“梦想起航，雏鹰展翅”大幅宣传画，学子乘坐“希望号”飞船从这里起航、奋飞；主题墙前摆放着巨大的运载火箭，正蓄势待发。西面墙壁则是介绍世界航空航天发展史和我国的航空航天发展史，如“世界上第一架飞机”、“人类第一次踏入太空”、中国古代最早记录飞天是《墨子〃鲁问》记载的“公输子削竹木为鹊。成而飞之，三日不下”等等；室内北侧摆放了各种各样的飞机模型：战斗机系列中最引人注目的是中国最先进的歼31和运20，民用航空系列主要展出的是空客系列和波音系列，另外还有直升机系列。南侧摆放着学生们练习用的各种飞机和他们制作的模型，虽然稚嫩，但却透露出孩子们梦想。窗帘上分别介绍了我国和世界著名的航天英雄们，他们的故事和事迹激励着每一个学子。活动室中还有一部分重要的装备，那就是学习飞机驾驶、体验在蓝天白云间穿行的“飞行模拟器”和遥控器训练器，这是孩子们的最爱。这里不仅给孩子们提供了一个接受教育的场所，更是他们动手操作，训练技能的阵地。

五、活动是航空教育的重要载体。一类活动是学生全员参与的，学校先后组织“我的航空梦”为主题的征文比赛、绘画比赛、手抄报比赛等活动，引导孩子们憧憬未来，树立远大理想。学校还积极开拓利用校外资源，与原来军用飞机场、国际机场建设指挥部建立联系，带领学生前去参观学习，邀请有关专家到校表演飞行，进行教学讲解等。另一类活动是航模社团活动，学校聘请有关航模方面的行家担任教学顾问，培养本校老师，并分别成立了低、中、高不同梯队的社团队伍，如低年级队伍学习折叠飞机、进行冲浪飞机游戏操作，中年级队伍学习折叠高级飞机、组装模型、模拟训练等，高年级队伍制作飞机、飞机降落航母、遥控飞机比赛、花样飞行等。系列活动的开展，极大地调动了学生的兴趣，给每个学生埋下了梦想的种子。

第二篇：打造特色教育

打造特色教育，铸就靓丽人生

茌平县振兴小学是是一座年轻而富有朝气的学校，学校自创办以来，在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下，学校始终坚持“用优质的教育为学生的终身发展奠基”的办学理念，以“办人民满意的学校，让孩子接受优质的教育”为办学目标，博读明理，厚德立人，开拓进取，不断攀升，逐渐形成“环境育人，书香校园”的办学特色。

一、“悦”读经典，点亮美丽人生

学校非常注重校园文化建设，营建“书香校园”氛围，校园里的每一条路，每一座建筑，树人广场前12根文化柱，及树人楼内的设计，教室内国旗、班风、警句、守则、规范；各功能室，根据不同的功能精心美化布置。学校成立了校园文学社，创办了校报《太阳鸟》，开发了系列校本教材，这一切潜在的课程，潜移默化浸润着师生的心灵。

几年来，我校结合学校的教育教学实际，努力挖掘教育教学资源，扎实有序的开展以阅读工程系列活动，彰显学校特色，逐步形成了我校的办学风格和文化底蕴。

一是课题导航——引领读书

学校以《阅读中外经典，享受读书乐趣》课题的开展来引导师生爱读书、勤读书、读好书，为他们终身学习，愉快工作和幸福生活奠定基础。

二是环境熏陶——服务读书 学校积极营造优雅厚重的读书氛围。温馨典雅的阅览室、班级图书角、开放式书架前已成为孩子们启智明理、聪慧善思、精密善辩的自由天地，逐步实现“书在人旁，人在书中，以书为友，与书相伴”的读书氛围。

三是阅读指导——“悦读”生成

三年来，学校积极组织开展中青年教师的“课外阅读课多元课型”研讨，强化各年级段的读书指导，让学生真正爱上了读书，真正体会到阅读的乐趣和成功的喜悦。我校王萌萌、张俊英老师曾受北京顺义区教委之邀执教了读写结合课，受到了北京专家的一致好评。

四是活动搭台——丰富读书生活

我校结合学校实际，开展丰富多彩的读书活动。芳菲四月中，国学诵读比赛、课本剧表演、图书漂移、书签制作、手抄报设计，无不展现书韵飘香；全国魅力诗人、著名儿童作家莫问天心女士与孩子们面对面交流，让孩子聆听智慧之音；省市级小记者关心社会、关注生活，书写梦想；校报《太阳鸟》中，孩子的作品跃然纸上。

五是读写结合——师生同发展

我校百余名学生在全国作文大赛中获奖；10余名师生在省级刊物发表作品，有20余人次获市县级教学论文评比一等奖。李明芳老师出版了《折叠》、《温暖的语文》两部专著。

二、写字育人，书写绚丽人生 学校一班人认真分析了校情、师情、生情和暗流涌动的素质教育发展态势，决定从最基本的学习行为——写字入手，打造特色，形成自己的核心竞争力，以摆脱被淘汰的命运。

1．师资培训，注重内外兼修。在以校为本的特色发展中，拥有一支高素质的教师队伍是成功的关键。特色开创之初，学校积极开展从校长到教师全员参与的写字基本功培训：知名书法家来校做讲座；组织教师到各地书法特色学校参观学习；组建校级书法爱好者协会，定期开展活动；对新调进的教师实施写字水平过关等等。种种措施的开展提高了教师写字教育教学的理论水平与实践能力，为特色的发展奠定了人才基础。

2．写字训练，注重科学扎实。将每天下午课前10分钟设为写字课。一二三年级以硬笔为主，四年级开始进行毛笔字训练，其间穿插钢笔字行楷与行书的练习。为了让枯躁的写字课变得生动活泼，易于理解和掌握，我们编撰歌谣、口诀。为了让写字老师熟练写字课的教学模式，每学期初我们都要举行写字课观摩。为了便于年级组内交流切磋，每隔两周我们就会进行一次组内的互相观摩，以发现典型，查找不足。我们还注重特长生培养，每学年初从各班选取书法尖子，组建成校级书法兴趣小组，由书法专长教师任教。

我们必须拓展其深度，增加其厚度，必须从技术操作层面走向文化层面：让写字教育走向艺术，发挥其美育功能，引导学生去发现美、欣赏美、创造美；让写字教育走向经典，引领学生领略中国传统文化博大精深；让写字教育走向态度、情感、价值观，培养学生良好的学习态度和精益求精的精神。

1．环境：墨香浓郁，让孩子亲近书法。校园环境对学生的健康成长有巨大的影响，特色校园要有独特的风景，才能给特色建设带来新鲜的活力和强大的生命力。作为写字教育实验学校，更需要一个翰墨书香的浓郁氛围。利用校园围墙，集中展示历代书法代表作品和凝聚着丰厚文化的成语，打造书法墙；利用办公室、教室、楼道、走廊，悬挂名家碑帖和学生作品，打造艺术墙；开辟300多平方米的书法作品陈列室，展示师生的书法作品；竹林里、草地上、桃李园中，散落刻着 “德馨”、“墨趣”、“桃李不言”众多景观石；“棋趣”、“古今对话”、“中国骄傲”、“书华夏文明，写灿烂人生”等小品浮雕随处可见。

2．课程：能文并重，让孩子走进书法。特色课程是体现学校特色的重要载体。构建科学合理的特色课程体系，对于丰富学校的特色教育、发展学生的个性有着非常重要的作用。技能教材分为硬笔和软笔两大类，为适应学生的年龄和个性的差别又细分为铅笔、钢笔、楷体、隶书、行书等几小类。文化教材分为讲述书法史的《书法简史》、讲述书法故事的《翰海拾趣》、介绍技法的《书法入门》、《碑帖赏析》。2009年，我们又结合多年的实践经验和学生的年龄特点、认知水平，对文化教材进行整合，重新编写了一套教材——《走进书法》，这套教材已由江苏教育出版社出版发行。活动教材主要由我县地方人文景观构成，如陆秀夫故居、乔冠华故居，那里的名家题字、石刻匾牌折射着伟人的人格魅力和书法的艺术魅力。

3．活动：丰富多彩，让学生创作书法。一是书法艺术周活动。艺术周主要内容有名师讲座、教师赛课、师生书法比赛、我与书法演讲比赛、书法家故事会等等。书法艺术周，让师生对书法有了更深的了解。二是竞赛评选活动。几年来，我们认真组织学生参加省考试院组织的书法考级，现已有4000多人次获得等级，通过率达98%以上。各级各类的比赛，更是我们书法活动的重头戏，近几年已有上千人次获奖，仅参加中国教育部艺术司组织的“全国中小学生绘画、书法作品大赛”就有500多人获奖，学校连续7年获得组织奖。三是与书法家联谊活动。近几年来，先后有中国书法家协会理事洪厚甜，中国书法教育委员会理事许高如，河北省书协副主席范硕，常熟书画院院长张锡庚，舒同研究会会长高福长，中日文化交流研究会理事陈梅璋，盐城市书协主席凌震

三、臧科等等来我校指导交流。

4．考核：规范合理，让孩子倾情书法。科学合理的评价机制是开展写字教育的动力和保障。学校制定了《写字段位评定标准》、《写字“两姿”目测评估标准》和《作业质量评价标准》，让书法教育走了向标准化、规范化、科学化的道路。每学期，我们都要开展班级“写字小能手”、学校“小小书法家”的评选活动，以激励老师强化特长生的培养。为了便于评估、验收辅导老师的教学水平和教学实绩，每学期期中、期末举行两次考核，考核学生的书法基础知识和书写技能，分值纳入到语文教学业绩评估中。写字教育是一条沟通过去和未来、传承文化和艺术的阳光大道，愿我们竭诚地努力，能够成就学生、成就老师、成就学校！愿我们不懈地追求，能够为素质教育的深入实施探索一方开阔的空间！

三、良好习惯，成就瑰丽人生

小学生的习惯养成教育是学校教育教学工作的重点和关键。如何让小学生从小养成良好的生活、学习、行为等习惯，为幸福人生打下坚定的基础？振兴小学小学紧紧抓住养成教育“细、小、实、恒、新”等特点，积极推行养成教育，凸显办学特色，得到了学生的喜欢，家长的满意，社会的赞誉。

首先必须从“小”处入手。就是从大处着眼，从小事做起，要求小一点，不搞“高口号”式；从学生的一言一行，一举一动的小事抓起，而这些小事要离生活近一点，离孩子近一点，离社会近一点，不要好高骛远，力求与孩子零距离接触，看得见，摸得着，易接受，能落实。古人说：“一屋不扫，何以扫天下。”为培养小学生良好的行为习惯，我们要求学生从点滴小事做起：见到垃圾随手捡起来，见到教师主动行队礼问好，见到谁的自行车被风刮倒主动上前扶起来，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上下楼轻声慢步靠右行，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队整整齐齐等。这些看似平平常常的小事，其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，只有量的积累，才能达到质的飞跃，才能使养成教育处于“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。其次在“细”处下功夫

必须在“细”处下功夫。即从学生的认知特点出发，合理确定行为习惯培养的内容要求，做到具体、细致，不留教育的死角，形成全方位的教育。我们学校结合教育部新颁发的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，把这些基本的要求具体化、细致化、规范化，分解的便于操作，切实可行。为了让学生把卫生方面的每一件小事做细、做好，我们教师每天早点到校，在学生到校时，逐一检查学生做到了没有。还利用周一班队会时检查，检查时让学生统一脱下鞋子、袜子，把手平放在桌上，挨个检查，开始几周由老师检查，以后由小组长按老师的要求检查，促使学生慢慢就会养成习惯。这样如此周到细致地为孩子考虑，恐怕连家长都不一定能想到、做到。有人说，细节决定成败，而我校的干部教师就是在细节中孕育着养成教育生命关怀的真情，显示着养成教育细节背后教育关怀的真正魅力。

诚然，习惯养成要有切实可行的“绝妙”方法，从头到尾都要做到具体细致。

就粗了一些，以后就会变成牢不可破的习惯了。

三、在“实”处练真功

我们的养成教育始终从实际出发，力求在“实”处练真功。就是要具体、实在、可行，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功。把养成教育方方面面的工作都要落到实处，将落实进行到底，力求做到有要求、有落实、有检查、有评价、有反馈，从而见到实效、练出真功，助推养成教育扎实有效地向纵深发展。

四、在“恒”上求养成

养成教育不是一蹴而就的事情，必须在“恒”上求养成、求发展。即坚持不懈，天天如此，日积月累，习惯成自然。我们学校的养成教育从开始到现在已经经历了十几年的时间，可以说，我校全体干部教师从没放过每一天、每一时，并且学校一切的教育教学活动无不闪烁着养成教育思想的光芒。其主要做法是，采用轮流值周的办法，调动学生的积极性，让学生自我管理，自我锻造，真正成为学校的主人。值周班制度由四至六年级学生具体操作，每班值周一周，值周时间为每天入校前、放学前10分钟上岗，课间操和课间到岗，上课与其他班级一样上课。每班学生全员参加值周工作，设值周班长两名，值周班长按照《值勤岗位安排及职责要求》和《值周班规范专题片》标准，于值周前一周的星期五，在班主任老师的协助下，安排好本班学生的岗位，并明确每一个岗位的职责与要求。值周班长带领本班成员及时进行检查、记录，每一个岗位上的值勤学生，非常认真地行使自己的权力。负责学校纪律、卫生、学习、路队秩序、自行车摆放、出勤、仪表、文明礼貌、课间活动、两操、花草树木、交通安全等十几个方面的监督检查，并将每天检查情况在每晚放学前统一汇报给值周班长，值周班长通过记录和汇总积分（加分或减分），将全校学生在校学习、生活等情况加以累计。学校实行每天一反馈，每周一公示，每月一汇总，每学期结束时进行总评。这种民主化、科学化管理，使养成教育坚持到底、卓有成效。

师生全员参与、全员监督、及时评价与反馈的做法，消除了孩子的惰性，激发了孩子们以积极的人生态度，坚持一个“恒”字，自觉将要求自觉地内化为具体行为，把能做到的要做到，不能做到的也要努力做到，这样坚持做下去，自然养成了良好习惯。

五、在“新”上求突破

在实施推进养成教育过程中，我们坚持在“新”上求突破、促发展。也就是，天天有个新起点，日日有个新收获，周周有个好习惯。“天天有个新起点”，就是要求孩子不因循守旧，不故步自封，将昨天的好习惯巩固下来，今天再有新目标、新要求，向更高的层次迈进。“日日有个新收获”，则是坚持不骄不躁的作风，将当天的新目标、新要求落实到位，做到今天的任务今天毕，今天的事情今天完，干事不拖拉，不留尾巴，在人生的征途上，添上新的一笔。“周周有个好习惯”，即是引导孩子通过开展“回头看”活动，反思一周来还有那些不良习惯需要改进，在哪一方面形成了良好的习惯，如何巩固发展等，并一一做好记录，提出改进的办法和措施或下周主攻的方向。以促使孩子始终站在新的起点上，向新的目标迈进。这样，我们在培养学生养成良好习惯的同时，也鼓励学生树立了“三敢”精神：敢说----说出心里话，敢想----“异想天开”，敢做----“胆大妄为”。

总之，一个先进的办学思想就能引领一所好学校的跨越式发展，一个适合孩子健康发展的教育就能给孩子带来真正的幸福和快乐。这从我校养成教育的实施推进中，真真切切、实实在在地折射出了其中的真谛！

第三篇：打造生活教育特色校

打造生活教育特色校，铸就创造生活新人才

**县城关东门小学

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我校是**县城区一所普通完小。为更好地整合教育资源，适应区域经济的发展，解决来汀经商及外出打工、经商人员的子女进城读书的需要。2002年7月我校首办城区寄宿制小学，面向全县招收适龄儿童入学。学校现有12个教学班，在校生630人，教师34人。我们立足校情，以陶行知“生活教育”理论为指导，以校本课程建设为依托，以课题研究为载体，以“三园”建设为目标，组织、开展“生活教育”活动。通过生活教育实践与研究，初步形成了“依托生活，和谐发展”的办学特色。这一特色的内涵具体表现为：阅读成为生活内容，实践成为生活本质，热爱成为生活态度，运动成为生活习惯，创造成为生活追求。

一、挖掘内涵，构建特色文化。

1、文化载体。学校校园面积小，活动空间窄，为在有限的空间内营造良好的氛围，我们开辟了以下一些“场地”，既营造了氛围，又拓展了教育空间。

（1）“三园一台”。根据实际，我们把校园划分成三个园区，即以教学楼为中心的“求知园”，以学生宿舍、食堂为中心的“美家园”，以乒乓球台、爬梯、单双杆、沙坑等体育活动设施为中心的“快乐园”。在校园中心地带建起了以陶行知塑像为中心的“行知台”。

（2）“一亭一言”。“亭”，师生读书读报亭。每层教学楼都有一个休息平台，利用这个空间各层都建立了一个读书读报亭。这些书报亭都由学生管理。“言”，学生生活感言。即每月从学生“生活教育”的日记中精心挑选出精彩的言语，然后由班主任配上学生本人的照片，张贴在教室门外的走廊墙壁上，供大家学习欣赏。诸如

“生活是一杯美酒，越品越有味。”

“幸福的生活是一种宽容。”“战胜自己才会进步。”等等，学生在不断地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自觉地遵规守纪，保护环境，爱国爱民，才不会迷失方向的道理；也懂得了人生需要宽容和付出的道理，在“生活感言”展示栏里，学生自我教育，收效颇丰。

（3）“一书一报”。为丰富生活教育内容，学校还发动学生办“生活教育”手抄报，出版学生优秀习作《新苗》。手抄报每月一刊，学生习作园地《新苗》每个学期出两期，习作内容以生活为源泉，择其优秀习作发表，供大家评点、欣赏。

（4）“一廊一语”。“廊”系长廊，“标”为标语。在教学楼醒目处布置了大幅主题标语：“践行行知理念，实施生活教育，打造‘三园’学校”，“生活教育是发展之路，强校之柱，特色之源”，“来源生活，高于生活，创造生活”。这些标语从不同角度诠释了实施生活教育的目标、做法和重要性。“生活教育长廊”从横向方面，分七大块把生活教育的主要内容——生活与学校、生活与自我、生活与社会、生活与人文、生活与环保、生活与科技、生活与艺术，以图文形式进行布置，生动形象，一目了然。

2、文化口号。和谐发展，服务祖国。

3、特色校歌。我们根据“生活教育”活动要求创作了校歌《“三园”之歌》，让全校师生传唱。《“三园”之歌》包含了三层意思：①“三园”是什么?——求知的学园，奋飞的乐园，成长的家园；②怎么生活?——学习、探索、合作、进取、感恩、自律；③美好的愿景——我们是展翅飞翔的雏鹰。

二、务实高效，建设特色课程。

1、校本课程。

我校编写的每册《生活教育》

校本课程教材以陶行知

“生活教育”思想为主线，以培养学生识生活、会生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自强为目的，以提高学生的生活素养为出发点。全套教材编写了六册，总计65课。每册教材围绕“生活与学校”、“生活与自我”、“生活与社会”、“生活与人文”、“生活与环保”、“生活与科技”、“生活与艺术”七个单元，分别从不同层面构建了

“生活教育”的内容与要求，供各年级使用。

（1）入课表，开齐上足。

即按教学计划把这门课程以“校本课程”的名称列入各班的课表中。并遵照学校学科教学常规管理的相关规定，在做到教材师生人手一册的基础上，对任课教师的备课、上课、作业布置、成绩评定等提出相关要求，进而促使校本课程的组织与实施建设步入正轨，为校本教材的正常教学提供保障。

（2）齐步调，年段实施。

为更好地发挥团队作用，减轻教师的工作负担，我们以低、中、高三个年段为单位，组成三个备课组，以年段长为备课组长，对所在年段的教材，含教学内容、教学目标、课时安排、教学方式、实践方式、任课教师等进行统筹规划，周密安排，科学合理地制订出学期教学计划。进而让所在年段的成员明确了该册教材的每篇课文“由谁教”“教什么”“怎么教”，为有效实施校本教材奠定了基础。

（3）重实效，科学施教。

①编写《校本课程教材----“生活教育”使用说明》。它相当于教师们常使用的《教学参考书》，内容由“教材浅析”“实施原则”“实施建议”“注意事项”四个方面组成。它为教师们使用教材，实施教学指明方向，释疑解难。

②提供教学模式。在不断的教学实践中教师们总结了校本课程课堂教学基本模式，即：1、再现生活，引入新课；2、联系生活，学习文本；3、课堂实践，指导生活；4、评讲小结，提升生活。实践证明，基本教学模式，好学易用，极大地提高了教学效果。

2、活动课程。

（1）主题活动课程。主题活动是我校特色课程的重要组成部分，主要有“文明礼仪我先行”、“校园生活‘三字歌’”、“祭奠英烈扬精神，珍惜幸福记党恩”、“唱响红歌跟党走，快乐生活伴成长”、“感恩，我们在行动”等系列活动。主题活动遵循知情意行的规律，有主题、有方案、有过程、有评价、有总结。如“祭奠英烈扬精神，珍惜幸福记党恩”活动，围绕英烈路、英烈谱、英烈花三个章节，举行了祭扫杨成武将军和瞿秋白烈士，参观红旗跃过汀江展览，编写了《红土地上的英烈事迹选》，开展英烈与生活演讲会，布置闽籍将军生平事迹展，征集生活感言，学习英烈征文和手抄报比赛，开展回顾历史争当“四好”少年，进行学习英烈之星评选等活动，有效地引导学生认识生活、品味生活、丰富生活、热爱生活、创造生活，不断提高学生的生活素养。

（2）“周末乐园”课程。我校的寄宿生，父母大都远在广东、深圳等地，周末照常吃住在校，只有节假日才让其亲友接回老家。根据这一实际，我们建立了寄宿生“周末乐园”。周六上午开设英语、二胡、歌唱、舞蹈、剪纸、书法、篮球等周末乐园班，学生根据兴趣爱好自选一至两项参与训练，这些乐园班的教师主要由学校综合组的专职教师来担任，一些专业性比较强的如舞蹈、书法等我们外聘教师来充当，以此解决乐园班的师资问题。周六下午分两段进行活动，第一阶段统一组织听取诸如安全知识讲座、法制讲座、生活小常识讲座等等，主讲人一般是学校校级领导和各处室负责人，也有外聘卫生防疫和司法系统人员主讲，有时也组织观看安全知识录像或儿童短片。第二阶段分组活动，学生可以自由上网或进行棋类（象棋、围棋、跳棋），乒乓球、跳绳、阅读等活动，分别由专职计算机教师和专职生管教师组织。周日上午则利用**历史文化名城、“三红”基地、经济开发区的各种资源，由专职生管教师组织学生外出参观、访问、调查，并撰写日记或报告。周日下午，安排整理内务如打扫环境卫生、整理用品用具等，并进行一周评比活动。如此，既解决了寄宿生的周末去处问题，也使他们的学习和生活基本技能得到了有效的训练，真是一箭双雕。

此外，还有学校“四节”——体育节、科技节、读书节、艺术节传统活动。

三、构建平台，完善特色评价。

教育实践告诉我们，教育活动离不开评价，评价需要实践来支撑，两者关系紧密，相辅相

成。我校在评价建设的研究中注重实践，设法构建评价平台，使评价有一个凭借。

1、生活感言汇萃平台。即让学生把自己在日常学习生活中获得的一些感悟用浅显易懂的话写出来在全班交流，与同学分享。老师集大家所成组织评选，将一些优秀的，寓意深长的感言连同照片展示在“生活感言牌”上，定期更换再汇编成册。

2、板报专刊展示平台。各班出版的“生活教育”板报有励志名言、教育小故事、生活小百科、学习新方法、生活趣事等内容，能够吸引同学们仔细认真地阅读，从中有不少的收获。每期的板报都要对其版面设计，板报内容进行评分，评出优胜班级。同时还要评选一批优秀宣传员，进行表彰。

3、生活技能训练平台。针对寄宿制小学特点，生管处定期组织学生进行生活技能训练。主要项目有：生活基本礼仪、生活基本技能（如巧叠衣被、缝衣钉扣）、多彩的课余生活（有剪纸绣图、着衣装扮、英语交流、武术健身、课余跳舞等），并由生管老师对每位学生进行评价，全优的为“五星”奖，良为“四星”奖，合格为“三星”奖。每期组织一次生活技能专场展示表演。

4、学生银行教育平台。如何教育引导寄宿生合理使用零花钱，从小养成勤俭节约习惯，学会理财，提高生活能力呢？我们创建了“学生银行”，模拟现实生活中的银行操作模式，进行管理。因其有可操作性，更具趣味性，学生非常乐于参与。所不同的是“存款利息”不是钱，而是“奖品”。即看其存款多少，又能做到节约开支、合理使用的相应发给奖品，进行评价表彰。这样有效地减少了学生乱花钱的现象，起到了很好的教育效果，深受家长欢迎。

5、生活品德争优平台。为让学生树立自信，养成良好品德，我校针对寄宿生设立了一系列奖项，如“团结友爱奖”、“爱惜粮食奖”、“讲究卫生奖”等等。一张张朴素的奖状让他们发现了自身的优点，为他们树立了强烈的自信，学会在生活中战胜自己。

6、生活行为规范平台。养成良好的行为习惯能够受益终身。大队部为此开展各项活动评价学生的行为，其中生活教育“三字歌”的评价活动，取得良好效果，各班涌现了一批“文明之星”。学校每月进行表彰，并在“争当四好少年”展板中展示这些学生的风采。

7、争先创优竞争平台。评选文明班级增强学生的集体荣誉感，让各班更有凝聚力；争当光荣升旗手让队员们感到一种无尚的光荣；评选优秀队员、三好学生、优秀队干、学习积极分子、优秀播音员树立学生自强自信。

多种的评优方式，全面的评优项目构建了丰富的评价平台，是我校办学理念的重要体现。

四、总结提高，彰显特色成果。

2012年第3期《小学教学研究》杂志以《打造生活教育特色校，铸就创造生活新人才》为题，介绍了我校特色办学成果：

1、学校得到了发展。

学校由原来的薄弱校发展成为城区特色办学的完小之一，被评为福建省“优秀家长学校”，**县“文明学校”，**县“寄宿制管理示范校”和

“寄宿制管理先进校”、**县“德育工作先进单位”、“**县食品餐饮安全示范单位”。2012年12月获得龙岩市基础教育课题《校本课程建设的实践与研究》优秀成果一等奖。

2、提高了学生素质。

学生精神面貌发生了根本性转变，同学中比进步、学尊重、懂感恩、讲诚信、能勤俭、会自律蔚然成风，生活中“问题解决”能力得到极大提高，参加各级各类竞赛，获同类学校前列。如学生参加省作文竞赛获一等奖、市演讲比赛一等奖、市计算机奥赛二等奖。学校体育队选送队员参加省射箭比赛获女子组团体冠军，参加市举重比赛获个人22.5kg级第二名，参加县篮球赛获男、女队第二名，参加县广播操比赛连续两年获第二名，参加城关中心校田径运动会连续五年获团体总分第一名。

3、引领了教师专业成长。

创建特色学校给予教师发挥特长提供了最佳平台，进一步激发了教师的专业成长。学校教师中有中学高级教师1人，小学高级14人，占44.1﹪；省市骨干教师1人，县骨干教师6人，占20.6﹪；大专以上学历33人，占97.1﹪；2004年以来教师在市级以上刊物发表教学论文36篇，其中CN刊物发表22篇。教师参加中心校、县、市、省教学评优22人次获奖，其中获一等奖6人次。李华生校长2010年8月评为省特级教师。李华生、涂朴珍评为龙岩市名师。张桂水评为市优秀青年教师，曾振华、上官素婵评为县优秀青年教师。

第四篇：规范汉字书写 打造特色教育

规范汉字书写 打造特色教育

——羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作掠影

赵升军

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶其情操，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有重要的保障作用。书法作为中华民族优秀的文化传统，它所赋予的人文精神博大精深。而羊街二小的规范化汉字书写教育工作，则充分体现出了语言文字丰富的文化特性，充分彰显了其“书道育人”的的特点。

几年来，羊街二小始终坚持以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准绳，大力推行规范化汉字书写教育的要求，以推行规范字为目标，把规范汉字书写教育工作作为学校教育教学的重要组成部分，并逐步形成常规化、制度化、规范化，进一步激发学生的写字兴趣，在推进素质教育、提高育人水平方面发挥着重要作用，使广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平及艺术审美能力显著提高。通过多年的实践，学校于2010年被评为“毕节地区规范化汉字书写教育特色学校”。

一、建章立制，保障特色

从管理的角度来说，应该做到管理有制度，制度有执行，执行有结果。学校要真正将“规范化汉字书写”教育工作落实到每个教育教学环节中，必须要有一套完整的制度加以保证，否则也只是纸上谈兵说说而已。只有不断完善制度，坚持严格的评价流程，将制度熔铸于灵魂之中，才能让规范化汉字书写教育效率得到提升，实现真正意义上的“书道育人”。

1、加强领导，明确目标，落实责任.。为将“写规范字、说普通话”工作落到实处，学校拟定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作实施方案》，成立起了由校长任组长，教导住任副组长的工作领导小组，学校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入了学校精神文化建设和校园文化建设，期初一并纳入学校工作计划，并制定出汉语言文字工作的学期专题计划，学校教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常的写字训练以及学生写字素能的评价，少先队大队部则具体负责“写规范字、说普通话”的宣传工作，多条线积极配合，明确了工作目标，做到责任落实，认真开展了工作。

2、制度落实，措施到位，奖惩结合。工作伊始，学校就多方征求教职工的意见，制定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作措施》和《羊街镇第二小学语言文字规范化工作制度》等措施、制度，制定并完善了《羊街镇第二小学教师教学常规评价细则》、《羊街镇第二小学班主任工作评价细则》、《羊街镇第二小学学生写字素能量化表》、《羊街镇第二小学“文明班级”周次评比细则》，将“讲普通话、写规范字”作为一项量化指标，分别纳入了教师教学常规工作、班主任工作的量化考核，纳入了每个周的“文明班级”评比，纳入了学生综合素质的评价，并与少先队部每学期评选“礼仪之星”“五心之星”“三好学生”的评选相结合，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到了管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，形成了语言文字规范化工作强有力的管理网络，从根本上保证了语言文字规范化工作的实施。

3、多渠道多方位宣传，提高广大师生的认识。工作之初，学校举行了由全校师生参加的“语言文字规范化”工作的启动仪式，全体师生在13米长的会标上签下了自己的名字，同时也表明了“讲普通话，写规范字”的决心。学校还召

开了“语言文字规范化”工作教师专题会议，利用旗下讲话、午间播音、宣传栏、黑板报、倡议书以及“请说普通话，请用规范字”等迎宾牌、班级门牌等形式，多渠道多方位进行宣传，不断提高广大师生的认识。

二、营造环境，彰显特色

学校在校园环境文化的缔造过程中，不仅注重体现羊街二小的校训和办学理念，注重凸显羊街二小“爱人、爱校、爱业”的“三爱”精神，还注重彰显“书道育人”的办学特色。因为学校外部环境的设计，不仅关系到学校在社会公众中的形象，也是一种对师生规范汉字教育的引导和激励手段。

校门入口，“请讲普通话，使用规范字”迎宾牌和“羊街二小欢迎您”迎宾牌并列校门左右两侧，日出日落中迎送着师生进出校园，传达着学校的文化特征。进入校园首先跃入眼帘的是一壁长约40米的“古诗书画”艺术长廊，长廊上书写着40多首古诗，古诗均为本校教师利用课余时间所书，其间融入了美术教师的手笔，与另一侧“做文明人，写规范字”永久性标语相互映衬，彰显着“书道育人”的文化底蕴；教学楼正面墙壁的立柱上，分楼层整齐排列着4排有关宣传汉语言文字工作内容的宣传画镜框，让师生于有形和无形中都浸润于“说普通话，写规范字”的文化氛围之中；教学楼的楼梯过道间，分别悬挂着的师生书法、绘画、手工作品与《三字经》、《弟子规》条幅相映成趣，共同构成了主体教学楼的“楼道文化”，全方位、多角度诠释着书法艺术的内涵；教学楼四楼的书画专用教室里，一排排整齐的书桌上，整齐排列着笔架、墨盒等“文房四宝”，耐心地等待着书法兴趣小组课外时间的光顾，教室四周墙壁上悬挂着师生的书法作品，与黑板上方一条“临池泼墨，快乐无涯”标语，共同传递着“传统美德在师生持之以恒的笔墨中传承”的信息。学校还把红领巾广播站、大队部和各班的黑板报、学习园地等作为经常性的语言文字规范化宣传阵地，对语言文字规范化工作实现了多角度、立体化、长期性的氛围营造，使师生形成用语用字规范的良好习惯，为提升师生文化品位营造良好的校园环境，大大推动了规范化汉字书写教育工作的开展。

三、队伍提升，引领特色

教师规范汉字书写能力和规范汉字书写教学力的高低，直接关系到学校规范汉字书写教育工作开展的成效，因此，羊街二小将提升教师队伍整体的语言文字素养，放在了十分重要的位置。

1、加强教师理论培训，不断提升教学力。羊街二小以“教师培训”为基点，把“提升教师规范化汉字书写教学力”作为提升学校常规管理水平、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过举行汉语言文字专题教师全员培训，召开专题会议等形式，不断丰富教师的理论知识；通过举行写字教学观摩课、研究课、评课议课等形式，不断提升教师写字课教学的教学技能。

2、狠抓“三字”基本功，提高教师整体书写技能。羊街二小充分利用了校园黑板墙报，开辟出了一块“教师粉笔字一日三字练习专板”，要求教师每天根据范字进行3个粉笔字的练写，并作为签到表与教师考勤挂钩；假期统一为教师购置毛笔字和钢笔字练习字帖，作为一项常规业务严格要求教师完成，列入教师期末工作考评内容之一，以此促进全体教师不断夯实“三字一话”基本功。

3、强化写字课程管理。学校把写字教学安排在课程内，每周1节写字课，语文学科教师或书法特长教师担任教学。学校始终把语言文字规范化工作融于学校的常规管理之中，贯穿于教育教学管理的全过程，把教师的课堂用语和板书列入课堂教学评价的标准之一。教导处在每学期教师教学业务检查中，对教师备课

教案、学生作业批改和质量检测试卷等，进行教师规范汉字书写情况的认真检查，对每一位教师的教学工作常态进行深入地分析反馈，关注指导学生的规范书写情况，关注试卷规范化格式，强化教师对规范语言文字工作重要性的认识，引导教师在具体的工作中，自觉规范用语用字，为学生作出表率。

4、夯实课题研究，推动规范化汉字书写教育工作。学校在规范化汉字书写教育工作中，非常注重相关课题研究的立项、研究的管理。其中《农村小学规范化汉字书写教育实践与研究》已被毕节市立项为“六个三工程”课题之一。随着课题研究的不断深入，实验教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，不断总结经验，撰写的《浅析农村小学规范化汉字书写教育的应对策略》，《浅析农村小学书法教学的现状与思考》，《农村小学教师规范化汉字书写培训机制概述》，《写字教学的几点体会》，《农村小学三年级写字教学实践探究》等多篇研究论文已在羊街镇中心学校校刊《春蕾》上刊载。其中课题组成员杨维老师撰写的《写字教学的几点体会》在《学问》期刊上发表。

四、立足活动，发展特色

学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。“认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基”，这应该是农村小学规范汉字书写教育所必须思考的问题。鉴于此，羊街二小始终坚持“以活动为载体，落实语言文字规范化”的工作思路，不断丰富活动内容，推动着规范汉字书写教育工作的纵深发展。主要包括两个板块：第一是兴趣组活动。每周二和周四开设了书法兴趣课，聘请本校书法特长教师辅导，对书法有兴趣、特长的学生进行指导，培养学生的书法特长，以点带面，树立榜样，鼓励、带动更多的学生加入到习字、练字的队伍中去。这样，学校的规范汉字书写教育既做到了普及，又保证了特长发展。第二是比赛活动和作业展评。学校通过组织“教师技能（三笔字）大赛”、“教师演讲比赛”、“学生书法比赛”、“学生演讲比赛”等竞赛活动，积极搭建展示师生语言文字能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。2010年8月，我校邹建芬老师指导的吉林、罗陶两位同学共同朗诵的《青春中国》，荣获毕节地区“诵一章经典歌颂中华”朗诵比赛三等奖；11月，龙胜老师参加全省小学语文教师三字一话技能大赛荣获二等奖。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容。为了鼓励师生贯彻落实语言文字工作的积极性，进一步推进学校语言文字规范化工作，学校还举行了师生的书画作品、写字作业和获奖证书等的展示活动，编辑校刊《河边草》和《羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作成果集》，不定期收录刊载师生的书画作品，达到了很好的引领效果。

总之，学校汉字书写规范化教育工作的落实，不仅在一定程度上促进了教学质量的提高，还推动了学校素质教育和校园文化的建设。当然，学校规范汉字书写工作涉及诸多层面，还有待于我们一步一个脚印地去实践与探索。

备注：

邮编：553112 地址：贵州省威宁县羊街镇第二小学 电话：0857-6334383

第五篇：打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想 的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”德国哲学家康德的观点“人是目 的，不是手段”是教育应遵循的原则。教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。

二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。

五、幸福教育的探索与研究

（一）、以先进的制度管理学校

在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。周戈庄小学管理制度

（一）周戈庄小学章程

（二）岗位职责 校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责

（三）教学管理

周戈庄小学教学常规管理实施细则 周戈庄小学课题研究方案 周戈庄小学教师培训方案 学生作业设置、监控制度

（四）德育管理

周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准 周戈庄小学班主任考核制度 周戈庄小学师德考核制度

周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法 周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法

（五）各特室制度

办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度

（六）教师管理

周戈庄小学教职工考勤制度

周戈庄小学教师岗位目标考核制度

周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度

（七）中层干部管理

周戈庄小学领导班子例会制度 周戈庄小学干部评分制度

（二）以幸福的教师带动学校

没有“幸福的教师”, 就没有“幸福的教育”。在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引领教师专业成长。（1）学习培训强素质

学校建立健全了教师业务培训的长效机制。分批选送骨干教师到外地学习交流；鼓励支持青年教师考研读研；组织教师参与高密名校校际教研活动；聘请教育专家来校讲学，种种举措在促进教师业务水平和能力迅速提高的同时，也让教师有了优越的成长快乐感。（2）教学研讨原生态

学校以教研组建设为依托，成立各类草根教研组织，定期开展星级达标、同课异构、双向预约、特色课堂等教研活动，营造了浓厚的教研氛围，使每位教师都能成长为研究型教师。总的来说，我们的教研活动，不管是何种形式，其宗旨都是为了给予每位教师一个展示的舞台，一个平等交流探讨的机会。同时让老师在活动中互相借鉴、互相启迪，迸发出创新的灵感。（3）狠抓课题，提升能力

我们本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，通过广泛开展教科研活动，切实提升教师的问题意识、研究意识、理论素养、创新精神和破解问题的能力，并最终实现教师教育教学科研能力、实践能力的提升。我校研究的《影响小学生学习积极性的外部因素及对策研究》、《小学教师健康工作心态研究》已经结题；《小学语文学科情境教学模式的探索与研究》正在申请结题；《培养小学生自主学习合作探究能力的有效策略研究》已经立项。

2、落实读书学习机制，提升教师文化素养。学校制定教师读书学习机制，通过征求教师意见，为教师购买书籍，教师每月阅读一本书，寒暑假自选2本书，每年阅读12本书。学校还定期编写教师学习材料，印发到教师手中，组织学习，提升教师的师德修养和业务素质。组建“读书沙龙”，每月一次“读书沙龙”活动，每次两个小时，畅谈读书收获、问题、反思等，学校干部参与，相互学习，相互讨论。让教师写起来，教师每月写文2篇，字数不限，可以是心得体会、好书推荐、名段摘抄等。评选优秀读书写作教师，每月根据康城书院投稿和文章写作情况评选出优秀教师，学期末予以表彰。

3、开展多样文体活动，增强教师身心健康。

学校以“全员健身，健康幸福”为宗旨，号召教师坚持每天锻炼1小时。为激发教师参与体育锻炼的热情，学校定期举行多样化的健身活动：跳绳比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、踢毽比赛、趣味体育比赛等。广大教师在比赛活动中锻炼了身体，愉悦了身心，体验到了幸福。

4、营造温馨环境，促进教师幸福发展。学校在教育教学管理过程中，不断加强对教师的人文关怀，增强了教师的职业责任感和集体凝聚力。学校在努力提高教师专业素质的同时，还对教师的生活给予了无微不至的关怀，做到以情暖人、以情感人、以情服人，为教师们鼓足干劲地创先争优而保驾护航。我们学校是距离高密最偏远的一所乡村小学，近几年分配的青年教师离家远，一周只能回家一次。为此，学校加大了周转房宿舍的建设，宿舍新铺设地面，粉刷墙壁，购买衣橱，安装电视、电脑；厨房设置电冰箱、抽油烟机、厨具一体化，给他们营造了家的氛围。我校的高秀英老师，去年孩子只有几个月大，婆婆离家到周戈庄看孩子，但没有住的地方。学校得知后，专门布置了一间屋子给他们居住，领导班子成员一起去走访慰问，解决了这一难题。今年我校秦永军老师光荣退休，学校感谢他对教育的辛勤付出，给他送上了鲜花、纪念品和衷心的祝福。关心教师，从小事做起，从细节入手，对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性，对待教师严中有爱，爱中有严，和谐相处，共同发展。这正是我们学校对待教师们的态度。

（三）、以快乐的学生提升学校