教研典型材料5篇

第一篇：教研典型材料

以质取胜抓教学 多措并举提业绩

——钢城友谊路小学典型材料

教育教学质量既是一个学校生存和发展的生命线，也是一个学校工作的中心。为全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，近年来我校以抓好教学常规管理为切入点，深挖教学工作内涵，创新载体，开辟蹊径，充分调动全校教师教学科研积极性,努力提高我校的教育教学质量。下面介绍一下我校教学管理方面的工作，希望各位领导批评指正：

一、严格过程管理，切实加强课堂教学管理。我们严格制定教学教研工作计划，坚持每学期青年教师讲评课制度，坚持学期初学期中学期末检查制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效。

1．建立健全制度，保障教育教学工作顺利进行。制定教学常规管理细则，建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强学校内部各项教学工作的科学管理和考核奖惩力度。对教师的授课计划、备课、教学、作业批改、辅导、复习、考试、成绩评定等各项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。学校教务处坚持除每月的常规检查外，还重点对校本课程的落实情况进行专项抽查，保证课程计划整体有效的落实。期初期中和期末三个阶段进行统一检查，及时发现问题，及时反馈，及时改正。学校加强随堂听课和巡视检查，利于改进课堂教学，促进教学效率和学习效果的提高。

2．着力课堂教学研究，缩小质量差距，提升整体教学质量。我校有针对性地对所有学科、年级进行质量调研，了解掌握教学情况，并对上学期考试情况召开质量分析会，着重加强对毕业班的管理，全面、认真、细致地分析了各班情况，及时反馈给教师。要求教师加强学生常规管理，养成良好学习习惯，注重培养学生仔细倾听、专心读书、规范书写、细心计算、独立思考的良好习惯，关注和帮助后进生掌握良好的学习方法，提高有效时间的学习效率。

二、以毕业班工作为核心，为师生开绿灯。

1、发挥学校的协调、引领作用。定期召开教学质量分析会，成为了我校的优良传统。在学期初组织五年级任课教师，集中进行上学期教学成绩分析，发挥每一位教师的聪明才智，大家献言献策，积极总结上学期的教学工作，找出不足之处，分享成功经验。期中考试后，针对教学成绩再召开教学质量分析会，比对成绩，找出差距。制定下一步的教学计划。

2、发挥老教师的传帮带作用，进行师徒结对活动。老教师是我校的一项宝贵财富，他们从教几十年，有着丰富的经验。通过师徒结对，青年教师可以更加方便快捷的求教老教师，解决教学工作中各种疑惑，更好的提高课堂教学效率。

3、学校积极做好毕业班的后勤保障工作。学校的一些活动，尽量安排三四年级的学生来完成，让五年级的学生更加专心的学习；学校把最新的智能黑板，优先安装给五年级，更好地服务老师们的教学；五年级的教师也把一些精选的题目帮学生装订成册，做到精选精练。

优异的教学成绩离不开各级领导的引领，更需要一线优秀教师的辛勤付出！下面分享两位获得莱芜市教学工作先进个人的老师的先进教学经验：

蒋敏老师一直担任小学英语教学工作，工作认真，教学方式多样，深受学生家长的好评。她认为词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。英语单词学不好，听力、阅读等都会受影响。单纯的模仿和乏味的背单词已经不能满足现在英语学习的需求。和其他英语教师一起，努力钻研新课标的要求，汲取他人身上的宝贵经验，不断改进和发展教学方法。指导学生学习英语词汇要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。她还自制了单词卡片，在教学生们认读单词的时候，采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。在教学中，她着重引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。每天坚持听写3-4个单词，不求数量，只求质量，引导孩子听写时不要逐个字母背单词，而是根据字母或字母组合的发音规律拼写出单词。并教给学生有效记忆单词的方法。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，记忆起来就简单多了。如今，这些词汇教学方法已经获得了良好的效果，相信学生们在以后的英语词汇学习中也会事半功倍。

王云龙老师一直担任小学数学的教学工作，工作雷厉风行，教学方法灵活多样，能够专注学生的兴趣点，合理的传授新知识，教学成绩连年优秀！他认为数学要以阅读为基础，提高学生自主学习能力。

数学阅读有较强的教育功能。学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，做好与书本上标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，提高数学语言的理解力和表达力，从而建立起良好的数学语言系统。

数学要以兴趣为动力，提高学生计算准确率

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，他注重训练形式的多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。在正确的前提下做到灵活、迅速，就是训练学生正确地运用计算法则指导运算，灵活运用运算性质、定律，使运算简便。在运算过程中，正确是首要的，但迅速也非常重要。所以，在学生能合理运用计算法则，正确进行运算的基础上，应该进行速度训练。首先教会学生注意看清题目要求，并注重看清数字和计算符号，然后合理运用计算法则进行计算。在全班学生都能正确计算的基础上，采用定时定量的方式训练学生的运算速度。做的好的发大号表扬信，有进步的发中号或者小号表扬信。同学们争取表扬信的积极性很高，做题速度快，准确率高。经常这样训练，学生的常规运算速度就会在不知不觉中得到提高。

近年来在各级领导的关心帮助下，我校各项工作取得了长足进步，在原址重建了综合楼、报告厅，彻底解决了大班额问题；五年级毕业成绩连年名列前茅，乒乓球、足球成为了我校的一张名片，社团活动开展的如火如荼。成绩属于过去，欣喜之余，我们抬头遥望，前面的道路还很漫长，希望与困难同在，挑战和机遇并存。我们将在反思中求改进，在改进中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色，以先进的教育教学理念引领教师，以科学的教育价值观评价教学，以完善的创新机制激发活力，以鲜明的教学特色提升品位，打造一个学生向往、家长称赞的魅力校园。

第二篇：校本教研典型案例展示

校本教研典型案例展示

《林黛玉进贾府》教学与《红楼梦》基本阅读对策研究

西安市83中 王晶

2010~2012年西安市83中 王晶等老师进行了一次全面系统的校本教研尝试，“《林黛玉进贾府》教学与《红楼梦》基本阅读对策研究”。

目录“

《林黛玉进贾府》教学与《红楼梦》基本阅读对策研究

（一）陈述问题

1.引导学生阅读经典的必要性是不容质疑的 2.《红楼梦》是我国古典文学四大名著之一 3.多数学生不能卒读经典是一个不争的事实

（二）寻求合作并制定方案

1.了解当前本课题研究状况以及要解决的问题 2.学习了课程改革的相关理论

3.明确了研究方向，设计了研究的基本思路(三)采取行动

1、制定研修计划 2.调查研究阶段

3.研究《林黛玉进贾府》教法 4.解决问题和延伸

（四）成果呈现与分析

（1）调查学生阅读《红楼梦》的实际状况，研究学生读不下去的根本原因，形成调查研究报告。

（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的《林黛玉进贾府》的课堂教学方案。

教学过程具体分为课前准备、课上引领、课中研读、课下激励四个阶段。

（五）评价效果

（六）总结启示

（一）陈述问题

1.引导学生阅读经典的必要性是不容质疑的

随着经济的发展,声讯时代的到来，“读图时代”、“快餐文化”对传统文本阅读尤其是经典作品阅读产生了巨大的冲击。而经典作品是人类历史长河千淘万滤后的思想、文化、精神的结晶,蕴藏着至高无上的大智慧,是民族文化的奠基之石,是一个民族精神的成长的积淀。阅读经典可以获得高质量的精神享受：放飞人的想像力,激发人的创造力,触动人的灵魂。

鼓励经典阅读已越来越成为世界性话题,不少国家近年来都相继把阅读经典当作弘扬本民族优秀传统文化的重要途径。雨果诞辰两百周年纪念时,法国在全社会尤其在青少年中就掀起一股“重读雨果经典作品”的热潮。近些年来,美国教育机构也一直致力向中学生推荐世界各国及本民族的优秀经典书目,并明文规定这些书目“数十年不变,且必须参加相关内容考试”。同样,为让青少年吸入足够的经典“正餐”营养,我国教育部在颁布的新教学大纲中,第一次明确规定中小学课外必读30种文学名著,《红楼梦》就是高中生必读书目之一。

2.《红楼梦》是我国古典文学四大名著之一

阅读和了解《红楼梦》对中学生了解中国文化、积淀文学素养是非常必要的。在新课程必修教材中，十周的教学时段里安排有两本名著导读的内容，《红楼梦》是必修三要求的必读名著。必修三的第一课就是《林黛玉进贾府》。课改区高考题已明确涉及名著阅读内容。

无论从素质教育角度还是应试角度考虑，引导学生阅读《红 楼梦》都是非常必要的。

3.多数学生不能卒读经典是一个不争的事实

无论从素质教育角度还是应试角度考虑，引导学生阅读《红楼梦》都是非常必要的。但随着时代的发展,“读图时代”、“快餐文化”对传统阅读尤其是古典名著阅读产生了巨大冲击。大部分高中学生读不了、不爱读、读不懂《红楼梦》，这是一个不争的事实。这样在具体的课堂教学中我们就遇到了这样的问题：

《林黛玉进贾府》（以下简称《林》）节选自《红楼梦》第三回，是人教版教材必修三的第一课。长期以来这一课的教学却是困扰师生的一个大难题。

因为《林》为人教版必修三第一课，在寒假期间我们一对此课的教学进行了充分的准备：布臵寒假作业要求学生阅读《红楼梦》原著，教师在假设学生完成作业的情况下备课，开学第一节课开《林》，在教学中我们才发现我们的教学设计是架空的，大部分学生根本没完成寒假作业。

首先从教师层面看，《林》是寒假之后的第一课，教师上课面临的难题是大多数同学没读过《红楼梦》，没预习课文，而此课篇幅长，内容多，教参建议教学用时为三课时，这对大多数老师来说几乎是不可能的，用传统的教学方法即使在加三个课时教学依然难以展开讲透，细节把握不到，学生无法参与到教学活动中。

其次，从学生层面讲，绝大多数学生对《红楼梦》没兴趣，读不懂，读不下去。而开学第一天，学生还沉浸在过年的喜悦中，预习课文都很难，更别说参与教学了。

学生为什么不爱读此书？如何让学生耐下心来把《红楼梦》拿起来，读下去？怎样进行《林》的教学才最贴近学生实际？最有实际效果？这是一个值得思考和研究的问题。

（二）寻求合作并制定方案

随着我校教学研究各项制度的建立完善，教学研究之风日益浓厚，我们以校长深入我年级一线任教并引领教研为契机，认真领会校本教研课题小处切入，问题来自教学，研究基于教学，成 果用于教学的指导思想，明确了校本教研的途径和目的，树立了探索研究的信心。

1.了解当前本课题研究状况以及要解决的问题

目前国内关于中学生阅读现状的调查研究很多，对《红楼梦》内容及阅读方法的研究更是一个传统的课题，但是将二者结合起来，而从教材教法入手，研究如何通过课堂教学引导学生阅读《红楼梦》的课题，目前在国内尚属空白。

2.学习了课程改革的相关理论

建构主义认为人的认识不是来源于现实本身，而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为教学是学生主动建构知识的过程。在这个过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。在建构主义理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的情感、态度和价值观等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索和协调中发现问题、解决问题，最终达到建构语文知识和形成语文素养的目的。

3.明确了研究方向，设计了研究的基本思路

经过反复研讨，我们决定把研究的着重点放在必修三第一课《林黛玉进贾府》的教学上。

本课题通过对学生《红楼梦》阅读情况进行调查分析，了解学生的阅读困难；针对性地研究《林黛玉进贾府》课堂教学目的、教材剪裁和添加、教学思路及教学活动设计等。试图通过这一课的教学带动《红楼梦》阅读。也就是尽可能使此课的教学效果成为一个诱饵，逗引学生去阅读原著、爱上原著。使学生最大限度的了解《红楼梦》，对《红楼梦》达到基本的阅读，进而上升到鉴赏的程度。

(三)采取行动

1.在教学过程中，我们发现学生大多没有完成阅读作业，这一现象引起我们的关注，我组开始研讨学生为什么爱不读此书，如何让他们读的问题。在教研活动时展开了激烈的讨论，在于校长亲临我组研讨的过程中，我们逐渐受到启发，眉目清晰，确立了通过《林》的课堂教学引导学生达到基本上能阅读的研究课题。为此，小组多次研讨，制定课题研究的可行性计划，研究方法及明确具体人员分工。（附2：研究计划及分工）

2.调查研究阶段

小组研究设计调查问卷（附3：调查问卷），了解学生阅读心态、阅读进度、阅读困难、阅读收获。对调查问卷进行统计分析，研究学生的阅读现状及阅读的主要困难，针对问题研究解决办法。（附

4、调查报告）研究如何通过《林》一课的教学，最大限度的针对学生阅读现状解决实际问题，从而带动学生，吸引学生完成《红楼梦》基本阅读。

3.研究《林黛玉进贾府》教法

首先依据调查问卷的分析统计结果，集体研讨教学目的，课型设计，教材教法。然后每人拿出一个课堂教学设计，在组内交流研讨。最后汇集各人思维亮点，教法亮点，打造精品教学方案，突出教材引领作用，使课堂教学达到激发学生兴趣，逗引学生阅读的目的。（附5：原《林》教学设计1；附6：《林》教学设计修改讨论稿及相关音像资料）

4.解决问题和延伸

⑴再次明确的基本阅读要求，对教学后的阅读情况进行跟踪调查，使多数学生达到基本阅读要求。

⑵成立阅读鉴赏小组，鼓励深入研究，展示阅读成果。

（四）成果呈现与分析

（1）调查学生阅读《红楼梦》的实际状况，研究学生读不下去的根本原因，形成调查研究报告。

（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的《林黛玉进贾府》的课堂教学方案。

调查的主要问题：

1、学生真实的阅读心态。

2、学生阅读进度如何？

3、在阅读过程中存在哪些障碍？

4、阅读《红楼梦》后 有何收益？

调查方法与对象：

本次调查采取问卷调查、座谈访谈的方法对高一年级学生532名学生进行调查。发放调查问卷532份。收回问卷530份，其中有效问卷530份，有效率达100%。

调查分析结论：通过调查分析我们了解到了高一年级学生阅读《红楼梦》的整体状况，了解到学生对阅读在主观上并不排斥，但在实际阅读中也确实存在障碍，主要是：

1、难度大。《红楼梦》半文言半白话的表达，大量诗词、典故、术语成为阅读的首要障碍，大多数学生感到阅读很艰难，读不下去。

2、篇幅长。必须花费大量时间才能读完，这对习惯以快餐式阅读的当代中学生和整天奋战在数理化题海中的高中生来说的确是件难事。首先就难以有时间的保证，因此，即使有些学生一开始很有兴趣，可坚持不了多久就放弃了。

3、《红楼梦》人物关系复杂，一时半会难以理顺，很多同学读不了几回就有繁冗混乱之感，缺乏耐心再读下去。

4、《红楼梦》内涵丰富，主题深刻，反映了广阔的社会背景。学生对历史没有充分的了解，不了解作者的写作背景，这也成为学生阅读的一个困难．

5、多年来，社会普遍对课外阅读的重视不够，有些家长一看学生读小说就反对，认为是看闲书，学生本身就没有形成良好的阅读习惯，如果家长反对，学生就顺理成章放弃阅读。

（1）调查学生阅读《红楼梦》的实际状况，研究学生读不下去的根本原因，形成调查研究报告。

（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的《林黛玉进贾府》的课堂教学方案。

如何使学生耐下心把《红楼梦》拿起来，读下去？这是一个值得思考和研究的问题，也是中学语文教师应该肩负的历史责任。而课堂就是完成这一使命的一个重要阵地，我以为教师有必要认真研究《林》 的教学方案，使之成为解决这一为问题的重要途径。

《林》一课到底应该怎么教？

新课程观认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”，课程应该是生成、整合、实践的课程。所以教什么？怎么教？也应该是随着学生实际情况而动态变化。既然我们面对的学生实际体验就是“没兴趣”“读不懂”，我们就有必要想办法认真思考如何通过教学改变这一现状。

为此，我针对《林》的课堂教学思考了三个问题：

1、如何定位本课的教学目标，才能既符合教材要求，又不脱离学生阅读实际？

2、教师讲多少？讲到什么程度最合适？

3、怎样激发学生对课文的兴趣，怎样使学生积极参与教学活动，进而最大限度地阅读原著。

通过研究，形成了一个新的教学构想，即《林》一课的教学应该充分利用网络环境，运用研究性学习的方法，充分调动学生开展自主、合作、探究式学习。

教学过程具体分为课前、课上、课中、课下四个阶段。课前准备：

1、放寒假前，布臵作业要求学生阅读《红楼梦》原著，或看相关视频。明确要求必读《红楼梦》前五回。

2、利用qq或其他网络环境，创建班级群，在群里建立《红楼梦》阅读资料库及班级论坛，开展交流互动。

3、设计《阅读情况调查表》为第一课时教学做准备。课上引领： 第一课时

1、发放调查问卷，了解寒假作业完成情况，教师点评分析，对完成情况好的同学进行表扬鼓励。

2、开展“《红楼梦》知多少”课堂讨论活动，激发学生兴趣。

3、学习必修三《名著导读》内容，初步感知作品。

4、布臵预习课文，要求学生找出自己感兴趣的段落朗读思考。（此环节是进入课文教学的必要准备和过渡）第二课时 感知课文内容，激发兴趣。

1、在预习基础上，让学生选择自己喜欢的段落朗读，说明为什么喜欢这些段落，引导学生形成讨论问题。

2、将问题归纳梳理，列于黑板上。教师引导学生将问题集中于本课教学的重难点上，鼓励学生充分讨论，激发学生找到自己的兴奋点。

3、根据学生的兴趣点分组，选择感兴趣的题目进行研究。注：学生阅读生成及我设计的研读问题：

1、贾府的建筑及陈设。（引导学生研读课文及全书中关于建筑的描写，并总结其特点）

2、贾府的礼仪。（引导学生研读全书中贾府礼仪及当时社会的礼仪风尚）

3、贾府人物的服饰及造型。（服装质地、款式、发型、佩饰）

4、贾府里的人物关系图谱。（结合课后图标研究）

5、林黛玉进贾府行踪。（到哪里？见了谁？如何称呼？和林黛玉是什么关系？）

6、众人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的贾宝玉，宝玉眼中的林妹妹是什么形象？

8、王熙凤的处世方式。（从这一课延展到全书）

9、研读《红楼梦》主要人物判词，从本课推测《红楼梦》中主要人物的命运。

课中研读：

1、结成学习小组后，老师明示要求，帮助学生制定计划，进行小组分工，限定时间，开始文本研读。

2、要求学生们围绕本小组选择的问题查阅原著（允许读简缩本、白话本、或看电视剧、连环画）；借助网络在网络平台上发表自己的阅读感想。教师及时观帖、评帖，掌握学习动态。

3、形成小组汇报材料。安排一次作文，要求学生将研读成果写成小论文，制作演示文稿或网页为成果展示交流作准备。

（此环节改变了灌输式教法，由学生主动积极地建构知识，充分 体现自主、合作、探究的学习方法。这一环节在课下完成，时间大约2—3周。）

第三课时

展示读书成果，实现资源共享。教师在充分了解学生研读情况的基础上，回归课文教学，依据重难点，精选几个小组来展示同学们的研究成果，着重选择与教材要求的教学目标（人物、情节、环境）相关的三个方面话题进行详细研究，达成教学目标。

（通过两周的问题研究，学生对原著有了基本的了解，也对课文比较熟悉了，课堂教学是有的放矢的，课堂成了对话、交流、合作、探究、展示的平台。）

课后激励：

1、成立“《红楼梦》研究小组”，引导有兴趣的学生对作品深入研读、达到个性化鉴赏的程度。

2、将学生优秀的鉴赏作品汇集成册。

（由点及面，带动学生广泛关注经典，阅读经典。）⊙这样构想的创新意义

《林》这一课涉及面广，生字多，难度大。牵扯到建筑、陈设、礼仪、服饰、饮食、诗词、人物及人物塑造方法等多方面内容，按传统教法，至少要四课时。但传统教法的弊端是学生难以参与到教学中去，老师讲的辛苦，学生听得无趣。我充分研究了学情，改变教法，根据学情制定了新的教学方案，践行了新课程理念。

〃改变了教学目标

原目标：

1、了解《红楼梦》的作者及故事情节。

2、体会本文重要人物的性格特征及其写法。

3、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

新目标：

1、通过名著导读和阅读课文，初步了解《红楼梦》内容。

2、通过讨论，寻找课文看点，激发兴趣，了解节选部分的情节大意。

3、通过分组，展开深入研读、网上讨论、发帖跟帖，让学生最大限度参与课文及原著阅读。

4、通过成果交流回归课文，理解环境描写、人物描写的精妙。（名著节选教学，目的在于以课文为抓手，使学生从情感上感受到“能读懂”，“《红楼梦》还是挺有意思的”，进而树立想读、敢读原著的信心。从知识上扩大了课容量，使此课的教学成为一个诱饵，逗引学生去阅读原著、爱上原著。）

〃更新了教学思路

原教法：第一课时介绍作者及《红楼梦》前五回内容。第二课时分析典型环境。第三课时分析典型人物及写人方法。

新思路：第一课时为引入课，第二课时成立阅读小组，将教学目标和重、难点，转化为若干问题通过学案交给学生；课下组织学生针对感兴趣的一个方面进行研究性阅读；最后回归课文，在课上展示研读成果，达成目标。

〃打破了教学时空限制

教参建议本课教学为3课时，事实上，传统教法以教师的讲授为主，一般4-5个课时都难以完成。

新教法从时间上打破了连续授课的贯例，第二课时把研读任务交给学生。然后停下来，给学生一个研读过程（2周左右），之后再用一到两个课时让学生进行成果展示。从空间上打破了在教室上课的常规，阅读在课下进行，成果在网上交流，实现了资源共享。

⊙成立“《红楼梦》研究小组”激励优秀生对作品深入研究、达到个性化鉴赏的程度。将优秀鉴赏作品汇集成册。

⊙制定不同程度学生阅读方案，研究调动、激励不同程度学生达到要求的可操作性方案。使大多数学生对《红楼梦》的了解达到基本要求：情节有基本的了解，人物关系大致清楚，主要人物事件、性格有所了解。设计检测题进行考察。

《林》的教学，立足教材又不拘泥于教材，充分体现了“用教材教，而不是教教材”的理念；教学目标是调研学情的前提下形成的，教学过程充分关注到学生的个体差异；通过网络教学，使学生最大限度地参与到教学过程中；自主研讨、交流展示等环节，充分体现了新课程以学生为主体，自主、合作、探究学习的理念。通过这一课的教学，使读不了原著的学生大体了解了《红楼梦》的基本情节，主 要人物及其关系；使不爱读的同学产生了兴趣，进而达到粗略阅读水平；使有兴趣、读得懂的同学受到了激励，进而指导他们深入研究原著。总之，这一课的教学是我在网络背景下进行的一次以课堂教学带动名著阅读有意义的尝试。

（五）评价效果

行动结束以后，需要对实际效果进行评价。效果是在实践基础上产生的，是生成的，留有许多讨论的空间，因此我们充分展开研讨激发不同的人对效果发表不同的意见，为此我们展开了一下活动：

1.课题成果的研究讨论：首先在同学科范围内进行课题成果的研究讨论，不同年级教师对本课题的设计和研究内容进行了必要的补充和修正。之后，在全校范围内，对课题的研究过程及成果进行演示研讨；又将此课题在大学区教研活动中汇报。不断地研讨评价使课题日臻完善。

2.对课题的不断完善和充实：课题主要的研究阶段在2010年，2011年我校成为“十一五”全国规划课题研究实验学校，学校投资32万建立网络教室，我们有参加了“十二五”国家重点课题网络教学模式的研究，将此课题与网络教学相结合，进一步完善了课题内容。

3.专家的引领、评价：对于校本教研的概念理解我们的认识是有一个过程的，最初，我们认为只要是我们在学校中，基于教学实践的需求而进行的教研活动都属于校本教研，比如公开课、学科课外活动，在专家指导下进行的校本课题研究是我们深刻认识了校本教研的核心是“研”。

4.发表成果：依托此课题研，课题组的教师发表了6篇论文，课题获省级规划课题成果奖。

总结启示

校本教研是教师实现专业成长的有效读经，近年来，校本教研之风蓬勃兴起，教师们通过参加课题研究，使自己理论水平得 以提高；教学经验和教训得以总结反思；教学能力得以提高；同事合作得以加强；教学成果得以展现。所以，校本教研是教师专业成长的有效途径。

第三篇：网络互动教研先进学校典型汇报材料

网络互动教研先进学校典型汇报材料

引网络教研活水，开学校发展之源 ——奎文区

现代信息技术的飞速发展和新课程改革的深入实施，给我们的教学活动带来了全新的理念和方式，促使我们的教研活动方式也要跟随着发生变化。为此，奎文区孙家小学确立了“以网络教研为抓手，打造一流教师团队，创建孙小品牌教育”的研培目标，依托奎文区教育网、奎文区教研网，以网络教研为突破点，以教学案例研究为载体，以教学行为反思为核心，积极探索网络环境下实施教研的有效措施与途径，积极营造良好教研氛围，激发教师参与热情，开创了学校教研教改的新局面。现对我校的网络教研工作，进行以下总结：

一、领导重视、措施有力

这几年，我校为了拓展教学研究渠道，有计划地开展了网络教学研究活动。为做好我校网络教学研究工作，切实加强对我校网络教学研究工作管理，成立了以校长为组长，业务校长、教导主任为副组长的网络教研领导小组，负责组织、指导、督促教师积极参与网络教研活动。学校出台了《奎文区孙家小学网络研培制度方案》，有效地保障和促进了教师积极地参与到网络教研的活动中。由业务校长主抓，教务处分管具体工作，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。学校领导十分重视网络教研工作，亲自参与讨论网络教研实施方案，并对实施中的具体操作步骤提出了宝贵的意见。在校领导的关心下，学校成立了“网络教研领导小组”“网络教研实施小组”“网络教研小组”。制定了“网络教研实施方案”，“网络教研管理办法和评价方案”为学校网络教科研开设绿色通道，为网络教研的开展提供了有力的支持和保障。

二、加强硬件的建设与管理。

要开展好“网络教研”活动，首先是要加强硬件的建设。我们学校在经费十分紧张的情况下，为每一位教师配备了电脑，并安装了内存条和杀毒软件，为老师们的网络教研提供了根本的保障。在不断充实、更新学校现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓计算机教师队伍建设，成立了一支责任心强、业务能力棒的网络教学队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备了利用网络资源推进农村课改的能力。

三、加强教师理论学习，提高网络教研效率

学校在谭晓升校长的带领下加强理论学习和实践，树立网络教研观念，提高网络教研的能力和实效。

1．对教师操作电脑的技能进行培训。学校多次专门聘请专业人员，利用校本培训的时间组织全体教师进行电脑操作的培训，使每一位教师都能熟练的操作电脑。2．组织教师学习相关理论

教师的发言、评课不能随心所欲，而是要紧紧围绕每次研讨的主题展开讨论，这就要求教师一定要有教育理论作支撑。因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。我校安排老师采用自学与集中学习相结合的办法学习《课程标准》和教育教学理论等相关内容。通过学习，不仅丰富了教师的理论知识，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。

四、搭建网络互动平台，提高交流实效

“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素.我们要求老师们把平时在教学实践中产生的个人想法，感悟，或是富有研讨价值的教学问题等，及时发布于网上，一起进行交流研讨，通过不断的和其他教师互相交流与学习，达到了共同提高和进步的目的。课例是教师发言的基础，讨论的中心。每一次的教研活动都有一个明确的主题，并提供一个课例。不认真观看课例，教师便无从发言。因此，我们要求上公开课的老师把教案发布在学校的网站中，并要求其他教师认真观看，积极跟帖、做好活动记录，充分地调动了学校教师参与网络研讨活动的积极性。在这种活动中教师更新了理念、加强了学习，也为学校打造学习型教师队伍提供了有利的条件。

五、提供前沿信息渠道，促进教师专业成长

远程教育资源的利用与教育叙事研究相结合对教师的成长和发展起到积极的推动作用。如何使反思与书写成为习惯，为了使教育叙事与日常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补，我们学校采取了以下措施：（1）学校鼓励教师上网学习，学校给教师提供网站，鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来，还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。（2）鼓励老师（特别是年轻教师）利用网络进行自训。每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。

六、扎实开展教研活动，架起多元沟通桥梁

1、组织教师积极参与网络研讨

我校积极组织教师参与上级领导部门组织的各项网络教研活动，每次参与活动的老师都态度认真，积极发言。通过在线研讨活动，使我们更加深刻地认识到：网络研讨充分发挥了网络资源的优势，为专家、名师和我们这些基层教师零距离接触提供了平台，实现了理论与教学实践的紧密交流。在这几年时间里，我们组织教师参加了奎文区网络教研的所有活动，结识了很多各市县的教育精英，增长了很多见识，教师们得到了快速的成长。

2、择优推荐，提高教师网络教研积极性

为了激发全校教师上博读博写博的兴趣，我校还组织专人对教师优秀博文及时进行认真筛选，并向上级部门有关网站进行推荐。很多老师看到自己的博客美文被发表在奎文教研网、奎文教育网等相关网站时都欢欣鼓舞，增强了写博的自信心和群组的凝聚力。

3、“家校互联”、“师师互动”

我校在完善网站建设的同时还积极搭建学校与家庭、学校与社会联系的桥梁。根据我校教师的信息技术水平情况，我们以“教师博客”技术搭建个人主页，并且充分运用“教师博客”所提供的“留言板”及“评论功能”，与专家、同行、学生、家长进行互动交流、讨论，资源共享。在教师学会使用方法后，以师带生，让学生也学会相关知识，同时以学生带动家长，实现老师、学生、家长的共同参与。现在我校网站上已建有教师博客、班级博客、学生博客等栏目。学生家长可以通过互联网登陆校网或教师主页,对学校、教师的工作发表意见和建议，同时也方便了教师个体之间的交流研讨，真正实现了“家校互联”、“师师互动”。

七、制定奖励性评价制度，激发教师网络教研的积极性 为了鼓励教师通过网络教研和校本教研更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有的教师发展性评价制度和奖励性评价制度，对在校本教研和网络教研活动中，有突出贡献和业绩的人员给予奖励。奖励性评价制度有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。

八、取得的效果

1、学校网络教研框架基本形成。

在校领导的高度重视下，在教师们的共同努力下，我校网络教研的基本框架已经形成，相关的制度也日趋成熟。每一次我校选派教师外出学习，他们都会及时将教学案例，教学疑难问题提交到博客上，进行实时的网络交流，网络答疑，同行之间互相切磋，达到了预定的效果。每次上完公开课、研讨课，教师们都会展开讨论，许多教师将自己的观点、疑问和课堂评析发布到博客上，让大家进行点评，许多专家、同行互相评价，交流观点，教师在交流中取人之长，补己之短，学会反思，学会借鉴并获得启发。经过专家的引导和点拨，许多教师提高了自身批判性分析与吸收反馈信息的能力，可说受益匪浅。

2、网络教研提高了校本教研的实效性

网络教研跨越了时间和空间的距离，使我们的教师能够得以与同行、与能手、与精英、与专家在线交流、探讨。结合新课程标准的实施，促进了学校各学科教学的研究，改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。近年来，我校教师在网上发帖上千余篇，有效地促进了我校的校本教研，使教师的能力真正得到提高。

3、网络教研促进了单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变。

通过“教研博客”上的课例、反思、教学设计和论文，我们的教师不但是在学习，更重要的是去反思、去研究，并不断在自己的教学实践中加以验证，加快提高自己教学水平的步伐。广大教师取长补短，改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力。教师建立了自己的博客，在博客中,发表一些教学中的反思,与同行共探讨。及时记录自己的一些教学心得,便于保存，也为写论文打下一定的基础语言和实践素材。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的成长奠定了基础。

九、发现的问题

随着信息技术的不断深入，网络教研这一新的教研模式，需要我们广大教师的关注和投入。虽然我校的网络教研活动取得了一些实效，但不可避免的也存在着一些问题。我们发现部分教师由于日常琐碎的事物缠身，主动积极参与意识不够，对网络教研缺乏充分的认识，有效的深层次的教研氛围有待进一步形成。

十、学校今后努力的方向

1、把网络教研作为学校的一项常规活动，拓展教研视野。

2、加强引领，鼓励一小批，带动一大批。

3、完善校园网络，使之更加规范化、制度化。

4、把网络教研的行政干预变为教师自觉自愿的行动。最终实现每位教师都成为网络教研的参与者和实践者。当然，以上这些只是我们在网络教研上的一些初步尝试。虽然我校的网络教研工作积累了一定的经验，但还处于起步阶段，还需要在实践中继续探索，不断总结和积累经验。今后我校一定会更加努力，在和谐、积极的氛围中，鼓励教师积极参与教学实践，努力提升学科理念，使网络教研成为我校教师教学技能不断丰富、不断成长的摇篮。奎文区孙家小学 XX年12月10日

第四篇：教研支撑 典型引路 全面提高教育教学质量

教研支撑 典型引路 全面提高教育教学质量

——在2017年全县教育管理工作会暨校长论坛上的汇报交流发言

新化乡小学校长 吴正祥

尊敬的局领导、各位校、园长：

大家上午好！

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题。为认真贯彻落实新平县教育局2017年教育管理工作会议精神及《新平县教育系统开展提高教学质量提升教师形象确保校园安全大讨论活动实施方案》（新教发〔2017〕32号）文件精神和全县教育质量工作会议精神，进一步加快我校教育改革与发展步伐，强化学校管理，规范办学行为，全面提升教育教学质量,现就我校提升教育教学质量所做的工作向各位领导做以下简要汇报交流：

一、规范常规管理制度，加强教学常规管理，向管理要质量 每学期，我校都根据实际需要进一步建立健全各种常规管理制度，完善常规管理办法；加强课程计划管理，按照国家和省定课程计划，开齐课程，开足课时；认真实施《新平县教育局教学常规管理要求》，把常规管理工作贯穿于整个教学工作中，并且加强一系列的过程管理，通过精细化的教学常规管理，提高教育教学质量。每学期初教务处、村校教研组、任课教师各自制定好教学计划和教师发展计划，学期中写出阶段性总结，并交流教学经验，学期末撰写教学经验总结。

日常教学中，要求教师必须做到教学“五认真”：1.认真备课。努力做到“超前”备课。每周按时在“玉教云平台”审阅教案，对教师的教案、作业批阅情况教务处每月督查一次，每学期学校集中检查不少于三轮；2.认真上课。要求教师扎扎实实上好每一节课，村校长、村教研员对教师上课情况每周不定期巡查两次以上，并就巡查结果在次日的教师晨会上及时进行总结反馈，指出优劣之处，提出改进意见；3.认真布置和批改作业。凡是设置的学科作业，要求教师布置作业要少而精，必须及时进行全批、全阅，并要求学生及时改错，做到错题不过夜；4.认真辅导学生。对基础差，学习有困难的学生，要求教师要热情耐心地进行个别辅导。从学生实际出发，有的放矢，循循善诱。5.认真考核和认真组织课外活动。认真进行单元复习，认真严格地进行检测补救，及时进行质量分析和试卷讲评，认真填写、下发家校联系手册、学生素质报告单，并注意家长的反馈意见。并且认真组织学生开展丰富多彩的课外活动，培养学生广泛的兴趣爱好和个性特长，促进学生整体素质的提高。学校领导始终把主要精力用在教学工作上，深入教学第一线进行调查研究，积极参与上课、听课（包括推门听课）、评课活动，指导教师的课堂教学，帮助教师提高课堂教学效率。

二、加强业务学习培训，提高教师专业素养，向教师要质量 学校十分重视在职教师的学历培训和业务培训，积极创造条件并采取相应的鼓励措施，如：争取培训指标、报销培训经费等，鼓励教师参加在职学历培训以及校本培训和业务自修，以提高教师的教育教学理论水平和专业素质。

2017年我校有15名教师参加了省级培训、25名教师参加了市级培训、70名教师参加了县级培训。学校在2017年暑期，组织一年级语文、品德教师参加了县级部编版语文、品德学科教材培训。学期初，学校召开教职工大会组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有关内容；组织各村教研组教师扎扎实实学习了相关学科的新课程标准。

三、搭建平台，促进教研，提高课堂教学效率，向课堂要质量 加强教研工作，是我校提高质量的主要策略之一，我们明确提出了“向教研要质量”“走教研促教，教研兴校之路”的口号。为此，我校采取多种方法，多渠道、多途径促进教研工作，提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要质量。一是结合“新化乡小学教育教学质量提升年”活动，开展了“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率”为主题的片区系列教研活动，以促进全体教师教学技能的提高。本学期，学校安排了各学科部分有丰富教学

经验的教师和语、数、科、品骨干教师开展了“构建高效课堂”的示范课、观摩课，并安排了青年教师的学习提高课及新调入我校教师的请教课，还组织部分教师积极参加片区教研活动及到外校学习取经等活动。每学期初都组织召开教学常规管理工作推进会，得到了所在地乡党委政府和老师们的一致好评和较高赞誉；二是学校积极鼓励教师撰写教育教学论文并向各级各类报刊、杂志投稿发表和参加各种教育教学论文评奖活动。本学期，学校将重新修订《新化乡小学管理手册》第四辑，以此激发老师们参与学校管理的积极性。一年来，我校教师撰写的教学论文、教学案例、教学设计，制作的多媒体课件，共有480多篇在国家、省、市、县级刊物上发表或获奖。其中，一位教师获得“玉溪市教育科研先进工作者”称号，一位教师获得“新平县师德先进个人”荣誉称号，19名教师分别获得“新平县优秀班主任”“新平县优秀教师”“新平县教学能手”的荣誉称号，21人分别获得“新化乡优秀班主任”“新化乡优秀村校长”“新化乡优秀教育工作者”“新化乡优秀教师”的荣誉称号；三是认真组织开展课题研究工作。参加新平县教育局举办的小学教师教学成果评比活动获县级二等奖；“十二五”规划申报的县级课题“‘一课多人行’校本教研基本模式研究”课题研究，获县级课题研究二等奖。

四、加强青年教师培养，促进教师专业发展，向人才要质量 青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。为此针对我校目前青年教师比例较高，素质参差不齐的现状，为进一步加强教师队伍建设，提高青年教师的业务水平，促使大批青年教师迅速成长，尽快成为教学中的骨干力量，以此带动我校教师队伍整体素质的提升，制定了青年教师培养方案。培养对象为35周岁以下（含35周岁）的青年教师。具体措施是 ：

第一，全员培训。利用每月一次的教研活动时间对全体教师进行校内业务培训，我们采取集中与分散相结合的方式进行全员培训，要求每位教师每学期撰写两千余字的培训心得体会和教学实践反思材料，潜移默化地

提高教科研理论的整体水平，择优发表在《新化小学教育》校刊上，供全校教师学习领会。

第二，开展主题实践活动。我们采取“请进来、走出去”的方式推进学校教科研工作。一是聘请县市教科研所专家为全校教师做《课程·课堂》等专题讲座；二是由学校教务处做“有效课堂教学策略”的专题培训；三是观看课堂实录，参加远程网络研修。除了出外学习培训时购买一些专题实录片外，我校还经常到县教科所、县电教室等单位，借来一批教育科研的专题讲座录像和课堂教学实录，在教研活动时间组织全体教师观看，并要求教师结合本人实际，按“一看、二议、三学”的步骤进行观摩研讨，指导自己的教育教学工作；四是要求青年教师上好汇报课、学习课、提高课，从而尽快提高课堂教学水平，适应山区农村的教学环境。

第三，注重后续培养和继续教育，制定在职培养计划。

为提高青年教师的学历层次，结合学科发展的需要，在不影响正常教学的情况下，学校教务处制定方案，有计划有目的地安排青年教师在职培训。充分利用假期、周末安排青年教师参加各种基本技能培训，要求参加培训、学习的教师在培训结束后，须将培训所得及培训工作总结报教务处备案。

五、学习领会文件精神，多措并举提高质量

一是认真落实了《新平县教育系统开展提高教学质量提升教师形象确保校园安全大讨论活动实施方案》（新教发〔2017〕32号）文件精神和新平县教育局2017年教育管理工作会议精神以及赖局长在全县教育质量工作会议上的讲话精神；二是在全体教师中开展了“两提一保”大行动，认真制定了《新化乡小学“两提一保”大行动实施方案》和《新化乡小学提高教学质量实施方案》，撰写了“提高质量，从我做起”的心得体会；三是进一步加大教学常规检查力度，完善了学校领导包村校、包年级、包学科的教育质量分工负责制；四是召开了教学质量分析研讨会，认真剖析了上一一至六年级的教学质量情况，通过树立典型，营造了人人争当优秀的浓郁氛围；五是紧紧围绕以质量为中心，进一步修改完善了教师评价考核方案和管理制度。六是学校积极组织教师学习兄弟学校先进的办学理念和经验，大力弘扬爱岗敬业、爱校如家、爱生如子的敬业精神，不断提高教师自觉献身教育事业的意识和内驱力，努力实现我校教育教学质量的大幅度提升。

在新的一年里，我们将以“两提一保”大行动、“教育扶贫攻坚”和“教学质量提升年”为契机，在上级教育部门的正确指导下，紧紧围绕县教育局在2017年教育工作重点中提出的“抓作风、树形象，抓规范、建机制，抓管理、提质量，抓项目、促发展，抓安全、保平安”的“五抓”工作思路,坚持我校“丰富校园文化生活，助推教学质量提升，促进学生全面发展”的办学目标，遵循“和谐管理，和谐育人，和谐成长”的办学理念，以全面提高教育质量为核心，以创建特色学校为抓手，群策群力，团结协作，为把我校打造成全面加特色的农村品牌学校而继续努力！

以上汇报定有不妥之处，敬请各位领导给予批评指正。谢谢大家。

新化乡小学

二〇一七年十月十日

第五篇：啸秋中学教研活动典型经验

啸秋中学教研活动典型事例

为提高教师课堂教学水平，促进课堂教学的高效率，本学期我校对教研组活动作了改革，从目前来看，教师反响好，效果很不错，具体内容如下。

1.组织形式

全校分文科和理科两个大组活动，由教研处统一组织安排。本学期指定优秀教师开出优质的“示范公开课”，下学期指定教学效果一般或较差的教师开“公开研讨课”，全体文科（或理科）教师必须参加，且严格考勤制度，校长、教学副校长、教务主任全程参与，教务处副主任主持。

2.时间安排

严格遵从发展中心有关研修时间的安排，即周四下午不安排理科功课，为理科教研组活动；周五下午不安排文科功课，为文科教研组活动。每二周举办一次校级活动；另一次为教研组组内活动，具体由教研组长负责。本学期已进行了语文、数学、英语、物理四门功课的活动。

3.活动环节

①准备：落实开课人，教研组长负责选择开课教师；组内开课、评课；落实上方案，打印教案，由教研组长审核后发放给全体听课教师。

②评课：授课人说明上课的设想－学生代表评－学科组内一人主评－学科组人人评－非本学科组选择一人评。

③总结：主持人总结、教学副校长总结－校长总结 4.突出主题

每一次活动都能突出一个主题。如数学组活动就围绕“如何提高高考成绩”展开，对全体数学教师进行激励教育。如英语组公开课活动就围绕“如何提高会考成绩”展开，宣传了本组一位教师的敬业精神，另一位教师的教学方法，借此对教师进行教学理念的渗透和教育思想的培训。