第一篇：《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》第五部分 高等职业教育知识...
《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》第五部分
高等职业教育知识问答
1、《中华人民共和国教师法》是何时通过和实施的？
《中华人民共和国教师法》是1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行的。
2、《中华人民共和国教育法》是何时通过和实施的？《中华人民共和国教育法》中规定的教育方针是什么？
《中华人民共和国教育法》是1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行的。
《中华人民共和国教育法》中规定的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、《中华人民共和国高等教育法》是何时通过和实施的？
《中华人民共和国高等教育法》是1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1999年1月1日起施行的。
4、教育部颁布的指导高职教育教学的重要文件有哪些？其主要精神是什么？
答：（1）《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）。[2000]2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题，对规范我国高职教育的基本办学形式起到了重要作用。
（2）《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号），它主要解决高职教育的办学定位问题。
（3）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号），主要就是提高高等职业教育教学质量。
教育部[2006]16号文件的主题是提高高等职业教育教学质量。
教育部[2006]16号文件的具体内容可概括为“一个重点，两个性，三个建设，四个加强，五个重视”。“一个重点”就是以全面提高高职教育教学质量为重点。
“两个性”就是全面提高高职教育教学质量的“重要性和紧迫性”。
“三个建设”就是全面提高高职教育教学质量应着力“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”。高等职业院校的教学管理要强化质量意识，尤其要加强质量管理保障体系建设。
“四个加强”就是全面提高高职教育教学质量应“加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革”。
“五个重视”就是全面提高高职教育教学质量应“重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治教规范管理，重视健全制度完善机制持续发展”。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）文件指出高职教育的人才培养模式是“校企合作，工学结合”。校企合作是办学模式，其主旨在于学院与行业、企业采取多种形式的互设共建，达到互利共赢的目的。工学结合是人才培养模式，其主旨在于教育通过企业与社会需求紧密结合，使学生将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，使学生看到学院中学习的理论与工作之间的联系，既提高学习理论的积极性，更加强实践能力训练。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）文件所倡导的新的教学模 式有：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等都是有利于增强学生能力的教学模式。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）文件确认高职教育为高等教育发展过程的一个类型，其主要特征有七个类型特征：
（1）专业类型特征——职业导向；（2）课程类型特征——过程导向；（3）教学类型特征——行动导向；（4）基地类型特征——产学导向；（5）方法类型特征——情境导向；（6）师资类型特征——双师导向；（7）人才类型特征——技能导向。
5、我国的高等教育体系由哪些重要部分组成？高等教育的任务是什么？
我国高等教育体系包括两个系列和三个层次：两个系列是全日制教育和继续教育，两个系列都是由三个层次的教育所组成，第一个层次是研究生教育，第二个层次是大学本科生教育，第三个层次是高等职业教育。
在我国现行的教育体制中，高等学历教育分为分为专科教育、本科教育和研究生教育等三种。《中华人民共和国高等教育法》中规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产建设管理和服务第一线需要的，德﹑智﹑体﹑美等方面发展的高等技术应用性专门人才。
高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。
6、什么是高等职业教育？
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的重要组成部分，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。它既有高等教育的特点，更有自己的个性和特色。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养面向生产、建设、管理与社会服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才。高等职业教育更注重职业的针对性和职业技能培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
7、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？目前举办的高等职业教育有哪几类？
高等职业教育的基本属性是
（1）就业性。高等职业教育的基本属性是它的职业针对性。
（2）大众性。精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”，进入大众化阶段以后，高等教育的外延扩展，内涵也发生深刻的变化，特别是人才培养目标要求不一，跨度更大。高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才，而不是造就专家、经理人才，因而是大众性的高等教育。
（3）产业性。高等教育作为非义务教育，具有一定产业性特点。高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务，因而其产业性更强。
（4）社会性。高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练，而必须向社会开放，依托地方、行业和企业的 技术与管理人员，基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带，以服务求支持。同时，为地方、行业、企业开展职业技能培训。高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举，全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合。
高等职业教育的主要特征是
（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才专门人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用” 为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。（5）产学结合、校企结合是培养高等技术应用性专门人才的必由之路。（6）以就业为导向是高职教育的办学方向。目前举办的高等职业教育有
（1）独立设置的职业技术学院和中心城市举办的职业大学；（2）独立设置的高等专科学校；（3）成人高等学校；（4）本科学校办的二级职业技术学院或成人教育学院；（5）部分中专、技校举办的五年制高职；（6）一部分民办高校。
8、高职教育的特色内涵主要体现在哪些方面？
（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业 分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。
（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和 人文等综合素质教育为支柱。
（5）围绕培养目标的实现，建设学历和职称结构合理、具有双师素质、专兼结合的师资队伍；建立 满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。
（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与实践训练体系。
（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。
9、高等职业院校办学指导思想是什么？
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，以培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型专门人才为目标,走产学结合的发展道路。
10、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
一、坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；
二、紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；
三、以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；
四、积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；
五、大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；
六、大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
七、积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；
八、以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；
九、加大宣传力度，在 全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要发展职业教育。
大力发展高等职业教育的重要意义是把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依据科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大的意义。
11、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？
以培养高素质技能型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
12、高职院校办学定位是什么？科学定位的含义是什么？如何理解“学校定位”？
高职院校办学定位是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，走产学研结合的发展道路。
高职院校科学定位的含义应包括以下四层：
首先是人才定位，即培养什么样的人才。以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的高等技术应用性专门人才作为高职教育人才培养工作的出发点和落脚点，这就要求淡化学科性教育，强化职业技能培养和岗位技能培养。
其次是人才怎么培养。培养方式有多种多样，其中要特别鼓励订单培养。
第三是每所学校要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位，努力办出高职院校特色。第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用，瞄准位置，持之以恒，办出特色，扭转目前在高等职业教育中过度强调“学科性”倾向，扭转一些学院盲目攀高升格倾向。
学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
13、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？
（1）培养目标
高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
（2）基本要求
高等职业院校毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
14、“十六大”针对教育工作的发展提出的三大任务是什么？
（1）构建中国特色的社会主义现代化教育体系，包括建立完善的国民教育体系和终身教育体系，建立学习型社会，促进人的全面发展。（2）为社会主义事业培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门性人才和一大批拔尖分子、创新性人才，培养为中华民族复兴而努力的一代新人。
（3）将教育和文化繁荣、社会发展紧密结合起来，更多地参与到科技创新和文化繁荣中去，积极将科技成果转化为现实生产力，为经济建设和社会发展做出知识贡献。
15、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
（1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；
（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；
（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
16、学院教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？
第一、党政领导要重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作的问题；
第二、学院要正确处理人才培养、教学工作与其它工作的关系； 第三、学院对教学的经费投入要处于优先地位，并有稳定的经济来源； 第四、学院的各项政策和规定都能体现对教学的重视；
第五、学院各个部门都能围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务； 第六、在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制； 第七、育人工作已经成为学院舆论的中心等。
17、怎样保证学校教学工作的中心地位？
（1）党政领导要重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线，进行调查研究，解决教学工作的问题。（2）学校要正确处理人才培养、教学工作跟其他工作的关系。（3）学校对教学的经费投入要处于优先地位，并有稳定的经济来源。（4）学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。（5）学校各个部门都能围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务。（6）在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制。（7）育人工作已经成为学校舆论的中心。
18、教育部“质量工程”的主要内容是什么？
2003年3月，教育部启动了“质量工程”。该工程主要包括四个方面：整个高等教育的人才培养模式的改革、教学内容的改革、教学体系的改革以及怎样提高在校大学生的质量问题。结合当前情况，高校质量工程将分批启动，先批主要启动四件工作：高等学校精品课程建设；大学英语教学改革；高等学校教学名师奖；高等学校教学评估工作。
19、高职与中职教育有哪些异同？
（1）共同点： 都属于技能型教育，即都是以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线设计人才培养方案；都是以产学结合和实习培训为重要教学方法；都需要“双师”结构的教师队伍。
（2）区别：
一是培养模式不同。
高职以专业建设为重点设置教学内容，而中职以岗位技能为重点设置教学内容。
二是学历层次不同。高职属于高等教育的一个类型，学生是全国统考的以高中生（或中职生）为主的教育对象，而中职则是中等职业教育，注册即可入学，它是以初中生为主要教育对象。
三是培养目标不同。周济部长讲过，高职的任务是培养数以万计的专门人才，中职的任务是培养数以亿计的高素质劳动者。一个是“高技能专门人才”，一个是“初、中级的高素质劳动者”。20、高等职业教育与普通“学术型”高等教育最重要的区别是什么？
高教司司长张尧学指出：“我们高职培养出来的学生应该是市场需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才”，而不是那些基础知识扎实，但毕业后仍需要进行较长时间培训和再教育之后才能胜任工作的人才。高职教育应培养‘实用型’人才，非‘学术型’人才，要求学生必须掌握够用的基础知识，具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。另外，高职教育还要培养学生具有良好的‘职业道德’和实干、创新、创业精神。这些是高等职业教育本身的特色，也是与普通大学‘学术型’教育最重要的区别之所在。”
21、高职教育的学业标准是什么？高等职业教育应当使学生掌握哪些方面的能力？
高职教育应当使学生具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产﹑建设﹑管理﹑服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神﹑良好的职业道德和健全体魄。
高等职业教育应当使学生具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产﹑建设﹑管理﹑服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神﹑良好的职业道德和健全体魄。高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产建设管理和服务第一线需要的，德﹑智﹑体﹑美等方面发展的高等技术应用性专门人才。
22、我国新时期的教育方针是什么？
《中华人民共和国高等教育法》规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
党的十六大报告指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
23、《教育振兴行动计划》明确教育工作的“一个宗旨”、“三项服务”是什么？
“一个宗旨”，就是为人民服务的宗旨，就是办好让人民满意的教育；“三项服务”，就是构建体系、培养人才和做出知识贡献。
24、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。
25、关于人才培养工作，十六大提出要培养哪三个层次的人才？
数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的高技能专门人才和一大批拔尖创新人才。其中数以千万计的高技能专门人才一要靠本科院校来培养，二要靠高职院校来培养。
26、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？
以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
27、我国高等职业教育的办学宗旨是什么？
办学宗旨主要是：以服务为宗旨，提高学生就业能力、就业竞争力、就业率。其中，以服务为宗旨的含义是为人民服务的宗旨，就是办好让人民满意的教育。
28、高职院校成功与否的标准是什么？
一所高职院校成功与否，最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点。学校的其他工作也应为此服务。
29、高职教育要发展、要改革，关键是什么？
关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。30、2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》对高职高专教育提出了哪些要求？
（1）要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。实施国家技能型 人才培养培训工程，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。
（2）要为农村劳动力转移服务。实施国家农村劳动力转移培训工程。（3）要为建设社会主义新农村服务。实施农村实用人才培训工程。
（4）要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。实施以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就 业培训工程。
（5）推进高职教育办学思想的转变。坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育方针，积极推动 职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。
（6）进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调 整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。
（7）加强高职院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施高职 教育实训基地建设计划，进一步推进学生获取职业资格证书工作。
（8）大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习制度。
（9）积极开展城市对农村、东部对西部职业教育对口支援工作。
31、今后一段时期，高职教育的主要任务是什么？
一是城乡需要就业人员的职业技能培训，包括农村富余劳动力转移就业培训和城市就业、再就业培训。二是高技能人才的培养，重点是高级工和技师的培养。即培养掌握新技术、能操作最新设备、有创新 精神的高技能人才。
三是在岗人员的技术培训和继续学习。
32、高等学校教学改革的基本思路是什么？
以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，全面贯彻教育方针，更新思想 观念，拓宽专业口径，改革内容方法，加强素质教育，提高教育质量。
教学工作始终是学校的中心工作。
33、高等职业教育的改革方向和突破口是什么？
“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
34、关于人才培养工作，十六大提出要培养哪三个层次的人才？
数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。其中数以千万计的专门人才一要靠本科院校来培养，二要靠高职院校来培养。
35、学校规划包括哪些？
学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园发展规划。
36、学科专业建设规划合理的内涵是什么？
学科专业建设规划合理的内涵是专业建设规划要适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校的自身条件（有相应学科支撑），要遵循教学规律。
37、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？
（1）“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”重要思想的具体体现；（2）“以就业为导向”是高职教育人才培养目标的基本要求；（3）“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；（4）“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点。
38、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
第一，要在办学思想上坚持以就业为导向；第二，要在办学模式上坚持以就业为导向；第三，要在办学机制上坚持以就业为导向；第四，要在政策措施上坚持以就业为导向。
39、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
（1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；（3）以培养高等技术应用性专门人才为目标，加强教学建设和教学改革；（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。40、什么是“订单式”培养？
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划。
41、实施“订单式”培养，要抓住哪几个环节？
首先是要抓订单；其次还必须进行专业教学改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范 围经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务对象，进一步拓展发展空间。
42、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求？
（1）产学结合有利于高职人才培养目标的实现。（2）产学结合将有利于高职的专业设置。（3）产学结合有利于高职教学质量的提高。
（4）产学结合将有利于高职“双师素质”型教师队伍、“双师结构”教师队伍建设。
43、高职高专教育应如何推进产学研结合？
高等院校产学结合包涵有四层涵义：
（1）充分里利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快“双师型”师资队伍的建设；推进毕业生顶岗实习试点等，密切高职教育与社会需要的结合。
（2）实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育；
（3）通过产学结合拓展高职院校的职能；既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学校教育，又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构。四是要通过产学研结合开发行业、企业服务市场。
（4）通过产学结合开发行业、企业服务市场。
通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用。
44、产学研结合的途径有哪些？
第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；第三，要大力加强实训基地建设；第四，要积极开展职业培训和继续教育。
目前高职高专教育产学合作的方式主要有哪些？
（1）行业和企业可在双方自愿的原则下，向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；（2）可向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制订教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；（3）与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训，使学生学到真本事。（4）企业还可以委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。
45、什么是“双证书”制度？
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业或行业的职业资格证书。
46、高职高专院校应如何推行“双证书”制度？
高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程 体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
47、高职院校教师应如何做好实践教学工作？
制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职院校的教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验。实训课程可单独设置，以使学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，学练并重，掌握从事专业领域实际工作的基本技能和综合能力。三年制专业的实践教学一般不低于教学计划总学时的40%。
48、进行专业教学改革，要注意哪些问题？
一是考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设成本的做法；二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、一个行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强高技能人才培养的适应性；三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其它专业联合培养复合型高技能人才。
49、高等职业教育的发展，对师资队伍建设的新要求是什么？
要加大“双师素质”型教师、“双师”结构教师队伍建设力度和教师专业技能的培训。50、教学方法的改革中心是什么？
教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重教授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
51、学校的学习风气主要体现在哪些方面？
答：(1)校园氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它们会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。
(2)学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理。优良学风的学校一定有完整的学生管理工作 体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。
(3)教育载体。学生的优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此学校应创造一切条件，开展丰富多 彩的科技文化、社会实践和其他素质教育活动。
(4)形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。
52、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
人才培养创新模式，即为培养学生的“三种能力”：一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力。
53、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求？
答：（1）坚持科学定位，明确高职院校办学方向；
（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和改革；（4）积极开展订单式培训，建立产学研结合的长效机制；（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加强高技能紧缺人才培养；（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度；
（9）加强宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
54、我国高等职业教育的要求是什么？
“必须面向市场办学，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合和院企（工学）合作，注重加强对学生职业道德和职业技能的培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”。
55、我国高等职业教育办学的指导思想是什么？
答：主要是“三个坚持”：
（1）坚持党的教育方针和社会主义办学方向，立足行业、面向全国。为地方经济和社会发展服务。（2）坚持以就业为导向，以职业素质教育为核心，产学紧密结合，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。
（3）坚持以职业教育为主体，树立质量第一观念，树立教学工作中心地位，形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局。
56、如何理解高职高专的办学特色和创新？
办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本院特有的，优于其它学院的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
创新主要是指在办学过程中，针对人才培养方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际过程中得到应用，产生明显的效果。
57、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？
答：（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合、校企合作之路；（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；
（5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
（7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
58、高职教育改革发展的必由之路是什么？
答：校企结合、工学结合、教学与生产劳动和社会实践相结合，即走产学研相结合的改革发展之路。
59、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？
（1）“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”和“以人为本”精神的具体体现；（2）“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求；（3）“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；（4）“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点。60、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
答：（1）要在办学思想上坚持以就业为导向；（2）要在办学模式上坚持以就业为导向；（3）在办学机制上要坚持以就业为导向；（4）要在政策措施上坚持以就业为导向。61、高职教育产学结合的基本含义是什么？
答：（1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。（2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。（3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。（4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。
62、高职院校教学建设的核心和重点是什么？
核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”，推进课程改革，要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。63、高职院校的教学基本建设内容是什么？
答：（1）专业设置与调整。根据社会有效需求设置专业，充分发挥学院自身优势，努力形成自己的特色专业。
（2）实训基地建设。建设院内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境，注意资源的优化配置和共享。
（3）重视院外实习基地建设。按照互惠互利原则，尽可能争取与新设专业有关的企事业单位合作。（4）做好实训基地的实训管理。
（5）教材建设。教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度，注意教材的先进性和稳定性。特色课程和专业课程可依据教学大纲组织自编教材和讲义。教材包括文字、实物和声像视听教材。
（6）学风建设和职业道德建设。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设，形成良好的学风和院风。
（7）教学管理制度建设。建立健全各种规章制度，制定较为完备的教学基本文件，在教学管理规范化上下功夫。
64、高等职业教育的专业建设要放在哪三个符合度上?（1）学院确定的培养目标（质量标准）对社会人才市场和学生就业需要的符合程度。（2）学院实际人才培养过程对所确定培养目标（质量标准）要求的符合标准。
（3）毕业生的实际质量和就业率对社会的需求和学院所定的目标（质量标准）要求的符合程度。65、如何加强高等职业院校的师资队伍建设？
答：师资队伍建设是学院最基本的教学建设。建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明和相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量，形成办学特色的关键。学院要有教师队伍建设规划，层层落实。要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师。重点抓好中青年骨干教师的提高和培养，并且要发挥老教师传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。通过教学实践、专业实践和业务进修，大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”专业教师作为中坚力量，也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验，又有较高学术水平的高级技术与管理人员为兼职教师。
66、高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么？
答：新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率，统称为高职人才培养水平“三率”。新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度。学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度，直接关系到用人单位接不接受学院的学生。毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度，更反映了用人单位对学院的认可程度。“多一个证书多一条路，多一个证书多一种技能，多一个证书多一份本领，多一个证书多一种竞争岗位能力。67、高职院校毕业生的就业率包含哪些内容？
答：就业率主要包括签约率、上岗率、出国率、升学率、自主创业率五个方面内容。68、如何提高职业院校毕业生的就业率？
答：（1）端正办学思想，使全院教职工都树立以就业为导向的思想观念。（2）在专业设置，人才培养模式、教育教学质量及特色方面要符合社会需求，使毕业生受到用户欢迎。（3）要建立就业指导机构，形成就业指导、服务网络。（4）制定政策，加大投入，构建政策环境。69、进行专业改革，要注意哪些问题？
一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法；二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性；三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。70、高职院校培养的学生应具备哪些能力？
答：应具备胜任工作岗位的职业能力和通用能力。通用能力包括：
（1）管理与发展能力；（2）工作中与人合作能力；（3）技术应用能力；（4）设计与创新能力；（5）数据应用能力；（6）应用能力；（7）管理任务与解决问题的能力。
71、要加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？
一是要转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；三是要树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的 良好氛围。
72、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？
答：（1）“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”精神的具体体现；（2）“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求；（3）“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；（4）“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点
73、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求？
首先，产学结合有利于高职人才培养目标的实现。其次，产学结合将有利于高职的专业设置。第三，产学结合有利于高职教学质量的提高。第四，产学结合将有利于高职“双师型”教师队伍建设。74、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作？
首先是应加强对学生职业道德和诚信意识教育。其次是要按照教育规律和市场运作规律，进一步推进和行业、企业的结合。第三是要进一步打破专业设置界限，培养复合型的技术应用型人才，增加学生自由选择的短期实用培训课程。75、双师素质教师
答：双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员： ⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；
⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。76、高职院校教学管理的基本任务是什么？
答：（1）研究高等技术应用性人才的培养规律、教学及其管理规律，研究并组织实施教学改革；改进教学管理工作，提高教学管理水平；
（2）建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；
（3）努力调动教师和学生教与学的积极性。调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；（4）研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特 色，提高教学质量。
77、高职院校教学管理的基本内容是什么？
答：高职院校教学管理的基本内容是（1）教学计划管理（2）教学运行管理（3）教学质量管理与评价
（4）教学基本建设管理（学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教 学管理制度）
78、“专业建设与教学改革”评估的内容有哪些? 答：专业建设与教学改革是衡量高职高专教学工作的重要标准，也是学校经常性的工作。本项指标包括专业、课程、实践教学三个二级指标。主要观测点为：专业结构与布局、培养方案、教学内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革、双语教学、实习和实训、实践教学内容与体系、综合性设计性实验、实验室开放。
79、“教学管理”评估的内容有哪些？
答：教学管理是学校办学思想、改革态势、教育影响、教学氛围是否有利于人才培养的重要反映，在学校管理中占有特别重要的地位。本项指标包括管理队伍、质量监控两个二级指标。主要观测点为：教学管理队伍的结构与素质、教学管理及其改革的研究与实践成果、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控。80、“学风”评估的内容有哪些？
答：学风是学校教师和学生精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。本项指标包括教师风范、学习风气两个二级指标。主要观测点为：教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、学生参加课外科技文化活动情况。81、“教学效果”评估的内容有哪些？
答：教学效果是教学质量的直接反映，是学生理论学习和实践教学成果的最终体现。本项指标包括学生基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、就业与社会声誉等六个二级指标。主要观测点为：学生基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神与实践能力、选题的性质等情况、论文或设计质量、学生思想道德素养与文化心理素质、体育、生源、社会评价、就业情况。82、教师应如何正确看待教学计划？
答：教学计划是人才培养目标﹑基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学条件，是组织教学过程﹑安排教学任务﹑确定教学质量的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订。既要符合高等技术应用性人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济﹑科技﹑文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性，可聘请一些长期从事实际工作的专业人员、学科带头人和骨干教师一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定，必须认真组织实施。83、教师应如何正确看待教学大纲？
答：教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件；原则上要先制订教学大纲，后编写讲义或确定教材；教学大纲的内容应包括本课程的教育目标﹑教学内容和基本要求﹑实践性教学环节要求﹑学生实习要求以及必要说明等部分；每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。
84、高职院校对教师有何要求？
在高等职业教育中，“双师”结构教师队伍是提高教育质量的关键，在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，形成严谨的治学作风和做到为人师表，全面提高自身素质。
85、专任教师与非专任教师有何区别？
专任教师是指本校在编人员中，有教师资格，专职担任教学工作（含实习指导、毕业设计指导等）的 一类人员。
非专任教师则是指除按专任教师进行管理以外的教学人员。包括：双肩挑教师、返聘教师、外校或社会聘来的教师、兼职教师。
任课的校、处领导及非教师编制的教学行政人员叫双肩挑教师。但系、部正副主任属于专任教师。86、什么叫兼职教师？
答：兼职教师指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠（不是指学校内兼课的干部、返聘教师以及外校的兼课教师）。
87、教师质量主要包括哪些内容？
答：教师质量主要包括以下四个方面的内容：（1）教学质量，教学水平，学生满意率。
（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况。（3）参与教改与教学研究的积极性及成果。（4）参与科研的状况。
实践教学一般不低于教学活动总学时的50%。88、教师如何正确看待人才培养方案？
答：人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订既要符合应用性人才的培养规格，具有相对稳定性；又要根据社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性，可聘请一些长期从事实际工作的专业人员、专业（专业方向）带头人和骨干教师一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定，必须认真组织实施。89、教师如何做好课堂教学工作？
答：课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作：
（1）非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论，教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲。
（2）教师要认真研究和讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料，依据大纲编写学期授课计划和教案。
（3）积极参加和进行教学方法研究，积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面做出贡献。
（4）积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。
90、教师授课应准备哪些教学文件？
教科书、教案/课件、教学大纲、教学进度表（学期授课计划）、学生考勤名单。91、教师如何做好高职院校课程和教学内容体系的改革工作？ 课程和教学内容体系改革是高职院校教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。92、“特色或创新项目”中的“特色”和“创新”含义是什么？
答：特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。
特色可以从以下几方面来理解：（1）具有历史积淀，老校应在10年以上，新校应在5年以上；（2）对办学目标和人才培养有直接的支撑作用；（3）有理论研究成果的支持；（4）有较为广泛的区域影响和知名度；（5）受益面较大。
创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。93、如何理解评估中的特色项目？
特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。
特色可能体现在不同层面：①体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；②体现在教育上的特色---教育模式、特色专业、人才特色等；③体现在教学上的特色---课程体系、教学方法、实践环节等；④体现在教学管理上的特色---科学先进的教学管理制度、运行机制等。
创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。94、关于特色项目中“特色”的内涵是什么？
答：特色是指在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定的影响、得到公认。学校的特色可以体现在不同方面：（1）体现在总体上的特色，如治学方略、办学观念、办学思路等。（2）体现在教育上的特色，如教育模式、人才特点等。（3）体现在教学上的特色，如课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等。（4）体现在教学管理上的特色，如科学先进的教学管理制度、运行机制等。
95、如何看待针对学生的素质教育
答：我们要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
96、教师如何处理好与学生的关系 教师要处理好与学生关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。针对高职高专学生的实际，要研究制订适应不同的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑学生的实际需要。
97、教师如何做好高职课程和教学内容体系的改革工作
答：课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
98、高职教师如何做好实践教学工作
答：制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职的教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践教学不低于教学活动总学时的50%。
99、如何理解高职教育“课程模式”？
答：高职教育“课程模式”是指在一定高职教育理念和学习理论的基础上，以某种典型的和简约形式表达的课程范式，它们具有特定的课程功能，并且具有与之相适应的课程结构（框架）和实施方案。高等职业教育的目标，性质与功能都是由课程模式来具体呈现和直接实现，任何课程模式必须与职业与技术教育特定环境和条件相适应，并且在一定理论指导下从教师的课程实践中构建，成功的课程模式来自于院校的成功实践。
100、课程模式的内涵主要包括哪些内容？
课程模式的内涵主要包括教育教学思想、课程理论基础、课程目标、课程内容、教学形式和教学技术等等。
101、多元课程模式的基本特征包括那些内容？
答：多元课程模式的基本特征包括教学思想特征——理念先进性、课程目标特征——知识实践性、课程内容特征——职业适应性、教学形式特征——情境真实性、教学技术特征——手段先进性。
102、教学管理的职能是什么？
答：教学管理的职能可归纳为：“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励、研究、创新。”二十字。
103、怎样理解教学管理的“全员管理”理念？
答：因为广义的教学管理包括教学管理与学生管理两大方面。所以，学院的全体教职员工都是为教学管理而工作与服务的，这就是“全员管理”思想的体现。104、工学结合的本质是什么？
答：工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需求开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改 革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
第二篇：《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》
《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》
礼 仪 常 识
文明礼貌常识
对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，不能口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。
一、教师礼仪
1、教师的行为举止(1)目光：
在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。
(2)站姿：
老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
(3)手势：
老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台，或做其他过分的动作。
2、教师的言谈(1)表达要准确：
学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在授课时应严格遵循学科的规范 化要求，不可庸俗化。
(2)音量要适当：
讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，导致影响教 学效果。
(3)语言要精练：
讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
(4)讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话
(1)提前通知。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生 的尊重。
(2)热情迎候。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。(3)用心交谈。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故 意夸大事实，也不应传播不利于团结或道听途说的事情，应该用心跟学生交流，排忧解难。
二、学生礼仪
1、课堂
(1)上课：上课的铃声一响，学生应坐在教室里，恭候老师上课。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在老师上课后进入教室，应先得到老师允许后，方可进入教室。
(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答。发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。
(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。待老师离开教室后，学生方可离开。
2、服饰仪表：穿着指穿衣裤，着鞋袜。其基本要求是：合体，适时，整洁，大方，讲究场合。
3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室或宿舍时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。
4、同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学间可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你”等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。
5、校内公共场所礼仪
校园环境
应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。
食堂
在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。
图书馆、阅览室
①要注意整洁，遵守规则。不能穿汗衫和拖鞋入内。不要为别人预占位置，查阅目录卡片时，不可把卡片翻乱或撕环，或用笔在卡片上涂抹划线。②要保持安静和卫生。走动时脚步要轻，不要高声谈话，不要带食物进去吃。③对图书馆、阅览室的图书桌椅板凳等等属于公共财产，也应该注意爱护，不要随意刻画，破坏。
三、个人礼仪
(一)仪表
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。比如剔牙齿、掏 鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行；否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
(二)言谈
1、礼貌：
态度要诚恳、亲切；声音大小要适宜，语调要平和沉稳；尊重他人。
2、用语：
敬语，表示尊敬和礼貌的词语。
如日常使用的“请”、“谢谢”、“对不起”，第二人称中的“您”字等。初次见面为“久仰”；很久不见为“久违”；请人批评为“指教’；麻烦别人称“打扰”；求给方便为“借光”；托人办事为“拜托”等等。要努力养成使用敬语的习惯。
现在，我国提倡的礼貌用语是十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。
(三)仪态举止
1、谈话姿势：
谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以，交谈时，首先双方要互相正视、互相倾听，不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。
2、站姿：
站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。
3、坐姿：
坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该：腰背挺直，肩放松。女性应两膝并拢；男性膝部可分开一些，但不要过大，一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合，入座时要轻柔和缓，起座要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得桌椅乱响，造成尴尬气氛。不论何种坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如钟”。若坚持这一点，那么不管怎样变换身体的姿态，都会优美、自然。
4、走姿：
行走是人生活中的主要动作，走姿是一种动态的美。“行如风”就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。
四、见面礼仪
1、握手礼：
握手的标准方式是行至距握手对象1米处，双腿立正，上身略向前倾，伸出右手，四指并拢，拇指张开与对方相握，握手时用力适度，上下稍晃动三、四次，随即松开手，恢复原状。与人握手，神态要专注、热情、友好、自然，面含笑容，目视对方双眼，同时向对方问候。握手作为一种礼节，还应掌握四个要素。
（1）握手力度
握手时为了表示热情友好，应当稍许用力，但以不握痛对方的手为限度。在一般情况下，握手不必用力，握一下即可。男子与女子握手不能握得太紧。（2）先后顺序
男女之间，男方要等女方先伸手后才能握手；如女方不伸手，无握手之意，男方可用点头或鞠躬致意；宾主之间，主人应向客人先伸手，以示欢迎；长幼之间，年幼的要等年长的先伸手；上下级之间，下级要等上级先伸手，以示尊重。多人同时握手切忌交叉，要等别人握完后再伸手。握手时精神要集中，双目注视对方，微笑致意，握手时不要看着第三者，更不能东张西望。
（3）握手时间
初次见面者，一般应控制在3秒钟以内，切忌握住异性的手久久不松开。即使握同性的手，时间也不宜过长，以免对方欲罢不能。但时间过短，会被人认为傲慢冷淡，敷衍了事。
（4）握手禁忌:不要在握手时戴着手套或戴着墨镜；另一只手也不能放在口袋里。只有女士在社交场合可以戴着薄纱手套与人握手。握手时不宜发长篇大论，点头哈腰，过分客套，这只会让对方不自在，不舒服。除长者或女士，坐着与人握手是不礼貌的，只要有可能，都要起身站立。
2、介绍他人：
为他人作介绍，要先了解双方是否有结识的愿望，做法要慎重自然，不要贸然行事。最好先征求一下双方的意见，以免为原来就相识者或关系不好者作介绍。介绍时，根据实际需要的不同，介绍内容也有所不同，一般只介绍双方的姓名、单位、职务，有时为了推荐一方给另一方，介绍时可以说明被推荐方与自己的关系，或强调其才能、成果，便于新结识的人相互了解与信任。介绍具体的人时，要用敬辞。如“张老师，请允许我向您介绍一下，这位是李先生”。同时，应该礼貌地用手示意，而不要用手指去指点。
为他人介绍时，要注意顺序。应把男子介绍给女子，把年轻的介绍给年长的，把地位低的介绍给地位高的，把未婚的女子介绍给已婚的妇女，把儿童介绍给成人。
作为被介绍者，应当表现出结识对方的热情，目视对方，除女士和年长者外，被介绍时一般应起立。但在宴会桌上和会谈桌上只需微笑点头有所表示即可。
五、公务礼仪
(一)当面接待扎仪
上级来访，接待要周到。对领导交待的工作要认真听、记；领导了解情况，要如实回答；如领导是来慰问，要表示诚挚的谢意。领导告辞时，要起身相送，互道“再见”。
下级来访，接待要亲切热情。除遵照一般来客礼节接待外，对反映的问题要认真听取，一时解答不了的要客气地回复。来访结束后，要起身相送。
(二)电话接待礼仪 电话接待的基本要求：(1)电话铃一响，拿起电话机首先自报家门，然后，再询问对方来电的意图等。
(2)电话交流要认真理解对方意图，并对对方的谈话作必要的重复和附和，以示对对方的积极反馈。(3)应备有电话记录本，重要的电话应做记录。
(4)电话内容讲完，应等对方结束谈话再以“再见”为结束语。对方放下话筒之后，自己再轻轻放下，以示对对方的尊敬。
(三)引见时的礼仪
到办公室来的客人与领导见面，通常由办公室的工作人员引见、介绍。在引导客人去领导办公室的路途中，工作人员要走在客人左前方数步远的位置，忌把背影留给客人。在陪同客人去见领导的这段时间内，不要只顾闷头走路，可以随机讲一些得体的话或介绍一下本单位的大概情况。
在进领导办公室之前，要先轻轻敲门，得到允许后方可进入，切不可冒然闯入，敲门时应用手指关节轻敲，不可用力拍打。进入房间后，应先向房里的领导点头致意，再把客人介绍给领导，介绍时要注意措词，应用手示意，但不可用手指指着对方。介绍的顺序一般是把身份低、年纪轻的介绍给身份高、年纪大的；把男同志介绍给女同志；如果有好几位客人同时来访，就要按照职务的高低，按顺序介绍。
介绍完毕走出房间时应自然、大方，保持较好的行姿，出门后应回身轻轻把门带上。(四)乘车行路
办公室的工作人员在陪同领导及客人外出时要注意：（1）给客人先上，自己后上。
（2）主动打开车门，并以手示意，待领导和客人坐稳后再关门，一般车的右门为上、为先、为尊，所以应先开右门，关门时切忌用力过猛。
(3)在乘车的座位上有讲究，我国一般是右为上，左为下。陪同客人时，要坐在客人的左边。(五)递物与接物
递物时须用双手，表示对对方的尊重。例如递交名片时，双方经介绍相识后，常要互相交换各片。递交名片时，应用双手恭敬地递上，且名片的正面应对着对方。在接受他人名片时也应恭敬地用双手捧接。接过名片后要仔细看一遍或有意识地谈一下名片的内容，不可接过名片后看都不看就塞入口袋，或到处乱扔。
第三篇：迎评促建 知识100问
迎评促建知识100问
（供全校师生参考使用）
1.本科教学工作合格评估的依据是什么？
答：参照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》相关规定，以《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高„2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅„2011‟2号文件）为具体依据，认真落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量。
2.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？ 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3.《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么？ 答：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
4．《中华人民共和国高等教育法》规定本科教育的学业标准是什么？
答：本科教育应当使学生比较系统的掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
5.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的？ 答：1985年11月，原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》，共有87所院校分别参加学校、专业、1 课程的评估；1990年，原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》；1994年，原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作，对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估；1996年，原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估；1999年，教育部开始进行教学工作随机性水平评估；2002年，教育部开展教学工作水平评估；2003年，教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度；2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，调整原方案的一些指标、观测点和标准，以进一步落实教育部„2004‟02号文件精神；2003年—2008年，教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估；2009年—2011年，教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估；2011年，教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高„2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅„2011‟2号文件），并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”，明确实行分类院校评估，分合格评估（2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校）和审核评估（参加过院校评估并获得通过的普通本科学校）。
6.教育部在普通高等学校中开展本科教学工作评估的意义是什么？
答：高等学校的根本任务是人才培养，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
7.教育部在普通高校中开展本科教学工作评估的目的是什么？ 答：目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和 2 人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。
8.本科教学工作评估的指导方针（原则）是什么？
答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。9.怎样看待本科教学工作在高等教育工作中的地位？ 答：本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。
10.本科教学工作合格评估的评建重点是什么？
答：高等教育的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，本科教学水平评估的重点是教学工作，体现教学工作水平的关键是本科教育质量。
11.什么是教学评估工作的主体？什么是整个评估工作的基础？
答：学校是教学评估工作的主体。学校自评是整个评估工作的基础。
12.合格评估的对象与条件是什么？
答：评估对象：普通高等学校本科教学工作合格评估（简称合格评估）针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科院校，包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。
评估条件：学校参加合格评估的条件为：有3届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）规定的相应标准。
已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。
13.合格评估的程序及任务是什么？
主要程序包括：学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。学校根据相关要求，有计划地开展自评活动，并形成《学校自评报告》；教育部评估中心组建专家组赴学校，在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅资料、考察座谈等形式，进行现场考察评估，并形成《专家组评估报告》；专家委员会审议《专家组评估报告》，作出评估结论，合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。
14．合格评估指标体系中一、二级指标及其评估观测点各有多少个？
答：一级指标7项；二级指标20项；主要观测点39个。15．合格评估指标体系中的一级指标具体是什么？
答：一级指标包括：（1）办学思路与领导作用；（2）教师队伍；（3）教学条件与利用；（4）专业课程建设；（5）质量管理；（6）学风建设与学生指导；（7）教学质量。
16.合格评估指标体系中的二级指标具体是什么？
答：评估指标体系中的二级指标包括：办学思路与领导作用中的“1.1 学校定位”、“1.2 领导作用” 和“1.3 人才培养模式”；教师队伍中的“2.1数量与结构”、“2.2教育教学水平”和 “2.3培养培训”；教学条件与利用中的“3.1 教学基本设施”和“3.2经费投入”；专业与课程建设中的“4.1 专业建设”、“4.2 课程与教学”和 “4.3 实践教学”；质量管理中的“5.1 教学管理队伍”和“5.2 质量监控”；学风建设与学生指导中的“6.1 学风建设”和“6.2 指导与服务”；教学质量中的“7.1 德育”、“7.2 专业知识和能力”、“7.3 4 体育美育”、“7.4 校内外评价”、“7.5 就业”。
17．本科教学工作评估指标体系可概括为哪几大类内容？ 答：评估指标体系可概括成4大类内容：
第一类是硬件，主要包括教学基本设施和教学经费投入两个方面的内容。
第二类是软件，主要包括三方面内容：一是队伍（包括教师队伍、教学管理队伍等），二是办学思路（包括学校发展规划，教学改革思路等），三是管理水平（包括校级和院系级的管理水平）。
第三类是教学改革，主要是教改思路和教改措施及其成效（包括专业、课程等方面）。
第四类是教学质量，主要是思想政治教育，专业水平，社会评价等。
18.如何理解办学指导思想的内涵？
答：正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看指标体系的其它指标。如师资、资源的配置、专业的设置、专业培养计划等，这些都跟学校的办学指导思想有关。
19.如何理解“学校定位”？
答：学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
其中：“根据经济和社会发展的需要”是指学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。“确定学校在一定时期内的总体目标”是指确定学校在国内外高等学校中 5 的位置、学校的学科结构（理、工、农、医、管、经、文等学科的结构）、学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型）、学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。“培养人才的层次、类型”是指学校培养的是研究生、本科生还是高职高专生，这些人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的。“服务面向”有两层意思：一是培养的人才是为行业服务、为区域经济服务还是面向全国；二是培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作。
20.如何考察“学校定位”？
答：办学定位明确，发展目标清晰，学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展，规划科学合理，符合学校发展的实际需要，执行有保障，有效果；注重办学特色培育。
21.评估指标中的“学校规划”主要包括哪几个方面的规划？ 答：学校规划主要包括：学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。
22.如何考察“领导能力”？
答：各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
23.为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教育教学，因此，教学工作始终是学校的中心工作。
24.学校教学中心地位确立的具体体现有哪些？
答：⑴ 党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；
⑵ 正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系； ⑶ 学校对教学经费的投入处于优先地位，并具有稳定的经济来源；
⑷ 各职能部门都围绕育人进行工作，并主动为教学服务； ⑸ 学校的各项政策和规定都体现对教学的重视； ⑹ 在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。⑺ 育人工作已成为学校的舆论中心等。25.如何考察“教学中心地位”？
答：有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。
26．教育思想、教育观念分别指的是什么？
答：教育思想是指我们对办什么样的教育和怎样办教育的总体看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念代表了人们对教育中的一些事物的观点和理念，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断调整转变。
27．评估指标中“教师”的概念是什么？
答：评估指标中的“教师”包括两部分，一部分是专任教师，是指学校在编的具有教师资格、专门从事教学工作的人员（这部分教师按自然人数计算）；另一部分是聘请校外的教师（按自然人数×0.5计算），原则上外聘教师数不超过专任教师总数的四分之一。
28.如何考察“人才培养思路”？
答：坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
29.如何考察“产学研合作教育”？
答:积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
30.合格评估指标对“生师比”有何具体要求？
答：全校生师比达到国家办学条件要求，即生师比低于22：1 7（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定）；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。
31．《医学类高校部分评估指标的调整说明》中，对观测点“生师比”合格标准的要求增加了哪些内容？
答：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1︰10。临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
32．评估指标中对 “专任教师硕士学位、博士学位”是如何界定的？
答：是指已取得博士、硕士学位的专任教师。参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现正在攻读研究生学位尚未取得学位的均不在统计之列。
33.合格评估指标对“教师队伍结构”有何具体要求？ 答：专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。
34．《医学类高校部分评估指标的调整说明》中，对观测点“教师队伍结构”合格标准的要求增加了哪些内容？
答：整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。
35.如何考察“师德水平”？
答：要履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
36.如何考察“教学水平”？
答：教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。
37.如何考察教师队伍指标中的“培养培训”？
答：有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施；有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。
38.什么是符合岗位资格的教师？
答：符合岗位任职资格的教师是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
39.评估学校“教学条件与利用”情况的最终着眼点是什么？ 答：看学校是否处理好了资源占有与合理、有效地利用这些资源的关系。
40．“教学基本设施”包括哪些内容？
答：各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室）、教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基地）、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。
41.具备哪些条件才能称之为实习基地？
答：（1）场所是稳定的；（2）有明确的实践教学的目的和内容；（3）有稳定的教师与辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目；（6）场地与设施能够满足实习需要。
42.什么是新办专业？如何考察新办专业？
答：新办专业指毕业生不足三届的专业。考察点如下：（1）新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求；（2）专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料；（3）新专业有没有相应学科依托；（4）新专业的口径与布局是否符合学校的定位；（5）新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进程表）等。
43.评估指标中的“校舍状况”包括哪些方面的内容？ 答：校舍状况包括两方面的内容，一是校舍的面积，二是校舍的装备。校舍面积包括教学和行政用房两部分。教学用房主要指教室、实验室、实习场所和附属用房、图书馆和运动场等。
在《对医药类高等学校部分指标的调整说明》中，对观测点“实验室、实习场所”合格标准增加的内容是：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。非直属附属医院经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。
44.评估指标中对“实验室、实习场所建设与利用”有哪些要求？ 答：生均教学科研仪器设备值达3000元/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），新增教学科研仪器设备所占比例达10%；实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。
45.评估指标中对“图书资料和校园网建设与利用”有哪些要求？
答：生均图书量达40册/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），生均年进书量达3册/生；图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高；重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。
46.评估指标中对“校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用”有哪些要求？
答：生均教学行政用房面积达16平方米/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高；运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。
47.评估指标对“教学经费投入”有何要求？
答：教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例≥13%。生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
48.教学经费中的教学日常运行支出指哪些？
答:指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出，不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。
49.评估指标怎样要求“专业设置与结构调整”？
答：有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；注重特色专业的培育。
50.什么是“培养方案”？它与“教学计划”有什么不同？ 答：培养方案是指学生在校期间课内、课外的总体安排，是保证教学质量的重要文件。它与教学计划不同，教学计划是指学生在校期间教学活动的总体安排，包括课程、课时的总体安排，是组织教学 11 过程，安排教学任务的基本形式和依据。
51.评估“培养方案”这一观测点重点考察哪些方面？有何要求？
答：评估培养方案主要考察培养方案的指导思想、原则、内容、措施和执行情况。它要求培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方案执行情况良好。
52.评估指标对“教学内容与课程资源建设”有何要求？ 答：课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。
53.评估指标对“教学方法与学习评价”有何要求？
答：有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，注重学生创新精神培养，教师能够开展启发式、参与式等教学，课程考核方式科学多样。
54.评估指标怎样要求“实验教学”？
答：实验开出率达到教学大纲要求的90%；有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。
55.何为“设计性实验”和“综合性实验”？
答：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本 12 课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
56.评估“实习实训”这一观测点主要考察哪些内容？ 答：能与企事业单位紧密合作开展实习实训；时间和经费有保证；指导到位，考核科学，效果较好。
57.《医学类高校部分评估指标的调整说明》对观测点“实习实训”合格标准增加了哪些内容？
答：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1：1。
58.评估指标对实践教学中的“社会实践”有何要求？ 答：把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求；把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。
59.评估指标如何要求“毕业论文（设计）与综合训练”？ 答：选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50％以上毕业论文（设计）（包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。
60.《医学类高校部分评估指标的调整说明》对观测点“毕业论文（设计）与综合训练”合格标准增加了哪些内容？
答：对于医学生是指毕业实习和毕业综合考试。毕业实习时间不应少于48周。临床实习教学管理制度基本健全，有出科考试和毕业考试制度并实施；实习大纲规定的操作项目合理，多数学生基本完成规定项目；毕业实习每生实际管理病床4—6张。
61.影响毕业论文（设计）质量的因素有哪些？ 答：影响毕业论文（设计）质量的因素主要有：
第一是选题。包括选题的性质、难度、份量、综合训练是不是 13 能达到教学计划对本教学环节所规定的要求；
第二是指导教师。指导教师有没有科研工作背景，或工程背景、实践背景；教师指导的学生数是否恰当，能否保证有足够的时间与学生进行交流和讨论；
第三是工作条件。学校能否提供的实践条件、参考资料、工作环境等学生进行毕业论文、毕业设计的条件，能否满足课题的需要；
第四是管理规范化。学校对毕业环节有较合理、科学的管理制度，包括选题的原则、指导教师的资格、学生进入毕业实践环节的资格认定，体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。
62.评价毕业论文（设计）质量应从哪些方面考虑？
答：评价毕业论文（设计）的质量除本身的学术水平、应用价值外，还可以从以下几方面考虑：
⑴ 解决实际问题的能力（从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面去衡量）；
⑵ 对综合知识的运用能力（能否将所学的知识融会贯通，能否联系实际，扩大知识面，应用相关学科知识解决实际问题）；
⑶ 在工作中应用各种工具的能力（包括外语和计算机的运用能力）；
⑷ 撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力； ⑸ 在工作中的团队协作能力。63.教学管理的职能有哪些？
答：教学管理的职能可概括为20个字，即：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。
64.如何考察“教学管理队伍”？
答：（1）看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能；（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职 14 教学管理人员，院系部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有 “ 以人为本 ” 的管理思想和为教师、学生服务的精神；（3）教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才；（4）教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
65.如何考察教学管理队伍中的“结构与素质”这一观测点？ 答：结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。
66.评估指标中的“教学管理队伍”是指哪些人员？
答：教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。
67.教学管理人员应具备哪些素质？
答：教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。
68.教学管理队伍的服务意识应如何体现？
答：管理中要体现以人为本的思想。学校的主体是学生，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理，在管理工作中建立平等、民主的关系。
69.为什么说开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一？
答：教学管理部门既是行政管理部门，又是学术研究部门。教学管理的改革必须以教学管理研究和教育研究为基础。因此，开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一。研究工作要结合中国国情，遵循教育规律，同时要结合校情。
70.评估指标对质量管理中的“质量监控”这一观测点有何要求？
答：质量监控分“规章制度”和“质量控制”两部分。基本要求如下：
规章制度：教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序。
质量控制：学校建立了自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。
71.评估指标如何要求“学风建设”？ 答：学风建设分3个观测点：
1.政策与措施：有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建设活动。
2.学习氛围：营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好。
3.校园文化活动：积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。
72.评估指标对学生指导与服务中的“组织保障”这一观测点有何要求？
答：每个班级配有兼职班主任或指导教师；按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位；专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于1:500；按师生比不低于1：5000的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于2名，并设置了相关机构；有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制。
73.评估指标对学生指导与服务中的“学生服务”这一观测点有何要求？
答：开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意；有跟踪调查毕业生发展情况的制度。
74.评估思想政治教育效果应该从哪些方面进行考察？ 答：主要考察学校是否创新思想政治教育形式，思想政治教育内容是否丰富，思想政治教育工作的针对性和实效性是否较强，学生是否比较满意，评价是否较高。
75.评估思想品德效果应该从哪些方面进行考察？
答：主要考察学生能否展现出良好的思想政治素质，是否表现出了服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，是否具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能否积极参与志愿服务等公益活动。
76.时代要求当代大学生应具备什么样的思想政治素质？ 答：思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。
77.学生的“基本理论与基本技能”是指什么？
答：基本理论是指学生对基础课、专业课的基本理论掌握与应用的能力。基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力（尤其是外语交流能力）、创新意识等。
78.评估指标怎样要求“专业知识和能力”？
答：专业知识和能力分“专业基本理论与技能”和“专业能力” 17 两个方面。具体要求如下：
专业基本理论与技能：达到培养目标的要求，学生掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能。
专业能力：具备了从事本专业相关工作的能力。79.如何考察“学生基本理论与基本技能的实际水平”？ 答：考察学生基本理论与基本技能的实际水平，要看学生在校期间基本理论和基本技能培养的现状和实际水平，判断学生的学习质量、基本素质和学生进一步学习、发展的基础。
考察时要了解学校在校学生的知识结构、能力提高的总体设计，也就是培养方案和教学计划，以及主要课程的教学大纲；同时，要了解学校的选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上从三个方面来综合评估学生的实际水平：
第一，要看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷质量和评分标准，这当然要在进行考试改革和实行考试“三严”的前提下做才有效；
第二，要考察学生在可比较的考试或竞赛中的成绩，比如地区的统考或地区竞赛；
第三，专家组在调查中的成绩和专家实地考察的一些结果。80.如何考察“学生的创新精神与实践能力”？
答：主要从学校的学术氛围，开展以提高学生创新精神、实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动的情况，学生的科技创新成果和获奖科技作品，以及有关的激励措施、实施效果等，进行综合考察。对医学生实践能力的考察，主要是临床实践能力实际水平的考察，特别是临床思维能力、临床基本技能和基本技术操作的考察。同时，还可以通过学生设计的实验项目，撰写的综合性设计性实验报告和发表的科技论文等，综合衡量学生的创新精神和实践能力。
81.人文素质的核心和人文素质教育的主要内容是什么？
答：人文素质的核心是修养和人格魅力。人文素质教育是以人文科学为主要内容的，它包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等等。人文素质需要长期的培养和熏陶，人文素质的内容是很广泛的、多方面的，科学素质也在其中。
82.如何考察“体育和美育”状况？
答：按照《国家大学生体质健康标准》要求，主要考察大学生体质健康标准合格率是否达到85%以上，学生是否身心健康；同时，还要看学校是否开设了艺术教育课程，是否开展了丰富多彩的文化活动，是否注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。
83.如何考察教学质量中的“校内外评价”？
答：校内外评价包括“师生评价”和“社会评价”两方面，要求如下：
师生评价要求：学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好；教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意。
社会评价要求：学校声誉较好，学生报到率较高；毕业生对学校教育教学工作认可度较高，评价较好；用人单位对毕业生满意度较高。
84.如何考察就业情况？
答：分“就业率”和“就业质量”两个层面考察就业情况，具体要求如下：
就业率要求：应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平。
就业质量要求：就业面向符合学校培养目标要求，毕业生就业岗位与所学专业相关性较高，就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。毕业生对就业工作的满意度较高。
85.学校的学习风气主要体现在哪些方面？
答：学习风气是学生在校学习过程中所表现出来的精神面貌，19 是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。学校的学习风气主要从下面4方面来看：
一是校园氛围。美丽、幽静的校园环境、高雅健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼博进取。
二是学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。
三是教育载体。良好的学习风气是在一系列教育活动中形成的，因此学校应该创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其他类型的素质教育活动。
四是形象表现。通过学生的形象表现可以从一个侧面感受到学生的学习情况。
86.评估学校的“学习风气”主要从哪些方面进行考察？有哪些基本要求？
答：⑴ 考察学生遵守校纪校规的情况。要求学生能自觉遵守校纪校规，考风良好。
⑵ 考察学校学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果。要求在学风建设中要有规划和计划，有明确的目标和具体内容，有符合实际的规章制度和执行措施，有组织保证和经费支持。
⑶ 考察学生课外科技文化活动情况。要求校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参加以提高学生创新精神、实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动，并有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文娱作品、竞赛的获奖证书、先进事迹报告等。
在考察这些情况时，要看学生工作体系、规章制度、日常管理，学校进行这方面的教育活动和效果，查看学校的有关资料；同时，专 20 家组还要进行实地考察。
87.评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作？
答：（1）听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。
（2）查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。
（3）重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调每个专业部分学生参加4-5门课程的测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。
（4）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的 21 成效也是专家考察的另一个重要方面。
88.专家进校考察阶段有哪些基本要求？
答：专家组是受教育部委托进校实施本科教学工作评估的实地考察任务。考察期间，学校应保持正常的教学和工作秩序；学校应实事求是地向专家提供有关部门信息并与专家交流情况，配合专家组完成考察工作；为评估专家提供必要的工作条件。
89.专家组进校后主要参观什么？
答：参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网教中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。
90.评估专家组听课的对象是什么？
答：专家组进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、学科基础课、实验课、主干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3—4位教师讲课。
91.评估专家组如何召开座谈会？
答：（1）针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。（2）召集不同类型人员，如：校领导，教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。
92.评估专家可能会提问的问题有哪些？
（1）你怎样看待评建工作的？（2）你们部门如何进行评建工作的？（3）你们采取了什么措施？（4）部门或学校取得成效如何？ 22（5）部门或学校存在那些问题？（6）部门或学校如何整改的？
93.评估专家组怎样走访院系及相关部门？
答：（1）评估专家组可以根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事、财务、教务、科研、学工、团委等部门和教学单位。
（2）每个单位的走访时间一般在l—2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
94.评估专家组如何查阅资料？
答：（1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。
（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。
（3）如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实。
（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
95.教职工在评估中应该注意什么？
答：全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内 23 涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。
96.学生在评估中应注意什么？
答：全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪形成良好学风和考风；要主动学习，勤奋进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。
97.学校自评自建阶段有哪些基本要求？
答：自评自建阶段是教学评估工作的基础，参评学校要认真对照评估方案，总结学校教学工作和特色，找出办学中存在的主要问题和改进措施，提供相应的背景材料，写出自评报告。通过自评，建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，为学校可持续发展打下良好的基础。
98．学校整改阶段有哪些基本要求？
答：学校应该在认真分析、研究专家组对学校本科教学工作考察反馈意见的基础上，根据专家组提出的主要问题和建议，结合学校的实际，研究并提出为期一年的“整改方案”上报“秘书处”和主管部门，并组织全校师生员工认真实施，一年后总结整改工作、上交整改工作报告。
99.本科教学工作评估的结论如何确定？
答：在评估方案中，一级指标7个，二级指标20个，观测点39个。评估结论分“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种，标准为：通过：专家所投票数中，通过的票数大于等于三分之二；不通过：专家所投票数中，不通过的票数大于三分之一；暂缓通过：介于合格与不合格中间的票数。专家个人投票依据：通过：39个观测点中，有84%以上，即33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有不足77%，即9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7个或8个达不到基本要求。
100.如何处理本科教学工作评估的结论？
答：“通过”的院校，加入下一轮普通高等学校的审核评估，学校的整改情况将作为审核评估的主要内容；“暂缓通过”的学校整改期限为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，将采取限制招生、暂停备案新设本科专业等措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给与相应处罚。
第四篇：迎评促建小知识
迎评促建单项选择题题库
1.全面开展高校教学评估的法律依据是(B)的规定。A.《教育法》第44条 B.《高等教育法》第44条 C.《教育法》第43条 D.《高等教育法》第43条
2.以(A)年高校扩招为标志，中国启动了高等教育大发展的进程，在短短的10年时间顺利跨入高等教育大众化，成为世界上高等教育规模最大的国家。A.1999 B.1998 C.1997 D.1996 3.从2002年开始，中国高等教育毛入学率达到(A)，顺利跨入大众化门槛。高等教育的矛盾从资源约束型向质量主导型演变，政府及时提出建设高等教育质量工程，并在许多文件中阐述质量问题的重要性，标志着高等教育发展开始转型。A.15% B.14% C.13% D.12% 4.近几年来，随着大众化的深入和少子化带来的影响，民办高校表现出刚性需求的快速下滑，竞争弱势逐步显现。只有(C)才能成为民办高校可持续发展的生命线。
A.效率 B.数量 C.质量 D.能力
5.“三个基本”体现了合格评估的(C)性质，是在按最低标准考察一所学校是不是达到了合格的门槛。A．合理性 B.准确性 C.认证式 D.完整性 6.下列不属于评估指标体系的设计原则是(D)A.继承性原则 B.导向性原则 C.诊断性原则的 D.公正性原则 7.下列哪项不是全面开展高校教学评估的宏观背景(B)A.法律依据 B.间接需要 C.国际背景 D.现实需要 8.新建本科合格评估的意义不包含下列哪一项(C)A.有利于改善新建本科院校的教学环境 B.有利于提高新建本科院校的教学质量 C.有利于提高学生素质教育
D.有利于学校明确自身状态加快发展
9.下列不属于考察一所学校是否达到了合格的门槛的”三个基本”是指(C)A.教学条件基本达标 B.教学管理基本规范 C.教学设施基本健全 D.教学质量基本保证 10.对教学管理队伍主要考察哪些(C)A.结构 B.素质 C.学历 D.经验 11.迎评促建中的学校定位主要包括(D)A.总体目标定位 B.类型定位 C.人才培养目标定位 D.学校素质目标定位 12.教学工作中心地位主要体现在哪些方面(C)A.正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系 B.对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源 C.对学校教师队伍的考察与评估
D.学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视； 13.专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例(C)A.大于等于40% B.大于等于45% C.大于等于50% D.大于等于55% 14.教育教学水平包括那三个阶段(B)A.教学准备阶段 B.课后辅导阶段 C.课堂讲授阶段 D.课后总结阶段 15.校园网的建设主要包括哪三个方面(B)a.校园网建设的条件，建设的条件先进不先进 b.校园网包含的内容全部全面
c.考察校园网的运行，校园网的运行好不好 d.校园网能不能促进本科教学。A.abc B.acd C.abd D.bcd 16.2005年根据“博洛尼亚宣言”，欧洲各国教育部长批准了评估标准，在(D)个国家开始实施。A.25 B.30 C.40 D.45 17.评估指标体系一级指标有几个？（C）A.5 B.6 C.7 D.8 18.学校定位不包括（D）。A.总体目标定位 B.B类型定位 C.C层次定位 D.D计划定位
19.生均图书指纸介质的图书要有（C）册，不包括电子图书。A.35 B.50 C.60 D.75 20.校园网要考虑的不包括（B）
A.校园网建设的条件，建设的条件先进不先进 B.校园网收费制度，运行的合理不合理 C.考察校园网的运行，校园网的运行好不好 D.看校园网能不能促进本科教学
21.以_D_______年高校扩招为标志，中国启动了高等教育大发展的进程，在短短的10年时间顺利跨入高等教育大众化，成为世界上高等教育规模最大的国家。A.1998 B.1997 C.1987 D.1999 22.我校为迎接迎评促建积极美化校园，大量植树种花，请问每年的植树节是（A）
A.3月21 B.3月22 C 4月22 D 4月21 23.下列选项中不属于高校评估中专家专家重点关注的是（B）A.三个基本要抓牢 B.校园的地理位置 C.三新问题处理好 D.培养模式为主线
24.下列选项中不属于高校评估中专家重点关注的三基本的是（C）A教学条件基本达标 B.教学管理基本规范 C.教室上课氛围 D.教学质量基本保证。
25.下列选项中不属于新建本科合格评估意义的是（D）
A有利于改善新建本科院校的教学条件 B有利于提高新建本科院校的教学质量 C有利于办人民满意教育目标的实现 D有利于提高学校的知名度 26.下列哪种教育是高等教育的主体？（A）A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小学教育
27.教育部实施每（D）年一轮的教育评估制度和高度教学基本状态数据公布制度
A.两年 B.三年 C.四年 D.五年
28.评估工作大致可分为三个阶段，其中第二个阶段是(A)A专家考察 B自评自建 C整改阶段 D.自评阶段 29.高等学校的中心任务是什么？（A）
A.培养人才 B.培养研究生 C.培养企业家 D.培养领导 30.我国教育的根本大法是（B）
A.《中华人民共和国高等教育法》 B.《教育法》
C.《义务教育法》 D.《中华人民共和国国防教育法》 31.下列哪项不是我国高等教育体系的三个层次？（D）A.研究生教育 B.本科生教育 C.高等职业教育 D.初高中教育 32.学习风气的内涵不包括（D）
A校园氛围 B学生管理 C教育载体 D教师形象表现 33.中国全日制本科高校哪一年开始扩招(D)A.1988 B.1993 C.1989 D.1999 34.下面哪项不是新建本科合格评估意义(A)A.有利于提高就业率
B有利于改善新建本科院校的教学条件 C.有利于办人民满意教育目标的实现 D.有利于强化学校的本科教学质量意识
35.下面选项不是新建本科高校合格评估的直接原因(C)A.高等学校扩招基本结束 B.高等教育进入买方市场 C.高等教育全面普及 D.民办高校进入洗牌阶段 36.下面选项不是评估指标体系的设计原则的是(D)A.继承性原则 B.导向性原则 C.诊断性原则 D.可持续原则 37.教学质量评估对就业率的最低要求是(D)A.99% B.80% C.95% D.70% 38.下面不属于全面开展高校教学评估的现实需要的是（D）A、高等教育规模急剧扩张 B、投入、条件、管理全面紧张
C、结构、质量、效益协调发展受到严重挑战D、《高等教育法》第44条的规定 39.不属于新建本科高校合格评估的直接原因的是（C）A、高等教育发展开始转型B、高等学校扩招基本结束 C、高等教育进入卖方市场D、民办高校进入洗牌阶段 40.下列不属于评估指标体系的设计原则的是（D）A、继承性原则 B、导向性原则 C、诊断性原则 D、市场性原则
41.下列不属于评估体系指标中二级指标的是（A）
A、办学思路与领导作用 B、学校定位 C、领导作用 D、人才培养模式 42.下列属于学校定位的是（D）A、学科专业规划定位 B、学校发展规划定位 C、校园建设规划定位 D、人才培养类型定位
43.要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、（A）等有利于增强学生能力的教学模式。A顶岗实习B 就业实习C校内实习
44．要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以（C）为主组织实训。A学校 B用人单位 C企业
45．“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的（B）带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。A教学 B专业 C科研
46.高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视（C），吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。
A质量监控 B全方位监控 C过程监控
47.针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置（A），是高等职业教育的一个重要特色。
A专业 B课程 C学科
48.高等职业教育作为高等教育发展的一个（A），肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。A类型 B层次 C组织
49．要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高（C），学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
A实践能力 B职业能力 C学习能力
50.高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出（B）的培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。A实践能力 B职业能力 C学习能力 51.要加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与（A）共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。A行业企业 B用人单位 C教育行政部门
52．要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代（B）作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。A科学技术 B信息技术 C教育技术
53.外语学院要求（A）在迎评促建中发挥先锋模范作用 A：学生党员 B：党员老师 C：入党积极分子 D：预备党员 54.外国语学院有几个专业？（B）A.1个 B.2 个 C.3 个 D.4个
55.为促进迎评促建活动，我系举行了哪项活动（C）A朗诵比赛 B短剧小品 C主题板报 D征文比赛
56.校学生会为促进迎评促建活动，举行了下列哪项活动（A）A迎评促建环校接力跑 B行之杯篮球赛 C校园主持人大赛 D迎评促建动员主题晚会
57.校团委理论培训班举办以（C）为主题的迎评促建培训班 A迎评促建，人人有责 B和谐校园，迎评促建
C领会内涵，迎评促建 D迎评促建，加强应用型本科建设 58.下列哪项不属于学生在校期间道德义务（C）
A、遵守宪法、法律、法规 B、遵守校园管理制度
C、参加学校教育教学计划安排的各项活动D、努力学习、完成规定学业。59.下列哪项不属于高等学校学生行为准则（B）A、热爱祖国、服务人民 B、勤工俭学，服务社会 C、勤奋学习，自强不息 D、志存高远，坚定信念 60.高等学校以（B）为中心
A、教书育人 B、培养人才 C、服务社会 D、科技创新
61.高等学校通过设立以教师为主体的（D）组织形式，依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益。
A、教职工民主大会B、教职工监督大会C、教职工权益大会D、教职工代表大会 62.高等学校的教师职务不包括（C）A、讲师B、教授C、辅导员D、助教
63.国家建立以（A）为主，其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的投入体制。A、财政拨款 B、企业捐款 C、个人捐款 D、学校捐款 64.合格评估的基本内容是（D）A、三个基本要抓牢 B、三新问题处理好
C、紧抓内涵建设 D、选择正确的人才培养模式。65.学生不得转学的情形不包括（C）
A、入学未满一年的 B、招生时确定为定向培养的 C、又非常正当理由的 D、应予以退学的 66.纪律处分的种类不包括（D）
A、警告 B、记过 C、留校察看 D、写检查
67.事故处理中，学生未经批准擅自离校不归，发生意外事故的（A）不承担责任。A、学校 B、学生自己 C、学生家长 D、社会 68.下列哪种教育是高等教育的主体？（A）
A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小学教育 69.普通高等学校本科教学工作水平评估的主要特点？（A）A.突出强调信息的真实性 B.突出随机抽样实测 C.突出指标体系的量化标准 D.突出学习的规范化管理
70.教育部实施每（D）年一轮的教育评估制度和高度教学基本状态数据公布制度
A.两年 B.三年 C.四年 D.五年
71.高等学校的中心任务是什么？（A）
A.培养人才 B.培养研究生 C.培养企业家 D.培养领导 72.下列哪项不是我国高等教育体系的三个层次？（D）A.研究生教育B.本科生教育C.高等职业教育D.初高中教育
73.普通高等学校本科教学工作水平评估结论的有效期为（C）年。A.3年 B.4年 C.5年 D.6年
74.本科教学水平评估的最终目的是（D）。
A、带动学校各项建设和发展 B、推动学校的改革和创新 C、更新管理理念，提高管理水平D、提高教学质量和人才培养质量 75.下列不属于专家组进校后考察主要内容的是（C）A、参观校园B、现场听课C、问卷调查D、抽样测试 76.下列哪一项是教学评估二级指标中的重要指标（B）。A、学校定位B、办学思路C、主讲教师D、管理队伍
77.由他人冒名顶替和替他人参加考试等严重作弊者，予以（D）处分。A、严重警告B、记过C、留校察看D、开除学籍 78.高等教育发展什么时候开始转型的？(C)A.2000 B.2001 C.2002 D.2003 79.下面哪个选项成为社会了解高校办学信息的权威来源？（B）A监督 B评估 C实践 D法规
80.当高等教育进入买方市场，什么在高等教育选择中居于主导地位？（A）A 买方 B 卖方 C 领导者 D人民群众
81.《2003-2007教育振兴行动计划》属于全面开展高校教学评估的哪个宏观背景？(B)A法律依据 B直接依据 C现实需要 D国际背景
82.下面哪项不属于教学内容与课程资源建设的基本要求(C)A课程建设有规划、有标准、有措施、有成效
B 教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格.C 把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求
D 注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；多媒体课件教学效果好能有效利用网络教学资源
83.下列关于评估指标体系的设计原则不正确的是（D）A、继承性原则B、导向性原则C、诊断性原则D、创新性原则 84.关于“迎评促建”“三新”以下不正确的是：（D）
A、新的人才培养目标B、新的人才培养方案C、新专业D、新挑战 85.关于“迎评促建”考察人才培养方案以下不正确的：（D）A、教育教学理念与培养原则B、专业培养规格 C、知识与能力结构 D、增加人才数量
86.教育部在（A）年召开全国高校教学工作会议的文件中将人才培养模式表述为：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。” A、1998年B、1997年C、1999年D、2000年 87.请问教学评估的法律依据是什么？（D）A、中华人民共和国教育法 B、中华人民共和国义务教育法 C、中华人民共和国职业教育法 D、中华人民共和国高等教育法
88.下列有关教学评估“三基” 不正确的是？（D）A、教学条件基本达标B、教学管理基本规范 C、教学质量基本保证D、教学水平基本达标 89.下列关于“迎评促建”意义不正确的是：（D）A、有利于提高新建本科院校的教学质量 B、有利于强化学校的本科教学质量意识 C、有利于改善新建本科院校的教学条件 D、有利于院校夸大招生人数
90.全国高等学校教学质量评估制度的周期为几年？（D）A、1年 B、2年 C、4年 D、5年
91.下列哪项活动是校女生节关于“迎评促建”举办的？（A）A、迎评促建环校接力跑 B、迎评促建拍篮球 C、迎评促建钻绳子 D、迎评促建吹气球 92.下列哪一项不是迎评促建的意义（D）A.有利于改进新建本科院校的教学条件 B.有利于学校明确自身状态加快发展 C.有利于教学服务行大学建设目标的实现 D.有利于学校的公办高校的可持续发展
93.下列哪一项不是开展高校评估的直接原因（B）A．高等学校扩招基本结束 B．公办高校竞争力下降 C．高等教育进入买方阶段 D．高等教育发展开始转型
94．全面开展高校教学评估的法律基础是（C）
A．《高等教育法》第42条的规定B．《高等教育法》第43条的规定 C．《高等教育法》第44条的规定D．《高等教育法》第45条的规定 95．从（A）年开始实施高校扩招 A．1999 B．2002 C．2005 D．2007 96．全国高等学校教学质量评估是（B）年一个周期。A．3年 B．5年 C．7年 D．10年
97.教育部部长专题办公会提出的评估工作指示精神是（B）A，突破、发展B，坚持、改进C，坚持、发展D，突破、改进 98.以下不属于评估指标体系的设计原则中导向性原则的是（D）A、分类指导B、办学定位C、应用型人才培养模式D、专家分析状态数据 99.以（B）高校扩招为标志中国启动了高等教育大发展的进程。A、1996年B、1999年C、2002年D、2003年 100.以下不能反映高校教学质量的是（C）
A、学生的基本理论与基本技能B、学生就业C、学校基础设施D、学校声誉 101.从（A）开始，中国高等教育毛入学率达到15%，顺利跨入大众化门槛。A、2002年 B、2003 年 C、2004年 D、2005年
102.教育部部长专题办公会提出的评估工作指示精神是（B）A，突破、发展B，坚持、改进C，坚持、发展D，突破、改进 103.一下不属于评估指标体系的设计原则中导向性原则的是（D）A、分类指导B、办学定位C、应用型人才培养模式D、专家分析状态数据 104.以（B）高校扩招为标志中国启动了高等教育大发展的进程。A、1996年B、1999年C、2002年D、2003年 105.以下不能反映高校教学质量的是（C）
A、学生的基本理论与基本技能B、学生就业C、学校基础设施D、学校声誉 106.从（A）开始，中国高等教育毛入学率达到15%，顺利跨入大众化门槛。A、2002年B、2003年C、2004年D、2005年 107.下列哪项不是新建高校本科评估的原因（C）A、高等学校扩招基本结束B 高等教育发展开始转型 C、高等教育进入卖方市场D、民办高校进入洗牌状态 108.新建本科院校合格评估的意义有几个（A）A、8个 B、7个 C、9个 D、6个
109.下列哪项评估指标体系的设计原则（B）
A、继承性原则B、指向性原则C、诊断性原则 D、可操作原则 110.下列哪项是专家重点关注的问题之一(D)A、培养模式为副线B、四个基本要抓牢C、教学质量要抓好D、三新问题处理好 111.下列哪项不是专家重点关注的问题（C）
A.培养模式为主线B.三个基本要抓牢C.教学质量要抓好D.三新问题处理好 112.下列哪项不是三个基本的内容（D）A、教学条件基本达标 B、教学管理基本规范 C、教学 质量基本保证 D、教学环境基本达标 113.下列哪项是教学条件基本达标的内容（A）A教育经费 B 教学环境C学校食堂 D学生住宿条件 114.下列哪一项不是“三新"所包含的内容（A）
A、新的教学设施B、新专业C、新的人才培养目标D、新的人才培养方案 115.哪项是“三新”所包含的内容（B）
A、新的教学设施 B、新专业 C、新的教学方案 D、新的教学目标 116.下列哪项是人才培养模式的定义（B）
A、教育机构为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念 B、学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念
C、学生在学校的学习中能够构建出知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念 D、学校为学生构建知识、能力、结构的方式，以及学生学习的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念
117.黄山学院外语系于什么时间更名为外国语学院？（C)A、2012年1月 B、2011年9月 C、2012年2月 D、2012年3月 118.黄山学院外国语学院成立于哪一年，至今有多少年的历史？(A)A、1983年 29年 B、1984年 28年 C、1982年 30年 D、1985年 27年 119.英语和日语两个本科专业被列为什么复合型人才培养模式创新实验区？(A)A、外语加专业方向 B、外语C、实用性D、专业型 120.外国语学院目前有几个本科专业？(B)A、5 B、2 C、4 D、1 121.外国语学院目前有几个日语外教？(A)A.1 B.2 C.3 D.4 122.国家重点建设的高等院校开设的必修课使用播媒体授课课时比例应达到（A）
A.30% B.35% C.40% D.45% 123.学校学费收入中用于日常教学用的经费不得低于（B）A.20% B.25% C.30% D.35% 124.《中华人民共和国高等教育法》是哪一年颁布的（B）A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 125.本科评估工作大致分为三个阶段，其中第二阶段是（A）A.专家考察B.自评自建C.整改阶段D.自评阶段
126.教育部普通高等学校本科教学工作水平评估主要有哪些特点？(D)a.突出强调信息的真实性； b.突出随机抽样实测； c.注重日常教学工作的规范化理； d.突出指标体系的量化标准。A.abc B.abd C.bcd D.abcd 127.(B)是衡量一个学校办学层次和办学水平的评估。A.教师评估B.教学水平评估C.学生评估D.教学环境评估 128.迎评促建指（B）对大学本科的评估制度。A.政府B.教育部C.行政部门D.民事部门 129.评估指标的设计原则不包括（C）。
A.继承性原则B.导向性原则C.洞察性原则D.诊断性原则
130.各级领导班子遵循高等教学和教学规律，树立（A）的教学理念。A.办学以教师为主，教学以学生为主B.办学以教师为主，教学以教师为主 C.办学以学生为主，教学以学生为主D.办学以学生为主，教学以教师为主 131.对教师队伍建设，教学水平的评估包括（A）A师德水平与教学水平B队伍结构与师德水平
C教学水平与队伍结构 D队伍结构，师德水平与教学水平132.下列哪一个不是新建本科合格评估的意义(A)A、有利于学生全面的发展
B、有利于改善新建本科院校的教学条件 C、有利于办人民满意教育目标的实现 D、有利于强化学校的本科教学质量意识
133.下列表述中不属于“三个基本”的是(D)A、教学条件基本达标 B、教学管理基本规范 C、教学质量基本保证D、教学设施基本完善
134.我们在本科合格评估中所说的“三新”是(B)a、新的人才培养目标 b、新的人才培养方案 c、新的学校发展方向 d、新专业 A、abc B、abd C、acd D、bcd 135.关于考察人才培养方案能否支撑培养目标要注意的几点中，不合理的叙述是（C）
A、教育教学理念与培养原则 B、专业培养规格 C、教师与学生的相处关系 D、知识与能力结构 136.新建本科院校应建有的人才培养模式为（D）A、精英教育 B、学术型人才培养 C、技能型人才培养 D、应用型人才培养
137.迎评促建活动中，教学管理队伍主要考查结构、素质、＿、状态。﹙ A ﹚ A.经验 B.能力 C.品德 D.行为
138.教育部在＿年召开全国高校教学工作会议的文件中将人才培养模式表述为：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。”（B﹚ A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 139.评估指标体系的设计原则中继承性原则有“以评促建、以评促改、以评促管、＿.﹙A﹚
A.以评促进 B.保证质量 C.以评促创 D.提高质量
140.新方案研制的指导思想，以＿为指导，遵循高等教育发展规律，促进新建本科院校的快速健康发展，为社会培养“合格的人和有能力的人”。﹙C﹚ A.三个代表重要思想 B.八荣八耻 C.科学发展观 D.马克思主义
141.人才培养思路基本要求：坚持＿，德育为先，能力为重，全面发展；﹙C﹚ A以人为本 B.素质教育 C.育人为本 D.个性发展
142.如果你是教育部评估人员之一，在考察黄山学院的过程中，你最应该注意下列哪项？（A）
A.校训 B.图书馆 C.食堂 D.网络设施
143.要了解一个学校学生的精神面貌,你认为最应该去下列哪个地方?(D)A.运动场B.图书馆C.教室D.宿舍
144.你认为下列哪个场景会让我们的学校大打折扣?（A）A.宿舍楼道里凌乱的垃圾 B.举止夸张无度的情侣 C.教室内总是空着的前三排 D.去不正当场所兼职的同学 145.你认为依照校训,我们学校最应招聘下列哪种老师?B A.专业基础扎实的男青年B.充满小资情调的女青年 C.口条不顺的漂亮女青年D.性格鲜明的男青年
146.根据教育部评估标准,你认为一所大学里缺少什么最扣分?B A.学生活跃的思维 B.学校发展的方向 C.独特的个性 D.服从管理的个性
147.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生师比为(B)A.1：8 B.1：6 C.1：1 D.1：2 148.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生均用书(B)A.100 B.80 C.70 D.60 149.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生均宿舍面积(C)A.5.5 B.6 C.6.5 D.7 150.学校学费收入中用于日常教学经费不得低于(D)A.20% B.25% C.30% D.35% 151.国家重点建设的高等院校开设的必修课使用多媒体授课的课时比例应达到（B）以上
A.30% B.35% C.40% D.50A 152.下列哪种教育是高等教育的主体？（A）A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小学教育
153.教育部实施每（D）年一轮的教育评估制度和高度教学基本状态数据公布制度
A.两年B.三年C.四年D.五年
154.评估工作大致可分为三个阶段，其中第二个阶段是(A)A.专家考察B.自评自建C.整改阶段D.自评阶段 155.高等学校的中心任务是什么？（A）
A.培养人才B.培养研究生C.培养企业家D.培养领导 156.我国教育的根本大法是（B）
A.《中华人民共和国高等教育法》B.《教育法》
C.《义务教育法》 D.《中华人民共和国国防教育法》 157.学校自评，专家分析，现场考察，平等交流是属于评估指标体系的设计原则的哪一原则（C）
A.继承性原则 B.导向性原则C.诊断性原则D.可操作原则 158.下面哪一项不是新建本科高校合格评估的直接原因？（C）A.高等学校扩招基本结束 B.高等教育发展开始转型 C.高等教育进入卖方市场 D.民办高校进入洗牌阶段
159.新建本科高校合格评估的直接原因中，下面哪一项表明“质量成为高等教育选择的首要因素”？（C）
A.高等学校扩招基本结束B.高等教育发展开始转型 C.高等教育进入买方市场D.民办高校进入洗牌阶段
160.2005年根据“博洛尼亚宣言”，欧洲各国教育部长批准了评估标准，在多少个国家开始实施的？(D)A、42 B、43 C、44 D、45 161.全面开展高校教学评估的直接依据是什么（B）A、高等教育法》第44条的规定。这是教学评估的法律基础
B、《2003-2007教育振兴行动计划》中提出：健全高等学校教学质量保障体系，建立高等学校教学质量评估和咨询机构，实行五年为一周期的全国高等学校教学质量评估制度。
C、高等教育规模急剧扩张，投入、条件、管理全面紧张。结构、质量、效益协调发展受到严重挑战。学校类型和培养目标多样化。群众要求接受优质教育。D、高等教育质量保证运动方兴未艾，许多国家和地区纷纷加强了自身质量保证体系建设和国际合作，应对日益国际化、全球化的挑战。162.就业质量的基本要求是？（C）A.就业面向符合学校培养目标要求.B.毕业生就业岗位与所学专业相关性较高
C..应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平，毕业生对就业工作的满意度较高 D.就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。
163在校内外评价的师生评价中采取什么样的方式进行？（A）A.以访谈方式进行 B.以投稿方式进行 C.以网上评估方式进行D.以课堂方式进行
164.在教学质量 体育的基本要求中《国家大学生体质健康标准》合格率达多少？（B）
A、80% B、85％ C、90% D、95% 165.下面哪一项不是德育思想品德的基本要求？（A）A、学生需要根据实际情况给老师们做出相应的教学评价
B、学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识
C、学生能积极参与志愿服务等公益活动
D、学生具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，166.学风建设不包括哪一项？（D）
A政策与措施B 学习氛围 C校园文化活动D组织保障
167.评估工作大致可分为三个阶段，其中第二个阶段是(A)A.专家考察 B.自评自建 C.整改阶段 D.自评阶段
168.下列不属于本科教学评估的结论对高等院校的重要影响的是(D)A.是学校增设专业的重要依据 B.是确定校园拓展的重要依据 C.是确定招生计划的重要依据 D.是聘用教师的标准
169.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生师比为(A)A.1：8 B.1：6 C.1：1 D.1：2 170.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生均用书(B)A.100 B.80 C.70 D.60 171.普通高等学校基本办学条件指标合格标准中工科院校生均宿舍面积(C)A.5.5 B.6 C.6.5 D.7 172.学校学费收入中用于日常教学经费不得低于(B)A.20% B.25% C.30% D.35% 173.国家重点建设的高等院校开设的必修课使用多媒体授课的课时比例应达到（A）以上
A.30% B.35% C.40% D.50% 174.我国教育的根本大法是（B）
A.《中华人民共和国高等教育法》B.《教育法》
C.《义务教育法》 D.《中华人民共和国国防教育法》 175.＜中华人民共和国高等教育法＞是从哪一年开始实施的？（C）A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 176.《2003——2007年教育振兴行动计划》中先期主要启动的四件事情中以下没有的是（C）
A.高等学校精品课程建设 B.大学数学教学改革 C.高等学校教学名师奖 D.高等学校教学评估工作 177.学校的规划不包括以下哪个选项（A）A.教育事业发展规划 B.学科专业建设规划 C.师资队伍建设规划 D.学生教育发展规划 178.学习风气的内涵不包括（C）
A校园氛围 B学生管理C教育载体D教师形象表现
179.学生思想道德素养与文化素质水平的内涵不包括（C）A思想政治素质B道德素质 C人文素质 D知识水平180.影响毕业设计质量的因素不包括下列哪个方面（B）A选题 B指导教师 C学习条件 D管理规范化 181.什么是当代大学生最重要的素质？（C）A.思想政治素质 B.道德素质 C.学习素质 D.身体素质 182.下列哪种教育是高等教育的主体？（A）
A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小学教育 183.普通高等学校本科教学工作水平评估的主要特点？（A）A.突出强调信息的真实性 B.突出随机抽样实测
C.突出指标体系的量化标准 D.突出学习的规范化管理，184.教育部实施每（D）年一轮的教育评估制度和高度教学基本状态数据公布制度
A.两年 B.三年 C.四年 D.五年 185.高等学校的中心任务是什么？（A）A.培养人才B.培养研究生C.培养企业家D.培养领导 186.下列哪项不是我国高等教育体系的三个层次？（D）A.研究生教育 B.本科生教育 C.高等职业教育 D.初高中教育 187.外语系的实践教学环节有哪些？（D）a.志愿服务 b.集体实习c.英语支教 d.结对共建 A．a B.b C.ab D.abcd 188.外语系实践基地有哪些？（D）
a.和平饭店 b.浦江饭店 c.宁波中信国际饭店 d.万豪集团 A．ab B.bc C.acd D.abcd 1.B 2.A 3.A 4.C 5.C 6.D 7.B 8.C 9.C 10.C 11.D 12.C 13.C 14.B 15.B 16.D 17.C 18.D 19.C 20.B 21.D 22.A 23.B 24.C 25.D 26.A 27.D 28.A 29.A 30.B.31.D 32.D 33.D 34.A 35 C 36.D 37.D 38.D 39.C 40.D 41.A 42.D 43 A 44.C 45.B 46.C 47.A 48.A 49.C 50.B 51.A 52.B 53.A 54.B 55.C 56.A 57.C 58.C 59.B 60.B 61.D 62.C 63.A 64.D 65.C 66.D 67.A 68.A 69.A 70.D 71.A 72.D 73.C 74.D 75.C 76.B 77.D 78.C 79.B 80.A 81.B 82.C 83.D 84.D 85.D 86.A 87.D 88.D 89.D 90 D 91.A 92.D 93.B 94.C 95.A 96.B 97.B 98.D 99.B 100.C 101.A 102.B 103.D 104.B 105.C 106.A 107.C 108.A 109.B 110.D 111.C 112.D 113.A 114.A 115.B 116.B 117.C 118.A 119.A 120.B 121.A 122.A 123.B 124.B 125.A 126.D 127.B 128.B 129.C 130.A 131.A 132.A 133.D 134.B 135.C 136.D 137.A 138.B 139.A 140.C 141.C 142.A 143.D 144.A 145.B 146.B 147.B 148.B 149.C 150.D 151.B 152.A 153.D 154.A 155.A 156.B 157.C 158.C 159.C 160.D 161.B 162.C 163.A 164.B 165.A 166.D 167.A 168.D 169.A 170.B 171.C 172.B 173.A 174.B 175.C 176.C 177.A 178.C 179.C 180.B 181.C 182.A 183.A 184.D 185.A 186.D 187.D 188.D
第五篇：迎评促建知识问答竞赛策划书
迎评促建知识问答竞赛策划书
一． 大赛主题
2010年眉山职业技术学院“迎评促建月”之知识问答竞赛。
二．活动目的为提高同学们对迎评促建工作的重视，使同学们加深对迎评促建工作的认识与理解，为了保证学院的迎评促建工作更加顺利有序的进行。
三． 主办单位
主办单位：院团委社会实践部
社团联合会
承办单位：院团委学生会
四． 参赛对象
眉山职业技术学院院团委学生会所有新老成员
五． 活动时间与地点
2010年11月8日（星期一）下午4：00整在食堂门口正式举行
六．活动流程
1、赛前准备：
a．各部门代表，场外记分员签到。
b．进行开场秀——啦啦操表演。
c．表演接近尾声时，主持人加入，进行开场白，介绍各部门代表进场并请场外记分员就位，然后宣读答题规则，并宣布比赛开始。（场外记分员记得说出其所在部门）
2、正式比赛：
第一环节（必答题）：提问时向各部门代表逐一提问，主持人当场反馈回答者对错，若其回答错误，给出正确答案。若拒绝回答问题，直接由下一个部门进行回答。（主持人需要强调回答问题正确的部门，便于场外记分员的统计）
第二环节：文艺表演。
第三环节（是非题）：以一道判断题（10题），一道选择题（10题）的方式给所有部门代表唱题。各代表在小黑板上写出“√”“×”或者“A.B.C.D”的形式表示对问题的回答。主持人给出正确答案并确认答题正确的部门（便于外场记分员的统计）。第三环节：文艺表演和观众互动。
第四环节（风险题）：主持人在对某一个部门提问时，首先询问对方需要选择的分值，然后再给出相应的题目，主持人在对答案的评判上针对各部门代表问答问题的情况给出一定的提示或者优惠，若答案实在离题千里，便视为回答错误。主持人需要表明回答者得分与否（便于外场记分员的统计）。
（若风险题之后，有两个或者两个以上的部门分数相同，则进行加赛---抢答题。）第五环节：主持人从必答题中随机抽选奇数道题（视部门数量而定）作为抢答题的题目。主持人按代表举手快慢或者积极程度来抽选为回答问题者。按照回答问题的正确率选出优胜的部门）。
第六环节：舞台上进行文艺节目表演，场外进行分数统计并给各部门设定奖项并颁奖。
3、比赛结束：由主持人宣布数据统计结果和第一、二、三名的获奖部门，以及其他奖项获得的部门，最后用一段闭幕词来作为整场比赛的结束。
七．答题规则
（一）竞赛需知：
1.知识竞赛总共为三个环节，分别是：必答题环节、是非题环节、风险题环节。风险题之
后若有两队或两队以上的部门分数相同，则进行加赛--抢答题。每支队伍起始分数为200分；
2.分数统计首先按照各部门最终分数的高低来评定名次。一等奖1名，二等奖2名，三等
奖3名。然后按照各部门代表的表现来评定其他的奖项；
3.比赛开始时，场外记分员开始工作，按照各部门回答问题的情况来为整场比赛的分数作
实时的统计。以保证比赛的公平，公正，公开。
（二）必答题答题规则：
1.必答题共有16道，分两次答题，每次每队只答1题，再换下一队答题，每队共回答两
题；
2.每次答题按队伍一定顺序依次进行，回答问题时，按照代表的意愿作为回答问题者。其
他代表不得补充、修改；
3.每题分值50分，答对加50分，答错或拒绝答题不扣分；唱题时间：±10秒，答题时
间为±20秒。
（三）是非题答题规则：
1.是非题共有20道题，10道判断题，10道选择题；
2.主持人在对所有参赛者唱题之后，各部门代表经过商议并在面前的答题板上写出选项或者“√”、“×”，表示答题；
3.每题分值50分，答对加50分，答错扣50分；唱题时间：±10秒，答题时间：±30秒。
（四）风险题答题规则：
1.风险题共有15道题，以问答题的形式出现，包括50分值的7道，100分值的5道，200分值的3道；答对或者答题较为完善者酌情加相应分值，答错扣相应分值。唱题时间：±20秒，答题时间为±60秒；
2.进入此环节，依据部门代表意愿对其提问，允许按兵不动，坐收渔翁之利；
3.答题过程中，本队其他成员可以补充或修改。
（五）抢答题答题规则：
1.抢答题共有3道题（视部门数量确定奇数题量）。题型以简单的问答题形式出现，抢答题无分值的限定；
2.抢答题从必答题中随机抽选3道题（视部门数量而定≥3的奇数题）作为题目；
3.答题过程中，本队其他成员不得补充或修改。
八．场地布置
1.8个部门座位以“V”字型分布在食堂门口，两主持人进场后站在“V”字形中心靠后位置；
2．音响设备摆放到主持人两侧位置（尽量使主持人与“V”字型两侧的部门远离音响设备，避免耳朵与较大声音的长时间接触）；
3.横幅拉在两侧楼梯中央。（横幅内容：迎评促建知识问答竞赛）
九．预计比赛时间
1.啦啦操表演（±3分钟）；
2.主持人开场白，介绍人员就位，宣读答题规则（±7分钟）；
2.必答题：唱题时间（±10秒），答题时间（±20秒）。共8分钟。
3.是非题：唱题时间（±10秒），判断题答题时间（±30秒），选择题答题时间（±30秒）。共±13分钟。
4.风险题：唱题时间（±20秒），答题时间（±60秒）。共20分钟。
5.文艺节目（±15分钟）。观众互动（±4分钟）。
6.抢答题：（≤5分钟）。
据以上统计预计共75分钟完成本节目。
十.竞赛提前准备
1.音响设备以及凳子桌子由文艺部与体育部的成员负责。
2.横幅以及横幅内容由学习部的成员负责。
3.现场秩序由纪检部的成员负责。
4.场外记分员两名社会实践部的代表负责。
5.主持人男女各一名由社会实践部的代表负责。
十一．赛后清理
1.音响设备以及凳子桌子由文艺部与体育部的成员负责；
2.横幅的处理由学习部的成员负责。
3.场地垃圾由社会实践部的成员处理。
策划人：院团委社会实践部
2010年10月29日
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